Անձի հոգեբանություն և հոգեբանական խորհրդատվություն

Մագիստրոսական ծրագիր

Ուսումնական պլան

Կրթական մակարդակը՝
Մագիստրոս
Մասնագիտություն՝
031301.07.7 - Հոգեբանություն
Մասնագիտացումը՝
031301.07.7 - Անձի հոգեբանություն և հոգեբանական խորհրդատվություն
Շնորհվող որակավորումը՝
Հոգեբանության մագիստրոս
Ծրագրի ուստարին՝
2024/2025
Ուսուցման ձևը՝
Առկա
Ուսումնառության լեզուն՝
Հայերեն

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
գործն.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել IBM SPSS ծրագրային փաթեթի հնարավորություններին, հիմնական գործառույթներին,
·ձևավորել IBM SPSS ծրագրային փաթեթի կիրառման հմտություններ հետազոտական աշխատանքներում։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու և բացատրելու SPSS ծրագրային փաթեթի հնարավորությունները,
2.ճանաչելու և բացատրելու տվյալների ներկայացման և վերլուծության միջոցները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.ստեղծելու տվյալների բազա IBM SPSS ծրագրի միջոցով, կոդավորելու, վերակոդավորելու փոփոխականներ,
4.կազմելու գրաֆիկներ ու աղյուսակներ IBM SPSS ծրագրի միջոցով,
5.կիրառելու նկարագրողական վիճակագրություն,
6.կիրառելու խմբերի համեմատության և կորելյացիոն վերլուծություններ։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.ներկայացնելու հետազոտությունների արդյունքները։

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել IBM SPSS ծրագրային փաթեթի հնարավորություններին, հիմնական գործառույթներին,
·ձևավորել IBM SPSS ծրագրային փաթեթի կիրառման հմտություններ հետազոտական աշխատանքներում։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն
2.գործնական առաջադրանքներ, վարժություններ
3.տնային առաջադրանքներ ինքնուրույն աշխատանքի համար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման մեթոդներ՝ թեստեր խնդիրներ-առաջադրանքներով
Գնահատաման չափանիշներ՝ ճիշտ պատասխանների քանակ
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ա. Գալստյան «Մաթեմատիկական վիճակագրության մեթոդները հոգեբանական հետազոտություններում», Եր.,հեղ. հրատ., 2015:
  • Наследов А.Д. «Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных». Уч. Пос., 4-е изд., СПб.: Речь, 2012.
  • Наследов А.Д. IBM SPSS Statistics 20 и AMOS: профессиональный статистический анализ данных издание, 2013 год, 416 стр.
  • D. Howitt, D. Cramer, Introduction to SPSS Statistics in Psychology For version 19 and earlier Fifth edition, Pearson Education Limited, 5 ed., 2011.
  • Field, Andy P. Discovering Statistics Using IBM SPSS Statistics: And Sex and Drugs and Rock 'n' Roll. 2013.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.SPSS ծրագրային փաթեթի ընդհանուր նկարագրություն, նրա առավելություններն ու թերությունները մյուս ծրագրերի համեմատ։ Տվյալների մուտքագրում և կոդավորում։ Նոր փոփոխականների ստեղծում։
2.Տվյալների ներկայացումը գրաֆիկական եղանակով և աղյուսակների միջոցով։ Նկարագրողական վիճակագրություն (միջին, մոդա, մեդիանա, ստանդարտ շեղում)։
3.Խի-քառակուսի։
4.Փոփոխականների միջև կապերի դուրսբերում։ Կորելյացիոն վերլություն և դրա տեսակները
5.Երկու խմբերի համեմատություն։ Թի-թեստ:
6.ANOVA, միագործոնային դիսպերսիոն վերլություն
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.-1, գործ.-1
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ02
1. Դասընթացի նպատակ
·համալրել ուսանողների գիտելիքները հոգեբանական հետազոտությունների պլանավորման, կազմակերպման ու անցկացման ոլորտում,
·ձևավորել տվյալների վերլուծության քանակական մեթոդների կիրառման հմտություններ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.համեմատելու հոգեբանական հետազոտության տարբեր ծրագրեր և հետազոտության իրականացման մեթոդները,
2.հիմնավորելու տվյալների վերլուծության մեթոդները և դրանց կիրառման համապատասխանությունը հետազոտական նպատակներին։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.կազմելու հետազոտության նախագիծ՝ սահմանելով հետազոտության նպատակը, խնդիրները և կիրառվող մեթոդները,
4.վերլուծելու հետազոտության վալիդության չափանիշները և տեսակները,
5.իրականացնելու հետազոտական կոնստրուկտի օպերացիոնալիզացիա և կատարելու համապատասխան մեթոդների ընտրություն։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.կիրառելու գիտելիքները պրակտիկայում,
7.ներկայացնելու հետազոտությունների արդյունքները:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·համալրել ուսանողների գիտելիքները հոգեբանական հետազոտությունների պլանավորման, կազմակերպման ու անցկացման ոլորտում,
·ձևավորել տվյալների վերլուծության քանակական մեթոդների կիրառման հմտություններ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.հանձնարարված գրականության ընթերցում և վերլուծություն,
3.գործնական և թեստային առաջադրանքներ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ընթացիկ ստուգում(ներ)` գնահատվում են առավելագույնը 6 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ ուսանողներին տրվում են առաջադրանքներ, որոնց ճիշտ կատարման արդյունքում ստացած գումարային միավորը ձևավորում է ընթացիկ ստուգման գնահատականը
Գնահատման չափանիշները՝
· Վարկած, վարկածի տեսակները՝ 1 միավոր
· Հարցաթերթի կազմում՝ 2 միավոր
· Ընտրանքի ձևավորման վարժություններ՝ 1 միավոր
· Հետազոտության անցկացման և արդյունքների վերլուծության մեթոդի ընտրություն՝ 2 միավոր
2. Ինքնուրույն աշխատանք՝ գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ յուրաքանչյուր ուսանող ունենալու է հետազոտական թեմա, որի համար պետք է կազմի նախնական հետազոտական պլան։ Հետազոտական պլանում պետք է
· ձևակերպել Վերնագիրը՝ թեմայից ելնելով
· նշել այն հիմնական հասկացությունները, որոնք անհրաժեշտ է ուսումնասիրել տեսական նյութերում
· ձևակերպել աշխատանքի
Ø նպատակը
Ø խնդիրները
Ø օբյեկտը
Ø առարկան
· ձևակերպել վարկածը՝ նշելով նրա տեսակը (զրոյական թե ալտերնատիվ, միապոչանի թե երկպոչանի)։
Հաջորդ փուլում յուրաքանչյուր ուսանող կստանա 2 այլ ուսանողի աշխատանք. նա պետք է գնահատի և մեկնաբանի, թե այդ աշխատանքներում ինչն է լավ արված, ինչը՝ ոչ։
Գնահատման չափանիշները՝ 6 միավորը ձևավորվում է հետևյալ կերպ.
ա)
· 4 միավոր, եթե աշխատանքի ընդհանուր գնահատականը 8-10 է
· 2 միավոր, եթե աշխատանքի ընդհանուր գնահատականը 4-7 է
· 0 միավոր, եթե աշխատանքի ընդհանուր գնահատականը 0-3 միավոր է
բ)
· 1 միավոր, եթե ուսանողը գնահատել է մյուս 2 ուսանողի աշխատանքը
· 0 միավոր, եթե ուսանողը չի գնահատել աշխատանքները
3. Եզրափակիչ քննությունը առավելագույնը գնահատվում է 9 միավոր
Գնահատման մեթոդը՝ գնահատումը իրականացվում է ուսանողին ներկայացված հարց-առաջադրանքներին բանավոր պատասխանների գումարային արդյունքի հիման վրա։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Гудвин Дж. Исследование в психологии: методы и планирование. - СПб.: Питер, 2004.
  • Наследов А. IBM SPSS Statistics 20 и AMOS. Профессиональный статистический анализ данных СПб: Питер, 2013.
  • Leong F., Austin J. Psychology Research Handbook. (eds.) -2nd ed. 2006 Sage publications, Inc.
  • Psychology Research Methods: Core Skills and Concepts .
  • Howitt, Dennis, and Duncan Cramer. Introduction to Research Methods in Psychology. Harlow, Essex: Pearson/Prentice Hall, 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Հետազոտության պլանավորում։
2.Հետազոտական խնդրի առաջադրում։ Վարկած։ Վարկածի տեսակները։
3.Հետազոտության վալիդության հիմնահարցը։ Կոնստրուկտի վալիդություն։Վալիդության տեսակներ։
4.Հետազոտական տարբեր ծրագրեր. պասիվ/ակտիվ, կորելյացիոն/գիտափորձի պլաններ։
5.Հետազոտության մեթոդներ։ Հարցարանի կազմում։
6.Արդյունքների վերլուծության վիճակագրական մեթոդներ. ռեգրեսիոն վերլուծություն, գործոնային վերլուծություն, մոդերացիա, մեդիացիա, SEM։
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
գործ.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1602/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
·կատարելագործել ուսանողների օտար (անգլերեն) լեզվով հաղորդակցական կարողությունները՝ ինչպես մասնագիտության, այնպես էլ հաղորդակցման այլ ոլորտներում,
·խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
·ձևավորել գիտական բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտություններ,
·զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.կիրառելով մասնագիտական տեքստերի վերլուծության տարբեր մոտեցումները (որոնողական, ճանաչողական, մեկնաբանական)՝ ճիշտ ընկալելու դրանց բովանդակությունն ու կառուցվածքը,
2.տարորոշելու մասնագիտական բառապաշարի բոլոր շերտերը՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակադրմամբ,
3.ցուցաբերելու մասնագիտության ոլորտում օտար (անգլերեն) լեզվով ինքնուրույն աշխատանք կատարելու սկզբունքների իմացություն,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.իրականացնելու մասնագիտական տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն,
5.ներկայացնելու և մեկնաբանելու մասնագիտական տեսակետներ ու փաստարկներ, ձևակերպելու, շարադրելու, հիմնավորելու անձնական կարծիքը, քննարկելու, բանավիճելու մասնագիտական հարցերի արդի հիմնախնդիրների շուրջ,
6.գրելու և ներկայացնելու մասնագիտական թեմաներով էսսեներ/ զեկույցներ, ռեֆերատներ, գիտաժողովի թեզիսներ՝ տրամաբանորեն և հստակ կառուցելով շարադրանքը,
7.լսելով ընկալելու և վերարտադրելու մասնագիտությանն առնչվող դասախոսությունների, հարցազրույցների ձայնագրություններ և տեսագրություններ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով։
9.Դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողի գիտելիքները և կարողությունները պետք է համապատասխանեն Լեզուների իմացության/ իրազեկության համաեվրոպական համակարգի (CEFR-ի) B2 մակարդակին:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·կատարելագործել ուսանողների օտար (անգլերեն) լեզվով հաղորդակցական կարողությունները՝ ինչպես մասնագիտության, այնպես էլ հաղորդակցման այլ ոլորտներում,
·խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
·ձևավորել գիտական բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտություններ,
·զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2.անհատական և խմբային աշխատանք,
3.անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք,
4.ինքնուրույն աշխատանք,
5.բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6.գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
7.իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. գրավոր ստուգում (թեստ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ):
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • John M.Swales,Christine B. Feak “ English in Today’s Research World’’ a Writing Guide. The University of Michigan Press, USA,2003
  • John M Swales and Christine B.Feak “Academic writing for Graduate Students’’ 2000, USA
  • English for psychologists, Lilit Zakoyan, Երևան 2014
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Տվյալ ոլորտի մասնագիտական լեզվի բառապաշարային, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունները:
2.Մասնագիտական տեքստերի գործառական նշանակությունը և դրանց իրացումը օտար (անգլերեն) լեզվով գրավոր ու բանավոր հաղորդակցման գործընթացում:
3.Ակադեմիական գրագրություն՝ գիտական հոդվածների ու աշխատությունների, գրախոսությունների և ամփոփումների, ինչպես նաև ռեֆերատների, զեկուցումների, էսսեների շարադրման ձևերն ու սկզբունքները:
4.Մասնագիտական բնագիր տեքստերի, դասախոսությունների, ձայնագրությունների ունկնդրմամբ՝ դրանց բովանդակության վերծանման, վերարտադրության առանձնահատկությունները:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
գործ.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
·հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
·խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լեզվական բոլոր հմտությունները (կարդալ-հասկանալ-վերարտադրել, լսել-հասկանալ-վերարտադրել, խոսել, գրել),
·ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողություններն և ունակությունները,
·խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
·զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.կազմելու մենախոսական և երկխոսական մասնագիտական և ընդհանուր հաղորդակցական տեքստեր ճիշտ հնչերանգով,
2.տարբերելու մայրենի և ուսումնասիրվող օտար լեզվի անհամապատասխանությունները, հասկանալու երկու լեզուներում դրանց փոխադրման միջոցները,
3.ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի ժողովրդի մշակույթին բնորոշ հաղորդակցման, բարեկիրթ խոսքի կաղապարներն ու վարքի նորմերը,
4.ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի բառակազմական հիմնական կաղապարների ու միջոցների գործածման ձևերը,
5.տարորոշելու մասնագիտական բառապաշարի բոլոր շերտերը՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակադրմամբ,
6.ներկայացնելու և մեկնաբանելու մասնագիտական տեսակետներ ու փաստարկներ, ձևակերպելու, շարադրելու, հիմնավորելու անձնական կարծիքը, քննարկելու, բանավիճելու մասնագիտական հարցերի արդի հիմնախնդիրների շուրջ:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
7.իրականացնելու մասնագիտական տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն,
8.տեքստի ունկնդրման կամ ընթերցման ընթացքում գրառումներ կատարելու հետագայում գրավոր խոսքում օգտագործելու նպատակով՝ տրամաբանորեն և հստակ կառուցելով շարադրանքը,
9.բանավոր կապակցված խոսք կառուցելու՝ նկարագրելով երևույթներ, իրադարձություններ, հիմնավորելով իր տեսակետը,
10.վերլուծելու մասնագիտությանն առնչվող թեմաներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
11.արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով,
12.գիտակցել օտար լեզվի իմացության կարևորությունն ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ, կիրառության արդյունավետությունն առօրյա կյանքում և միջանձնային ու միջմշակութային հաղորդակցման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացությունը:
13.Դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողի գիտելիքները և կարողությունները պետք է համապատասխանեն Լեզուների իմացության/ իրազեկության համաեվրոպական համակարգի (CEFR-ի) A2-B1 մակարդակին:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
·խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լեզվական բոլոր հմտությունները (կարդալ-հասկանալ-վերարտադրել, լսել-հասկանալ-վերարտադրել, խոսել, գրել),
·ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողություններն և ունակությունները,
·խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
·զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2.անհատական և խմբային աշխատանք,
3.անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք,
4.ինքնուրույն աշխատանք,
5.բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6.գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում, իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով հենքային ընդհանուր և մասնագիտական բառապաշարի, ինչպես նաև գերմաներենին բնորոշ հիմնական կաղապարների յուրացման և վերարտադրության աստիճանը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • DaF kompakt neu A1 - B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016.
  • Meltonjan G., Soghomonjan K., Diwanjan N. Deutsch (für Stufen A2-B1). Jerewan, Verlag der Universität Jerewan, 2022.
