Բարոյագիտություն

Մագիստրոսական ծրագիր

Ուսումնական պլան

Կրթական մակարդակը՝
Մագիստրոս
Մասնագիտություն՝
022302.01.7 - Բարոյագիտություն
Մասնագիտացումը՝
022302.01.7 - Բարոյագիտություն
Շնորհվող որակավորումը՝
Փիլիսոփայություն
Ծրագրի ուստարին՝
2024/2025
Ուսուցման ձևը՝
Առկա
Ուսումնառության լեզուն՝
Հայերեն

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին աշնանային կիսամյակ
գործ.-2
գործ.-2
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0309/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
· ձևավորել պատկերացում տվյալների հենքերի և WEB - կայքերի մասին
սովորեցնել աշխատել տվյալների հենքերի հետ ACCESS համակարգիօգնությամբ
· սովորեցնել աշխատել WEB կայքերի հետ` հիպերտեքստերի նշադրման
HTML լեզվի օգնությամբ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել հենքի դերը ուսանողի մասնագիտությունում
2. նկարագրել ուսանողներին ինտերնետային կայքերի ստեղծման սկզբունքները
3. բացատրել տվյալների հենքերի ղեկավարման ACCESS համակարգը և հիպերտեքստերի նշադրման HTML լեզուն

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ստեղծել և օգտագործելACCESS-ով տվյալների հենքեր
2. ստեղծել HTML-ով ինտերնետային կայք և տեղադրել ինտերնետում

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ձևավորել պատկերացում տվյալների հենքերի և WEB - կայքերի մասին
սովորեցնել աշխատել տվյալների հենքերի հետ ACCESS համակարգիօգնությամբ
· սովորեցնել աշխատել WEB կայքերի հետ` հիպերտեքստերի նշադրման
HTML լեզվի օգնությամբ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. նախագծային մեթոդ
2. համագործակցային ուսուցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման մեթոդներ՝ թեստեր խնդիրներ-առաջադրանքներով
Գնահատաման չափանիշներ՝ ճիշտ պատասխանների քանակ
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Joan Lambert, Joyce Cox, Microsoft Access 2013 Step by Step. // Online Training Solutions, Inc.,2015, 429 p.
  • Elizabeth Castro , Bruce Hyslop , HTML and CSS: Visual QuickStart Guide / Edition 8. // Peachpit Press, 2013, 576 p.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. ACCESS համակարգ
2. HTML լեզու
1-ին աշնանային կիսամյակ
դաս.-1., գործ.- 1
2 ժամ /շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1302/ Մ00
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել սոցիո-հումանիտար հետազոտությունների մեթոդաբանական հայեցակարգերը,
· ուսումնասիրել գիտական հետազոտության կազմակերպման առանձնահատկությունները ու մեթոդները
·նկարագրել հետազոտության պլանավորման և իրականացման քայլերն ու սկզբունքները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. թվարկել սոցիո-հումանիտար հետազոտությունների յուրակերպությունները, դրանց անցկացման մեթոդաբանական հիմքերը և ձևերը։
2. նկարագրել հետազոտությունների անցկացման հիմնական եղանակները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. Իրականացնել սոցիո-հումանիտար ոլորտի հետազոտություն՝ կիրառելով կոնկրետ մեթոդներ և հնարներ (օրինակ՝ դեպքի ուսումնասիրություն, ֆոկուս խմբային քննարկում, հարցախույզ և այլն)։
2. մատնանշել գիտական հետազոտության որակական և քանակական մեթոդները ըստ հետազոտության նպատակի և լսարանի առանձնահատկությունների:
3.ներկայացնել հետազոտության մեթոդներն ըստ առավելությունների և թերությունների և ընտրել կոնկրետ հետազոտության համար պահանջվող լավագույն մեթոդը
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. կիրառել յուրացրած մեթոդները հասարակական կյանքում առկա իրողությունները վերլուծելու և գնահատելու համար։
2. վերլուծել հետազոտության արդյունքները՝ տարբեր մասնագիտական հանրությունների շրջանում։
3. կիրառել մասնագիտական և հասարակական գործունեությունը հետազոտության բարոյական սկզբունքների և ակադեմիական ազնվության պահանջների վրա։

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել սոցիո-հումանիտար հետազոտությունների մեթոդաբանական հայեցակարգերը,
· ուսումնասիրել գիտական հետազոտության կազմակերպման առանձնահատկությունները ու մեթոդները
·նկարագրել հետազոտության պլանավորման և իրականացման քայլերն ու սկզբունքները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· Դասախոսություն, ինտերակտիվ դասախոսություն։
· Դեպքերի ուսումնասիրություն։
· Ֆոկուս խմբային քննարկումներ։
· Գրականության վերլուծություն, աշխատանք սկզբնաղբյուրների հետ։
·Լուսացուցադրություններ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման մեթոդներ. թեստային առաջադրանքներ, հետազոտական նախագծի ներկայացում :
Գնահատման չափանիշներ. հետազոտական հարցի տրամաբանություն, տվյալների հավաքագրման և վերլուծության մեթոդների ընտրության համապատասխանություն
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • J. Gerring, Social science methodology, Cambridge University Press, 2012.
  • A. Bryman, Research Methods and Organization Studies. Rouledge. London and NY. 2005.
  • M. Garner et al. (eds.), Teaching Research Methods in the Social Sciences. Ashgate. 2009.
  • M. Pickering (ed.), Research Methods for Cultural Studies. Edinburgh. 2008.
  • Г. Н. Миненко, Введение в методологию социально-гуманитарных исследований, Кемерово, 2015.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Սոցիալական իմացության առանձնահատկությունները:
2. Սոցիոհումանիտար գիտելիքի մեթոդաբանական առանձնահատկությունները: Հետազոտական հիմնախնդրի որոշարկման հիմնական մարտավարությունները:
3. Գիտական աղբյուրների վերլուծության և գիտական գրականության ուսումնասիրման մեթոդաբանական սկզբունքները:
4. Գիտական հետազոտության հիմնական փուլերը:
5. Պրոբլեմային իրավիճակի սահմանում և հիմնախնդրի հրատապություն:
6. Հետազոտության օբյեկտ և առարկա:
7. Հետազոտության նպատակ և խնդիրներ:
8. Հետազոտության վարկած:
9. Արժեքային կողմնորոշումը հասարակական գիտություններում:
10. Հետազոտության մեթոդների դասակարգումը որակական և քանակական հետազոտություններ:
11. Անհատական և խմբային հետազոտություններ։
12. Հետազոտության պլանավորման փուլերը:
13. Փաստարկման առանձնահատկությունները սոցիոհումանիտար գիտելիքի համակարգում: Հետազոտության արդյունքների տեսականացման ռազմավարությունները:
14. Հետազոտության արդյունքների վերլուծություն և մեկնաբանություն:
15. Հետազոտության կազմակերպման և արդյունքների ներդրման շրջապտույտը:
16. Գիտական հետազոտության հաջողակ նախագիծ պատրաստելու և ներկայացնելու հիմնական սկզբունքները:
1-ին աշնանային կիսամյակ
2 ժամ.
գործն.- 2
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1602/M01
1. Դասընթացի նպատակ
· կատարելագործել ուսանողների օտար (անգլերեն) լեզվով հաղորդակցական կարողությունները՝ ինչպես մասնագիտության, այնպես էլ հաղորդակցման այլ ոլորտներում,
· խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
· զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.բացատրել անգլերենի քերականության հիմունքները և ճիշտ կիրառել քերականական կառույցները , 2. ներկայացնլ մասնագիտական բառային ֆոնդի հիմնական հասկացությունները,
բ . գործնական մասնագիտական կարողություններ.

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. կիրառել գրավոր խոսքի հիմնական հմտությունները,
4. հաղորդակցվել ընդհանուր և մասնագիտական թեմաներով՝ կիրառելով բանավոր խոսքի հիմնական հմտությունները,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5. օգտվել մասնագիտությանն առնչվող տեղեկատվական աղբյուրներից

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· կատարելագործել ուսանողների օտար (անգլերեն) լեզվով հաղորդակցական կարողությունները՝ ինչպես մասնագիտության, այնպես էլ հաղորդակցման այլ ոլորտներում,
· խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
· զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները

1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ
2. անհատական և խմբային աշխատանք
3. անհատական և խմբային հաղորդակցական առաջադրանք
4. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. գրավոր ստուգում (թեստ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ):
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Голованев В. В. «Английский для психологов» /a guide for students/, Minsk 2005
  • Коваленко П. И. «Английский для психологов» Ростов-на-Дону, 2002
  • Feldman R. “Materials based on “Understanding Psychology” 2006
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ

1. անգլերենի քերականական կառույցները
2. ընդհանուր բառապաշարի զարգացում
3. մասնագիտական անգլերենի հիմնական բառապաշարը
4.մասնագիտական անգլերեն լեզվով գրավոր և բանավոր տեքստերի տեսակների ներմուծում
1-ին աշնանային կիսամյակ
գործ.-2
դաս-2
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել գերմաներենի հնչյունաբանական, քերականական առանձնահատկություններին և բառապաշարին (ըստ թիրախային խմբի` A1-A2 կամ A2-B1 մակարդակ),
· հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
· խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լեզվական բոլոր հմտությունները (կարդալ-հասկանալ-վերարտադրել, լսել-հասկանալ-վերարտադրել, խոսել, գրել),
·ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողություններն և ունակությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. կազմել մենախոսական և երկխոսական ընդհանուր հաղորդակցական տեքստեր ճիշտ հնչերանգով,
2. տարբերել մայրենի և ուսումնասիրվող օտար լեզվի անհամապատասխանությունները, հասկանալ երկու լեզուներում դրանց փոխադրման միջոցները,
3. ճիշտ օգտագործել ուսումնասիրվող լեզվի ժողովրդի մշակույթին բնորոշ հաղորդակցման, բարեկիրթ խոսքի կաղապարներն ու վարքի նորմերը,
4. ճիշտ օգտագործել ուսումնասիրվող լեզվի բառակազմական հիմնական կաղապարների ու միջոցների գործածման ձևերը,
5.

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. իրականացնել տարբեր տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն,
2. օգտագործել հոմանիշների, հականիշների, ինչպես նաև օտար լեզվով բացատրական բառարաններ,
3. գրել համառոտ տեքստեր, տեքստի ունկնդրման կամ ընթերցման ընթացքում գրառումներ կատարել հետագայում գրավոր խոսքում օգտագործելու նպատակով՝ տրամաբանորեն և հստակ կառուցելով շարադրանքը,
4. բանավոր կապակցված խոսք կառուցել նկարագրելով երևույթներ, իրադարձություններ, մարդկանց ներկայացնելով և հիմնավորելով իր տեսակետը,
5. հանպատրաստից մասնակցել երկխոսության՝ իրեն հետաքրքրող տեղեկություններ ստանալու նպատակով,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով,
2. գիտակցել օտար լեզվի իմացության կարևորությունն ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ, կիրառության արդյունավետությունն առօրյա կյանքում և միջանձնային ու միջմշակութային հաղորդակցման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացությունը:
Դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողի գիտելիքները և կարողությունները պետք է համապատասխանեն Լեզուների իմացության/ իրազեկության համաեվրոպական համակարգի (CEFR-ի) A2-B1 մակարդակներին:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել գերմաներենի հնչյունաբանական, քերականական առանձնահատկություններին և բառապաշարին (ըստ թիրախային խմբի` A1-A2 կամ A2-B1 մակարդակ),
· հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
· խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լեզվական բոլոր հմտությունները (կարդալ-հասկանալ-վերարտադրել, լսել-հասկանալ-վերարտադրել, խոսել, գրել),
·ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողություններն և ունակությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները

· գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
· անհատական և խմբային աշխատանք,
· անհատական և թիմային աշխատանք,
· ինքնուրույն աշխատանք,
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով: Հարցեր.
1. Տարբեր բնույթի տեքստի ընթերցում, թարգմանություն և վերարտադրում:
2. Բառապաշարի ստուգում:
3. Զրույց թեմաների շուրջ:
4. Բանավոր ներկայացում (պրեզենտացիա) տարբեր թեմաների շուրջ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Meltonjan G., Soghomonjan K., Diwanjan N. Deutsch (für Stufen A2-B1). Jerewan, Verlag der Universität Jerewan, 2022.
  • DaF kompakt neu A1 - B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016.
  • Dreyer,R. Schmitt. Lehr - und Übungsbuch der deutschen Grammatik. München: Max Hueber Verlag für Deutsch, 2001. - 320 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Քերականություն. հիմնական ձևաբանական և շարահյուսական կառույցներն ու տիպերը, նրանց առանձնահատկությունները խոսքում:
· Գերմաներենի բառապաշարային, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունները:
·Տեքստերի վերլուծությունը և դրանց իրացումը գերմաներենով /գրավոր ու բանավոր/:
1-ին կիսամյակ՝ աշնանային
գործն.-2
Շաբ.-2ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Մ00
1. Դասընթացի նպատակ
· կատարելագործել ուսանողների օտար (գերմաներեն) լեզվով հաղորդակցական կարողությունները՝ ինչպես մասնագիտության, այնպես էլ հաղորդակցման այլ ոլորտներում,
· խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
· զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. կազմելու մենախոսական և երկխոսական ընդհանուր հաղորդակցական տեքստեր ճիշտ հնչերանգով,
2. ճիշտ օգտագործելու տարբեր իրավիճակներում բարեկիրթ խոսքի կաղապարները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ

1. իրականացնելու տարբեր տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն,
2. գրելու համառոտ տեքստեր՝ հիմնավորելով իր տեսակետը:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով և գիտակցելու օտար լեզվի իմացության կարևորությունն ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացություն
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· կատարելագործել ուսանողների օտար (գերմաներեն) լեզվով հաղորդակցական կարողությունները՝ ինչպես մասնագիտության, այնպես էլ հաղորդակցման այլ ոլորտներում,
· խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
· զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները

1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք,
5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
7. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով: Հարցեր.
1. Տարբեր բնույթի տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն և վերարտադրում:
2. Բառապաշարի ստուգում:
3. Զրույց թեմաների շուրջ:
4. Ներկայացում (պրեզենտացիա) տարբեր թեմաների շուրջ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Meltonjan G., Soghomonjan K., Diwanjan N. Deutsch (für Stufen A2-B1). Jerewan, Verlag der Universität Jerewan, 2022.
  • DaF kompakt neu A1 – B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016.
  • Dreyer,R. Schmitt. Lehr – und Übungsbuch der deutschen Grammatik. München: Max Hueber Verlag für Deutsch, 2001. – 320 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Քերականություն. հիմնական ձևաբանական և շարահյուսական կառույցներն ու տիպերը, նրանց առանձնահատկությունները խոսքում:
Գերմաներենի բառապաշարային և ոճաբանական յուրահատկությունները:
Տեքստերի վերլուծությունը և դրանց իրացումը գերմաներենով /գրավոր ու բանավոր/:
1-ին աշնանային
գործ.-2
2 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
·զարգացնել ծրագրային թեմատիկայի սահմաններում բառային և քերականական հմտություններ,
·ձևավորել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողություններ,
.ձևավորել մասնագիտական տեքստերի բանավոր և գրավոր թարգմանության կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.մատնանշելու մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական առանձնահատկությունները,
2.տարրորոշելու մասնագիտական տերմինները համատասխան տեքստերում,
3.սահմանելու մասնագիտական տեքստերի թարգմանության դժվարությունները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.մեկնաբանելու մասնագիտական տեքստերի բառաքերականական դժվարությունները,
5.մենախոսելու մասնագիտական թեմաների շուրջ,
6.թարգմանելու (գրավոր-բանավոր) մասնագիտական տեքստեր,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.թարգմանելու հմտություններ,
8.էլեկտրոնային ռեսուրսներից օգտվելու կարողություններ:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·զարգացնել ծրագրային թեմատիկայի սահմաններում բառային և քերականական հմտություններ,
·ձևավորել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողություններ,
.ձևավորել մասնագիտական տեքստերի բանավոր և գրավոր թարգմանության կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները

գործնական պարապմունք, հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ, ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք դասավանդման նորարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:

5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց:


6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Djoulhakian M., Méliksétian R., Mouradian A., Manuel de francais, Erévan, 2013.
  • Claire M., Vite et bien 2, niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, niveau intermédiaire, CLE internationale, Paris 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ

1. Incidents et contretemps
2. Habitudes et évolutions
3. Faits divers
4. Débats et conversations
5. Personnalité et comportement
2-րդ գարնանային կիսամյակ
գործնական 2 ժամ
4. 2 / շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1. 1602/Մ02
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել օտար լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջներին,
· ներկայացնել լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և ծանոթացնել թեստավորման հիմանական սկզբունքներին,
· ներկայացնել լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը,
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ցուցաբերել օտար լեզվի իմացություն միջազգային չափորոշիչներին համապատասխան (B2-C1),
2. նկարագրել միջազգային թեստավորման և գնահատման սկզբունքնեևը և պահանջները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կատարել թեստային աշխատանքներ` կազմված համաեվրոպականչափանիշների B2-C1 մակարակին համապատասխան
2. արտահայտել մասնագիտական (ակադեմիական) գիտելիքներըգրավորևբանավորխոսքով


գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

5.կիրառել համակարգչային հմտությունները

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել օտար լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջներին,
· ներկայացնել լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և ծանոթացնել թեստավորման հիմանական սկզբունքներին,
· ներկայացնել լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը,
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. ինքնուրույն աշխատանք,
4. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,

