Հոգեբանություն

Բակալավրի կրթական ծրագիր

Ուսումնական պլան

Կրթական մակարդակը՝
Բակալավր
Մասնագիտություն՝
031301.01.6 - Հոգեբանություն
Մասնագիտացումը՝
031301.01.6 - Հոգեբանություն
Շնորհվող որակավորումը՝
Հոգեբանության բակալավր
Ծրագրի ուստարին՝
2024/2025
Ուսուցման ձևը՝
Առկա
Ուսումնառության լեզուն՝
Հայերեն

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
2-րդ կիսամյակ՝ գարնանային
Շաբաթական 2 ժամ
գործ.-2
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լսելու, հասկանալու, գրելու հմտությունները,
ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողությունները և ունակությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի բառակազմական հիմնական կաղապարների ու միջոցների գործածման ձևերը,
2. ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի ժողովրդի մշակույթին բնորոշ հաղորդակցման, բարեկիրթ խոսքի կաղապարներն ու վարքի նորմերը:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կառուցելու բանավոր կապակցված խոսք՝ հիմնավորելով իր տեսակետը,
2. հանպատրաստից մասնակցելու երկխոսության՝ իրեն հետաքրքրող տեղեկություններ ստանալու նպատակով:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով և գիտակցելու օտար լեզվի իմացության կարևորությունն ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լսելու, հասկանալու, գրելու հմտությունները,
ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողությունները և ունակությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք,
5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
7. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով: Հարցեր.
1. Տարբեր բնույթի տեքստի ընթերցում, թարգմանություն և վերարտադրում:
2. Բառապաշարի ստուգում:
3. Զրույց թեմաների շուրջ:
4. Ներկայացում (պրեզենտացիա) տարբեր թեմաների շուրջ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Meltonjan G., Soghomonjan K., Diwanjan N. Deutsch (für Stufen A2-B1). Jerewan, Verlag der Universität Jerewan, 2022.
  • DaF kompakt neu A1 – B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016.
  • Dreyer,R. Schmitt. Lehr – und Übungsbuch der deutschen Grammatik. München: Max Hueber Verlag für Deutsch, 2001. – 320 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Քերականություն. հիմնական ձևաբանական և շարահյուսական կառույցներն ու տիպերը, նրանց առանձնահատկությունները խոսքում:
Գերմաներենի բառապաշարային և ոճաբանական յուրահատկությունները:
Տեքստերի վերլուծությունը և դրանց իրացումը գերմաներենով /գրավոր ու բանավոր/:
5-րդ կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս.-1. սեմ. -1
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1302/Բ18
1. Դասընթացի նպատակ
տալ ելակետային գիտելիքներ մարդ-աշխարհ փոխհարաբերությունների փիլիսոփայական ըմբռնման և փիլիսոփայական մտածողության առանձնահատկությունների մասին,
ծանոթացնել փիլիսոփայական հիմնական հայեցակարգերի գիտական ու աշխարհայացքային հիմնախնդիրներին,
սովորեցնել գրագետ ձևակերպել և ներկայացնել սեփական աշխարհայացքի սկզբունքները և արժեքային կողմնորոշիչները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
դասակարգել փիլիսոփայության գիտական - մեթոդաբանական, աշխարհայացքային և արժեքաբանական գործառույթները,
բացատրել ճշմարտության և մոլորության, գիտելիքի և հավատի, ռացիոնալի և իռացիոնալի սահմանազատման սկզբունքները,
մեկնաբանել քաղաքակրթական զարգացումների օրինաչափություններն ու արդի միտումները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
հարցադրումներ կատարել էութենականի մասին, էականը տարանջատել երևութականից, առաջնայինը՝ երկրորդայինից,
համադրել երևույթների իմացաբանական և արժեքաբանական մոտեցումները,
վերլուծել հասարակության բնութենական և սոցիոմշակութային հիմունքները։


գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
կատարել ընդհանրացումներ՝ կիրառելով մտածողության համապատասխան մեթոդները,
իմաստավորել աշխարհի ամբողջական պատկերը և այս համատեքստում մարդու կոչումն ու կյանքի իմաստը,
ակտիվացնել քննադատական մտածողությունը, դրսևորել ինքնավերլուծության հմտություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
տալ ելակետային գիտելիքներ մարդ-աշխարհ փոխհարաբերությունների փիլիսոփայական ըմբռնման և փիլիսոփայական մտածողության առանձնահատկությունների մասին,
ծանոթացնել փիլիսոփայական հիմնական հայեցակարգերի գիտական ու աշխարհայացքային հիմնախնդիրներին,
սովորեցնել գրագետ ձևակերպել և ներկայացնել սեփական աշխարհայացքի սկզբունքները և արժեքային կողմնորոշիչները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ, տեսական առաջադրանքներ և քննարկումներ,
2. տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն,
3. տարբեր մոտեցումների համադրման առաջադրանքներ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։

Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճան, պատասխանների հիմնավորվածություն և ամբողջականություն, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բալայան Ա., Փիլիսոփայություն. դասախոսությունների համառոտագրեր, Եր. 2016։
  • Введение в философию, под ред. Фролов И.Т., М. 2012.
  • Канке В. А., Основы философии, М., 2014.
  • Губин В. Д. Философия, М., 2013.
  • Бучило Н. Ф., Философия, М., 2013.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Փիլիսոփայությունը որպես մարդու և աշխարհի միջև մշակութային միջնորդ:
Փիլիսոփայական մշակույթի առանձնահատկությունները:
Պատմափիլիսոփայական ակնարկ:
Կեցության փիլիսոփայական ըմբռնումը:
Մարդկային կեցության առանձնահատկությունները:
Հոգեկանի ծագման վարկածները:
Իմացության էությունը և կառուցվածքը:
Ճշմարտություն, մոլորություն, հավատ:
Գիտական ճանաչողության մեթոդները:
Գիտություն և բարոյականություն:
Մարդու և հասարակության ծագման վարկածները:
Հասարակությունը որպես ինքնապարտադրող համակարգ:
Պատմության փիլիսոփայական ըմբռնումը :
Մշակույթ և քաղաքակրթություն:
Հասարակական կյանքի ոլորտները:
Սոցիալական առաջադիմությունը և մարդկության ապագան:
4-րդ` գարնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
2 ժամ դաս.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0708/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհայացք և գիտելիք էկոլոգիայի` որպես գիտության, բնապահպանության, բնական համակարգերի գործունեության հիմունքների, համաշխարհային և Հայաստանի բնապահպանական խնդիրների մասին,
ձևավորել հիմնարար գիտելիքներ բնություն–հասարակություն համակարգում էկոլոգիայի հիմնախնդիրների, բնության հետ հասարակության համահունչ զարգացման մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
նկարագրել էկոլոգիայի` որպես գիտության ձևավորման պատմությունը, բացատրել սոցիալական էկոլոգիայի հիմունքները և առանձնահատկությունները,
ձևակերպել էկոհամակարգի, կենսացենոզի և նոոսֆերայի ուսմունքները,
նկարագրել մարդկության կայուն զարգացման սկզբունքները,
լուսաբանել աշխարհում և Հայաստանում օդային, հողային և ջրային ռեսուրսների հիմնական էկոլոգիական խնդիրները,
բացատրել բնական և անթրոպոգեն էկոհամակարգերի զարգացման ընդհանուր սկզբունքները և օրինաչափությունները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
կիրառել և գործնականում իրականացնել ՀՀ կլիմայի փոփոխության, կենսաբազմազանության և անապատացման դեմ պայքարի մասին ազգային զեկույցները,
մասնագիտական առանձնահատկություններից ելնելով՝ կիրառել բնապահպանական և էկոլոգիական գիտելիքները հասարակության կայուն զարգացման տարբեր ծրագրերում,
վերլուծել էկոլոգիական վիճակը և անել համապատասխան եզրակացություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
վերլուծել փաստերը և կատարել հետևություններ,
կազմակերպել տրամաբանական և վերլուծական աշխատանքներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհայացք և գիտելիք էկոլոգիայի` որպես գիտության, բնապահպանության, բնական համակարգերի գործունեության հիմունքների, համաշխարհային և Հայաստանի բնապահպանական խնդիրների մասին,
ձևավորել հիմնարար գիտելիքներ բնություն–հասարակություն համակարգում էկոլոգիայի հիմնախնդիրների, բնության հետ հասարակության համահունչ զարգացման մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասավանդման ձևեր՝
համակցված դասեր՝ հեռահար դասընթացներ /Moodle համակարգով/ և դասախոսություններ:
Ուսումնառության ձևեր՝
ինքնուրույն աշխատանք` գրականության ընթերցում, Moodle համակարգում զետեղված դասախոսությունների ընթերցում, առաջադրանքների կատարում և խմբային քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. Ստուգարքն անցկացվում է թեստային համակարգով, on-line, տրվում է առավելագույնը 32 հարց, նախապես կազմված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գրիգորյան Կ.Վ., Եսայան Ա.Հ., Ժամհարյան Հ.Գ., Խոյեցյան Ա.Վ., Մովսեսյան Հ.Ս., Փիրումյան Գ.Պ. «Էկոլոգիայի և բնության պահպանության հիմունքներ»: Ուսումնական ձեռնարկ, Զանգակ-97, Երևան, 2010, 224 Էջ:
  • Հովհաննիսյան Ն., Մելիքյան Ա., Դանիելյան Ա. «Ագրոկենսաբազմազանություն», Երևան: «ԹԱՍԿ» ՍՊԸ, 2014, 136 էջ.
  • Եդոյան Ռ.Հ., Հովակիմյան Ժ.Հ. «Բնապահպանության դասավանդման մեթոդիկայի և լաբորատոր-գործնական պարապմունքների ձեռնարկ», Երևան, Իրավունք, 2010թ., 222 էջ:
  • Մելքումյան Լ.Ս., Գալստյան Մ.Հ. «Բնապահպանության հիմունքներ», Երևան, 2010թ., 311 էջ:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ներածություն: Էկոլոգիայի համառոտ պատմություն, կառուցվածքը, առարկան և օբյեկտը:
Օրգանիզմների գոյության միջավայրը և պայմաններին հարմարվելը:
Կյանքի գոյատեվման հիմնական միջավայրերը:
Պոպուլյացիաների էկոլոգիա: Կենսացենոզներ: Էկոհամակարգեր:
Նյութերի շրջանառությունը էկոհամակարգերում: էկոհամակարգերի ինքնազարգացում: Կենսոլորտ:
Մարդու փոխազդեցությունը բնության հետ:
Մթնոլորտի պահպանությունը: Երկրի կլիմայի փոփոխության և անապատացման հիմնախնդիրները:
Ջրային պաշարների պահպանությունը: Հողային պաշարների պահպանությունը:
Երկրի կենսաբանական բազմազանությունը: Կենսաբազմազանության պահպանությունը:
Շրջակա միջավայրը և մարդու առողջությունը:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
2 գործն. ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցները օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
նկարագրել գրավոր և բանավոր խոսքը՝ հիմնական նորմատիվ, հաղորդակցական, էթիկական տեսանկյուններից,
ձևակերպել ռուս գրական լեզվի հիմնական նորմերը,
բացատրել պարբերանշված լեզվական միջոցների կիրառումը տարբեր հաղորդակցական իրավիճակներում:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
կիրառել գրական լեզվի ժամանակակից նորմերը,
կառուցել խոսքը լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական նորմերին համապատասխան,
վերհանել և վերացնել սխալները և վրիպումները լեզվի տարբեր մակարդակներում

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
ստեղծագործաբար կիրառել ունեցած գիտելիքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցները օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ
2. բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ,
3. ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բաղկացած է 2 մասից՝ բանավոր և գրավոր: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով: Ուսանողներին տրվելու են վերլուծության համար տարբեր ժանրերի տեքստեր, որտեղ պետք էէ վերհանվեն և ուղղվեն սխալները՝ ըստ գրական լեզվի ժամանակակից նորմերի (լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. Москва, 2002.
  • Воронцова Т.А. Культура речи. Ижевск, 2011.
  • Голуб И.Б. Риторика: учитесь говорить правильно и красиво. Москва, 2013.
  • Розенталь, Д.Э. Большой справочник по русскому языку. Москва, 2017.
  • Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка. 20000 слов: 20 000 слов. Москва, 2012
  • Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Москва, 2003.
  • Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. Москва, 2011
  • Розенталь, Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. (Классический справочник). Москва, 2011.
  • Русский язык и культура речи. По ред. Максимова В.И., Голубевой А.В. Санкт-Петербург, 2010.
  • www.cultrechi.narod.ru – «Грамотная речь, или Учимся говорить по-русски». Словари.
  • www.gramota.ru – Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык».
  • www.slovari.ru – Электронная библиотека словарей русского языка.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ձևաբանական նորմեր:
Շարահյուսական նորմեր:
Խոսքային գործունեության տեսակները:
Հաղորդակցական նորմեր:
Խոսքային էթիկետ (խոսքի մշակույթի էթիկական նորմերը):
1-ին` աշնանային կիսամյակ
Շաբաթական 2 ժամ
2 ժամ դասախոսություն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1106/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
հայոց նոր ու նորագույն դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
ներկայացնելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի կարևորագույն հարցերը,
քննական (քննադատական) մոտեցմամբ մեկնաբանելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները,
3. բացատրելու հայոց պետականության վերականգնման համար մղվող ազատագրական պայքարի ձևավորման և զարգացման ընթացքն ու առանձնահատկությունները,
4. վերլուծելու նորագույն ժամանակաշրջանում հայոց պետականության վերականգնումն ու զարգացումը՝ վերարժևորելով և իր գիտակցության մեջ արմատավորելով հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների նշանակությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
տարբերակելու շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ պնդումները,
կիրառելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. տարբեր սկզբնաղբյուրներից և ուսումնասիրություններից հուսալի տեղեկատվություն ձեռք բերելու, վերլուծելու, գնահատելու և փոխանցելու,
2. նպաստելու հանրության տարբեր խմբերի գիտակցության մեջ ազգային-ազատագրական պայքարի և հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների արժևորման արմատավորմանը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
հայոց նոր ու նորագույն դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն,
2. Սեմինար,
3. Քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով՝
կիսամյակի ավարտին նախատեսված է ստուգարք, որն իրականացվում է բանավոր հարցման միջոցով: Յուրաքանչյուր ուսանողի տրվում է երկու հարց: Ուսանողը «ստուգված» ստանում է հարցերը հիմնական գծերով, բավարար չափով ներկայացնելու դեպքում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հովհաննիսյան Պ., Մինասյան Է. և ուրիշներ, Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Հր. Սիմոնյանի, Ե., ԵՊՀ հրատ., 2012:
  • Ժամկոչյան Հ., Աբրահամյան Ա., Մելիք-Բախշյան Ս., Պողոսյան Ս., Հայ ժողովրդի պատմություն (սկզբից մինչև XVIII դարի վերջը), խմբ.՝ Ս. Մելիք-Բախշյանի, ԵՊՀ հրատ., Ե., 1975:
  • Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Ա. Մելքոնյանի և ուրիշների, «Զանգակ-97» հրատ.,Ե., ՀՀ ԳԱԱ պատմ. ինստ., հ. III, գ. I, 2010, հ. III, գ. II, 2015, հ. IV, գ. I, 2010, հ. IV, գ. II, 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայ ազատագրական շարժումը XVI դ. կեսերից մինչև XVIII դ.:
2. Ազատագրական պայքարը Սյունիքում և Սյունիքում 1722-1730 թթ.:
3. Ռուս-թուրքական և ռուս-պարսկական պատերազմները և Հայաստանը XIX դ. առաջին երեսնամյակում: Հայկական հարցի միջազգայնացումը:
4. Հայ քաղաքական կուսակցությունների առաջացումը և հայ ազատագրական շարժումը XIX դ. վերջին – XX դ. սկզբին:
5. Հայոց ցեղասպանությունը:
6. Մայիսյան հերոսամարտերը: Հայաստանի Առաջին Հանրապետությունը (1918-1920 թթ.):
7. Խորհրդային Հայաստանը (1920-1991 թթ.):
8. Հայերի մասնակցությունը Երկրորդ աշխարհամարտին:
9. Արցախյան շարժումը (1988-1991 թթ.) և պատերազմը (1991-1994 թթ.):
10. Հայաստանի երրորդ հանրապետությունը (1991 թվականից):
1-ին` աշնանային կիսամյակ
Շաբաթական 2 ժամ
2 ժամ դասախոսություն
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1106/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
հայոց հին ու միջին դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստել
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն`
ներկայացնելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի հիմնահարցերը,
քննական (քննադատական) մոտեցմամբ մեկնաբանելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները,
բացատրելու հայոց պետականության ձևավորման և զարգացման ընթացքն ու առանձնահատկությունները հին և միջին դարերում՝ արժևորելով և իր քաղաքացիական գիտակցության մեջ արմատավորելով հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների նշանակությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ`
1. տարբերակելու շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ պնդումները,
2. կիրառելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ՝
1. տարբեր սկզբնաղբյուրներից և ուսումնասիրություններից հուսալի տեղեկատվություն ձեռք բերելու, վերլուծելու, գնահատելու և փոխանցելու,
2. նպաստելու հանրության տարբեր խմբերի (ընտանիքի, ընկերների և այլոց) գիտակցության մեջ հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների արժևորմանն ու արմատավորմանը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
հայոց հին ու միջին դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստել
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն,
2. Սեմինար,
3. Քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով՝
կիսամյակի ավարտին նախատեսված է ստուգարք, որն իրականացվում է բանավոր հարցման միջոցով: Յուրաքանչյուր ուսանողի տրվում է երկու հարց: Ուսանողը «ստուգված» ստանում է հարցերը հիմնական գծերով, բավարար չափով ներկայացնելու դեպքում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հովհաննիսյան Պ., Մինասյան Է. և ուրիշներ, Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Հր. Սիմոնյանի, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2012:
  • Ժամկոչյան Հ., Աբրահամյան Ա., Մելիք-Բախշյան Ս., Պողոսյան Ս., Հայ ժողովրդի պատմություն (սկզբից մինչև XVIII դարի վերջը), խմբ.՝ Ս. Մելիք-Բախշյանի, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 1975:
  • Հայոց պատմություն, հ. II, գ. II, խմբ.՝ Ա. Մելքոնյանի և ուրիշների, «Զանգակ-97» հրատ., Երևան, ՀՀ ԳԱԱ պատմ. ինստ., 2014:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայկական լեռնաշխարհ. աշխարհագրական դիրքը, տարածքը և բնական պայմանները: 2. Հայ ժողովրդի ծագման հիմնահարցը և վաղ պետական կազմավորումները Հայկական լեռնաշխարհում: 3. Վանի թագավորությունը (Ք.ա. IX-VII դդ.): Հայաստանը Երվանդունիների հարստության օրոք (Ք.ա. VI-III դդ.): 4. Մեծ Հայքի թագավորությունը Արտաշեսյան (Ք.ա. 189-1 թթ.) և Արշակունյաց (66-428 թթ.) հարստությունների օրոք: 5. Հայոց մշակույթի Ոսկեդարը: Հայաստանը նախարարական համակարգի ներքո (428-885 թթ.): 6. Հայոց թագավորությունը Բագրատունյաց հարստության (885-1045 թթ.) օրոք: 7. Կիլիկիայի հայկական պետությունը (1080-1375 թթ.): 8. Քոչվորական ցեղերի արշավանքները Հայաստան: 9. Հայ-վրացական զինակցությունը և Զաքարյանների իշխանությունը: 10. Հայաստանը ուշ միջնադարում:
1-ին՝աշնանային կիսամյակ կամ 2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
6 ժամ/շաբ.
դաս. – 2 ժամ (առցանց), գործ. – 4 ժամ (լսարանային)
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0002/01
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր պատկերացում արտակարգ իրավիճակների մասին, արտակարգ իրավիճակներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
գնահատել տարաբնույթ ԱԻ-ը և ցուցաբերել նախընտրելի վարքագիծ,
ներկայացնել ԱԻ-ի և պատերազմի ժամանակ բնակչության պաշտպանությանն ուղղված միջոցառումները և քաղաքացիների գործառույթները,
գնահատել տուժածի վիճակը (առաջնային և երկրորդային զննում), վնասվածքի տեսակն ու ծանրությունը և ներկայացնել առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու հմտությունները,
մեկնաբանել համաճարակային իրավիճակներում վարակի տարածման հնարավոր ուղիները և պաշտպանության ձևերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառել անհրաժեշտ հմտություններ, տարաբնույթ ԱԻ-ներում նախընտրելի վարքագիծ դրսևորելու ուղղությամբ,
2. ցուցաբերել առաջին բուժօգնություն տարաբնույթ վնասվածքների և ախտահարումների դեպքերում,
3. օգտագործել ձեռք բերված կարողություները ԱԻ և պատերազմի ժամանակ պետության կողմից իրականացվող միջոցառումների ընթացքում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. կիրառել ձեռք բերված տեսական գիտելիքները գործնականում,
2. վերլուծել իրավիճակը և կատարել անհրաժեշտ գործողություններ իր և շրջապատի համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր պատկերացում արտակարգ իրավիճակների մասին, արտակարգ իրավիճակներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն, մեթոդական և գործնական պարապմունք:
2. Անհատական և ինքնուրույն աշխատանքներ:
3. Թեմատիկ ուսումնական խաղեր, ուսումնական տեսաֆիլմերի ցուցադրում:
4. Ուսումնամեթոդական վարժանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ստուգարք. անց է կացվում թեստային եղանակով (ուսումնառության արդյունքների համար նախատեսված կատարման չափանիշների բավարար մակարդակի ապահովում):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մարկարյան Ռ.Վ., Ջանջուղազյան Ն.Ա., Օհանջանյան Մ.Մ.,Հարությունյան Ա.Ա., Հարությունյան Վ.Ս., Բաղդասարյան Լ.Լ., Հասրաթյան Ռ.Ց., Վարդանյան Ջ.Հ. «Քաղպաշտպանության և արտակարգ իրավիճակների հիմնահարցեր», Երևանի համալս. հրատ., 2006, 238 էջ:
  • Հեղինակների կոլեկտիվ, «Մինչբժշկական օգնությունը բնակչությանը արտակարգ իրավիճակներում», ուսումնական ձեռնարիկ, Երևանի համալս. հրատ., 2007, 224 էջ:
  • Կ.Ա.Մանասյան, «Սիրտ-թոքային վերակենդանացման մինչբժշկական մեթոդների ուսուցումը» (ուսումնամեթոդական աշխատանք), Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2007, 44 էջ:
  • Մ.Խ.Ադամյան, «Փոխադրական անշարժացում», ուսումնամեթոդական աշխատանք, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2011, 36 էջ:
  • Ս.Ա.Մանուկյան, Գ.Հ.Ճաղարյան «Արտակարգ իրավիճակների և քաղաքացիական պաշտպանության հիմնահարցեր», ուսումնական ձեռնարկ, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2017։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Արտակարգ իրավիճակներ ու պատահարներ:
Քաղաքացիական պաշտպանություն:
ԱԻ-ում բնակչության առաջին բուժօգնություն:
2-րդ կիսամյակ՝ գարնանային
2 ժամ/շաբ.
գործնական-2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
ամբողջացնել նախորդ մոդուլի օգնությամբ ձեռքբերած գիտելիքները,
ծանոթացնել օտար լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջներին,
ներկայացնել լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և ծանոթացնել թեստավորման հիմանական սկզբունքներին,
ներկայացնել լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
ցուցաբերել օտար լեզվի իմացություն միջազգային չափորոշիչներին համապատասխան,
նկարագրել միջազգային թեստավորման և գնահատման սկզբունքները և պահանջները.
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
կատարել թեստային աշխատանքներ` կազմված համաեվրոպական չափանիշների մակարդակին համապատասխան,
գ) ընդհանրական / փոխանցելի կարողություններ
արտահայտել մասնագիտական (ակադեմիական) գիտելիքները գրավոր և բանավոր խոսքով:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ամբողջացնել նախորդ մոդուլի օգնությամբ ձեռքբերած գիտելիքները,
ծանոթացնել օտար լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջներին,
ներկայացնել լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և ծանոթացնել թեստավորման հիմանական սկզբունքներին,
ներկայացնել լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
անհատական և խմբային աշխատանք,
ինքնուրույն աշխատանք,
գրավոր փորձնական միջազգային թեստի անցկացում և գնահատում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է թեստավորման միջոցով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Parizet, M.L., E. Grandef, M. Corsain Collection activités pour le cadre commun. Activités pour le cadre européen commun de référence. B. 2. ClE International, 2006.
  • Boulares, M., J.L. Frerot Grammaire progressive du francais Niveau avancé. ClE International, 2004.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ֆրանսերենի իմացության միջազգային թեստավորման յուրահատկությունները:
Ֆրանսերենի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և թեստավորման հիմանական սկզբունքները:
Ֆրանսերենի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը:
Միջազգային թեստերի առանձնահատկությունները:
2-րդ կիսամյակ՝ գարնանային
2 ժամ/շաբ.
2 ժամ գործ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1205
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
ուսանողների մոտ ձևավորել գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
ձևակերպելու գրագետ խոսք, ինչպես նաև մեկնաբանելու չինարենով հնչող խոսքը,
նկարագրելու չինարենի քերականական համակարգին բնորոշ հիմնական օրինաչափությունները (պատմողական, ժխտական, հարցական, հրամայական նախադասությունների ռիթմը, արտասանության և ընթերցանության առանձնահատկությունները),
մեկնաբանելու չինարենի ընդհանուր և եզրույթային լեզվական միավորները (ըստ կիրառման ոլորտի, բառակազմական առանձնահատկությունների՝ կենցաղային, պաշտոնական և այլն)։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
կառուցելու կապակցված խոսք,
գործնականում իրականացնելու պարզ իրավիճակներում օտար լեզվով հաղորդակցում,
գործածելու հաղորդակցական տարբեր ոլորտներում բանավոր խոսքի տարրական հմտություններ,
վերլուծելու և հակիրճ վերարտադրելու դյուրին մասնագիտական տեքստեր։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
քննարկելու անցած կամ դասախոսի կողմից առաջարկած թեմաները,
կառուցելու երկխոսություն,
թարգմանելու պարզ տեքստեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
ուսանողների մոտ ձևավորել գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասընթացի ընթացքում ուսանողները հանդես են գալիս համառոտ գրավոր աշխատանքով՝ հանձնարարված թեմաների շուրջ,
կատարում են հակիրճ թարգմանություններ համապատասխան թեմաներով,
հանդես են գալիս բանավոր ներկայացմամբ հանձնարարված թեմայի մասին փոքր ելույթով,
հանձնարարվում է գրել նամակ՝ ըստ հանձնարարված տարբերակի,
ուսանողները հանդես են գալիս թեմայի շուրջ կարծիքների փոխանակմամբ և ելույթներով,
գրում են թեմային համապատասխանող փոքր ծավալի զեկույց,
կատարում են հանձնարարված տնային ընթերցանության շուրջ քննարկումներ,
հանձնարարվում է գտնել դիվանագիտական նամակագրության նմուշներ՝ բառապաշարը յուրացնելու նպատակով,
հանդես են գալիս ելույթներով՝ ամրապտդելով անցած բառապաշարը,
թեմայի շրջանակներում զուգահեռներ են անցկացնում իրենց երկրի՝ Հայաստանի, և Չինաստանի տոների առանձնահատկությունների վերաբերյալ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք։
Ստուգման մեթոդը՝ գրավոր, բանավոր և լսողական հարցում, որն իրականացվում է թեստային առաջադրանքների ձևով: Առաջադրանքները 3-ն են, որոնցից առաջինը՝ գրավոր, երկրորդը՝ բանավոր և երրորդը՝ լսողական։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1学生书, 北京语言大学出版社，2006年
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1练习册, 北京语言大学出版社，2006年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》1学生书， 北京语言大学出版社，2015年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》1练习册， 北京语言大学出版社，2015年
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》2学生书, 北京语言大学出版社，2006年
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》2练习册, 北京语言大学出版社，2006年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》2学生书， 北京语言大学出版社，2015年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》2练习册， 北京语言大学出版社，2015年
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1：第十二课 你在干什么呢（正在……呢，每……都……，星期的表达法）
Թեմա 2：第十三课 我去图书馆借书 （连动词，A不A/V不V）
Թեմա 3：第十四课 我喜欢浅颜色的（挺+adj，有点儿）
Թեմա 4：第十五课 明天是我朋友的生日（单元语言点小结）
Թեմա 5：第十六课 周末你干什么（太……了，动词中叠，地点状语）
Թեմա 6：第十七课 做客（（是）A还是B，就是，会）
Թեմա 7：第十八课 做客（得，反问句，如果……，就……）
Թեմա 8：第十九课 现在习惯了（了，还，年龄表达法）
Թեմա 9：第二十课 看病人（单元语言点小结）
Թեմա 10：第二十一课 我喝了半斤白酒（又，了，好像）
Թեմա 11：第二十二课 他感冒了（能，，最好，日期表达法）
Թեմա 12：第二十三课 你学了多长时间汉语（了，“就”的小结）
Թեմա 13：第二十四课 你吃了早饭来找我（反问句，了，时间状语、地点状语的语序）
2-րդ ՝ գարնանային կիսամյակ
շաբ. 2 ժամ
գործ.- 2
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1803/41
1. Դասընթացի նպատակ
սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն,
ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ,
զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու թուրքերենի տիպաբանական առանձնահատկությունները
2. սահմանելու թուրքերենի եղանակներն ու ժամանակաձևերը:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. վերարտադրելու թուրքերեն երկխոսություններ և պարզ տեքստեր,
4. թարգմանելու թուրքերենից հայերեն և հայերենից թուրքերեն միջին բարդության տեքստեր:



3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն,
ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ,
զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն,
2. տեքստերի և երկխոսությունների վերարտադրում
3. բանավոր խոսքի զարգացում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1.գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ),
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015:
  • Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980.
  • Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999.
  • Щека Ю. В., Интенсивный курс турецкого языка: Учебник, М., 1996.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1՝ Ժամանակակից թուրքերենի հնչյունական համակարգը:
Թեմա 2՝ Գոյականի թիվը, հոլովը, պատկանելիության ածանցները թուրքերենում:
Թեմա 3՝ Հրամայական եղանակ, բայի անորոշ ձևը:
Թեմա 4՝ Անվանական ստորոգյալի կազմությունը թուրքերենում:
Թեմա 5՝ Ներկա-շարունակական ժամանակաձևը ժամանակակից թուրքերենում:
Թեմա 6՝ Գոյականների կապակցության առաջին ձևը:
Թեմա 7՝ Ներգոյական հոլովով դրված անվանական ստորոգյալն անցյալ ժամանակում;
Թեմա 8՝ Անցյալ կատարյալ ժամանակաձևը:
6.1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
գործնական -2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
∙ ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները,
∙ ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին,
∙ նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփոխությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. առանձնացնել լեզվական մակարդակների յուրահատկությունները,
2. սահմանել լեզվի հիմնական գործառույթներն ու դրանց նպատակները,
3. ընտրել լեզվական ճիշտ ձևերը:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. գործնականում իրականացնել լեզվաոճական վերլուծություններ,
5. հիմնավորել լեզվական այս կամ այն միավորի ընտրությունը:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.ցույց տալ լեզվական նորմային համապատասխան լեզվական ձևերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
∙ ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները,
∙ ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին,
∙ նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփոխությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
∙ դասախոսություն,
∙ գործնական աշխատանք,
∙ լուսապատկերի (սլայդի) ցուցադրում,
∙ ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց: Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակի ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատներ, զեկուցումներ, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Յու., Սարգսյան Ա., Թելյան Լ. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Եր., 2016:
  • Եզեկյան Լ., Հայոց լեզու,, Երևան, 2007:
  • Յու. Ավետիսյան և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ (Գործնական աշխատանքների ձեռնարկ հումանիտար ֆակուլտետների ուսանողների համար), Եր., 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ուղղախոսական, հնչյունափոխական, տառադարձման յուրահատկությունները,
2. Բառապաշարային փոփոխություններն ու զարգացումները,
3. Ձևաբանական և շարահյուսական համակարգերի առանձնահատկությունները:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
գործ. – 2
2 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1602 /Մ02
1. Դասընթացի նպատակ
ամբողջացնել նախորդ մոդուլի օգնությամբ ձեռք բերած գիտելիքները, ծանոթացնել օտար լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջներին, ներկայացնել լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և ծանոթացնել թեստավորման հիմանական սկզբունքներին, ռազմավարությանը և մարտավարությանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
·ցուցաբերելու օտար լեզվի իմացություն միջազգային չափորոշիչներին համապատասխան (B2-C1)
·նկարագրելու միջազգային թեստավորման և գնահատման սկզբունքնեևը և պահանջները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
·գործնականում կատարելու թեստային աշխատանքներ` կազմված համաեվրոպական չափանիշների B2-C1 մակարակին համապատասխան
·արտահայտելու մասնագիտական (ակադեմիական) գիտելիքները գրավոր և բանավոր խոսքով
ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
·արդյունավետ կիրառելու համակարգչային հմտությունները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ամբողջացնել նախորդ մոդուլի օգնությամբ ձեռք բերած գիտելիքները, ծանոթացնել օտար լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջներին, ներկայացնել լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և ծանոթացնել թեստավորման հիմանական սկզբունքներին, ռազմավարությանը և մարտավարությանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2.անհատական և խմբային աշխատանք,
3.ինքնուրույն աշխատանք,
4.գրավոր փորձնական միջազգային թեստի անցկացում և գնահատում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է TOEFL թեստավորման միջոցով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Bruce Rogers “ The Complete Guide for TOEFL IBT Test Preparation”, Thomson 2007 Boston Educational Services “Official ITEP Preparation Guide”, Create Space Independent Publishing Platform 2014
  • ETS “The Official Guide to the TOEFL Testing”, McGraw-Hill Education 2012 Pauline Cullen “The Official Cambridge Guide to IELTS”, Cambridge English 2014 Kaplan “IELTS Premier”, Kaplan Publishing 2016
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.օտար լեզվի իմացության միջազգային թեստավորման յուրահատկությունները,
2.լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները (CEFR) և թեստավորման
3.հիմանական սկզբունքները,
4.լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը,
5.միջազգային թեստերի (TOEFL, IELTS, ITEP) առանձնահատկությունները:
1-ին կիսամյակ՝ աշնանային
2 ժամ/շաբ.
գործնական- 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Բ17
1. Դասընթացի նպատակ
զարգացնել գիտական տեքստերի ընկալման և մեկնաբանման ունակությունները,
ծանոթացնել գիտական ֆրանսերենի տարբեր մակարդակներում (հնչյունական - հնչերանգային, բառային, ձևաբանական-շարահյուսական, ոճական) դրսևորվող առանձնահատկություններին,
զարգացնել գիտական հաղորդակցման կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
քննարկելու գիտական տարաբնույթ տեքստերի լեզվաոճական և կառուցվածքային առանձնահատկությունները,
մեկնաբանելու լեզվաբանական տերմինաբանությանն առնչվող տարբեր խնդիրներ:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
կատարելու գիտական տեքստերի հաղորդակցական ներուժի վերլուծություն,
գործնականում կատարելու տարբեր գիտական տեքստերի ֆրանսերենից հայերեն և հայերենից ֆրանսերեն թարգմանություններ՝ այդ տեքստերի թարգմանության համարժեքության սկզբունքներին համապատասխան:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
օգտվելու տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, գիտական հոդվածներ և այլն),
ձեռքբերված գիտելիքները կիրառելու նաև այլ՝ հարակից գիտակարգերի շրջանակներում կատարվելիք ուսումնասիրություններում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
զարգացնել գիտական տեքստերի ընկալման և մեկնաբանման ունակությունները,
ծանոթացնել գիտական ֆրանսերենի տարբեր մակարդակներում (հնչյունական - հնչերանգային, բառային, ձևաբանական-շարահյուսական, ոճական) դրսևորվող առանձնահատկություններին,
զարգացնել գիտական հաղորդակցման կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական պարապմունք,
հանձնարարված գրականության ընթերցում,
քննարկումներ,
ինքնուրույն հետազոտություն,
խմբային աշխատանք դասավանդման,
նորարարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Parizet, M.L., E. Grandef, M. Corsain Collection activités pour le cadre commun. Activités pour le cadre européen commun de référence. B. 1. ClE International, 2006.
  • Boulares, M., J.L. Frerot Grammaire progressive du francais Niveau avancé. ClE International, 2004.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Գիտական ոճ (բնորոշ գծերը, ժանրային առանձնահատկությունները, ենթաոճերը:
Գիտական ֆրանսերենի ձևաբանական-շարահյուսական առանձնահատկությունները:
Գիտական լեզվի նորմայի օրինաչափությունները:
Բառապաշարի դասակարգման հիմնական սկզբունքները ֆրանսերենում:
Բառապաշարի հարստացման հիմնական ուղիները:
Տարաբնույթ տեքստերի գիտական շարադրանքի լեզվաոճական առանձնահատկությունների քննություն:
Դարձվածքի մեկնաբանությունները ֆրանսիական աղբյուրներում: Դարձվածքը որպես ժողովրդի լեզվամտածողության առանձնահատուկ տարր:
1-ին կիսամյակ՝ աշնանային
2 ժամ/շաբ.
2 ժամ գործ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1205
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
ուսանողների մոտ ձևավորել սկզբնական գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել նախնական պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
ձևակերպելու գրագետ խոսք, ինչպես նաև մեկնաբանելու չինարենով հնչող խոսքը,
նկարագրելու չինարենի քերականական համակարգին բնորոշ հիմնական օրինաչափությունները (պատմողական, ժխտական, հարցական, հրամայական նախադասությունների ռիթմը, արտասանության և ընթերցանության առանձնահատկությունները),
մեկնաբանելու չինարենի ընդհանուր և եզրույթային լեզվական միավորները (ըստ կիրառման ոլորտի, բառակազմական առանձնահատկությունների՝ կենցաղային, պաշտոնական և այլն),