  • Gabrieljan J. u. a., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Քերականություն. հիմնական ձևաբանական և շարահյուսական կառույցներն ու տիպերը, նրանց առանձնահատկությունները խոսքում և մասնագիտական ոլորտում:
2.Տվյալ ոլորտի մասնագիտական լեզվի բառապաշարային, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունները:
3.Մասնագիտական տեքստերի վերլուծությունը և դրանց իրացումը գերմաներենով /գրավոր ու բանավոր/:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1705/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
·զարգացնել ուսանողների լեզվական հմտությունները և հաղորդակցական կարողությունները լեզվական գործունեության բոլոր ոլորտներում,
·ապահովել արդեն ձեոք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով,
.ընդլայնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարը, խորացնել գիտելիքները մասնագիտական լեզվի ձևաբանական, շարահյուսական և ոճաբանական առանձնահատկությունների վերաբերյալ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ցուցաբերելու մասնագիտական լեզվի բառապաշարի խորացված իմացություն,
2.սահմանելու լեզվի գիտական ոճի ձևաբանական և շարահյուսական առանձնահատկությունները,
3.ներկայացնելու մասնագիտական տեքստերի վերլուծության տարբեր ձևերը
4.դրսևորելու մասնագիտական տեքստի պլաններ, ամփոփագրեր կազմելու սկզբունքների իմացություն,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.վերլուծելու ունկնդրած/կարդացած մասնագիտական տեքստը՝ տարանջատելով հիմնական բովանդակությունը երկրորդականից, ինքնուրույն կազմելու տեքստ մասնագիտական թեմայով,
6.տիրապետելու մասնագիտական տեքստի թարգմանության հմտություններին,
7.կիրառելու մասնագիտական տեքստի հետ աշխատելու հնարքներ՝ տեքստի համառոտ և ընդարձակ նկարագրում, տարբեր տեսակի պլանների կազմում,
8.կազմելու մասնագիտական թեմաներով ռեֆերատաներ, զեկույցներ, գիտական տեքստերի ամփոփագրեր,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
9.ընդարձակելու տեղեկատվություն ստանալու հնարավորությունները ռուսալեզու աղբյուրներից,
10.քննարկելու և վերլուծելու մասնագիտական խնդիրներր ռուսերենով։

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·զարգացնել ուսանողների լեզվական հմտությունները և հաղորդակցական կարողությունները լեզվական գործունեության բոլոր ոլորտներում,
·ապահովել արդեն ձեոք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով,
.ընդլայնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարը, խորացնել գիտելիքները մասնագիտական լեզվի ձևաբանական, շարահյուսական և ոճաբանական առանձնահատկությունների վերաբերյալ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք
2.ինքնուրույն աշխատանք
3.թիմային աշխատանք
4.բանավոր ներկայացում
5.գրավոր և բանավոր հարցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն անցկացվում է բանավոր և հիմնված է կիսամյակի վերջում ամփոփիչ գրավոր ստուգողական աշխատանքի արդյունքների վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Амиантова Э.И. Лексика русского языка. Сборник упражнений. Москва, Наука, 2006
  • Аникина М.А. Синтаксис сложноподчиненного предложения, Москва, Русский язык, 2000
  • Балыхина Т.М. Формы работы над учебным текстом по специальности// Методические рекомендации к обучению учебно-профессиональному общению студентов-иностранцев и специалистов в вузах нефилологического профиля, Донецк, 1990
  • Демидова А.К. Пособие по русскому языку. Научный стиль речи. Оформление научной работы, Москва, Русский язык, 1991
  • Ласкарева Е.Р. Чистая грамматика, СПБ, Златоуст, 2006
  • Хавронина С.А, Клобукова Л.П, Михалкина И.В. Курс для деловых людей, Москва, ПАИМС, 1993
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Ընդհանուր գիտական և նեղ մասնագիտական տերմինաբանության առանձնա-հատկությունները
2.Գիտական ոճի ձեաբանական առանձնահատկությունները
3.Գիտական ոճին հատուկ շարահյուսական կառուցվածքները
4.Տարբեր իմաստային կապերի արտահայտման միջոցները գիտական տեքստում
5.Մասնագիտական տեքստի համառոտ և րնդարձակ ներկայացում
6.Գիտական ոճի ժանրեր՝ ռեֆերատ, զեկուցում, հոդված, ամփոփագիր
7.Ռեֆերատների, զեկուցումների, ամփոփագրերի շարադրման սկզբունքները
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
գործ.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
·զարգացնել ծրագրային թեմատիկայի սահմաններում բառային և քերականական հմտություններ,
·ձևավորել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողություններ,
.ձևավորել մասնագիտական տեքստերի բանավոր և գրավոր թարգմանության կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.մատնանշելու մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական առանձնահատկությունները,
2.տարրորոշելու մասնագիտական տերմինները համատասխան տեքստերում,
3.սահմանելու մասնագիտական տեքստերի թարգմանության դժվարությունները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.մեկնաբանելու մասնագիտական տեքստերի բառաքերականական դժվարությունները,
5.մենախոսելու մասնագիտական թեմաների շուրջ,
6.թարգմանելու (գրավոր-բանավոր) մասնագիտական տեքստեր,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.թարգմանելու հմտություններ,
8.էլեկտրոնային ռեսուրսներից օգտվելու կարողություններ:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·զարգացնել ծրագրային թեմատիկայի սահմաններում բառային և քերականական հմտություններ,
·ձևավորել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողություններ,
.ձևավորել մասնագիտական տեքստերի բանավոր և գրավոր թարգմանության կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական պարապմունք, հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք դասավանդման նորարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Djoulhakian M., Méliksétian R., Mouradian A., Manuel de francais, Erévan, 2013.
  • Claire M., Vite et bien 2, niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, niveau intermédiaire, CLE internationale, Paris 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Incidents et contretemps
2.Habitudes et évolutions
3.Faits divers
4.Débats et conversations
5.Personnalité et comportement
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
գործ.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1602/Մ02
1. Դասընթացի նպատակ
·կատարելագործել ուսանողների օտար (անգլերեն) լեզվով հաղորդակցական կարողությունները՝ ինչպես մասնագիտության, այնպես էլ հաղորդակցման այլ ոլորտներում,
·խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
·ձևավորել գիտական բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտություններ,
·զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.կիրառելով մասնագիտական տեքստերի վերլուծության տարբեր մոտեցումները (որոնողական, ճանաչողական, մեկնաբանական)՝ ճիշտ ընկալելու դրանց բովանդակությունն ու կառուցվածքը,
2.տարորոշելու մասնագիտական բառապաշարի բոլոր շերտերը՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակադրմամբ,
3.ցուցաբերելու մասնագիտության ոլորտում օտար (անգլերեն) լեզվով ինքնուրույն աշխատանք կատարելու սկզբունքների իմացություն:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.իրականացնելու մասնագիտական տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն,
5.ներկայացնելու և մեկնաբանելու մասնագիտական տեսակետներ ու փաստարկներ, ձևակերպելու, շարադրելու, հիմնավորելու անձնական կարծիքը, քննարկելու, բանավիճելու մասնագիտական հարցերի արդի հիմնախնդիրների շուրջ,
6.գրելու և ներկայացնելու մասնագիտական թեմաներով էսսեներ/ զեկույցներ, ռեֆերատներ, գիտաժողովի թեզիսներ՝ տրամաբանորեն և հստակ կառուցելով շարադրանքը,
7.լսելով ընկալելու և վերարտադրելու մասնագիտությանն առնչվող դասախոսությունների, հարցազրույցների ձայնագրություններ և տեսագրություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով:
9.Դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողի գիտելիքները և կարողությունները պետք է համապատասխանեն Լեզուների իմացության/ իրազեկության համաեվրոպական համակարգի (CEFR-ի) B2 մակարդակին:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·կատարելագործել ուսանողների օտար (անգլերեն) լեզվով հաղորդակցական կարողությունները՝ ինչպես մասնագիտության, այնպես էլ հաղորդակցման այլ ոլորտներում,
·խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
·ձևավորել գիտական բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտություններ,
·զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2.անհատական և խմբային աշխատանք,
3.անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք,
4.ինքնուրույն աշխատանք,
5.բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6.գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
7.իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. գրավոր ստուգում (թեստ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ):
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • John M.Swales,Christine B. Feak “ English in Today’s Research World’’ a Writing Guide. The University of Michigan Press, USA,2003
  • John M Swales and Christine B.Feak “Academic writing for Graduate Students’’ 2000, USA
  • English for psychologists, Lilit Zakoyan, Երևան 2014
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Տվյալ ոլորտի մասնագիտական լեզվի բառապաշարային, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունները:
2.Մասնագիտական տեքստերի գործառական նշանակությունը և դրանց իրացումը օտար (անգլերեն) լեզվով գրավոր ու բանավոր հաղորդակցման գործընթացում:
3.Ակադեմիական գրագրություն՝ գիտական հոդվածների ու աշխատությունների, գրախոսությունների և ամփոփումների, ինչպես նաև ռեֆերատների, զեկուցումների, էսսեների շարադրման ձևերն ու սկզբունքները:
4.Մասնագիտական բնագիր տեքստերի, դասախոսությունների, ձայնագրությունների ունկնդրմամբ՝ դրանց բովանդակության վերծանման, վերարտադրության առանձնահատկությունները։
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
գործ.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Մ02
1. Դասընթացի նպատակ
·հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
·խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լեզվական բոլոր հմտությունները (կարդալ-հասկանալ-վերարտադրել, լսել-հասկանալ-վերարտադրել, խոսել, գրել),
·ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողություններն և ունակությունները,
·խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
.զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.կազմելու մենախոսական և երկխոսական մասնագիտական և ընդհանուր հաղորդակցական տեքստեր ճիշտ հնչերանգով,
2.տարբերելու մայրենի և ուսումնասիրվող օտար լեզվի անհամապատասխանությունները, հասկանալու երկու լեզուներում դրանց փոխադրման միջոցները,
3.ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի ժողովրդի մշակույթին բնորոշ հաղորդակցման, բարեկիրթ խոսքի կաղապարներն ու վարքի նորմերը,
4.ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի բառակազմական հիմնական կաղապարների ու միջոցների գործածման ձևերը,
5.տարորոշելու մասնագիտական բառապաշարի բոլոր շերտերը՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակդրմամբ,
6.ներկայացնելու և մեկնաբանելու մասնագիտական տեսակետներ ու փաստարկներ, ձևակերպելու, շարադրելու, հիմնավորելու անձնական կարծիքը, քննարկելու, բանավիճելու մասնագիտական հարցերի արդի հիմնախնդիրների շուրջ:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
7.իրականացնելու մասնագիտական տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն,
8.տեքստի ունկնդրման կամ ընթերցման ընթացքում գրառումներ կատարելու հետագայում գրավոր խոսքում օգտագործելու նպատակով՝ տրամաբանորեն և հստակ կառուցելով շարադրանքը,
9.բանավոր կապակցված խոսք կառուցելու՝ նկարագրելով երևույթներ, իրադարձություններ, հիմնավորելով իր տեսակետը,
10.վերլուծելու մասնագիտությանն առնչվող թեմաներ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
11.արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով,
12.գիտակցել օտար լեզվի իմացության կարևորությունը ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ, կիրառության արդյունավետությունն առօրյա կյանքում և միջանձնային ու միջմշակութային հաղորդակցման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացությունը։
13.Դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողի գիտելիքները և կարողությունները պետք է համապատասխանեն Լեզուների իմացության/ իրազեկության համաեվրոպական համակարգի (CEFR-ի) A2-B1 մակարդակին:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
·խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լեզվական բոլոր հմտությունները (կարդալ-հասկանալ-վերարտադրել, լսել-հասկանալ-վերարտադրել, խոսել, գրել),
·ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողություններն և ունակությունները,
·խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
.զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2.անհատական և խմբային աշխատանք,
3.անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք,
4.ինքնուրույն աշխատանք,
5.բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6.գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
7.իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով հենքային ընդհանուր և մասնագիտական բառապաշարի, ինչպես նաև գերմաներենին բնորոշ հիմնական կաղապարների յուրացման և վերարտադրության աստիճանը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • DaF kompakt neu A1 - B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016.
  • Meltonjan G., Soghomonjan K., Diwanjan N. Deutsch (für Stufen A2-B1). Jerewan, Verlag der Universität Jerewan, 2022.
  • Gabrieljan J. u. a., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Քերականություն. հիմնական ձևաբանական և շարահյուսական կառույցներն ու տիպերը, նրանց առանձնահատկությունները խոսքում և մասնագիտական ոլորտում:
2.Տվյալ ոլորտի մասնագիտական լեզվի բառապաշարային, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունները:
3.Մասնագիտական տեքստերի վերլուծությունը և դրանց իրացումը գերմաներենով /գրավոր ու բանավոր/:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
գործ.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1705/Մ02
1. Դասընթացի նպատակ
·զարգացնել մասնագիտական ոլորտին առնչվող թեմաների շուրջ բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտությունները, մասնավորապես, քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը,
·ներկայացնել լեզվի իմացության միջազգային համակարգի B2 մակարդակի չափանիշները,
.ներկայացնել լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ցուցաբերելու սուբյեկտիվ գնահատման արտահայտման միջոցների իմացությունը,
2.ցուցաբերելու ռուսաց լեզվի իմացություն միջազգային չափորոշիչներին համապատասխան (B2 մակարդակ),
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.մասնակցել մասնագիտական թեմաներով բանավեճերի, ձևակերպել և հիմնավորել սեփական տեսակետերը, հերքել զրուցակցի տեսակետը
4.կատարել թեստային աշխատանք՝ կազմված միջազգային չափանիշների B2 մակարդակին համապատասխան
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.օգտագործել ռուսաց լեզվի իմացությունը մասնագիտական գործունեության ոլորտում

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·զարգացնել մասնագիտական ոլորտին առնչվող թեմաների շուրջ բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտությունները, մասնավորապես, քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը,
·ներկայացնել լեզվի իմացության միջազգային համակարգի B2 մակարդակի չափանիշները,
.ներկայացնել լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք
2.ինքնուրույն աշխատանք
3.թիմային աշխատանք
4.բանավոր ներկայացում
5.թեստային աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է թեստավորմամբ (В2 մակարդակ)։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Андрюшина Н.П., Жорова А.П., Макова М.Н. Тренировочные тесты по русскому языку как иностранному, 2008-2010
  • Ильина С.А., Коломейцева Е.М, Попова Т.В. Синтаксис письменной книжной речи, Москва, Русский язык, 2002
  • Кирейцева А.Н., Селиверстова Е.И., Химик В.В. Сборник тестовых заданий по русскому языку для иностранцев: Грамматика. Лексика. СПБ, 1998
  • Типовой тест по русскому языку как иностранному. II сертификационный уровень общего владения русским языком /под ред. Поповой Т.А., Роговой К.Л./, СПБ, 1998
  • Химик В.В., Шкурина Н.В. 10 уроков по языку специальности. Учебные задания. Л., 1991
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Սուբյեկտիվ եղանակավորության արտահայտման միջոցները, միջանկյալ բառեր, բառակապակցություններ, նախադասություններ,
2.Իմաստային կապերը և նրանց արտահայտման միջոցները պարզ և բարդ նախադասության մեջ. կապ, կապական բառեր,
3.Պարզ նախադասությունները բարդ նախադասությունների փոխակերպելու կանոնները,
4.Լեզվի իմացության В2 մակարդակի միջազգային չափորոշիչներ։
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
գործ.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Մ02
1. Դասընթացի նպատակ
·զարգացնել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողությունները,
.ձևավորել մասնագիտական տեքստերի գրավոր թարգմանության հմտություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.տարորոշելու մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական ցուցիչները,
2.տարբերակելու մասնագիտական տեքստերի համընդհանուր և տերմինային բառաշերտերը
3.բացատրելու մասնագիտական տեքստերի թարգմանության դժվարությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.մենախոսելու և երկխոսելու մասնագիտական թեմաների շուրջ,
5.թարգմանելու (գրավոր և բանավոր) մասնագիտական տեքստեր,
6.բանավիճելու մասնագիտական թեմաների շուրջ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·զարգացնել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողությունները,
.ձևավորել մասնագիտական տեքստերի գրավոր թարգմանության հմտություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական պարապմունք, հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ,
ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք, դասավանդման նորարական մեթոդներ,
ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Djoulhakian M., Méliksétian R., Mouradian A., Manuel de francais, Erévan, 2013.
  • Claire M., Vite et bien 2, niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, niveau intermédiaire, CLE internationale, Paris 2009
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Politique et histoire
2.Les objets
3.Science et technologie
4.L’apparence
5.La vie des autres.

Մասնագիտական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ03
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել անձի հոգեբանության ժամանակակից հիմնախնդիրներին և զարգացման միտումներին,
.փոխանցել տարբեր ոլորտներում և մասնավոր պրակտիկայում հոգեբանական խորհրդատվության կազմակերպման վերաբերյալ գիտելիքներ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու և մեկնաբանելու անձի հոգեբանության առարկայի ժամանակակից ընկալումները,
2.ներկայացնելու և քննարկելու անձի հոգեբանության զարգացման ժամանակակից միտումները և ուսումնասիրվող հիմնախնդիրների շրջանակը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.իրականացնելու հոգեբանական խորհրդատվության ծառայությունների կարիքների գնահատում,
4.վերլուծելու հոգեբանական ծառայության կազմակերպման մարտահրավերները և հաղթահարման ճանապարհները։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.պահպանելու մասնագիտական էթիկայի և հանրային բարեվարքության սկզբունքները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել անձի հոգեբանության ժամանակակից հիմնախնդիրներին և զարգացման միտումներին,
.փոխանցել տարբեր ոլորտներում և մասնավոր պրակտիկայում հոգեբանական խորհրդատվության կազմակերպման վերաբերյալ գիտելիքներ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.սեմինար պարապմունք քննարկման կազմակերպման միջոցով,
3.խմբային աշխատանք՝ հետազոտական նախագծի պատրաստում և իրականացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման մեթոդ. հոդվածների ինքնուրույն վերլուծություն, հետազոտական նախագծի կատարում:
Գնահատման չափանիշներ. վերլուծականության աստիճան, նախագծի պատրաստման և կատարման ամբողջականություն, ներկայացման որակ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды. / Под ред. Д. А. Леонтьева. - М.: Смысл, 2002.
  • Winter D., Barenbaum N. (1999) History of Modern Personality Theory and Research / In L. A. Pervin & O. P. John (Eds.), Handbook of Personality (pp. 3-27). New York/London: The Guilford Press.
  • Mischel W. (2007) Toward a science of the individual: past, present, future / In Y. Shoda, D. Cervone, G. Downey (Eds.) Persons in context. Building a science of the individual. New York/London: The Guilford Press, ( pp. 263-277).
  • Mischel, Walter, Yuichi Shoda, and Ozlem Ayduk. Introduction to personality: Toward an integrative science of the person. Wiley Global Education, 2007.