5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. Գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ),
2. Բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Debora Philips “ Longman Preparation Course for the TOEFL IBT” Longman 2007
  • Boston Educational Services “Official ITEP Preparation Guide”, Create Space Independent
  • Publishing Platform 2014
  • ETS “The Official Guide to the TOEFL Testing”, McGraw-Hill Education 2012
  • Pauline Cullen “The Official Cambridge Guide to IELTS”, Cambridge English 2014
  • Kaplan “IELTS Premier”, Kaplan Publishing 2016
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. օտար լեզվի իմացության միջազգային թեստավորման յուրահատկությունները,
2. լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները (CEFR) և թեստավորման հիմանական սկզբունքները,
3. լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը, միջազգային թեստերի
2-րդ գարնանային
գործ.-2 ժամ
2 ժամ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
·հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
·խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լեզվական բոլոր հմտությունները (կարդալ-հասկանալ-վերարտադրել, լսել-հասկանալ-վերարտադրել, խոսել, գրել),
·ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողություններն և ունակությունները,
·խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
.զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.կազմելու մենախոսական և երկխոսական մասնագիտական և ընդհանուր հաղորդակցական տեքստեր ճիշտ հնչերանգով,
2.տարբերելու մայրենի և ուսումնասիրվող օտար լեզվի անհամապատասխանությունները, հասկանալու երկու լեզուներում դրանց փոխադրման միջոցները,
3.ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի ժողովրդի մշակույթին բնորոշ հաղորդակցման, բարեկիրթ խոսքի կաղապարներն ու վարքի նորմերը,
4.ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի բառակազմական հիմնական կաղապարների ու միջոցների գործածման ձևերը,
5.տարորոշելու մասնագիտական բառապաշարի բոլոր շերտերը՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակդրմամբ,
6.ներկայացնելու և մեկնաբանելու մասնագիտական տեսակետներ ու փաստարկներ, ձևակերպելու, շարադրելու, հիմնավորելու անձնական կարծիքը, քննարկելու, բանավիճելու մասնագիտական հարցերի արդի հիմնախնդիրների շուրջ:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
7.իրականացնելու մասնագիտական տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն,
8.տեքստի ունկնդրման կամ ընթերցման ընթացքում գրառումներ կատարելու հետագայում գրավոր խոսքում օգտագործելու նպատակով՝ տրամաբանորեն և հստակ կառուցելով շարադրանքը,
9.բանավոր կապակցված խոսք կառուցելու՝ նկարագրելով երևույթներ, իրադարձություններ, հիմնավորելով իր տեսակետը,
10.վերլուծելու մասնագիտությանն առնչվող թեմաներ

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
11.արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով,
12.գիտակցել օտար լեզվի իմացության կարևորությունը ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ, կիրառության արդյունավետությունն առօրյա կյանքում և միջանձնային ու միջմշակութային հաղորդակցման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացությունը։
13.Դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողի գիտելիքները և կարողությունները պետք է համապատասխանեն Լեզուների իմացության/ իրազեկության համաեվրոպական համակարգի (CEFR-ի) A2-B1 մակարդակին:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
·խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լեզվական բոլոր հմտությունները (կարդալ-հասկանալ-վերարտադրել, լսել-հասկանալ-վերարտադրել, խոսել, գրել),
·ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողություններն և ունակությունները,
·խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
.զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք,
5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
7.իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Այն ստուգում է անցած նյութը՝ հաշվի առնելով հենքային ընդհանուր և մասնագիտական բառապաշարի, ինչպես նաև գերմաներենին բնորոշ հիմնական կաղապարների յուրացման և վերարտադրության աստիճանը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • DaF kompakt neu A1 - B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016.
  • Meltonjan G., Soghomonjan K., Diwanjan N. Deutsch (für Stufen A2-B1). Jerewan, Verlag der Universität Jerewan, 2022.
  • Gabrieljan J. u. a., Praktische deutsche Grammatik, Jerewan, 2017
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Քերականություն. հիմնական ձևաբանական և շարահյուսական կառույցներն ու տիպերը, նրանց առանձնահատկությունները խոսքում և մասնագիտական ոլորտում:
2.Տվյալ ոլորտի մասնագիտական լեզվի բառապաշարային, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունները:
3.Մասնագիտական տեքստերի վերլուծությունը և դրանց իրացումը գերմաներենով /գրավոր ու բանավոր/:
2-րդ գարնանային
2 գործ.
2 ժամ. շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Մ00
1. Դասընթացի նպատակ
·զարգացնել մասնագիտական ոլորտին առնչվող թեմաների շուրջ բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտությունները, մասնավորապես, քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը,
·ներկայացնել լեզվի իմացության միջազգային համակարգի B2 մակարդակի չափանիշները,
.ներկայացնել լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ցուցաբերելու սուբյեկտիվ գնահատման արտահայտման միջոցների իմացությունը,
2.ցուցաբերելու ռուսաց լեզվի իմացություն միջազգային չափորոշիչներին համապատասխան (B2 մակարդակ),

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.մասնակցել մասնագիտական թեմաներով բանավեճերի, ձևակերպել և հիմնավորել սեփական տեսակետերը, հերքել զրուցակցի տեսակետը
4.կատարել թեստային աշխատանք՝ կազմված միջազգային չափանիշների B2 մակարդակին համապատասխան

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.օգտագործել ռուսաց լեզվի իմացությունը մասնագիտական գործունեության ոլորտում

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·զարգացնել մասնագիտական ոլորտին առնչվող թեմաների շուրջ բանավոր և գրավոր հաղորդակցման հմտությունները, մասնավորապես, քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը,
·ներկայացնել լեզվի իմացության միջազգային համակարգի B2 մակարդակի չափանիշները,
.ներկայացնել լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները

1. գործնական պարապմունք
2. ինքնուրույն աշխատանք
3. թիմային աշխատանք
4. բանավոր ներկայացում
5. թեստային աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է թեստավորմամբ (В2 մակարդակ)։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Андрюшина Н.П., Жорова А.П., Макова М.Н. Тренировочные тесты по русскому языку как иностранному, 2008-2010
  • Ильина С.А., Коломейцева Е.М, Попова Т.В. Синтаксис письменной книжной речи, Москва, Русский язык, 2002
  • Кирейцева А.Н., Селиверстова Е.И., Химик В.В. Сборник тестовых заданий по русскому языку для иностранцев: Грамматика. Лексика. СПБ, 1998
  • Типовой тест по русскому языку как иностранному. II сертификационный уровень общего владения русским языком /под ред. Поповой Т.А., Роговой К.Л./, СПБ, 1998
  • Химик В.В., Шкурина Н.В. 10 уроков по языку специальности. Учебные задания. Л., 1991
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Սուբյեկտիվ եղանակավորության արտահայտման միջոցները, միջանկյալ բառեր, բառակապակցություններ, նախադասություններ,
2.Իմաստային կապերը և նրանց արտահայտման միջոցները պարզ և բարդ նախադասության մեջ. կապ, կապական բառեր,
3.Պարզ նախադասությունները բարդ նախադասությունների փոխակերպելու կանոնները,
4.Լեզվի իմացության В2 մակարդակի միջազգային չափորոշիչներ։
2-րդ գարնանային
գործ. 2
2 ժամ. շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Մ02
1. Դասընթացի նպատակ
·զարգացնել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողությունները,
.ձևավորել մասնագիտական տեքստերի գրավոր թարգմանության հմտություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.տարորոշելու մասնագիտական տեքստերի լեզվաոճական ցուցիչները,
2.տարբերակելու մասնագիտական տեքստերի համընդհանուր և տերմինային բառաշերտերը
3.բացատրելու մասնագիտական տեքստերի թարգմանության դժվարությունները

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.մենախոսելու և երկխոսելու մասնագիտական թեմաների շուրջ,
5.թարգմանելու (գրավոր և բանավոր) մասնագիտական տեքստեր,
6.բանավիճելու մասնագիտական թեմաների շուրջ:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·զարգացնել մասնագիտական թեմաների շուրջ մենախոսական և երկխոսական կարողությունները,
.ձևավորել մասնագիտական տեքստերի գրավոր թարգմանության հմտություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական պարապմունք, հանձնարարված գրականության ընթերցում, քննարկումներ,
ինքնուրույն հետազոտություն, խմբային աշխատանք, դասավանդման նորարական մեթոդներ,
ինտերակտիվ և այլն:

5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց:

6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Djoulhakian M., Méliksétian R., Mouradian A., Manuel de francais, Erévan, 2013.
  • Claire M., Vite et bien 2, niveau B1, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, Paris, CLE internationale, 2009.
  • Grégoire M., Thiévenaz O., Franco E., Grammaire progressive du français, niveau intermédiaire, CLE internationale, Paris 2009
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ

1. Politique et histoire
2. Les objets
3. Science et technologie
4. L’apparence
5. La vie des autres.

Մասնագիտական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին աշնանային կիսամյակ
2 ժամ /շաբ.
դաս.-2
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1302/ Մ02
1. Դասընթացի նպատակ
· Ներկայացնել մասնագիտության ժամանակակից հիմնախնդիրները:
· Վերլուծել հիմնախնդրիների սոցիոմշակութային և քաղաքակրթական հիմունքները:
·Նկարագրել մասնագիտական արդի խնդիրների գոյաբանությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. մատնանշել դեօնտոլոգիական և թելեոլոգիական ուղղությունները
2. նկարագրել քաղաքակրթական զարգացումների օրինաչափություններն ու միտումները
3. ներկայացնել բարոյագիտության ժամանակակից հիմնահարցերը


բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ձևակերպել բնական և հասարակական գիտությունների գործառույթները,
2. քննարկել քաղաքակրթական հայեցակարգերն ու դրանց հարացույցերը,
3. գնահատել փակ և բաց սոցիալական համակարգերի զարգացման առանձնահատկությունները,
4. վերլուծել հասարակության բնութենական և սոցիոմշակութային հիմունքները:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

1. կիրառել ու զարգացնել ունեցած գիտելիքները,
2. վերլուծել և իրացնել սոցիաոմշակութային հանդուրժողականության արժեքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ներկայացնել մասնագիտության ժամանակակից հիմնախնդիրները:
· Վերլուծել հիմնախնդրիների սոցիոմշակութային և քաղաքակրթական հիմունքները:
·Նկարագրել մասնագիտական արդի խնդիրների գոյաբանությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Ինտերակտիվ հաղորդակցություն, երկխոսության միջոցով գաղափարների քրտեզագրում
2. Թեմաներին համապատասխան ցուցադրությունների կազմակերպում
3. Բնագրային տեքստերի վերլուծություն, հարցադրումներրի ձևակերպում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդներ. թեստային առաջադրանքներ, հետազոտական նախագծի ներկայացում :
Գնահատման չափանիշներ. հետազոտական հարցի տրամաբանություն, տվյալների հավաքագրման և վերլուծության մեթոդների ընտրության համապատասխանություն:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Адорно Т. В. Проблемы философии морали.- 2009
  • Антонян Ю. М. Терроризм: криминальные и угаловно-правовые иследования.- М., 2011
  • Викторук Е. Н. Этика перемен. Очерки хеклассических теорий морали-М., 2012
  • Дробницкий О. Г. Философия и моральное воззрение на мир. // М., 2007
  • Дробницкий О. Г. Моральная филиософия. Избранные труды.-М., 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ

1. Բիոէթիկա, էկոհումանիզմ
2. Ժամանակակից դեօնտոլոգիական և թելեոլոգիական ուղղությունները
3. Տեխնիկա և տեխնոէթիկա
4. Կանոնների վրա հիմնվող բարոյականություն
5. Վարքագծի վրա հիմնվող բարոյականություն
6. Բարոյագիտական էգոիզմ(անհատական, անձնային, ունիվերսալ)
7. Քաղաքական էթիկա
8. Ուտիլիտարիզմ
9. Խնամքի բարոյականություն
10. Մասնագիտական էթիկա
11. Տնտեսական էթիկա
12. Բարոյական կոնֆլիկտներ
13. Ահաբեկչություն, ագրեսիա
1-ին աշնանային կիսամյակ
4 ժամ /շաբ.
դաս.-2, գործ.-2
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1311/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել բարոյագիտական հիմնական հարցադրումները փիլիսոփայական-էթիկական ուսմունքների լույսի ներքո, `
· առանձնացնել փիլիսոփայական- բարոյագիտական ավանդական և ժամանակակից
պրոբլեմատիկան,
· ներկայացնել բարոյական խնդիրների և հիմնահարցերի փիլիսոփայական քննարկման և լուծման մեթոդաբանական սկզբունքները
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. մատնանշել բարոյագիտական ուսմունքների ելակետային սկզբունքներն ու գաղափարներն
2. ներկայացնել բարոյագիտական հիմնախնդիրների զարգացման հեռանկարները:
3. նկարագրել փիլիսոփայության և բարոյագիտության դասական և արդի խնդրակարգի ընդգրկվածությունը

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ձևակերպել բարոյական տեսական հարցադրումները և առօրյա-պրակտիկ խնդիրները,
2. քննարկել լ դրանց լուծման մեթոդաբանական մոտեցումները
3. օգտագործել դրանք կոնկրետ իրավիճակներում

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. կիրառել քննադատական, վերլուծական և ստեղծագործական մոտեցում
2. օգտագործել տեսական գիտելիքները գործնական խնդիրները լուծելիս:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել բարոյագիտական հիմնական հարցադրումները փիլիսոփայական-էթիկական ուսմունքների լույսի ներքո, `
· առանձնացնել փիլիսոփայական- բարոյագիտական ավանդական և ժամանակակից
պրոբլեմատիկան,
· ներկայացնել բարոյական խնդիրների և հիմնահարցերի փիլիսոփայական քննարկման և լուծման մեթոդաբանական սկզբունքները
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն
2. Քննարկում
3. Անհատական աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով: Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդ. էսսեի պատրաստման և բանավոր ներկայացման գնահատում:
Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր.
Մասնակցություն-2 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք -2 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Буртовая Е.В. Хрестоматия по этике. М., 2009.
  • Назарчук А.В. Этика глобализующегося общества. М., 2008.
  • Александр Никонов. Свобода от равенства и братства. Моральный кодекс строителя капитализма М., 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Բարոյագիտության ուսումնասիրության օբյեկտն ու առարկան:
2. Փիլիսոփայական-բարոյական պատկերացումների առաջացման հիմքերն ու պատճառները: Սոցիալական կյանքի տարբեր ոլորտների բարոյական ասպեկտը: Բարոյագիտությունը որպես պրակտիկ փիլիսոփայություն: Կապը փիլիսոփայության և հոգեբանության, հոգեբանության և բարոյագիտության հետ, մարդու վարքը և դրա կարգավորիչները:
3. Արդարությունը և բարոյականությունը փիլիսոփայության լույսի ներքո:
4. Ինքնարդարացումը որպես բարոյական փակուղի:
5. Փիլիսոփայական աշխարհայացքը և բարոյականությունը որպես գիտակցության ձև և իրականություն:
6. Ժամանակակից մարդու փիլիսոփայական-բարոյական նկարագիրը:
7. Զանգվածային մշակույթի, տեղեկատվական հասարակության, սպառողական հոգեբանության փիլիսոփայական-բարոյագիտական վերլուծություն:
3-րդ աշնանային կիսամյակ
4 ժամ /շաբ.
դաս.- 2, գործ.- 2
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1302/Մ03
1. Դասընթացի նպատակ
· հաղորդել ուսանողներին գիտելիքներ բարոյագիտական տեսական հիմնահարցերի՝ բարոյական նորմերի բնույթի վերաբերյալ տեսությունների մասին,
· ծանոթացնել մետաէթիկական ժամանակակից մասնագիտական գրականությանը,
· զարգացնել ուսանողների մոտ մետաէթիկայի հիմնախնդիրների լուծման համար անհրաժեշտ բարոյագիտական վերլուծական կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրել մասնագիտական տերմինների, հա­ս­­­­կա­­­­ցութ­­­յուն­նե­­րի, սահ­մա­­­նում­նե­րի գործառնման, դա­սա­­կար­­գ­ման, դրույթ­նե­­րի առա­­­­ջա­դրման, հիմ­­­նա­վոր­­ման ու հերքման գործըն­թաց­նե­րում ան­հրա­­­ժեշտ գրա­գի­­­տու­թյան բազ­­­մաբնույթ դրսևո­րումնե­րը,
2. գնահատել բարոյագիտական տեսական խնդիրների կարևորությունը,
3. մատնանշել մետաէթիկական տեսությունների փիլիսոփայությունը:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծել տեսական բարոյագիտական հիմնական խնդիրները,
2. օգտագործել փիլիսոփայական-բարոյագիտական վերլուծության մեթոդներն ու հնարները տեսական բարոյագիտական խնդիրների լուծման համար,
3. տիրապետել բարոյագիտական վերլուծություն իրականացնելու մեթոդաբանությանը։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.օգտվել մասնագիտական գրականությունից,
8.պատրաստել զեկույցներ, վարել գիտական բանավեճեր, գրել վերլուծական էսսեներ։