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
կառուցելու կապակցված խոսք,
գործնականում իրականացնելու պարզ իրավիճակներում օտար լեզվով հաղորդակցում,
գործածելու հաղորդակցական տարբեր ոլորտներում բանավոր խոսքի տարրական հմտություններ,
վերլուծելու և հակիրճ վերարտադրելու դյուրին մասնագիտական տեքստեր,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
քննարկելու անցած կամ դասախոսի կողմից առաջարկած թեմաները,
կառուցելու երկխոսություն,
թարգմանելու պարզ տեքստեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
ուսանողների մոտ ձևավորել սկզբնական գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել նախնական պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասընթացի ընթացքում ուսանողները հանդես են գալիս համառոտ գրավոր աշխատանքով՝ հանձնարարված թեմաների շուրջ,
կատարում են հակիրճ թարգմանություններ համապատասխան թեմաներով,
հանդես են գալիս բանավոր ներկայացմամբ հանձնարարված թեմայի մասին փոքր ելույթով,
հանձնարարվում է գրել նամակ՝ ըստ հանձնարարված տարբերակի,
ուսանողները հանդես են գալիս թեմայի շուրջ կարծիքների փոխանակմամբ և ելույթներով,
գրում են թեմային համապատասխանող փոքր ծավալի զեկույց,
կատարում են հանձնարարված տնային ընթերցանության շուրջ քննարկումներ,
հանձնարարվում է գտնել դիվանագիտական նամակագրության նմուշներ՝ բառապաշարը յուրացնելու նպատակով,
հանդես են գալիս ելույթներով՝ ամրապտդելով անցած բառապաշարը,
թեմայի շրջանակներում զուգահեռներ են անցկացնում իրենց երկրի՝ Հայաստանի, և Չինաստանի տոների առանձնահատկությունների վերաբերյալ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք։
Ստուգման մեթոդը՝ գրավոր, բանավոր և լսողական հարցում, որն իրականացվում է թեստային առաջադրանքների ձևով: Առաջադրանքները 3-ն են, որոնցից առաջինը՝ գրավոր, երկրորդը՝ բանավոր և երրորդը՝ լսողական։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1学生书, 北京语言大学出版社，2006年
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1练习册, 北京语言大学出版社，2006年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》1学生书， 北京语言大学出版社，2015年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》1练习册， 北京语言大学出版社，2015年
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1：语音 （声母、韵母、声调）
Թեմա 2：语音 （声调、音变、拼写规则）
Թեմա 3：第一课 你好（“是”字句，“吗”疑问句）
Թեմա 4：第二课 你是哪国人（们、也、呢）
Թեմա 5：第三课 那是你的书吗（这、那，特殊疑问句，定语）
Թեմա 6：第四课 课图书馆在哪儿（在，是，哪儿，方位名词）
Թեմա 7：第五课 在北京大学的东边（语音点小结）
Թեմա 8：第六课 现在几点（钟点表达法，数字表达法）
Թեմա 9：第七课 明天你有课吗（“有”句子，吧，方位名词，时间名词做状语）
Թեմա 10：第八课 你的电话号码是多少（吧，呢，号码表达法，“几”和“多少”）
Թեմա 11：第九课 多少钱一瓶（“几”和“多少”，“二”和“两”，量词，钱数表达法）
Թեմա 12：第十课 你家有几口人（语音点小结）
Թեմա 13：第十一课 北京的冬天比较冷（怎么样，不A不B，形容词谓语）
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
շաբ.՝ 2 ժամ
գործ.- 2
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1803/41
1. Դասընթացի նպատակ
սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերենի հնչյունական, քերականական, բառապաշարային առանձնահատկությունները,
ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելո ունակություններ,
զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու թուրքերենի հնչյունական համակարգը,
2. սահմանելու թուրքերենի քերականական առանձնահատկությունները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.վերարտադրելու թուրքերեն պարզ նախադասություններ,
4. թարգմանելու թուրքերենից հայերեն և հայերենից թուրքերեն պարզ տեքստեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերենի հնչյունական, քերականական, բառապաշարային առանձնահատկությունները,
ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելո ունակություններ,
զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն,
2. երկխոսությունների կազմում և բանավոր խոսք,
3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1.գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ),
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015:
  • Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980.
  • Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999.
  • Щека Ю. В., Интенсивный курс турецкого языка: Учебник, М., 1996.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1՝ Ժամանակակից թուրքերենի հնչյունական համակարգը:
Թեմա 2՝ Գոյականի թիվը, հոլովը, պատկանելիության ածանցները թուրքերենում:
Թեմա 3՝ Հրամայական եղանակ, բայի անորոշ ձևը:
Թեմա 4՝ Անվանական ստորոգյալի կազմությունը թուրքերենում:
Թեմա 5՝ Ներկա-շարունակական ժամանակաձևը ժամանակակից թուրքերենում:
Թեմա 6՝ Գոյականների կապակցության առաջին ձևը:
Թեմա 7՝ Ներգոյական հոլովով դրված անվանական ստորոգյալն անցյալ ժամանակում;
Թեմա 8՝ Անցյալ կատարյալ ժամանակաձևը:
1-ին կիսամյակ՝ աշնանային
Շաբաթական 2 ժամ
գործ.-2
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Բ00
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել գերմաներենի հնչյունաբանական և քերականական առանձնահատկություններին և ելակետային բառապաշարին (ըստ թիրախային խմբի` A1-A2 կամ A2-B1 մակարդակ),
խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել կարդալու, հասկանալու և վերարտադրելու հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. կազմելու մենախոսական և երկխոսական ընդհանուր հաղորդակցական տեքստեր ճիշտ հնչերանգով,
2. ճիշտ օգտագործելու տարբեր իրավիճակներում բարեկիրթ խոսքի կաղապարները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. իրականացնելու տարբեր տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն,
2. գրելու համառոտ տեքստեր՝ հիմնավորելով իր տեսակետը:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով և գիտակցելու օտար լեզվի իմացության կարևորությունն ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել գերմաներենի հնչյունաբանական և քերականական առանձնահատկություններին և ելակետային բառապաշարին (ըստ թիրախային խմբի` A1-A2 կամ A2-B1 մակարդակ),
խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել կարդալու, հասկանալու և վերարտադրելու հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք,
5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
7. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով: Հարցեր.
1. Տարբեր բնույթի տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն և վերարտադրում:
2. Բառապաշարի ստուգում:
3. Զրույց թեմաների շուրջ:
4. Ներկայացում (պրեզենտացիա) տարբեր թեմաների շուրջ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Meltonjan G., Soghomonjan K., Diwanjan N. Deutsch (für Stufen A2-B1). Jerewan, Verlag der Universität Jerewan, 2022.
  • DaF kompakt neu A1 – B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016.
  • Dreyer,R. Schmitt. Lehr – und Übungsbuch der deutschen Grammatik. München: Max Hueber Verlag für Deutsch, 2001. – 320 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Քերականություն. հիմնական ձևաբանական և շարահյուսական կառույցներն ու տիպերը, նրանց առանձնահատկությունները խոսքում:
Գերմաներենի բառապաշարային և ոճաբանական յուրահատկությունները:
Տեքստերի վերլուծությունը և դրանց իրացումը գերմաներենով /գրավոր ու բանավոր/:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
գործ. – 2
2 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1602/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
·կատարելագործել ուսանողների օտար (անգլերեն) լեզվով հաղորդակցական կարողությունները՝ ինչպես մասնագիտության, այնպես էլ հաղորդակցման այլ ոլորտներում,
·խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
·զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ճիշտ ընկալելու մասնագիտական տեքստերի բովանդակությունն ու կառուցվածքը՝ կիրառելով վերլուծության տարբեր մոտեցումները (որոնողական, ճանաչողական, մեկնաբանական),
2.տարորոշելու մասնագիտական բառապաշարի բոլոր շերտերը՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակդրմամբ,
3.ցուցաբերելու մասնագիտության ոլորտում օտար (անգլերեն) լեզվով ինքնուրույն աշխատանք կատարելու սկզբունքների իմացություն:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.իրականացնելու մասնագիտական տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն,
2.ներկայացնելու և մեկնաբանելու մասնագիտական տեսակետներ ու փաստարկներ, ձևակերպել և հիմնավորել անձնական կարծիքը, բանավիճել մասնագիտական հարցերի արդի
հիմնախնդիրների շուրջ,
3.գրելու և ներկայացնելու մասնագիտական թեմաներով էսսեներ/ զեկույցներ, ռեֆերատներ, գիտաժողովի թեզիսներ՝ տրամաբանորեն և հստակ կառուցելով շարադրանքը,
4.լսելով ընկալելու և վերարտադրելու մասնագիտությանն առնչվող դասախոսությունների, հարցազրույցների ձայնագրություններ և տեսագրություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
5.արդյունավետ օգտվել տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով:
6.Դասընթացի հաջող ավարտին ուսանողի գիտելիքները և կարողությունները պետք է համապատասխանեն Լեզուների իմացության/ իրազեկության համաեվրոպական համակարգի (CEFR-ի) B2 մակարդակին:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·կատարելագործել ուսանողների օտար (անգլերեն) լեզվով հաղորդակցական կարողությունները՝ ինչպես մասնագիտության, այնպես էլ հաղորդակցման այլ ոլորտներում,
·խորացնել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքները,
·զարգացնել մասնագիտական հարցերի շուրջ քննարկելու և բանավիճելու կարողությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1)գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2)անհատական և խմբային աշխատանք,
3)անհատական և թիմային գիտահետազոտական աշխատանք, ինքնուրույն աշխատանք,
4)բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
5)գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում, իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որի ժամանակ կատարվում է մասնագիտական տեքստի ընթերցում, թարգմանություն և վերարտադրում, մասնագիտական բառապաշարի ստուգում, զրույց մասնագիտական թեմաների շուրջ, բանավոր ներկայացում (պրեզենտացիա) մասնագիտական խնդրի վերաբերյալ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • John M.Swales,Christine B. Feak
  • “ English in Today’s Research World’’ a Writing Guide.The University of Michigan Press, USA,2003
  • John M Swales and Christine B.Feak
  • “Academic writing for Graduate Students’’ 2000, USAEnglish for psychologists, Lilit Zakoyan, Երևան 2014
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տվյալ ոլորտի մասնագիտական լեզվի բառապաշարային, քերականական և ոճաբանական յուրահատկությունները:
Մասնագիտական տեքստերի գործառական նշանակությունը և դրանց իրացումը օտար (անգլերեն) լեզվով գրավոր ու բանավոր հաղորդակցման գործընթացում:
Ակադեմիական գրագրություն՝ գիտական հոդվածների ու աշխատությունների, գրախոսությունների և ամփոփումների, ինչպես նաև ռեֆերատների, զեկուցումների, էսսեների շարադրման ձևերն ու սկզբունքները:
Մասնագիտական բնագիր տեքստերի, դասախոսությունների, ձայնագրությունների ունկնդրմամբ՝ դրանց բովանդակության վերծանման, վերարտադրության առանձնահատկությունները:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
2 ժամ գործ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցներն օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
նկարագրել գրավոր և բանավոր խոսքը՝ հիմնական նորմատիվ, հաղորդակցական, էթիկական տեսանկյուններից,
ձևակերպել ռուս գրական լեզվի հիմնական նորմերը,
նկարագրել պարբերանշված լեզվական միջոցների կիրառումը տարբեր հաղորդակցական իրավիճակներում:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
կիրառել գրական լեզվի ժամանակակից նորմերը,
կառուցել խոսքը լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական նորմերին համապատասխան,
վերհանել և վերացնել սխալները և վրիպումները՝ լեզվի տարբեր մակարդակներում։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
ստեղծագործաբար կիրառել ձեռք բերած գիտելիքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցներն օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ,
2. բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ,
3. ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բաղկացած է 2 մասից՝ բանավոր և գրավոր: Ստուգարքն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով: Ուսանողներին տրվելու են վերլուծության համար տարբեր ժանրերի տեքստեր, որտեղ պետք է վերհանվեն և ուղղվեն սխալները՝ ըստ գրական լեզվի ժամանակակից նորմերի (լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. Москва, 2002.
  • Введенская Л.А. Словарь ударений для работников радио и телевидения. Ростов-на-Дону, 2012.
  • Вербицкая Л.А. и др. Давайте говорить правильно! Трудности современного русского произношения и ударения: Краткий словарь-справочник. Москва, 2003.
  • Воронцова Т.А. Культура речи. Ижевск, 2011.
  • Голуб И.Б. Риторика: учитесь говорить правильно и красиво. Москва, 2013.
  • Розенталь, Д.Э. Большой справочник по русскому языку. Москва, 2017.
  • Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка. 20000 слов: 20 000 слов. Москва, 2012
  • Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Москва, 2003.
  • Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. Москва, 2011
  • Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. (Классический справочник). Москва, 2011.
  • Русский язык и культура речи. Под ред. Максимова В.И., Голубевой А.В. Санкт-Петербург, 2010.
  • www.cultrechi.narod.ru – «Грамотная речь, или Учимся говорить по-русски». Словари.
  • www.gramota.ru – Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык».
  • www.slovari.ru – Электронная библиотека словарей русского языка.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Խոսքի մշակույթ որպես լեզվաբանական առարկա: Լեզվի հասարակական դերը: Գրավոր և բանավոր խոսքի առանձնահատկությունները: Ռուս գրական լեզվի նորմերի համակարգը: Հնչյունական (արտասանական) նորմեր: Բառագիտական նորմեր:
6.2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
գործնական - 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
∙ ներկայացնել լեզվի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցները,
∙ ծանոթացնել խոսքի գործառական տարբերակներին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. կազմել արտահայտիչ խոսք,
2. ներկայացնել խոսքի գործառական ոճերի առանձնահատկությունները,
3. կազմել գրագրության տարբեր նմուշներ:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. գործնականում կիրառել հրապարակային խոսքի կանոնները,
5. պահպանել խոսքի էթիկետը։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.կազմել բանավոր և գրավոր գեղեցիկ խոսք։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
∙ ներկայացնել լեզվի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցները,
∙ ծանոթացնել խոսքի գործառական տարբերակներին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
∙ դասախոսություն,
∙ գործնական աշխատանք,
∙լուսապատկերի (սլայդի) ցուցադրում,
∙ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց: Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակի ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատներ, զեկուցումներ, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Յու., Սարգսյան Ա., Թելյան Լ. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Եր., 2016:
  • Եզեկյան Լ., Հայոց լեզու,, Երևան, 2007:
  • Յու. Ավետիսյան և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ (Գործնական աշխատանքների ձեռնարկ հումանիտար ֆակուլտետների ուսանողների համար), Եր., 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Խոսքի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցները։
2. Խոսքի գործառական տարբերակները։
3. ԶԼՄ-ների և գովազդի լեզու։
4.Հրապարակային խոսք և բանավեճի արվեստ։
5.Խոսքի էթիկետ։
6.Գրագրության ձևեր։
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
2 ժամ/ շաբ.
դաս.-2
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1501/Բ38
1. Դասընթացի նպատակ
մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները,
ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները,
ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները,
սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը,
ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները,
ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ,
բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն,
իրականացնել փաստերի ստուգում,
վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
աշխատել գիտական գրականության հետ,
կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները,
քննադատորեն վերլուծել:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասախոսություն,
սեմինար պարապմունք,
քննարկում,
պրակտիկ աշխատանքներ,
հետազոտական աշխատանքների իրականացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017:
  • Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015.
  • Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014.
  • Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016.
  • Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. https://studylib.net/doc/25728569/introduction-to-mass-communication-by…...
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր:
Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը:
Փաստերի ստուգում:
Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ:
Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն:
Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
3-րդ՝աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային
2 ժամ/շաբ.
դաս.-2
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1311/Բ
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. ներկայացնելու անձի ճանաչողական գործընթացների աշխատանքի առանձնահատկությունները,
2. տարբերակելու մանիպուլյատիվ նարրատիվները, հայտնաբերելու դավադրապաշտական տեսությունները, օգտագործելու դրանց հակազդման միջոցները,
3. ձևակերպելու խոսքային և ոչ խոսքային հաղորդակցական «ալիքներով» եկող տեղեկատվության վերլուծության գործիքները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
4. վերլուծելու անձի ճանաչողական ոլորտի անհատական առանձնահատկությունները,պարզելու քննադատական մտածողության զարգացման մակարդակը,
5. բացահայտելու ճանաչողական կողմնակալությունները և արատները, նույնականացնելու հանրային կյանքի տարբեր ոլորտներում դրանց դրսևորումները,
6. գնահատելու տեղեկատվության աղբյուրների արժանահավատությունը, տեղեկության ստուգելիությունը, ճանաչելու փաստերը։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. քննադատաբար վերլուծելու և եզրահանգումներ կատարելու մտածողության ուսումնասիրությունների և կիրառական հիմնախնդիրների վերաբերյալ,
8. համակարգայնացնելու սոցիալական, քաղաքական, գիտական և գործնական կյանքի վերաբերյալ խնդիրները, այդ խնդիրների լուծման համար մշակելու համակարգային ռազմավարություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. լսարանային քննարկում,
3. իրավիճակային վերլուծություն,
4. ներլսարանային խմբային բանավեճ,
5. իրական խնդիրների վերաբերյալ տեսանյութերի և այլ առցանց նյութերի դիտում և քննարկում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գիտելիքների ստուգման համար նախատեսվում է գործնական աշխատանքների կատարում՝ մատուցված նյութի հիման վրա։ Գործնական աշխա­տանքների կատարումը նախատեսվում է իրականացնել դասընթացի գործնական ժամերի ընթացքում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մտածողության առաջացումը և պատմական զարգացումը, մտածողության հիմնական տեսությունները։
2. Մտածողությունը իրական կյանքում, քննադատական մտածողության կարևորությունը որոշումների ընդունման գործընթացում։
3. Ճանաչողական կողմնակալություններ և աղճատումներ: Դրանց անխուսափելիությունը և պայքարը դրանց դեմ։
4. Ճշմարտություն և մոլորություն, փաստ և սահմանում, մտքի ձևեր։
5. Կանոնավոր կշռադատություն և փաստարկում։
6. Փաստարկմանը վերաբերող տրամաբանական սխալներ։
7. Փաստարկմանը վերաբերող արտատրամաբանական սխալներ։
8. Մտածողության «հիգիենա». նշանագիտություն և տրամաբանություն։
9. «Չհասկացման հերմենևտիկա». հուզական ինտելեկտը և միմիկրիան Մանիպուլյացիա-միմիկրիա-սուտ (II). Խոսքայինը և ոչ խոսքայինը։
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ կամ 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս. – 2
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
207/
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքագիտության ձևավորման տեսական և գաղափարական ակունքներին,
ուսանողներին ծանոթացնել հիմնական կատեգորիաների ու քաղաքագիտության ուսումնասիրության առարկայական տիրույթին,
ուսանողների մոտ ձևավորել քաղաքական իրականության վերլուծության գործնական հմտություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
ձևակերպել քաղաքագիտական հիմնական հասկացություններն ու սահմանումները, նրանց իմաստն ու նշանակությունը,
ներկայացնել քաղաքագիտության տեսական և կիրառական նշանակություն ունեցող հիմնահարցերի էությունը,
ներկայացնել քաղաքագիտական բովանդակության օտարալեզու մասնագիտական տեքստերը և կատարել թարգմանություններ։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
կատարել քաղաքագիտական վերլուծություններ,
կողմնորոշվել գործնական քաղաքականության առանձնահատկությունների մեկնաբանման հարցերում,
մատնանշել տեսական և կիրառական քաղաքագիտության արդի հիմնահարցերը։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ.
օգտվել մասնագիտական գրականությունից,
պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքագիտության ձևավորման տեսական և գաղափարական ակունքներին,
ուսանողներին ծանոթացնել հիմնական կատեգորիաների ու քաղաքագիտության ուսումնասիրության առարկայական տիրույթին,
ուսանողների մոտ ձևավորել քաղաքական իրականության վերլուծության գործնական հմտություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ:
2. Արտալսարանային հաղորդակցություն դասախոսի հետ՝ քննարկումների համատեղ պատրաստում:
3. Սեմինար պարապմունքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Քաղաքագիտություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Երևանի պետ. համալս., Եր., 2006:
  • Միրումյան Կ. Ա., Քաղաքական ուսմունքների պատմություն: Ուս. ձեռնարկ բուհերի համար: Զանգակ-97:
  • Քաղաքական ուսմունքները նորագույն ժամանակներում։ Ուս. ձեռնարկ։ ԵՊՀ հրատարակչություն։
  • Антология мировой политической мысли в 5т. М., 1997.
  • Гаджиев К.С. Политическая философия. М., 1999.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1՝ Քաղաքագիտության ձևավորումը որպես գիտություն: Քաղաքագիտության օբյեկտը և առարկան: Քաղաքականության ծագումը և էությունը։ Թեմա 2՝ Քաղաքական իշխանության էությունն, կառուցվածքը և լեգիտիմությունը։ Թեմա 3՝ Հասարակության քաղաքական համակարգը։ Պետությունը քաղաքական համակարգի գլխավոր ինստիտուտ։ Թեմա 4՝ Քաղաքական կուսակցությունները և կուսակցական համակարգեր։ Թեմա 5՝ Քաղաքական գործընթացներ: Ընտրություններ և ընտրական համակարգեր: Թեմա 6՝ Քաղաքական գաղափարախոսություններ: Թեմա 7` Քաղաքական ընտրանի և առաջնորդություն:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ կամ 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
2 ժամ դասախոսություն
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1311/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողի մոտ ձևավորել կանոնավոր մտածողության ձևական-տրամաբանական սկզբունքների վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, տրամաբանական գործողությունների վերլուծության ու գնահատման կարողություններ,
զարգացնել մասնագիտական գիտելիքների յուրացմանը նպաստող տրամաբանական որակներ,
նպաստել ուսանողների քննական և վերլուծական մտածողության, հետազոտական կարողությունների զարգացմանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
ներկայացնել մտքի կառուցվածքը,
սահմանել-մեկնաբանել տրամաբանական ընդհանուր և մասնավոր օրենքները, որոնք ապահովում են կշռադատությունների կանոնավորությունը,
բացատրել տրամաբանական գիտելիքի ընդհանուր ճանաչողական և գործառնական տեսանկյունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
դրսևորել մասնագիտական գիտելիքների յուրացման և տեղեկատվության վերլուծության տրամաբանական պատշաճ հմտություններ,
ճիշտ կատարել և գնահատել հասկացությունների, դատողությունների, մտահանգումների հետ կապված, ինչպես նաև ապացուցման և հերքման տրամաբանական գործողությունները, նկատել ու շտկել սխալները,
պարզաբանել տրամաբանական գիտելիքի ու հմտությունների դերը գիտատեսական և գործնական ուսումնասիրությունների ժամանակ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
դրսևորել տրամաբանական մտածողության անհրաժեշտ մշակույթ` պահպանելով կանոնավոր մտածողության որոշակիության, անհակասականության, հիմնավորվածության և հետևողականության հիմնարար սկզբունքների ու դրանցից բխող մասնավոր նորմերի պահանջները:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողի մոտ ձևավորել կանոնավոր մտածողության ձևական-տրամաբանական սկզբունքների վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, տրամաբանական գործողությունների վերլուծության ու գնահատման կարողություններ,
զարգացնել մասնագիտական գիտելիքների յուրացմանը նպաստող տրամաբանական որակներ,
նպաստել ուսանողների քննական և վերլուծական մտածողության, հետազոտական կարողությունների զարգացմանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. քննարկում,
3. անհատական աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով
Գնահատման մեթոդները՝ առաջադրված հարցաշարի թեմաներով գրավոր աշխատանք՝ տեսական և գործնական կարողությունները վերհանող առաջադրանքերով,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բրուտյան Գ.Ա., Տրամաբանության դասընթաց: Եր., 1987:
  • Բրուտյան Գ.Ա., Տրամաբանություն: Եր., 1998:
  • Ивлев Ю.В., Логика. Учебник. 3-е издание. М., 2005.
  • Ивин А.А., Практическая логика. Учебное пособие. М.,2002.
  • Кириллов В.И., Орлов Г.А.,Фокина Н.И., Упражнения по логике. Учебное пособие. М., 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տրամաբանության առարկան և նշանակությունը: Միտք և լեզու: Հասկացություն: Հասկացության ծավալը բովանդակությունը և տեսակները: Տրամաբանական գործողություններ հասկացությունների հետ: Հասկացության ծավալի բաժանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Սահմանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Դասակարգման էությունը տեսակներն ու կանոնները: Դատողության էությունը և կազմը: Պարզ և բարդ դատողություններ, դրանց տեսակները: Տրամաբանական մտածողության հիմնական օրենքները: Անհրաժեշտ մտահանգումներ, դրանց տեսակները և կանոնները. պայմանական, բաժանանարար, լեմատիկ և անմիջական մտահանգումներ: Սիլլոգիզմ: Կրճատ մտահանգումներ: Հավանական մտահանգումներ: Ինդուկցիա և դեդուկցիա: Ոչ լրիվ ինդուկցիայի տեսակները: Ինդուկտիվ հետազոտման մեթոդներ: Հմանմանություն: Առավել հաճախ հանդիպող սխալները հավանական մտահանգումների ընթացքում:
Ապացուցում և հերքում, տարրերը և եղանակները: Առավել հաճախ հանդիպող սխալները ապացուցման և հերքման ընթացքում: Պարալոգիզմ, սոփեստություն, սրամտություն, պարադոքս:
3-րդ կամ 4-րդ կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս.-2 ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0107/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ տնտեսագիտության տեսության միկրոտնտեսագիտական հիմնարար սկզբունքների վերաբերյալ:
Ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսագիտության տեսության մակրոտնտեսական վերլուծության հիմնարար սկզբունքներին, որոնք և հիմք են հանդիսանում երկրի
տնտեսական քաղաքականության մշակման համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
ներկայացնել սպառողի և արտադրողի վարքի հիմքում ընկած հիմնական տեսական գործոնները,
ներկայացնել շուկայի կառուցվածքը, տիպային մոդելները, հավասարակշռության և արդյունավետության պայմանները,
ձևակերպել տնային տնտեսությունների, ձեռնարկությունների և կառավարության
տնտեսական վարքագծի հիմնական սկզբունքները,
ներկայացնել մակրոտնտեսական հիմնական ցուցանիշները և հավասարակշռության մոդելները,
ձևակերպել մակրոտնտեսական մոդելների միջոցով տնտեսական տարբեր քաղաքականությունների իրականացման ընդհանրական հետևանքները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
լուծել միկրո և մակրոտնտեսագիտական պարզ խնդիրներ,
կատարել տնտեսագիտական վերլուծություններ ու պարզ կանխատեսումներ, օգտագործել դրանց արդյունքները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
օգտվել գիտական տարբեր աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և հաշվետվություններ),
պատրաստել հետազոտություններ, ներկայացնել դրանց արդյունքները, վարել
մասնագիտական բանավեճեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ տնտեսագիտության տեսության միկրոտնտեսագիտական հիմնարար սկզբունքների վերաբերյալ:
Ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսագիտության տեսության մակրոտնտեսական վերլուծության հիմնարար սկզբունքներին, որոնք և հիմք են հանդիսանում երկրի
տնտեսական քաղաքականության մշակման համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասախոսություն
խմբային աշխատանք
ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է 4 հարց նախապես տրամադրված հարցաշարից։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • McConnell, Economics, 2021.
  • Сидорович А.В.-Курс экономической теории-2001.
  • Հ. Սարգսյան, Հ. Մարգարյան, «Տնտեսագիտության տեսություն», Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2017թ.։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տնտեսագիտության տեսության առարկան և մեթոդը: Շուկայական տնտեսական համակարգ: Սպառողական վարքի տեսություն: Արտադրության տեսություն: Արտադրական գործոնների շուկաները: Շուկայի կառուցվածքը՚ մենաշնորհ, բազմաշնորհ, մենաշնորհային մրցակցություն: Մակրոտնտեսական ցուցանիշների սահմանումները և չափումը, համախառն եկամուտներ: Տնտեսական տատանումներ, զբաղվածություն և գործազրկություն: Ամբողջական պահանջարկ և առաջարկ: Փողը և վարկային շուկաները:
Ապրանքային և ֆինանսական շուկաները:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
գործ.-2
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Մ01
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել IBM SPSS ծրագրային փաթեթի հնարավորություններին, հիմնական գործառույթներին,
·ձևավորել IBM SPSS ծրագրային փաթեթի կիրառման հմտություններ հետազոտական աշխատանքներում։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու և բացատրելու SPSS ծրագրային փաթեթի հնարավորությունները, ճանաչելու և բացատրելու տվյալների ներկայացման և վերլուծության միջոցները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2.ստեղծելու տվյալների բազա IBM SPSS ծրագրի միջոցով, կոդավորելու, վերակոդավորելու փոփոխականներ,
3.Կազմելու գրաֆիկներ ու աղյուսակներ IBM SPSS ծրագրի միջոցով Կիրառելու նկարագրողական վիճակագրություն
4.Կիրառելու խմբերի համեմատության և կորելյացիոն վերլուծություններ
գ.ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.Ներկայացնելու հետազոտությունների արդյունքները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել IBM SPSS ծրագրային փաթեթի հնարավորություններին, հիմնական գործառույթներին,
·ձևավորել IBM SPSS ծրագրային փաթեթի կիրառման հմտություններ հետազոտական աշխատանքներում։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասախոսություն
Գործնական առաջադրանքներ, վարժություններ
Տնային առաջադրանքներ ինքնուրույն աշխատանքի համար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Գնահատման մեթոդներ՝ առաջադրանքներ և խնդիրներ Գնահատաման չափանիշներ՝ ճիշտ պատասխաններ
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գալստյան Ա. «Մաթեմատիկական վիճակագրության մեթոդները հոգեբանական հետազոտություններում», Եր.,հեղ. հրատ., 2015
  • Наследов А.Д. «Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных». Уч. Пос., 4-е изд., СПб.: Речь, 2012
  • Наследов А.Д. IBM SPSS Statistics 20 и AMOS: профессиональный статистический анализ данных1 издание, 2013 год, 416 стр.,
  • D. Howitt, D. Cramer, Introduction to SPSS Statistics in Psychology For version 19 and earlier Fifth edition, Pearson Education Limited, 5 ed., 2011
  • Field, Andy P. Discovering Statistics Using IBM SPSS Statistics: And Sex and Drugs and Rock 'n' Roll, 2013
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.SPSS ծրագրային փաթեթի ընդհանուր նկարագրություն, նրա առավելություններն ու թերությունները մյուս ծրագրերի համեմատ։ Տվյալների մուտքագրում և կոդավորում։ Նոր փոփոխականների ստեղծում։
2.Տվյալների ներկայացումը գրաֆիկական եղանակով և աղյուսակների միջոցով։ Նկարագրողական վիճակագրություն (միջին, մոդա, մեդիանա, ստանդարտ շեղում)։
3.Խի-քառակուսի։
4.Փոփոխականների միջև կապերի դուրսբերում։ Կորելյացիոն վերլություն և դրա տեսակները Երկու խմբերի համեմատություն։ Թի-թեստ
5.ANOVA, միագործոնային դիսպերսիոն վերլություն
1-ին աշնանային/ 2-րդ գարնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս. 2
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2203/Մ22
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
տարբերակելու սոցիոլոգիայի որպես գիտության կառուցվածքային մակարդակները,
ներկայացնելու սոցիոլոգիայի` որպես գիտության կայացման նախադրյալները, գիտությունների համակարգում սոցիոլոգիայի տեղն ու դերը, սոցիոլոգիայի աշխարհայացքային և էթիկական առանձնահատկությունները, ուսումնասիրության առարկան,
նկարագրելու հիմնական սոցիոլոգիական մոտեցումները, մշակույթի տարրերը, ինչպես նաև հասարակության մեջ տեղի ունեցող մի շարք սոցիալական գործընթացներ ու հրատապ սոցիալական հիմնախնդիրներ,
նկարագրելու սոցիալական գործողության և հասարակության սոցիալական կառուցվածքի փոխկապվածությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. օգտվելով սոցիոլոգիական հասկացութային գործիքակազմից` մեկնաբանելու հասարակական գործընթացներն ու հիմնախնդիրները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասընթացը ենթադրում է դասախոսություններ, լսարանում ուսանողների թե´ պասիվ ունկնդրում, թե´ մասնակցություն քննարկումներին, ինչպես նաև՝ հանձնարարված գրականության արտալսարանային ընթերցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք՝ եզրափակիչ բանավոր ստուգման ձևաչափով: Բանավոր ստուգման հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Гидденс Э. “Социология”// 2-е изд., полн. перераб. и доп., М.: Эдиториал УРСС, 2005.
  • Миллс Ч. Р. “Социологическое воображение”// Пер. с англ. О. А. Оберемко. Под общей редакцией и с предисловием Г. С. Батыгина. - М.: Изда-тельский Дом NOTA BENE, 2001, 264 с.
  • Штомпка П. “Социология. Анализ современного общества” М.: Логос, 2005, 664 с.
  • Macionis J.J. “Sociology”// USA: Pearson Education, Inc., 14th ed., 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Սոցիոլոգիական աշխարհայացք և սոցիոլոգիական էթիկա
Սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքը
Ի՞նչ է հետազոտությունը, որո՞նք են հետազոտության տեսակները, ո՞վ է հետազոտողը
Մշակույթ, մշակույթի տարրեր
Հասարակությունը որպես սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկա
Հասարակության սոցիալական կառուցվածքը. սոցիալական ինստիտուտներ
Սոցիալական խմբեր և կազմակերպություններ
Հասարակություն և անձ. սոցիալական փոխազդեցություն և սոցիալականացում
Շեղվող վարք և սոցիալական վերահսկողություն
Սոցիալական անհավասարություն. շերտավորում և մոբիլություն
Ազգաբնակչություն, ուրբանիզացիա և միգրացիա
Սոցիալական փոփոխություններ, գործընթացներ և շարժումներ։
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
2 ժամ գործ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1702/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
խորացնել ուսանողների լեզվական գիտելիքները և հաղորդակցական հմտությունները լեզվախոսքային բոլոր ոլորտներում,
ապահովել ուսանողների արդեն ձեռք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով,
ապահովել գործարար նամակագրություն վարելու հիմնական սկզբունքների իմացություն։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
դրսևորել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի խորացված իմացություն,
ներկայացնել մասնագիտական տեքստի քերականական և ոճաբանական առանձնահատկությունները,
դրսևորել լեզվի պաշտոնական ոճի քերականական և կառուցվածքային առանձնահատկությունների իմացություն։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
նկարագրել մասնագիտական լեզվի տերմինաբանական համակարգը,
վերարտադրել (սեղմ և ընդարձակ) ունկնդրած/կարդացած մասնագիտական տեքստը և մեկնաբանել այն,
դրսևորել գործարար նամակագրության տարբեր ձևերի, մասնավորապես ինքնակենսագրություն, CV, դիմում, համառոտագրություն կազմելու ունակություններ,
հանդես գալ գիտական շրջանակներում հոդվածներով և զեկուցումներով։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
ընդարձակել տեղեկատվություն ստանալու հնարավորությունները՝ օգտվելով ռուսալեզու աղբյուրներից
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
խորացնել ուսանողների լեզվական գիտելիքները և հաղորդակցական հմտությունները լեզվախոսքային բոլոր ոլորտներում,
ապահովել ուսանողների արդեն ձեռք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով,
ապահովել գործարար նամակագրություն վարելու հիմնական սկզբունքների իմացություն։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական պարապմունք
ինքնուրույն աշխատանք
թիմային աշխատանք
բանավոր ներկայացում
գրավոր և բանավոր հարցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն անցկացվում է բանավոր և հիմնված է կիսամյակի ընթացքում երկու ստուգողական աշխատանքների տվյալների հիման վրա։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Беляева Е.А., Голосная Н.П., Ефимова Д.А., Кондрашова Н.В., Нечаева Т.В., Стукова Е.Г. Русский язык как иностранный. Научный стиль речи: Учебное пособие. - Санкт-Петербург: Университет ИТМО, 2019.
  • Буре Н.А., Волкова Л.Б., Косарева Е.В. Основы русской деловой речи. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, СПб, 2011.
  • Лалаян С., Айвазян М., Багдасарян А., Дпирян М., Мкртычян-Лалаян С. Грамматика в упражнениях – Ереван: изд-во ЕГУ, 2021, 232с.
  • Лалаян С., Айвазян М., Багдасарян А., Дпирян М., Мкртычян-Лалаян С. Русский язык. Учебник для гуманитарных факультетов вузов Армении. Издание 2-е, перераб. и доп. – Ереван: изд-во ЕГУ, 2021, 320с.
  • Лысакова И.П. Практическая стилистика русского языка. Учебное пособие, изд. 2-е, исправл., СПб, 1996.
  • Найденова Н.С., Сапрыкина О.А. Hаучный стиль речи. Теория, практика, компетенции. Учебное пособие. Издательство: ИНФРА-М, 2023 г.
  • Русский язык для делового человека: www.mylanguage.ru
  • Химик В.В. Практический синтаксис русского языка, СПб, 1995.
  • Шатилов А.С. Читаем тексты по специальности. Вып. 2, Гуманитарные науки: учебное пособие по языку специальности, СПб, 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ոճաբանություն. Լեզվի պաշտոնական ոճի բառային, քերականական և ոճաբանական առանձնահատկությունները:
Գործարար նամակագրության որոշ ձևերի, մասնավորապես ինքնակենսագրության, դիմումի, CV, համառոտագրության շարադրման ձևերը և սկզբունքները:
Լեզվի գիտական ոճ, գիտական ոճին բնորոշ շարահյուսական կառուցվածքներ, գիտական կապակցված տեքստի կառուցման միջոցներ՝ բառային, ձևաբանական և շարահյուսական:
Մասնագիտական տեքստի թարգմանություն. գիտական տեքստի թարգմանության տեսության հիմնական խնդիրներ:
Գիտական զեկույցների և մասնագիտական ռեֆերատների կառուցման հիմնական սկզբունքներ:
1-ին/2-րդ գարնանային/աշնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
2 ժամ դասախոսություն
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1107\Բ
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հետազոտող գիտակարգերին,
ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին գիտելիքներ,
ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներկա մշակութային գործընթացների մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
վերարտադրել «մշակույթ» հասկացության ամենատարածված սահմանումները,
մշակույթի առաջացման և զարգացման տեսությունները,
ներկայացնել մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, մշակույթի ծագման և
զարգացման հիմնական օրինաչափությունները,
քննարկել համաշխարհային և հայ մշակույթների պատմական զարգացումների օրինաչափությունները, նկարագրել ժամանակակից մշակութային գործընթացները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
բացահայտել մշակութային երևույթների բաղադրիչներն ու դրսևորումները,
պատճառներն ու պայմանները,
զանազանել համաշախարհային մշակութային գործընթացի
պատմական և լոկալ դրսևորումները,
տարանջատել մերօրյա մշակութային երևույթները և գործընթացները։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
վերլուծել փաստեր և կատարել հետևություններ,
ստեղծագործաբար կիրառել մշակույթի մասին ստացած գիտելիքները մշակույթի տարբեր ոլորտներում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հետազոտող գիտակարգերին,
ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին գիտելիքներ,
ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներկա մշակութային գործընթացների մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասախոսություն,
գործնական պարապմունք,
դիդակտիկ նյութերի մատուցում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է ստուգարքի միջոցով: Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր:
Տրվում է առավելագույնը 4 հարց`նախապես տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գուրևիչ Պ. Մշակութաբանություն, Ե., 2002:
  • Арутюнов С. А., Рыжакова С. И. Культурная антропология, М., 2004:
  • Кравченко А. И. Культурология, М., 2003.
  • Розин В.М. Культурология. М., 1998.
  • Armenian Folk Arts, Culture and Identity. Bloomington and Indianapolis, Indiana Univ. Press,
  • 001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Մշակութաբանության ուսումնասիրման օբյեկտը, առարկան և խնդիրները:
«Մշակույթ» հասկացության սահմանումները, մշակույթի բնույթի, ծագման և զարգացման վերաբերյալ տեսությունները:
Մշակույթն ուսումնասիրող գիտակարգերը:
Մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, գործառույթները և մեխանիզմները:
Մշակութային գործընթացներ:
Մշակութային նորմեր, պրակտիկաներ և մշակութային կապիտալ հասկացությունները:
Մշակութային ավանդույթը և նորույթը, ադապտացման, ինտեգրման և ձուլման հասկացությունները:
Մշակույթը և բնությունը, մշակութայինի և բնականի հարաբերակցութունը:
Մշակույթը «անհատ», «հասարակություն», «էթնոս», «քաղաքակրթություն» կատեգորիաների համատեքստում:
Մշակույթը և գենդերը:
Մշակույթը և սոցիալական կառուցվածքը:
Մշակույթի քաղաքական և տնտեսական չափումները:
Մշակույթը և լեզուն:
«Զանգվածային», «էլիտար», «քաղաքային» մշակույթ հասկացությունները։
Համաշխարհային մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ:
Հայ մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ:
Ժամանակակից մշակութային գործընթացները և գլոբալացման խնդիրը:
2-րդ՝ գարնանային
2/շաբ.
գործ. – 2
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1602/Բ 03
1. Դասընթացի նպատակ
1. մասնագիտական տեքստերի թարգմանության հմտությունների զարգացում (անգլերենից- հայերեն),
2. մասնագիտական բառապաշարի զարգացում
3. հաղորդակցական հմտությունների զարգացում. մասնագիտական ոլորտում մենախուսության և երկխոսության հմտությունների զարգացում,
4. մասնագիտական տեքստերում հիմնական քերականական կարգերի ներկայացում։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. թարգմանել մասնագիտական տեքստը անգլերենից-հայերեն բառարանի օգնությամբ
2. զրուցել իր մասնագիտության ոլորտում. արտահայտել և հիմնավորել կարծիք մասնագիտական թեմաների վերաբերյալ
3. երկխոսության մեջ մտնել մասնագիտական թեմաներով։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.