  • McAdams D, Pals JL. “A new Big Five: fundamental principles for an integrative science of personality.” Am Psychol. Apr; 61(3). 2006: (pp. 204-17).
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Անձի հոգեբանության զարգացումը ռուսական հոգեբանության մեջ և
ժամանակակից միտումները: Անձի ուսումնասիրությունները սուբյեկտային մոտեցման
շրջանակներում:
Բաժին 2. Անձի հոգեբանության զարգացումը ամերիկյան հոգեբանության մեջ և
ժամանակակից միտումները.
· Անձի հոգեբանության երկու հիմնական խնդիրները և ուսումնասիրման երկու մոտեցումները. նոմոթեթիկ և իդեոգրաֆիկ (Օլպորտի վերլուծությունը)։
· Վարքի կայունության խնդիրը. անձ թե՞ իրավիճակ (ՈՒ. Միշելի վերլուծությունը)։
· Անձի հոգեբանության որպես ինտեգրատիվ գիտության հիմնական սկզբունքները (ՄակԱդամսի վերլուծությունները)։
Բաժին 3. Հոգեբանական խորհրդատվության ծառայությունների կարիքների գնահատում,
նպատակներ, սոցիալական համատեքստ։
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ04
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսումնասիրել անձի զարգացման կարևորագույն գործընթացների` ինքնագիտակցության, նույնականության, ինքնիրացման, ինքնադետերմինացիայի առանձնահատկությունները,
.տրամադրել գիտելիքներ անձնային հասունության, այն պայմանավորող գործոնների և զարգացման հնարավորությունների վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու անձնային հասունության բաղադրիչները և դրանց ձևավորման հոգեբանական առանձնահատկությունները,
2.մատնանշելու անձնային հասունության դերը հոգեկան առողջության մեջ,
3.բացատրելու անձի նույնականության, ինքնագիտակցության, ինքնիրականացման դերը հասուն տարիքում ընթացող զարգացման գործընթացներում:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.իրականացնելու անհատական հոգեախտորոշիչ աշխատանք հասուն տարիքի ներկայացուցիչների հետ,
5.տարբերակելու հասունության փուլում ի հայտ եկող ճգնաժամային դրսևորումները,
6.տրամադրելու հասունության փուլի խնդիրների վերաբերյալ հոգեբանական աջակցություն:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.կիրառելու միջգիտակարգային գիտելիք ստեղծագործական լուծումներ գտնելու համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսումնասիրել անձի զարգացման կարևորագույն գործընթացների` ինքնագիտակցության, նույնականության, ինքնիրացման, ինքնադետերմինացիայի առանձնահատկությունները,
.տրամադրել գիտելիքներ անձնային հասունության, այն պայմանավորող գործոնների և զարգացման հնարավորությունների վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն, գործնական պարապմունքներ
2.Ինտերակտիվ մեթոդներ, քննարկում
3.Հանձնարարված գրականության ընթերցում և քննադատական վերլուծություն
4.Ինքնուրույն արտալսարանային անհատական աշխատանքներ (անհատական դեպքի ուսումնասիրություններ և դրանց արդյունքների ներկայացում այլն):
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ռեֆերատի պատրաստում և ներկայացում բանավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. Գործնական աշխատանք ուսուցանված մեթոդների կիրառմամբ։
Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական մոտեցում, գործնականում ստացված գիտելիքները կիրառելու կարողություն:
4. Մասնակցությունը՝ գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր.
Մասնակցությունը դասի ընթացքում իրականացվող քննարկումներին, գործնական
առաջադրանքներին։
Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական պատասխաններ առնվազն 3 անգամ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Малкина-Пых И. Г. Возрастные кризисы взрослости. - М.: Изд-во Эксмо, 2005.
  • Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. - СПб., Мастера психологии, 2005
  • Психология развития личности. Средний возраст, старение, смерть/ Под ред. Реан А.А. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2007. - 384 с
  • Психология старости. Хрестоматия - Под ред. Д.Я. Райгородского.-Самара: БАХРАХ-М, 2004.- 736 с
  • Эриксон Э., Идентичность, юность и кризис. М., Прогресс, 2006, 344с.
  • Handbook of adulthood and aging. Ed. Susan Krauss Whitbourne, Martin J. Sliwinski, The Wiley Blackwell, 2012
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Նույնականություն, նույնականության կարգավիճակներ
2.Անձնային հասունություն
3.Ինքնադետերմինացիա և ավտոնոմիա
4.Ինքնագիտակցություն
5.Անձի ինքնորոշում և մասնագիտական կայացում
6.Անձի զարգացման ճգնաժամեր
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.-2, գործ.-2
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ05
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնելու անձի հոգեբանության առարկայի ժամանակակից ընկալումներին,
·տրամադրելու գիտելիքներ անձի հիմնախնդրի ուսումնասիրման սոցիալական, մշակութային և էքզիստենցիալ/հոգևոր չափումներով պայմանավորված նոր միտումների մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.թվարկելու և բացատրելու անձի ժամանակակից տեսությունների հիմնադրույթները,
2.քննարկելու անձի տարբեր տեսությունների սահմանափակումները և կիրառական նշանակությունը։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.վերլուծելու և համեմատելու անձի տարբեր սահմանումները,
4.տարանջատելու անձի հիմնախնդրի ուսումնասիրման հնարավորությունները տարբեր հոգեբանական դիսկուրսներում/տիրույթներում,
5.ձևակերպելու անձի ուսումնասիրման հարցադրումներ` կախված տարբեր կիրառական խնդիրներից։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.պատրաստելու գիտահեն բանավոր նյութեր մասնագիտական լսարանի և լայն հանրության համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնելու անձի հոգեբանության առարկայի ժամանակակից ընկալումներին,
·տրամադրելու գիտելիքներ անձի հիմնախնդրի ուսումնասիրման սոցիալական, մշակութային և էքզիստենցիալ/հոգևոր չափումներով պայմանավորված նոր միտումների մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.սեմինար պարապմունք և քննարկման կազմակերպում,
3.մասնակցություն քննարկումներին, հանձնարարված գրականության քննադատական վերլուծույուն,
4.հիմնախնդրի ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր զեկուցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. էսսեի պատրաստման և բանավոր ներկայացման գնահատում:
Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական մոտեցում, էսսեում արտացոլված նյութի ամբողջականություն, նյութի տիրպետման աստիճան և ներկայացման որակ:
4. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր.
բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды. / Под ред. Д. А. Леонтьева. -М.: Смысл, 2002.
  • Первин Л., Джон О. Психология личности: Теория и исследования. / Пер, с англ. М. С. Жамкочьян. Под ред. В. С. Магуна - М.: Аспект Пресс, 2001.
  • Тайсон, Филлис, and Р. Л. Тайсон. Психоаналитические теории развития. Directmedia, 2013.
  • McAdams D, Pals JL. “A new Big Five: fundamental principles for an integrative science of personality.” Am Psychol. Apr; 61(3). 2006: (pp. 204-17).
  • Mischel, Walter, Yuichi Shoda, and Ozlem Ayduk. Introduction to personality: Toward an integrative science of the person. Wiley Global Education, 2007.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Անձի դիսպոզիցիոնալ և սոցիալ-կոգնիտիվ ուղղությունները (Մեծ հնգյակ, HEXACO, անձի սոցիալ-կոգնիտիվ փոփոխականներ, ինքնակարգավորում և ինքնարդյունավետություն)։
Բաժին 2. Անձի հոգեդինամիկ տեսությունների զարգացումը (էգո-հոգեբանություն, օբյեկտային հարաբերությունների տեսություն, Ես-հոգեբանություն, կապվածության տեսություն)։
Բաժին 3. Անձի ավտոնամիայի, ինքնիրականացման և երջանկությանը վերաբերող ուսումնասիրություններ(ինքնապատճառականության տեսություն, մետամոտիվացիա և կոցության հոգեբանություն, բարձրագույն ձգտումների ուսումնասիրություն, հոսքի ապրում, պոզիտիվ հոգեբանություն)։
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.-2, գործ.-2
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ06
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել ուսանողներին հոգեբանական խորհրդատվության էությանը, առանձնահատկություններին,
·փոխանցել գիտելիքներ հոգեբանական խորհրդատվական տարբեր ուղղությունների, մոտեցումների վերաբերյալ,
.ծանոթացնել հոգեբանական խորհրդատվության կազմակերպման սկզբունքներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ճանաչելու հոգեբանական խորհրդատվության կարևոր ուղղությունները, դրանց սկզբունքները,
2.գիտակցելու հոգեբանական խորհրդատվության գործընթացի առանձնահատկությունները,
3.նկարագրելու խորհրդատուի դերն ու գործառույթները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.նախագծելու և պլանավորելու հոգեբանական խորհրդատվության ընթացքը,
5.տարբերակելու հոգեբանական խորհրդատվության ընթացքում տեղի ունեցող առանցքային փոփոխությունները, վերլուծելու այցելու-խորհդատու փոխհարաբերությունների առանձնահատկությունները,
6.բացահայտելու խորհրդատվական աշխատանքի համար կարևոր պայմանները /էթիկական սկզբունքներ, սուպերվիզիոն աշխատանք, միջավայրի կառուցում և այլ/։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.պահպանելու հանրային բարեվարքության սկզբունքները՝ զգայուն լինելով մշակութային և ենթամշակութային տարբերությունների հանդեպ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել ուսանողներին հոգեբանական խորհրդատվության էությանը, առանձնահատկություններին,
·փոխանցել գիտելիքներ հոգեբանական խորհրդատվական տարբեր ուղղությունների, մոտեցումների վերաբերյալ,
.ծանոթացնել հոգեբանական խորհրդատվության կազմակերպման սկզբունքներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություններ և քննարկումներ
2.մենագրությունների, հոդվածների վերլուծություններ
3.դերային խաղեր, հմտությունների մարզում, ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ ամփոփ վերլուծական գրավոր պատասխաններ հարցերին և գործնական առաջադրանքներ,
Գնահատման չափանիշները՝ նյութի ինքնուրույն վերլուծություն,
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ ամփոփ վերլուծական գրավոր պատասխաններ հարցերին և գործնական առաջադրանքներ,
Գնահատման չափանիշները՝ նյութի ինքնուրույն վերլուծություն,
3. Մասնակցությունը դասերին գնահատվում է 3 միավոր,
4. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ հարցաշարի,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման աստիճանը։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Гулина М. А. Терапевтическая и консультативная психология. - СПб.: Речь, 2001.
  • Коттлер Дж., Браун Р. Психотерапевтическое консультирование. - СПб.: Питер,2001.
  • Corey, G. (2012). Theory and practice of counseling and psychotherapy. Nelson Education.
  • Meier, A., & Boivin, M. (2010). Counselling and therapy techniques: Theory & practice. Sage.
  • Tolan, J. (2012). Skills in Person-centred counselling & psychotherapy. Sage Publications.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Հոգեբանական խորհրդատվության էությունը, պատմությունը, հիմնական
մոտեցումները։
Բաժին 2. Հոգեբանական խորհրդատուի անձ, մասնագիտական պահանջներ։
Բաժին 3. Հոգեբանական խորհդատվության կազմակերպման փուլեր։
Բաժին 4. Հոգեբանական խորհրդատվության սահմաններում կիրառվող մոտեցումներ։
2-րդ` գարնանային կիսամյակ
դաս.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ07
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել ուսանողներին այցելուակենտրոն հոգեթերապիայի սկզբունքներին և էությանը
·ձևավորել այցելուակենտրոն հոգեթերապիայի շրջանակներում աշխատանքի անհրաժեշտ կարողություններ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու և ճանաչելու այցելուակենտրոն հոգեթերպիայի ուսումնասիրման և կիրառման խնդիրների շրջանակը
2.սահմանելու այցելուակենտրոն հոգեթերապիայի տարբեր մոտեցումների և փուլերի նկարագիրը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.մշակելու և ձևակերպելու այցելուակենտրոն մոտեցմամբ աշխատանքի պլան
4.կիրառելու այցելուակենտրոն մոտեցման տարբեր միջամտության ձևեր
5.տարբերակելու այցելուակենտրոն հոգեթերապիայի շրջանակը այլ հոգեթերպաևտիկ մոտեցումներից
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.պահպանելու մասնագիտական էթիկայի սկզբունքները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել ուսանողներին այցելուակենտրոն հոգեթերապիայի սկզբունքներին և էությանը
·ձևավորել այցելուակենտրոն հոգեթերապիայի շրջանակներում աշխատանքի անհրաժեշտ կարողություններ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.ինտերակտիվ դասախոսություն
2.շրջված լսարան
3.իրավիճակի մոդելավորում
4.դերային խաղեր
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Եզրափակիչ քննությունը՝ առավելագույնը 9 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր քննություն
Գնահատման չափանիշները՝ դասընթացի նյութի յուրացման որակ և ընդրկում, մտքի վերլուծականություն և ինքնուրույնություն։
Հարցատոմսն ընդգրկում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր
2. Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ տեսական և գործնական դասերին մասնակցություն, առաջադրանքների կատարում
Գնահատման չափանիշները՝ տեխնիկաների իրականացման սկզբունքների իմացության դրսևորում։
3. Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ վերլուծական նյութի ներկայացում
Գնահատման չափանիշները՝ ներկայացվող նյութի վերլուծական, ինքնուրույն և քննադատական մոտեցում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Хьелл Л., Зиглер Д, Теории личности, Питер, 2020
  • Роджерс К., Становление личностью, Эксмо-Пресс, 2006
  • Роджерс К., Консультирование и психотерапия, Издательство Института психотерапии, 2010
  • Rogers C., Client-Centerd Therapy, Robinson, 2012
  • Rogers C., A Way of Being, Mariner Books, 1995
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Այցելուակենտրոն ուղղությունը որպես ֆենոմենոլոգիական մոտեցման առանձին ուղղություն
Բաժին 2. Մարդու հոգեբանական դժվարությունների բացատրությունը այցելուակենտրոն ուղղության տեսակետից
Բաժին 3. Ռոջերսյան տրիադա
Բաժին 4. Այցելուակետրոն հոգեթերապիայում կիրառվող հմտություններ և միջամտության ձևեր
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
դաս.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ08
1. Դասընթացի նպատակ
·տրամադրել գիտելքիներ էքզիստենցիալ հոգեբնության հիմնադրույթներն և մարդու գոյության էքզիստենցիալ խնդիրների վերաբերյալ,
·ծանոթացնել ուսանողներին էքզիստենցիալ հոգեթերապիայի խնդիրներին և աշխատանքի առանձնահատկություններին, սկզբունքներին,
·ճանաչել էքզիստենցիալ հոգեթերապևտիկ պրակտիկայի ժամանակակից ուղղությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու և բացատրելու էքզիստենցիալ հոգեբանության ուսումնասիրման խնդիրների շրջանակը,
2.ճանաչելու և հիմնավորելու էքզիստենցիալ ուղղվածության հոգեթերապևտիկ աշխատանքի սկզբունքները և առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.համեմատելու էքզիստենցիալ բնույթի հոգեթերապևտիկ աշխատանքի և այլ հոգեթերապևտիկ մոտեցումների առանձնահատկությունները,
4.գնահատելու էքզիստենցիալ հոգեթերապիայի առավելությունները և սահմանափակումները,
5.կիրառելու մարդու էքզիստենցիալ բնույթի խնդիրներին ուղղված հոգեբանական զրույցի մոտեցումներ և տեխնիկաներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.պահպանելու մասնագիտական էթիկայի սկզբունքները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·տրամադրել գիտելքիներ էքզիստենցիալ հոգեբնության հիմնադրույթներն և մարդու գոյության էքզիստենցիալ խնդիրների վերաբերյալ,
·ծանոթացնել ուսանողներին էքզիստենցիալ հոգեթերապիայի խնդիրներին և աշխատանքի առանձնահատկություններին, սկզբունքներին,
·ճանաչել էքզիստենցիալ հոգեթերապևտիկ պրակտիկայի ժամանակակից ուղղությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն, գործնական պարապմունք, քննարկում,
2.հանձնարարված գրականության ընթերցում, մասնակցություն քննարկումներին,
3.ինքնուրույն տնային աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ՝ վերլուծական էսսե «էքզսիտենցիալ հոգեբանության և հոգեթերապիայի փիլիսոփայական հիմքերը և առանձնահատկությունները, հնարավորությունները և սահմանափակումները»։
Գնահատման չափանիշներ՝ հղումների առկայություն, հիմնախնդրի սեփական ընմբռնում և վերլուծություն։
2. Մասնակցությունը գնահատվում է 3 միավոր, որից 1 միավորը տրվում է ներկայության համար, իսկ 2 միավորը դասին մասնակցության, ներդրում ունենալու համար (առնվազն մեկ թեմայի շուրջ նյութի ներկայացում)։
3. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր։
Գնահատման մեթոդները՝ ամփոփ վերլուծական բանավոր պատասխաններ երկու հարցին (4 միավոր) և ինքնուրույն աշխատանք (հոգեթերապևտիկ զրույցի անցկացում և վերլուծություն, 5 միավոր):
Գնահատման չափանիշները՝
Գրավոր պատասխաններ հարցերի
· նյութի ինքնուրույն վերլուծություն
Հոգեթերապևտիկ զրույց
· կատարված աշխատանքի համապատասխանությունը առաջադրված նկարագրիչներին,
· ռեֆլեքսիայի և ինքնավերլուծության առկայությունը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Дорцен Э. Практическое экзистенциальное консультирование и психотерапия. Ростов-на- Дону: Ассоциация экзистенциального консультирования, 2007.