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· հաղորդել ուսանողներին գիտելիքներ բարոյագիտական տեսական հիմնահարցերի՝ բարոյական նորմերի բնույթի վերաբերյալ տեսությունների մասին,
· ծանոթացնել մետաէթիկական ժամանակակից մասնագիտական գրականությանը,
· զարգացնել ուսանողների մոտ մետաէթիկայի հիմնախնդիրների լուծման համար անհրաժեշտ բարոյագիտական վերլուծական կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսությունների, առաջադրանքների քննարկում, տեքստի մեկնաբանում
2. տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն
3. առաջադրանքներ և տարբեր մոդելների համեմատական վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր
2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր
Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր.
Մասնակցությու -2 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք- 2 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Апресян Р.Г., Этика, М., 2017
  • Умаров Э.У., Прикладная этика, 2012,
  • Золотухина-Аболина Е.В., Этика, Ростов н/Дону, 2013,
  • Ролз Дж. Теория справедливости. - Новосибирск: Изд-во НГУ, 1995,
  • Aristotle: Nicomachean Ethics, Ethics: Contemporary Readings Ed. by Harry J. Gensler, Earl W.Spurgin, (Routledge, 2004)
  • James Rachel, “What is Morality?”, The Elements of Moral Philosophy, 4th Ed., (McGraw Hill, 2003)
  • James Rachels, Stuart Rachels, “The Social Contract Theory”, The Elements of Moral Philosophy,
  • th Edition, (McGrawHill, 2013)
  • Joel Feinberg, “Psychological Egoism”, Ethical Theory: An Anthology, pp., I67-177James Rachels, “Ethical Egoism” Ethical Theory: An Anthology,
  • J. S. Mill, “General Remarks”, and “Section I”, Utilitarianism
  • 0. J. S. Mill, Selections from “On Liberty”, Chapter II, “Of the Liberty of Thought and
  • Discussion” pp. 5-55
  • I. Berlin, Selections from “Two Concepts of Liberty”
  • Kymlicka W., Contemporary political philosophy, New York, 2002,
  • Thompson, Dennis F. Restoring Responsibility, Cambridge University Press, 2005,
  • Estlund D., Methodological moralism in political philosophy, Providence, 2017.
  • 0.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1: Մետաէթիկայի ներածություն:
Թեմա 2։ Մետաէթիկայի մեթոդաբանության մասին:
Թեմա 3։ Բարոյագիտական իմացաբանություն:
Թեմա 4: Բարոյագիտական նատուրալիզմ և հականատուրալիզմ։ Բարոյագիտական ռեալիզմ և հակառեալիզմ։
Թեմա 5: Պրինցիպալիզմ և կոնսեքվենտալիզմ։ Կրոնական էթիկա։
Թեմա 6: Հասարակական դաշինքի տեսություն։
Թեմա 7։ Բարոյականության էվոլյուցիոնիստական ըմբռնումը։
Թեմա 8: Բարոյագիտական աբսոլյուտիզմ, ունիվերսալիզմ և ռելյատիվիզմ:
Թեմա 9։ Բարոյագիտական հոգեբանություն։ Կոմպատիբիլիզմ և ինկոմպատիբիլիզմ։
Թեմա 10։ Մետաէթիկայի կիրառական նշանակությունը։
1-ին աշնանային կիսամյակ
4 ժամ /շաբ.
դաս.-2, սեմ – 2/շաբ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1302/Մ04
1. Դասընթացի նպատակ
1.բացատրել համակեցության և հաղորդակցման հնարավոր մոդելներն ու դրանց դրսևորումը կոնկրետ սոցիոմշակութային պայմաններում:
2.նկարագրել «Ես և Ուրիշը» հարաբերության գոյաբանական հիմքերը և դրանց դրսևորումները մարդկային կեցության տարբեր ձևաչափերում:
3. ներկայացնել «Ուրիշի» նորմատիվ կարգավիճակը բարոյականության և քաղաքականության մեջ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. բացատրել համակեցության և հաղորդակցման հնարավոր մոդելներն ու դրանց դրսևորումը կոնկրետ սոցիոմշակութային պայմաններում:
2. նկարագրել «Ես և Ուրիշը» հարաբերության գոյաբանական հիմքերը և դրանց դրսևորումները մարդկային կեցության տարբեր ձևաչափերում:
3. ներկայացնել «Ուրիշի» նորմատիվ կարգավիճակը բարոյականության և քաղաքականության մեջ:
4. ցուցադրել ժամանակակից տեխնոլոգիական աշխարհի հնարավորությունները հաղորդակցման եղանակների և համակեցության նոր պայմանների ձևավորան առումով:
5. գնահատել գլոբալ աշխարհում Ուրիշի ընկալման` հաղորդակցման և հասկացման հետ կապված հնարավոր ռիսկերն ու դրանց հաղթահարման եղանակները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. սահմանել սոցիոմշակութային իրավիճակը և արդյունավետ հաղորդակցման ադեկվատ գնահատման կարողությունը
2. մատնանշել կոնֆլիկտների հաղթահարման և խաղաղ համակեցության հիմքերը

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. կիրառել հաղորդակցման և համակեցության էթիկայի հիմնական կանոնները :

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1.բացատրել համակեցության և հաղորդակցման հնարավոր մոդելներն ու դրանց դրսևորումը կոնկրետ սոցիոմշակութային պայմաններում:
2.նկարագրել «Ես և Ուրիշը» հարաբերության գոյաբանական հիմքերը և դրանց դրսևորումները մարդկային կեցության տարբեր ձևաչափերում:
3. ներկայացնել «Ուրիշի» նորմատիվ կարգավիճակը բարոյականության և քաղաքականության մեջ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ
2. բանավեճ-քննարկումներ
3. գործնական առաջադրանքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները

1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով: Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդ. էսսեի պատրաստման և բանավոր ներկայացման գնահատում:
Գնահատման բաղադրիչները՝ ընթացիկ ստուգում 2 միավոր, մասնակցություն 2 միավոր
Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր.
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бахтин М.М. Проблемы поэтики Достоевского. М., Худ.лит., 1972.
  • Бахтин М.М. Работы 20-ых годов. Киев. Next, 1994.
  • Бубер М., Я и Ты // Квинтэссенция: Филос.альманах, 1991, М., Политиздат, 1992.
  • Левинас Э. Философия, справедливость и любовь // Филос. науки, 1991, #6.
  • Махлин В.Л. Я и Другой (истоки философии «диалога» XX века), СПб, 1995.
  • Сартр Ж.-П. Первичное отношение к другому: любовь, язык, мазохизм // Проблема человека в западной философии. М., Прогресс, 1988.
  • Франк С.Л. Духовные основы общеста. М., Республика, 1992.
  • Шюц А. Структура повседневного мышления. // Социологические исследования, 1988, #2.
  • Ясперс К. Смысл и назначение истории. М., Республика. 1994.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. «Հաղորդակցման փիլիսոփայություն»: Հաղորդակցման էությունն ու տեսակները: Մենախոսություն (մոնոլոգ), երկխոսություն (դիալոգ), բազմախոսություն (պոլիլոգ): Ես-ի մակարդակներն ու հաղորդակցման առանձնահատկություններն ըստ Կ.Յասպերսի: Էկզիստենցիալ հաղորդկացման էությունը: «Համընդհանուր իրավիճակը» որպես էկզիստենցիալ հաղորդկացման պայման:
2. Երկխոսական կեցություն: Երկխոսությունը որպես համակեցության հիմք: Մ.Բուբերի «երկխոսական պերսոնալիզմը»: Ապրումակցումը որպես «հանդիպում»: «Միկրոերկխոսություն», «թաքնված բանավեճ» և «մակրոերկխոսություն» հասկացությունները. «Ներքին մարդու» ճանաչողությունն ըստ Մ.Բախտինի:
3. Ուրիշը որպես Ես-ի գոյության և ինքնաճանաչողության աղբյուր և մտածողության և վարքի այլընտրանքային ձև. յուրայինը, օտարը, թշնամին: Ես և Դու: «Մենք»-ը որպես սոցիալականության հիմք (Ս.Ֆրանկի «Տիեզերական սկիզբը»): Ես-ի և Մենք-ի ժամանակային (տեմպորալ) չափումները: Ինտերսուբյեկտիվության հայեցակարգը Ա.Շյուցի ֆենոմենոլոգիական սոցիոլոգիայում: «Նոր Ուրիշների» բացահայտումը բազմամշակութային հանրույթներում: Ուրիշի քաղաքական չափումներն ու միջպետական հարաբերությունների տեսակները. դաշնակից, մրցակից, թշնամի:
4. Համակեցության փիլիսոփայական չափումները: Բռնություն և հանդուրժողականություն: Կոնֆլիկտը որպես այլակերպության մերժում: Սոցիալական աշխարհի երկբևեռությունը որպես կոնֆլիկտի պատճառ: Սիրո մետաֆիզիկան կոնֆլիկտի համատեքստում. սերը որպես Ես-ի գոյության հաստատում Ուրիշի կողմից և «հայելային արտացոլումների» կոնֆլիկտային խաղ (Ժ.-Պ. Սարտր): Եսի և Ուրիշի ազատությունը համակեցության պայմաններում: Ուրիշի հասկացումը: Թշնամանքի հաղթահարման ուղիները:
5. Տեխնոլոգիաները որպես փոխհարաբերության միջոց, հաղորդակցման եղանակ և համակեցության ձև: Վիրտուալ իրականությունը որպես գոյության այլընտրանքային դաշտ և Ուրիշի որոնման նախադուռ: «Ուրիշը» վիրտուալ սուբյեկտի աչքերով:
2-րդ գարնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս.- 2
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1302/Մ05
1. Դասընթացի նպատակ
·Ներկայացնել բարոյական պարադոքսների, հակասությունների և կոնֆլիկտների միջև եղած տարբերությունները՝ արդիականության և հետարդիականության համատեքստում:
·դիտարկել քննարկվող հարցերը ազգային օրինաչափությունների տեսանկյունից:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն

1.մատնանշել բարոյական պարադոքսների մասին հիմնարար պատկերացումները,
2. տարբերաել կոնֆլիկները պարադոքսներից,
3. որոշել բարոյական պարադոքսների ժամանակակից հիմնահարցերը:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
տարբերակել սոցիալական նպատակների և իդեալների ձևավորման առանձնահատկությունները,
5.ներկայացնել բարոյական պարադոքսների իմաստավորման յուրահատկությունը,
6. վերլուծել բարոյական պարադոքսների առաջացման պատճառները,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

7. կիրառել ու զարգացնել ունեցած գիտելիքները,
8. վերլուծել սոցիոմշակութային հանդուրժողականության արժեքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Ներկայացնել բարոյական պարադոքսների, հակասությունների և կոնֆլիկտների միջև եղած տարբերությունները՝ արդիականության և հետարդիականության համատեքստում:
·դիտարկել քննարկվող հարցերը ազգային օրինաչափությունների տեսանկյունից:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ
2. բանավեճ-քննարկումներ
3. գործնական առաջադրանքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն-4 միավոր
2-րդ միջանկյալ քննություն- 5 միավոր
Ընթացիկ ստուգում-6 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք-2 միավոր
Մասնակցություն-3 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ахутин А.В. ПАРАДОКСЫ КУЛЬТУРОЛОГИИ, М., 2000.
  • Патрик Шампань. Делать мнение: новая политическая игра. М., «Социо-Логос», 1997) ПРОБЛЕМЫ И ПАРАДОКСЫ НОВОЙ ПОЛИТИЧЕСКОЙ РЕАЛЬНОСТИ
  • Назаретян А.П. Цивилизационные кризисы
  • в контексте Универсальной истории
  • (Синергетика - психология - прогнозирование)
  • Назаретян А.П. Пособие для вузов Издание второе, переработанное и дополненно Москва, 2004
  • Луман Н. Тавтология и парадокс в самоописаниях современного общества. СОЦИО-ЛОГОС. - М.: Прогресс, 1991. С. 194-218.
  • Habermas J., Theorie des kommunikativen Handelns, 2 Bde. Frank­furt. 1981.
  • Habermas J., Der philosophische Diskurs der Moderne: ZwolfVorlesungen. Frankfurt. 1985.
  • Философия истории, под. ред. А. С. Панарина. М : Гардарки, 1999.
  • Тощенко Ж. Т. Парадоксальный человек.М., 2001.
  • 0. Гидденс Э. Судьба, риск, безопасность. М., 2001.
  • Дюби Ж. Парадоксы межкультурного обмена. М., 1999.
  • Фромм Э. Бегство от свободы. М., 1990.
  • Тойнби Э. Постижение истории. М., 2000.
  • Хабермас Ю. Философский дискурс о модерне. М.: Весь мир, 2003.
  • Гобозов И. А. Кризис современной эпохи и философия постмодернизма // Философия и общество. 2000. № 2.
  • Cooper L T. Handbook of Administrative Ethics, 2-nd edition rev. and expanded, Los Angeles, By Marcel dekker, 2001, pp-763
  • Cooper L. T. and Menzel C.D. Achieving Ethical Competence for Public service Leadership, New York, 2013, pp.-297
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ

1. Սոցիալական պարադոքսների առանձնահատկությունները։
2. Սոցիալական պարադոքսների իմաստավորումը պատմության փիլիսոփայության համատեքստում։
3. Սոցիալական նպատակների և արդյունքների անհամապատասխանությունը։
4. Ռացիոնալության պարադոքսները։
5. Ազգային ես-ի պարադոքսները։
6. Զանգվածային քաղաքական գիտակցության պարադոքսները ։
7. Բարոյական գիտակցության պարադոքսները։
8. Ազգային ինքնագիտակցության պարադոքսները։
9. Ստերիոտիպեր և պարադոքսներ։
10. Մանիպուլյացիան իբրև պարադոքսների ծնման մեխանիզմ։
11. Ազատականության պարադոքսների յուրակեպությունները։
12. Համաշխարհայնացման պարադոքսալ հետևանքները։
2-րդ գարնանային կիսամյակ
դաս.-2
2 ժամ /շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1311/ Մ02
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել ուսանողներին գիտության՝ որպես սոցիալական ինստիտուտի առանձնահատկությունը,
· ներկայացնել գիտական էթիկայի նորմատիվ համակարգը և գիտականության չափորոշիչները,
·վերլուծել գիտնականի սոցիալական պատասխանատվության, բարոյականության և ճշմարտության առնչակցության հիմնահարցերը
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
ներկայացնել գիտական հետազոտության էությունն ու յուրահատկությունները, հասկանալ գիտական սկզբունքների և բարոյական արժեքների փոխհարաբերության առանձնահատկությունները, գիտության՝ որպես անձի ազատ ինքնիրացման առանձնահատկությունները,
2. մատնանշել տեխնոգեն քաղաքակրթության ներքին հակասությունները,
գիտական հայտնագործությունների բարոյական լեգիտիմության արդի
ըմբռնումները,
3 . քննարկել տեխնոլոգիական քաղաքակրթության արդի մարտահրա-
վերները ,
4. պատկերացում կազմել գիտական էթիկայի նորմատիվ և արժեքային
համակարգերի մասին:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
օգտագործել գիտության փիլիսոփայության էվրիստիկ հնարավորությունները հումանիտար գիտելիքների դասավանդման պրոցեսում,
7. օգնել ուսանողներին ձևավորելու գիտական աշխարհայացք և բարոյական պատասխանատվություն,
8. դիմակայել տեխնոգեն քաղաքակրթության մարտահրավերներին:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
9.մասնակցել գիտական հետազոտության ժամանակակից բարոյական մոդելի կառուցման աշխատանքներին,
10. վերլուծել տրանսհումանիստական փոխակերպումների բարոյա-հոգեբանական խնդիրները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել ուսանողներին գիտության՝ որպես սոցիալական ինստիտուտի առանձնահատկությունը,
· ներկայացնել գիտական էթիկայի նորմատիվ համակարգը և գիտականության չափորոշիչները,
·վերլուծել գիտնականի սոցիալական պատասխանատվության, բարոյականության և ճշմարտության առնչակցության հիմնահարցերը
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. վերլուծական-համադրական մեթոդ,
2. մտավոր էքսպերիմենտ,
3. սոցիոմշակութային մոտեցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն-4 միավոր
2-րդ միջանկյալ քննություն- 5 միավոր
Ընթացիկ ստուգում-6 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք-2 միավոր
Մասնակցություն-3 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • ЛоренцК. Восемь смертных грехов цивилизованноно человека. М., 2007.
  • Тойнби А. Постижение истории. М, 2007.
  • Шпенглер О. Закат Европы. М., 2012.
  • Հարությունյան Էդ. Արտասովոր ապագան ապրված անցյալում //Բանբեր Երևանի համալսարանի, Փիլիսոփայություն, Հոգեբանություն, 2016,N3:
  • Սողոմոնյան Գ. Ա. Ժամանակակից մարդաբանական ճգնաժամի դրսևորման
  • առանձնահատկությունները //Բանբեր Երևանի համալսարանի, Փիլիսոփայություն, Հոգեբանություն, 2016,N1,(19:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1` Գիտությունը որպես սոցիալական ինստիտուտ: Թեմա 2` Գիտական հետազոտության սոցիոմշակութային տեսանկյունները:
Թեմա 3՝Գիտության սոցիալական հետևանքները և գիտնականի բարոյական
պատասխանատվության հիմնախնդիրը:
Թեմա 4` Գիտության բարոյական նորմերն ու արժեքները: Գիտական էթիկայի նորմատիվ և արժեքային համակարգերը:
Թեմա 5` Ճշմարտություն և բարոյականություն:
Թեմա 6` Գիտության զարգացման հումանիստական էությունը: Սցիենտիզմ և
հակասցիենտիզմ:
Թեմա 7` Տեխնոլոգիական քաղաքակրթության արդի մարտա-
հրավերները:
Թեմա 8՝ Տրանսհումանիզմ, բիոէթիկա :
Թեմա 9՝ Գիտություն և ստեղծագործություն: Գիտություն և կյանք:
Թեմա 10՝ գիտա-տեխնիկական առաջընթացի սոցիալ-բարոյական հիմնախնդիրները:
2-րդ գարնանային կիսամյակ
4 ժամ /շաբ.
դաս.- 2, սեմ.-2
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1302/Մ06
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել սիրո ֆենոմենի փիլիսոփայական ըմբռնման առանձնահատկությունները: Վերհանել սիրո մետաֆիզիկական մակարդակը:
· վերլուծել սիրո դրսևորումները մարդկային գոյության տարբեր մակարդակներում` մարմանական, հոգեկան, հոգևոր:
· ուսումնասիրել սերը` որպես անձնային աճին ուղղված յուրահատուկ արվեստ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել սիրո նշանակությունը և մարդկային կյանքում նրա դերը բացատրող հիմնական մոտեցումները,
2. ծանոթանալ սիրո բնորոշմանը, արդի մշակույթում սիրո այլաբանության հիմնախնդիրներին,
3. թվարկել սիրո իմացաբանական և մետաֆիզիկական մակարդակները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ

1. մատնանշել սիրո հիմնախնդրի բարոյագիտական և հասարակագիտական չափումները
2. ընտրել սերը քննող տեսությունների փիլիսոփայական տեսանկյունները:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1 վերլուծել գաղափարներ,
2. զարգացնել քննադատական-վերլուծական կարողություններ:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել սիրո ֆենոմենի փիլիսոփայական ըմբռնման առանձնահատկությունները: Վերհանել սիրո մետաֆիզիկական մակարդակը:
· վերլուծել սիրո դրսևորումները մարդկային գոյության տարբեր մակարդակներում` մարմանական, հոգեկան, հոգևոր:
· ուսումնասիրել սերը` որպես անձնային աճին ուղղված յուրահատուկ արվեստ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ
2. բանավեճ-քննարկումներ
3. գործնական առաջադրանքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ընթացիկ քննություն - 6 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ-՝4 միավոր։
Մասնակցություն- 3 միավոր։
Եզրափակիչ քննությու-7 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Антонио Менегетти “Мудрец и искусство жизни”, ННБФ "Онтопсихология", 2010
  • Борис Шипов “Великая ложь. Теория любви: мифы и реальность.”, “Бахрах-М", 2010
  • Дарио Салас, Наука любви, М. “Бослен”, 2012
  • Дипак Чопра “Путь к любви”, София, 2008.
  • Эрих Фромм “Искусство любить”, M. 2011
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Սերը որպես մարդկության հավերժական հիմնախնդիր:
2. Սիրո ըմբռնման մոլորությունները
3. Սեր Ես-ի նկատմամբ
4. Մարմնականը սիրո փիլիսոփայության համատեքստում:
5. Սիրո հոգեկան և հոգևոր մակարդակները
6. Սիրո ծագման և բնույթի հիմնահարցը
7. Սիրո հոգեբանական տիպերը և դասակարգման չափանիշները:
8. Սիրո արժեզրկման արդի գործընթացները:
9. Սիրո էներգիայի հիմնախնդիրը
2-րդ գարնանային կիսամյակ
4 ժամ /շաբ.
դաս.-2, գործ.-2
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1302/Մ07
1. Դասընթացի նպատակ
· տրամադրել գիտելիք և իմացություն հասարակության կառուցման ու կազմակերպման սկզբունքների վերաբերյալ,
· հասու դարձնել արդարության ինչպես դասական, այնպես էլ ժամանակակից հայեցակարգերին,
·զարգացնել հայեցակարգերի համեմատական վերլուծության և իրադրության մեջ դրանց դրույթները կիրառելու ունակությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել հասարակության կառուցման հիմնարար սկզբունքներն ու դրանց հնարավոր փոխհարաբերությունները,
2. մեկնաբանել արդարության իբրև հիմնարար սկզբունքի մասին տարբեր հայեցակարգեր,
3. ցույց տալ դրանց միջև գոյութուն ունեցող ընդհանրություններն ու տարբերությունները,
4. քննել դրանց տեսական բացթողումները,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5. կապակցել արդարության հայեցակարգերում ներկա տեսական գիտելիքը գործնական իրադրությունների հետ,
6. կիրառել դրանք գործնական խնդիրների լուծման պարագայում,
7. շտկել տեսական դրույթները գործնական դեպքերի դիտարկման շնորհիվ:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8. վերլուծել արդարության փիլիսոփայության հայեցակարգերի առանձնահատկությունները
9. պատրաստել բանավոր զեկուցում և վարել գիտական բանավեճ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· տրամադրել գիտելիք և իմացություն հասարակության կառուցման ու կազմակերպման սկզբունքների վերաբերյալ,
· հասու դարձնել արդարության ինչպես դասական, այնպես էլ ժամանակակից հայեցակարգերին,
·զարգացնել հայեցակարգերի համեմատական վերլուծության և իրադրության մեջ դրանց դրույթները կիրառելու ունակությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները

1. Ավանդական դասախոսություն,
2. Ինտերակտիվ դասախոսություն,
3. Օրինակի վերլուծություն,
4. Փոքր խմբերով աշխատանք լսարանում գործնական խնդիրների շուրջ:
5. Խմբային նախագծի պատրաստում և ներկայացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն-3 միավոր
2-րդ միջանկյալ քննություն- 3 միավոր
Եզրափակիչ քննություն-7 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք-3 միավոր
Մասնակցություն-1 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք-3 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Dworkin Ronald, Soverein Virtue: The Theory and Practice of Equality, London, 2006.
  • Nozick Robert, Anarchy, State and Utopia, Oxford, 2009.
  • Nussbaum Martha, Frontiers of Justice. Disability, nationality, species membership, London, 2006.
  • Pluralism, Justice and Equality, Oxford-New York, 2008.
  • Rawls John, A Theory of Justice, London, 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1: 20-րդ դարը և արդիական տրամասության վերածնունդը::
Թեմա 2: Պարտիկուլյարիզմ, թե՞ ունիվերսալիզմ: Համայնքապաշտության և Ազատականության վեճը 20-րդ դարի սոցիալական փիլիսոփայության համատեքստում:
Թեմա 3: Արդարություն, փլուրալիզմ և հավասարություն:
Թեմա 4: Կարողությունների մոտեցում:
Թեմա 5: Ազատապաշտական արդարություն: Ռ. Նոզիքի իրավունքների մասին ուսմունքը:
2-րդ գարնանային կիսամյակ
4 ժամ /շաբ.
դաս.- 2, գործ.-2
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1302/ Մ08
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել ուսանողներին մշակույթի փիլիսոփայության տեղն ու դերը փիլիսոփայական գիտելիքի համակարգում,
· պարզաբանել անտիկ, նոր և նորագույն դարաշրջաններում մշակույթի փիլիսոփայության ըմբռնումները,
· նկարագրել մշակույթի և քաղաքակրթության ըմբռնումները դասական և ոչ դասական փիլիսոփայական համակարգերոոմ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. մատնանշել մշակույթի փիլիսոփայության մեթոդաբանության էությունն ու յուրահատկությունները, հասկանալ արժեքների և իդեալների ձևավորման առանձնահատկությունները, մշակույթի՝ որպես անձի ազատ ինքնիրացման առանձնահատկությունները,
2. ներկայացնել համակեցության սոցիալական արժեքն ու նշանակությունը, մշակութային ճգնաժամի առաջացման պատճառները, արդիականության հոգևոր իրավիճակը,
3. գնահատել մշակութների երկխոսության ներունակությունները,
4. թվարկել ժամանակակից ռիսկի հասարակության սոցիոմշակութային ճգնաժամի մշակութաբանական և քաղաքակրթական պատճառներն ու հետևանքները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5. օգտագործել մշակույթի փիլիսոփայության էվրիստիկ հնարավորությունները հումանիտար գիտելիքների դասավանդման պրոցեսում,
6. քննարկել իմաստաարժեքային ճգնաժամերը,
7. նկարագրել մարդկային կեցության հակասությունները, պատմության իմաստն ու նշանակությունը:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. մասնակցել ազգային կեցության սոցիոմշակութային ժամանակակից մոդելի կառուցման աշխատանքներին,
8.վերլուծել մշակութա-մարդաբանական փոխակերպումների բարոյա-հոգեբանականխնդիրները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել ուսանողներին մշակույթի փիլիսոփայության տեղն ու դերը փիլիսոփայական գիտելիքի համակարգում,
· պարզաբանել անտիկ, նոր և նորագույն դարաշրջաններում մշակույթի փիլիսոփայության ըմբռնումները,
· նկարագրել մշակույթի և քաղաքակրթության ըմբռնումները դասական և ոչ դասական փիլիսոփայական համակարգերոոմ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսությունների, առաջադրանքների քննարկում, տեքստի մեկնաբանում
2. հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն
3. առաջադրանքներ և տարբեր մոդելների համեմատական վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով: Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդ. էսսեի պատրաստման և բանավոր ներկայացման գնահատում:
Գնահատման բաղադրիչները՝ ընթացիկ ստուգում 2 միավոր, մասնակցություն 2 միավոր
Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր.
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бодрияр Ж. В тени молчаливого большинства, или конец социаьного. М., 2007.
  • Бычков В. ХХ век: предельные метаморфозы культуры. Минск, 2011.
  • Гуревич П.С. Философия культуры. М., 2003.
  • Гречко П.Г. Концептуальные модели истории.М.,2002.
  • Лиотар Ж. Состояние постмодерна. М., 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մշակույթի ծագման գործունեական տեսությունը:
2. Պաշտամունքի հիերարխիկ բնույթը: Ն. Բերդյա¨:
3. Մշակույթը որպես սիմվոլների արտադրություն. Է. Կասիրեր:
4. Պատմության առանցքային ժամանակը: Կ. Յասպերս:
5. Էլիտար և զանգվածային մշակույթ:
6. Մշակույթի ծագման խաղային տեսությունը: Ի. Հայզինգա:
7. Համաշխարհային պատմության տիպաբանությունն ըստ O. Þå»Ý·É»ñÇ:
8. Մշակույթի ծագումն ըստ Զ. Ֆրոյդի:
9. Ա. Թոյնբիի քաղաքակրթությունների հայեցակետը:

3-րդ աշնանային կիսամյակ
2 ժամ /շաբ.
դաս.- 2
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1311/Մ03
1. Դասընթացի նպատակ
· Ներկայացնել անտիկ, միջնադարյան, նոր և նորագույն դարաշրջաններում խղճի փիլիսոփայական ըմբռնումները, խիղճ հասկացության և բարոյագիտական այլ կատեգորիաների փոխհարաբերությունները:
· զարգացնել խիղճ հասկացության փիլիսոփայական տարբեր ըմբռնումների համատեքստում գրական և ոչ գրական ստեղծագործությունների վերլուծության համար անհրաժեշտ տեսական-մեթոդաբանական գիտելիքների մատուցումն ու հմտությունները:
· ուրվագծել այն գաղափարները կամ կոնցեպտները, որոնք տեսական և մեթոդաբանական կարևորություն են ներկայացնում ժամանակակից մարդու և հայի թերիների աշխտորոշման ու հաղթահարման տեսանկյունից:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
սահմանել խիղճ և բարոյական նիհիլիզմ հասկացությունների բովանդակությունը, ավտորիտար և հումանիստական խղճի տարբերությունները, խղճի ռացիոնալիստական և իռացիոնալիստական հայեցակարգերի առանձնահատկությունները, բարոյական նիհիլիզմի առաջացման սոցիալ-քաղաքական ու պատմամշակութային նախադրյալները,
2. մեկնաբանել խնդրո առարկա հարցի ուսումնասիրության արդիական կողմերը, ինչպես նաև խղճի և բարոյագիտական այլ կատերգորիաների ընդհանրություններն ու տարբերությունները,
3. թվարկել խղճի տարբեր ըմբռնումների առանձնահատկությունները, այդ ըմբռնումների համատեքստում դիտարկել մասնագիտական տարբեր տեքստեր:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. մատնանշել խղճի տարաբնույթ հայեցակարգերի ընձեռած մեթոդաբանական «զինանոցը»՝ ինքնուրույն վերլուծելու համապատասխան գեղարվեստական, փիլիսոփայական և այլատիպ գրականություն,
2. օգտագործել խղճի և բարոյական նիհիլիզմի մասին գիտելիքն արդի հոգևոր վիճակի, իրողությունների իմաստավորման և լուսաբանման ընթացքում,
3. ներկայացնել միջգիտակարգային կամ միջոլորտային վերլուծություններ՝ հիմնվելով դասընթացից ստացված գիտելիքների և ձեռք բերված հմտությունների վրա:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. կիրառել ու զարգացնել ունեցած գիտելիքները,
2. մասնակցել դասընթացին առնչվող խնդիրների հետ կապված քննարկումներին, միջոցառումներին, դիսկուրսին:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ներկայացնել անտիկ, միջնադարյան, նոր և նորագույն դարաշրջաններում խղճի փիլիսոփայական ըմբռնումները, խիղճ հասկացության և բարոյագիտական այլ կատեգորիաների փոխհարաբերությունները:
· զարգացնել խիղճ հասկացության փիլիսոփայական տարբեր ըմբռնումների համատեքստում գրական և ոչ գրական ստեղծագործությունների վերլուծության համար անհրաժեշտ տեսական-մեթոդաբանական գիտելիքների մատուցումն ու հմտությունները:
· ուրվագծել այն գաղափարները կամ կոնցեպտները, որոնք տեսական և մեթոդաբանական կարևորություն են ներկայացնում ժամանակակից մարդու և հայի թերիների աշխտորոշման ու հաղթահարման տեսանկյունից:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություններ
2. Քննարկումներ (խղճի, բարոյական նիհիլիզմի, դրանց առաջացման մասին տեսակետների վերլուծություններ), խմբային դերախաղ-քնարկումներ և այլն
3. Հանդիպումներ, զեկուցումներ, ելույթներ, տարաբնույթ տեքստերի, սկզբնաղբյուրների վերլուծություն :
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն-4 միավոր
2-րդ միջանկյալ քննություն- 5 միավոր
Ընթացիկ ստուգում-6 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք-2 միավոր
Մասնակցություն-3 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Гусейнов А. А. «Язык и совесть» // М., 2013
  • Куртц П. Новый скептицизм: Исследование и надежное знание /Пер. с англ. и предисл. В.А. Кувакина. - М.: Наука, 2010.
  • Ницше Ф. Воля к власти. Опыт переоценки всех ценностей. - М.: Азбука-Классика, 2011.
  • Фром Э., Человек для себя, Мн.: "Коллегиум", 2012.
  • Ярхо В. Н., Была ли у древних греков совесть?, Античность и современность. М., 2010
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Խղճի էվոլյուցիոնիստական և ինտուիտիվիստական, ռացիոնալիստական և “իռացիոնալիստական” հայեցակարգերը:
Ավտորիտար և հումանիստական խիղճ հասկացությունները:
Խիղճ, ամոթ, պարտք հասկացությունները:
Խղճի հիմնահարցը անտիկ, միջնադարյան, նոր և նորագույն շրջանի փիլիսոփայության մեջ:
Բարոյական նիհիլիզմ հասկացությունը:
Բարոյական նիհիլիզմի առաջացման պատմամշակութային և սոցիալ-քաղաքական նախադրյալները:
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
3-րդաշնանային կիսամյակ
4 ժամ /շաբ.
դաս.- 2, գործ.- 2
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1311/Մ06
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել «գիտելիք» և «հավատ» հասկացության փիլիսոփայական և մշակութային բովանդակությունը, ցույց տալ այն հատկությունները, որոնք տարբերում են գիտելիքը հավատից, համոզմունքից և կարծիքից,
· մատնանշել գիտելիքի և հավատի նշանակությունը հասարակության սոցիոմշակութային իրականության ձևավորման ընթացքում, ներկայացնել գիտելիքը և հավատը բնությունից մարդու անջատման և արհեստական կեցության ստեղծման գործընթացներում,
·ծանոթացնել գիտելիքի և հավատի վերաբերյալ փիլիսոփայական վերլուծություններին և գիտական ուսումնասիրություններին, ցույց տալ այդ երևույթների էվոլյուցիան` մարդկության քաղաքակրթության զարգացման և տարբեր հասարակություններում կյանքի կազմակերպման սոցիոմշակութային մոդելների համատեքստում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել գիտելիքի և հավատի ձևավորման օբյեկտիվ և սուբյեկտիվ հիմքերը,
2. քննարկել և համեմատել գիտելիքին և հավատին առնչվող փիլիսոփայական և մշակութաբանական հայեցարակգերը,
3. դիտարկել գիտելիքը և հավատը համակեցության հումանիտար չափումներում, ցույց տալ դրանց տեղն ու նշանակությունը հասարակական հարաբերությունների համակարգի կառուցարկման ընթացքում:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծել գիտելիքը և հավատը որպես մարդու հոգեկան աշխարհի երկու խոշոր բաղադրիչներ,
2. կիրառել փիլիսոփայության դիալեկտիկական և մետաֆիզիկական մեթոդները սոցիոմշակութային իրականության մեջ գիտելիքի և հավատի ուսումնասիրության ժամանակ,
3. իրականացնել գիտելիքի, հավատի, կարծիքի, համոզմունքի և հարակից այլ հասկացությունների սոցիալ-փիլիսոփայական հետազոտություն,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. վերլուծել մարդու բանականությանը և հուզական աշխարհին առնչվող մի շարք խնդիրներ
2. թվարկել սոցիոմշակութային իրականության կառուցարկման առանձնահատկությունները,

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել «գիտելիք» և «հավատ» հասկացության փիլիսոփայական և մշակութային բովանդակությունը, ցույց տալ այն հատկությունները, որոնք տարբերում են գիտելիքը հավատից, համոզմունքից և կարծիքից,
· մատնանշել գիտելիքի և հավատի նշանակությունը հասարակության սոցիոմշակութային իրականության ձևավորման ընթացքում, ներկայացնել գիտելիքը և հավատը բնությունից մարդու անջատման և արհեստական կեցության ստեղծման գործընթացներում,
·ծանոթացնել գիտելիքի և հավատի վերաբերյալ փիլիսոփայական վերլուծություններին և գիտական ուսումնասիրություններին, ցույց տալ այդ երևույթների էվոլյուցիան` մարդկության քաղաքակրթության զարգացման և տարբեր հասարակություններում կյանքի կազմակերպման սոցիոմշակութային մոդելների համատեքստում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսությունների, առաջադրանքների քննարկում, տեքստի մեկնաբանում
2.տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն
3.առաջադրանքներ և տարբեր մոդելների համեմատական վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները

1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով: Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդ. էսսեի պատրաստման և բանավոր ներկայացման գնահատում:
Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր.
Մասնակցություն-2 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք -2 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • И. Кант и проблема знания / A. Абрамян; отв. ред. П.П. Гайденко. - Ереван: Изд-во АНАрм ССр, 1979. - 259 с.
  • Агудов, В. Вера и разум. / В. Агудов // Советская Россия. 2003. - 31 июля. - с. 4 - 6.
  • Акулинин, В.Н. Философия Всеединства. От В.С.Соловьёва к П.А.Флоренскому / В.Н. Акулинин; отв. ред. Г.А. Антипов. -Новосибирск: Наука, Сибирское отделение, 1990. 158 с.
  • Антонян, Ю.М. Человек и Бог, творящие друг друга / Ю.М. Антонян; ред.: Н.Г. Давыдова. М.: Логос, 2003. - 408 с.
  • Ахиезер, А.С. Об особенностях современного философствования (Взгляд из России) II / А.С. Ахиезер // Вопросы философии. 1998. - № 2. - с.З -17.
  • Ахундов, М.Д., Баженов, Л.Б. Естествознание и религия в системе культуры / М.Д. Ахундов // Вопросы философии. 1992. - № 12. - с.42 -53.
  • Баранец, Н.Г. О вере, репутациях и авторитетах в философии / Н.Г. Баранец // Вопросы философии. 2004. - № 4. - с.54 - 57.
  • Барбур, И. Религия и наука: история и современность / Иен Барбур; пер. с англ. А. Федорчука; под ред. А. Бодрова и А. Киселёва, 2-е изд. М.: Библейско-богословский институт св. Апостола Андрея, 2000. - 430 с.
  • Бердяев, Н.А. О назначении человека / Н.А. Бердяев, автор, вступит, ст. П.П. Гайденко; примеч. Р.К. Медведевой. М.: Республика, 1993. - 383 с. -(Библиотека этической мысли).
  • 0. Бердяев, Н.А. Философия свободы. Смысл творчества. / Н.А. Бердяев. М.: Изд-во Правда, 1989. - 608 с.
  • Бринтон, К. Истоки западного образа мысли / К. Бринтон; пер. с англ. и примеч. В. Франка; ред. О. Скрипалёва. М.: Московская школа политических исследований, 2003. - 432 с. - (Культура политика философия).
  • Булгаков, С.Н.: pro et contra. T.l / С.Н. Булгаков; сост, вступит, ст. и коммент. И.И. Евлампиева; отв. ред. Д.К. Бурлак. СПб.: РХГИ, 2003. - 1000 с. - (Русский путь).
  • Булгаков, С.Н. Свет невечерний: созерцания и умозрения / С.Н. Булгаков; подг. текста В.В. Сапонова- М.: Республика, 1994. 415 с. - (Мыслители XX века).
  • Вайнгартнер, П. Сходство и различие между научной и религиозной верой / П. Вайнгартнер; пер . В.Н. Карповича // Вопросы философии. 1996. - № 5. -с.90- 109.
  • Витгенштейн, JI. Лекции о религиозной вере / JI. Витгенштейн; предисл. З.А. Сокулер // Вопросы философии. 1998. - № 5 - с. 120 -134.
  • Гайденко, П.П. Искушение диалектикой: пантеистические и гностические мотивы у Гегеля и Вл.Соловьёва / П.П. Гайденко // Вопросы философии. -1998. -№4.-с.75 -93.
  • Смирнов С. А. Соотношение веры и знания: история и современность.
  • . Спиркин А. Философия: Учебник. 2-е издание. Гардарики, 2007.
  • Լրացուցիչ գրականություն
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Բարոյագիտության ուսումնասիրության օբյեկտն ու առարկան:
2. Փիլիսոփայական-բարոյական պատկերացումների առաջացման հիմքերն ու պատճառները: Սոցիալական կյանքի տարբեր ոլորտների բարոյական ասպեկտը: 3.Բարոյագիտությունը որպես պրակտիկ փիլիսոփայություն: Կապը փիլիսոփայության և հոգեբանության, հոգեբանության և բարոյագիտության հետ, մարդու վարքը և դրա կարգավորիչները:
4. Արդարությունը և բարոյականությունը փիլիսոփայության լույսի ներքո:
5. Ինքնարդարացումը որպես բարոյական փակուղի:
6. Փիլիսոփայական աշխարհայացքը և բարոյականությունը որպես գիտակցության ձև և իրականություն:
7. Ժամանակակից մարդու փիլիսոփայական-բարոյական նկարագիրը:
8. Զանգվածային մշակույթի, տեղեկատվական հասարակության, սպառողական հոգեբանության փիլիսոփայական-բարոյագիտական վերլուծություն:
3-րդ աշնանային կիսամյակ
դաս.- 2, գործ.- 2
4 ժամ /շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1302/Մ12
1. Դասընթացի նպատակ
· ձևավորել զանգվածային մշակույթի քաղաքակրթական և մարդաբանական նախադրյալների վերաբերյալ գիտելիքների համակարգ
· ներկայացնել զանգվածային, ազգային և էլիտար մշակույթների փոխհարաբերության վերաբերյալ գիտելիքների համակարգը
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. թվարկել զանգվածային մշակույթի գործառույթները,
2. նկարագրել սոցիոմշակութային ճգնաժամի պատճառներն ու հետևանքները,
3. ներկայացնել ամբոխային վարքի մանիպուլյացիայի հայեցակարգերը:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. իրականացնել ամբոխային վարքի սոցիոմշակութային հետազոտություն,
2. վերլուծել և գնահատել սոցիոմշակութային քաղաքականության արդյունավետությունը,
3. մատնանշել զվարճանքի մշակույթի և ազգային ինքնության հայեցակարգերը:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. մասնակցել ազգային անվտանգության սոցիոմշակութային մոդելի կառուցման աշխատանքներին,
2. վերլուծել էկրանային մշակույթի բարոյա-հոգեբանական խնդիրները:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ձևավորել զանգվածային մշակույթի քաղաքակրթական և մարդաբանական նախադրյալների վերաբերյալ գիտելիքների համակարգ
· ներկայացնել զանգվածային, ազգային և էլիտար մշակույթների փոխհարաբերության վերաբերյալ գիտելիքների համակարգը
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսությունների, առաջադրանքների քննարկում, տեքստի մեկնաբանում
2.տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն
3.առաջադրանքներ և տարբեր մոդելների համեմատական վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները

1-ին ընթացիկ քննություն - 4 միավոր
2-րդ ընթացիկ քննություն - 4 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ-՝2 միավոր։
Մասնակցություն- 2 միավոր։
Եզրափակիչ քննությու-8 միավոր։

6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бодрийар Ж. В тени молчаливого большинсва. Екатеринбург, 2014.
  • Соколов А.В. Аналитика масскульта, СПБ, 2011.
  • Смоленская Е.В. Массовая культура.М., 2007.
  • Психология масс. Самара, 2013.
  • Մելքոնյան Ա. Զանգվածային մշակույթի գործառնական առանձնահատկությունները: Եր., 2009:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1: Զանգվածային մշակույթի քաղաքակրթական նախադրյալները:
Թեմա 2: Զանգվածային մշակույթի գործառնական առանձնահատկությունները:
Թեմա 3: Զանգվածային մակույթը արդիականության ըմբռնման համատեքստում:
Թեմա 4: Սպառողական հասարակությունը որպես հոգևոր ճգնաժամի սոցիոմշակութային դրսևորում:
Թեմա 5: Տեղեկատվական մշակույթը որպես տեղեկատվական մշակույթ:
3-րդ աշնանային
դաս.- 2, գործ.- 2
4 ժամ /շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1311/Մ07
1. Դասընթացի նպատակ
· նկարագրել ինքնության, ազգային (հայոց) ինքնության էությունը, կառուցվածքը, բաղադրիչների, գործառույթների, ազգային ինքնության հարացույցների ձևավորման ու կերպափոխության օրինաչափությունները, բարոյագիտության հիմնական հասկացությունների ու սկզբունքների, բարոյական նկարագրի և ազգային ու համամարդկային բարոյականության հարաբերակցությունը:
· ներկայացնել հայոց ազգային նկարագրի, հոգեկերտվածքի ինքնութենաստեղծ հատկությունները, դրանց ձևափոխությունները ժամանակի հոլովույթում, ինքնության կառուցարկման հենասյունները (հայրենիք, լեզու, մշակույթ, կրոն, պետություն, արժեքներ և այլն), հայոց բարոյական արժեքները
· մատնանշել հայոց ինքնության, մշակույթի, պատմության և բարոյական արժեհամակարգի փոխկապակցվածությունը, պատմամշակութային իրադարձությունները դիտարկել ազգային բարոյականության համատեքստում, ազգային ինքնության բարոյական շերտերի դրսևորումները տեսնել հայկական էպոսում, հեքիաթներում, արվեստում ու գրականության մեջ
ներկայացնել Արցախյան պատերազմի օրինակներով հայոց բարոյական նկարագրի դրսևորումները, հայ զինվորի հերոսական կերպարի բարոյական հիմքերը, մատնանշել հայեցի դաստիարակության, հայոց ինքնության արդիականացման, ինքնության ազգակենտրոն հարացույցի կառուցարկման քաղաքականության ուղիները
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. մատնանշել «ինքնություն», «ազգային ինքնություն», «ինքնության (նույնականության) ճգնաժամ», «հայոց ինքնություն», «ազգային ու համամարդկային բարոյականություն», «ազգային նկարագիր» հասկացությունների բովանդակությունը, հայոց ինքնության կառուցվածքն ու բաղադրիչները, ինքնության հարացույցները, դրանց ձևավորման ու գործառման յուրահատկությունները, բարոյականության հիմնահարցերը, կկարողանա մշակույթի ձևերում բացահայտել ազգային ու բարոյականության ինքնության դրսևորումները
2. ներկայացնել հայոց հոգեկերտվածքի, վարքագծի, արժեքային համակարգի, բարոյական նկարագիրը, արտահայտել հայոց բարոյական նկարագրի վերաբերյալ առկա տեսակետների, ինքնավերագրումների ու այլավերագրումների նկատմամբ կարծիք,
3. դիտարկել հայոց ինքնության բարոյական նկարագիրը այլ, հատկապես դրկից ազգերի ինքնությունների համատեքստում

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. առանձնացնել պատմական, մշակութաբանական և տեսական-փիլիսոփայական աղբյուրներում հայկական ինքնությանը վերաբերող նյութերը, կարևորել բարոյական գործոնի տեղը և դերը հայոց ինքնության կառուցվածքում
5. օգտագործել հայոց բարոյական նկարագրի մասին գիտելիքը պատմական ու ներկա իրողությունների իմաստավորման և լուսաբանման ընթացքում
6. վերլուծել ինքնության կրողների և ստեղծողների պահվածքն ու վարքագիծը, ազգային հոգեկերտվածքի ու վարքաձևերի յուրահատկությունները, քննադատաբար մոտենալ հայոց բարոյական նկարագրի վերաբերյալ տեսակետներին:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

7. տարբերակել ինքնության տեսակները, ինքնության բաղադրիչները, դրանց գործառույթները, բարոյագիտական հասկացություններն ու ուսմունքները
8. համեմատել հայկական ինքնության հարացույցները, դրանց տեսնել հայոց բարոյականությանը բնորոշ դրսևորումները առասպելներում, էպոսում, արվեստում, գրականության մեջ, կողմնորոշվել ժամանակակից պայմաններում հայոց բարոյական դիմագծի պահպանման ու արդիականացման հարցերում,
9. համեմատել տարբեր ազգերի ինքնություններն ու ազգային նկարագիրները և պարզել հայոց ինքնության ու բարոյական կերպարի յուրահատկությունները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· նկարագրել ինքնության, ազգային (հայոց) ինքնության էությունը, կառուցվածքը, բաղադրիչների, գործառույթների, ազգային ինքնության հարացույցների ձևավորման ու կերպափոխության օրինաչափությունները, բարոյագիտության հիմնական հասկացությունների ու սկզբունքների, բարոյական նկարագրի և ազգային ու համամարդկային բարոյականության հարաբերակցությունը:
· ներկայացնել հայոց ազգային նկարագրի, հոգեկերտվածքի ինքնութենաստեղծ հատկությունները, դրանց ձևափոխությունները ժամանակի հոլովույթում, ինքնության կառուցարկման հենասյունները (հայրենիք, լեզու, մշակույթ, կրոն, պետություն, արժեքներ և այլն), հայոց բարոյական արժեքները
· մատնանշել հայոց ինքնության, մշակույթի, պատմության և բարոյական արժեհամակարգի փոխկապակցվածությունը, պատմամշակութային իրադարձությունները դիտարկել ազգային բարոյականության համատեքստում, ազգային ինքնության բարոյական շերտերի դրսևորումները տեսնել հայկական էպոսում, հեքիաթներում, արվեստում ու գրականության մեջ
ներկայացնել Արցախյան պատերազմի օրինակներով հայոց բարոյական նկարագրի դրսևորումները, հայ զինվորի հերոսական կերպարի բարոյական հիմքերը, մատնանշել հայեցի դաստիարակության, հայոց ինքնության արդիականացման, ինքնության ազգակենտրոն հարացույցի կառուցարկման քաղաքականության ուղիները
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսությունների, առաջադրանքների քննարկում, տեքստի մեկնաբանում
2.տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն
3.առաջադրանքներ և տարբեր մոդելների համեմատական վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները

1-ին ընթացիկ քննություն - 4 միավոր
2-րդ ընթացիկ քննություն - 4 միավոր
Ընթացիկ ստուգումներ-՝2 միավոր։
Մասնակցություն- 2 միավոր։
Եզրափակիչ քննությու-8 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Զաքարյան Ս., Հայոց ինքնության հիմնահարցեր, Եր., 2020։
  • Հարությունյան Է., Ազգային ինքնություն և կյանքի մշակույթ, Եր., 2004:
  • «Ինքնության հարցեր», (խմբ. Ա.Ստեփանյան ),Եր., 2006:
  • «Հայոց ինքնության հարցեր», պրակ 1-3, (խմբ. Ս.Ա. Զաքարյան), Եր., 2012-2015:
  • Այվազյան Ա., Հայկական ինքնության գրավականները, Եր., 2008:
  • Զեքիեան Լ., Հոգու և ինքնութեան հետքերով, Եր., 2000:
  • Шнирельман В.А. Войны памяти, М., 2003.
  • Гачев Г., Национальные образы мира, М., 1988.
  • Smith A. D. National Identity (Ethnonationalism in Comparative Perspective). - University of Nevada Press . 1993.
  • 0. Դասախոսությունների տեքստեր, ինքնության ու բարոյականության մասին նյութեր և բնագրեր` էլեկտրոնային կրիչով:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ինքնության հիմնահարցը արդի հումանիտար գիտելիքում:
2. Ինքնություն, ազգային ինքնություն, հայկական ինքնություն, հայոց բարոյական նկարագիր, ազգային ինքնության (նույնականության) ճգնաժամ հասկացությունները:
3. Ազգային ինքնության տեսակները, բաղադրիչները և գործառույթները:
4. Ազգի և ազգային ինքնության էսենցիալիստական, պրիմորդիալիստական և կոնստրուկտիվիստական մոտեցումները:
5. Ակնարկներ հայոց ինքնության ու բարոյագիտկան մտքի պատմության:
6. Հայոց ինքնության հարացույցները (հեթանոսական, քրիստոնեական, ցեղակրոն, լուսավորական, քաղաքացիական և այլն) և դրանց բարոյական շերտերը:
7. Հայոց բարոյականության դրսևորումները առասպելներում, հեքիաթներում, էպոսում, արվեստում ու գրականության մեջ:
8. Պատմական իրադարձությունները (քրիստոնեության ընդունումը, Ավարայրի ճակատամարտ, Կիլիկիայի հայկական պետության անկումը, ազգային հեղափոխություն, ցեղասպանություն, Կարսի անկումը և այլն) ազգային բարոյական արժեհամակարգի համատեքստում:
9. Բարոյական խորհրդանշանները հայոց ինքնության կառուցվածքում:
10. Պատմական հիշողությունը, ազգային արժեքների նկատմամբ վերաբերմունքը հայկական ինքնության հարացույցներում:
11. Հայ (Մ. Խորենացի, Խ.Աբովյան, Ղ. Ալիշան, Հ. Թումանյան, Դ. Դեմիրճյան, Ե. Չարենց, Գ. Նժդեհ, Հ. Ասատրյան, Կ. Զարյան, Հ. Պողոսյան, Վ. Սարոյան և այլք) և օտարազգի (Հերդեր, Ի. Կանտ, Հ. Լինչ, Ֆ. Վերֆել, Լ. Արաբացի և այլք) մտածողները հայոց նկարագրի մասին (տեքստերի վերլուծություն):
12. Ազգային ինքնություններում բարոյական նկարագրերի համեմատական վերլուծություն:
13. Հայոց բարոյական գծերի դրսևորումները արցախյան ազատամարտում:
3-րդ աշնանային կիսամյակ
դաս.- 2, գործ.- 2
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1311/Մ08
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել բեմականացված հասարակության ընդհանուր բնութագիրը,
· դիտարկել բեմականացված հասարակությունը որպես սոցիալականության կազմակերպման և ինքնադրսևորման եղանակ,
· ծանոթացնել սոցիալակն դիմակի էթիկական և բարոյական կողմերին,
· հասկանալ բեմականացված հասարակության մարտահրավերները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանել և մեկնաբանել «բեմականացված հասարակություն» հասկացությունը,
2. ներկայացնել և քննարկել «բեմականացված հասարակության» համար այլընտրանքային մոդելներ և մոտեցումներ, առաջարկել սեփական գաղափարներն ու լուծումները,
3. հասկանալ սոցիալական դերի, դիմակի և դեմքի առնչությունները ժամանակակից հասարակությունում,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծել բեմականացված հասարակության հետ կապված տարբեր սոցիալական երևույթները և կառուցվածքներ, ինչպես նաև քննադատաբար գնահատել դրա հետ կապված խնդիրներն ու մարտահրավերները,
2. կատարել հետազոտություններ, հավաքել և վերլուծել տեղեկատվություն, որոնել համապատասխան աղբյուրներ, ձևակերպել և փորձարկել վարկածներ և անել հիմնավոր եզրակացություններ,
3. զարգացնել սոցիալական վերլուծության և հետազոտության հմտությունները,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