կիրառել գրավոր խոսքի հիմնական հմտությունները,
2. զրույց վարել մասնագիտական թեմաներով՝ կիրառելով բանավոր խոսքի հիմնական հմտությունները,

գ. ընդհանրական /փոխանցելի կարողությունները

1. օգտվել մասնագիտությանը առնչվող տեղեկատվական աղբյուրներից,
2. դասակարգել և բաշխել ստացած տեղեկատվությունը՝ կիրառելով առցանց միջոցները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1. մասնագիտական տեքստերի թարգմանության հմտությունների զարգացում (անգլերենից- հայերեն),
2. մասնագիտական բառապաշարի զարգացում
3. հաղորդակցական հմտությունների զարգացում. մասնագիտական ոլորտում մենախուսության և երկխոսության հմտությունների զարգացում,
4. մասնագիտական տեքստերում հիմնական քերականական կարգերի ներկայացում։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ
անհատական և խմբային աշխատանք
անհատական և խմբային հաղորդակցական առաջադրանք
ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. Գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ),
2. Բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Robin Walker and Keith Harding Tourism 2 Oxford University Press 2009.
  • Peter Strutt English for International Tourism (intermediate), Longman 2007.
  • Murphy R. English grammar in Use – Cambridge , 1990.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
անգլերենի քերականական կառույցների կիրառում մասնագիտական տեքստերում,
մասնագիտական բառապաշարի օգտագործում,
մասնագիտության ոլորտում գրավոր և բանավոր խոսքի զարգացում։
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
գործ.-2 ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0102
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին ներկայացնել հանրահաշվի և երկրաչափության հիմունքները դպրոցական դասընթացի շրջանակներում,
·ներկայացնել տեսության մատչելի մեթոդները,
·ծանոթացնել ներկայացվող տեսության ընդհանրացումներին և կիրառություններին՝ ըստ ուսանողների մասնագիտության։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.իմանա 2,3,4,5,9 թվերի վրա բաժանելիության հայտանիշները, ամբողջ ցուցիչով աստիճանի, քառակուսի արմատի հատկությունները, կրճատ բազմապատկման բանաձևերը,
2.իմանա բնական, ամբողջ, ռացիոնալ թվերը, բազմություններով գործողությունները, դրանց պատկերումը թվային առանցքի վրա,
3.իմանա թվի հակադիրը, հակադարձը, մասը, տոկոսը, բացարձակ արժեքը, գրելաձևերը,
4.գաղափար ունենա հիմնական երկրաչափական պատկերների, մակերեսի, ծավալի մասին,
5.գաղափար ունենա աստիճանային ֆունկցիայի, նրանց հիմնական հատկությունների և գրաֆիկների մասին,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
6.լուծելու տոկոսով և մասնաբաժնով խնդիրներ,
7.լուծելու գծային, քառակուսային հավասարումներ, անհավասարումներ,
8.կառուցելու աստիճանային ֆունկցիաների գրաֆիկներ, հասկանալու հիմնական հատկությունները, գտնելու նրանց մեծագույն և փոքրագույն արժեքները,
9.կարողանա հաշվել պարզագույն երկրաչափական պատկերների մակերեսները, ծավալները,
10.կարողանա տարբերել պրոգրեսիաները այլ հաջորդականություններից և հետազոտել դրանք,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
11.յուրացված մեթոդների կիրառումը այլ տեսություններում։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին ներկայացնել հանրահաշվի և երկրաչափության հիմունքները դպրոցական դասընթացի շրջանակներում,
·ներկայացնել տեսության մատչելի մեթոդները,
·ծանոթացնել ներկայացվող տեսության ընդհանրացումներին և կիրառություններին՝ ըստ ուսանողների մասնագիտության։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ,
2. դասախոսություններ,
3.ինքնուրույն աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բ. Նահապետյան, Ա.Աբրահամյան, Մաթեմատիկա-6, Հիմնական դպրոցի 6-րդ դասարանի դասագիրք, Երևան, 2016
  • Ս.Գոգյան, Վ.Դիլանյան, Հանրահաշիվ-7, «Մասնակցային դպրոց» ԿՀ, Երևան, 2023
  • Ս. Նիկոլսկի և այլոք, Հանրահաշիվ-7,8,9, դպրոցի 7-9-րդ դասարանների դասագրքեր, Երևան, 2016, 2017
  • Գ.Գևորգյան, Ա. Սահակյան, Հանրահաշիվ և մաթեմատիկական անալիզի տարրեր-10, 11, 12, Հանրակրթական դպրոցի 10-12-րդ դասարաններիի դասագրքեր (ընդհանուր և հումանիտար հոսքերի համար), Երևան, 2017
  • Ն.Պողոսյան, Սովորենք մաթեմատիկա, Օժանդակ ձեռնարկ V-IX դասարաններ, Երևան, 2011
  • Ս.Փարվանյան, Մաթեմատիկա, 9-րդ դասարանի ավարտական քննության առաջադրանքներ, Շտեմարան, Երևան, 2022
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Բնական թվեր, ամբողջ թվեր, ռացիոնալ թվեր, նրանց գրառումը, համեմատումը, կլորացումը, բաժանումը մնացորդով, բազմապատիկ, բաժանարար, բաժանելիության հայտանիշներ, պարզ և բաղադրյալ թվեր։
Թեմա 2. Թվի ամբողջ և կոտորակային մասերը, տասնորդական կոտորակներ։ Մեծության բաժանումը տրված հարաբերությամբ։ Ուղիղ, հակադիր և հակադարձ համեմատականություններ։ Թվի մասնաբաժին, տոկոս:
Թեմա 3. Երկրաչափության տարրեր՝ ուղիղ, հատված, բեկյալ, ճառագայթ, անկյուն, շրջան, շրջանագիծ, եռանկյուն, ուղղանկյուն, երկարություն, պարագիծ, մակերես։ Տարբեր չափման միավորներ։ Զուգահեռ, հատվող, փոխուղղահայաց ուղիղներ, համաչափություն:
Թեմա 4. Խորանարդ, ուղղանկյունանիստ, գունդ, սֆերա, գլան, կոն, բուրգ, մակերևույթի մակերես, ծավալ:
Թեմա 5. Տառային արտահայտություններ, մեկ անհայտով հավասարումներ և անհավասարումներ:
Թեմա 6. Բնական ցուցիչով աստիճան, հիմնական հատկությունները, կրճատ բազմապատկման բանաձևերը։ Ամբողջ ցուցիչով աստիճան։
Թեմա 7. Քառակուսի արմատ, գաղափար իռացիոնալ թվերի մասին, իրական թվեր, միջին թվաբանական և միջին երկրաչափական:
Թեմա 8. Բազմանդամներ, գծային երկանդամ, քառակուսի եռանդամ, նրանց նշանը, արմատները, քառակուսի եռանդամի տարբերիչը, վերլուծումը գծային արտադրիչների, մեծագույն և փոքրագույն արժեքները։
3-րդ՝ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային
2 ժամ/շաբ.
դաս.- 2 ժամ,
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306 /Բ
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել հաղորդակցման տեսական մոտեցումների և գործնական առանձնահատկություններին, տարբեր իրավիճակներում
տեղեկատվության նպատակային փոխանակման միջոցներին
ձևավորել կիրառական հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տարբերակել, անվանել հաղորդակցման հիմնական կատեգորիաները, սահմանել և համեմատել դրանք,
2. վերլուծել հաղորդակցման մեխանիզմները և տեղեկատվության փոխանակումը հոգեբանական գիտելիքների տեսանկյունից
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ձևավորել և գնահատել հաղորդակցման ռազմավարություններ,
2. հոգեբանական մեթոդաբանությամբ վերլուծել և գնահատել հաղորդակցմման գործընթացում ռիսկային իրավիճակներ և
կառավարել դրանք
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. տիրապետել ընդհանրական գիտելիքների արդյունավետ կառավարչական և կազմակերպչական գործունեություն
իրականացնելու համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել հաղորդակցման տեսական մոտեցումների և գործնական առանձնահատկություններին, տարբեր իրավիճակներում
տեղեկատվության նպատակային փոխանակման միջոցներին
ձևավորել կիրառական հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. խմբային աշխատանք՝ քննարկում:
3. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան,
Գնահատման չափանիշները՝ ստուգարքը անցկացվում է նախապես տրված հարցաշարի հիման վրա, յուրաքանչյուր ուսանողի 3-ական
հարց։ Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակին ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի
(ռեֆերատների, զեկուցումների, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գրիգորյան Ա. Մարքեթինգը տնտեսության կառավարման համակարգում, Երևան, 2007 թ.
  • Կառավարման հոգեբանություն/ կազմ. Սեդրակյան Ս., Եդիգարյան Վ., Ուսումնական ձեռնարկ, Երևան,2023
  • Սոցիալական հոգեբանություն / Ա.Ա. Նալչաջյան; Տաթև գիտակրթ. համալիր.  Զանգակ-97,2004: 432 էջ
  • ;//http://library.asue.am/cgi-bin/koha/opac-detail.pl?biblionumber=3018
  • Аминов, И.И. Психология делового общения: Учебник / И. Аминов. М.: Юнити, 2018. - 270 c.
  • Берн, Э.  Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди,
  • которые играют в игры, Л.,2012.
  • Волков, Б.С. Психология педагогического общения: Учебник для бакалавров / Б.С. Волков, Н.В.
  • Волкова, Е.А. Орлова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 335 c.
  • Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2013.
  • - 576 c.
  • Райгородский Д.Я. Психология менеджмента. Учебное посбие. Самара: Изд.дом «Бахран-М»,
  • 005.-768с.
  • Шеламова, Г.М. Деловая культура и психология общения: Учебник / Г.М. Шеламова. - М.:
  • Academia, 2018. - 256 c.
  •    S. Shyam Sundar., (2015), The Handbook of the Psychology of Communication Technology.
  •  Judith Dwyer, (2019)  The Business Communication Handbook, 9th
  • Edition//https://pdfgoal.com/downloads/the_business_communication_handbook_judit…
  •    The Handbook of Communication. By Owen Hargie.
  • Skills// https://dl.uswr.ac.ir/bitstream/Hannan/141245/1/9781138219120.pdf
  • Joseph A. DeVito. (2016), The Interpersonal Communication Book, Global Edition/ chrome-
  • extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://slims.bakrie.ac.id/repository/f7d4f28f39e8b9d8cb794f
  • c4eb9cb0f.pdf
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1՝ Արդյունավետ հաղորդակցում, հիմնական առանձնահատկությունները:
Բաժինը ներառում է հաղորդակցում հասկացության սահմանումը և վերլուծությունը սոցիալական հոգեբանության դիտանկյունից:
Հաղորդակցումը քննարկվում է հոգեբանական դասական և ժամանակակից տեսությունների համատեքստում: Դիտարկվում են
արդյունավետ հաղորդակցման հիմնական առանձնահատկությունները, օրինաչափությունները, մեխանիզմները և դերը մասնագիտական
գործունեության մեջ:
Բաժին 2՝ Միջանձնային ընկալումը հաղորդակցման գործընթացում:
Բաժինը ներառում է սոցիալական պերցեպցիայի հիմնական օրինաչափություններն ու մեխանիզմները: Քննարկվում են ընկալման
կարծրատիպերը և դրանց տեսակները, կարծրատիպային էֆեկտները: Ատրակցիայի և ատրիբուցիայի երևույթները դիտարկվում են
հաղորդակցման համատեքստում:
Բաժին 3՝ Հաղորդակցումը սոցիալական տարբեր ոլորտներում:
Բաժինը ներառում է իմացության և հմտությունների ձևավորումը գործարար հաղորդակցման հիմնական օրինաչափությունների
մասին: Վերբալ և ոչ վերբալ գործարար հաղորդակցում, գործարար իմիջ, գործարար էթիկա, բանակցությունների վարման
առանձնահատկությունները:
Բաժին 4՝ Հեռավար հաղորդակցման առանձնահատկությունները և արդի միտումները, հմտությունների դրսևորման ձևերը։ Բաժինը
ներառում է հեռավար հաղորդակցման սահմանումը, ժամանակակաից ձևերի նկարագրությունը և կիրառման միջոցների իմացությունը:
Բաշին 5՝ Հաղորդակցության հիմնական տեսակների օգտագործման գիտելիքներ և հմտություններ. ա) հաղորդակցական, որը
ենթադրում է տեղեկատվության փոխանակում; բ) ինտերակտիվ, որը բաղկացած է մասնակիցների միջև փոխազդեցությունից. գ)
ճանաչողական, այսինքն՝ գործընկերների միջև հարաբերությունների հաստատում։
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ գարնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս.-2 ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
3101/Բ1
1. Դասընթացի նպատակ
տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին, ծանոթացնել ժամանակակից կրոնագիտության տեսական հիմունքներին ու հիմնախնդիրներին, աշխարհում գոյություն ունեցող կրոններին, դրանց դասակարգման սկզբունքներին, օրինաչափություններին ու առանձնահատկություններին,
տալ ընդհանուր գիտելիքներ Հայոց եկեղեցու դավանաբանության, ծիսապաշտամունքային, կառուցվածքային առանձնահատկությունների և պատմության վերաբերյալ,
ծանոթանացնել ժամանակակից առավել մեծ տարածում ունեցող կրոնների դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
ներկայացնելու կրոնի սահմանումը և կառուցվածքը, տեղն ու դերը հասարակության մեջ,
նկարագրելու ժամանակակից կրոնների և կրոնի պատմական ձևերի ձևավորման ու զարգացման պատմությունը, ազգային և համաշխարհային կրոնների բնութագիրը, գլխավոր առանձնահատկություններն ու հիմնական գծերը, ոչ ավանդական կրոնների առանձնահատկությունները և դասակարգումը,
լուսաբանելու Հայոց եկեղեցու պատմությունը, դավանաբանական առանձնահատկություններն ու ՀՀ արդի կրոնական իրավիճակը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
վերլուծելու կրոնական ու կրոնագիտական գրականությունը,
դասակարգելու կրոնի բազմազան և տարատեսակ դրսևորումները, խմբավորելու և համեմատելու տարբեր կրոններ,
բացահայտելու և վերլուծելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, ծիսապաշտամունքային, դավանաբանական առանձնահատկությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
արժևորելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները,
կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին, ծանոթացնել ժամանակակից կրոնագիտության տեսական հիմունքներին ու հիմնախնդիրներին, աշխարհում գոյություն ունեցող կրոններին, դրանց դասակարգման սկզբունքներին, օրինաչափություններին ու առանձնահատկություններին,
տալ ընդհանուր գիտելիքներ Հայոց եկեղեցու դավանաբանության, ծիսապաշտամունքային, կառուցվածքային առանձնահատկությունների և պատմության վերաբերյալ,
ծանոթանացնել ժամանակակից առավել մեծ տարածում ունեցող կրոնների դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների վերաբերյալ:
ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները և մասնակցում թեմատիկ քննարկումներին:
ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. ստուգարքն անցկացվում է նախօրոք տրված հարցաշարով՝ բանավոր ներկայացման հիման վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Կրոնագիտություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Մաս 1, Կրոնագիտության ներածություն, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2020, (համահեղ.` Անուշավան եպս. Ժամկոչյան, Հովհաննես Հովհաննիսյան, Պարգև Բարսեղյան, Գոհար Սարգսյան):
  • Քրիստոնյա Հայաստան։ Հանրագիտարան, Երևան, Հայկ. հանրագիտ., 2002։
  • История религии (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) Т. 1-2. М., 2007.
  • Лебедев В. Ю. Религиоведение; учебник для бакалавров, М. 2013.
  • Основы религиоведения (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) М., 2005.
  • Религиоведение, (учеб. Под общ. Ред. М. М. Шахнович), СПб, 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Կրոնագիտությունն իբրև գիտություն: «Կրոնագիտության հիմունքներ» դասընթացի կառուցվածքը, բովանդակությունը, հիմնական հասկացությունների և կատեգորիաների համակարգը։ «Կրոն» հասկացությունը, կառուցվածքը, գործառույթները, Կրոնի տիպաբանությունը և պատմական ձևերի դասակարգման սկզբունքները։ Կրոնի վաղ ձևերը: Նախնադարյան (վաղ) հավատալիքներ. Դիցաբանություն և կրոն: Բազմաստվածություն և միաստվածություն։ Հայոց դիցաբանություն: Ազգային և համաշխարհային կրոնների սահմանումն ու համառոտ բնութագիրը: Ժամանակակից ազգային կրոններ: Կրոնը ժամանակակից աշխարհում: Հնդկաստանի ազգային կրոնները (հինդուրիզմ, ջայնիզմ, սիկհիզմ), Չինաստանի և ճապոնիայի ազգային կրոնները, (դաոսականություն, կոնֆուցիականություն, սինտո), Հուդայականության էությունը և բնութագրիչ առանձնահատկությունները։ Բուդդայականության առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Քրիստոնեության առաջացումը և զարգացումը: Քրիստոնեության դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Ուղղափառություն. Կաթոլիկություն. Բողոքականություն, բողոքական ավանդական և ոչ ավանդական հարանվանություններ, Հայոց եկեղեցու դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Իսլամի առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Հայաստանի Հանրապետությունում կրոնական իրավիճակի ընդհանուր բնութագիրը:
3-րդ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
2 ժամ գործն.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0105/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ,
սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար,
ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
ձևակերպել վիճակագրական խնդիրներ,
կառուցել նմուշին համապատասխան հաճախությունների սյունապատկերը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
վերլուծելով առկա տվյալները` կատարել վիճակագրական հետևություններ,
կարողանալ ստանալ տարբեր բնութագրիչների գնահատականներ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
համակարգել և վերլուծել ստացած տեղեկատվությունը, անել հետևություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ,
սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար,
ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասախոսություն,
գործնական աշխատանք,
ինքնուրույն աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գասպարյան Կ. Վ., <<Վիճակագրության խնդիրների ժողովածու>>, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2017,
  • Ивченко Г. И., Медведев Ю. И., “Математическая статистика’’, кн. дом “ Либроком’’, М., 2014,
  • Ն. Գ. Ահարոնյան, Ե. Լ. Իսրաելյան, <<Հավանականությունների տեսության խնդրագիրք>>, ԵՊՀ, 2016,
  • Ե. Հարությունյան և այլոք, Հավանականություն և կիրառական վիճակագրություն, 2000։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Նկարագրական վիճակագրություն:
Նմուշային եղանակ:
Գնահատման տեսություն:
Միջակայքային գնահատականներ։
3-րդ կամ 4-րդ կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս.- 2 ժամ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1901/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, ձևավորել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
բնութագրել պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի արդի ձևերը, իրավական կարգավորման կառուցակարգը, իրավունքի համակարգի հիմնական ճյուղերը, դրանց կարգավորման հիմնական աղբյուրները,
տարբերել օրինականություն, իրավաչափ և իրավախախտ վարքագիծ, իրավական պատասխանատվություն հասկացությունները,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
համեմատել և տարբերակել պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի աղբյուրները, դրանց աստիճանակարգությունը,
իրականացնել իրավական և սեփական իրավունքների պաշտպանության գործողություններ։
դրսևորել իրավական աշխարհայացք և իրավական մշակույթ:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. ինքնուրույն ուսումնասիրել իրավական կարգավորման աղբյուրները,
օգտվել իրավական տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետ ռեսուրսներ, օրենսգրքեր, օրենքներ),
օժանդակել օրինականության ապահովմանը, ցուցաբերել ակտիվություն, հարգել օրենքը և իրավական պետության արժեքները, ունենալ բարոյաիրավական պատշաճ գիտակցություն, պատասխանատվության զգացում։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, ձևավորել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. ինքնուրույն աշխատանք,
2. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
3. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք.

Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր կամ գրավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց` նախապես տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • ՀՀ Սահմանադրություն, 2015 թ. խմբագրությամբ:
  • ՀՀ քաղաքացիական, քրեական, ընտանեկան, աշխատանքային, քրեական և քաղաքացիական դատավարության օրենսգրքերը:
  • Ա.Գ. Վաղարշյան ''Պետության և իրավունքի տեսություն -1'', Դասախոսություններ, Երևան, 2016:
  • Ա.Գ. Վաղարշյան Պետության և իրավունքի տեսություն-2, Դասախոսություններ, Երևան, 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հասարակություն և պետություն: Իրավունք: Իրավական կարգավորման կառուցակարգը և իրավունքի կենսագործումը։ Իրավունքի ձևերը: Իրավունքի համակարգը: Օրինականություն, իրավաչափ վարքագիծ, իրավախախտում: Կոռուպցիայի դեմ պայքարի իրավական հիմնահարցերը: Սահմանադրական իրավունք: Դատական իշխանություն և դատական համակարգ: Քաղաքացիական իրավունք: Աշխատանքային իրավունք: Ընտանեկան իրավունք: Էկոլոգիական իրավունք: Քրեական իրավունք:
1-ին աշնանային կիսամյակ կամ 2-րդ գարնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
2 ժամ դասախոսություն
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1005/Բ24
1. Դասընթացի նպատակ
տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիք և իմացություն,
ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական անհրաժեշտ հմտությունները,
ձևավորել բիզնես պլանների մշակման կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
սահմանել ձեռնարկատիրական գործունեության էությունը և հիմնական հասկացությունները, բնորոշիչները, գործարարության փուլային զարգացման առանձնահատկությունները,
ներկայացնել գործարարության տեսա-մեթոդական և տեսա-գործնական հենքերը,
լուսաբանել գործարարության կազմակերպման ձևերը, կառավարման սկզբունքները և մոտեցումները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
վերլուծել և տարբերակել գործարարության համակարգերն ու տիպերը, գտնել բիզնեսի զարգացման համարժեք մոտեցումները,
գնահատել ՀՀ-ում գործարար միջավայրը, ներկայացնել գործարարության զարգացման հնարավորությունները, խնդիրներն ու ռիսկերը, կանխատեսել գործարարության զարգացման հնարավորություններն ու հեռանկարները,
օգտվել բիզնես-պլանների մշակման գործիքներից, կիրառել Պորտերի մրցակցային հինգ ուժերի և SWOT վերլուծական գործիքները, կատարել բիզնես նախագծի արդյունավետության գնահատում։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
օգտվել տեղեկատվական-վերլուծական տարատեսակ աղբյուրներից՝ ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ, հաշվետվություններ, միջազգային կազմակերպությունների տարեկան զեկույցներ, կատարել անհրաժեշտ վերլուծություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիք և իմացություն,
ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական անհրաժեշտ հմտությունները,
ձևավորել բիզնես պլանների մշակման կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասախոսություններ
ինքնուրույն աշխատանք՝ որպես դասընթացի նյութի յուրացման առավել արդյունավետ միջոց,
- անհատական և խմբային քննարկումներ,
- իրավիճակային խնդիրների լուծում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. [Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր եղանակով՝ համաձայն հաստատված հարցաշարի:]
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Դավոյան Ս., Բիզնեսի կառավարում, ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2017 թ.։
  • Бекетова О.Н, В.И.Найденков, Бизнес-план, Уч.пособие для вузов, Теория и практика, М., 2009, 288с.
  • Буров В.Ю. “Основы предпринимательства” Уч.пособие Чита, 2011. – 441 с.
  • Питер Ф.Друкер, Бизнес и инновации, пер. с англ.-М: “И.Д.Вильямс”, 2009, 432с.
  • Business Management, L. loykie, M. Mushena, Robert A. Pierce, 2022
  • Principles of Business Management, Dr. S. C., Saksena, 2020.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Գործարարության էությունը և զարգացման փուլային բնորոշիչները
Թեմա 2. Ձեռներեցական որոշումների կայացման գործընթացը. ձեռներեցական հաշվարկներ
Թեմա 3. Ձեռնարկատիրական գործունեության ֆինանսավորման աղբյուրները և եղանակները։
Թեմա 4. Ձեռներեցի գործողությունների տրամաբանությունը և ձեռներեցական գործընթացը
Թեմա 5. Ձեռնարկատիրական գործունեության տեսակները և դրանց չափորոշիչները:
Թեմա 6. Ձեռներեցության ձևերը և մոդելները
Թեմա 7. Բիզնեսի ռազմավարական զարգացումը և բիզնես ռազմավարությունը:
Թեմա 8. Բիզնեսի ռազմավարական պլանավորումը և ռազմավարական կառավարում իրագործման փուլային առանձնահատկությունները:
Թեմա 9. Բիզնեսի ռազմավարական պլանի մշակման և ռազմավարական կառավարման գործնական քննարկումներ՝ անհատական (խմբային) աշխատանքների շրջանակներում:
Թեմա 10. Ձեռնարկատիրական գործունեության կազմակերպումը. բիզնես պլան
Թեմա 11. Բիզնեսի իրավիճակային վերլուծություններ և խնդիրներ:
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
2 ժ./շաբ
դաս.-2
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0404/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
·Բնագիտությունը ներկայացնել որպես անտիկ քաղաքա­կրթության, բնական և հումանիտար գիտությունների վերջին նվաճումների սինթեզ;
·Ծանոթացնել հումանիտար և սոցիալ-տնտեսագիտական մասնագիտությունների ուսանող­նե­րին բնա­գի­տական գրագիտության հիմունքներին XXI դարի մակարդակով;
·Ներկայացնել բնագիտության, մաթեմատիկայի և հումանիտար գիտությունների ուսումնա­սիրման առարկաների ու մեթոդաբանության ընդհանրություններն ու տարբե­րու­թյունները;
·Ապագա մասնագետին զերծ պահել զանազան մոլորություններից, նախապաշարմունքներից, սնահավատություն­նե­րից և, ընդհանրապես, փսևդոգիտությունից:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել բնագիտության հիմնական սկզբունքներն ու հայեցակարգերը,
2.մեկնաբանել գիտության տարբեր բնագավառների ուսումնասիրման մեթոդաբանության ընդ-հանրություններն ու տարբերությունները

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.կիրառել ձեռք բերած գիտելիքները հետագա մասնագիտական գործունեության ընթացքում,
2.հանգեցնել տարբեր երևույթները պարզ նկարագրական մոդելների և վերլուծել,
3.կանխարգելել հումանիտար և տեխնածին աղետները

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. ստեղծագործաբար կիրառել ձեռքբերված գիտելիքները, ընկալել և տարածել նորերը,
2. ձևակերպել նոր գիտական խնդիրներ և մասնակցել քննարկումներին
3. ինքնուրույն զբաղվել գիտական աշխատանքով և դասավանդել մասնագիտացման որոշ դաս­ընթացներ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Բնագիտությունը ներկայացնել որպես անտիկ քաղաքա­կրթության, բնական և հումանիտար գիտությունների վերջին նվաճումների սինթեզ;
·Ծանոթացնել հումանիտար և սոցիալ-տնտեսագիտական մասնագիտությունների ուսանող­նե­րին բնա­գի­տական գրագիտության հիմունքներին XXI դարի մակարդակով;
·Ներկայացնել բնագիտության, մաթեմատիկայի և հումանիտար գիտությունների ուսումնա­սիրման առարկաների ու մեթոդաբանության ընդհանրություններն ու տարբե­րու­թյունները;
·Ապագա մասնագետին զերծ պահել զանազան մոլորություններից, նախապաշարմունքներից, սնահավատություն­նե­րից և, ընդհանրապես, փսևդոգիտությունից:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություններ՝ժամանակակից տեխնիկական մեթոդների կիրառմամբ
2.Անհատական ռեֆերատներև դրանց միասնական քննարկումպարապմունքների ժամանակ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր։ Տրվում է 3 հարց՝նախապես տրամադրված հարցաշարից կամ հանձնարարվում է ռեֆերատ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Լ. Ս.Ասլանյան, Հ. Ս. Կարայան. Ժամանակակից բնագիտության հայեցակարգերը, Երևան, 2011թ.:
  • В. В. Свиридов. Концепции современного естествознания. Москва, Юрайт, 2021.
  • С. Н. Карпенков. Концепции современного естествознания. М. Академический проект. 2006.
  • Д. А. Симонов. Концепции современного естествознания в вопросах и ответах. М. Проспект,2005.
  • В. А. Канке. Концепции современного естествознания.М. Логос. 2002
  • А. В. Волошинов. Математика и искусство. М. Просвещение.2000.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1` Ընդհանուր դրույթներ:
Թեմա 2` Բնագիտության գիտական մեթոդները:
Թեմա 3` Բնագիտությունը և մաթեմատիկան:
Թեմա 4` Ֆիզիկական պատկերացումները և նրանց էվոլյուցիան:
Թեմա 5` Տիեզերագիտական կոնցեպցիաներ:
Թեմա 6` Քիմիական հիմնախնդիրներ:
Թեմա 7` Բիոէթիկայի ներածություն:
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս.-2.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1302/Բ. 00
1. Դասընթացի նպատակ
վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական հիմնախնդիրները,
կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները,
ծանոթացնել սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմնահարցերին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել բարոյական հարաբերությունների հիմունքները և տիպաբանությունը,
2.ձևակերպել սիրո մետաֆիզիկայի, ընտանիքի պլանավորման և սիրո հոգեվերլուծության արդի մարտահրավերները,
3.մատնանշել բարոյական կոնֆլիկտների լուծման և հաղթահարման տեխնոլոգիաները, բիզնես էթիկայի և քաղաքական էթիկայի գործառնական սկզբունքները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. առանձնացնել բարոյական ընտրության գործընթացներում վճռորոշ գործոնները և մեխանիզմները,
2. ընտրել տարբեր միջավայրերում բարոյական կոնֆլիկտների հաղթահարման արդյունավետ մոդելները,
3. գնահատել բարոյականության դերը հասարակական կյանքի կազմակերպման ու կանոնակարգման գործում:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը,
2. վերլուծել արդի քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական տեսանկյունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական հիմնախնդիրները,
կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները,
ծանոթացնել սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմնահարցերին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ, տեսական առաջադրանքներ և քննարկումներ,
2. տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն,
3. տարբեր մոտեցումների համադրման առաջադրանքներ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճան,
պատասխանների ամբողջականություն և հիմնավորվածություն, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Апресян Ю. Этика. М., 2004.
  • Бодрийяр Ж. Забыть Фуко. СПБ, 2011.
  • Матвеев П. Религиозная этика. М., 2014.
  • Фромм Э. Искусство любить. М., 2008.
  • Щвейцер А. Культура и этика. М., 2010.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բարոյականության էությունը և կառուցվածքը:
Բարոյական հարաբերությունների էությունը
Կրոնական էթիկա:
Բիոէթիկա:
Քաղաքական էթիկա:
Սիրո մետաֆիզիկա:
Կյանքի իմաստը:

Մասնագիտական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս.- 3 ժ., գործ. – 1 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1306/Բ11
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել ուսանողներին հոգեբանական գնահատման մեթոդների, հոգեմետրիկայի հիմունքների և անձի հոգեճանաչման հիմնախնդիրների հետ, ինչպես նաև ժամանակակից թեստաբանության խնդիրներին,
·զարգացնել ուսանողների մտավոր կարողությունները հոգեդիագնոստիկական/ գնահատման մեթոդների և մեթոդիկաների՝ որպես հետազոտական գործիքի, ընտրության և կիրառության ուղղությամբ, հիմնվելով գիտական հավաստման օրինաչափություններին,
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու հոգեդիագնոստիկայի հիմնական մեթոդաբանական սկբունքները, մոտեցումներն ու հասկացությունները, սահմանել դրանց կիրառական նշանակությունը հոգեբանության տարբեր բնագավառներում,
2.սահմանելու անձի հոգեդիագնոստիայի հիմնախնդիրները, անհատական առանձնահատկությունների ճանաչման և գնահատման ընթացակարգերը:
3.սահմանելու հոգեբանական հետազոտության կազմակերպման, տվյալների հավաքագրման, արդյունքների վերլուծության և մեկնաբանման հիմնական մեթոդները, հոգեմետրիկական և վիճակագրական չափանիշները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.կիրառելու հոգեախտորոշիչ մեթոդներ, մասնագիտական վերլուծության օգնությամբ կատարելու հիմնավորված եզրահանգումներ, ներկայացնելու հետազոտական ամփոփիչ արդյունքներ գիտական հավաստման ճանապարհով։
2.ապահովելու հոգեդիագնոստիկ տարբեր մեթոդների արդյունքների համադրումը գործնական աշխատանքում, գտնելու մասնագիտական լուծումներ։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.ներկայացնելու հետազոտությունների արդյունքները, վարելու գիտական բանավեճեր, պահպանելու դիագնոստիկ մասնագիտական էթիկայի նորմերը, պահանջները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել ուսանողներին հոգեբանական գնահատման մեթոդների, հոգեմետրիկայի հիմունքների և անձի հոգեճանաչման հիմնախնդիրների հետ, ինչպես նաև ժամանակակից թեստաբանության խնդիրներին,
·զարգացնել ուսանողների մտավոր կարողությունները հոգեդիագնոստիկական/ գնահատման մեթոդների և մեթոդիկաների՝ որպես հետազոտական գործիքի, ընտրության և կիրառության ուղղությամբ, հիմնվելով գիտական հավաստման օրինաչափություններին,
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.սեմինար պարապմունքներ,
3.ինքնուրույն աշխատանքներ, քննարկումներ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ՝ գրավոր պատասխաններ հարցերին և առաջադրանքների կատարում, յուրաքանչյուրը 2-ական միավոր
Գնահատման չափանիշները՝ նյութի ինքնուրույն տիրապետում, վերլուծում
2.2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ՝ բանավոր պատասխաններ հարցերին և հոգեդիագնոստիկ մեթոդի ընտրություն և անցկացում, յուրաքանչյուրը 2-ական միավոր
Գնահատման չափանիշները՝ մեթոդի ընտրություն, մեթոդիկայի անցկացման ընթացակարգի նկարագրություն, ինքնուրույն անցկացում
3. Ընթացիկ ստուգումներ, 3 հարցումներ՝ յուրաքաչյուրը 1-ական միավոր, առավելագույնը՝ 3 միավ. գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցումներ, մեթոդիկաների անցկացում։
4. Եզրափակիչ քննություն, առավելագույնը 9 միավոր.
Գնահատման չափանիշները՝ տեսական նյութին տիրապետում - 3 միավոր, ինքնուրույն վերլուծություններ - 3 միավոր,
մեթոդիկաների տիրապետում - 3 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հոգեդիագնոստիկա։ Ուսումնական ձեռնարկ / ԵՊՀ։ Կազմողներ՝ Ռ.Ստեփանյան, Ա. Գալստյան.- Եր.։ ԵՊՀ հրատ., 2012
  • Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов.-СПб.: Питер, 2006
  • Психологическая диагностика: Уч. пособ / под.ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. -УРАО, 1997
  • Романова Е.С. Психодиагностика: 2-е изд.-СПб,: Питер, 2008
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին1. Հոգեդիագնոստիկայի զարգացման պատմությունը: Հոգեդիագնոստիկայի առարկան և խնդիրները: Հոգեբանական գնահատման մեթոդիկաների մետրիկական հիմքերը և դրանց ներկայացվող պահանջները:
Բաժին2.Անձի հոգեդիագնոստիկա: Անձի հոտեազոտման պրոյեկտիվ մեթոդներ։ Ինքնագիտակցության հոգեդիագնոստիկա: Ընդունակությունների հոգեդիագնոստիկա: Հոգեդիագնոստի բարոյագիտական սկզբունքները։ Հոգեդիագնոստիկա արդյունքների, ներկայացման խնդիրը, կոնֆիդենցիալությունը։
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
6 ժամ/շաբ.
դաս.-4 ժ. , գոր.-2 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել ուսանողներին անձի հոգեբանության հիմնահարցերին, դրանց ուսումնասիրման հնարավորություններին, անձի ուսումնասիրման արևմտյան տարբեր ուղղություններին և տեսություններին
·փոխանցել և ձևավորել գիտելիքներ անձի տեսությունների հասկացությունների և հայեցակարգերի վերաբերյալ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու և բացատրելու անձի կառուցվածքի, զարգացման, դրդապատճառային և արժեիմաստային ոլորտների, ինքնագիտակցության առանձնահատկությունները:
2.ներկայացնելու անձի հոգեբանության ներառարկայական և միջառարկայական կապերը, բացատրելու անձի տեսության գործառույթները, գնահատման չափանիշները և բաղադրիչները,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.վերլուծելու, համադրելու և ընդհանրացնելու անձի զարգացման գործոնները և պայմանները:
2.վերլուծելու առանձին տեսություններն ըստ գնահատման չափանիշները և համեմատելու տարբեր տեսությունների հիմնադրույթները և հասկացությունները։
3.կիրառելու տեսության հասկացությունները անձնային առանձնահատկությունները վերլուծել և հասկանալ համար:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.քննադատորեն վերլուծելու տեսությունների առավելությունները և սահմանափակումները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել ուսանողներին անձի հոգեբանության հիմնահարցերին, դրանց ուսումնասիրման հնարավորություններին, անձի ուսումնասիրման արևմտյան տարբեր ուղղություններին և տեսություններին
·փոխանցել և ձևավորել գիտելիքներ անձի տեսությունների հասկացությունների և հայեցակարգերի վերաբերյալ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. սեմինար պարապմունք (նյութի վերարտադրում, զեկուցումներ, խմբային քննարկումներ),
3. քննարկում,
4. բանավեճ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. հարցերին ամփոփ վերլուծական պատասխաններ գրավոր կերպով: Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական մոտեցում, ինքնուրույնություն, նյութի տրամաբանական մեկնաբանություն:
2.2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. հարցերին ամփոփ վերլուծական պատասխաններ գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական մոտեցում, ինքնուրույնություն, նյութի տրամաբանական մեկնաբանություն:
3.Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. հարցումներ սեմինար/գործնական դասերի ընթացքում, առաջադրանքներ։
Գնահատման չափանիշներ. հանձնարարված նյութի տրամաբանական, վերլուծական ներկայացում, առաջադրանքների իրականացում։ Յուրաքանչյուր ներկայացում գնահատվում է 0,5 միավոր։
4.Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: Հարցատոմսն ընդգրկում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը 3-ական միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Первин Л.А., Джон О.П., Психология личности: Теория и исследования. М., 2000.
  • Психология личности. Хрестоматия в 2-х томах / Под ред. Райгородского. - М. «БАХРАР», 2002.
  • Слотина Т.В., Психология личности. СПб,: Питер, 2008.
  • Хьелл Л., Зиглер Д., Теории личности.- СПб.: Питер, 2004.
  • Фрейджер Р., Фейдимен Д. Личность. Теории, упражнения, эксперименты. - СПб.: «Прайм- .Еврознак», 2004.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Անձի հոգեբանության մեթոդաբանական հարցեր: Բաժինը ներառում է անձի հոգեբանության առարկայի, նպատակի, ուսումնասիրման խնդիրների թեմաները: Ինչպես նաև, ուսանողները կիմանան անձի հոգեբանության՝ այլ առարկաների հետ կապի մասին, «անձ» հասկացության ծագման և նշանակության, անձի հոգեբանության՝ բնագավառի ձևավորման և փուլերի, «անձ» տերմինի սահմանման և անձի հոգեբանության հիմնահարցերի մասին: Մեթոդաբանական հարցերի քննարկման մեջ անդրադարձ կարվի նաև անձի ուսումնասիրման ճանաչողական իրավիճակի առանձնահատկություններին:
Բաժին 2. Անձի ուսումնասիրման մեթոդները և սկզբունքները: Բաժնում արտացոլված են անձի հոգեդիագնոստիկ՝ նոմոթետիկ և իդեոգրաֆիկ մոտեցումները, անձի մասին փորձարարական տվյալներ ստանալու միջոցները, պրոյեկտիվ մեթոդները և անձնային պրոֆիլի կազմման հնարավորությունները: Ուսանողներին այս բաժնի շրջանակներում փոխանցվում է նաև գիտելիքներ անձի ուսումնասիրման հիմնական սկզբունքների վերաբերյալ՝ համակարգային սկզբունք, զարգացման սկզբունք, ակտիվության սկզբունք, սուբյեկտի սկզբունք:
Բաժին 3. Անձի հոգեբանական կառուցվածք: Այս բաժնում քննարկվում են անձի կառուցվածքը և այն հասկանալու բարդությունները, անձի կառուցվածքն ուսումնասիրող ռազմավարությունները և դրանց առանձնահատկությունները, անձին որպես կառուցվածք ներկայացնող մոտեցումները և տեսությունները:
Բաժին 4. Անձի զարգացում. շարժիչ ուժերը և առանձնահատկությունները: Անձի զարգացմանն առնչվող բաժնում ներկայացվում են հիմնականում միջավայրի և ժառանգականության փոխհարաբերություններն անձի զարգացման համատեքստում: Անդրադարձ է կատարվում անձի զարգացման դետերմինացիայի երկգործոն տեսություններին: Ինչպես նաև զարգացման լայն համատեքստում քննարկվում է «սոցիալականացում» հասկացության բնորոշումը, սոցիալականացման փուլերը: Բաժինը ներառում է նաև անձի զարգացումը՝ որպես անձնային հասունության տարբերակումը, ինչպես նաև՝ ճգնաժամի նշանակությունը անձի զարգացման գործընթացում: Անձի և հոգեկան զարգացմանը վերաբերող բաժնում առանձնահատուկ անդրադարձ է արվում Լ. Վիգոտսկու պատմամշակութային մոտեցմանը:
Բաժին 5. Ինքնագիտակցություն և Ես-կոնցեպցիա: Բաժնում ներկայացվում է ինքնագիտակցության հիմնահարցը անձի հոգեբանության մեջ, ինքնագիտակցության ձևավորման մեխանիզմները, զարգացման փուլերը: Քննարկվում են նաև ինքնագիտակցության կառուցվածքի և Ես-կոնցեպցիայի՝ որպես դիրքորոշումների համակարգի (Ռ. Բեռնս) առանցքային թեմաները:
Բաժին 6. Անձի դրդապատճառային ոլորտ: Ներառում է անձի դրդապատճառային գործունեության կառուցվածքի հարցերի քննարկումը: «Գործունեության» մոտեցումը որպես հոգեբանության սկզբունք: Գործունեության կատեգորիան անձի հոգեբանության մեջ: Գործունեության կառուցվածքն ըստ Լեոնտևի: Անձի կառուցվածքը Ս. Ռուբինշտեյնի հայեցակարգում: Գործունեության պայմանավորվածությունը: Դրդապատճառ և պահանջմունք, վարքի մոտիվացիայի աղբյուրների հասկացումը տարբեր մոտեցումներում: Դրդապատճառային համակարգի հիերարխիկ բնույթը, դրդապատճառների դասակարգումը և տեսակները: Դիրքորոշումները և վերաբերմունքը դրդապատճառային համակարգում:
Բաժին 7. Գաղափար անձնային առողջության մասին: Անդրադառնում է անձի առողջության և հոգեպաթոլոգիայի խնդրին: Արտացոլված են հիմնականում հետևյալ հիմնախնդիրները՝ անձնային առողջություն և հոգեբանական առողջություն, հոգեբանական առողջության չափանիշները. անձնային գիծը՝ որպես չափորոշիչ, հոգեկան առողջության մակարդակները, անձը նորմայում և պաթոլոգիայում:
Բաժին 8. Հոգեվերլուծական տեսություններ։ Ռադիկալ հոգեվերլուծության հիմնադրույթները, ենթատեսություններ, հիմնական հասկացություններ (Ֆրոյդ): Անալիտիկ հոգեբանության հիմնադրույթները (Յունգ): Անհատական հոգեբանության հիմնադրույթներ (Ադլեր): Նեոհոգեվերլուծության ուղղությունները և հիմնադրույթները. Էգո-հոգեբանություն (Էրիքսոն), մշակութային հոգեվերլուծություն (Հորնի, Ֆրոմ):
Բաժին 9. Բիհեվիորիստական ուղղություն: Բիհեվիորիստական հոգեբանության հիմնադրույթները։ Սոցիալական ուսուցման տեսության հասկացությունները (Սկիներ): Ռեսպոնդենտ և օպերանտ վարք: Վարքի ամրապնդում և ամրապնդման ռեժիմներ: Վարքի վերահսկում և փոփոխություն։
Բաժին 10. Սոցիալ-կոգնիտիվիստական տեսություններ։ Սոցիալ-կոգնիտիվստական տեսության հիմնադրույթները (Բանդուրա): Ամրապնդում դիտման միջոցով, անուղղակի ամրապնդում և ինքնաամրապնդում: Ես-համակարգ. ինքնակարգավորման և ինքնարդյունավետության մեխանիզմներ։
Բաժին 11. Հումանիստական հոգեբանություն։ Հումանիստական հոգեբանության հիմնադրույթները: Պահանջմունքների հիերարխիա և մետապահանջմունքներ: Պատկերացում դեֆիցիտար և աճի պահանջմունքների մասին (Մասլոու): Ֆենոմենոլոգիական դաշտ և ինքնիրացման ձգտում: Ես-կոնցեպցիա և Ես-կոնցեպցիայի
զարգացում: (Ռոջերս): Լիարժեք գործող մարդու բնութագրեր: Ֆունկցիոնալ ավտոնոմիայի հասկացությունը /Օլպորտ/:
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս. – 1 ժ., սեմ. -1 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1309/Բ07
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել իավաբանության ոլորտի գործունեության տեսակների առանձնահատկություններին և դրանց առավել արդյունավետ իրականացման համար անհրաժեշտ հոգեբանական պատրաստվածության խնդիրներին
·ծանոթացնել դատահոգեբանական փորձաքննությունների նշանակման և անցկացման սկզբունքներին, գործիքներին, փորձաքննությունների տեսակներին և դրանց առանձնահատկություններին
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.թվարկելու և բացատրելու դատահոգեբանական փորձաքննությունների տեսակները,
2.ներկայացնելու և քննարկելու տարբեր տեսակի դատահոգեբանական փորձաքննությունների անցկացման առանձնահատկություններն ու անցկացման յուրահատկությունները,
3.քննարկելու իրավաբանական ոլորտի տարբեր գործունեության տեսակների՝ քննչական, դատական, փաստաբանական, քրեակատարողական, արդյունավետ իրականացման համար անհրաժեշտ սոցիալ-հոգեբանական պատրաստվածության կիրառական խնդիրները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.տարբերակելու դատահոգեբանական փորձաքննություններն ըստ գործերի և ընտրել գործիքակազմ դրանց իրականացման համար, ինչպես նաև վերլուծել դատահոգեբանական փորձաքննությունների եզրակացությունների որակը և տալ դրանց մասնագիտական գնահատական,
2.ձևակերպելու իրավաբանական ոլորտի տարբեր գործունեությամբ զբաղվող անձանց սոցիալ-հոգեբանական պատրաստվածության խնդիրները և ցույց տալ դրանց լուծման ուղիները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
պատրաստելու վերլուծություն և վարել գիտակիրառական քննարկում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել իավաբանության ոլորտի գործունեության տեսակների առանձնահատկություններին և դրանց առավել արդյունավետ իրականացման համար անհրաժեշտ հոգեբանական պատրաստվածության խնդիրներին
·ծանոթացնել դատահոգեբանական փորձաքննությունների նշանակման և անցկացման սկզբունքներին, գործիքներին, փորձաքննությունների տեսակներին և դրանց առանձնահատկություններին
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն
2.սեմինար պարապմունք, ներառյալ, գրականության ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր զեկուցում
3.մասնագիտական քննարկումներ հրավիրյալ փորձագետների հետ
4. բանավեճ Պոպերյան սկզբունքով
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.Ինքնուրույն աշխատանք առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ինքնուրույն աշխատանքի պատրաստում և բանավոր կամ գրավոր ներկայացում։
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի համապատասխանությունը առաջադրված հանձնարարությանը, ինքնուրույն վերլուծության առկայություն, եզրահանգումների ամփոփում, վիճակագրական հավաստումներ։
2.Մասնակցություն. առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
3.Եզրափակիչ՝ առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3 հարց 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Աղուզումցյան Ռ. Գասպարյան Ա. Մելքոնյան Վ. «Իրավաբանական հոգեբանություն», Երևան, 2002
  • Է. Գրին, Ս. Արզումանյան, «Իրավաբանական հոգեբանություն», Երևան, 2003
  • Է. Գրին, «Հոգեբանությունը իրավապահ գործունեությունում», Երևան, Զանգակ-97, 2007թ.
  • Ստամբուլյան արձանագրություններ
  • Мамайчук И. И. - Экспертиза личности в судебно-следственной практике, СПб, Речь ,2002
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Դատահոգեբանական փորձաքննությունների առանձնահատկությունները, նշանակման հիմքերը, օրենսդրական կարգավորումները և դրանց տեսակները։
2.Իրավաբանական գործունեություն իրականացնելու համար սոցիալ-հոգեբանական պատրաստվածություն, քննչական, դատական, փաստաբանական, քրեակատարողական միջնորդություն (մեդիացիա):
Հանցագործության և հանցագործ անձի ծագման և ձևավորման հարցերը, անձի սոցիալիզացիայի վրա ազդող ինստիտուտները:
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս.-2 ժ., գործ.-2 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Բ05
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել ուսանողներին հոգեբանական խորհրդատվական աշխատանքի առանձնահատկություններին,
·ձևավորել բազային հմտություններ խորհրդատվական զրույցի կազմակերպման և իրականաման վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու և մեկնաբանելու հոգեբանական խորհրդատվությունը որպես կիրառական ուղղություն,
2.սահմանելու հոգեբանական խորհրդատվության նպատակները, տարբերակելու հոգեբանական խորհրդատվության առանձնահատկությունները,
3.մեկնաբանելու խորհրդատվական զրույցի իրականացման փուլերը և միջամտության տեխնիկաները և պահպանելու հոգեբանի մասնագիտական գործունեության էթիկական սկզբունքները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.վերլուծելու և զարգացնելու անձի արդյունավետ մասնագիտական և անձնային բնութագրիչները,
2.տարանջատելու և վերլուծելու այցելուի հայցի տեսակները և կարիքները, զրույցի բազային տեխնիկաները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
համագործակցելու տվյալ և հարակից ոլորտների այլ մասնագետների հետ, աշխատելու մասնագիտական միջավայրում։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել ուսանողներին հոգեբանական խորհրդատվական աշխատանքի առանձնահատկություններին,
·ձևավորել բազային հմտություններ խորհրդատվական զրույցի կազմակերպման և իրականաման վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. գործնական պարապմունք (խմբային քննարկումներ, դերային խաղեր, վարժություններ):
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով և գործնական առաջադրանքներ:
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
2.2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով և գործնական առաջադրանքներ:
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
3.Մասնակցությունը գնահատվում է 3 միավոր: Միավորը կձևավորվի գործնական պարապմունքներին ներկա, ներգրավված լինելու և առաջադրանքներին մասնակցելու արդյունքնում:
4.Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի, ինքնուրույն աշխատանքի գնահատում (դեպքի վերլուծություն):
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական և հիմնավորված պատասխաններ, կատարված աշխատանքի համապատասխանությունը առաջադրված նկարագրիչներին, ռեֆլեքսիայի և ինքնավերլուծության առկայություն
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Koчюнас Р. Основы психологического консультирования. - М., 1999.
  • Линде Н.Д. Психологическое консультирование. - М., 2009.
  • Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. - М., 2000.
  • Котлер Дж., Браун Р. Психотерапевтическое консультирование. - СПБ., 2001.
  • Corey G., Theory and Practice of Counseling and Psychotherapy. 2001
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ԲԱԺԻՆ I. ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ԽՈՐՀԴԱՏՎՈՒԹՅԱՆ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ ԵՎ ԽՆԴԻՐՆԵՐԸ Հոգեբանական խորհրդատվության առանձնահատկությունները, նպատակները և խնդիրները։ Հոգեբանական խորհրդատվություն, կլինիկական հոգեբանություն և հոգեթերապիա հասկացությունների նմանությունն ու տարբերությունը։ Խորհրդատուին անհրաժեշտ մասնագտիտական և անձնային կողմերը։ Հոգեբանական խորհրդատվության էթիկական սկզբունքները, դրանց նպատակը, կիրառելիությունը և այն դժվարությունները, որոնց լուծմանը ուղղված են էթիկական սկզբունքները։
ԲԱԺԻՆ II. ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ԽՈՐՀՐԴԱՏՎՈՒԹՅԱՆ ԸՆԹԱՑՔԸ ԵՎ ՄԻՋԱՄՏՈՒԹՅԱՆ ՁևԵՐԸ
Հոգեբանական խորհրդատվության կազմակերպումը և իրականացումը։ Առաջին հանդիպման առանձնահատկությունները և նպատակները, հայցի ձևակերպման, կոնտակտի հաստատման, պայմանագրի կնքման, թերապևտիկ արդյունավետ մթնոլորտի ստեղծման հմտությունները և էական առանձնահատկությունները։ Դերային խաղեր և վարժանքներ որոշ հմտություններ մարզելու համար։
ԲԱԺԻՆ III. ՀՈԳԵԲԱՆԱԿԱՆ ԽՈՐՀՐԴԱՏՎՈՒԹՅԱՆ ԱԼՏԵՐՆԱՏԻՎ ՁԵՎԵՐԸ
Հեռահար խորհրդատվության հմտություններ, կարճատև խորհրդատվության կազմակերպման առանձնահատկությունները:
5-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ
դաս. -2 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1309/Բ05
1. Դասընթացի նպատակ
·տրամադրելու գիտելիքներ անձնային խանգարումների ծագման և զարգացման առանձնահատկությունների և ախտորոշման օրինաչափություններին մասին,
·ծանոթացնելու անձնային խանգարումների գլխավոր տեսություններին և բուժման
ժամանակակից մոտեցումներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.տարբերակելու անձնային խանգարումները այլ հոգեախտաբանական ախտորոշումներից,
2.տարբերակելու անձնային խանգարումների դասակարգումները՝ ICD-11 և DSM-V,
3.վերլուծելու անձնային խանգարումների ծագման և զարգացման հոգեվերլուծական և կոգնիտիվ-վարքաբանական տեսությունները,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.թվարկելու և մեկնաբանելու անձնային խանգարումների տիպերը,
2.տարբերակելու անձնային խանգարումների հետ հոգեթերապևտիկ աշխատանքի ձևերը։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.իրականացնելու վերլուծական աշխատանք։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·տրամադրելու գիտելիքներ անձնային խանգարումների ծագման և զարգացման առանձնահատկությունների և ախտորոշման օրինաչափություններին մասին,
·ծանոթացնելու անձնային խանգարումների գլխավոր տեսություններին և բուժման
ժամանակակից մոտեցումներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.դեպքերի քննարկում,
3.սեմինար պարապմունք,
4.բանավեճ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ տրամաբանական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն:
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով վերլուծական աշխատանքի կատարում և գրավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
3. Ինքնուրույն աշխատանք. գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ինքնուրույն աշխատանքի պատրաստում և բանավոր կամ գրավոր ներկայացում։
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի համապատասխանությունը առաջադրված հանձնարարությանը, ինքնուրույն վերլուծության առկայություն, եզրահանգումների ամփոփում, վիճակագրական հավաստումներ։
4. Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Кернберг О. Тяжелые личностные расстройства. Стратегии психотерапии. М.: Независимая фирма "Класс", 2001
  • Когнитивная психотерапия расстройств личности / Под ред. А.Бека и А.Фримена. СПб.: Питер, 2002.
  • Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова - СПб.: Речь, 2009.
  • Personality Disorders by Mario Maj (Editor) February 2005.
  • Personality Disorders in Modern Life, 2nd Editionby Theodore Millon, Carrie M. Millon, Sarah Meagher, Seth Grossman, Rowena Ramnath August 2004.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Անձնային խանգարումներ, հիմնական հասկացությունները և սահմանումները, անձնային խանգարումների ընդհանուր բնութագիրը և ախտորոշումը։
Բաժին 2. Անձնային խանգարումների տեսությունները՝ հոգեդինամիկ և կոգնիտիվ ուղղությունները։
Բաժին 3. Անձնային խանգարումների տիպերն՝ ըստ ախտորոշիչ համակարգերի, առանձին անձնային խանգարումների բնորոշումները և դիֆֆերենցիալ ախտորոշումը:
Բաժին 4. Անձնային խանգարումների հոգեթերապիայի առանձնահատկությունները հոգեդինամիկ և կոգնիտիվ-վարքաբանական մոդելներում։
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս. – 2 ժ., գործ.- 2 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1309/Բ06
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին ստեղծագործության հոգեբանության հիմնադրույթներին և աշխատանքի
սկզբունքներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. թվարկելու ստեղծագործության հոգեբանության հիմնական հասկացությունները և ստեղծագործության հոգեբանության
ուղղությունները
2. մեկնաբանելու ստեղծագործության հոգեբանության արդյունքները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու ստեղծագործության հոգեբանության մեթոդները պրակտիկայում վերլուծելով ստեղծագործողի աշխատանքի
արդյունքները
2. իրականացնելու որոշակի արտ-թերապևտիկ աշխատանքներ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. օգտվելու տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներից
2. համեմատելու ստեղծագործության հոգեբանությունը հոգեբանության այլ ուղղությունների հետ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին ստեղծագործության հոգեբանության հիմնադրույթներին և աշխատանքի
սկզբունքներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. ինտերակտիվ քննարկում
3. գործնական օրինակների ցուցադրություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ տրամաբանական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն:
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր (հետազոտական բաղադրիչ).
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով հետազոտական-վերլուծական աշխատանքի կատարում և
բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
3. Ընթացիկ ստուգումներ. 2 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Սեմինարների համար հանձնարարված նյութի ներկայացում, հարց ու պատասխանին ակտիվ
մասնակցություն:
4. Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի,
քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
5. Եզրափակիչ. առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Թութունջյան Հ. Հոգեբանական էտյուդներ, Եր.1991.
  • Выготский Л. Психология искусства.М.1986.
  • Ермолаева-Томина Л.Психология художественного творчества.М.2003.
  • Калошина И. Психология творческой деятельности.М.2010.
  • Николаенко Н. Психология творчества. СПБ 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ստեղծագործության հոգեբանության առարկան, մեթոդները, կապն այլ գիտությունների հետ։
2. Ստեղծագործությունը բացատրող տեսությունները.հոգեվերլուծական,անալիտիկ,ախտաբանական և այլն։
3. Ստեղծագործության հոգեբանության բնագավառները.գիտական և գեղարվեստական։
4. Ստեղծագործական աշխատանքի հիմնական փուլերը.գիտակցական աշխատանք, ինկուբացիա,
փայլատակումվերջնական արդյունք։
5. Ստեղծագործ անձին բնորոշ առանձնահատկությունները։
6. Կրեատիվություն և ստեղծագործություն։ Կոնվերգենտ և դիվերգենտ մտածողություն։ Թորենսի ինտելեկտուալ
շեմ հասկացությունը։
7. Ստեղծագործական ընկալում։ Գյոթեի և Լեոնտևի մեկնաբանումները։
8. Նորը որպես ստեղծագործության արդյունք։ Նորի ընկալման արքետիպային մակարդակը;
9. Մշակութային անգիտակցականը որպես գեղարվեստական մտածողության աղբյուր։
10. Ստեղծագործական գործընթացը որպես թերապիա։
5-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
6 ժամ / շաբաթ
դաս, - 4 ժ., գործ. – 2 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1309/Բ04
1. Դասընթացի նպատակ
·հաղորդել ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ կլինիկական հոգեբանության հիմնադրույթների մասին,
·ծանոթացնել առանձին հոգեկան խանգարումների ծագումնաբանությանը, դրսևորման առանձնահատկություններին և բուժման եղանակներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.Թվարկելու կլինիկական հոգեբանության հիմնական ոլորտները
2.մեկնաբանելու կլինիկական տարբեր խանգարումների ախտորոշման չափանիշները