  • Лэнгле А. Эмоции и экзистенция. - М.: Гуманитарный центр, 2011.
  • Экзистенциальная психология. Под редакцией Ролло Мэя. - М.: Апрель Пресс & ЭКСМО- Пресс, 2001, К.: PSYLIB, 2005.
  • Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. - М.:изд. РИМИС, 2008.
  • Ялом И. Дар Психотерапии. - М.: Изд-во Эксмо, 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Էքզիստենցիալ հոգեբանության ձևավորումը։
Բաժին 2. Էքզիստենցիալ հոգեբանության ուսումնասիրման խնդիրների շրջանակը։
Բաժին 3.Էքզիստենցիալ հոգեթերապիայի նպատակները, առանձնահատկությունները և
ժամանակակից ուղղությունները։
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
դաս.- 2, գործ.- 2
4 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ09
1. Դասընթացի նպատակ
·հաղորդել ուսանողներին խմբային հոգեբանական աշխատանքի առանձնահատկությունների, խմբային հոգեբանական աշխատանքի տարբեր ձևաչափերի, հնարավորությունների, սահմանափակումների վերաբերյալ հիմնարար գիտելիքներ,
·ծանոթացնել խմբային խորհրդատվական աշխատանքի նախապատրաստման, կազմակերպման և վարման հիմնական սկզբունքներին, խմբի զարգացման փուլերին,
·տրամադրել խմբային խորհրդատվական աշխատանքում կիրառվող մեթոդների ու տեխնիկաների վերաբերյալ գիտելիք և հմտություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.տարբերակելու խմբային հոգեբանական աշխատանքի տեսակները և դրանց կիրառման նպատակահարմարությունը,
2.իմանալու խմբային հոգեբանական աշխատանքի կազմակերպման հիմնական սկզբունքները և պահանջները,
3.նկարագրելու խմբային խորհրդատվական աշխատանքի մեթոդները, տեխնիկաները և ճանաչել դրանց կիրառման հնարավորությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կազմակերպելու և իրականացնելու խմբային խորհրդատվական և թրենինգային աշխատանք,
5.կիրառելու խմբային խորհրդատվության մեթոդները և տեխնիկաները խորհրդատվական նպատակներին և խմբի կարիքներին համապատասխան,
6.կիրառելու խմբային խորհրդատվական աշխատանքի համար անհրաժեշտ խմբավարի հմտությունները, գնահատելու խմբի աշխատանքի արդյունքները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.կիրառելու ձեռք բերված տեսական և գործնական գիտելիքները գործնականում,
8.պահպանելու մասնագիտական էթիկայի սկզբունքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·հաղորդել ուսանողներին խմբային հոգեբանական աշխատանքի առանձնահատկությունների, խմբային հոգեբանական աշխատանքի տարբեր ձևաչափերի, հնարավորությունների, սահմանափակումների վերաբերյալ հիմնարար գիտելիքներ,
·ծանոթացնել խմբային խորհրդատվական աշխատանքի նախապատրաստման, կազմակերպման և վարման հիմնական սկզբունքներին, խմբի զարգացման փուլերին,
·տրամադրել խմբային խորհրդատվական աշխատանքում կիրառվող մեթոդների ու տեխնիկաների վերաբերյալ գիտելիք և հմտություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն, գործնական (թրենինգային) պարապմունքներ,
2.հանձնարարված գրականության ընթերցում և քննադատական վերլուծություն,
3.քննարկում,
4.դերային խաղ,
5.ինքնուրույն արտալսարանային անհատական աշխատանքներ (խմբային խորհրդատվության նպատակային ծրագրի կազմում, նպատակներին համապատասխան մեթոդների և տեխնիկաների ընտրություն):
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ ինքնուրույն աշխատանքի գնահատում (հանձնարարված գրականության ընթերցում և քննադատական վերլուծություն, բանավոր վերլուծական զեկույցի ներկայացում)։
Գնահատման չափանիշները՝ նյութի ինքնուրույն վերլուծություն, սեփական մոտեցման ներկայացում։
2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ ինքնուրույն աշխատանքի գնահատում (խմբային խորհրդատվության նպատակային ծրագրի կազմում, նպատակներին համապատասխան մեթոդների և տեխնիկաների ընտրություն, ծրագրի գրավոր ներկայացում):
Գնահատման չափանիշները՝ ներկայացված ծրագրի համապատասխանություն ներկայացված պահանջներին, հանդիպումների հանգամանալից նկարագրություն, ընտրված տեխնիկաների հիմնավորվածությունը:
Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր քննություն։
Գնահատման չափանիշները՝ դասընթացի նյութի յուրացման որակ և ընդգրկունություն, մտքի վերլուծականություն և ինքնուրույնություն։ Հարցատոմսն ընդգրկում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 3-ական միավոր։
Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր։
Գնահատման մեթոդները՝ գործնական դասերին մասնակցություն, առաջադրանքների կատարում, տեխնիկայի իրականացում:
Գնահատման չափանիշները՝ տեխնիկաների իրականացման սկզբունքների իմացության դրսևորում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Истратова O. Н. Справочник по групповой психокоррекции.- Ростов н/Д : Феникс, 2008.
  • Кори Д. Теория и практика группового консультирования/Пер. с англ. Е. Рачковой. - М.: Изд- во Эксмо, 2003.
  • Куртикова И., Лаврова К., Ли В. Тренинг: руководство к действию. Теория и практика - М., 2005.
  • Рудестам К. Групповая Психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. - К.: PSYLIB, 2004.
  • Фопель К. Психологические группы: Рабочие материалы для ведущего: Практическое пособие /Пер. с нем. 5-е изд., стер. - М.: Генезис, 2004.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Խմբային հոգեբանական աշխատանքի տեսական հիմքերը։
Բաժին 2. Խմբային խորհրդատվական աշխատանքի կազմակերպումը։
Բաժին 3. Խմբային խորհրդատվական աշխատանքի իրականացումը։
Բաժին 4. Խմբային խորհրդատվական աշխատանքի վարողը։
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
դաս.-2, գործ.-2
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ10
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել նարատիվ հոգեբանության հիմնական հասկացություններին, մոտեցումներին և հիմնական հայեցակարգերին,
·սովորեցնել վերլուծել անձնային կյանքի պատմությունը և կառուցել անձնային (Personal Myth) պատմության մոդելը,
·սովորեցնել նարատիվ վերլուծության հմտություններ և հիմնական տեխնիկաները,
·սովորեցնել կառուցել նարատիվ քարտեզներ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.իմանալու և մեկնաբանելու նարատիվ հոգեբանության հիմնական հասկացությունները և տերմինաբանությունը, մեթոդաբանւթյունը և զարգացումը, արդի ժամանակահատվածի զարգացման միտումները
2.բացատրելու և մեկնաբանելու նարատիվ մոտեցման տեղը և դերը ժամանակակից հոգեբանության համատեքստում, դրա միջառարկայական բնույթը
3.բացատրելու և քննարկելու նարատիվ իրականության կառուցարկման միջոցները
4.տարբերակելու «անձնային պատմություն» հասկացությունը տարբեր հայեցակարգերի համատեքստում, իմանալ դրա կառուցվածքային առանձնահատկությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.վերլուծելու նարատիվ հոգեթերապիայի հիմքում ընկած մարդու Ես-ի հիմքերը,
6.կազմելու նարատիվ հարցազրույց,
7.կիրառելու Մ. Ուայթի նարատիվ քարտերը,
8.կիրառելու անձնային միֆը հոգեբանական մոդելը խորհրդատվության մեջ
9.կառուցելու Դ. Մակ Ադամսի նարատիվ մոդելը անձնային միֆը հոգեբանական խորհրդատվության մեջ։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
10.պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել նարատիվ հոգեբանության հիմնական հասկացություններին, մոտեցումներին և հիմնական հայեցակարգերին,
·սովորեցնել վերլուծել անձնային կյանքի պատմությունը և կառուցել անձնային (Personal Myth) պատմության մոդելը,
·սովորեցնել նարատիվ վերլուծության հմտություններ և հիմնական տեխնիկաները,
·սովորեցնել կառուցել նարատիվ քարտեզներ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.սեմինար պարապմունք` հանձնարարված գրականության քննադատական վերլուծության և քննարկման միջոցով,
3.պրակտիկ պարապմունք՝ իրավիճակի մոդելավորում, դերային խաղ,
4.դեպքի վերլուծություն
5.դեպքի վերլուծութան հիման վրա կառուցել նարատիվ քարտեզների տարբեր տեսակները
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն՝ գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն։
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն՝ գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. անձնային միֆի մոդելի կառուցում, բանավոր ներկայացում և վերլուծության գնահատում
Գնահատման չափանիշներ. Անձնային պատմության վերլուծություն՝ ըստ
· Սեփական կյանքի ընկալման ամբողջականության և ներքին կապակցվածության տեսանկյունից
· Պատմության ոճի խորքայնությունը/մակերեսայնությունը
· Ռեֆլեքսիայի էլեմենտի առկայություն
· Շրջադարձային ժամանակաշրջանների գիտակցումը ժամանակային տեսանկյունից
· Անձնային միֆի կոգնիտիվ, հուզական և վարքային բաղադրիչների առանձնահատուկ դրսևորումներ
· Անձնային միֆի կառուցվածքային, բովանդակային և գործառութային դրսևորումներ
· Անձնային միֆի վերլուծություն ֆունկցիոնալության տեսանկյունից
3. Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր.
ակտիվ ներգրավվածություն, հարցեր տալու ունակություն, պրակտիկ դասաժամերին, տեսական և պրակտիկ նյութի հիման վրա սեփական կարծիքը ձևավորելու կարողություն
4. Եզրափակիչ քննություն. գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. դեպքի վերլուծություն նարատիվ տեխնիկաների կիրառմամբ Գնահատման չափանիշներ. քարտեզի կառուցում՝ ըստ կիրառված տեխնիկաների, զրույցի սղագրություն, վերլուծություն, ամփոփում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бергер П. Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания.
  • Брунер Дж. Жизнь как нарратив // Постнеклассическая психология. Социальный конструкционизм и нарративный подход. No1, 2005. С. 9-30.
  • Джерджен К. Социальный конструкционизм: знание и практика: Сб. ста­ тей / Пер. с англ. А. М. Корбута; под общ. ред. А. А. Полонникова. - Мн.: БГУ, 2003.-232 с.
  • Сарбин Т. Нарратив как базовая метафора для психологии // Постнеклассическая психология. Социальный конструкционизм и нарративный подход. No1, 2004. С. 6- 28.
  • Уаит М. Карты нарративной практики. Введение в нарративную терапию. М., «Генезис» 2010, 326 с.
  • McAdams. D.P. (1993) The Stories We Live by: Personal Myths and the making of the self. New York: William Morrow.
  • Rosenthal G. (2000). Biographical research, pp. 48-63.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Նարատիվ հոգեբանության տեսություն և մեթոդաբանություն
Բաժին 2. Անձնային միֆի հիմնախնդիրը և կիրառումը հոգեբանական պրակտիկայում
Բաժին 3. Նարատիվ հոգեթերապիայի հիմնական սկզբունքները, մեթոդները և պրակտիկան
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
դաս.-2, գործ.-2
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ11
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել ուսանողների անձի հետազոտման մեթոդներին, անդրադառնալ պրոյեկցիային որպես հոգեբանական ֆենոմենի, ծանոթացնել պրոյեկտիվ մեթոդների բազմազանությանը,
·տրամադրել գիտելիքներ հոգեախտորոշիչ պրոյեկտիվ մեթոդիկաների վերաբերյալ, ձևավորել գործնական հմտություններ՝ առանձին մեթոդիկաների կիրառման համար,
·խթանել անձի հոգեախտորոշման հիմնական պրոյեկտիվ թեստեր իմացությունը և որոշակի պրակտիկ հմտությունների ձեռքբերումը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ընտրելու հոգեախտորոշիչ մեթոդ/մեթոդիկա անձի հետազոտման բնագավառում, հիմնավորելու մեթոդիկայի և խնդրի համապատասխանությունը,
2.ներկայացնելու առանձին հոգեախտորոշիչ պրոյեկտիվ մեթոդիկաների անցկացման ընթացակարգը և մեկնաբանման սկզբունքները,
3.ճանաչելու թեստային մեկնաբանություններում սեփական անձի սուբյեկտիվ ընկալումների հնարավոր չափը, դիրքորոշումները, սահմանափակումները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կատարելու հոգեախտորոշիչ մեթոդիկաներով ստացվող քանակական և որակական տվյալների մշակում և կանխատեսել մեկնաբանման դժվարությունները,
5.համադրելու պրոյեկտիվ մեթոդիկաների մեկնաբանությունները հոգեախտորոշիչ այլ մեթոդներով ստացված արդյունքների հետ,
6.կիրառելու հոգեախտորոշիչ (պրոյեկտիվ) մեթոդների արդյունքները խորհրդատվական և ինքնազարգացմանն ուղղված լուսավորչական աշխատանքներում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել ուսանողների անձի հետազոտման մեթոդներին, անդրադառնալ պրոյեկցիային որպես հոգեբանական ֆենոմենի, ծանոթացնել պրոյեկտիվ մեթոդների բազմազանությանը,
·տրամադրել գիտելիքներ հոգեախտորոշիչ պրոյեկտիվ մեթոդիկաների վերաբերյալ, ձևավորել գործնական հմտություններ՝ առանձին մեթոդիկաների կիրառման համար,
·խթանել անձի հոգեախտորոշման հիմնական պրոյեկտիվ թեստեր իմացությունը և որոշակի պրակտիկ հմտությունների ձեռքբերումը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություններ և քննարկումներ,
2.անհատական գործնական աշխատանքներ կոնկրետ մեթոդիկաներ,
3.մասնագիտական հմտությունների ձևավորում և մարզում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ՝ գրավոր առաջադրանքների կատարում, յուրաքանչյուրը 2-ական միավոր
Գնահատման չափանիշները՝ տեսական և հետազոտական նյութի ինքնուրույն տիրապետում, վերլուծում
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ՝ բանավոր պատասխաններ հարցերին և հոգեդիագնոստիկ մեթոդի ընտրություն և անցկացում, յուրաքանչյուրը 2-ական միավոր
Գնահատման չափանիշները՝ մեթոդի ընտրություն, մեթոդիկայի անցկացման ընթացակարգի նկարագրություն, ինքնուրույն անցկացում և մեկնաբանում
3. Ինքնուրույն աշխատանք, 3 հարցումներ՝ յուրաքաչյուրը 1ական միավոր, առավելագույնը՝ 3 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ ընթացիկ բանավոր հարցումներ, մեթոդիկաների անցկացում՝ ներկայացվող պահանջներին համապատասխան։
4. Եզրափակիչ քննություն, առավելագույնը 9 միավոր.
Գնահատման չափանիշները՝ տեսական նյութին տիրապետում - 3 միավոր,
ինքնուրույն վերլուծություններ - 3 միավոր
մեթոդիկաների տիրապետում - 3 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հոգեդիագնոստիկա: Ուսումնական ձեռնարկ / ԵՊՀ: Կազմ.` Ռ. Ստեփանյան, Ա. Գալստյան.- Եր.: ԵՊՀ հրատ., 2012. էջ 146-176.
  • Проективная психодиагностика личности : учеб. пособие /О.А. Любицкая. - Хабаровск: Изд- во ДВГУПС, 2013.
  • Вартег Э., Уровневая диагностика / Пер. с нем. Е. Ю. Патяевой; Под ред. В. К. Калиненко. Калиненко В. К. Рисуночный тест Вартега.-М.: Смысл, 2006.
  • Соколова Е.Т. Психологическое исследование личности: проективные методики. - М., ТЕИС, 2002. - 150 с.
  • Собчик Л.Н. Модифицированная методика Сонди (тест восьми влечений). - СПб: Речь, 2002 (Метод портретных выборов - адаптированный вариант Сонди, практическое руководство).