1. խթանել ստեղծագործական մտածողության զարգացումը և շրջանակներից դուրս մտածելու կարողությունը,
2. կարողանալ առաջադրել նոր գաղափարներ, գտնել այլընտրանքային մոտեցումներ և լուծումներ, ինչպես նաև տեսնել նորարարության և փոփոխության հնարավորություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել բեմականացված հասարակության ընդհանուր բնութագիրը,
· դիտարկել բեմականացված հասարակությունը որպես սոցիալականության կազմակերպման և ինքնադրսևորման եղանակ,
· ծանոթացնել սոցիալակն դիմակի էթիկական և բարոյական կողմերին,
· հասկանալ բեմականացված հասարակության մարտահրավերները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություններ
2.Ինտերակտիվ մեթոդներ
3.Հանդիպումներ, զեկուցումներ, ելույթներ, տարաբնույթ տեքստերի, սկզբնաղբյուրների վերլուծություն ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն. 4 միավոր
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն. 4 միավոր
3. Ինքնուրույն աշխատանք. 2 միավոր
4. Մասնակցություն. 2 միավոր
Եզրափակիչ քննություն. 8 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Յոհան Հայզինգա, HOMO LUDENS. Մշակույթի խաղային տարրի սահմանման փորձ, Սարգիս Խաչենց, Փրինթինֆո, Ե., 2007
  • Կոբո Աբե, Ուրիշի դեմքը // Երեք վեպ, Եր., 1985Бодрийяр Ж. Общество потребления. М., 2020
  • Дебор Г. Общество спектакля. М., 2020
  • Евреинов Н. Н. Демон театральности. М., 2002
  • Кон И. С. Люди и роли // Новый мир. 1970, № 12
  • Кули Ч. Х. Человеческая природа и социальный порядок. М., 2000
  • Маркузе Г. Одномерный человек. М., 1994
  • Сеннет Р. Падение публичного человека. М., 2002
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բեմականացված հասարակության սահմանումը: Քողարկման և խեղաթյուրման դերը սոցիալական իրականության մեջ: Սոցիալական դերեր և դիմակներ: Սոցիալական դերը և դրա կապն անձի քողարկման հետ: Դերային խաղը և դիմակի ազդեցությունը սոցիալական իրականության կառուցման վրա: Դիմակի դերը տարբեր մշակույթներում և դարաշրջաններում: Սպառողական մշակույթը և դիմակի դերն անհատականության ձևավորման գործում: Հանրային և անձնական դեմք:
Դեմք և դիմակ: Սոցիալական մեդիա և վիրտուալ դեմքի ստեղծում: Դիմակի էթիկական և բարոյական կողմերը: Դիմակը որպես սեփական արժեքների արտահայտման և պահպանման միջոց; Սոցիալական փոխակերպումներ և տեսարան: Զանգվածային մշակույթի և լրատվամիջոցների դերը հասարակությունում: Սպառողական մշակույթի քննադատություն: Թվային մշակույթ և տեխնոլոգիական առաջընթաց: Սոցիալական ցանցեր և վիրտուալ իրականություն: Ավտոմատացումը և ռոբոտացումը բեմականացված հասարակությունում: Բեմականացված հասարակության էթիկական չափանիշներն ու մարտահրավերները:
3-րդ շնանային կիսամյակ
2 ժամ /շաբ.
դաս.-2 /շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1302/Մ11
1. Դասընթացի նպատակ
• հասկանալ արհեստական բանականության էությունը, գործառույթները ու վերջինիս զարգացման փուլերը:
• վերլուծել մարդու և արհեստական բանականության տեխնոլոգիաների փոխազդեցության առանձնահատկությունները, սահմանները ու ռիսկերը:
• ուսումնասիրել արհեստական բանականության զարգացման համատեքստում ակտուալ բարոյագիտական կատեգորիաների բովանդակությունը:
• գնահատել ‹‹մարդկայինի›› փոխակերպումները արհեստական բանականության հնարավորությունների պայմաններում:
հասկանալ մարդու և արհեստական բանականության տեխնոլոգիաների ներդաշնակ գոյակցության չափումները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. հասկանալ ‹‹բնականի›› և ‹‹արհեստականի›› չափանիշներն ու հարաբերությունը ինտելեկտուալ համակարգերի համատեքստում:
2. ներկայացնել ԱԲ որպես բարոյականության և իրավունքի սուբյեկտ:
3. բացատրել ‹‹ճգնաժամ›› հասկացությունը և գնահատել վերջինիս դրսևորումները մարդաբանականի և էկզիստենցիալի համատեքստում:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.ներկայացնել միջգիտակարգային բնույթի գիտական նյութերի փիլիսոփայական-մեթոդաբանական և բարոյագիտական վերլուծությունը
5.նկարագրել արհեստական բանականության կիրառման ոլորտներն ու սահմանները, ինչպես նաև այն բարոյական և իրավական մարտահրավերները, որոնք առաջ են գալիս ԱԲ գործառնության և զարգացման ընթացքում:
6. գնահատել սոցիալական պատասխանատվության ձևաչափն ու աստիճանը՝ ԱԲ տեխնոլոգիաների կիրառման ընթացքում:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. ազատ օգտագործել արհեստական բանականության էթիկայի կատեգորիալ ապարատը, արտահայտել և փաստարկել սեփական դիրքորոշումն այս ոլորտի առնչությամբ:
8.մասնակցել գործունեության տարբեր ոլորտներում արհեստական բանականության բարոյական կոդեքսի մշակմանը,
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
• հասկանալ արհեստական բանականության էությունը, գործառույթները ու վերջինիս զարգացման փուլերը:
• վերլուծել մարդու և արհեստական բանականության տեխնոլոգիաների փոխազդեցության առանձնահատկությունները, սահմանները ու ռիսկերը:
• ուսումնասիրել արհեստական բանականության զարգացման համատեքստում ակտուալ բարոյագիտական կատեգորիաների բովանդակությունը:
• գնահատել ‹‹մարդկայինի›› փոխակերպումները արհեստական բանականության հնարավորությունների պայմաններում:
հասկանալ մարդու և արհեստական բանականության տեխնոլոգիաների ներդաշնակ գոյակցության չափումները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ
2. առաջադրանքների քննարկում
3.հայեցակարգերի ուսումնասիրություն և համեմատական վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ընթացիկ ստուգումներ՝ 4 միավոր։
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 4 միավոր, մասնակցություն 3 միավոր։ Եզրափակիչ քննություն՝ 9 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бек Ульрих, Общество риска: На пути к другому модерну, М. Прогресс-Традиция, 2000.
  • Hawkins Jeff, Blakeslee Sandra, On Intelligence: How a New Understanding of the Brain Will Lead to the Creation of Truly Intelligent Machines, United States St. Martin's Griffin; Reprint edition, 2005.
  • McCarthy John, What is Artificial Intelligence?, Stanford University, Serra Mall, 2007.
  • Molina Martin, What is an intelligent system?, Universidad Politécnica de Madrid, 2020
  • Searle John R. , Minds, brains, and programs., University of California, Berkley, 1980.
  • Turing Alan, Computing Machinery and Intelligence, Oxford Mind N49, 1950.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. ԱԲ էթիկայի առարկան. ֆունդամենտալ և կիրառական հարցեր:
2. Բնական և արհեստական ինտելեկտի սահմանումներն ու չափանիշները:
3. Բարոյականի սահմանները: Արհեստական բանականություն և բարոյական արարք:
4. Բարոյական մեքենան. բարոյական երկընտրանքն ու ‹‹զգացմունքային›› արհեստականը:
5. ‹‹Մարդկայինի›› չափումներն ու Արհեստական բանականությունը. Փոխարինու՞մ, թե՞ լրացում:
6. ԱԲ, պետություն և հասարակություն. ազատության և վերահսկողության սահմանները:
7. Ռիսկի հասարակություն: ԱԲ-ը որպես ռիսկի հասարակության սուբյեկտ:
8. ԱԲ-ն որպես վտանգների աղբյուր և որոշումներ կայացնող համակարգ:
9. Կիրառական էթիկա: ԱԲ-ը բժշկության մեջ:
10.‹‹Ճգնաժամ›› հասկացությունը: ԱԲ-ն էկզիստենցիալ վտանգները:
3-րդ աշնանային կիսամյակ
2 ժամ /շաբ.
դաս. -2
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1302/Մ12
1. Դասընթացի նպատակ
Ուսանողներին ծանոթացնել Հին Արևելքի (Հնդկաստան, Չինաստան, Ճապոնիա) կրոնա- բարոյա-փիլիսոփայական ավանդույթների հետ:
Բացատրել` «գիտակցության երկատվածություն», «պայծառացում», «տրանսենդենտալ միասնություն», «բարոյակական իդեալ», «մտածողության մաքրում», «անպայման երջանկություն», «ներքին ներդաշնակություն» հասկացությունների բարոյափիլիսոփայական իմաստները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
· Ուսումնասիրել արևելյան բարոյագիտական համակարգերի (դաոսիզմ, հինդուիզմ, բուդդիզմ) ներքին առանձնահատկությունները, պարզել նրանց ներքին միասնության հիմքերը:
· Վերլուծել արևելյան բարոյագիտության հիմնական սկզբունքները, հստակեցնել այդ սկզբունքների պրակիկ կիրառելիության հնարավորությունները առօրյա կյանքում
· Ուսումնասիրել անձնային աճի արևելյան հայեցակարգը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· մեկնաբանել բարու և չարի հիմնախնդրի արևելյան հայեցակարգերի առանձնահատկությունները,
· առաջարկել արևելյան համակարգերում մարդ-աշխարհ փոխհարաբերության ներդաշնակության հրամայականի իրականացման կոնկրետ մեթոդներ
· գնահատել բարոյագիտական համակարգերի կիրառության հնարավոր սահմանները

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. կիրառել ու զարգացնել ունեցած գիտելիքները,
2. մասնակցել դասընթացին առնչվող խնդիրների հետ կապված քննարկումներին, միջոցառումներին, դիսկուրսին:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Ուսանողներին ծանոթացնել Հին Արևելքի (Հնդկաստան, Չինաստան, Ճապոնիա) կրոնա- բարոյա-փիլիսոփայական ավանդույթների հետ:
Բացատրել` «գիտակցության երկատվածություն», «պայծառացում», «տրանսենդենտալ միասնություն», «բարոյակական իդեալ», «մտածողության մաքրում», «անպայման երջանկություն», «ներքին ներդաշնակություն» հասկացությունների բարոյափիլիսոփայական իմաստները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ
2. Ինտերակտիվ մեթոդներ
3.Հանդիպումներ, զեկուցումներ, ելույթներ, տարաբնույթ տեքստերի, սկզբնաղբյուրների վերլուծություն ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. ընթացիկ ստուգում - 4 միավոր
2. ինքնուրույն աշխատանք - 4 միավոր
3. մասնակցություն - 3 միավոր
4.եզրափակիչ քննություն - 9 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Джеки Сеч, Джессика Фост, “Everything: Дзен”, М., 2006.
  • Георг Ферштайн “Тантра”, М., 2002.
  • Ева Вонг “Даосизм”, М., 2001.
  • Тариэл Ахмедов “Медитация: Путь к себе”, М., 2005.
  • Сант Кирпал Сингх “Колесо Жизни”, СПб., 2005.
  • Кацудзо Ниши “Очищение души: уроки медитации”, СПб., 2004.
  • Ромен Роллан “Жизнь Рамакришны. Жизнь Вивекананды. Вселенское Евангелие Вивекананды”, М., 2002.
  • Кен Уилбер “Никаких границ”, М., 2004.
  • Эрих Фромм “Дзэн-буддизм и психоанализ”, М., 2004.
  • 0. Лао Цзы “Дао Де Цзин”
  • Махариши Патанджали “Йога-сутра”
  • “Кости и плоть дзэн”, Эксмо , 2010.
  • Сильвия Бурстайн “Десять совершенств традиционного буддизма ”, АСТ, 2004.
  • Бенджамен Хофф “Дао Пуха ”, Амфора , 2008.
  • Вон Кью Кит “Энциклопедия дзэн”, М., 1999 .
  • Дайсетцу Судзуки “Основы Дзэн буддизма”, Бишкек 1993.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Արդիականության հոգևոր ճգնաժամը. Արևելք-Արևմուտք
2. Մեդիտացիայի ըմբռնումը և պրակտիկան
3. Պայծառացումը որպես արևելյան համակարգերի առանցքային գաղափար
4. Դաոսիզմի ակունքները և համակարգերը
5. Դաոսիզմի փիլիսոփայությունը և բարոյագիտությունը
6. Հինդուզմի փիլիսոփայության բնորոշ գծերը
7. Բուդդիզմի փիլիսոփայության կենտրոնական գաղափարները
8.Ձեն բուդդիզմի առանձնահատկությունները
3-րդ աշնանային կիսամյակ
2 ժամ /շաբ.
դաս. -2
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1302/Մ08
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել «միջմշակութային հաղորդակցման » գիտակարգի հիմնական հասկացություններն ու տերմինները, դրանց փիլիսոփայական, մշակութաբանական, սոցիոլոգիական և հոգեբանական ըմբռնումները։
· մատնանշել միջմշակութային հաղորդակցման նշանակությունը հասարակության սոցիոմշակութային իրականության ձևավորման գործընթացքում, ներկայացնել դրա դերը երկխոսության և դիսկուրսի համատեքստում։
·ուրվագծել այն էթիկական արժեքներն ու գաղափարները, որոնք տեսական և մեթոդաբանական կարևորություն են ներկայացնում ժամանակակից գլոբալիզացվող աշխարհում միջմշակութային երկխոսության ու համագործակցության համար։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել միջմշակութային հաղորդակցման իրականացման հնարավորությունները, մակարդակները և արդյունքները։
2. մատնանշել մշակույթի տարբեր ըմբռնումների առանձնահատկությունները, այդ ըմբռնումների համատեքստում դիտարկել մասնագիտական տարբեր տեքստեր:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծել դիսկուրսիվ հաղորդակցման տեսանկյունից միջանձնային, միջխմբային, միջէթնիկական, միջազգային և այլ միջխմբային փոխհարաբերություններում առաջացած խնդիրներն ու կոնֆլիկտները,
2. մատնանշել կոնկրետ միջմշակութային փոխազդեցություների բնույթը,
3.գտնել միջմշակութային հաղորդակցման ու հակամարտության արդյունքում առաջացած խնդիրների ու պատնեշների հաղթահարման մեխանիզմաներ ։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. կիրառել ու զարգացնել ունեցած գիտելիքները,
2.մասնակցել դասընթացին առնչվող խնդիրների հետ կապված քննարկումներին, միջոցառումներին, դիսկուրսին:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել «միջմշակութային հաղորդակցման » գիտակարգի հիմնական հասկացություններն ու տերմինները, դրանց փիլիսոփայական, մշակութաբանական, սոցիոլոգիական և հոգեբանական ըմբռնումները։
· մատնանշել միջմշակութային հաղորդակցման նշանակությունը հասարակության սոցիոմշակութային իրականության ձևավորման գործընթացքում, ներկայացնել դրա դերը երկխոսության և դիսկուրսի համատեքստում։
·ուրվագծել այն էթիկական արժեքներն ու գաղափարները, որոնք տեսական և մեթոդաբանական կարևորություն են ներկայացնում ժամանակակից գլոբալիզացվող աշխարհում միջմշակութային երկխոսության ու համագործակցության համար։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ
2. Ինտերակտիվ մեթոդներ
3.Հանդիպումներ, զեկուցումներ, ելույթներ, տարաբնույթ տեքստերի, սկզբնաղբյուրների վերլուծություն ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները

1-ին ընթացիկ քննություն-4 միավոր
2-րդ միջանկյալ քննություն- 5 միավոր
Ընթացիկ ստուգում-6 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք-2 միավոր
Մասնակցություն-3 միավոր