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.Կիրառելու կլինիկական-հոգեբանական մեթոդները և մեթոդիկաները ախտահոգեբանական հետազոտություններում
2.իրականացնելու հոգեբանական ախտորոշում

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.Օգտվելու տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներից մոդելավորելու և կատարելու կլինիկական- հոգեբանական հետազոտություններ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·հաղորդել ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ կլինիկական հոգեբանության հիմնադրույթների մասին,
·ծանոթացնել առանձին հոգեկան խանգարումների ծագումնաբանությանը, դրսևորման առանձնահատկություններին և բուժման եղանակներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.սեմինար պարապմունք
3.գրականության ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր զեկուցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 2 ընթացիկ քննություն. 8 միավոր (4-ական միավոր յուրաքանչյուրը)
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ տրամաբանական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն:
2. Ընթացիկ ստուգումներ. 2 միավոր
3. Մասնակցություն. առավելագույնը 2 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
4. Եզրափակիչ՝ առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Перре М., Бауман У., Клиническая психология, Питер, 2006
  • Менделевич В.Д., Клиническая и медицинская психология, М., 2002
  • Карвасарский Б.Д., Медицинская психология, Л., 1982
  • Лакосина Н.Д., Ушаков Г.К., Медицинская психология, М., 1984
  • Тод Дж., Богард А., Основы клинической и консультативной психологии, Эксмо-Пресс, М., 2001
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Կլինիկական հոգեբանության պատմությունը, առարկան, խնդիրները և բաժինները
2.Հասկացություն նորմայի և ախտաբանության մասին: Սիմպտոմ, սինդրոմ, նոզոլոգիա հասկացությունները
3.Հոգեկան առողջության չափանիշներն՝ ըստ ՀԱԿ-ի
4.Հոգեկան գործընթացների խանգարումներ՝ զգայություն, ընկալում, հիշողություն, մտածողություն
5.Գիտակցության և ինքնագիտակցության խանգարումներ
6.Նևրոտիկ սպեկտրի խանգարումներ
7.Տագնապային խանգարումների բնութագիրը և տեսակները
8.Դեպրեսիա
9.Երկբևեռ խանգարում
10.Շիզոֆրենիա
11.Էպիլեպսիա
12.Հասկացություն հոգեսոմատիկայի մասին. «Չիկագյան յոթնյակ»
13.Ծերունական փսիխոզներ
14.Օնկոհոգեբանություն, պալիատիվ խնամք
15.Ալկոհոլիզմ, թմրամոլություն
5-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս. – 2 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1309/Բ03
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել ուսանողներին «ներազդում» հասկացության հետ,
·բացահայտել ներազդման ձևավորման մեխանիզմները և օրինաչափությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու ներազդման հիմնական հասկացությունները, ներքին կառուցվածքը
2.ընտրելու և հիմնավորելու ներազդման հոգեբանական հիմքերը
3.մեկնաբանելու ներազդման ընթացքում առաջացած խնդիրները

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.իրականացնելու ներգործությունը մոդելավորող և բացատրող փորձեր

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.oգտվելու տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներից
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել ուսանողներին «ներազդում» հասկացության հետ,
·բացահայտել ներազդման ձևավորման մեխանիզմները և օրինաչափությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն
2.ինտերակտիվ քննարկում
3.գործնական խաղերի իրականացում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ինքնուրույն աշխատանք. գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ինքնուրույն աշխատանքի պատրաստում և բանավոր կամ գրավոր ներկայացում։
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի համապատասխանությունը առաջադրված հանձնարարությանը, ինքնուրույն վերլուծության առկայություն, եզրահանգումների ամփոփում, վիճակագրական հավաստումներ։
2. Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին
3. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ ինքնուրույն աշխատանքի գնահատում (էթիկական ստանդարտների և դրանց խախտման պատճառների ու հետևանքների վերլուծություն),
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի համապատասխանությունը առաջադրված նկարագրիչներին, վերլուծության բազմակողմանիություն և խորություն:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Зимбардо Ф., Ляйппе М. Социальное влияние. СПб.: Питер, 2001
  • Крысько В.Г. Социальная психология. Москва, изд-во «Владос-Пресс», 2002
  • Сидоренко Е.В. Тренинг влияния и противостояния влиянию. Издательство: Речь, 2004
  • Чалдини Р. Психология влияния, М., 2003
  • Шеинов В.П. Психологическое влияние, М., изд-во Харвест, 2007
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Հոգեբանական ներազդման էությունը, սահմանումը: Ներազդման հասկացման երեք հիմնական պարադիգմաները:
2.Հասկացություն ներազդման մասին. «ներազդում», և «ազդեցություն» եզրերի վերլուծություն
3.«Ներազդում» և «հակազդում» հասկացությունների վերլուծություն
4.Հոգեբանական ներազդում և մանիպուլյացիա. բարոյականկողմեր
5.Հոգեբանական ներազդման տեսակները-Քաղաքակիրթ և ոչ քաղաքակիրթ
6.Միջանձնային և սոցիալական ներազդում
7.Ներշնչում, հոգեբանական վարակ, խնդրանք, նմանակում
8.Ներազդման ուղիները` զլմ-ի մասնակցությամբ
9.Հոգեբանական ներազդման հիմքեր. Դիրքորոշումներ, վարք, կոգնիցիադիրքորոշումների համակարգ
10.Ճանաչողական գործընթացները սոցիալական ներազդման դաշտում/ ուշադրություն, ընկալում, համեմատություն, վերլուծություն, ֆիլտրացիա, ընդունում, /
11.Հոգեբանական պաշտպանություն ներազդումից- ներազդման գիտակցում և ենթագիտակցական ազդակների հասկացում
12.Հարձակում, ստիպում, անտեսում/արհամարհում/
13.Հոգեկան և ֆիզիկական առողջության սոցիալ-հոգեբանական դրդապատճառները
14.Բնապահպանության խնդիրները հոգեբանական ներազդման դաշտում
15.Առողջ կենսակերպի պրոպագանդա որպես մասայական ներազդման ձև
16.Ստի հոգեբանական մեխանիզմները
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
4 ժամ/ շաբ.
դաս.- 3 ժ., գործ.-1 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1306/Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել արտակարգ իրավիճակների, դրանցում առաջացող հոգեֆիզիոլոգիական, սոցիալ-հոգեբանական տեղաշարժերի վերաբերյալ տեսական գիտելիքներին:
· լուսաբանել զինվորական գործունեության հոգեբանական առանձնահատկությունները և այդ գործունեության արդյունավետության հետ կապված տեսական և կիրառական հարցերը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու արտակարգ իրավիճակների հոգեբանական օրինաչափությունները, զինծառայողների հոգեկան առողջության պահպանման ու սոցիալ- հոգեբանական հարմարման կիրառական և տեսամեթոդաբանական ասպեկտները,
2.կիրառելու խաղաղ և ռազմական դրության պայմաններում հոգեբանական աշխատանքի ուղղություններն ու մոդելները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.վերլուծելու արտակարգ իրավիճակներում տեղի ունեցող հոգեկան տեղաշարժերը,
և հնարավորինս ճշգրիտ նկարագրելու աշխատանքային գործունեության մեջ ծագող հոգեբանական ոչ ստանդարտ իրավիճակները,
2.նպաստելու զինծառայողների հոգեկան առողջության պահպանմանն ու սոցիալ- հոգեբանական հարմարմանն ուղղված ընթացակարգերին,
3.կատարելու հետազոտական աշխատանքներ արտակարգ իրավիճակներում գործող
մասնագետների, ինչպես նաև զինծառայողների հոգեկան ներուժի բացահայտման, զինվորական գործունեությանը անձի հոգեբանական պատրաստության վիճակի կայուն պահպանման ուղղություններով:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. օպերատիվ արձագանքելու ճգնաժամի պայմաններում դրսևորվող սթրեսային և կոնֆլիկտային իրավիճակներին, կանխարգելելու դրանք:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել արտակարգ իրավիճակների, դրանցում առաջացող հոգեֆիզիոլոգիական, սոցիալ-հոգեբանական տեղաշարժերի վերաբերյալ տեսական գիտելիքներին:
· լուսաբանել զինվորական գործունեության հոգեբանական առանձնահատկությունները և այդ գործունեության արդյունավետության հետ կապված տեսական և կիրառական հարցերը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. դիդակտիկ տեսանյութերի ներկայացում,
3. սեմինար-քննարկումներ,
4. ինքնուրույն աշխատանքների ներկայացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր:
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով: Գնահատման չափանիշներ. նյութի արդյունավետ վերարտադրություն, ինքնուրույն և տրամաբանված մեկնաբանություն, համապատասխան օրինակների բերում:
2.2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր:
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր (կամ բանավոր) կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի արդյունավետ վերարտադրություն, ինքնուրույն և տրամաբանված մեկնաբանություն, համապատասխան օրինակների բերում:
3.Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. հարցումներ սեմինար/գործնական դասերի ընթացքում, առաջադրանքներ։
Գնահատման չափանիշներ. հանձնարարված նյութի տրամաբանական, վերլուծական ներկայացում, առաջադրանքների իրականացում։ Յուրաքանչյուր ներկայացում գնահատվում է 0,5 միավոր։
4.Եզրափակիչ գնահատումը առավելագույնը 9 միավոր:
Գնահատման չափանիշներ. դասընթացի ծրագրով նախատեսված թեմաների սեմինար- քննարկումներին ակտիվության մակարդակ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մարգարյան Վ. Հ. Մարտական գործունեության հոգեբանական հիմքերը: Եր.,2009, 284 էջ:
  • Մարգարյան Վ. Հ. Մարտի հոգեբանություն: Եր., 2009, 436 էջ:
  • Մկրտումյան Մ.Պ. Արտակարգ իրավիճակների հոգեբանության կանխարգելման և վերակագնողական հիմնախնդիրները, Եր.,Զանգակ-97, 2008, 320 էջ:
  • Антипов В. В. Психологическая адаптация к экстремальным ситуациям, М.2002г., 176 с.
  • Малкина-Пых И. Г. Экстремальные ситуации (Справочник практического психолога). – М.: Изд-во Эксмо, 2005. – 960 с.
  • Осипова А. А. Справочник психолога по работе в кризисных ситуациях_/Ростов н/Д.: Феникс,2005,_315 с.
  • Первая психологическая помощь (Пособие для членов отряда быстрого реагирования Общества Красного Креста Украины)_Киев, 2017.
  • Психология экстремальных ситуаций для спасателей и пожарных / Под общей ред. Ю.С. Шойгу. М.: Смысл, 2007. – 319 с.
  • Ромек В. Психологическая помощь в кризисных ситуациях, СПб. 2004г., 256с.
  • 0. Смирнов В. Н. Психология управления персоналом в экстремальных условиях: учебн. пособие_ М., Изд. Центр “Академия”, 2007.
  • Эмоции человека в нормальных и стрессорных условиях/ А.И.Яроцкий, Ф.П.Космолинский, А.К.Попов и др.; Под общ. ред. А.И. Яроцкого, И.А. Криволапчука._ ГрГУ, 2001. 494 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Արտակարգ իրավիճակների սահմանումները և հոգեբանական արտակարգությունը:
Բաժին 2. Ռազմական հոգեբանության առարկան և ուղղությունները:
Բաժին 3. Արտակարգ և ճգնաժամային իրավիճակներում անձի գործունեության և վարքի առանձնահատկությունները:
Բաժին 4. Զինվորական գործունեության հոգեբանական առանձնահատկությունները:
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս.-2 ժ., գործ-2 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Բ04
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել ուսանողներին կրթության կառուցվածքին, ուսումնական և մանկավարժական գործունեության հոգեբանական առանձնահատկություններին և օրինաչափություններին,
·տրամադրել տարբեր տարիքային փուլերում սովորողների կրթության կազմակերպման առանձնահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքներ, ձևավորել դպրոցին հոգեբանական պատրաստվածության և ուսումնական մոտիվացիայի հոգեախտորոշման հմտություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.բնութագրելու կրթությունը` որպես համակարգ և գործընթաց, թվարկելու այդ գործընթացի սուբյեկտների` աշակերտի և մանկավարժի հոգեբանական բնութագրերը:
2.սահմանելու ուսումնական գործունեության բնութագրերը, կառուցվածքը, առարկայական բովանդակությունը, ուսումնական մոտիվացիայի տեսակներն ու տարիքային առանձնահատկությունները:
3.նկարագրելու կրթության առանձնահատուկ կարիքներ ունեցող սովորողների առանձնահատկությունները, սահմանել ներառական կրթության սկզբունքները և էությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. գնահատելու տարբեր տարիքի սովորողների ուսումնական մոտիվացիայի մակարդակը,
2. կիրառելու հոգեախտորոշիչ մեթոդիկաներ դպրոցական ուսուցմանը երեխայի հոգեբանական պատրաստվածությունը որոշելու համար:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. օգտվելու տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետ ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ), ստեղծագործաբար կիրառել յուրացրած գիտելիքը և հմտությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել ուսանողներին կրթության կառուցվածքին, ուսումնական և մանկավարժական գործունեության հոգեբանական առանձնահատկություններին և օրինաչափություններին,
·տրամադրել տարբեր տարիքային փուլերում սովորողների կրթության կազմակերպման առանձնահատկությունների վերաբերյալ գիտելիքներ, ձևավորել դպրոցին հոգեբանական պատրաստվածության և ուսումնական մոտիվացիայի հոգեախտորոշման հմտություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն, գործնական պարապմունքներ
2.ինտերակտիվ մեթոդներ, քննարկում
3.հանձնարարված գրականության ընթերցում և վերլուծություն
4.ինքնուրույն արտալսարանային անհատական աշխատանքներ (անհատական հոգեախտորոշիչ ուսումնասիրություններ և դրանց արդյունքների ներկայացում)
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննություն. գնահատվում է 4 միավոր. գրավոր աշխատանք, որի ընթացքում ուսանողը պատասխանում է նախապես տրամադրված հարցաշարից 3 հարցերի
2.2-րդ ընթացիկ քննություն. գնահատվում է 4 միավոր, գրավոր աշխատանք, որի ընթացքում, ուսանողը պատասխանում 3 հարցերի
3.Ընթացիկ ստուգում(ներ). գնահատվում է 3 միավոր - գործնական հանդիպումների ընթացքում հանձնարարված գրականության ընթերցում, ներկայացում և քննադատական վերլուծության իրականացում
4.Մասնակցությունը գնահատվում է 2 միավոր։ Գնահատման մեթոդները՝ գործնական դասերին մասնակցություն.
5.Եզրափակիչ քննություն. գնահատվում է 7 միավոր, ուսանողը բանավոր պատասխանում է նախապես տրամադրված հարցաշարից 3 հարցերի
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Овчарова Р.В. Практическая психология образования.- М., 2003
  • Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш учеб заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003
  • Педагогическая психология: учебное пособие /Под ред. И.Ю. Кулагиной. - М.: ТЦ сфера, 2008
  • Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. - Ростов н/Д: Феникс, 2003
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Կրթություն: Կրթության ժամանակակից հարացույցը
2.Ուսուցումը կրթության կառուցվածքում: Ուսումնական գործունեություն:
3.Մանկավարժական գործունեություն:
4.Կրթական գործընթացի սուբյեկտները` մանկավարժ և սովորող:
5.Առանձնահատուկ կրթական կարիքներ և ներառական կրթություն:
5-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դասախ.- 2 ժ., սեմ. 1 ժ., գործ. 1 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1306/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
·ձևավորել ուսանողների մոտ նեյրոհոգեբանական հետազոտությունների և ուսումնասիրությունների վերաբերյալ հիմնական մեթոդաբանական սկզբունքներ։
·ծանոթացնել նեյրոհոգեբանական գիտելիքների կիրառման հնարավորություններին՝ պրակտիկ հոգեբանի գործունեության տարբեր ոլորտներում։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու գլխուղեղի կառուցվածքա-գործառնական հիմնական սկզբունքները, նեյրոհոգեբանական հիմնական հասկացությունները և տերմինները
2. տարբերակելու բարձրագույն հոգեկան գործընթացների և նրանց շեղումների նեյրոհոգեբանական հիմքերը և մեխանիզմները

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.կիրառելու նեյրոհոգեբանական հետազոտությունների ժամանակակից մեթոդները (ԷՈՒԳ,ԿՀԿ,ԷՍԳ,ԷՆՄԳ, հրահրված պոտենցիալներ), ինչպես նաև բարձրագույն հոգեկան գործընթացների ախտորոշման մեթոդները
2.հիմնավորելու հետազոտական աշխատանքներում նեյրոհոգեբանական մեթոդների ընտրությունը
3. կարողանալ գնահատել ընկալման,մտածողության,հիշողության, ուսուցման,խոսքի,զգացողությունների և շարժումների խանգարումները։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.ներկայացնելու էսսեների,գիտական քննարկումների և բանավեճերի կազմակերպում

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ձևավորել ուսանողների մոտ նեյրոհոգեբանական հետազոտությունների և ուսումնասիրությունների վերաբերյալ հիմնական մեթոդաբանական սկզբունքներ։
·ծանոթացնել նեյրոհոգեբանական գիտելիքների կիրառման հնարավորություններին՝ պրակտիկ հոգեբանի գործունեության տարբեր ոլորտներում։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն
2.սեմինար պարապմունք
3.ինքնուրույն աշխատանք
4.գրականության ինքնուրույն վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ՝ գրավոր պատասխաններ հարցերին
Գնահատման չափանիշ՝ճիշտ պատասխանների ներկայացում
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ՝ գրավոր պատասխաններ հարցերին
Գնահատման չափանիշ ՝ ճիշտ պատասխանների ներկայացում
3. Ինքնուրույն աշխատանքի գնահատում 4 միավոր./ռեֆերատ,զեկույց,ակնարկ/
4. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր,
Գնահատման մեթոդ ՝բանավոր հարցում,
Գնահատման չափանիշ ՝գիտելիքների ստուգում.
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Хомская Е.Д. Нейропсихология: Санкт-Петербург.изд.Питер,2007;4960стр
  • ЛурияА.Р. Основы нейропсихологии;учебное пособие для студентов высших учебных заведений,Москва, Академия, 2006,-384 стр.
  • Колесник Н.Т. “Нейро-и патопсихология”.Патопсихологическая диагностика. Уч пос для вузов./Н.Т.Колесник,Е.А.Орлова, Москва, Юрайт 2021-240стр.
  • Корсакова А.Р. “Основы нейропсихологии” уч. пособие для вузов Юрайт. Москва 2021.165стр.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Նեյրոհոգեբանություն, բարձրագույն հոգեկան գործընթացների ուղեղային մեխանիզմները։
Ժամանակակից նեյրոհոգեբանական ուղղությունները, զարգացումը։ Կլինիկական նեյրոհոգեբանություն, էքսպերիմենտալ նեյրոհոգեբանություն, մանկական և ծերունական տարիքի նեյրոհոգեբանություն։
Բարձրագույն հոգեկան գործընթացներ և վարքագծի կարգավորման խանգարումներ։ Խոսքի, մտածողության, հիշողության, ընկալման ֆունկցիաների, ուսուցման գերծընթացների նեյրոհոգեբանական կարգավորման մեխանիզմներ։ Սենսոմոտոր գործընթացների հոգեֆիզիոլոգիական առանձնահատկություններ։
Նեյրոհոգեբանության դերակատարումը հոգեբանության և հոգեֆիզիոլոգիայի ֆունդամենտալ դրույթներում։Բարձրագույն հոգեկան ֆունկցիաների դինամիկ տեղակայման համակարգի տեսություն։
Միջկիսագնդային ասիմետրիա և միջկիսագնդային փոխգործակցություն։Հորիզոնական և ուղղահայաց մեխանիզմներ։
5-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս-3 ժ., գործ.-1 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Բ03
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել ուսանողներին մարդու կյանքի զարգացաման առանձնահատկություններին, օրինաչափություններին, փոխանցել
գիտելիքներ յուրաքանչյուր տարիքային փուլում զարգացման կարևոր խնդիրների վերաբերյալ
·գիտելիքներ փոխանցել յուրաքանչյուր տարիքային փուլում զարգացման երեք հիմնական ոլորտների (իմացական, հուզական, սոցիո-մշակութային) առանձնահատկությունների վերաբերյալ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմալել մարդու տարիքային զարգացման առանձնահատկությունները, օրինաչափությունները
2.սահմանել յուրքաքնչյուր տարիքում ծագող դժվարությունները, հիմնական խնդիրները
3.հիմնավորել տարիքային զարգացման վրա կենսաբանական, սոցիալական գործոնների ազդեցությունը

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.վերլուծել և տարբերակել յուրաքանչյուր տարիքային փուլին բնորոշ կարևոր առանձնահատկությունները
2.կատարելու վերլուծություններ տարիքային տարբեր փուլերի հիմնական առանձնահատկությունների վերաբերյալ

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.իրականացնելու հետազոտական աշխատանք և պատրաստելու բանավոր զեկույց
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել ուսանողներին մարդու կյանքի զարգացաման առանձնահատկություններին, օրինաչափություններին, փոխանցել
գիտելիքներ յուրաքանչյուր տարիքային փուլում զարգացման կարևոր խնդիրների վերաբերյալ
·գիտելիքներ փոխանցել յուրաքանչյուր տարիքային փուլում զարգացման երեք հիմնական ոլորտների (իմացական, հուզական, սոցիո-մշակութային) առանձնահատկությունների վերաբերյալ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն
2.սեմինարներ
3.քննարկումներ
4.հետազոտականա աշխատանքի իրականացում և ներկայացում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննություն՝ առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ գրավոր քննություն
Գնահատման չափանիշները՝ դասընթացի նյութի յուրացման որակ և ընդրկում, մտքի վերլուծականություն և ինքնուրույնություն։

2.2-րդ ընթացիկ քննություն՝ առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ հետազոտական աշխատանքի իրականացում
Գնահատման չափանիշները՝ հետազոտության մշակում, իրականացում, արդոյւնքների գրագետ վերլուծություն և ներկայացում։

3.Եզրափակիչ քննությունը՝ առավելագույնը 9 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր քննություն
Գնահատման չափանիշները՝ դասընթացի նյութի յուրացման որակ և ընդրկում, մտքի վերլուծականություն և ինքնուրույնություն։
Հարցատոմսն ընդգրկում է 3 հարց՝ յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր

4.Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ տեսական և գործնական դասերին մասնակցություն, առաջադրանքների կատարում
Գնահատման չափանիշները՝ տեխնիկաների իրականացման սկզբունքների իմացության դրսևորում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Крайг Г., Бокум Д., Психология развития, 9-oе издание, М., 2007
  • Кулагина И.Ю., Колюцкий В., Бозрастная психология: полный жизненный цикл развития человека, М., 2006
  • Обухова Л., Возрастная психология, М., 2007
  • Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. - М., 1996.
  • Handbook of child psychology / editors-in-chief, William Damon & Richard M. Lerner., N_Y, 2001
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Տարիքային հոգեբանության առարկան, հիմնախնդիրները, կապը գիտության այլ ոլորտների հետ, մեթոդները
Թեմա 2. Զարգացման էությունը, օրինաչափությունները, գործոնները և ոլորտները
Թեմա 3. Մարդու զարգացման վերաբերյլա հիմնական տեսությունները և մոտեցումները
Թեմա 4. Մարդու զարգացման առանձնահատկությունները տարիքային տարբեր փուլերում (նորածնություն, մանկիկություն, վաղ մանկություն, նախադպրոցական տարիք, կրտսեր դպրոցական տարիք, դեռահասություն, պատանեկություն, վաղ, միջին և ուշ հասունություն, ծերություն)
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս. – 3 ժ., սեմ. – 1 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1309/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
.ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ սոցիալական հոգեբանության, սոցիալական գործընթացների և երևույթների, ինչպես նաև դրանց փոխակերպումների մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու հոգեբանության պատմությունը, հիմնական հասկացությունները
2.տարբերակելու հիմնարար սոցիալ-հոգեբանականգործընթացների և երևույթների, ինչպես նաև սոցիալական հոգեբանության կիրառության դաշտը

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.ուսումնասիրելու և մեկնաբանելու սոցիալ-հոգեբանական գործընթացները և երևույթները:
2.վերլուծելու սոցիալ-հոգեբանական հարաբերությունների առանձնահատկությունները:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.կիրառելու սոցիալ-հոգեբանական գիտելիքները գիտահետազոտական աշխատանքներ իրականացնելիս:
2.ուսումնասիրելու տարբեր սոցիալական խմբերի հոգեբանական առանձնահատկությունները, նշանակությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
.ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ սոցիալական հոգեբանության, սոցիալական գործընթացների և երևույթների, ինչպես նաև դրանց փոխակերպումների մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.սեմինար պարապմունք
3.քննարկում,
4.բանավեճ,
5.գրականության ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր զեկուցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ տրամաբանական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն:
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ռեֆերատի գրում և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
3. Ընթացիկ ստուգումներ. գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Սեմինարների համար հանձնարարված նյութի ներկայացում, հարց ու պատասխանին ակտիվ մասնակցություն:
4. Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
5. Եզրափակիչ. առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Майерс Д.- Социальная психология, «Питер»,2011
  • Свенцицкий А. - Социальная психология, Москва, Проспект, 2004
  • Семечкин Н. - Социальная психология на рубеже веков. Вл., 2005
  • Чалдини Р. - Психология влияния, «Питер», 2011
  • Шибутани Т. - Социальная психология, М., 1969
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Սոցիալական հոգեբանության առարկան , տեսական ու կիրառական ուղղությունները
2.Սոցիալական հոգեբանության ուսումնասիրման մեթոդները
3.Սոցիալական հոգեբանական ֆենոմենները
4.Անձ և անհատականություն հասկացությունները սոցիալական հոգեբանության մեջ , Ես կոնցեպցիա
5.Շփում, շփման կողմերը, հաղորդակցման տեսակներն ու մեխանիզմները
6.Սոցիալական ներազդում, տեսակներն ու մեխանիզմները
7.Սոցիալական ադապտացիա
8.Միջանձնային և միջխմբային կոնֆլիկտներ
9.Ներազդման մեխանիզմները զանգվածներում
10.Սոցիալական դիրքորոշման ուսումնասիրման պատմությունը
11.Անհատ-զանգված. հոգեկան փոխակերպությունների խնդիրը
12.Առաջնորդ-զանգված՝սոցիալական առաջնորդության և իշխանության խնդիրը
13.Առաջնորդի հոգեբանական դիմանկարը
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
դաս.- 2 ժ.
2 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1306\01
1. Դասընթացի նպատակ
·իրազեկել ուսանողին ուսումնական գործունեության առաձնահատկությունների մասին, նպաստել հոգեբանության բնագավառում գիտելիքների ձեռքբերմանը և կիրառմանը:
·ուսանողներին ծանոթացնել հոգեբանության գիտական հիմունքներին, տեսություններին ևհիմնական բնագավառներին, զարգացման ժամանակակից միտումներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու հոգեբանի մասնագիտական գործունեության բովանդակությունը, առանձնա- հատկությունները,
2.տարբերակելու ուսումնական գործունեության ձևերը, բովանդակությունը, պահանջները և տրամաբանությունը:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.կողմնորոշելու արդի հոգեբանության հիմնադրույթները և հասկացությունները,
2.կողմնորոշվելու հոգեբանության տարբեր բնագավառներում գիտելիքների ձեռքբերման ուղիներում,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.կազմակերպելու իր ուսումնական գործունեությունը ինչպես լսարանային պայմաններում,այնպես էլ ինքնուրույն ուսումնական և հետազոտական աշխատանքներում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·իրազեկել ուսանողին ուսումնական գործունեության առաձնահատկությունների մասին, նպաստել հոգեբանության բնագավառում գիտելիքների ձեռքբերմանը և կիրառմանը:
·ուսանողներին ծանոթացնել հոգեբանության գիտական հիմունքներին, տեսություններին ևհիմնական բնագավառներին, զարգացման ժամանակակից միտումներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.քննարկում,
3. ինքնուրույն աշխատանքներ,
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ տրամաբանական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն:
2.2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով վերլուծական աշխատանքի կատարում և գրավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
3.Ինքնուրույն աշխատանք. գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ինքնուրույն աշխատանքի պատրաստում և բանավոր կամ գրավոր ներկայացում։
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի համապատասխանությունը առաջադրված հանձնարարությանը, ինքնուրույն վերլուծության առկայություն, եզրահանգումների ամփոփում, վիճակագրական հավաստումներ։
4.Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավանեսյան Հ. Մ., Հովհաննիսյան Ս. Վ., Հովհաննիսյան Հ. Ռ., Ասրիյան Է. Վ.,
  • Հոգեբանություն (դեմքեր, փաստեր): Ուսումնամեթոդական ձեռնարկ, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2010:
  • Климов Е. А., Психология как профессия. М.: МГУ, 2009
  • Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб. :Питер, 2006. - 583с.
  • Introduction to Psychology//
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Հոգեբանության զարգացման համառոտ պատմությունը, փուլերը: Ժամանակակից հոգեբանության ուղղությունները:
2.Հոգեբանության որպես գիտություն զարգացման նախապայմանները և հիմնական փուլերը
3.Հոգեբանության ուսումնասիրման առարկան և խնդիրների շրջանակը:
4.Հոգեկանի կառուցվածքը՝ հոգեկան հատկություններ, վիճակներ, գործընթացներ:
5.Հոգեբանական հետազոտության մեթոդները և մեթոդիկաները:
6.Հոգեբանության բնագիտական հիմքերը: Հոգեբանության սոցիալական և հումանիտար հիմքերը:
7.Անձի կառուցվածքը: Անձի տեսությունները:
8.Հոգեբանության հիմնական բնագավառները, զարգացման ժամանակակից միտումները:
9.Հոգեբանության հիմնական սկզբունքները (դետեզմինիզմի, զարգացման, ակտիվության):
10.Հոգեկանի էվոլյուցիոն զարգացում: Հոգեկանի զարգացման փուլերը ֆիլոգենեզում:
4-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս. – 2 ժ., գործն.-1 ժ., լաբ.-1 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1308/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել ուսանողներին դիֆերենցիալ հոգեբանության ժամանակակից հիմնախնդիրներին,
·փոխանցել գիտելիքներ բնածին և ձեռքբերովի գործոններով պայմանավորված անձնային առանձնահատկությունների և տիպաբանության վերաբերյալ (խառնվածք, անձնային գծեր, ընդունակություններ)
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.քննարկելու անձնային առանձնահատկությունների և տիպաբանությունների ուսումնասիրման դասական և ժամանակակից մոտեցումները,
2.տարանջատելու և սահմանելու անձնային առանձնահատկությունների ուսումնասիրման հետազոտական խնդիրներ և հարցեր/վարկածներ,