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Անձի հետազոտումը որպես հոգեախտորոշիչ հիմնախնդիր։
Բաժին 2. Անձի հոգեախտորոշման պրոյեկտիվ մեթոդներ։
Բաժին 3. Թեմատիկ ապերցեպտիվ թեստեր։
Բաժին 4. Անձնային կոնստրուկտների տեսություն։
Բաժին 5. Սոնդիի դիմնկարների ընտրության թեստը։
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ12
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել ուսանողներին սուպերվիզիայի էությանը, նպատակին, սահմաններին, անհատական և խմբային ձևաչափերին
·տրամադրել գիտելիքներ սուպերվիզիոն դասական և ժամանակակից մոդելների, դրանց տեսական հիմքերի և գործնական կիրառման առանձնահատկությունների վերաբերյալ
·գործնականում ցույց տալ խմբային սուպերվիզիայի ընթացքը և արդյունավետությունը
·իրականացնել խմբային սուպերվիզիա մագիստրանտների իրականացրած խորհրդատվական աշխատանքների շրջանակներում
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանել և մեկնաբանել հոգեբանական սուպերվիզիայի էությունը,
2.նկարագրել խմբային և անհատական սուպերվիզիայի առանձնահատկությունները
3.հիմնավորել սուպերվիզիոն տարբեր ուղղությունների առավելություններն ու սահմանափակումները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.վերլուծել սուպերվիզիոն դեպքեր
5.գտնել լուծումներ սուպերվիզիոն դեպքում ներկայացվող խնդիրների
6.եզրակացություններ և հետևություններ անել սուպերվիզիոն գործընթացի, դրանում ներկայացված խորհրդատվական դեպքի ընթացքի և արդյունքների վերաբերյալ։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի սկզբունքները
8. զարգացնելու ինքնառեֆլքսիայի և ինքնավերլուծության կարողությունները մասնագիտական աճի համար։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել ուսանողներին սուպերվիզիայի էությանը, նպատակին, սահմաններին, անհատական և խմբային ձևաչափերին
·տրամադրել գիտելիքներ սուպերվիզիոն դասական և ժամանակակից մոդելների, դրանց տեսական հիմքերի և գործնական կիրառման առանձնահատկությունների վերաբերյալ
·գործնականում ցույց տալ խմբային սուպերվիզիայի ընթացքը և արդյունավետությունը
·իրականացնել խմբային սուպերվիզիա մագիստրանտների իրականացրած խորհրդատվական աշխատանքների շրջանակներում
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն
2.Մասնակցություն քննարկումներին, հանձնարարված գրականության քննադատական վերլուծություն
3.Խմբային աշխատանք, աշխատանքի վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն (գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր).
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն (գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր).
Գնահատման մեթոդ. էսսեի պատրաստման և բանավոր ներկայացման գնահատում:
Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական մոտեցում, էսսեում արտացոլված նյութի ամբողջականություն, նյութի տիրապետման աստիճան և ներկայացման որակ:
3. Ինքնուրույն աշխատանք (գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր).
Գնահատման մեթոդ. Որևէ բաց սուպերվիզիոն դեպքի դիտում և վերլուծություն։
Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական մոտեցում, ներկայացման որակ:
4. Մասնակցություն (գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր).
Գնահատման մեթոդ. Ներկայության և մասնակցության հաշվառում
Գնահատման չափանիշներ. Դասերին ակտիվ ներկայություն, մասնակցություն քննարկումներին
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Винер Дж., Майзен Р., Дакхэм Дж.. Супервизия супервизора: практика в поиске теории. - Москва: Когито-центр, 2006. - 352 с.
  • Залевский Г.В.. Психологическая супервизия: учебное пособие для бакалавриата и специалитета. - 2-е издание. - Москва: Юрайт, 2019. - 176 с.
  • Кулаков С.А.. Супервизия в психотерапии: учебное пособие для супервизоров и психотерапевтов. - Санкт-Петербург: Вита, 2004. - 128 с.
  • Уильямс Э.. Вы - супервизор: Шестифокусная модель, роли и техники в супервизии. - Москва: Независимая фирма «Класс», 2001. - 288 с.
  • Ховкинс П.. Супервизия. Индивидуальный, групповой и организационный подходы. - Санкт-Петербург: Речь, 2002. - 352 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ԲԱԺԻՆ 1. Անհատական և խմբային սուպերվիզիա, էությունը, նպատակը,
առանձնահատկությունները
ԲԱԺԻՆ 2. Սուպերվիզիայի սահմանները, իրականացման ձևաչափ(եր)ը, ընթացակարգը, սուպերվիզոր-սուպերվիզանտ հարաբերությունների առանձնահատկությունները
ԲԱԺԻՆ 3. Սուպերվիզիոն հիմնական մոդելներն ու ուղղությունները
ԲԱԺԻՆ 4. Սուպերվիզիոն խմբային գործնական աշխատանք
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.-2
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Մ13
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել ուսանողներին գեշտալտ թերապիայի հիմնական գաղափարների հետ տեսական և փորձառնական եղանակներով,
.նպաստել ուսանողների գիտակցվածության բարձրացմանը և ներհայեցողական ունակությունների զարգացմանը։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու գեշտալտ թերապիայի բազային կոնցեպտները և գաղափարները
2.տարբերակելու ավանդական և ժամանակակից գեշտալտ թերապիայի առանձնահատկությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.տարանջատելու գիտակցվածության աճ Իդ, Էգո և Պերսոնալիթի ֆունկցիաները
4.կիրառելու ֆենոմենոլոգիայի սկզբունքները և ֆենոմենոլոգիական դիալոգի կառուցվածքային կարողությունները խորհրդատվական աշխատանքում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.պահպանելու մասնագիտական էթիկայի սկզբունքները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել ուսանողներին գեշտալտ թերապիայի հիմնական գաղափարների հետ տեսական և փորձառնական եղանակներով,
.նպաստել ուսանողների գիտակցվածության բարձրացմանը և ներհայեցողական ունակությունների զարգացմանը։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն
2.փորձառության ամենատարբեր ձևեր, այդ թվում գեշտալտ էքսպերիմենտներ
3.քննարկումներ, այդ թվում և այցելուների հետ թերապևտիկ գործընթացից՝ պահպանելով էթիկայի կանոնները
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ինքնուրույն աշխատանք. [8 միավոր].
Ինքնուրույն աշխատանքի մեջ ուսանողը կներկայացնի գեշտալտ թերապիայի հիմնական կոնցեպտներից մեկը 3 մասով՝ ա) գրականության վերլուծություն, բ) տվյալ գաղափարն ինչպես է դիտարկում իր կյանքում, գ) տվյալ գաղափարը ինչպես է արտացոլվում դասընթացին մասնակցող ուսանողների խմբում։
2. Մասնակցություն. [3 միավոր].
Մասնակցությունը ենթադրում է ուսանողների ակտիվ ներկայությունը, հետաքրքրվածությունը,ներգրավվածությունը ուսումնական գործընթացին, գիտակցվածության աստիճանը
3. Եզրափակիչ քննություն. [9 միավոր].
Եզրափակիչ քննության նախնական տարբերակում յուրաքանչյուր ուսանող մեկ այլ ուսանողին կներկայացնի գեշտալտ թերապևտիկ որևէ կոնցեպտ (տեսական մասը և սուբյեկտիվ ընկալումն ու փորձառությունը) ամբողջ խմբի առջև։ Մյուս ուսանողը կլսի, կարձագանքի, հարցեր կտա՝ կիրառելով իր ձեռք բերած գիտելիքները, կարողությունները։ Երկուսով կփորձեն ստեղծել գեշտալտ դիալոգ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Перлз Ф.С. Эго, голод и агрессия / Пер. с англ. М.: Смысл, 2000. -358 с
  • Перлз Ф.С. , Гудмен П., Хефферлин Р. Практикум по гештальт терапии
  • Джойс Ф., Силлс Ш. Гештальт-терапия шаг за шагом: Навыки в гештальт-терапии - М, Институт Общегуматинарных Исследований, 2010 - 352с. “Step by step gestalt therapy” by Joyce Phil, Sillas Charlotte
  • “Gestalt therapy.100 key points and techniques”by Dave Mann Mar
  • Margherita Spagnuolo Lobb, The now- for- next in psychotherapy. Gestalt therapy recounted in Post-Modern society
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Ինչ է գեշտալտ թերապիան, դրա զարգացումը և համապատասխանեցումը պատմական ժամանակաշրջանին
2.Գիտակցվածություն (awareness), ֆիգուրա-գրաունդ, ստեղծագործ հարմարեցում, բևեռներ
3.Ֆենոմենոլոգիա
4.Ծանոթացում դաշտի տեսությանը
5.Կոնտակտ (ցիկլը, փուլերը, ոճերը)
6.Փոփոխության պարադոքսալ տեսություն
7.Գեշտալտ դիալոգ
8.էթիկան թերապևտիկ փոխհարաբերության մեջ
9.Ծանոթություն սելֆի տեսության հետ
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.-2
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Մ14
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնելու պոզիտիվ հոգեթերապիայի և խորհրդատվության մոդելին,
·տրամադրելու գիտելիքներ հոգեմարմնական և նևրոտիկ խանգարումների մեկնաբանման և հոգեբանական աշխատանքի առանձնահատկությունների վերաբերյալ պոզիտիվ հոգեթերապիայի մոդելի տեսանկյունից,
·ձևավորելու հոգեբանական խորհրդատվության ընթացքում պոզիտիվ հոգեթերապիայի տեխնիկաների կիրառման գործնական հմտություններ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու և մեկնաբանելու հոգեբանական և հոգեմարմնական խնդիրները պոզիտիվ հոգեթերապիայի տեսանկյունից,
2.ներկայացնելու և քննարկելու պոզիտիվ հոգեթերապիայի և խորհրդատվության ընթացքը և տեխնիկաները,
3.թվարկելու և բացատրելու պոզիտիվ հոգեթերապիայի ուժեղ և թույլ կողմերը,
4.քննարկելու պոզիտիվ հոգեթերապիայի և խորհրդատվության կիրառման արդյունքում ստացվող արդյունքները և գնահատման եղանակները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.վերլուծելու և համեմատելու պոզիտիվ հոգեթերապիան և խորհրդատվությունն այլ խորհրդատվական մոտեցումների հետ,
6.տարանջատելու հոգեբանական խնդիրները, որոնց հաղթահարումը առավել արդյունավետ կընթանա պոզիտիվ հոգեթերապիայի և խորհրդատվության կիրառման դեպքում,
7.ձևակերպելու և գնահատելու պոզիտիվ հոգեթերապիայի և խորհրդատվության արդյունքում ստացված գիտելիքները,
8.աշխատելու անհատական, զույգերի, ընտանեկան հոգեբանական հայցերի հետ պոզիտիվ հոգեթերապիայի տեխնիկաների կիրառմամբ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
9.պահպանելու մասնագիտական էթիկայի սկզբունքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնելու պոզիտիվ հոգեթերապիայի և խորհրդատվության մոդելին,
·տրամադրելու գիտելիքներ հոգեմարմնական և նևրոտիկ խանգարումների մեկնաբանման և հոգեբանական աշխատանքի առանձնահատկությունների վերաբերյալ պոզիտիվ հոգեթերապիայի մոդելի տեսանկյունից,
·ձևավորելու հոգեբանական խորհրդատվության ընթացքում պոզիտիվ հոգեթերապիայի տեխնիկաների կիրառման գործնական հմտություններ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.սեմինար պարապմունք և քննարկման կազմակերպում,
3.գործնական աշխատանքների կազմակերպում` անհատական և խմբային
4.մասնակցություն քննարկումներին, հանձնարարված գրականության քննադատական վերլուծույուն,
5.հիմնախնդրի ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր զեկուցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր.
Պոզիտիվ հոգեթերապիայի մեթոդաբանությամբ հոգեախտորոշման մեթոդների
վերլուծություն, գործնական առաջադրանքներին մասնակցություն, ֆիզիկական ներկայություն:
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
2. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. Գործնական աշխատանք պոզիտիվ հոգեթերապիայի մեթոդաբանությամբ:
Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական մոտեցում, գործնականում ստացված գիտելիքները կիրառելու կարողություն:
3. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Пезешкиан Н. Психосоматика и позитивная психотерапия. М.: Институт позитивной психотерапии, 2008.
  • Пезешкиан Н. Торговец и попугай. Восточные истории в позитивной психотерапии. Академических проект, 2017.
  • Пезешкиан Н. Психотерапия повседневной жизни. М.: Медицина, 1995.
  • Пезешкиан Н. Позитивная семейная психотерапия. М.: Изд-во Март, 1996.
  • Пезешкиан Н. 33-и 1 форма партнерства: Пер. с нем. - М.: Институт позитивной психотерапии, 2005.
  • Пезешкиан Х. Основы Позитивной Психотерапии. - Архангельск: Изд. Архангельского мед. ун-та, 1993. - 116 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Պոզիտիվ խորհրդատվության և հոգեթերապիայի հիմունքները։
Բաժին 2. Կոնֆլիկտի մոդելը և մեկնաբանությունը պոզիտիվ խորհրդատվության և
հոգեթերապիայի տեսանկյունից։
Բաժին 3. Հոգեմարմնական հիվանդությունների պատկերը պոզիտիվ հոգեբանական
խորհրդատվության և հոգեթերապիայի տեսանկյունից։
Բաժին 4. Պոզիտիվ հոգեբանական խորհրդատվության և հոգեթերապիայի 5 փուլերը և
ռազմավարությունները։
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.-2
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Մ15
1. Դասընթացի նպատակ
·փոխանցել հոգեդինամիկ հոգեթերապիայի վերաբերյալ հիմնարար գիտելիքներ
·խթանել տեսական միտքը գործնական աշխատանքի մեջ կիրառելու ունակությունը
.ձևավորել հոգեդինամիկ մեթոդով աշխատանքի համար անհրաժեշտ կարողություններ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.վերարտադրելու հոգեդինամիկ հոգեթերապիայի տեսական հիմնադրույթները
2.ներկայացնելու և քննարկելու հոգեդինամիկ ուղղության կարևոր հայեցակարգերի բովանդակությունը և մատնանշել դրանց գործնական նշանակությունը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.կիրառելու ստացած գիտելիքները և իմացությունը դեպքերի վերլուծության մեջ
4.փորձարկելու հոգեդինամիկ տեսությունների տարբեր դրույթներ դերային խաղերի ընթացքում
5.վերլուծելու և համադրելու հոգեդինամիկ ուղղության հայեցակարգերը՝ ելնելով կիրառական խնդիրներից
6.վարելու դեպքի վերլուծություն, մասնակցել խմբային քննարկման։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·փոխանցել հոգեդինամիկ հոգեթերապիայի վերաբերյալ հիմնարար գիտելիքներ
·խթանել տեսական միտքը գործնական աշխատանքի մեջ կիրառելու ունակությունը
.ձևավորել հոգեդինամիկ մեթոդով աշխատանքի համար անհրաժեշտ կարողություններ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն
2.գործնական աշխատանք և քննարկումներ
3.մասնակցություն քննարկումներին
4.տեսական և գործնական խնդիրների ինքնուրույն և խմբային վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ընթացիկ ստուգումները գնահատվում են 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. 2 բանավոր հարցում դեպքի քննարկման շրջանակներու (յուրաքանչյուր հարցմանը տրվում է 4 միավոր)
Գնահատման չափանիշ. տեսության վերլուծության և մեկնաբանության կարողություն։
2. Մասնակցություն գնահատվում է 3 միավոր
3. Եզրափակիչ քննություն գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր։
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում։
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման աստիճանը։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Беккер Д.Л. Введение в теорию и практику психодинамической терапии. Изд-во ГУЗ КПБ, 2009.
  • Психодинамическая психотерапия, Урсано Р., Зонненберг С., Лазар С., Москва, 1992.
  • Psychothérapie psychodynamique. Les concepts fondamentaux, dir. de Gabbard G. O.,2010, Elsevier Masson SAS, Issy-les-Moulineaux, France
  • Psychodynamic Psychotherapy in Clinical Practice, 3rd Edition. Gabbard G.O.Washington,
  • DC, AMerican Psychiatric Press, 2000
  • Davanloo H. "Intensive Short-Term Dynamic Psychotherapy: Selected papers of Habib
  • Davanloo", 2001, John Wiley and Sons, Chichester, England.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Հոգեդինամիկ հոգեթերապիայի սահմանում, պատմություն, դասական և արդի տեսություններ և հիմնական հայեցակարգեր։
Բաժին 2. Հոգեդինամիկ հոգեթերապիայի գործընթացի, պայմանների, նպատակների և թերապևտի միջամտության գործընթացի առանձնահատկությունները:
Բաժին 3. Այցելուի դիմադրության հետ աշխատանք, երազների, ֆանտազիաների, տրանսֆերի և կոնտր-տրանսֆերի հետ աշխատանքը:
Բաժին 4. Հոգեդինամիկ հոգեթերապիայի տեսակներ, աշխատանքի ընթացքում հնարավոր դժվարություններ, սուպերվիզիոն աշխատանք:
Բաժին 5. Հոգեթերապևտիկ աշխատանքի ավարտի հետ կապված խնդիրներ, աշխատանքի արդյունավետության գնահատում:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.-2
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Մ16
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել ուսանողներին ընտանեկան փոխհարաբերությունների առանձնահատկություններին, դրանց խանգարումներին, փոխհարաբերություններում ծագող դժվարություններին,
·ծանոթացնել ընտանեկան խորհրդատվության և հոգեթերապիայի առանձնահատկություններին և մոտեցումներին,
.փոխանցել գիտելիքներ ընտանիքի հետ խորհրդատվական աշխատանքների կազմակերպելու վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու ընտանեկան հոգեթերապևտիկ ուղղությունների դրույթները, սկզբունքները,
2.ընտրելու ընտանիքի հոգեթերպիայի կազմակերպման հիմնական մոտեցումները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.վերլուծելու ընտանեկան դժվարությունների էությունը և նախագծել ընտանիքի հետ իրականացվող հոգեթերապևտիկ աշխատանքի ընթացքը,
4.ընտրելու զույգի հետ խորհրդատվական աշխատանքի միջամտության համապատասխան ձևեր:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.զարգացնելու մասնագիտական կարողությունները՝ լայն հանրությանը զինելով գիտահեն, գիտահանրամատչելի տեղեկատվությամբ ընտանիքի բարեկեցության վերաբերյալ։
6.պահպանելու մասնագիտական էթիկայի սկզբունքները՝ զգայուն լինելով մշակութային, ենթամշակութային տարբերությունների հանդեպ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել ուսանողներին ընտանեկան փոխհարաբերությունների առանձնահատկություններին, դրանց խանգարումներին, փոխհարաբերություններում ծագող դժվարություններին,
·ծանոթացնել ընտանեկան խորհրդատվության և հոգեթերապիայի առանձնահատկություններին և մոտեցումներին,
.փոխանցել գիտելիքներ ընտանիքի հետ խորհրդատվական աշխատանքների կազմակերպելու վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություններ և քննարկումներ,
2.մենագրությունների, հոդվածների վերլուծություններ,
3.դերային խաղեր, հմտությունների մարզում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Եզրափակիչ քննությունը՝ առավելագույնը 9 միավոր։
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր քննություն։
Գնահատման չափանիշները՝ դասընթացի նյութի յուրացման որակ և ընդգրկում, մտքի վերլուծականություն և ինքնուրույնություն։
Հարցատոմսն ընդգրկում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 3-ական միավոր։
2. Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր։
Գնահատման մեթոդները՝ տեսական և գործնական դասերին մասնակցություն, առաջադրանքների կատարում
Գնահատման չափանիշները՝ տեխնիկաների իրականացման սկզբունքների իմացության դրսևորում:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը՝ 8 միավոր։
Գնահատման մեթոդները՝ վերլուծական նյութի ներկայացում
Գնահատման չափանիշները՝ ներկայացվող նյութի վերլուծական, ինքնուրույն և քննադատական մոտեցում
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Берг-Кросс Л. “Терапия супружеских пар”, М, 2004.