6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Садохин А. П., Межкультурная коммуникация, М., «Альфа М», «ИНФРА-М», 2008, -288 с
  • Фрик Т.Б., Основы теории межкультурной коммуникации: учебное пособие /Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2013. - 100 с.
  • Межкультурная коммуникация: Учебное пособие, Издатели серии В. Г. Зусман, А. А. Фролов, Издательство «ДЕКОМ», 1997:
  • Межкультурная коммуникация: современная теория и практика (Материалы VII Конвента РАМИ сентябрь 2012 г.): Научное издание / Под ред. А. В. Шестопала, М. В. Силантьевой; отв. ред. А. В. Мальгин. - ЗАО Издательство «Аспект Пресс», 2013. -288 с.
  • Хантингтон С., Столкновение Цивилизаций. М., «АСТ», 2006, -571 c.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1: Մշակութային բազմազանություն և մշակութային ինքնություն
«Մշակույթ» հասկացության սահմանման մեթոդաբանական առանձնահատկությունները։ Մշակույթի հիմնական բաղադրիչները։ Սոցիալիզացիա և ինկուլտուրացիա. դրանց տեսակներն ու ձևերը։ Էթնոկենտրոնություն և մշակութային հարաբերակցականություն։ Մշակութային նույնականացում և օտար մշակույթ։ Յուրայինի և օտարի փոխհարաբերության սոցիալ հոգեբանական մեխանիզմները։
Թեմա 2: Մշակույթ և հաղորդակցում
Միջմշակութային հաղորդակցման առանձնահատկությունները։ Բարոյական արժեքների համընդհանրության հիմնահարցը։ Միջմշակութային հաղորդակցման տեսությունները։
Թեմա 3: Մշակույթի յուրացում։
Ակուլտուրացիան և նրա տեսակները։ Մշակութային վթար։ Մշակությին վթարի զարգացման փուլերը, պատճառներն ու գործոնները։ Բարոյական երկընտրանք։ Ազատություն և ապահովություն։
Թեմա 4: Հասկացման հիմնախնդիրը միջմշակութային հաղորդակցությունում Ընկալման գործընթացն ու հիմնական դետերմինանտները։ Մշակույթ և ընկալում։ Ատրակցիան միջմշակութային հաղորդակցությունում։ Միջանձնային ատրակցիայի առանձնահատկությունները։ Ատրիբուցիան և նրա դերը միջմշակութային հաղորդակցությունում։ Ատրիբուցիայի բացասական հետևանքները։ Միջմշակութային կոնֆլիկտների բնույթը և բարոյական արժեքների դերը դրանց հաղթահարման գործընթացում։
Թեմա 5: Կարծրատիպերն ու նախապաշարումները միջմշակութային հաղորդակցությունում
Կարծրատիպի էությունն ու գործառույթները։ Կարծրատիպերի դերը միջմշակութային հաղորդակցությունում։ Նախապաշարումները և դրանց ձևավորման առանձնահատկությունները։ Նախապաշարումների տեսակները։ Նախապաշարումների փոփոխումն ու վերաձևավորումը։
Թեմա 6։ Միջմշակութային հաղորդակցումը բազմամշակութայնության համատեքստում
Բազմամշակութային հասարակության էությունը։ Ինքնության վերաձևավորման հիմնախնդիրը։ Մշակութային երկխոսություն և դիսկուրս։ Հանդուրժողականությունը միջմշակութային հաղորդակցությունում։ Բազմազգ կազմակերպություններ։ Ազգայինը և վերազգայինը միջմշակութային հաղորդակցությունում
3-րդ աշնանային կիսամյակ
2 ժամ /շաբ.
դաս.-2
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1302/Մ09
1. Դասընթացի նպատակ
· մատնանշել ցանցային էթիկայի փիլիսոփայական հիմքերը
· ներկայացնել վիրտուալ հաղորդակցման բարոյական հիմնախնդիրները
· քննարկել ցանցում բարոյական կարգավորման հետ կապված հնարավորությունները
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. մատնանշել ցանցային հասարակության կառուցվածքային առանձնահատկություններն ու դրանով պայմանավորված ժամանակակից աշխարհի սոցիոմշակութային փոխակերպումները:
2. նկարագրել կիբերտարածության մեջ առկա սոցիալական փոխազդեցությունների բնույթը
3. ներկայացնել համացանցը որպես հատուկ մշակույթ և գործունեության միջոց
4. թվարկել կիբերհանցագործության հետ կապված ռիսկերը
5. գնահատել ցանցային հարաբերություններում վիրտուալ ինքնության ձևավորման պայմանները

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. օգտագործել վիրտուալ իրականության ստեղծագործական պոտենցիալը
2. մատնանշել վիրտուալ (հեռավար) կրթության հնարավորությունները

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. կիրառել ցանցային էթիկայի հիմնական կանոնները
2. ծանոթանալ կիբերպաշտպանության կանոններին

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· մատնանշել ցանցային էթիկայի փիլիսոփայական հիմքերը
· ներկայացնել վիրտուալ հաղորդակցման բարոյական հիմնախնդիրները
· քննարկել ցանցում բարոյական կարգավորման հետ կապված հնարավորությունները
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. հանձնարարված գրականության վերլուծության և քննարկման մեթոդ:
2. Դասախոսություններ
3. Ինտերակտիվ մեթոդներ
4.Հանդիպումներ, զեկուցումներ, ելույթներ, տարաբնույթ տեքստերի, սկզբնաղբյուրների վերլուծություն ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները


1-ին ընթացիկ քննություն-4 միավոր
2-րդ միջանկյալ քննություն- 5 միավոր
Ընթացիկ ստուգում-6 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք-2 միավոր
Մասնակցություն-3 միավոր


6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бард, А., Зодерквист, Я. Netoкратия. Новая правящая элита и жизнь после капитализма. - СПб.: Стокгольмская школа экономики в Санкт-Петербурге, 2010.
  • Ионин Л.Г. Социология культуры, М., Изд-во Гу ВШЭ, 2009.
  • Кастельс М., Информационная эпоха: экономика, общество и культура. - М.: Blackwell, 2000.
  • Рейнгольд Г. Умная толпа: новая социальная реальность, М.,: ФАИР ПРЕСС, 2006.
  • Уэбстер Ф. Теории информационного общества. М., Аспект-Пресс, 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ցանցային հասարակության հիմնախնդիրը սոցիոհումանիտար գիտելիքի համակարգում:
2. Ցանցային էթիկայի փիլիսոփակայան հիմունքները:
3. Բարոյական կարգավորման ընդհանուր սկզբունքներն ու մեխանիզմները ցանցում:
4. Համացանցը որպես սոցիոմշակութային տարածություն:
5. Կիբերտարածությունը որպես սոցիալականացման նոր միջավայր:
6. Ազատության հիմնահարցը ցանցային հասարակության պայմաններում:
7. Վիրտուալ հաղորդակցման բարոյական հիմնահարցերը:
8. Միջանձնային հարաբերությունների տեղափոխումը վիրտուալ աշխարհից իրականություն. բարոյական ասպեկտ:
9. Ստեղծագործությունը համացանցում:
10. Կրթությունը համացանցում. տեսակները և սոցիոմշակութային նշանակությունը:
3-րդ աշնանային կիսամյակ
2 ժամ /շաբ.
դաս.-2 /շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1302/Մ14
1. Դասընթացի նպատակ
• հասկանալ ավանդույթ և կյանքի մշակույթ հասկացությունների էությունը և գործառույթները:
• վերլուծել ավանդույթների տեղն ու դերը սոցիալական համակարգում,
• վերլուծել և քննարկել հասարակական հարաբերությունների, նորմերի ու արժեքների վերարտադրության առանձնահատկությունները, պարզաբանել դրանց շարժառիթներն ու մեխանիզմները,
• վերլուծել և ուսումնասիրել ավանդույթները որպես սերունդների կենսափորձի փոխանցման մեխանիզմներ և այդ համատեքստում հասկանալ թե ինչպե՞ս է իրացվում ժառանգորդման և ինքնության պահպանմանը միտված սերնդափոխումը:
• վերլուծել ավանդույթը որպես սոցիոմշակութային հիշողություն, իսկ հիշողությունը որպես ավանդույթի ճանաչման, պահպանման և փոխանցման գործոն:
• հասկանալ, թե ինչպե՞ս է էթնիկական ավանդույթը ապահովում էթնոմշակույթի կայունությունը, դառնում մշակութային արժեքների, իմաստների և խորհրդանիշերի փոխանցման սոցիոմշակութային մեխանիզմ:
• ուսումնասիրել ավանդույթը, որպես կյանքի մշակույթի ձևավորման, հնի և նորի երկխոսության եղանակ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Հասկանալ ավանդույթների և կյանքի մշակույթի յուրահատուկ սոցիոմշակութային մեխանիզմը, որի օգնությամբ կառուցարկվում է հասարակության արժեքային-նորմատիվ համակարգը:
2. Հասկանալ, որ սոցիալական բարդ ու շարժուն կյանքի մշակույթում ձևավորվում են միասնական գործունեության եղանակները՝ առաջին՝ հարմարվելը անընդհատ փոփոխվող սոցիալական միջավայրին և երկրորդ՝ պահպանելը, իրենից հետո եկող սերնդին փոխանցվող նախորդ սերնդի փորձը:
3. Ներկայացնել, որ ավանդույթը մի կողմից հանդես է գալիս որպես սոցիալական պայմաններին անհատի հարմարման եղանակ, մյուս կողմից՝ որպես հասարակության մեջ հարաբերությունների կարգավորման սոցիոմշակութային գործիք:
4. Նկարագրել, որ ավանդույթների քաղաքակրթական ուղղվածությունը նպաստում է ազգային կյանքի արդիականացմանը, իսկ մշակութային հենքը՝ ազգային կյանքի ինքնության և ինքնատիպության պահպանմանը:
5.Բացատրել, որ ավանդույթներն ունեն նոր պայմաններին հարմարման, հնի և նորի միջև պայքարի մեղմացման երկակի գործառույթ՝ մի կողմից պահպանում են ազգային համակեցության կենսափորձը, մյուս կողմից՝ նպաստում են նրա արդիականացմանը

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ներկայացնել միջգիտակարգային բնույթի գիտական նյութերի փիլիսոփայական-մեթոդաբանական և բարոյագիտական վերլուծությունը,
2. նկարագրել ավանդույթների կիրառման ոլորտներն ու սահմանները, ինչպես նաև այն մարտահրավերները, որոնք առաջ են գալիս ավանդույթների և կյանքի մշակույթի գործառնության և զարգացման ընթացքում:
3. գնահատել ավանդույթների դերը վերափոխվող հասարակության մեջ, որոնց ամենահուսալի չափանիշը էթնոմշակութային ժառանգության և քաղաքակրթական հիմնարար արժեքների հավասարակշռությունն է:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. ազատ օգտագործել «ավանդույթ», «սոցիոմշակութային ավանդույթ», «կյանքի մշակույթ», «էթնիկական ավանդույթ», «սոցիոմշակութային հիշողություն», «պատմական հիշողություն» կատեգորիալ ապարատը և փաստարկել սեփական դիրքորոշումն այս առնչությամբ:
2. Փաստարկել, որ ավանդույթները, կենսափորձի ընտրողական ամրագրման միջոցով, օրինականացնում և գործողության մեջ են դնում մարդկային կենսափորձի այն բաղադրատարրերը, որոնք նպաստում են կյանքի մշակույթի ներքին կազմակերպմանն ու կայուն զարգացմանը:
3. Փաստարկել, որ արդի հասարակության կառուցվածքի շերտավորման հետևանքով տեղի է ունենում մարդկանց արժեմշակութային վերակողմնորոշում, որտեղ պետք է առաջնորդվել կենսագործունեության նախընթաց փորձով, հետևաբար կյանքի մշակույթի չափանիշները պետք է փնտրել էթնոհամակեցության հոգևոր ակունքներում
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
• հասկանալ ավանդույթ և կյանքի մշակույթ հասկացությունների էությունը և գործառույթները:
• վերլուծել ավանդույթների տեղն ու դերը սոցիալական համակարգում,
• վերլուծել և քննարկել հասարակական հարաբերությունների, նորմերի ու արժեքների վերարտադրության առանձնահատկությունները, պարզաբանել դրանց շարժառիթներն ու մեխանիզմները,
• վերլուծել և ուսումնասիրել ավանդույթները որպես սերունդների կենսափորձի փոխանցման մեխանիզմներ և այդ համատեքստում հասկանալ թե ինչպե՞ս է իրացվում ժառանգորդման և ինքնության պահպանմանը միտված սերնդափոխումը:
• վերլուծել ավանդույթը որպես սոցիոմշակութային հիշողություն, իսկ հիշողությունը որպես ավանդույթի ճանաչման, պահպանման և փոխանցման գործոն:
• հասկանալ, թե ինչպե՞ս է էթնիկական ավանդույթը ապահովում էթնոմշակույթի կայունությունը, դառնում մշակութային արժեքների, իմաստների և խորհրդանիշերի փոխանցման սոցիոմշակութային մեխանիզմ:
• ուսումնասիրել ավանդույթը, որպես կյանքի մշակույթի ձևավորման, հնի և նորի երկխոսության եղանակ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ
2. առաջադրանքների քննարկում
3. հայեցակարգերի ուսումնասիրություն և համեմատական վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ընթացիկ ստուգումներ՝ 4 միավոր։
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 4 միավոր, մասնակցություն 3 միավոր։ Եզրափակիչ քննություն՝ 9 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գևորգյան Հ. Ա., Փիլիսոփայություն. պատմություն. մշակույթ, Եր., ՀՀ ԳԱԱ «Գիտություն», 2005,-528 էջ:
  • Հարությունյան Էդ. Ա., Ազգային ինքնություն և կյանքի մշակույթ, «Մակմիլան-Արմենիա», Եր., 2004 թ., 152 էջ:
  • Հարությունյան Մ. Ա., Արդի հայ հասարակությունը և օտարված գիտակցության փիլիսոփայությունը, Եր., «Նաիրի», 2014թ., 648 էջ :
  • Մարության Հ. Տ., Հիշողության դերն ազգային ինքնության կառուցվածքում. տեսական հարցադրումներ, Եր., «Նորավանք», ԳԿՀ, 2006, 89 էջ:
  • Аверянов В. В., Традиция и динамический консерватизм. М., ИДК, 2012.-696.
  • Бергер П., Лукман Т., Социальное конструирование реальности: Трактат по социологии знания, «Центр-Медиум», М.,1995.-323с.
  • Бергер П., Хантингтон С., (ред.) Многоликая глобализация: Культурное разнообразие в современном мире. М., «Аспект Пресс», 2004.-379.
  • Бондырева С. К., Колесов Д. В., Традиции: стабильность и преемственность в жизни общества , М., «МОДЭК», 2004, -280 с.
  • Гидденс Э., Ускользающий мир как глобализация меняет нашу жизнь. М., «Весь мир», 2004.-120с.
  • Кознова И., Наследие как историческая память // Вечное и преходящее в культурном наследии России. М.: ИФРАН, 2010. -152 с.
  • Маркарян Э. С., Науки о культуре и императивы эпохи. М., 2000. - 126 с.
  • Рикер П., Память, история, забвение.М., изд.-во гуманитарной литературы, 2004.-728с.
  • Хабермас Ю., Концепции модерна. Ретроспектива двух традиций. Политические работы. М., «Праксис», 2005,-368.
  • 0. Giddens A., Modernity and Self-Identity. Self and Society in the Late Modern Age, Cambridge, 1991. P. 187-201.
  • Shils E., Tradition and Liberty: Antinomy and Interdependence / E. Shils. - Tradition, 1981. P.80-87.
  • Hobsbawm E., Introduction: Inventing Traditions // The Invention of Tradition (ed. by Hobsbawm E., Ranger Т.) / E. Hobsbawm. Cambridge: Cambridge University Press, 2003.-P. 320.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ավանդույթները որպես կենսափորձի սոցիոմշակութային համակարգ։
2. Ավանդույթները որպես կյանքի մշակույթի ձևավորման մեխանիզմ։
3. Ազգային ինքնություն և կյանքի մշակույթ։
4. Ավանդույթների դերն ազգային նույնականության և կյանքի մշակույթի վերարտադրության համատեքստում;
5. Սոցիոմշակութային հիշողությունը որպես ավանդույթների վերարտադրման գործիք։
6.Ավանդույթների և նորարարության փոխհարաբերությունը. փոխակերպվող հասարակություն և կյանքի մշակույթ;
3 -րդ աշնանային կիսամյակ
դաս.-2
2 ժամ /շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1311/Մ09
1. Դասընթացի նպատակ
· Ներկայացնել 20-րդ դարի բարոյագիտական ուսմունքները։
· Հասկանալ բարոյագիտական ուսմունքների առանցքային գաղափարները։
· Կապակցել բարոյագիտական ուսմունքները ժամանակի մշակութային առանձնահատկությունների հետ։
· Ներկայացնել 20¬րդ դարի բարոյագիտական հիմնական ուսմունքները՝ դրանք դիտարկելով բարոյագիտական ուսմունքների հետ համեմատության մեջ։
· Վերլուծել բարոյագիտական խնդիրների զարգացումը փիլիսոփայության խնդիրների համատեքստում։
· Քննարկել ժամանակակից բարոյական խնդիրները, երկընտրանքները՝ բարոյագիտական ուսմունքների հիման վրա։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել բարոյագիտական մտքի էվոլյուցիան։
2. մատնանշել բարոյագիտական ուսմունքների առանցքային գաղափարները,
3. մեկնաբանել յուրաքանչյուր ուսմունքի ձևավորման էվոլյուցիան։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. համեմատել բարոյագիտական ուսմունքները,
2. կատարել բարոյագիտական տեքստերի վերլուծություն,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. տիրապետել հետազոտական աշխատանքի հմտություններին:
2. աշխատել թիմում:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ներկայացնել 20-րդ դարի բարոյագիտական ուսմունքները։
· Հասկանալ բարոյագիտական ուսմունքների առանցքային գաղափարները։
· Կապակցել բարոյագիտական ուսմունքները ժամանակի մշակութային առանձնահատկությունների հետ։
· Ներկայացնել 20¬րդ դարի բարոյագիտական հիմնական ուսմունքները՝ դրանք դիտարկելով բարոյագիտական ուսմունքների հետ համեմատության մեջ։
· Վերլուծել բարոյագիտական խնդիրների զարգացումը փիլիսոփայության խնդիրների համատեքստում։
· Քննարկել ժամանակակից բարոյական խնդիրները, երկընտրանքները՝ բարոյագիտական ուսմունքների հիման վրա։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ,
2. տեքստերի մեկնաբանում, աշխատանք սկզբնաղբյուրների հետ
3. քննարկում-բանավեճ, խմբային աշխատանքներ
4. Շրջված լսարանի մեթոդ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն-4 միավոր
2-րդ միջանկյալ քննություն- 5 միավոր
Ընթացիկ ստուգում-6 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք-2 միավոր
Մասնակցություն-3 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Канке В., Современная этика, М, 2008
  • Нозик Р. Анархия, государство и утопия. - М.: ИРИСЭН, 2008.
  • Ролз Дж. Теория справедливости. Новосибирск, 1995
  • Ролз, Дж. Справедливость как честность, Логос 2006 N1 35-60
  • Ethics: History, Theory, and Contemporary Issues - Steven Cahn & Peter Markie
  • Դասախոսությունների տեքստեր` էլեկտրոնային կրիչով:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. 20-րդ դարի բարոյագիտական մտքի զարգացումը ժամանակի փիլիսոփայական խնդիրների համատեքստում։
2. Ջ. Մուրի բարոյագիությունը։
3. Էքզիստենցիալիզմի բարոյագիտությունը։
4. Ջ. Ռոուլզի բարոյագիտությունը։
5. Լ.Կոլբերգի բարոյափիլիսոփայությունը։
6. Ու.Ռոսի բարոյագիությունը և դրա համեմատությունը Ի.Կանտի ուսմունքի հետ։
7. «Առաքինությունների բարոյականության» ուսմունքը 20-րդ դարի բարոյափիլիսոփայության մեջ (Ա.ՄակԻնթայեր)
8. Հոգեբանական և բարոյագիտական էգոիզմի ուսմունքները։
9. Ուտիլիտարիզմի ուսմունքը և դրա տարատեսակները 20-րդ դարի բարոյափիլիսոփայության մեջ։
10. Բարոյական հարաբերականություն և բարոյական բացարձակությունը 20-րդ դարի բարոյափիլիսոփայության մեջ։
11. Ազատության և դետերմինիզմի հիմնախնդիրների արտացոլումը բարոյագիտության մեջ։
12.Ժամանակակից բարոյական հիմնախնդիրների, երկընտրանքների քննարկումը բարոյագիտական ուսմունքների համատեքստում։
3-րդ աշնանային կիսամյակ
դաս.- 2
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1302/ Մ13
1. Դասընթացի նպատակ
· նկարագրել քաղաքական էթիկայի բարոյագիտական հիմնահարցերը՝ մանիպուլյացիայի, ահաբեկչության, քարոզչության, ծայրահեղականության, լեգիտիմ բռնության բարոյագիտական հիմնավորման հնարավորությունների, իշխանության լեգիտիմության, քաղաքական իշխանության, գաղափարախոսությունների, արդի քաղաքական մարտահրավերների լուծման վերաբերյալ տեսությունների մասին,
· ծանոթացնել ուսանողներին քաղաքական էթիկային նվիրված ժամանակակից մասնագիտական գրականությանը,
մատնանշել քաղաքական էթիկայի հիմնախնդիրների լուծման համար անհրաժեշտ բարոյագիտական վերլուծական կարողությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել մասնագիտական տերմինների, հա­ս­­­­կա­­­­ցութ­­­յուն­նե­­րի, սահ­մա­­­նում­նե­րի գոր­ծառնման, դա­սա­­կար­­գ­ման, դրույթ­նե­­րի առա­­­­ջա­դրման, հիմ­­­նա­վոր­­ման ու հերքման գոր­ծըն­թաց­նե­րում ան­հրա­­­ժեշտ գրա­գի­­­տու­թյան բազ­­­մաբնույթ դրսևո­­­­րում­նե­րը,
2. քննարկել արդի քաղաքական համակարգերի, աշխարհքաղաքական և ներքաղաքական իրադարձություններին հետևող բարոյագիտական երկընտանքների լուծման հնարավորությունները,
3. նկարագրել քաղաքական էթիկայի վերաբերյալ բարոյագիտական տեսությունների փիլիսոփայությունը:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծել քաղաքական փիլիսոփայության և քաղաքական էթիկայի վերաբերյալ խնդիրները,
2. կիրառել փիլիսոփայական-բարոյագիտական վերլուծության մեթոդներն ու հնարները արդի քաղաքական գործընթացներից բխող բարոյագիտական խնդիրների լուծման համար,
1. քննարկել քաղաքական կոնֆլիկտային վիճակների հաղթահարման էթիկական հնարավորությունները:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. օգտվել մասնագիտական գրականությունից,
2. պատրաստել զեկույցներ, վարել գիտական բանավեճեր:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· նկարագրել քաղաքական էթիկայի բարոյագիտական հիմնահարցերը՝ մանիպուլյացիայի, ահաբեկչության, քարոզչության, ծայրահեղականության, լեգիտիմ բռնության բարոյագիտական հիմնավորման հնարավորությունների, իշխանության լեգիտիմության, քաղաքական իշխանության, գաղափարախոսությունների, արդի քաղաքական մարտահրավերների լուծման վերաբերյալ տեսությունների մասին,
· ծանոթացնել ուսանողներին քաղաքական էթիկային նվիրված ժամանակակից մասնագիտական գրականությանը,
մատնանշել քաղաքական էթիկայի հիմնախնդիրների լուծման համար անհրաժեշտ բարոյագիտական վերլուծական կարողությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. ինտերակտիվ դասախոսություն-քննարկում,
2. պատմա-համեմատական վերլուծություն,
3.քննարկում-բանավեճ, խմբային աշխատանքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն-4 միավոր
2-րդ միջանկյալ քննություն- 5 միավոր
Ընթացիկ ստուգում-6 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք-2 միավոր
Մասնակցություն-3 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Сутор Б., Малая политическая этика, Bundeszentrale fur politische Bildung, Bonn, 2007
  • Мораль в политике: Хрестоматия: Учеб. пособие для вузов: Пер. с англ., нем., исп., чешск./Нац. фонд подготовки кадров; Сост. Б. Г. Капустин. М., Изд-во МГУ: Книжный дом Унитерситет, 2004,
  • Дубко, Е. Л. Политическая этика: учеб. для студентов вузов/Е. Л. Дубко.-М.:Акад. Проект,2005.
  • Mendus, Susan. Politics and Morality Polity Press, 2009,
  • Է. Ա. Հարությունյան, Ազգային ինքնություն և կյանքի մշակույթ, Եր., «Մակմիլան Արմենիա» հրատ., 2004:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Քաղաքական էթիկայի ներածություն
2. Քաղաքական կոնֆլիկտ և փոխհամաձայնություն
3. Քաղաքականություն և արդարություն:
4. Քաղաքական լեգիտիմություն:
5. Լեգիտիմ բռնություն:
6. Գաղափարախոսություն և բարոյականություն:
7.Աշխարհքաղաքականության բարոյագիտություն:

Կրթական այլ մոդուլներ

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին՝աշնանային կիսամյակ, 2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ, 3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ, 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
2 գործ.
2 ժամ.շաբ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1302/14
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսումնասիրել փիլիսոփայական գիտելիքի տեսական ու գործառնական առանձնահատկությունները,
· վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների փիլիսոփայական հիմնախնդիրները,
· ուսումնասիրել հումանիտար և բնագիտական մշակույթների փոխհարաբերության էվոլյուցիան և բացատրել աշխարհի փիլիսոփայական ու բնագիտական յուրացման առանձնահատկությունները,

2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.տարբերակելու և մեկնաբանելու տարբեր մեթադաբանական՝ քանակական և որակական հիմքերով կատարված բարոյագիտության տարբեր հիմնախնդիրներին վերաբերող ուսումնասիրություններ,
4.մշակելու ընտրված հիմնախնդրի ուսումնասիրման համար հետազոտական նախագիծ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· ունենալու հիմնարար գիտելիքներ փիլիսոփայության, բարոյագիտության և սոցիալական մարդաբանության տեսական ու կիրառական խնդիրների մասին:
· առաջադրելու փիլիսոփայական, տրամաբանական և բարոյագիտական հիմնախնդիրներ, մշակել հետազոտական ծրագրեր և դրանց իրականացման մեթոդներ:
·պատրաստելու զեկուցումներ, ներկայացնելու հետազոտությունների արդյունքները, վարելու գիտական բանավեճեր:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.ներկայացնելու գիտական հաղորդումներ, զեկուցումներ, վարել գիտական բանավեճ։
6.կիրառելու գիտելիքները ապացուցահեն ուսումնասիրություններ նախագծեր մշակելու համար։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսումնասիրել փիլիսոփայական գիտելիքի տեսական ու գործառնական առանձնահատկությունները,
· վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների փիլիսոփայական հիմնախնդիրները,
· ուսումնասիրել հումանիտար և բնագիտական մշակույթների փոխհարաբերության էվոլյուցիան և բացատրել աշխարհի փիլիսոփայական ու բնագիտական յուրացման առանձնահատկությունները,

4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.քննարկումներ,
3.հրավիրված մասնագետների հետ դասախոսություններ և տեսագործնական պարապմունքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ուսանողը ստուգարք է ստանում, եթե իր մասնակցություն է ունեցել գիտական սեմինարներին:
1-ին կիսամյակում - հարցադրումներով է հանդես եկել, մասնակցել է քննարկումներին,
2-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է ուսումնասիրվող հիմնախնդրի տեսական վերլուծության արդյունքները,
3-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է ուսումնասիրվող հիմնանդրի հետազոտական նախագիծը,
4-րդ կիսամյակում - ներկայացրել է հետազոտության նախնական արդյունքները:
6. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տիտղոսաթերթ
Ստորագրությունների էջ
Համառոտագիր
Բովանդակություն
Ներածություն
Հիմնական մաս
Եզրակացություններ (և առաջարկություններ)
Օգտագործված գրականության ցանկ
Հավելվածներ
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
180 ժամ ինքնուրույն աշխ
30 ժամ/ 6 շաբ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1302/Մ15
1. Դասընթացի նպատակ
· գիտական հետազտության թեմայի ընտրությունն ու հիմնավորումը,
· հետազոտական նախագծի կազմումն ու հետազոտման մեթոդների ընտրությունը,
·գիտական գրականության հետ աշխատելու հմտության և փորձի յուրացումը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. վերլուծել և համակարգել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների աշխարհայացքային,սոցիալ-փիլիսոփայական և բարոյական հիմնախնդիրները ։

2. մշակել սոցիալ-տնտեսական, քաղաքական և քաղաքացիական կյանքի բարոյական կարգավորման ծրագրեր և ներդրման մեխանիզմներ։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
. կիրառել տարատեսակ սոցիոմշակութային մեթոդներ և մշակել բարոյական կոնֆլիկտների հաղթահարման իրադրային մոդելներ,

4. առաջադրել բարոյագիտական հիմնախնդիրներ, մշակել հետազոտական ծրագրեր և դրանց իրականացման մեթոդներ,

5. տարանջատել էականը անէականից և բացահայտել բարոյական փոխակերպումների հիմնարար միտումները արդի աշխարհում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. օգտվել տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետ ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և հաշվետվություններ),
7. պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· գիտական հետազտության թեմայի ընտրությունն ու հիմնավորումը,
· հետազոտական նախագծի կազմումն ու հետազոտման մեթոդների ընտրությունը,
·գիտական գրականության հետ աշխատելու հմտության և փորձի յուրացումը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. սեմինար և գործնական պարապմունքների անցկացում,
2. բանավեճերի և քննարկումների կազմակերպում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Պրակտիկան գնահատվում է ստուգարքի ձևով: Պրակտիկան դրական (ստուգված) է գնահատվում այն դեպքում, եթե ուսանողը մասնակցել է պրակտիկային, կատարել ծրագրով նախատեսված առաջադրանքները, սահմանված ժամկետում ներկայացրել պրակտիկայի օրագիրը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • ԵՊՀ սոցիալական փիլիսոփայության, բարոյագիտության և գեղագիտության ամբիոն,
  • ԱԺ էթիկայի հարցերով ժամանակավոր հանձնաժողով,
  • ՀՀ Աշխատանքի և սոցիալական հարցերի նախարարություն,
  • «Տեղեկատվական վերլուծական» ՊՈԱԿ,
  • « ԿԱԶԱ էՍՊԱՍ» շվեյցարական մարդասիրական հիմնադրամ,
  • Հայկական «Կարիտաս» բարեսիրական ՀԿ,
  • «Միջմշակութային հետազոտություն և զարգացում» ՀԿ,
  • «Նորարարական կրթական լուծումների լաբորատորիա» ՀԿ,
  • «Իրազեկ և պաշտպանված սպառող» ՀԿ,
  • «Ժամանակակից արվեստի ինստիտուտ» հիմնադրամ
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ծանոթացում պրակտիկայի անցկացման վայրի աշխատանքային առանձնահատկություններին,
2. Կատարվելիք աշխատանքի ժամանակացույցի կազմում,
3. Ըստ ժամանակացույցի անհրաժեշտ աշխատանքների կատարում,
4. Վերջնարդյունքների ամփոփում և գնահատում։
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
Ինքնուրույն աշխատանքի ժամաքանակը՝ ? ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1302/Մ00
1. Դասընթացի նպատակ
զարգացնել մասնագիտական ոլորտում ուսանողի ձեռք բերած գիտելիքները կիրառելու և ինքնուրույն ուսումնասիրություն կատարելու կարողությունները, ձևավորել գիտական խնդիրներ բարձրացնելու և նոր լուծումներ առաջադրելու հմտություններ

2. Կրթական վերջնարդյունքներ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.մշակելու հետազոտական պլանը՝ ընտրված մեթոդաբանությանը համապատասխան,
2.կիրառելու տվյալների հավաքագրման քանակական և որակական մեթոդներ,
3.իրականացնելու տվյալների վերլուծություն հետազոտական խնդիրներին կամ վարկածին համապատասխան,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ

4.պատրաստելու զեկուցումներ, ներկայացնելու հետազոտությունների արդյունքները,
5.հիմնավորելու հետազոտությունների արդյունքների տեսական և կիրառական նշանակությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
զարգացնել մասնագիտական ոլորտում ուսանողի ձեռք բերած գիտելիքները կիրառելու և ինքնուրույն ուսումնասիրություն կատարելու կարողությունները, ձևավորել գիտական խնդիրներ բարձրացնելու և նոր լուծումներ առաջադրելու հմտություններ

4. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները

Մագիստրոսական թեզի գնահատումն իրականացվում է 20 միավորանոց սանդղակով՝ համաձայն սահմանված չափանիշների և դրանց համապատասխան չափորոշիչների.
1. Աշխատանքի արդիականության հիմնավորումը և գրականության վերլուծություն (առավելագույնը՝ 2 միավոր)
1.1. Հիմնավորված է հետազոտության արդիականությունը, ձևակերպված է
հիմնախնդիրը, սահմանված են հետազոտության նպատակը և
խնդիրները: Կատարված են թեմային առնչվող անհրաժեշտ գրականության վերլուծություն և ամփոփում։
2. Հետազոտության իրականացումը և արդյունքները (առավելահույնը՝ 6 միավոր)
2.1. Հետազոտությունը կատարված է ինքնուրույն՝ դրված խնդիրներին համապա-տասխան:
2.2. Ստացված արդյունքները հիմնավորված են և պարունակում են գիտական, մեթո-դական կամ գործնական նորույթ
2.3.Կատարված է արդյունքների ամբողջական վերլուծություն, և արված են համա-պատասխան եզրակացություններ (նաև առաջարկություններ)
3. Աշխատանքի շարադրումը և ձևավորումը (առավելագույնը՝ 4 միավոր)
3.1. Աշխատանքը շարադրված է հստակ, գրագետ և տրամաբանված:
Աշխատանքի գլուխների և ենթագլուխների բաժանումը և անվանումները համապատասխանում են բովանդակությանը
3.2.Աշխատանքը ձևավորված է ըստ տրված տեխնիկական պահանջների: Աշխատանքում առկա են հետազոտությունը և արդյունքները հիմնավորող հիմնական տվյալները (օրինակ՝ աղյուսակներ, նկարներ, սխեմաներ, մեջբերումներ և այլն)
4. Աշխատանքի հրապարակային պաշտպանություն (առավելագույնը 8 միավոր)
4.1. Զեկույցում հիմնավորվում են հետազոտության արդիականությունը, նպատակը և խնդիրները, ներկայացվում են մեթոդաբանությունը, աշխատանքի բովանդակությունը, արդյունքները և եզրակացությունները
4.2. Զեկույցը հստակ է և հետևողական, զեկուցողը կարողանում է փոխկապակցված ձևով ներկայացնել և բացատրել կատարված աշխատանքը, հիմնավորել արդյունքները
4.3. Հարցերին և դիտողություններին զեկուցողը պատասխանում է հիմնավորված և սպառիչ
4.4. Ցուցադրական նյութն արտացոլում և պարզաբանում է աշխատանքի հիմնական բովանդակությունը


5. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տիտղոսաթերթ
Ստորագրությունների էջ
Համառոտագիր
Բովանդակություն
Ներածություն
Հիմնական մաս
Եզրակացություններ (և առաջարկություններ)
Օգտագործված գրականության ցանկ
Հավելվածներ
Հասցե` ՀՀ, ք. Երևան, 0025, Ալեք Մանուկյան 1 (+37460) 710000 info@ysu.am