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.վերլուծելու անհատական տարբերությունները, դրանց զարգացման օրինաչափությունները և մեխանիզմները,
2.կիրառելու անհատական տարբերությունների բացահայտման ախտորոշիչ մեթոդիկաներ և վերլուծելու դրանց արդյունքները,
3.իրականացնելու անձնային առանձնահատկություններին վերաբերող ուսումնասիրություն՝ կիրառելով համապատասխամ մեթոդներ.մեթոդիկաներ,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.պատրաստելու բանավոր զեկուցումներ և վարելու գիտական բանավեճեր։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել ուսանողներին դիֆերենցիալ հոգեբանության ժամանակակից հիմնախնդիրներին,
·փոխանցել գիտելիքներ բնածին և ձեռքբերովի գործոններով պայմանավորված անձնային առանձնահատկությունների և տիպաբանության վերաբերյալ (խառնվածք, անձնային գծեր, ընդունակություններ)
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. քննարկումներ և զեկուցումներ գործնական պարապմունքներին
3. ինքնուրույն առաջադրանքների կատարում, թեստերի և մեթոդիկաների կիրառում լաբորատոր պարապմունքների ժամանակ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ՝ ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով: Գնահատման չափանիշներ՝ մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ՝ խմբային հետազոտական աշխատանք,
Գնահատման չափանիշներ՝ գնահատումը ըստ մշակված կարգի,
3. Մասնակցությունը գնահատվում է 3 միավոր, միավորը ձևավորվում է գործնական և լաբորատոր պարապմունքներին ներկա և ներգրավված լինելու, առաջադրանքները կատարելու հետևաքնով:
4. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր.
Գնահատման մեթոդ՝ բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ՝ հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ильин Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004.
  • Нартова-Бочавер С.К. Дифференциальная психология: Учебное пособие для студентов. - М.: МГППУ, 2007.
  • Психология индивидуальных различий. Хрестоматия. Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова, М.: ЧеРо, МПСИ, 2006
  • Либин А. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций. ЭКСМО, 2006.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1.Դիֆերենցիալ հոգեբանության ձևավորումը և խնդիրները: Անհատական տարբերությունների ուսումնասիրման մեթոդները և ուղղությունները: Անհատականության ինտեգրատիվ կառուցվածքը. Հոգեդինամիկ և բովանդակային անհատական առանձնահատկություններ:
Բաժին 2.Խառնվածքը որպես անհատական առանձնահատկություն։ Խառնվածքի ուսումնասիրման տարբեր մոտեցումներ և տեսություններ:
Բաժին 3. Անձնային գծեր և տիպեր: Անձի շեշտվածություններ և շեշտվածության տիպեր:
Բաժին 4.Անձնային գծերը որպես ընդունակություններ: Ընդունակությունների զարգացման աստիճաններ: Ընդունակությունների տեսակներ: Անհատական ոճեր և գործունեություն:
4 -րդ՝ գարնանային կիսամյակ
4 ժ./ շաբ.
դաս.-3 ժ., սեմ.-1 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1306/Բ10
1. Դասընթացի նպատակ
·փոխանցել գիտելիքներ անհատական տարբերությունների առաջացման պատճառների՝ գենոտիպ-միջավայր փոխհարաբերությունների դերի, ինչպես նաև վարքի խանգարումների ժառանգական նախադրյալների վերաբերյալ,
·ծանոթացնել հոգեգենետիկայի մեթոդաբանությանը, որը հնարավորություն կտա հոգեգենետիկական հետազոտությունների արդյունքները մեկնաբանել, սկսած անձի հոգեֆիզիոլոգիական մակարդակից մինչև անձնային առանձնահատկություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու և մեկնաբանելու մարդու հոգեկանում կատարվող բարդ գործընթացների բնածին, ժառանգական, ձեռքբերովի հոգեգենետիկական դրսևորումները
2.ներկայացնելու և քննարկելու հոգեգենետիկայի ժամանակակից մեթոդները, սերունդներում ժառանգական հատկանիշների փոխանցման հիմնական կանոնները
3.թվարկելու և բացատրելու հոգեգենետիկայի ժամանակակից դրույթները, որպես դիֆերենցիալ հոգեբանության միջանկյալ օղակ

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծելու ժառանգական և միջավայրի գործոնների ազդեցությունը մարդու վարքում,
2. տարանջատելու վարքային խանգառումների բնածին դրսևորումներ, պայմանավորված աուտոսոմներով և սեռական քրոմոսոմներով

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. պատրաստելու բանավոր զեկուցում և միջմասնագիտական քննարկումներ

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·փոխանցել գիտելիքներ անհատական տարբերությունների առաջացման պատճառների՝ գենոտիպ-միջավայր փոխհարաբերությունների դերի, ինչպես նաև վարքի խանգարումների ժառանգական նախադրյալների վերաբերյալ,
·ծանոթացնել հոգեգենետիկայի մեթոդաբանությանը, որը հնարավորություն կտա հոգեգենետիկական հետազոտությունների արդյունքները մեկնաբանել, սկսած անձի հոգեֆիզիոլոգիական մակարդակից մինչև անձնային առանձնահատկություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն
2.սեմինար պարապմունք
3.ընթացիկ ստուգումներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննություն (առավելագույնը՝ 4 միավոր, 20 %):
Գնահատման մեթոդ. Իրականացվում է գրավոր հարցերի պատասխանների ձևով:
Գնահատման չափանիշներ. ճշգրիտ պատասխանների քանակ
2.2-րդ ընթացիկ քննություն (առավելագույնը՝ 4 միավոր, 20 %):
Գնահատման մեթոդ. Իրականացվում է գրավոր՝ թեստային հարցերին բաց և փակ պատասխանների ձևով:
Գնահատման չափանիշներ. ճշգրիտ պատասխանների քանակ
3.Ընթացիկ ստուգումներ. գնահատվում է (առավելագույնը՝ 4 միավոր, 20 %):
Գնահատման մեթոդ. Սեմինարների համար հանձնարարված նյութի ներկայացում, հարց ու պատասխանին ակտիվ մասնակցություն:
4.Եզրափակիչ քննություն (առավելագույնը՝ 8 միավոր, 40%):
Գնահատման մեթոդ. Իրականացվում է բանավոր՝ համաձայն անցած թեմաների կազմված հարցաշարի հարցերին ուսանողների բանավոր պատասխանների միջոցով: Գնահատման չափանիշներ. պատասխանների ամբողջականություն և հիմնավորվածություն
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Պապոյան Վ. Ռ. Հոգեգենետիկայի արդի խնդիրները: Ուսումնամեթոդական ուղեցույց: - Եր. : Հեղ. հրատ., 2015. - 36 էջ։
  • Александров А. А. Психогенетика / А. А. Александров. - СПб.: Питер, 2004. - 192 с.
  • Атраментова Л. А. Введение в психогенетику: учеб. пособие / Л. А. Атраментова, О. В. Филиппова. - М.: Флинта; Московский психолого-социальный институт, 2004. - 472 с.
  • Егорова М. С. Генетика поведения: психологический аспект / М. С. Егорова. - М., 1995.
  • Ермаков В. А. Психогенетика: учебное пособие / В. А. Ермаков. - М., 2008. - 151 с.6
  • Лучинин А. С. Психогенетика: учеб. пособие для студентов высш. мед. учеб. заведений /А. С. Лучинин. М.: Владос-Пресс, 2005. - 158 с.
  • Малых С. Б. Психогенетика: в 2 т. / С. Б. Малых, М. С. Егорова, Т. А. Мешкова. - СПб.: Питер, 2008. Том 1. - 408 с.
  • Малых С. Б. Психогенетика: в 2 т. / С. Б. Малых, М. С. Егорова, Т. А. Мешкова. - СПб.: Питер, 2008. Том 2. 336 с.
  • Равич-Щербо И. В. Психогенетика / И. В. Равич-Щербо, Т. М. Марютина, Е. Л. Григоренко. - М.: Аспект Пресс, 2006. - 448 с.
  • 0. Тиходеев О. Н. Основы психогенетики / О. Н. Тиходеев. - М.: Академия, 2011. - 320 с
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ընդհանուր ակնարկ հոգեգենետիկայի արդի խնդիրների մասին: Հոգեգենետիկան որպես դիֆերենցիալ հոգեբանության բնագավառ: Վարքի գենետիկա։ Աուտոսոմային սինդրոմներ/համախտանիշներ/։Սեռական քրոմոսոմների համախտանիշներ։ Քրոմոսոմային վերակառուցումներ: Հոգեգենետիկայի հիմնական մեթոդները: Ցիտոգենետիկական սիմվոլիկա։ Գենոմային իմպրինտինգ։ ժառանգականություն և միջավայր: Քրոմոսոմային վերակառուցումներ
աբերացիաներ։ Ընկալման գենետիկական վերահսկումը: Սենսորային ընդունակությունների հոգեգենետիկա: ինբրիդինգ, աուտբրիդինգ; Մայրական էֆֆեկտ։ Սեռային և գենդերային տարբերությունները։ Կոնկորդանտություն: Խառնվածքի հոգեգենետիկա։: Անձնային առանձնահատկությունների գենետիկա: Բնածին խանգարումներ։ Մոդելավորումը կենդանիների մոտ։ Ֆերմենտներ և վարք։ Հակասոցիալական վարք։ Ագրեսիվության գենետիկական հիմքերը։ Քիմիական կախվածություն: Անոմալ վարքի գենետիկական հիմքը: Օնթոգենեզում հոգեկան խանգարումների գենետիկական հիմքը: Ինքնավերհսկման խանգարում: Պոպուլյացիայի կառուցվածքը և գենետիկական գործընթացները: Ինտելեկտուալ տարբերությունների գենետիկական հիմքը։ Հոգեկան խանգարումների հոգեգենետիկա։
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
4 ժամ/ շաբ.
դաս.- 3 ժ.,լաբ.-1 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1306/Բ09
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել անձի հուզական և կամային ոլորտների վերաբերյալ առկա հոգեբանական ժամանակակից տեսություններին և հետազոտություններին,
·ծանոթացնել հույզերի ախտորոշման հիմնական մեթոդներին,
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու և մեկնաբանելու հուզակամային ոլորտի հոգեբանություն առարկայի հիմնական կատեգորիաները և ֆենոմենները,
2.ներկայացնելու և քննարկելու հուզակամային ոլորտի հոգեբանության զարգացման ժամանակակից միտումները և ուսումնասիրվող հիմնախնդիրների շրջանակը,
3.թվարկելու և բացատրելու հիմնական բազային հույզերը, սահմանելու, հուզական վիճակները, անձի տարբեր տեսությունների սահմանափակումները և կիրառական նշանակությունը

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.համեմատելու և վերլուծելու առարկայի հիմնական կատեգորիաները տարբեր հոգեբանական հայեցակարգերի դիտանկյունից,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.կատարելու նշված ոլորտում հետազոտություններ, ներկայացնել այն կազմելով բանավոր զեկուցում և վարել գիտական բանավեճ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել անձի հուզական և կամային ոլորտների վերաբերյալ առկա հոգեբանական ժամանակակից տեսություններին և հետազոտություններին,
·ծանոթացնել հույզերի ախտորոշման հիմնական մեթոդներին,
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.սեմինար պարապմունք,
3.պրակտիկ աշխատանքներ,
4.քննարկում,
5.բանավեճ,
6.գրականության ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր զեկուցում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով: Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր..
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով: Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
3. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր..
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի: Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: Ամբողջականություն և նյութի տիրպետման աստիճան:
4.Մասնակցություն - 3 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հարությունյան Ն., Ասրիյան Է., Ստեփանյան Լ. Հուզակամային ոլորտի հոգեբանության .պրակտիկում, Երևան 2014. - 172 էջ
  • Изард К.Э. Психология эмоций. - СПб.,2006
  • Ильин Е. П. Психология воли. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2009. - 368 с.: ил.- (Серия «Мастера психологии»).
  • Психология состояний. Хрестоматия. Составители Т.Н. Васильева, Г.Ш. Габдреева, А.О. Прохоров. /Под ред.проф. Прохорова А.О. - М.: Пер СЭ; СПб.: Речь, 2004. - 608 с.
  • Экман П. Психология эмоций., М.,2011, 336 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Հույզերի հետազոտման պատմական ակնարկ
2.Հույզերը հոգեկանի համակարգում
3.Հույզերի ֆիզիոլոգիական հիմքերը
4.Հույզերի հիմնական տեսությունները
5.Հույզերի նյարդամկանային, միմիկական առանձնահատկությունները և դրանց մշակութային առանձնահատկությունները
6.Հույզերի առաջացման պատճառները
7.Հուզական վիճակներ
8.Կամքի սահմանումն, գործառույթները, հիմնական տեսությունները
9.Կամքի հատկությունները և զարգացման տարիքային ասպեկտները
10.Կամային ակտի կառուցվածքը, կամքի պաթոլոգիա
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ.
դաս.-1 ժ., գործ.- 1 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1306/Բ08
1. Դասընթացի նպատակ
·ձևավորել գիտելիքներ մաթեմատիկական վիճակագրության պարզագույն հասկացությունների, քանակական և որակական տվյալների վերլուծության և մեկնաբանման մասին
·ապահովել փորձարարական և հետազոտական արդյունքների հաշվարկման և մշակման մատչելիություն
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ցուցաբերելու մաթեմատիկական վիճակագրության անհաժեշտ տեսական գիտելիքները,
2.ինքնուրույն կողմնորոշվելու ուսումնական առաջադրանքների և մաթեմատիկական մեթոդների համապատասխանության մեջ

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.կատարելու հոգեբանական հետազոտական տվյալների մշակում, ընդհանրացումներ և վերլուծություններ

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.կիրառելու մաթվիճակագրական մեթոդների հաշվարկման համակարգչային ծրագրեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ձևավորել գիտելիքներ մաթեմատիկական վիճակագրության պարզագույն հասկացությունների, քանակական և որակական տվյալների վերլուծության և մեկնաբանման մասին
·ապահովել փորձարարական և հետազոտական արդյունքների հաշվարկման և մշակման մատչելիություն
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն,
2.Քննարկումներ հետազոտական խնդիրների դրվածքի և լուծումների հետ կապված
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննություն գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր. գնահատման մեթոդ՝ բանավոր պատասխաններ հարցերին և առաջադրանքների կատարում, յուրաքանչյուրը 2-ական միավոր. գնահատման չափանիշները՝ նյութի ինքնուրույն տիրապետում, խնդրի առաջադրում և կատարում
2.2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր. գնահատման մեթոդ՝ բանավոր պատասխաններ հարցերին և հետազոտական խնդրի առաջադրում և համապատասխան մաթվիճակագրական չափանիշի ընտրություն և հաշվարկում, յուրաքանչյուրը 2- ական միավոր
3.Ընթացիկ ստուգում(ներ)3 հարցում՝ յուրաքաչյուրը 2-ական միավոր, առավելագույնը՝ 6 միավոր, գնահատման մեթոդները՝ ինքնուրույն հաշվարկներ, բանավոր հարցում։
Ինքնուրույն աշխատանք, առավելագույնը 6 միավոր. Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի համապատասխանությունը առաջադրված նկարագրիչներին, ինքնուրույն վերլուծության առկայություն, եզրահանգումների ամփոփում, վիճակագրական հավաստումներ
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գալստյան Ա.Ս. Մաթեմատիկական վիճակագրության մեթոդները հոգեբանական հետազոտություններում. ուսումնական ձեռնարկ, հեղ. հրատ., Երևան, 2015
  • Պետրոսյան Ա.Ն., Միրզոյան Բ.Ա. Մաթեմատիկական վիճակագրության մեթոդների կիրառումը սպորտային-մանկավարժական հետազոտություններում: Ուսումնա-մեթոդական ձեռնարկ, Երևան 1975
  • Ермолаев О. Ю., Математическая статистика для психологов, Москва, 2004.
  • Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. Анализ иинтерпретация данных. Уч. пособие. 3-е изд., стереотип.-СПб.: Речь, 2008
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին1.Հատկանիշներ և փոփոխականներ։ Չափման սանդղակներ։ Հիմնական վիճակագրական ցուցանիշներ։ Կոռելյացիոն և ռեգրեսիոն վերլուծություններ։ Ռանգային կոռելյացիա։ Որակական տվյալների վերլուծություններ։
Բաժին2.Վիճակագրական վարկած։ Վարկածի ստուգման վիճակագրական չափանիշներ։ Փորձարարական ընտրանքների համեմատություն։ Դիսպերսիոն վերլուծություններ։ Ընտրանքների համեմատության ոչ պարամետրական մեթոդներ։ Մաթեմատիկական վիճակագրության մեթոդների ծրագրային ապահովում։
3-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
4 ժամ/ շաբ.
դաս.- 2 ժ., գործ.-2 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1306/Բ07
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին ծանոթացնել հոգեբանության մեջ փորձարարական հետազոտությունների տեսություններին, մեթոդաբանության հիմքերին,
·կողմնորոշել հոգեբանական հետազոտությունների մեթոդների համակարգում և ձևավորել գիտելիքներ հոգեբանական գիտափորձի ծրագրավորման և իրականացման համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.տարբերակելու հոգեբանական հետազոտությունների հիմնական ծրագրերի և գիտափորձի կազմակերպման ձևերը,
2.ներկայացնելու հոգեբանական հետազոտության կազմակերպման տրամաբանութունը:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.կողմնորոշվելու հոգեբանական հետազոտության մեթոդաբանական հիմնախնդիրներում և իրականացնելու հետազոտություն,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. ինքնուրույն օգտագործելու գիտելիքները գիտափորձերի կազմակերպման,ծրագրավորման և այլ էմպիրիկ հետազոտությունների համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին ծանոթացնել հոգեբանության մեջ փորձարարական հետազոտությունների տեսություններին, մեթոդաբանության հիմքերին,
·կողմնորոշել հոգեբանական հետազոտությունների մեթոդների համակարգում և ձևավորել գիտելիքներ հոգեբանական գիտափորձի ծրագրավորման և իրականացման համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.սեմինար պարապմունք,
3.քննարկում,
4.պրակտիկ աշխատանքներ,
5.հետազոտական աշխատանքների իրականացում և դրա ներկայացում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով: Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
2.2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր..
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով: Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն:
3.Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր.. Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: Ամբողջականություն և նյութի տիրպետման աստիճան:
4. Մասնակցություն - 3 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավանեսյան Հ. Մ. Փորձարարական հոգեբանություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Էդիթ Պրինտ, Երևան, 2010
  • Ավանեսյան Հ. Մ. Հոգեբանական գիտափորձերի պրակտիկում. Ուս. ձեռնարկ: Հեղ. հրատ., Երևան, 2015
  • Зароченцев К. Д., Худяков А. И., Экспериментальная психология/ Учебник. М., 2005.
  • Корнилова Т. В., Экспериментальная психология: Теория и методы: Учебник для вузов. М.: Аспект Пресс,2003.
  • Handbook of Psychology, Volume 4: Experimental Psychology// psychology.pdf
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին1.Փորձարարական մեթոդը որպես հոգեբանական վարկածների ստուգման նորմատիվների համակարգ և հետազոտողի պրակտիկ գործունեության տեսակ: Գիտափորձը հոգեբանական հետազոտությունների համակարգում: Հոգեբանական վարկածներ և տեսական վերակառու- ցումներ էքսպերիմենտալ մեթոդի շրջանակներում: Փորձարարական փաստերի և ամփոփումների տրամաբանությունը:
Բաժին 2. Հոգեբանական գիտափորձի պլանավորման հիմքերը և փորձարարական սխեմաների դասակարգումը: Գիտափորձերի վալիդությունը որպես փորձարարական վերահսկման նպատակ: Հոգեբանական գիտափորձերի տեսակներ:
Բաժին3.Կորելյացիոն մոտեցումը հոգեբանական հետազոտություններում: Քվա- զիէքսպերիմենտներ և փորձարարական մեթոդին ձգտող հետազոտություններ: Հոգեբանական հետազոտության կազմակերպման մեթոդաբանական հարցեր:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
2 ժամ/շաբ
դաս. – 2 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1309/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնելու հոգեբանի գիտահետազոտական և կիրառական գործունեությունը համակարգող և սահմանող էթիկական գլխավոր սկզբունքներին,
·ծանոթացնելու էթիկական սկզբունքների պահպանման անհրաժեշտության գործնական հիմնավորումներին և դրանց խախտման հոգեբանական հետևանքներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.տարբերակելու հոգեբանի գործունեության տարբեր ոլորտներում առկա էթիկական պահանջները, սկզբունքները և ստանդարտները,
2.ներկայացնելու և քննարկելու մասնագիտական գործունեության տարբեր ոլորտներում առկա էթիկական հիմնախնդիրների շրջանակը,
3.վերլուծելու էթիկական սկզբունքների խախտմանը հանգեցնող գործողությունները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.հայտնաբերելու մասնագիտական գործունեության մեջ էթիկական սկզբունքների խախտման դեպքերը,
2.առաջնորդվելու հստակ մասնագիտական էթիկական նորմերին համապատասխան։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.իրականացնելու վերլուծական աշխատանք և պատրաստելու բանավոր զեկուցում։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնելու հոգեբանի գիտահետազոտական և կիրառական գործունեությունը համակարգող և սահմանող էթիկական գլխավոր սկզբունքներին,
·ծանոթացնելու էթիկական սկզբունքների պահպանման անհրաժեշտության գործնական հիմնավորումներին և դրանց խախտման հոգեբանական հետևանքներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.դեպքերի քննարկում,
3.ինքնուրույն վերլուծական աշխատանք,
4.բանավոր զեկուցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.Ընթացիկ քննություններ. առավելագույնը 8 միավոր. (յուրաքանչյուր 4-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ տրամաբանական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն:
2.Ընթացիկ ստուգումներ. առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Սեմինարների համար հանձնարարված նյութի ներկայացում, հարց ու պատասխանին ակտիվ մասնակցություն:
3.Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը 9 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ինքնուրույն աշխատանքի պատրաստում և բանավոր կամ գրավոր ներկայացում։
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի համապատասխանությունը առաջադրված հանձնարարությանը, ինքնուրույն վերլուծության առկայություն, եզրահանգումների ամփոփում, վիճակագրական հավաստումներ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Королева, Е.Г. Деонтология в психиатрии : пособие для студ. мед.-психол. фак., психологов, интернов, клин. ординаторов и врачей психиатр. Профиля, - 2-е изд. - Гродно : ГрГМУ, 2011.
  • Кэмпбелл А., Джиллет Г., Джонс Г. Медицинская этика: Пер. с англ.: Учеб. пос. / Под ред. Ю.М. Лопухина, Б.Г. Юдина. - М.: ГЭОТАР-МЕД, 2006
  • Никитич Л.А. Этика. Курс лекций: учебное пособие для студентов вузов, ЮНИТИ- ДАНА, 2012
  • Driver J. Ethics: The Fundamentals. Oxford, UK, 2006
  • Medical Ethics Manual / [John R. Williams]; World Medical Association. - [France]: WMA, 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Տրվում են էթիկայի և էթիկական սկզբունքի սահմանումը, գիտության մեջ էթիկայի հասկացման գլխավոր հայեցակետերը, հոգեբանության և էթիկայի խաչման կետերը:
Բաժին 2. Քննարկվում են հոգեբանական գործունեության տարբեր ոլորտների էթիկական ռիսկերը, հոգեբանական գիտահետազոտական գործունեության, հոգեբանական խորհրդատվության և հոգեթերապիայի, հոգեբանական կրթության էթիկական հիմնախնդիրները և սկզբունքները:
Բաժին 3. Քննարկվում են հայտնի էթիկական կոդեքսների կառուցվածքը, բովանդակությունը, ինչպես նաև էթիկական կոդեքսի խախտման հետևանքները մասնագետի համար։
2-րդ ՝ գարնանային կիսամյակ
4 ժամ/ շաբ.
դաս.- 3 ժ., սեմ.- 1 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1306/Բ06
1. Դասընթացի նպատակ
.ձևավորել հոգեկան գործընթացների, վիճակների և հատկությունների ֆիզիոլոգիական օրինաչափությունների, հոգեֆիզիոլոգիական տարբեր դպրոցների կողմից ընդունված տեսությունների և հայեցակարգերի վերաբերյալ լիարժեք մասնագիտականգիտելիքներ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու և մեկնաբանելու մարդու հոգեկանի գործառնության ուղեղային ապահովումը, գլխուղեղում դրանց լոկալիզացիան, ինչպես նաև միջկիսագնդային անզուգաչափության դերը հոգեկանի գործառնության դրսևորումներում:
2.ներկայացնելու տարբեր հոգեկան գործընթացների ուսումնասիրման համար նախատեսված համապատասխան հոգեֆիզիոլոգիական մեթոդները,
3.մեկնաբանելու տարբեր հոգեկան գործընթացների հոգեֆիզիոլոգական մոտեցումները, հայեցակարգերը և տեսությունները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.կիրառելու ստացված գիտելիքները հոգեկանի գործառնության առանձնահատկությունները բացատրելու համար,
2.որոշելու հոգեկան վիճակների վեգետատիվ և ուղեղային կոռելյատները,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.վերլուծելու հոգեֆիզիոլոգիական ցուցանիշները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
.ձևավորել հոգեկան գործընթացների, վիճակների և հատկությունների ֆիզիոլոգիական օրինաչափությունների, հոգեֆիզիոլոգիական տարբեր դպրոցների կողմից ընդունված տեսությունների և հայեցակարգերի վերաբերյալ լիարժեք մասնագիտականգիտելիքներ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.սեմինար պարապմունք
3.դիսկուրսներ, բանավեճեր,
4.գրականության ինքնուրույն վերլուծություն,
5.բանավոր զեկուցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ տրամաբանական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով, թեստային աշխատանք:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, ինքնուրույնություն:
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ տրամաբանական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով, թեստային աշխատանք
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, ինքնուրույնություն:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր/
Գնահատման մեթոդ. հետազոտական և ռեֆերատիվ բնույթի ինքնուրույն աշխատանքների ներկայացում։
Գնահատման չափանիշներ. գիտական աղբյուրների վերլուծության հիմնավորվածություն, հետազոտական աշխատանքներին ներկայացվող պահանջներին համապատասխանություն։ 4. 4.Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր..
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական
պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գրիգորյան Վ. Հ. Հոգեֆիզիոլոգիա. Եր.: ԵՊՀ. հրատ., 2014, 465 էջ
  • Психофизиология / Под ред. Ю. И. Александрова. 4-е изд. Питер пресс, 2016, 464 с.
  • Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. М., Изд-во Академия. 2006. 381с.
  • Психофизиология: Учебник для вузов / Н. Н. Данилова М.: Аспект Пресс, 2012. 368 c.
  • Handbook of Psychophysiology // Edited by J. T. Cacioppo , L. G. Tassinary , G. Berntson. Cambridge University Press, 2007, P. 914.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Հոգեֆիզիոլոգիայի ներածություն:
Բաժին 2. Պերցեպտիվ գործընթացների հոգեֆիզիոլոգիա:
Բաժին 3. Գիտակցված վարքի և շարժման հոգեֆիզիոլոգիա:
Բաժին 4. Կոգնիտիվ գործընթացների հոգեֆիզիոլոգիա:
Բաժին 5. Ուսուցման հոգեֆիզիոլոգիա:
Բաժին 6. Հույզերի հոգեֆիզիոլագիա:
Բաժին 7. Սթրեսի հոգեֆիզիոլոգիա:
Բաժին 8. Գիտակցության հոգեֆիզիոլոգիա:
Բաժին 9. Քնի հոգեֆիզիոլոգիա:
Բաժին 10. Միջկիսագնդային անզուգաչափություն:
2-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
4 ժամ/ շաբ.
դաս.- 3 ժ., սեմ.-1ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1306/Բ05
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել ուսանողներին բանական մարդու ծագման, հոգեկանի առաջացման և զարգացման էվոլյուցիային, մարդաբանության ուսումնասիրման բաժիններին, անթրոպոգենեզի վարկածներին, զոոհոգեբանության և էթոլոգիայի հետազոտությունների ժամանակակից վերլուծություններին,
·փոխանցել գիտելիքներ մարդու ‎ֆիլոգենետիկական և օնտոգենետիկական զարգացման, հոգեկան ընդունակությունների առաջացման օրինաչափությունների, պերցեպտիվ հոգեկանի, ինտելեկտի և անհատական կազմավորման, մարդու և կենդանիների հոգեկան գործընթացների որակական տարբերությունների վերաբերյալ,
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու և մեկնաբանելու մարդու և կենդանիների վարքի դրսևորումները էվոլյուցիոն հոգեբանության տեսանկյունից, ինչպես նաև էվոլյուցիոն ուսումասրման մեթոդաբանությունը,
2.քննարկելու մարդկային վարքագծի էվոլյուցիոն-հոգեբանական մեկնաբանության մեջ գիտական-կոնցեպտուալ ապարատի և մեթոդաբանական գործիքների օգտագործման գործնական փորձի ձևավորումը.

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.ձևակերպելու մարդու և կենդանիների հոգեկան գործունեության ուսումնասիրման մեթոդաբանությունը, էվոլյուցիոն հոգեբանության կիրառական խնդիրները
2.տարբերակելու մարդու էվոլյուցիոն կյանքի և հոգեբանական գործունեության ընթացքում առաջացած հոգեբանական խնդիրները