  • Николе М., Шварц Р. “Семейная терапия. Концепции и методы”, М., Эксмо 2004.
  • Пезешкиян Н. “Тренинг семейных отношений”, М, 2002.
  • Шнейдер Л. “Тренинг семейных отношений”, М., 2007.
  • Эйдемиллер Э., Юстицкис В., Психология и психотерапия семьи, Питер, 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Ընտանեկան հոգեթերապիան որպես հոգեթերապեվտիկ առանձին ուղղություն։
Բաժին 2. Ընտանեկան դժվարություններ, դիսֆունկցիոնալ ընտանիքներ, ընտանեկան ճգնաժամ։
Բաժին 3. Ընտանեկան հոգեթերապիայի փուլերը։
Բաժին 4. Ընտանեկան և զույգի հոգեթերապիայում կիրառվող հմտություններ։
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.-2, գործ.-2
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Մ17
1. Դասընթացի նպատակ
·տրամադրել ուսանողներին խորը և համակողմանի գիտելիքներ կրթության հոգեբանության արդի հիմնախնդիրների վերաբերյալ,
·ծանոթացնել կրթական համակարգում հոգեբանի գործունեության կազմակերպման առանձնահատկությունների հետ,
.զարգացնել կրթական համակարգի յուրաքանչյուր մակարդակում (նախադպրոցական, դպրոցական և բուհական) հոգեբանական աջակցության ծառայություն տրամադրելու հմտությունները՝ իրականացնելով հոգեախտորոշիչ, լուսավորչական, կանխարգելիչ, զարգացնող և խորհրդատվական աշխատանքներ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու կրթական համակարգում հոգեբանի գործունեության կազմակերպման առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները, հիմնական պարտականություններն ու իրավունքները, նրա անձին և որակավորմանը ներկայացվող պահանջները,
2.մեկնաբանելու հոգեբանական աջակցության ծառայության կազմակերպման առանձնահատկությունները նախադպրոցական, դպրոցական և բուհական կրթական մակարդակներում:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.մշակելու կրթական համակարգում հոգեբանի գործունեության պլան,
4.կազմակերպելու հոգեախտորոշիչ, հոգեկանխարգելիչ, լուսավորչական, զարգացնող շտկողական, խորհրդատվական աշխատանքներ կրթական համակարգի բոլոր օղակներում՝ նախադպրոցական, դպրոցական, բուհական,
5.բացահայտելու կրթական համակարգում առկա հոգեբանական խնդիրները և մշակելու կրթական համակարգում ծագող հոգեբանական խնդիրների լուծմանն ուղղված առաջարկներ այլն:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.պահպանելու մասնագիտական էթիկայի սկզբունքները՝ զգայուն լինելով տարբերությունների հանդեպ,
7.աշխատելու և համագործակցելու թիմում, այդ թվում հարակից մասնագետների հետ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·տրամադրել ուսանողներին խորը և համակողմանի գիտելիքներ կրթության հոգեբանության արդի հիմնախնդիրների վերաբերյալ,
·ծանոթացնել կրթական համակարգում հոգեբանի գործունեության կազմակերպման առանձնահատկությունների հետ,
.զարգացնել կրթական համակարգի յուրաքանչյուր մակարդակում (նախադպրոցական, դպրոցական և բուհական) հոգեբանական աջակցության ծառայություն տրամադրելու հմտությունները՝ իրականացնելով հոգեախտորոշիչ, լուսավորչական, կանխարգելիչ, զարգացնող և խորհրդատվական աշխատանքներ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.քննարկումներ, բանավեճեր,
3.գործնական դեպքերի վերլուծություններ,
4.անհատական, ինքնուրույն աշխատանքներ,
5.խմբային աշխատանքներ (ուսուցողական և դերային խաղեր) և այլն։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ թեստային առաջադրանքի գնահատում։
Գնահատման չափանիշները՝ առաջադրանքի ճիշտ տարբերակների ընտրություն։
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ հետազոտական աշխատանք։
Գնահատման չափանիշներ. հետազոտական հիմնախնդրի ձևակերպում, հետազոտության իրականացում, արդյունքների վերլուծություն և մեկնաբանություն։
3. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Հարցատոմսում ընդգրկված է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 3 միավոր։
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
4. Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր։
Գնահատման մեթոդները՝ գործնական դասերին մասնակցություն, առաջադրանքների կատարում:
Գնահատման չափանիշները՝ աշխատանքի կազմակերպման սկզբունքների իմացության
դրսևորում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ան.Ալեքսանյան, - Դպրոցի հոգեբանի մեթոդական ուղեցույց, Երևան, 2011թ.
  • Практическая психология образования/ Под ред. И.В.Дубровиной. - Питер., 2004.
  • Р. В. Овчарова. Технологии практического психологии образования. - М., 2001.
  • M. Asch - An Introduction to Educational Psychology, Sarup & Sons 2005.
  • Kelvin Seifert and Rosemary Sutton, Educational psychology, Second edition, 2009
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Կրթության հոգեբանության առարկան, նպատակը, խնդիրները, պատմությունը, կապն այլ ոլորտների հետ։
2.Կրթության հոգեբանի գործունեության կազմակերպման առանձնահատկությունները, պարտականություններն ու էթիկական սկզբունքները։
3.Կրթական գործընթացում հոգեբանի գործունեության հիմնական ուղղությունները՝ հոգեախտորոշիչ, լուսավորչական, զարգացնող, շտկողական, կանխարգելիչ, խորհրդատվական աշխատանքներ։
4.Նախադպրոցականների, դպրոցականների, երիտասարդների, մեծահասակների ուսուցման առանձնահատկությունները։
5.Հոգեբանական ծառայության կազմակերպումը նախադպրոցական, դպրոցական, ԲՈՒՀ- ական կրթական հաստատություններում։
6.Կրթության հոգեբանի աշխատանքը ներառական կրթական համակարգում։
7.Սովորողի անձնային զարգացման և դաստիարակության խնդիրները։
8.Կրթական համակարգում հոգեբանի գործունեության հիմնական դժվարություններն ու խոչընդոտները։
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.- 2, գործն. - 2
4 ժամ/ շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Մ18
1. Դասընթացի նպատակ
·ներկայացնել առողջության հոգեբանության ուսումնասիրման հիմնահարցերը,
·ծանոթացնել ուսանողներին առողջության հոգեբանության ժամանակակից մեթոդաբանությանը և կիրառական խնդիրներին,
.ձևավորել գիտելիքներ անձի առողջության և առողջ ապրելակերպի կառուցման և խորհրդատվական աշխատանքում դրանց կիրառման վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ճանաչելու և մեկնաբանելու առողջության պահպանմանն ուղղված վարքի տեսակների և փոփոխելի վարքի մոդելների հիմնական առանձնահատկությունները,
2.սահմանելու առողջության պահպանման գործընթացում հոգեբանական գործոնների և հոգեբանի գործունեության դերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.կիրառելու առողջության հոգեբանության հիմնական մեթոդները՝ առողջության հետազոտման և առողջ անձի մոդելի կառուցման համար,
4.իրականացնելու հոգեբանական միջամտություններ առողջության պահպանման և բարելավման ռազմավարություններ մշակելիս:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները հոգեկրթական միջամտություններում և ջատագովության մեջ,
6.համագործակցելու գործընկերների և հարակից ոլորտի մասնագետների հետ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ներկայացնել առողջության հոգեբանության ուսումնասիրման հիմնահարցերը,
·ծանոթացնել ուսանողներին առողջության հոգեբանության ժամանակակից մեթոդաբանությանը և կիրառական խնդիրներին,
.ձևավորել գիտելիքներ անձի առողջության և առողջ ապրելակերպի կառուցման և խորհրդատվական աշխատանքում դրանց կիրառման վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.փոքր խմբերով աշխատանք,
3.իրավիճակների (դեպքի) վերլուծություն,
4.համատեքստային ուսուցում,
5.ինքնուրույն առաջադրանքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. բանավոր վերլուծական զեկույց:
Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական մոտեցում, ինքնուրույնություն, նյութի տրամաբանական մեկնաբանություն, կիրառական ելքերի դուրսբերում։
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր..
Գնահատման մեթոդ. հետազոտական նախագծի ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. իրականացված հետազոտական աշխատանք՝ հիմնված անցած մեթոդաբանության վրա, հետազոտական տվյալների ճշգրիտ վերլուծություն և մեկնաբանություն, ստացված արդյունքների համադրում տեսական մոդելի հետ:
3. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: Հարցատոմսն ընդգրկում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 3-ական միավոր։
Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Васильева ОС, Филатов ФР. Психология здоровья человека: эталоны, представления, установки. М.: ИЦ" Академия"; 2001.
  • Никифоров ГС. Психология здоровья. СПб: Речь; 2002.
  • Foundations of Health Psychology, edited by Howard S Friedman and Roxane Cohen Silver, Oxford University Press, 2007, 402p.
  • Ogden, Jane. Health psychology. McGraw-Hill Education (UK), 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին1: Առողջության հոգեբանությունը՝ որպես գիտակարգ:
Բաժին 2: Առողջությունը՝ որպես համակարգային ֆենոմեն:
Բաժին 3: Առողջ ապրելակերպի հոգեբանություն:
Բաժին 4: Հոգեբանի գործունեության առանձնահատկությունները առողջության հոգեբանության ոլորտում:
Բաժին 5: Առողջության և առողջ ապրելակերպի մշակութային և գենդերային չափումները:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.-2, գործ. -2
4 ժամ/ շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Մ19
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել ուսանողներին անձի ապաքինման գաղափարին և սկզբունքներին,
·փոխանցել գիտելիքներ ապաքինմանն ուղղված հոգեսոցիալական ծառայությունների ձևերի վերաբերյալ,
.ծանոթացնել մասնագիտական դիրքորոշումներին և աշխատանքի ձևերին, որոնք բնութագրական են ապաքինմանն ուղղված վերականգնողական ծառայությունների համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1.նկարագրելու և բացատրելու ապաքինման հայեցակարգը և ապաքինմանն ուղղված վերականգնողական ծառայությունների աշխատանքի սկզբունքները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
2.գնահատելու միջավայրի հնարավորությունները և նախագծել սոցիալական ներառմանն ուղղված ծառայությունների տեսակներ,
3.գնահատելու և կիրառելու «ուշադիր կերպով ներկա լինելու» և անձի «ուժեղ կողմերի» հետ աշխատելու սկզբունքները հոգեկան առողջության խնդիրներ ունեցող մարդու հետ հարաբերություններ կառուցելիս,
4.մշակելու ապաքինման սկզբունքների վրա հիմնված հոգեսոցիալական վերականգնողական ծառայության նախագիծ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ.
5.աշխատելու բազմամասնագիտական թիմում,
6.կիրառելու ստացված գիտելիքները համայնքահեն ծառայությունների և ապաինստիտուցիոնալիզացիայի մասին հանրության իրազեկվածությունը բարձրացնելու համար
7.պահպանելու մասնագիտական էթիկայի սկզբունքները՝ հարգելով մարդու արժանապատվությունը անկախ հոգեկան խոցելիության աստիճանից։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել ուսանողներին անձի ապաքինման գաղափարին և սկզբունքներին,
·փոխանցել գիտելիքներ ապաքինմանն ուղղված հոգեսոցիալական ծառայությունների ձևերի վերաբերյալ,
.ծանոթացնել մասնագիտական դիրքորոշումներին և աշխատանքի ձևերին, որոնք բնութագրական են ապաքինմանն ուղղված վերականգնողական ծառայությունների համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն, գործնական պարապմունք, քննարկում,
2.հանձնարարված գրականության ընթերցում, մասնակցություն քննարկումներին, ինքնուրույն տնային աշխատանք, խմբային աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ՝ վերլուծական էսսե ապաքինման հիմքերի և վերականգնմանն ուղղված աշխատանքի սկզբունքների վերաբերյալ։
Գնահատման չափանիշներ՝ հղումների առկայություն, հիմնախնդրի սեփական ընմբռնում և վերլուծություն։
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ անհատական պրոֆիլի և անհատական պլանի կազմում, միջավայրի գնահատում։
Գնահատման չափանիշները՝ առաջադրանքների կատարում ըստ տրված պահանջների, վերծուծականություն, աշխատանքի ամփոփում։
3. Մասնակցությունը գնահատվում է 3 միավոր, որից 1 միավորը տրվում է ներկայության համար, իսկ 2 միավորը դասին մասնակցության, ներդրում ունենալու և առաջադրանքներին մասնակցելու համար։
4. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր։
Գնահատման մեթոդները՝ վերլուծական ամփոփ պատասխաններ հարցերին (4 միավոր), խմբային նախագծային աշխատանքի մշակում և ներկայացում (4 միավոր)
Գնահատման չափանիշները՝ առաջադրանքների կատարում ըստ տրված պահանջների, մտքի գրագետ շարադրում, ապաքինման սկզբունքների արտացոլում նախագծային աշխատանքում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ապաքինում և հոգեսոցիալական աշխատանք հոգեկան առողջության ոլորտում.ուսումնաօժանդակ ձեռնարկ։ Մասնագիտական խմբագիր Ն.Խաչատրյան, 2016։
  • Den Hollander, D., & Wilken, J. P. (2015). Supporting recovery and inclusion. Working with the
  • CARe model. Uitgeverij SWP.
  • Rapp, C. A., & Goscha, R. J. (2011). The strengths model: a recovery-oriented approach to mental health services. OUP USA.
  • Repper, J., & Perkins, R. (2003). Social inclusion and recovery: A model for mental health practice. Baillière Tindall.
  • Slade, M. (2009). Personal recovery and mental illness: A guide for mental health professionals.Cambridge University Press.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1.Ապաքինման սկզբունքները և գաղափարական հենքը։
Բաժին 2.Ապաքինմանն ուղղված վերականգնողական ծառայությունների ձևերը և աշխատանքի սկզբունքները։
Բաժին 3.Հոգեկան հիվանդություն ունեցող մարդու հետ հարաբերությունների ստեղծման և աշխատանքի առանձնահատկությունները ըստ CARe-ի։
Բաժին 4.Սոցիալական ներառում և միջավայրի հետ աշխատանք։
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.-2, գործ.-2
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Մ20
1. Դասընթացի նպատակ
·տրամադրել գիտելքիներ սթրեսի դրսևորումների և սթրեսի կառավարման մեխանիզմների վերաբերյալ,
.ձևավորել կարողություն ներառելու սթրեսի կառավարման տեխնիկաները հոգեբանական խորհրդատվության գործընթացքում։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու և մեկնաբանելու սթրեսի ձևավորման և հաղթահարման մեխանիզմները,
2.ներկայացնելու և քննարկելու սթրեսի առաջացման պատճառները, անձի դերը սթրեսի ազդեցության և դրսևորման գործընթացների վրա, հոգեբանական օգնության ձևերի ընտրությունը,
3.թվարկելու և բացատրելու սթրեսի տեսակները, փուլերը,
4.քննարկելու սթրեսի հետևանքները և դրանց հետ աշխատելու ռազմավարությունները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.ախտորոշելու անձի սթրեսակայությունը, հակվածությունը սթերսին, սթրեսի մակարդակը, հետտրավմատիկ և սուր սթրեսային դրսևորումները,
6.վերլուծելու և գնահատելու տվյալ անձի հոգեվիճակը և ընտրելու սթրեսի կառավարման տեխնիկաները, անհատական մոտեցման շրջանակներում,
7.տարանջատելու սթրեսի դրսևորման տարբեր փուլերում հոգեբանական օգնության ցուցաբերման մոտեցումները և կիրառվող տեխնիկաների առանձնահատկությունները,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.նախագծելու հոգեկրթական ծրագրեր,
9.համագործակցելու այլ մասնագետների հետ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·տրամադրել գիտելքիներ սթրեսի դրսևորումների և սթրեսի կառավարման մեխանիզմների վերաբերյալ,
.ձևավորել կարողություն ներառելու սթրեսի կառավարման տեխնիկաները հոգեբանական խորհրդատվության գործընթացքում։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.ինտերակտիվ դասախոսություն
2.սեմինար պարապմունք և քննարկման կազմակերպում
3.մասնակցություն հոգեբանական տեխնիկաների ցուցադրությանը և հետագա վերլուծությանը
4.ինքնուրույն աշխատանքների ներկայացում և վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ռեֆերատի պատրաստում և ներկայացում բանավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. Գործնական աշխատանք սովորած մեթոդների կիրառմամբ, դեպքերի վերլուծություն:
Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական մոտեցում, գործնականում ստացված գիտելիքները կիրառելու կարողություն:
4. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Абрамова Т. Шесть упражнений Шультца//Будь здоров. - М., 2005.
  • Колк, Бессел ван дер. Тело помнит все: какую роль психологическая травма в жизни человека и какие техники помогают ее преодолеть. -Москва: Эксмо 2021.-464 с.
  • Монина Г.Б., Раннала Н.В. Тренинг .Ресурсы стрессоустойчивости., Санкт-Петербург, Изд-во Речь, 2009. -250 с.
  • Тарабрина Н.В. Психология посттравматического стресса М.: Когито-Центр, Институт психологии РАН, 2009.- 304 c.
  • Постравматическое стрессовое расстройство. Под ред. В.А.Солдаткина. Ростов-на Дону,2015.
  • Щербатых Ю.В. Психология стресса и методы коррекции: учебное пособие/ .- СПб.: Питер, 2008
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Սթրես հասկացությունը, տեսակները, մեխանիզմները
Բաժին 2. Սոցիալ-հոգեբանական գործոնների ազդեցությունը սթրեսի դրսևորումների վրա
Բաժին 3. Սթրեսի հոգեախտորոշման և կառավարման ռազմավարությունները հոգեբանական խորհրդատվության գործընթացում
Բաժին 4. Մասնագիտական սթրեսի և հուզական այրման կանխարգելման և կառավարման մեխանիզմները
Բաժին 5. Սթրեսի կառավարման տեխնիկաները ժամանակակից հոգեբանական մոտեցումներում
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.-2, գործ.-2
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Մ21
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ երեխաների և դեռահասների հետ հոգեբանական աշխատանքում արտ-թերապիայի սկզբունքների, մոտեցումների և ձևերի, ինչպես նաև արտ-թերապիայի թերապևտիկ, զարգացնող և հոգեախտորոշիչ գործառույթների վերաբերյալ:
·ծանոթացնել արտ-թերապիայի հիմնական ճյուղերին, տեխնիկաներին, երեխաների և դեռահասների հետ աշխատանքում դրանց կիրառման առանձնահատկություններին, ինչպես նաև արտ-թերապևտիկ հոգեախտորոշման հիմնական սկզբունքներին:
·խթանել արտ-թերապևտիկ տեխնիկաների կիրառումը, արտ-թերապևտիկ հոգեախտորոշման իրականացումը ինքնուրույն/խմբային աշխատանքի միջոցով:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու արտ-թերապիայի ընդհանուր էությունը, հիմնական ճյուղերը, գործառույթները:
2.ձևակերպելու արտ-թերապիայի կիրառման հիմնական հնարավորությունները, առավելությունները, սահմանափակումները:
3.բացատրելու երեխաների և դեռահասների հետ աշխատանքում արտ-թերապիայի կիրառման սկզբունքները, առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.օգտագործելու արտ-թերապևտիկ մեթոդներ, տեխնիկաներ երեխաների և դեռահասների հետ աշխատանքում:
5.կիրառելու արտ-թերապևտիկ հոգեախտորոշման սկզբունքները, մոտեցումները:
6.մշակելու զարգացնող արտ-թերապևտիկ ծրագիր տարիքային տարբեր խմբերի երեխաների կամ դեռահասների հետ աշխատանքի համար:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.կիրառելու գիտելիքները պրակտիկայում՝ ստեղծագործական լուծումներ գտնելով։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ երեխաների և դեռահասների հետ հոգեբանական աշխատանքում արտ-թերապիայի սկզբունքների, մոտեցումների և ձևերի, ինչպես նաև արտ-թերապիայի թերապևտիկ, զարգացնող և հոգեախտորոշիչ գործառույթների վերաբերյալ:
·ծանոթացնել արտ-թերապիայի հիմնական ճյուղերին, տեխնիկաներին, երեխաների և դեռահասների հետ աշխատանքում դրանց կիրառման առանձնահատկություններին, ինչպես նաև արտ-թերապևտիկ հոգեախտորոշման հիմնական սկզբունքներին:
·խթանել արտ-թերապևտիկ տեխնիկաների կիրառումը, արտ-թերապևտիկ հոգեախտորոշման իրականացումը ինքնուրույն/խմբային աշխատանքի միջոցով:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն
2.հոդվածների քննարկում
3.գործնական առաջադրանքներ և վարժություններ
4.ինքնուրույն աշխատանք (տնային առաջադրանքներ)
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ՝ Արտթերապևտիկ որևէ մեթոդի վերաբերյալ տեսաներկայացման պատրաստում և ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. Նյութի ամբողջականություն, համապատասխան գրականության ցանկի առկայություն, սահիկաշարի ձևավորման որակ, բանավոր ներկայացման որակ:
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ արտ-թերապևտիկ նպատակային ծրագրի կազմում, նպատակներին համապատասխան մեթոդների և տեխնիկաների ընտրություն, ծրագրի գրավոր և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշները՝ ներկայացված ծրագրի համապատասխանություն ներկայացված պահանջներին, հանդիպումների հանգամանալից նկարագրություն, ընտրված տեխնիկաների հիմնավորվածություն:
3. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր քննություն։
Գնահատման չափանիշները՝ դասընթացի նյութի յուրացման որակ և ընդգրկում, մտքի վերլուծականություն և ինքնուրույնություն։ Հարցատոմսն ընդգրկում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 3-ական միավոր։
4. Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր։
Գնահատման մեթոդները՝ գործնական դասերին մասնակցություն, առաջադրանքների կատարում, տեխնիկայի իրականացում:
Գնահատման չափանիշները՝ տեխնիկաների իրականացման սկզբունքների իմացության դրսևորում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Киселева М.В. "Арт-терепия в работе с детьми". СПб.: Речь, 2008.
  • Копытин А.И. “Современная клиническая арт-терапия”/Учебное пособие. Когито-Центр, 2015.
  • Копытин А.И., Свистовская Е.Е. “Арт-терапия детей и подростков”. Когито-Центр, 2007.
  • Лебедева Л. Д. “Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий”. - СПб.: Речь, 2003.
  • Riley S. Contemporary Art Therapy with Adolescents. London: Jessica Kingsley; 1999.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Արտ-թերապիայի էությունը, պատմությունը, դերը հոգեթերապևտիկ մեթոդների համակարգում
2.Արտ-թերապիայի գործառույթները երեխաների և դեռահասների հետ հոգեբանական աշխատանքում (թերապևտիկ, զարգացնող, հոգեախտորոշիչ)
3.Արտ-թերապիայի հիմնական ճյուղերը
4.Երեխաների հետ աշխատանքում արտ-թերապիայի կիրառման սկզբունքները, առավելությունները, սահմանափակումները
5.Արտ-թերապևտիկ տեխնիկաներ, վարժություններ
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
դաս.-2
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Մ22
1. Դասընթացի նպատակ
.ձևավորել ուսանողների մոտ հոգեբանական խորհրդատվության և աջակցության հմտություններ և կարողություններ խտրական վերաբերմունքի ենթարկված, խոցելի խմբերի հետ աշխատանքի համատեքստում։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու և թվարկելու հոգեկան առողջության հատուկ խնդիրները, որոնց բախվում են խտրականության ենթարկված խմբերի անհատները։
2.քննարկելու, անվանելու էթիկական սկզբունքները և մասնագիտական ստանդարտները, որոնք կիրառվում են խտրականության ենթարկված խմբերի հոգեբանական խորհրդատվության ժամանակ։
3.հասկանալու արտոնությունների դերը և իշխանության դինամիկան թերապևտիկ հարաբերություններում։
4.ներկայացնելու, մատնանշելու ինտերսեկցիոնալության/անձի տարբեր ինքնությունների փոխազդեցությունը/ ազդեցությունը խորհրդատվական գործընթացի վրա։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.կիրառելու զգայուն բառապաշար խտրականության ենթարկված անձանց հոգեբանական խորհրդատվություն տրամադրելիս։
6.վերլուծելու և ուսումնասիրելու սեփական նախապաշարմունքները, դիրքորոշումները և կարծրատիպերը, որոնք կարող են ազդել խտրականության ենթարկվող խմբերի հետ հոգեխորհրդատվական աշխատանքի ընթացքի և արդյունքների վրա։
7.իրականացնելու դեպքերի վերլուծություն խտրականության ենթարկվող խմբերի հետ հոգեխորհրդատվական գործընթացի ռազմավարություններ մշակելու նպատակով։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.միջդիսցիպլինար համագործակցության հմտությունների զարգացում խտրականության ենթարկվող խմբերին համալիր աջակցություն տրամադրելու նպատակով
9.պահպանելու մասնագիտական էթիկական կանոնները բռնության ենթարկվող խմբերի հետ աշխատանքում՝ աարգացնելով միջմշակութային կոմպետենտության հմտությունները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
.ձևավորել ուսանողների մոտ հոգեբանական խորհրդատվության և աջակցության հմտություններ և կարողություններ խտրական վերաբերմունքի ենթարկված, խոցելի խմբերի հետ աշխատանքի համատեքստում։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.ինտերակտիվ դասախոսություն
2. դեպքերի վերլուծություն և դերային խաղ
3. իրավիճակի մոդելավորում
4. ռեֆլեքսիվ վարժություններ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. Գործնական առաջադրանք ուղղված խտրականության ենթարկվող խմբերի հատուկ կարիքների հասկացմանը և տարբերակմանը։
Գնահատման չափանիշներ. Ինքնավերլուծության առկայություն, քննադատական մտածողություն, գիտելիքի հիմնավորված կիրառում։
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. Գործնական առաջադրանք՝ խտրականության ենթարկվող այցելուների դեպքերի վերլուծություն և խորհրդատվության ռազմավարության մշակում
Գնահատման չափանիշներ. Ինքնավերլուծության առկայություն, խնդրի արդյունավետ լուծում, գիտելիքի հիմնավորված կիրառում։
3. Մասնակցություն դասերին գնահատվում է 3 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցություն գործնական առաջադրանքներին և վարժությունների կատարում դասի ընթացքում
Գնահատման չափանիշներ. Մասնակցություն առաջադրանքներին. առնվազն 6 անգամ, յուրաքանչյուրին կտրվի 1,5 միավոր։
4. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. Աղբյուրների վերլուծություն ուղղված խոցելի խմբերի հատուկ կարիքների ճանաչմանը և հոգեխորհրդատվության արդյունավետ մեթոդների կիրառմանը, առանձին վարժությունների կիրառում։
Գնահատման չափանիշներ. Կատարված աշխատանքի պատշաճ հաշվետվություն՝ սեփական դիտարկումներով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Коттлер Дж. , Браун Р. Психотерапевтическое консультирование. - СПб.: Питер, 2001. - 464 с: ил. - (Серия «Золотой фонд психотерапии»).
  • Психологическое консультирование.4-е изд. - СПб.: Питер, 2002. - 736с: ил. -(Серия «Мастера психологии»)
  • "Handbook of Multicultural Counseling" edited by Joseph G. Ponterotto, J. Manuel Casas, Lisa A. Suzuki, and Charlene M. Alexander, Sage publications, inc
  • Handbook of counseling psychology / edited by Steven D. Brown, Robert W. Lent.-4th ed. Sage publications, inc
  • The SAGE Handbook of Counselling and Psychotherapy 4th edition Edited by Colin Feltham Terry Hanley Laura Anne Winter: Sage publications, inc
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Մշակութային կոմպետենտություն. մշակութային բազմազանության հասկացում, մշակութային գիտակցվածության և զգայունության զարգացում, նախապաշարմունքների և կարծրատիպերի քննում խորհրդատվական աշխատանքի համատեքսոտւմ։
2.Ինտերսեկցիոնալություն. հատվող ինքնությունների և փորձառությունների ճանաչում, խտրականության բազմազան ձևերի ազդեցության նույնականացում, ինտերսեկցիոնալություն և հոգեկան առողջություն:
3.ԼԳԲՏՔԻ+ այցելուների աֆֆիրմատիվ խորհրդատվություն. ԼԳԲՏՔԻ+ ինքնությունների ճանաչում և հասկացում, խորհրդատվության սխոչընդոտների և սահմանափակումների քննարկում, աֆֆիրմատիվ մեթոդների և ներգործությունների յուրացում հոգեխորհրդատվության համատեքստում:
4.Ներգաղթյալների և փախստականների հոգեկան առողջություն. մշակութային փոխազդեցությունը և ինքնության խնդիրները, մշակութային հաղորդակցության և հարմարման ռազմավարությունների կիրառումը խորհրդատվական գործընթացում:
5.Հաշմանդամություն ունեցող անձանց հոգեխորհրդատվություն. հաշմանդամության ՝ որպես սոցիալական կոնստրուկտի հասկացում, խորհրդատվական միջավայրում հասանելիությունը և տեղայնացումը:
6.Խտրականության ենթարկվող անձանց համալիր աջակցություն. դեպքով աշխատելու առանձնահատկությունները, սահմանների քննարկում սոցիալական աշխատողի, հոգեբանի, իրավաբանի և այլ օգնող մասնագետների համագործակցության շրջանակներում:
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
դաս.-2
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Մ23
1. Դասընթացի նպատակ
·ձևավորել ուսանողների մոտ սեռական և գենդերային բռնության հիմնախնդրի մասին գիտելիքներ և անհրաժեշտ հմտությունները,
.ձևավորել ուսանողների մոտ սեռական և գենդերային բռնության ենթարկված անձանց հոգեբանական խորհրդատվության իրականացման համար գիտելիքներ և անհրաժեշտ հմտությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու և մեկնաբանելու սեռական և գենդերային բռնության հիմնախնդիրը հանրային առողջապահության տեսանկյունից
2.թվարկելու և բացատրելու սեռական և գենդերային բռնության հիմնական ենթատեսակները և վերլուծելու բռնության ենթարկված անձի տրավմայի առանձնահատկությունները
3.թվարկելու և բացատրելու հոգեբանական խորհրդատվության առանձնահատկությունները բռնության ենթարկված անձանց պարագայում։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.վերլուծելու բռնության ենթարկված անձի տրավմայի առանձնահատկությունները,
5.տարանջատելու բռնության ենթարկված անձանց հոգեբանական խորհրդատվության հիմնական սկզբունքները,
6.մշակելու վերապրածակենտրոն խորհրդատվական աշխատանքի պլան,
7.կիրառելու վերապրածակենտրոն խորհրդատվական տեխնիկաները։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.աշխատելու բազմամասնագիտական թիմում,
9.պահպանելու մասնագիտական էթիկայի կանոնները՝ հարգելով մարդու արժանապատվությունը։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ձևավորել ուսանողների մոտ սեռական և գենդերային բռնության հիմնախնդրի մասին գիտելիքներ և անհրաժեշտ հմտությունները,
.ձևավորել ուսանողների մոտ սեռական և գենդերային բռնության ենթարկված անձանց հոգեբանական խորհրդատվության իրականացման համար գիտելիքներ և անհրաժեշտ հմտությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.ինտերակտիվ դասախոսություն
2.իրավիճակի մոդելավորում,
3.միջազգային փորձի ներկայացում
4.դերային խաղ,
5.ռեֆլեքսիվ և խմբային վարժություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. Գործնական առաջադրանք ուղղված գենդերային սոցիալիզացիայի գործիքների և բռնության տեսակների առանձնացմանը։
Գնահատման չափանիշներ. Իրավիճակի վերլուծական մոտեցման առկայություն, խնդրի արդյունավետ լուծում, գիտելիքի հիմնավորված կիրառում։
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. Գործնական առաջադրանք՝ բռնության ենթարկված անձանց հոգեբանական տրավմայի առանձնահատկությունների դուրս բերմանը և հոգեբանական խորհրդատվության մեջ կիրառմանը
Գնահատման չափանիշներ. Ինքնավերլուծության առկայություն, խնդրի արդյունավետ լուծում, գիտելիքի հիմնավորված կիրառում և համակցում
3. Մասնակցություն դասերին գնահատվում է 3 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցություն գործնական առաջադրանքներին և վարժությունների կատարում դասի ընթացքում
Գնահատման չափանիշներ. Մասնակցություն առաջադրանքներին առնվազն 6 անգամ, յուրաքանչյուրին կտրվի 1,5 միավոր։
4. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. Աղբյուրների վերլուծություն ուղղված սեռական և գենդերային բռնության հոգեբանական խորհրդատվական առանձնահատկություններին և վերապրածակենտրոն միջամտության առավելություններին։
Գնահատման չափանիշներ. Կատարված աշխատանքի պատշաճ հաշվետվություն՝ սեփական դիտարկումներով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Насилие и его влияние на здоровье. Доклад о ситуации в мире /Под ред. Этьенна Г. Круга и др./ Пер. с англ. - М: Издательство «Весь Мир», 2003. - 376 с.