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.կազմակերպելու մասնագիտական, կամ հետագա ուսումնական գործունեություն՝լուսաբանելով գիտական տեղեկատվությունները էվոլյուցիոն անթրոպոլոգիայի և վարքաբանության վերաբերյալ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել ուսանողներին բանական մարդու ծագման, հոգեկանի առաջացման և զարգացման էվոլյուցիային, մարդաբանության ուսումնասիրման բաժիններին, անթրոպոգենեզի վարկածներին, զոոհոգեբանության և էթոլոգիայի հետազոտությունների ժամանակակից վերլուծություններին,
·փոխանցել գիտելիքներ մարդու ‎ֆիլոգենետիկական և օնտոգենետիկական զարգացման, հոգեկան ընդունակությունների առաջացման օրինաչափությունների, պերցեպտիվ հոգեկանի, ինտելեկտի և անհատական կազմավորման, մարդու և կենդանիների հոգեկան գործընթացների որակական տարբերությունների վերաբերյալ,
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. սեմինար պարապմունք
3. ինքնուրույն աշխատանք,
4. գրականության ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր զեկուցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ՝ գրավոր պատասխաններ թեստային հարցերին,
Գնահատման չափանիշները՝ ճիշտ պատասխանների ներկայացում
1. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ՝ բանավոր պատասխան
Գնահատման չափանիշները՝ էսսե-ի ներկայացում ցուցադրական նյութերի ներկայացում
3. ինքնուրույն աշխատանքի գնահատում 3 (ռեֆերատ, ակնարկ, տրամադրված նյութի ինքնուրույն վերլուծություն՝),
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի թեմատիկ համապատասխանությունը
և ինքնուրույն վերլուծությունը
4.Եզրափակիչ քննություն- 9 միավոր
Գնահատման մեթոդ՝ բանավոր հարցում
Գնահատման չափանիշները ՝ գիտելիքների ստուգում
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Պապոյան Վ.Ռ. Մարդաբանության դասախոսություններ։ Ուսումնական ձեռնարկ, Երևան; հեղ.հրատ., 2019.-182էջ
  • Дж.Пальмер, Линда Пальмер Эволюционная психология. Секреты поведения Homo sapiens, СПб:2003, 384 с.
  • Антропология: Хрестоматия. Учебное пособие /Авторы-составители: Л. Б. Рыбалов, Т. Е. Россолимо, И. А. Москвина-Тарханова. - М., 2002.
  • Антропология: учебное пособие /А. Е. Хомутов, С. Н. Кульба. Изд-во Ростов н/Дону: «Феникс», 2007.
  • Годфруа Ж. Что такое психология. Изд-во Мир,2004г. 1-ый том, Глава 1.,с. 19-56
  • Мандель, Б. Р. Зоопсихология и сравнительная психология. Новый модульный курс [Электронный ресурс] Учеб. пособие / Б. Р. Мандель. - М.: Вузовский учебник; ИНФРА-М, 2014. - 304 с.
  • Филиппова Г.Г. Зоопсихология и сравнительная психология, Москва, 2004
  • Фабри К.Э. Основы зоопсихологии: Учебник для студентов высших учебных заведений,3-е изд. - М.: Российское психологическое общество, 1999. -464 с
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Մարդու կենսասոցիալական կոնցեպցիան։ Էվոլյուցիոն հոգեբանության տեղը մարդու ուսումնասիրման գործընթացում՝ հումանիտար և բնագիտական գիտությունների համատեքստում։ Էվոլյուցիոն հոգեբանության մեթոդները և սկզբունքները։ Հոգեկան հրմարումը էվոլյուցիոն հոգեբանության տեսանկյունից։ Մարդու էվոլյուցիայի արագութունը
Կյանքի ծագման վարկածները: Մարդաբանության պատմական ակնարկ: Սոցիալական և փիլիսոփայական մարդաբանություն: Ինտելեկտի ձևավորումը: Հոգեկանի էվոլյուցիան: Մարդու առաջացման էվոլյուցիայի հիմնական փուլերը, նախադրյալները և սոցիալակամ ասպեկտը: Մարդու պոլիցենտրիստական ծագումը։ Մարդու կազմավորման գնահատման մեթոդները: Անթրոպոիդների սոցիալական վարքը: Աքսելերացիայի զարգացման հիմնախնդիրը և կենսաբանական տարիքի չափորոշիչները: Նյութական մշակույթը և կենսաբանական օրինաչափությունները: Էթնիկական մարդաբանություն:
Համեմատական հոգեբանության կենսաբանական հիմունքները: Հմտությունների ձևքվորումը կենդանիների մոտ: Կինեզներ և տաքսիսներ: Կողմնորոշումը ստորակարգ կենդանիների մոտ։ Կենդանիների զգայության և ըմբռնման ուսումնասիրման մեթոդները: Կենդանիների վարքը և հաղորդակցումը: Խաղի դրսևորումները կենդանիների մոտ։ Ուսուցանումը և ընտելացումը կենդանիների մոտ: Հոգեկանի զարգացման ստորին և վերին մակարդակ։
2 -րդ` գարնանային կիսամյակ
7 ժամ/շաբ.
դաս. – 4 ժ., գործ. – 1 ժ., լաբ.-2 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1306/Բ04
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին ծանոթացնել կոգնիտիվ գործընթացների հոգեբանական ուսումնասիրություններին, ցույց տալ հոգեկան արտացոլման բարձրագույն ձևերի յուրակերպությունը,
·ներկայացնել դասական և ժամանակակից տեսությունները, տալ հիմնական հարցադրումների և խնդիրների գիտական բացատրությունները և ծանոթացնել դրանց փորձարարական ուսումնասիրման եղանակներին և հիմնական արդյունքներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանել կոգնիտիվ գործընթացների առանձնահատկությունները և վերլուծել կոգնիտիվ ոլորտի զարգացման օրինաչափությունները,
2.գտնելու և ուսումնասիրելու կոգնիտիվ ոլորտի նորագույն հոգեբանական տեսություններ և ուսումնասիրություններ:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.ուսումնասիրելու և վերլուծելու կոնկրետ անհատի կոգնիտիվ ոլորտի անհատական առանձնահատկությունները,
2.կազմելու և իրականացնելու կոգնիտիվ գործընթացների ուսումնասիրման հոգեբանական հետազոտական ծրագրեր,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.քննադատորեն վերլուծելու և եզրահանգումներ կատարելու կոգնիտիվ տեսությունների, ուսումնասիրությունների և կիրառական հիմնախնդիրների վերաբերյալ,
2.ստեղծագործաբար կիրառելու ձեռքբերված գիտելիքը, ընկալելու և տարածելու նոր տեղեկատվությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին ծանոթացնել կոգնիտիվ գործընթացների հոգեբանական ուսումնասիրություններին, ցույց տալ հոգեկան արտացոլման բարձրագույն ձևերի յուրակերպությունը,
·ներկայացնել դասական և ժամանակակից տեսությունները, տալ հիմնական հարցադրումների և խնդիրների գիտական բացատրությունները և ծանոթացնել դրանց փորձարարական ուսումնասիրման եղանակներին և հիմնական արդյունքներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասընթացի յուրացումը իրականանում է միմյանց միջև փոխադարձ պարապմունքների և կրթության ձևերի միջոցով, որոնց թվին են պատկանում դասախոսությունները, պրակտիկ պարապմունքները, ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքը, յուրացման այլ ակտիվ մեթոդներ, պրակտիկ առաջադրաների իրականացում, գործնական խաղեր, խմբային քննարկումներ:
2.Կարևոր տեղ է հատկացվում ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքին, որը ներառում է անցած նյութի կրկնություն՝ կոնսպեկտներով, յուրաքանչյուր թեմայի գրականության հետ ծանոթացում, այդ թվում նաև համացանցի օգնությամբ խմբային քննարկումներին նախապարտրաստում:
Առարկայի դասավանդումը ենթադրում է նաև ժամանակակից բազմաթիվ գործնական հնարների և մեթոդների մատուցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննություն (առավելագույնը՝ 4 միավոր, 20 %):
Գնահատման մեթոդ. Իրականացվում է գրավոր՝ թեստային հարցերին բաց և փակ պատասխանների ձևով:
Գնահատման չափանիշներ. ճշգրիտ պատասխանների քանակ
2.2-րդ ընթացիկ քննություն (առավելագույնը՝ 4 միավոր, 20 %):
Գնահատման մեթոդ. Իրականացվում է գրավոր՝ թեստային հարցերին բաց և փակ պատասխանների ձևով:
Գնահատման չափանիշներ. ճշգրիտ պատասխանների քանակ
3.Ինքնուրույն աշխատանք (առավելագույնը՝ 4 միավոր, 20 %)
Գնահատման մեթոդ. Իրականացվում է գրավոր և բանավոր՝ հանձնարարված թեմայով ինքնուրույն վերլուծական աշխատանքի իրականացմամբ և դրա հանրային ներկայացմամբ: Գնահատման չափանիշներ. Աշխատանքի գիտական հիմնավորվածություն, ինքնուրույնություն, ներկայացման հմտություններ
4.Եզրափակիչ քննություն (առավելագույնը՝ 8 միավոր, 40%):
Գնահատման մեթոդ. Իրականացվում է բանավոր՝ համաձայն անցած թեմաների կազմված հարցաշարի հարցերին ուսանողների բանավոր պատասխանների միջոցով: Գնահատման չափանիշներ. պատասխանների ամբողջականություն և հիմնավորվածություն
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Зинченко Т.П.Память в экспериментальной и когнитивной психологии. - СПб.: Питер, 2002.
  • Надлер Дж., Хибино М., Фаррелл Дж. Мышление полного спектра. Минск, Попурри, 2001.
  • Психология памяти Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, В.Ф. Спиридонова. М.:Астреь, 2008.
  • Хозиев В.Б. Практикум по общей психологии: Учебное пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. М.: Изд. Центр «Академия», 2003.- С. 14-28, 63-122, 134-140.
  • Philip Quinlan, Philip T. Quinlan, Ben Dyson. 2008. Cognitive Psychology. Publisher- Pearson/Prentice Hall.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Ընդհանուր հասկացություն հիշողության մասին: Հիշողության ֆենոմենոլոգիան:
2.Հիշողության կազմակերպումը. հիմնական մոտեցումներն ու տեսությունները:
3.Հիշողության դասակարգումը, տեսակները, ձեւերը:
4.Հիշողության եռաբաղադրիչ մոդելը կառուղվածքը և գործընթացները:
5.Հիշողության տարիքային առանձնահատկությունները, զարգացումը: Մնեմոտեխնիկաներ:
6.Մտածողության հասկացությունը: Մտածողության տեսակները:
7.Մտածողության տեսությունները:
8.Մտածողություն եւ գիտելիք:
9.Դրդապատճառները եւ հույզերը մտածողական գործունեությունում:
10.Մտածողության անհատական առանձնահատկությունները:
11.Զարգացման սկզբունքը մտածողության հոգեբանությունում:
12.Ինտելեկտի հիմնախնդիրը:
13.Լեզու եւ խոսք:
1.Խոսքի տեսությունները
2.Երեւակայությունը որպես ճանաչողական գործընթաց:
3.Երեւակայության տեսությունները: Երեւակայության զարգացումը եւ նրա գնահատումը:
4.Երևակայության դերը ստեղծագործական աշխատանքում:
Գործնական աշխատանքների թեմատիկ պլան
1.Կարճատեւ հիշողության ծավալի ուսումանսիրում (Ջեկոբսի մեթոդը):
2.Օպերատիվ հիշողության առանձնահատկությունների ուսումնասիրում:
3.Ոչ կամածին եւ կամածին մտապահման արդյունավետության ուսումնասիրումը (Պ.
Զինչենկոյի մեթոդիկան):
4.Անմիջական եւ միջնորդավորված մտապահման ուսումնասիրումը:
5.Պիկտոգրամմաների մեթոդը:
6.Մտապահման վրա նյութի իմաստավորվածության ազդեցության ուսումնասիրումը:
7.Մտապահման կախվածությունը անձի դիրքորոշումներից:
8.Հիշողության մեջ պահպանման ժամանակ նյութի որակական փոփոխությունների ուսումնասիրումը:
9.Մտածողական գործընթացների ռիգիդության ուսումնասիրումը (նախկինի փորձի ազդեցությունը խնդրի լուծման միջոցի վրա):
10.Ակնառու-պատկերավոր մտածողության ուսումնասիրում («Պիկտոգրամմա» մեթոդիկան):
11.Ստեղծագործական եւ վերարտադրողական մտածողության ուսումնասիրում(դիրքորոշման ազդեցությունը մտածողական գործունեության յուրահատկության վրա):
12.Արտիկուլյար խոչընդոտների առկայության պարագայում խոսքի հասկացման ուսումնասիրում:
13.Պատկերացումներ եւ երեւակայություն:
14.Երեւակայության արդյունավետության ուսումնասիրում:
15.Երեւակայության անհատական առանձնահատկությունների ուսումնասիրում:
16.Ստեղծագործական երեւակայության ուսումնասիրում
1-ին`աշնանային կիսամյակ
4 ժամ/ շաբ.
դաս.-3 ժ., սեմ.- 1 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1306/Բ03
1. Դասընթացի նպատակ
·ներկայացնել հոգեկանի՝ որպես հոգեբանության ուսումնասիրության առարկայի զարգացումը պատմական տարբեր ժամանակաշրջաններում,
·ծանոթացնել այն կարևորագույն հարցերին, որոնք առնչվում են հոգեբանության գիտության զարգացման ընթացքին, ժամանակակից հայեցակարգերին, միջառարկայական և միջբնագավառային նշանակությանը, հայ հոգեբանական մտքի զարգացմանը։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ճանաչելու հոգեբանության գիտության նախահիմքերը, հոգեբանության գիտական համակարգի ձևավորմանը, վերջինիս կառուցվածքը, խնդիրները և մեթոդները,
2.ներկայացնելու հոգեկանի ծագման և զարգացման հիմնախնդիրը, հոգեկանի ուսումնասիրության էմպիրիկ կողմը, փորձարարական ուղին և հետազոտական բնույթը

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.կատարելու վերլուծահամադրական աշխատանքներ իրենց մասնագիտության համար,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.մշակելու հոգեբանության մասնագիտական գրականություն, բանավոր զեկուցում պատրաստել և գիտական բանավեճ վարել:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ներկայացնել հոգեկանի՝ որպես հոգեբանության ուսումնասիրության առարկայի զարգացումը պատմական տարբեր ժամանակաշրջաններում,
·ծանոթացնել այն կարևորագույն հարցերին, որոնք առնչվում են հոգեբանության գիտության զարգացման ընթացքին, ժամանակակից հայեցակարգերին, միջառարկայական և միջբնագավառային նշանակությանը, հայ հոգեբանական մտքի զարգացմանը։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.սեմինար պարապմունք և քննարկումներ,
3.գրականության ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր զեկուցում,
4.քուիզ հարցումներ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ՝ ամփոփ վերլուծական գրավոր պատասխաններ հարցերին,
Գնահատման չափանիշները՝ ճիշտ պատասխանների ներկայացում
2.2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ՝ ամփոփ վերլուծական գրավոր պատասխաններ հարցերին,
Գնահատման չափանիշները՝ ճիշտ պատասխանների ներկայացում
3. Ինքնուրույն աշխատանքի գնահատում 3 (հետազոտական աշխատանքի իրականացում),
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի թեմատիկ համապատասխանությունը
և ինքնուրույն վերլուծությունը
4.Եզրափակիչ քննություն- 9 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Քննական հարցերի պատասխաններ:
Գնահատման չափանիշներ. Քննական հարցի մասին տեղեկությունները և գիտելիքները, վերլուծահամադրական կարողությունները, գիտական աղբյուներից ինքնուրույն օգտվելու, մշակելու և բովանդակային նյութեր կազմելու հմտություններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սարգսյան Դ., Հոգեբանության պատմություն, Հեղ. հրատ., Երևան 2022, 272 էջ.
  • Հոգեբանություն (Դեմքեր, փաստեր): Խմբ. Հ. Ավանեսյան, Եր.: 2010
  • Հայ հոգեբանների միջազգային ներուժը, ԵՊՀ, Ե.: 2015, 75էջ
  • Лучинин А. С. История Психологии, изд. Экзамен, М.: 2005, 288с
  • Ярошевский М.Г. История психологии.- 3-е изд.- М., 1985
  • Марциновсая Т. Д., Юревич А. В., История психологии, Академический Проект, Трикста, 2011, 521с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Անտիկ շրջան և միչգիտական հոգեբանություն, որտեղ հիմնական անդրադարձ է կատարվում հոգեբանության փիլիսոփայական հիմքերին:
2.Միջնադար - որտեղ ներկայացվում է գիտակցության հիմնախնդիրները և արաբական փիլիսոփայության զարգացումը:
3.Վերածծնդից հետո մինչև նորագույն շրջան, որի շրջանականերում ամփոփվում է հոգեբանության գիտության զարգացումը և ձևավորումը:
4.Նորագույն շրջանը, որն ընդգրկում է հոգեբանության ժամանակակից ուղղությունները: Բոլոր այս բաժիններում առանձնակի տեղ է հատկացվում հայ հոգեբանական մտքի զարգացմանը:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
7 ժամ/շաբ.
դաս. – 4 ժ., սեմ. – 2 ժ., լաբ. – 1 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1306/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
·ձևավորել պերցեպտիվ գործընթացների և ուշադրության հոգեբանական առանձնահատկությունների, հիմնական տեսական և կիրառական մոտեցումների և հայեցակարգերի վերաբերյալ ամբողջական պատկերացումներ:
·ընդլայնել և լրացնել գիտելիքները պերցեպտիվ գործընթացների և ուշադրության, որպես հոգեբանական երևույթների, զարգացման, օրինաչափությունների, տեսակների, առանձնահատկությունների և ուսումնասիրման մեթոդների մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել և վերարտադրել պերցեպտիվ գործընթացների հայրենական և արտասահմանյան հեղինակների կողմից մշակված տեսական և կիրառական հիմքերը,
2.քննարկել զգայության, ընկալման, ուշադրության հոգեբանության հիմնական փորձարարական մոտեցումները, հիմնական ուղղությունները, առաջադրանքներն ու խնդիրները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.ուսումնասիրել և ճանաչել պերցեպտիվ գործընթացների և ուշադրության հոգեբանական առանձնահատկությունները, օրինաչափությունները, հիմնական օրենքները,
2.քննարկել զգայության, ընկալման և ուշադրության ծագումնաբանական խնդիրները,

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.պատրաստել բանավոր զեկուցումներ պերցեպտիվ գործընթացների հոգեբանությանը վերաբերող լրացուցիչ գրականությունից,
2.կիրառել գիտելիքները հոգեբանական այլ գործընթացների և երևույթների դրսևորման հոգեբանական առանձնահատկությունների և պատճառահետևանքային կապերի բացահայտման համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ձևավորել պերցեպտիվ գործընթացների և ուշադրության հոգեբանական առանձնահատկությունների, հիմնական տեսական և կիրառական մոտեցումների և հայեցակարգերի վերաբերյալ ամբողջական պատկերացումներ:
·ընդլայնել և լրացնել գիտելիքները պերցեպտիվ գործընթացների և ուշադրության, որպես հոգեբանական երևույթների, զարգացման, օրինաչափությունների, տեսակների, առանձնահատկությունների և ուսումնասիրման մեթոդների մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն` տեսական նյութի մատուցում
2.սեմինար պարապմունք, մենագրությունների ինքնուրույն ընթերցանություն և խմբային քննարկում
3.գործնական պարապմունք և ինքնուրույն կատարած հետազոտությունների ներկայացում
4.գրականության ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր զեկուցում:
5.տեսասահիկների, էսսեների, ռեֆերատների պատրաստում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով և թեսթային աշխատանք:
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ և տրամաբանված մեկնաբանություն:
2. 2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ վերլուծական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով և թեսթային աշխատանք:
Գնահատման չափանիշներ. մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ և
տրամաբանված մեկնաբանություն:
3. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մենագրությունների ինքնուրույն ընթերցանություն և խմբային քննարկում, համապատասխան գրականության ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր ներկայացում, կատարած փորձերի ներկայացում, թեմատիկ էսսեների, ռեֆերատների, տեսասահիկների ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ.Նյութի ճիշտ ընտրություն և ինքնուրույն վերլուծություն, տրամաբանված մեկնաբանություն, ներկայացման ստեղծագործականություն և ճկունություն
4. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր
Գնահատման մեթոդ.բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, պատճառահետևանքային վերլուծական պատասխաններ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գրին Է. Ա. Հոգեբանությունը իրավապահ գործունեությունում. - Եր. Զանգակ-97, 2007. - 144 էջ
  • Годфруа Ж. Что такое психология. Т. 2, М. Мир, 1992., 376 с.
  • Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питевр, 2002. 700 с.
  • Фаликман М. В. Внимание. М. АСАДЕм 2006. - 455 с.
  • Шифман Х. Ощущение и восприятие, 5-е изд. - СПб.: Питер, 2003.-928 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Ներածություն,
Բաժին 2. Զգայություն,
Բաժին 3 Ընկալում,
Բաժին 4. Ուշադրություն։
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս.-2 ժ., գործ.-2 ժ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1311/02
1. Դասընթացի նպատակ
·ներկայացնել տրամաբանության դասընթացի հիմնական հասկացությունները և օրենքներն ու սկզբունքները, որն ունի ինչպես ընդհանուր կրթական, այնպես էլ իմացաբանական ու մեթոդաբանական նշանակություն և զարգացնել ուսանողների տրամաբանական կարողությունները և նրանց հետազոտական հմտությունների ձևավորմանը:
.ցուցադրել տրամաբանական օրենքների և հասկացությունների կիրառումը առօրյա և գիտական մտածողության մեջ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել մտքի կառուցվածքը և սահմանել տրամաբանական կանոններն և օրենքները, որոնք կշռադատության ընթացքում ապահովում են մեր մտքի կանոնավորությունը ու հետևողականությունը, ճշմարիտ եզրակացությունների ստացումը և գիտական գիտելիքների հիմնավորվածությունը,
2.բացատրել տրամաբանական գիտելիքի էությունը և գործառնական տեսանկյունները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.պարզաբանել տրամաբանության ճանաչողական և մեթոդաբանական գործառույթների անհրաժեշտությունը գիտատեսական և գործնական ուսումնասիրությունների ժամանակ,
2.ճիշտ կատարել և գնահատել հասկացությունների հետ կապված տրամաբանական գործողությունները,
3.իրականացնել դատողությունների և անհրաժեշտ մտահանգումների տրամաբանական վերլուծություն և գնահատում:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.կարողանալ դրսևորել տրամաբանական մտածողության անհրաժեշտ մշակույթ` պահպանելով կանոնավոր մտածողության որոշակիության, անհակասականության, հիմնավորվածության և հետևողականության հիմնարար սկզբունքների ու դրանցից բխող մասնավոր նորմերի պահանջները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ներկայացնել տրամաբանության դասընթացի հիմնական հասկացությունները և օրենքներն ու սկզբունքները, որն ունի ինչպես ընդհանուր կրթական, այնպես էլ իմացաբանական ու մեթոդաբանական նշանակություն և զարգացնել ուսանողների տրամաբանական կարողությունները և նրանց հետազոտական հմտությունների ձևավորմանը:
.ցուցադրել տրամաբանական օրենքների և հասկացությունների կիրառումը առօրյա և գիտական մտածողության մեջ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. քննարկում,
3. անհատական աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 1-ին ընթացիկ քննություն 4 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ գրավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
2. 2-րդ ընթացիկ քննություն 4 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ գրավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն,
3. Ընթացիկ ստուգում 2 միավոր
4. Մասնակցություն 2 միավոր
5. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ.բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, պատճառահետևանքային վերլուծական պատասխաններ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գևորգյան Հ.Ա., Բաղդասարյան Վ.Խ.,Տրամաբանություն: Եր. , 2015:
  • Кириллов В.И., Орлов Г.А.,Фокина Н.И., Упражнения по логике. Учебное пособие. М.,2005.
  • Ивлев Ю.В., Логика. Учебник. 3-е издание. М., 2005.
  • Ивин А.А., Практическая логика. Учебное пособие. М.,2002.
  • А.Гетманова. Логика. 9-ое изд., Moсква, 2006.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տրամաբանության առարկան և նշանակությունը: Բազմատրամաբանության սկզբունքը: Միտք և լեզու: Հասկացություն: Հասկացության ծավալն ու բովանդակությունը: Հասկացության տեսակները: Տրամաբանական գործողություններ հասկացությունների հետ: Հասկացության ծավալի բաժանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Սահմանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Դասակարգման էությունը տեսակներն ու կանոնները: Դատողության էությունը և կազմը: Պարզ և բարդ դատողություններ, դրանց տեսակները: Տրամաբանական մտածողության հիմնական օրենքները. որոշակիության, անհակասականության, հետևողականության և հիմնավորվածության պահանջները: Անհրաժեշտ մտահանգումներ, դրանց տեսակները և կոնոնները. պայմանական, բաժանանարար, լեմատիկ և անմիջական մտահանգումներ:
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս.- 3 ժ., սեմ.- 1 ժ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1309/Բ08
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնելու հասարակության պատմական զարգացման ընթացքում ամուսնական հարաբերությունների էվոլյուցիային և ·տրամադրելու գիտելիքներ ընտանեկան հարաբերությունների դերա-ֆունկցիոնալ կառուցվածքի մասին,
·ներկայացնելու ընտանիքի զարգացման կենսական փուլերն,
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ճանաչելու ընտանիքի կառուցվածքային-գործառութային բնութագիրներն,
2.սահմանելու և քննարկելու ընտանիքի նորմատիվային և ոչ նորմատիվային ճգնաժամերը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.սահմանելու և համեմատելու ընտանիքի զարգացման կենսական փուլերը,
2.կատարելու վերլուծություններ ընտանեկան հարաբերությունների ճգնաժամերի և դրանց կանխարգելման ուղիների շուրջ,
3.տիրապետելու ընտանեկան հարաբերությունների ախտորոշման և գնահատման մեթոդիկաների:
գ. ընդհանրական/փոխանցելիկարողություններ
գործնական աշխատանքումկիրառելու ընտանիքի հետ հոգեբանական աշխատանքի հիմնական մոտեցումները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնելու հասարակության պատմական զարգացման ընթացքում ամուսնական հարաբերությունների էվոլյուցիային և ·տրամադրելու գիտելիքներ ընտանեկան հարաբերությունների դերա-ֆունկցիոնալ կառուցվածքի մասին,
·ներկայացնելու ընտանիքի զարգացման կենսական փուլերն,
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն,
2.Գրականության ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր զեկուցում,
3.Քննարկումներ,
4.Գործնական աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.Ընթացիկ քննություններ. առավելագույնը 6 միավոր. (յուրաքանչյուր 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ տրամաբանական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն:
2.Ընթացիկ ստուգումներ. առավելագույնը 2 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Սեմինարների համար հանձնարարված նյութի ներկայացում, հարց ու պատասխանին ակտիվ մասնակցություն:
3.Ինքնուրույն աշխատանք. առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ինքնուրույն աշխատանքի պատրաստում և բանավոր կամ գրավոր ներկայացում։
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի համապատասխանությունը առաջադրված հանձնարարությանը, ինքնուրույն վերլուծության առկայություն, եզրահանգումների ամփոփում, վիճակագրական հավաստումներ։
4.Մասնակցություն. առավելագույնը 2 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
5.Եզրափակիչ՝ առավելագույնը 7 միավոր
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Шнейдер Л.Б. Семейная психология: Учебное пособие для вузов. 2-ое изд. - М.: Академический проект; Екатеринбург, 2006. - 768с.
  • Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. - СПб.: Речь, 2004. - 244 с.
  • Дружинин В.Н. Психология семьи. - Екатеринбург, 2000.
  • Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Семейная психотерапия. - СПб., Питер, 2000.
  • Психология семьи.Хрестоматия. Под.ред.Райгородского Д.Я.- Самара 2002.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Ամուսնական հարաբերությունների էվոլյուցիան հասարակության պատմական զարգացման ընթացքում
2.Ընտանիքի կառուցվածքային-գործառութային բնութագիրները
3.Ընտանիքի զարգացման կենսական փուլերը
4.Ամուսնական հարաբերությունների հոգեբանություն
5.Ծնող-երեխա փոխհարաբերությունների հոգեբանություն
6.Ընտանիքի զարգացման նորմատիվային և ոչ նորմատիվային ճգնաժամերը
7.Ընտանեկան խորհրդատվության հիմնական մոտեցումները
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս.- 2 ժ., գործ.- 2 ժ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1309/Բ09
1. Դասընթացի նպատակ
·ինքնակարգավորման և ինքնակառավարման գործընթացների ուսումնասիրում և հոգեբանական կայունության բարձրացման միջոցների և մեթոդների տիրապետում
·հոգեբանական սթրեսի դրսևորման մեխանիզմների ուսումնասիրում և սթրեսի կառավարման վերաբերյալ գիտելիքների ձեռքբերում։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու ինքնակարգավորման տեսական մոտեցումները, տարբեր հոգեբանական ուղղությունները,
2.ներկայացնելու ինքնակարգավորմանը վերաբերող հիմքային պատկերացումներ,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.կիրառելու լարվածությունը թուլացնելու մեթոդները,
2.կիրառելու շնչառական, մկաների թուլացման և կենտրոնացման հմտություններին,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
ներկայացնելու բացասական և անհանգստացնող հոգեվիճակների կառավարման և սթրեսակայունության բարձացման միջոցները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ինքնակարգավորման և ինքնակառավարման գործընթացների ուսումնասիրում և հոգեբանական կայունության բարձրացման միջոցների և մեթոդների տիրապետում
·հոգեբանական սթրեսի դրսևորման մեխանիզմների ուսումնասիրում և սթրեսի կառավարման վերաբերյալ գիտելիքների ձեռքբերում։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն
2.Պրեզենտացիաներ
3.Քննարկումներ
4.Լաբորատոր աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր, առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ տրամաբանական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն:
2.2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր, առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ինքնուրույն աշխատանքի կատարում և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
3.Մասնակցություն. առավելագույնը 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն
4.Եզրափակիչ քննություն. առավելագույնը 9 միավոր (տոմսում 3-ական հարց)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Гладкова С. Аутотренинг. Антистрессовые методики. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 315с.
  • Гремлинг С., Ауэрбах С. Практикум по управлению стрессом. - Спб: Питер, 2002. - 240 с.
  • Гринберг Дж. Управление стрессом. - Спб: Питер, 2004.- 496 с.
  • Вильямс К. Тренинг по управлению стрессом. - М.: ЭКСМО, 2002. - 272 с.
  • Марищук В.Л., Евдокимов В.И. Поведение и саморегуляция человека в условиях стресса. - Спб: Изд. Дом «Сентябрь», 2001. - 260 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Ինքնակարգավորման, ինքնակառավարման, ինքնաճանաչման, ինքնավերահսկման հասկացությունների և գործընթացների հոգեբանական բնութագրությունը,
2.Ինքնակարգավորման տեսական մոտեցումները և դրույթները,
3.Ինքնակարգավորման մեթոդները, միջոցները և տեխնիկաները,
4.Ինքնակարգավորման մեխանիզմները և մակարդակները,
5.Մարմնական կողմնորոշում ունեցող հոգետեխնիկաները:
6.Ինքնակարգավորման, ինքնակառավարման, ինքնաճանաչման, ինքնավերահսկման հասկացությունների և գործընթացների հոգեբանական բնութագրությունը,
7.Ինքնակարգավորման տեսական մոտեցումները և դրույթները,
8.Ինքնակարգավորման մեթոդները, միջոցները և տեխնիկաները,
9.Ինքնակարգավորման մեխանիզմները և մակարդակները,
10.Մարմնական կողմնորոշում ունեցող հոգետեխնիկաները:
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս.-2 ժ., գործ.-2 ժ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Բ06
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել ուսանողներին մանկության շրջանի հիմնական օրինաչափություններին և ուսանողներին երեխայի հոգեախտորոշման նապտականերին և կիրառեիության ոլորտներին,
·տրամադրել գիտելիքներ առանձին հոգեկան գործընթացների գնահատման վերաբերյալ, ինչպես նաև մանկան հոգեախտորոշման կազմակերպման գործընթացին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու և մեկնաբանելու մանկության տարբեր փուլերի առանձնահատկությունները և հոգեախտորոշման հիմնական մոտեցումները
2.բացատրելու երեխայի հոգեկան զարգացման տարբեր բնագավառներին ուղղված հոգեախտորոշման անհրաժեշտությունը
3.ներկայացնելու երեխայի հոգեախտորոշման կազմակերպման արդյունավետ մոտեցումները

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ

1.տարբերակելու մանկության շրջանում կիրառվող քանակական և որակական հոգեախտորոշիչ մեթոդների նպատակները և կիրառման ոլորտները
2.տարանջատելու, վերլուծելու և կիրառելու տարիքային տարբեր փուլերի հոգեախտորոշիչ մեթոդները

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.կիրառելու մանկության շրջանի վերաբերյալ գիտելիքները և կարողությունները երեխաների հոգեկան զարգացման գնահատման գործընթացում։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել ուսանողներին մանկության շրջանի հիմնական օրինաչափություններին և ուսանողներին երեխայի հոգեախտորոշման նապտականերին և կիրառեիության ոլորտներին,
·տրամադրել գիտելիքներ առանձին հոգեկան գործընթացների գնահատման վերաբերյալ, ինչպես նաև մանկան հոգեախտորոշման կազմակերպման գործընթացին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Գործնական աշխատանքներ
3. Քննարկումներ
4. Հետազոտական աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննություն՝ գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր։
Գնահատման մեթոդ՝ ամփոփ վերլուծական գրավոր պատասխաններ։
Գնահատման չափանիշներ՝ պատասխանների ամբողջականություն, նյութի ինքնուրույն վերլուծություն
2.2-րդ ընթացիկ քննություն. գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր։
Գնահատման մեթոդ՝ ինքնուրույն աշխատանքի գնահատում (գործնական առաջադրանքի իրականացում)
Գնահատման չափանիշներ՝ կատարված աշխատանքի համապատասխանությունը առաջադրված նկարագրիչներին, ռեֆլեքսիայի և ինքնավերլուծության առկայություն
3.Եզրափակիչ քննություն.՝ գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր։
Գնահատման մեթոդ՝ բանավոր հարցում և գործնական առաջադրանքի իրականցում
Գնահատման չափանիշներ՝ նյութի ինքնուրույն իրականացում և վերլուծություն, աշխատանքի պահանջների պահպանում, պատասխանների ամբողջականություն
4.Մասնակցություն՝ գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բեջանյան Ա. Տ., Պապոյան Վ. Ռ., Գալստյան Ա. Ս., Երեխայի հոգեկան զարգացումը գնահատող փաթեթ: Մեթոդական ուղեցույց/ հեղինակային հրատարակչություն, Եր., -2017
  • Венгер А.Л, Психологические рисуночные тесты. Иллюстрированное руководство, М, 2003
  • Дубровина И.В, Практическая психология образования, 2000
  • Урунтаева Г.А, Афонькина Ю.А., Практикум по детской психологии, Владос, 2015
  • Kamphaus W., Campbell J., Psychodiagnostic Assessment of Children. Dimensional and Categorical Approaches, Canada, 2006.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին I. Մանկության շրջանի տարբեր փուլերի հիմնական օրինաչափությունները
Բաժին II. Մանկական հոգեախտորոշման էությունը, նպատակները, էթիկական պահանջները
Բաժին III. Երեխայի հոգեկան ոլորտների գնահատման առանձնահատկությունները, կարևոր պայմանները
Բաժին IV. Երեխայի հոգեկան ոլորտների գնահատման հիմնական մեթոդները (դիտում, զրույց, գիտափորձ, գործունեության արդյունքների վերլուծություն և այլն)
Բաժին V. Երեխայի տարբեր ոլորտների գնահատման առանձնահատկությունները (իմացական, հուզական, միջանձնային, ներանձնային և այլ)
Բաժին VI. Գործնական առաջադրանքների վերլուծություն
6-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս. – 3 ժ., սեմ. - 1 ժ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1309/Բ10
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին հոգեթերապիայի հիմնական ուղղությունների հիմնադրույթներին և աշխատանքի սկզբունքներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.թվարկելու հոգեթերապիայի հիմնական հասկացությունները
2.ընտրելու և հիմնավորելու թերապիայի առանձին ուղղությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.կիրառել հոգեթերապիայի տարբեր մեթոդները
2.վերլուծելու այցելուի խնդրիները՝ ըստ տարբեր ուղղությունների
3.ձևակերպելու հոգեթերապևտիկ հայցը՝ըստ ուղղության
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
համեմատելու հոգեթերապիայի ուղղությունները միմյանց հետ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին հոգեթերապիայի հիմնական ուղղությունների հիմնադրույթներին և աշխատանքի սկզբունքներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն
2.ինտերակտիվ քննարկում
3.գործնական օրինակների ցուցադրություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.Ընթացիկ քննություններ. առավելագույնը 6 միավոր. (յուրաքանչյուրy 3-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ տրամաբանական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն: /պարտադիր/
2.Ընթացիկ ստուգումներ. առավելագույնը 4միավոր
Գնահատման մեթոդ. Սեմինարների համար հանձնարարված նյութի ներկայացում, հարց ու պատասխանին ակտիվ մասնակցություն:
3.Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
4.Եզրափակիչ՝ առավելագույնը 8 միավոր (տոմսում 2 հարց 4.-ական միավորով)
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: /պարտադիր/
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Beck, J.S. THE GUILFORD PRESS. New York London. COGNITIVE THERAPY: BASICS AND BEYOND
  • Александров А. А. Современная психотерапия: курс лекций. - СПб, 1997.
  • Бьюдженталь Дж. Искусство быть психотерапевтом,СпБ, 2000
  • Макаров В. В. Избранные лекции по психотерапии. - М., 2000.
  • Маслоу А. Мотивация и личность. - СПб.: Питер, 2008
  • Носачев Г. Н. Введение в психотерапию. - Самара, 1997; Направления, виды, методы и техники психотерапии. Т. 1, 2. - Самара, 1998.
  • Роджерс Карл. Клиент-центрированная психотерапия, 2002г.
  • Теория гештальт-терапии Пол Гудмен, Фредерик Перлз, 2008, 320 с.
  • Томэ Г., Кэхеле X. Современный психоанализ: исследования. - СПб, 2001.
  • 0.Урсано Р., Зонненберг С., Лазар Ц. Психодинамическая психотерапия - М., 1992.
  • Ялом И. Екзистенциальная психотерапия, М., 2018г.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Հոգեթերապիայի պատմություն, նախադրյալներ
2.Հիմնական հոգեթերապևտիկ պարադիգմաներ
3.Սուգեստիվ ուղղության հիմնադրույթներ
4.Հոգեդինամիկ ուղղության հիմնադրութները
5.Հումանիստական ուղղության հիմնադրութները
6.Վարքաբանական ուղղության հիմնադրութները
7.Կոգնիտիվ ուղղության հիմնադրույթները
8.Գեշտալտ ուղղության հիմնադրույթները
9.Հոգեթերապևտիկ ուղղոթյունների համեմատական վերլուծություն
10.Հոգեթերապիայի էթիկական հիմնախնդիրները՝ըստ ուղղությունների
11.Հայաստանում հոգեթերապիայի զարացման պատմությունը և հեռանկարները
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
6 շաբ.
2 գործ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306/1308/1309
1. Դասընթացի նպատակ
Գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտությունները և փորձառությունը, մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու հոգեբանի գործունեության հիմնական գործառույթները և սկզբունքները կազմակերպություններում
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.տարբերակելու և վերլուծելու գործունեության մեջ վարքի ադապտատիվ և ոչ ադապտատիվ ձևերը տարբեր տարիքային խմբերում
2.տարբերակելու հոգեբանական աջակցության տարբեր ձևերը և մեթոդները և դրանց կիրառման նպատակահարմարությունը
3.կիրառելու հոգեախտորոշիչ, հոգեշտկողական, զարգացնող մեթոդները հոգեբանական աշխատանքներում