  • The body remembers everything. What role does psychological trauma play in a person’s life and what techniques help, Van der Kolk Bessel, 2000- 464pg
  • The Psychological Consequences of Sexual Trauma”, Yuan Nicole P.,. Koss, Mary P, Mirto Stone
  • TRAUMA AND RECOVERY:The Aftermath of Vioelnce-From Domestic Abuse to Political Terror, 2015 by Basic Books, 336pg
  • World Health Organization. Violence against women - Intimate partner and sexual violence against women. Geneva, World Health Organization, 2011
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Գենդերային սոցիալականացման առանձնահատկությունները, գենդերային բռնության հիմնական տեսակների առանձնացում
Բաժին 2. Սեռական և գենդերային բռնության ենթարկված անձանց հոգեբանական տրավմայի առանձնահատկությունները
Բաժին 3. Վերապրածակենտրոն հոգեբանական աջակցության կազմակերպման առանձնահա-տկությունները և սկզբունքները
Բաժին 4. Վերապրածակենտրոն հոգեբանական աջակցության հիմնական տեխնիկաները
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
դաս.-2
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Մ24
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել ուսանողներին «վիշտ» հասկացության, դրա տեսակների, ապրման փուլերի, դրսևորումների ու առանձնահատկությունների հետ,
·ուսանողներին տրամադրել տեղեկատվություն վշտի հետ հոգեխորհրդատական աշխատանքների իրականացման տեսական և մեթոդական հիմքերի վերաբերյալ,
·զարգացնել ուսանողների մասնագիտական կարողությունները և հմտությունները վշտի դեպքում հոգեխորհրդատվական աշխատանք իրականցնելու համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու վշտի հետ կապված կարևոր հասկացությունները,
2.նկարագրելու վշտի հետ հոգեխորհրդատական աշխատանքների իրականացման առանձնահատկություններն ու հիմնական սկզբունքները,
3.ներկայացնելու վշտի դեպքում իրականացվող հոգեխորհրդատվական աշխատանքի կառուցվածքը, փուլերը, տեսակները, ինչպես նաև մեկնաբանելու տարբեր դպրոցների մոտեցումները այս հարցի շուրջ,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կիրառելու վշտի դեպքում իրականացվող հոգեխորհրդատվական աշխատանքի հիմնական սկզբունքները և մոտեցումները,
5.օգտագործելու վշտի դեպքում իրականացվող հոգեխորհրդատվական աշխատանքի տարբեր մեթոդներ,
6.ինքնուրույն վերլուծելու գործնական դեպքեր և առաջարկելու հնարավոր լուծումներ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. կիրառելու գիտելիքները պրակտիկայում՝ համադրելով ռազմավարական տարբեր մոտեցումներ և համագործակցելով այլ մասնագետների հետ,
8. պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել ուսանողներին «վիշտ» հասկացության, դրա տեսակների, ապրման փուլերի, դրսևորումների ու առանձնահատկությունների հետ,
·ուսանողներին տրամադրել տեղեկատվություն վշտի հետ հոգեխորհրդատական աշխատանքների իրականացման տեսական և մեթոդական հիմքերի վերաբերյալ,
·զարգացնել ուսանողների մասնագիտական կարողությունները և հմտությունները վշտի դեպքում հոգեխորհրդատվական աշխատանք իրականցնելու համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.քննարկումներ, բանավեճեր,
3.գործնական դեպքերի վերլուծություններ,
4.անհատական, ինքնուրույն աշխատանքներ,
5.խմբային աշխատանքներ (ուսուցողական և դերային խաղեր) և այլն։
6.գրականության ինքնուրույն վերլուծություն և քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 6 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ թեստային առաջադրանքի գնահատում։
Գնահատման չափանիշները՝ առաջադրանքի ճիշտ տարբերակների ընտրություն։
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 6 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ ինքնուրույն աշխատանքի գնահատում:
Գնահատման չափանիշները՝ աշխատանքի համապատասխանություն ներկայացված պահանջներին:
3. Ընթացիկ ստուգում - գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ գործնական դասերի ժամանակ հանձնարարված նյութի քննարկում։
Գնահատման չափանիշները՝ նյութի տիրպետման աստիճան և ներկայացման որակ:
4. Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր։
Գնահատման մեթոդները՝ գործնական դասերին մասնակցություն, առաջադրանքների կատարում:
Գնահատման չափանիշները՝ աշխատանքի կազմակերպման սկզբունքների իմացության դրսևորում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Волкан В., Зинтл Э. - Жизнь после утраы: Психология горевония, Издательство: Когито-Центр, 2017г, 160с. / Life After Loss: The Lessons of Grief
  • Моуди Р. А, Аркэнджел Д.- Жизнь после утраты: Как справиться сгорем и обрести надежду, Азбука-Аттикус, 2021, 368 с / Life After Loss: Conquering Grief and Finding Hope
  • Шефов С. А - Психология горя, Речь, 2006 - 144 с.
  • Вагин И. - Психология жизни и смерти. Питер, 2001г.- 160с
  • Ялом И. Злом М. - Вопрос смерти и жизни, Москва, Эксмо, 2021г. - 240с. /A Matter of Death and Life
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Վշտի հոգեբանական բնութագիրը
· «Վիշտ», «կորուստ», «սուգ» հասկացությունների սահմանում
· Վշտի գործառույթները
· Վշտի տեսակները
Բաժին 2. Ախտաբանական վիշտ
· Ախտաբանական վշիտ հասկացության սահմանումը տարբեր հեղինակների մոտ
· Ախտաբանական վշտի պատճառները
· Ախտաբանական վշտի դրսևորման առանձնահատկությունները
Բաժին 3. Վշտի ապրման փուլերը
· Վշտի ապրման փուլերի վերաբերյալ տարբեր մոտեցումներ
· Խնդիրները, որոնք լուծում է վշտի մեջ գտնվող անձը
Բաժին 4. Հոգեբանական աջակցության տրամադրումը վշտի մեջ գտնվող անձանց
· Վշտի մեջ գտնվող անձին տրամադրվող հոգեբանական աջակցության ընդհանուր սկզբունքները
· Վշտի հետ աշխատանքի մոտեցումները տարբեր հոգեթերապևտիկ ուղղություններում
· Վշտի հետ աշխատող հոգեթերապևտի անձը և պատրաստվածությանը ներկայացվող պահանջները
· Վշտի մեջ գտնվող մեծահասակների հետ հոգեթերապևտիկ աշխատանքի մեթոդներ ու տեխնիկաներ
· Վշտի դեպքում իրականացվող հոգեխորհրդատվական աշխատանքի կազմակերպումը բարդ, ճգնաժամային իրավիճակներում գտնվող ընտանիքների հետ
.Վշտի հետ հետ աշխատանքի դժվարությունները

Կրթական այլ մոդուլներ

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին՝աշնանային կիսամյակ, 2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ, 3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ, 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
սեմ.-2
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ25
1. Դասընթացի նպատակ
.աջակցել և ուղղորդել ուսանողներին իրենց մագիստրոսական աշխատանքների թեմաների ընտրության, մեթոդաբանության մշակման, արդյունքների վերլուծության հարցում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու և հիմնավորելու անձի հոգեբանության հիմնախնդիրների ուսումնասիրման տարբեր մոտեցումները,
2.ձևակերպելու կիրառական ուսումնասիրությունների ուղղությունները հոգեխորհրդատվության ոլորտում,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.տարբերակելու և մեկնաբանելու տարբեր մեթադաբանական՝ քանակական և որակական հիմքերով կատարված անձի տարբեր հիմնախնդիրներին վերաբերող ուսումնասիրություններ,
4.մշակելու ընտրված հիմնախնդրի ուսումնասիրման համար հետազոտական նախագիծ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.ներկայացնելու գիտական հաղորդումներ, զեկուցումներ, վարել գիտական բանավեճ։
6.կիրառելու գիտելիքները ապացուցահեն ուսումնասիրություններ նախագծեր մշակելու համար։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
.աջակցել և ուղղորդել ուսանողներին իրենց մագիստրոսական աշխատանքների թեմաների ընտրության, մեթոդաբանության մշակման, արդյունքների վերլուծության հարցում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.քննարկումներ,
3.հրավիրված մասնագետների հետ դասախոսություններ և տեսագործնական պարապմունքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ուսանողը ստուգարք է ստանում, եթե իր մասնակցություն է ունեցել գիտական սեմինարներին:
1-ին կիսամյակում - հարցադրումներով է հանդես եկել, մասնակցել է քննարկումներին,
2-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է ուսումնասիրվող հիմնախնդրի տեսական վերլուծության արդյունքները,
3-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է ուսումնասիրվող հիմնանդրի հետազոտական նախագիծը,
4-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է հետազոտության նախնական արդյունքները:
6. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տիտղոսաթերթ
Ստորագրությունների էջ
Համառոտագիր
Բովանդակություն
Ներածություն
Հիմնական մաս
Եզրակացություններ (և առաջարկություններ)
Օգտագործված գրականության ցանկ
Հավելվածներ
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
180 ժամ ինքնուրույն աշխ.
30 ժամ/ 6 շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ26
1. Դասընթացի նպատակ
.գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտությունները և փորձառությունը, մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.բացատրելու հոգեբանական աջակցության աշխատանքների կազմակերպման սկզբունքները կյանքի դժվար իրավիճակում հայտնված մարդկանց հետ,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2.կիրառելու հոգեախտորոշիչ հոգեբանական մեթոդիկաները,անհատական և խմբային հոգեխորհրդատվական աշխատանքներում,
3.հավաքագրելու գիտահեն տեղեկատվություն հոգեկրթական միջամտությունների համար բովանդակություն ստեղծելու և ներկայացնելու համար,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
4.համագործակցելու հարակից ոլորտի մասնագետների հետ,
5.պահպանելու մասնագիտական էթիկայի կանոնները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
.գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտությունները և փորձառությունը, մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.իրազեկում կազմակերպության առանձնահատկությունների և գործառույթների մասին, պրակտիկայի ընթացքում աշխատանքի առաջարկվող ձևերի մասին:
2.անհատական ինքնուրույն աշխատանք փորձառու մասնագետի հսկողությամբ:
3.կատարված աշխատանքի խմբային քննարկումներ ղեկավարներների մասնակցությամբ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Պրակտիկան գնահատվում է ստուգարքի ձևով: Պրակտիկան դրական (ստուգված) է գնահատվում այն դեպքում, եթե ուսանողը մասնակցել է պրակտիկային, կատարել ծրագրով նախատեսված առաջադրանքները։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • ԵՊՀ Փիլիսոփայության և հոգեբանության ֆակուլտետի Հոգեբանական աջակցության ուսումնագործնական լաբորատորիա
  • ԵՊՀ Կիրառական հոգեբանության կենտրոն
  • Հոգեսոցիալական կարգավորման կենտրոն
  • Հոգեբանության ԳՀ կենտրոնի Անձ և սոցիալական միջավայր գ/հ լաբորատորիա
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Մասնագիտական պրակտիկան իրականացվում է համաձայն ԵՊՀ պրակտիկային կազմակերպման և անցկացման կարգի (հաստատված 2018թ. մայիսի 3-ին) և «ԵՊՀ մագիստրոսի կրթական ծրագրի կառուցվածքը և բովանդակությունը» ղեկավար ձեռնարկի՝ մասնագիտական պրակտիկայի դրույթների:
Պրակտիկան կազմակերպվում է 3-րդ կիսամյակի ընթացքում՝ Անձի հոգեբանության ամբիոնի և ընդունող կազմակերպության կողմից կազմված և հաստատված ծրագրով։
Հիմնական սկզբունքներից է պրակտիկայի ղեկավարների (ամբիոնի և կազմակերպության պատասխանատուներ) վերահսկղությունը և ուսանողների անհատական ուղղորդումը:
Ուսանողները պրակտիկայի կատարման վերաբերյալ ներկայացնում են հաշվետվություն, իսկ մասնագիտությամբ առնվազն 6 ամիս աշխատող ուսանողները պրակտիկայի ատեստավորման նպատակով ներկայացնում են սահմանված ձևաչափի տեղեկանք՝ իրենց աշխատանքային գործունեության բնույթի և իրականացվող աշխատանքների ցանկի ու նկարագրության վերաբերյալ։
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
Ինքնուրույն աշխատանքի ժամաքանակը՝ ? ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Մ27
1. Դասընթացի նպատակ
.զարգացնել մասնագիտական ոլորտում ուսանողի ձեռք բերած գիտելիքները կիրառելու և ինքնուրույն ուսումնասիրություն կատարելու կարողությունները, ձևավորել գիտական խնդիրներ բարձրացնելու և նոր լուծումներ առաջադրելու հմտություններ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.մշակելու հետազոտական պլանը՝ ընտրված մեթոդաբանությանը համապատասխան,
2.կիրառելու տվյալների հավաքագրման քանակական և որակական մեթոդներ,
3.իրականացնելու տվյալների վերլուծություն հետազոտական խնդիրներին կամ վարկածին համապատասխան,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
4.պատրաստելու զեկուցումներ, ներկայացնելու հետազոտությունների արդյունքները,
5.հիմնավորելու հետազոտությունների արդյունքների տեսական և կիրառական նշանակությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
.զարգացնել մասնագիտական ոլորտում ուսանողի ձեռք բերած գիտելիքները կիրառելու և ինքնուրույն ուսումնասիրություն կատարելու կարողությունները, ձևավորել գիտական խնդիրներ բարձրացնելու և նոր լուծումներ առաջադրելու հմտություններ։
4. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Մագիստրոսական թեզի գնահատումն իրականացվում է 20 միավորանոց սանդղակով՝ համաձայն սահմանված չափանիշների և դրանց համապատասխան չափորոշիչների.
1. Աշխատանքի արդիականության հիմնավորումը և գրականության վերլուծություն (առավելագույնը՝ 2 միավոր)
1.1. Հիմնավորված է հետազոտության արդիականությունը, ձևակերպված է
հիմնախնդիրը, սահմանված են հետազոտության նպատակը և
խնդիրները: Կատարված են թեմային առնչվող անհրաժեշտ գրականության վերլուծություն և ամփոփում։
2. Հետազոտության իրականացումը և արդյունքները (առավելահույնը՝ 6 միավոր)
2.1. Հետազոտությունը կատարված է ինքնուրույն՝ դրված խնդիրներին համապա-տասխան:
2.2. Ստացված արդյունքները հիմնավորված են և պարունակում են գիտական, մեթո-դական կամ գործնական նորույթ
2.3.Կատարված է արդյունքների ամբողջական վերլուծություն, և արված են համա-պատասխան եզրակացություններ (նաև առաջարկություններ)
3. Աշխատանքի շարադրումը և ձևավորումը (առավելագույնը՝ 4 միավոր)
3.1. Աշխատանքը շարադրված է հստակ, գրագետ և տրամաբանված:
Աշխատանքի գլուխների և ենթագլուխների բաժանումը և անվանումները համապատասխանում են բովանդակությանը
3.2.Աշխատանքը ձևավորված է ըստ տրված տեխնիկական պահանջների: Աշխատանքում առկա են հետազոտությունը և արդյունքները հիմնավորող հիմնական տվյալները (օրինակ՝ աղյուսակներ, նկարներ, սխեմաներ, մեջբերումներ և այլն)
4. Աշխատանքի հրապարակային պաշտպանություն (առավելագույնը 8 միավոր)
4.1. Զեկույցում հիմնավորվում են հետազոտության արդիականությունը, նպատակը և խնդիրները, ներկայացվում են մեթոդաբանությունը, աշխատանքի բովանդակությունը, արդյունքները և եզրակացությունները
4.2. Զեկույցը հստակ է և հետևողական, զեկուցողը կարողանում է փոխկապակցված ձևով ներկայացնել և բացատրել կատարված աշխատանքը, հիմնավորել արդյունքները
4.3. Հարցերին և դիտողություններին զեկուցողը պատասխանում է հիմնավորված և սպառիչ
4.4. Ցուցադրական նյութն արտացոլում և պարզաբանում է աշխատանքի հիմնական բովանդակությունը
5. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տիտղոսաթերթ
Ստորագրությունների էջ
Համառոտագիր
Բովանդակություն
Ներածություն
Հիմնական մաս
Եզրակացություններ (և առաջարկություններ)
Օգտագործված գրականության ցանկ
Հավելվածներ
Հասցե` ՀՀ, ք. Երևան, 0025, Ալեք Մանուկյան 1 (+37460) 710000 info@ysu.am