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1.համագործակցելու հարակից ոլորտների մասնագետների հետ պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Գործնական աշխատանքների միջոցով զարգացնել ուսանողի մասնագիտական հմտությունները և փորձառությունը, մասնագիտական ոլորտում ինքնուրույն աշխատելու կարողությունները
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Երեխաների հետ աշխատանքում հոգեբանական միջավայրի ստեղծման առանձնահատկությունների հետ ծանոթացում և ներգրավում: Մեթոդներ՝ դիտում, քննարկումներ, ակտիվ մասնակցություն
2.Մասնակցություն անհատական և խմբային հոգեբանական աջակցության աշխատանքներին
Կազմակերպությունում հոգեբանական ծառայության գործընթացում կիրառվող մեթոդների և ուսուցանող մեթոդներին ծանոթացում և մասնակցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Պրակտիկան գնահատվում է ստուգարքի ձևով: Պրակտիկան դրական (ստուգված) է գնահատվում այն դեպքում, եթե ուսանողը մասնակցել է պրակտիկային, կատարել ծրագրով նախատեսված վերլուծությունները և առաջադրանքները, սահմանված ժամկետում ներկայացրել պրակտիկայի օրագիրը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • ՀՀ բանկեր
  • «Բանալի» ընտանիքի կենտրոն
  • Գովազդային գործակալություններ
  • «Ինսպորտ» մարզաառողջարանային կենտրոն
  • «ՈԳԵՇՆՉՈՒՄ» հոգեբանական արվեստանոց ՀԿ
  • «ՍՕՍ» մանկական գյուղեր
  • Հայկական Կարմիր խաչ
  • Առաքելություն Հայաստան
  • World Vision Armenia
  • 0.Փորձաքննությունների ազգային բյուրո
  • Դպրոցներ ու մանկական զարգացման կենտրոններ
  • Հոգեբանական ծառայության կենտրոններ
  • Հոգեբանության գիտահետազոտական կենտրոն
  • «Շիրակացու ճեմարան» միջազգային գիտակրթական համալիր,
  • «Արփիզ փլեյս» նախակրթարան,
  • Հոգեսոցիալական կարգավորման կենտրոն,
  • «Կենաց Ծառ» հոգեբանական կենտրոն,
  • Մանկական և կրթության հոգեբանների հայկական ասոցիացիա։
  • «SUGGEST STUDIO» հոգեբանական արվեստանոց հկ
  • 0.«ԲՐԵՎԻՍ» («ԱՅ ՓԻ ԷՍ ՍԻ» քաղաքական և սոցիոլոգիական խորհրդատվությունների ինստիտուտ ՍՊԸ»)
  • Երևանի «Զատիկ» երեխաների աջակցության կենտրոն
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Մասնագիտական պրակտիկան իրականացվում է համաձայն ԵՊՀ պրակտիկայի կազմակերպման և անցկացման կարգի (հաստատված 2018թ. մայիսի 3-ին):
Պրակտիկայն կազմակերպվում է ԵՊՀ անձի հոգեբանության, ընդհանուր հոգեբանության և սոցիալական և կլինիկական հոգեբանության ամբիոնների և ընդունող կազմակերպությունների կողմից կազմված և հաստատված ծրագրով:
Պրակտիկան իրականացվում է ղեկավարների անմիջական վերահսկողությամբ:
Պրակտիկային մասնակցող բոլոր ուսանողներին հավասարապես տրամադրել համապատասխան կազմակերպությունում պրակտիկա անցնելու հնարավորություն՝ ապահովելով նրանց ներգրավվածությունը պրակտիկ հմտություններ ձեռք բերելու համար
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
12 ժամ/ շաբ.
դաս. -8 ժ., սեմ.- 4 ժ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306/Բ15
1. Դասընթացի նպատակ
·ձևավորել ձեռներեցության հոգեբանության սկզբունքների և գործառույթների, ձեռներեցության, արդարացված ռիսկի գնալու պատրաստակամության հոգեբանական առանձնահատությունների, օրինաչափությունների և մեխանիզմների վերաբերյալ լիարժեք մասնագիտական գիտելիքներ, ինչպես նաև՝ դրանց գործնական կիրառման
կարողություններ և հմտություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու ձեռներեցության հոգեբանական հիմքերը, առանձնահատկությունները, օրինաչափություններն ու մեխանիզմները,
2.սահմանելու ձեռներեցության և գործարար հարաբերություններում սթրեսը, ֆրուստրացիան, կոնֆլիկտները և դրան կառավարման հոգեբանական մեխանիզմները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.կիրառելու ստացված գիտելիքները ձեռներեցության, կառավարման և գործարար հարաբերությունների հոգեբանական հատկանիշների ուսումնասիրման ժամանակ,
2.կապ հաստատելու բիզնես գործընթացների, շուկայական համակարգի առանձնահատկությունների և անձի արդյունավետ հաղորդակցության և ձեռներեցության հոգեբանական կողմի միջև,
3.բացատրելու ձեռներեց անձի գործունեության բազմազան ձևերի (բանակցություններ, մարքեթինգ, մենեջմենթ) հոգեբանական կողմը, ներգործության հոգեբանական մեխանիզմները,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. տիրապետելու գործարար ոլորտում արդյունավետ ձեռներեցության, հաղորդակցվելու, ներգործության արդյունավետ մեխանիզմներին տիրապետելու մեթոդներին և հնարքներին,
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ձևավորել ձեռներեցության հոգեբանության սկզբունքների և գործառույթների, ձեռներեցության, արդարացված ռիսկի գնալու պատրաստակամության հոգեբանական առանձնահատությունների, օրինաչափությունների և մեխանիզմների վերաբերյալ լիարժեք մասնագիտական գիտելիքներ, ինչպես նաև՝ դրանց գործնական կիրառման
կարողություններ և հմտություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.գործնական պարապմունք
3.տեսանյութերի դիտում և քննարկում
4.գրականության ինքնուրույն վերլուծություն,
5. բանավոր զեկուցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր:
Գնահատման մեթոդ. Առաջադրված թեմաներով նյութերի ինքնուրույն մշակում և վերլուծություն, գրավոր կամ բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. համապատասխան գրականության արդյունավետ մշակում, սեփական դիտարկումներ, տրամաբանված մեկնաբանություն և վերլուծություն:
2.Ընթացիկ ստուգումը գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր:
Գնահատման չափանիշներ. դասընթացի ծրագրով նախատեսված թեմաներից սեմինար- քննարկումներին ակտիվության մակարդակ:
3.Մասնակցություն. առավելագույնը 2 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին
հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
4.Եզրափակիչ՝ առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սահակյան Մ. Մ. Կառավարման և ձեռներեցության հոգեբանություն (Դասախոսությունների ձեռնարկ) Երևանի պետական համալսարան, Երևան ԱՐՏԱԳԵՐՍ, 2020, 212 էջ:
  • Гэвин Кеннеди, Переговоры. Польный курс. М.: 2013г., с 561.
  • Ильин Е.П., Психология делового общения. М. 2017г. с 240.
  • Подопригора М.Г. Деловая этика: Учебное пособие. Таганрог: Изд-во ТТИ ЮФУ, 2012. с.116
  • Фионова Л.Р., Этика делового общения. Учебное пособие... Пенза 2010с.96.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1. Ներածություն: Ձեռներեց, բիզնեսմեն, մենեջեր հասկացությունների հոգեբանական կողմը: Ձեռներեց անձի շփման հաաղորդակցման ընդունակությունը: Անձի տիպական առաննձնահատկությունները միջանձնային հարաբերություններում: Մոտիվացիա և ձեռներեցություն ու գործարարություն: Անձի ձեռներեցությունը և հաղորդակցության գործընթացը: Հաղորդակցության տեսակները՝ խոսքային և ոչ խոսքային: Ժեստերի լեզու: Տրանսակցիաներ: Հաղորդակցության խոչընդոտները: Արդյունավետ հաղորդակցման սկզբունքները, կանոները:
Բաժին 2.Գործարար ձեռներեցության սկզբունքները, գործառույթները:Անձի ներգործության մեխանիզմները, ձևերը: Հաղորդակցության սինտոնիկական մոդելը: Ձեռներեցության արդյունավետության հոգեբանական հիմքերը, զգայական ռեգիստր: Համոզման հնարները: Փաստարկման և համոզման օրենքները: Ռիսկի գնալու պատրաստակամություն.հոգեբանական դրական և բացասական կողմերը: Գործարար բանակցությունների հոգեբանական հիմքերը: Դիրքորոշումների չեզոքացման տեխնիկաները: Գործարար բանակցությունների էթիկա: Գործարար էթիկետ և արարողակարգ: Ձեռներեցի իմիջ: Ձեռներեցության ժամանակ ծագած սթրեսի, ֆրուստրացիաների, կոնֆլիկտների ճանաչում, հաղթահարման ուղիները: Ձեռներեցության և գործարար շփման ազգային առանձնահատկություններ:
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
12 ժամ / շաբ.
դաս,- 8 ժ., սեմ.- 4 ժ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1309/Բ14
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին հաղորդել հիմնարար գիտելիքներ կոնֆլիկտի հոգեբանության հիմնադրույթների մասին,
· ծանոթացնել կոնֆլիկտների առաջացման և դրսևորման առանձնահատկություններին, հանգուցալուծման եղանակներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. թվարկելու և տարբերակելու կոնֆլիկտի հիմնական ձևերը, պատճառները, ընթացքի օրինաչափությունները,
հետազոտման և կառավարման հիմնական մեթոդները
2. ընտրելու և հիմնավորելու կոնֆլիկտի հետ աշխատանքի մեթոդիկաները և մեկնաբանելու կոնֆլիկտի
կառավարման մեթոդիկաների արդյունքները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու կոնֆլիկտի ախտորոշման, տարբերակման և կառավարման մեթոդները
2. իրականացնելու կոնֆլիկտային իրավիճակների հոգեբանական ախտորոշում և կառավարում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. օգտվելու տեղեկատվության տարբեր աղբյուրներից
2. պլանավորելու, մոդելավորելու և կատարելու հետազոտություններ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին հաղորդել հիմնարար գիտելիքներ կոնֆլիկտի հոգեբանության հիմնադրույթների մասին,
· ծանոթացնել կոնֆլիկտների առաջացման և դրսևորման առանձնահատկություններին, հանգուցալուծման եղանակներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. գործնական պարապմունք
3. գրականության ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր զեկուցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.Ընթացիկ ստուգումներ. 6 միավոր
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ տրամաբանական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն:
2.Ինքնուրույն աշխատանք. 4 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ինքնուրույն աշխատանքի պատրաստում և բանավոր կամ գրավոր
ներկայացում։
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի համապատասխանությունը առաջադրված հանձնարարությանը,
ինքնուրույն վերլուծության առկայություն, եզրահանգումների ամփոփում, վիճակագրական հավաստումներ։
3.Մասնակցություն. առավելագույնը 2 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի,
քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
4.Եզրափակիչ՝ առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Аллахвердова О. В. и др. Конфликтология — СПб.: Лань. 1999.
  • Анцупов А. Я., Шипилов А. И. Конфликтология: Учебник для вузов. — М.: ЮНИТИ, 1999.
  • Гришина Н. В. Психология конфликта. — СПб.: Питер, 2004.
  • Дмитриев А. В. Конфликтология. – М.: Гардарики. 2000.
  • Уткин Э. А. Конфликтология. Теория и практика. — М.: «Тандем» ЭКМОС, 1998.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Կոնֆլիկտի հոգեբանության նշանակությունը, առարկան և մեթոդները:
2. Կոնֆլիկտի նկարագրության հիմնական սկզբունքները, կոնֆլիկտի պատճառները, կառուցվածքը,
դինամիկան, գործառույթները:
3. Կոնֆլիկտի տարատեսակները:
4. Միջանձնային կոնֆլիկտներ:
5. Ներանձնային կոնֆլիկտներ։
6. Անձը կոնֆլիկտում
7. Ներխմբային կոնֆլիկտներ։
8. Միջխմբային կոնֆլիկտներ։
9. Կոնֆլիկտի կառավարում և կարգավորում։
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
12 ժամ/շաբ.
դաս.-6 ժ., գործ.-6 ժ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Բ08
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել դպրոցում հոգեբանական ծառայության գործունեության կազմակերպման և իրականացման առանձնահատկություններին,
·փոխանցել գիտելիքներ դպրոցում հոգեբանական աշխատանքներ կատարելու վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանել և մեկնաբանել դպրոցական հոգեբանական ծառայության կազմակերպման հիմնական սկզբունքները,
2.ներկայացնել և քննարկել դպրոցական հոգեբանական ծառայության գործունեության հիմնական ուղղությունները,
3.թվարկել և բացատրել դպրոցի տարբեր օղակներում հոգեբանական ծառայության գործունեության առանձնահատկությունները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.վերլուծել դպրոցական հոգեբանական ծառայությանն առնչվող խնդիրները,
2.ձևակերպել դպրոցական հոգեբանական ծառայության գործնական մոդել:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
վարել գիտական բանավեճ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել դպրոցում հոգեբանական ծառայության գործունեության կազմակերպման և իրականացման առանձնահատկություններին,
·փոխանցել գիտելիքներ դպրոցում հոգեբանական աշխատանքներ կատարելու վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.քննարկում,
3.բանավեճ,
4.գրականության ինքնուրույն վերլուծություն և բանավոր զեկուցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր.
Գնահատման մեթոդները՝ թեստային առաջադրանքի գնահատում և հարցատոմսի հարցերի գրավոր պատասխանում։
Գնահատման չափանիշները՝ առաջադրանքի ճիշտ տարբերակների ընտրություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն, նյութի ճիշտ մեկնաբանություն։

2. Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ ինքնուրույն աշխատանքի գնահատում (դպրոցի հոգեբանի գործունեության ծրագրի կազմում, ծրագրի ներկայացում):
Գնահատման չափանիշները՝ ներկայացված ծրագրի համապատասխանություն ներկայացված պահանջներին:

3. Ընթացիկ ստուգումը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդները՝ գործնական դասերի ժամանակ հանձնարարված նյութի քննարկում։
Գնահատման չափանիշները՝ նյութի տիրապետման աստիճան և ներկայացման որակ:

4. Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր։
Գնահատման մեթոդները՝ գործնական դասերին մասնակցություն, առաջադրանքների կատարում:
Գնահատման չափանիշները՝ աշխատանքի կազմակերպման սկզբունքների իմացության դրսևորում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Դպրոցի հոգեբանի մեթոդական ուղեցույց - Անուշ Ալեքսանյան, Երևան, 2011թ.
  • Практическая психология образования; Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И. В. Дубровиной - СПб.: Питер, 2004. - 592 с: ил.,
  • Хухлаева О.В. - Школьная психологическая служба. Работа с учащимися. М.Генезис, 2007, 208с.
  • M. Asch - An Introduction to Educational Psychology, Sarup & Sons 2005։
  • Kelvin Seifert and Rosemary Sutton, Educational psychology, Second edition, 2009
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Դպրոցական հոգեբանական ծառայության էությունը:
Թեմա 2. Դպրոցական հոգեբանական ծառայության կազմակերպման առանձնահատկությունները:
Թեմա 3. Դպրոցական հոգեբանական ծառայության գործունեության հիմնական ուղղությունները:
Թեմա 4. Դպրոցական հոգեբանական ծառայության աշխատանքները դպրոցական համակարգի հիմնական սուբյեկտների հետ:
Թեմա 5. Դպրոցական հոգեբանական ծառայության աշխատանքների կազմակերպումը դպրոցի տարբեր մակարդակներում:
Թեմա 6. Դպրոցական հոգեբանական ծառայության աշխատանքը կրթության առանձնահատուկ կարիքներ ունեցող աշակերտների հետ:
8-րդ՝ գարնանային կիսամյակ
12 ժամ/շաբ.
դաս.- 8, գործ.- 4
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1309/Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ քաղաքական հոգեբանության վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. Մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու քաղաքական հոգեբանության ձևավորման պատմական և գիտական հիմքերը, հիմնադրույթները և մեթոդները
2.լուսաբանելու քաղաքական հոգեբանության ընդհանուր հիմնախնդիրները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.կողմնորոշվելու քաղաքական և իշխանության հոգեբանության դաշտում,
2.կիրառելու հոգեբանական հիմնական տեխնիկաները քաղաքական գործընթացների վերլուծական աշխատանքում,
կիրառելու ստացված գիտելիքները գործնական աշխատանքում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ քաղաքական հոգեբանության վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն
2.գործնական պարապմունք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.Ընթացիկ ստուգումներ. գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Սեմինարների համար հանձնարարված նյութի ներկայացում, հարց ու պատասխանին ակտիվ մասնակցություն:
2.Ինքնուրույն աշխատանք. գնահատվում է առավելագույնը 6 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ինքնուրույն աշխատանքի պատրաստում և բանավոր կամ գրավոր ներկայացում։
Գնահատման չափանիշները՝ կատարված աշխատանքի համապատասխանությունը առաջադրված հանձնարարությանը, ինքնուրույն վերլուծության առկայություն, եզրահանգումների ամփոփում, վիճակագրական հավաստումներ։
3.Մասնակցություն. գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
4.Եզրափակիչ. առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Андреев А.Л.: Политическая психология. - М.: Весь мир, 2002
  • Зиборова Е.И.: Политическая психология. - Белгород: БелРИПКПСС, 2009
  • Райгородский Д. Я. - Психология и психоанализ власти
  • Райгородский Д. Я. - Хрестоматия по политической психологии.
  • Чернявская А. Г. -Психология господства и подчинения: Хрестоматия
  • Шестопал Е. Б. - Политическая психология
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Քաղաքական հոգեբանության առարկան, մեթոդները
2.Քաղաքական հոգեբանության զարգացումը և տեսական հիմքերը
3.Քաղաքական դիրքորոշումներ և դրանց ուսումնասիրում
4.Անձի քաղաքական զարգացման հոգեբանական առանձնահատկությունները
5.Անձի մասնակցությունը քաղաքական գործընթացներին
6.Իշխանության հոգեբանություն, ֆունկցիաներ, տեսակներ, աղբյուրներ
7.Քաղաքական լիդերության հոգեբանական առանձնահատկությունները
8.Քաղաքական կոնֆլիկտի հոգեբանություն
9.Քաղաքական-հոգեբանական հետազոտության մեթոդները
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս. - 3 ժ., սեմ.- 1 ժ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306/Բ14
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել ուսանողներին առողջության հոգեբանության տեսակիրառական նյութերին
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու հոգեկան առողջության անհատական և տիպաբանական տեսակետները,
2. ներկայացնելու առողջությունն իբրև համակարգային հասկացություն:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.ձևավորելու հոգեկան առողջոության հետազոտության իրականացման ճշգրիտ մեթոդաբանություն և առաջադրելու գիտական աշխատանք կատարելու հստակ կողմնորոշիչներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.ինքնուրույն վերլուծելու տեղեկատվության տարաբնույթ աղբյուրները և ձևավորելու գիտականության չափանիշներին բավարարող գրավոր աշխատանքներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել ուսանողներին առողջության հոգեբանության տեսակիրառական նյութերին
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ և գործնական պարապմունքներ,
2. պասիվ ունկնդրում,
3. հետազոտական սարքավորումներով չափումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. հարցերին ամփոփ վերլուծական պատասխաններ գրավոր կերպով: Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական մոտեցում, ինքնուրույնություն, նյութի տրամաբանական մեկնաբանություն:
2.2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. հարցերին ամփոփ վերլուծական պատասխաններ գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական մոտեցում, ինքնուրույնություն, նյութի տրամաբանական մեկնաբանություն:
3.Մասնակցություն և ակտիվություն, գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր. Գնահատման մեթոդը. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշները. Ֆիզիկական ներկայություն,
դասախոսություններին և քննարկումներին ակտիվ մասնակցություն:
4.Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 9 միավոր.
Գնահատման մեթոդը. բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,
Գնահատման չափանիշները. անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը,
պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Брэгг П. Здоровье и долголетие. - М., 1996.
  • Фролькис В. В. Старение и увеличение продолжительности жизни. - Л., 1988.
  • Никифоров Г. С. Психология здоровья: Учеб. пособие. - СПб., 2002.
  • Психология здоровья: Учебник для вузов / Под ред. Г. С. Никифорова. - СПб.: Питер, 2006. - 607с.
  • Практикум по психологии здоровья / Под редакцией заслуженного деятеля науки Российской Федерации, доктора психологических наук, профессора Г. С. Никифорова. - СПб.: Питер, 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Առողջության հոգեբանության՝ իբրև գիտական ուղղության բնորոշումն ու հետազոտական խնդիրները:
2.Առողջությունը որպես համակարգային հասկացություն. ֆիզիկական, հոգեկան և սոցիալական առողջություն:
3.Անձի ներդաշնակությունն ու հոգեբանական կայունությունը:
4.Հոգեկան առողջության անհատական և տիպաբանական տեսակետները:
5.Հոգևոր առողջություն և մշակույթ:
6.Առողջություն և կենսակերպ:
7.Սեռական առողջության հիմքերը:
8.Մարդու կյանքի ուղին և նրա առողջությունը:
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս.-2 ժ., գոր.-2 ժ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Բ07
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել ուսանողներին «հասուն անձ», «անձնային աճ» հասկացությունների էությանը, բավանդակությանը և տրամադրել գիտելիքներ ինqնակարգավորման էության, նպատակների և նպաստող գործոնների վերաբերյալ,
տրամադրել ինքնաճանաչման, ինքնակարգավորման և հուզական կարգավորման հմտություններ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու և մեկնաբանելու «անձնային աճ» հասկացության ծագման պատմությունը, դրա էությունը, հիմնական գործոնները։
2.բացատրելու հասուն անձի բնութագրիչները և մեկնաբանությունները տարբեր մոտեցումներում և ներկայացնելու ինքնակարգավորման առանցքային կողմերը և հմտությունները։
4.ներկայացնելու և քննարկելու անձնային աճին ուղղված հանդիպումների կազմակերպման էական առանձնահատկությունները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.պլանավորելու, կազմելու անձնային աճին ուղղված հանդիպումներ և կազմակերպելու առանձին վարժություններ տարիքային տարբեր խմբերում։
2.վերլուծելու և կարգավորելու սեփական մտքերն ու հույզերը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1.կիրառելու ինքնակարգավորման և անձնային աճին ուղղված հմտությունները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել ուսանողներին «հասուն անձ», «անձնային աճ» հասկացությունների էությանը, բավանդակությանը և տրամադրել գիտելիքներ ինqնակարգավորման էության, նպատակների և նպաստող գործոնների վերաբերյալ,
տրամադրել ինքնաճանաչման, ինքնակարգավորման և հուզական կարգավորման հմտություններ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. քննարկում,
3. գործնական վարժանքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. հարցերին ամփոփ վերլուծական պատասխաններ գրավոր կերպով: Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական մոտեցում, ինքնուրույնություն, նյութի տրամաբանական
մեկնաբանություն:
2.2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. անձնային աճի նպատակներին համապատասխանող տեխնիկայի անցկացում և ներկայացում
Գնահատման չափանիշներ. վարժության ընտրության համապատասխանություն, իրականացման պահանջներին համապատասխանություն:
3.Ինքնուրույն աշխատանքը գնահատվում է առավելագույնը 5 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. վերլուծական էսսե:
Գնահատման չափանիշներ. վերլուծական մոտեցում, ինքնուրույնություն, նյութի տրամաբանական մեկնաբանություն:
4.Եզրափակիչ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 7 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ: Հարցատոմսն ընդգրկում է 2 հարց, որոնցից մեկը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր, մյուսը՝ առավելագույնը 3 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Зайцева Т.В., Теория психологического тренинга. Психологический тренинг как инструментальное действие. Спб.: Речь, М.: Смысл, 2002.
  • Карелин А. Большая энциклопедия психологических тестов. Изд. Эксмо, 2007.
  • Рамедник Д.М, Тренинг личностного роста: Учебное пособие. - М.: ФОРУМ: ИНФРА -М, 2007.
  • Шевцова И.В.,Тренинг личностного роста, СПб.: Речь, 2003.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ԲԱԺԻՆ ԱՌԱՋԻՆ Ուսանողները հնարավորություն են ունենում տեսական գիտելիքներ ստանալ անձ, անձնային աճ, հասուն անձ, ինքնակարգավորում հասկացությունների վերաբերյալ, ինչպես նաև ծանոթանալ հասուն անձի էական բնութագրիչներին, հասուն անձի իմացական, հուզական և վարքային բաղադրիչների նկարագրին, տարբեր մոտեցումներին, անձնային աճ հասկացության պատմական հիմքերին, անձնային աճի հետևանքով տեղի ունեցող փոփոխություններին և անձնային աճի ներանձային և միջանձնային գործոններին։
ԲԱԺԻՆ ԵՐԿՐՈՐԴ Սույն բաժնում անդրադարձ է կատարվում անձնային աճին նպաստող հանդիպումների կառուցվածքին, խմբային աշխատանքների օրինակներին, անձնային աճին նվիրված խմբերին, անձնային աճի խմբերի կազմակերպման սկզբունքներին, անձնային աճի խմբերի հանդիպումների կառուցվածքին, նպատակներին։
ԲԱԺԻՆ ԵՐՐՈՐԴ Դասընթացի երրորդ բաժնում նախատեսված գործնական հանդիպումներ և վարժանքներ ուղղված սեփական ռեսուրսների բացահայտմանը և ճանաչմանը, ադեկվատ ինքնագնահատականի կառուցմանը, ինքնագիտակցության բաղադրիչների վերակառուցմանը, հուզական ինքնակարգավորման հմտություններին, ամբողջական Ես-կերպարի ձևավորմանը, կենսական լավատեսության և դրական ինքնընկալման ձևավորմանը։
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
4 ժամ/շաբ.
դաս. – 3 ժ., սեմ. - 1 ժ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1309/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ հոգեսոմատիկայի հիմնադրույթների վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. Մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու հոգեսոմատիկայի տեսությունները գիտականհիմքերը, հիմնադրույթնեը և մեթոդները
2.լուսաբանելու հոգեսոմատիկայի հակազդումների ընդհանուր հիմնախնդիրները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.կողմնորոշվել հոգետրավմայի հոգեսոմատիկ հակազդումների յուրահատկությունների մեջ
2.կիրառելու հոգեսոմատիկ հոգեթերապիայի տեխնիկաները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
կիրառելու հոգեսոմատիկայի գիտելիքները գիտահետազոտական աշխատանք իրականացնելիս:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին տրամադրել հիմնարար գիտելիքներ հոգեսոմատիկայի հիմնադրույթների վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն
2.գործնական պարապմունք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ տրամաբանական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն:
2.2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ինքնուրույն աշխատանքի կատարում և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
3.Ընթացիկ ստուգումներ. 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Սեմինարների համար հանձնարարված նյութի ներկայացում, հարց ու պատասխանին ակտիվ մասնակցություն:
4.Մասնակցություն. առավելագույնը 2 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
5.Եզրափակիչ՝ առավելագույնը 7 միավոր
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Боттом Н.Г., Галатти Р.Р. - Экономическая разведка и контрразведка: практическое пособие. Новосибирск: Диамант, 1994
  • Брязгунов И.П. и др.ПСИХОСОМАТИКА У ДЕТЕЙ, Психотерапиа, Москва, 2009
  • Виторская H. М. Причины болезней и истоки здоровья, Амрита-Русь; Москва, 2006
  • Бройтигам, В. Психосоматическая медицин, а Медицина, 1999
  • Гарбузов, В. И. Концепция инстинктов и психосоматическая патология, СПб, 1999.
  • Александер, Ф. Психосоматическая медицина. Принципы и практическое применение. - М., 2016
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Փսիխոզների հոգեդինամիկան, Ես-ի արքաիկ հիվանդությունները
2.Ճնշում, վրեժի զգացում
3.Կախվածություն, նախանձ
4.Լարվածություն, դժգոհություն
5.Ատելություն, անհանդուրժողականություն
6.Անվստահություն, անբավարարվաություն, միայնակություն, դատարկություն
7.Ջղաձգվածություն, պահանջկոտություն
8.Հիասթափություն,խանդ,կասկածամտություն
9.Վախ, սթրես, կիրք
10.Հոգնածություն, սառնություն, թերարժեքություն:
7-րդ՝ աշնանային կիսամյակ
4 ժամ/ շաբ.
դաս.- 3 ժ., սեմ.- 1 ժ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1309/Բ11
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողի մոտ ձևավորել լիարժեք մասնագիտական պատկերացումներ կազմակերպչական հոգեբանության արդի հիմնախնդիրների մասին,
· տրամադրել գիտելիքներ կազմակերպության գործառնության հոգեբանական առանձնահատկությունների մասին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու կազմակերպչական հոգեբանությանն առնչվող խնդիրներն ու արդի ձեռքբերումները,
2.մեկնաբանելու կազմակերպության ներքին և արտաքին հարաբերությունների ձևավորման վրա մարդկային գործոնների ազդեցությունը,
3.ներկայացնելու և քննարկելու մարդկային ռեսուրսների կառավարման ոլորտում հոգեբան- մասնագետի /որպես հետազոտող-փորձագետ և խորհրդատու/ հիմնական գործառույթները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.վերլուծելու կազմակերպությունում առկա սոցիալ-հոգեբանական մթնոլորտն ու խնդիրները
2.բացատրելու կազմակերպության ներսում առաջացող խնդիրները, նրանց պատճառները և առաջարկել համարժեք լուծումներ
գ. ընդհանրական կարողություններ
Կատարելու հետազոտական աշխատանք կազմակերպչական հոգեբանության մոտեցումների շրջանակներում և կազմակերպության ներսում և այլ կազմակերպությունների համար
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողի մոտ ձևավորել լիարժեք մասնագիտական պատկերացումներ կազմակերպչական հոգեբանության արդի հիմնախնդիրների մասին,
· տրամադրել գիտելիքներ կազմակերպության գործառնության հոգեբանական առանձնահատկությունների մասին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն
2.ինտերակտիվ քննարկում
3.գործնական խաղերի իրականացում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր.
Գնահատման մեթոդ. ամփոփ տրամաբանական պատասխաններ հարցերին գրավոր կերպով:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն, ինքնուրույնություն:
2.2-րդ ընթացիկ քննությունը գնահատվում է առավելագույնը 4 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Նախապես հանձնարարված թեմայով ինքնուրույն աշխատանքի կատարում և բանավոր ներկայացում:
Գնահատման չափանիշներ. նյութի ճիշտ մեկնաբանություն, մտքի տրամաբանվածություն և ինքնուրույնություն:
3. Ընթացիկ ստուգումներ. 3 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Սեմինարների համար հանձնարարված նյութի ներկայացում, հարց ու պատասխանին ակտիվ մասնակցություն:
4. Մասնակցություն. առավելագույնը 1 միավոր
Գնահատման մեթոդ. Մասնակցության և ակտիվության ամրագրում:
Գնահատման չափանիշներ. Ֆիզիկական ներկայություն, դասախոսություններին և սեմինարներին հարց ու պատասխանի, քննարկումների ակտիվ մասնակցություն:
5. Եզրափակիչ՝ առավելագույնը 8 միավոր
Գնահատման մեթոդ. բանավոր քննություն ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշներ. հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գործարարության հոգեբանական նախադրյալները, Երևան 2010
  • Вересов Н.Н. Психология управления: Учеб. пособие. - М.; МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО«МОДЭК», 2001
  • Власова Н.М. Руководство по управлению людьми: инструменты власти и влияния. - М.: ИНФРА- М, 2000.
  • Занковский А.Н. Организационная психология: Учеб. пособие. - М.: Флинта: МПСИ, 2000.
  • Steve M. Jex, Thomas W. Britt "Organizational Psychology: A Scientist-Practitioner Approach" Publisher: Wiley, 2008, 648 Pages
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Կազմակերպչական հոգեբանության առարկան և խնդիրները, հիմնական հասկացությունները:
2.Կառավարման տեսության կայացումը և զարգացումը:
3.Կազմակերպության ղեկավարման հոգեբանական խնդիրները:
4.Կազմակերպությունը և նրա հիմնական խնդիրները:
5.Արտասահմանյան կազմակերպչական սոցիալական հոգեբանություն /ամերիկյան դասական դպրոց, ամերիկյան սոցիալ-հոգեբանական դպրոց, ճապոնական դպրոց/:
6.Լիդերություն և ղեկավարում: Լիդերության հիմնական տեսությունները:
7.Կառավարչական գործունեության հիմնական գործառույթները:
8.Կառավարման փիլիսոփայություն և ռազմավարություն:
9.Մենեջմենթի ներկազմակերպչական ապահովում:
10.Հաղորդակցումը կազմակերպության մեջ:
11.Ղեկավարի գործունեության ընթացքում խմբային երևույթների կառավարման հոգեբանություն:
12.Սոցիալ-հոգեբանական մթնոլորտ, էությունը:
13. Կորպորատիվ մշակույթ:
14. Անձնակազմի մոտիվացիան և խթանումը:
15. Գենդերային միտումները կազմակերպությունում:
16. Կոնֆլիկտները կազմակերպությունում:
17. Հոգեբանի գործունեության սպեցիֆիկան կազմակերպությունում:
18. Մարդկային ռեսուրսների կառավարում:
19. Կորպորատիվ հոգեբանի հիմնական գործառույթների իրականացում:
20.Որոշման կայացման հոգեբանություն:

Կրթական այլ մոդուլներ

Հասցե` ՀՀ, ք. Երևան, 0025, Ալեք Մանուկյան 1 (+37460) 710000 info@ysu.am