Սոցիոլոգիա

Բակալավրի կրթական ծրագիր

Ուսումնական պլան

Կրթական մակարդակը՝
Բակալավր
Մասնագիտություն՝
031401.01.6 - Սոցիոլոգիա
Մասնագիտացումը՝
031401.01.6 - Սոցիոլոգիա
Շնորհվող որակավորումը՝
Սոցիոլոգիայի բակալավր
Ծրագրի ուստարին՝
2023/2024
Ուսուցման ձևը՝
Առկա
Ուսումնառության լեզուն՝
Հայերեն

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
I կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները,
· ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին,
· նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփո­խութ­յուն­նե­րը։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ճանաչել լեզվական մակարդակների յուրահատկությունները,
2. սահմանել լեզվի հիմնական գործառույթներն ու դրանց նպատակները,
3. ընտրել լեզվական ճիշտ ձևերը:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.գործնականում իրականացնել լեզվաոճական վերլուծություններ,
2.հիմնավորել լեզվական այս կամ այն միավորի ընտրությունը:
գ) ընդհանրական / փոխանցելի կարողություններ
ցույց տալ լեզվական նորմային համապատասխան լեզվական ձևերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները,
· ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին,
· նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփո­խութ­յուն­նե­րը։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· գործնական աշխատանք,
· սլայդի ցուցադրում,
· ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է:
Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Յու., Սարգսյան Ա., Թելյան Լ. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Եր., 2016:
  • Եզեկյան Լ., Հայոց լեզու,, Երևան, 2007:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ուղղախոսական, հնչյունափոխական, տառադարձման յուրահատկությունները,
2. Բառապաշարային փոփոխություններն ու զարգացումները,
3. Ձևաբանական և շարահյուսական համակարգերի առանձնահատկությունները:
2-րդ ՝ գարնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1803
1. Դասընթացի նպատակ
· սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն,
· ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ,
· զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու թուրքերենի տիպաբանական առանձնահատկությունները
2. սահմանելու թուրքերենի եղանակներն ու ժամանակաձևերը:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերարտադրելու թուրքերեն երկխոսություններ և պարզ տեքստեր,
2. թարգմանելու թուրքերենից հայերեն և հայերենից թուրքերեն միջին բարդության տեքստեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն,
· ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ,
· զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն,
2. տեքստերի և երկխոսությունների վերարտադրում
3. բանավոր խոսքի զարգացում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ),
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015:
  • Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980.
  • Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999.
  • Щека Ю. В., Интенсивный курс турецкого языка: Учебник, М., 1996.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ժամանակակից թուրքերենի հնչյունական համակարգը:
2. Գոյականի թիվը, հոլովը, պատկանելիության ածանցները թուրքերենում:
3. Հրամայական եղանակ, բայի անորոշ ձևը:
4. Անվանական ստորոգյալի կազմությունը թուրքերենում:
5. Ներկա-շարունակական ժամանակաձևը ժամանակակից թուրքերենում:
6. Գոյականների կապակցության առաջին ձևը:
7. Ներգոյական հոլովով դրված անվանական ստորոգյալն անցյալ ժամանակում;
8. Անցյալ կատարյալ ժամանակաձևը:
3-րդ կիսամյակ
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1302/Բ18
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսումնասիրել փիլիսոփայական մշակույթի առանձնահատկությունները և փիլիսոփայության դերը մարդ-աշխարհ փոխհարաբերություններում,
·վերլուծել աշխարհի փիլիսոփայական պատկերը,
·ներկայացնել փիլիսոփայական հիմանական հայեցակարգերի գիտական ու աշխարհայացքային հիմնախնդիրները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
·տիրապետել փիլիսոփայության գիտական - մեթոդաբանական, աշխարհայացքային և արժեքաբանական գործառույթները,
·հասկանալ ճշմարտության և մոլորության, գիտելիքի և հավատի, ռացիոնալի և իռացիոնալի սահմանազատման սկզբունքները,
·ճանաչել քաղաքակրթական զարգացումների օրինաչափություննեն ու միտումները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
·պարզաբանել բնական և հասարակական գիտությունների գործառույթները,
·տարբերակել քաղաքակրթական հայեցակարգերն ու դրանց հարացույցերը,
·գնահատել փակ և բաց համակարգերի զարգացման առանձնահատկությունները,
·վերլուծել հասարակության բնութենական և սոցիոմշակութային հիմունքները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
·կատարել սոցիալ-փիլիսոփայական ընդհանրացումներ և կիրառել համապատասխան մեթոդներ
·իմաստավորել աշխարհի գիտական պատկերը և մարդու կոչումն ու կյանքի իմաստը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսումնասիրել փիլիսոփայական մշակույթի առանձնահատկությունները և փիլիսոփայության դերը մարդ-աշխարհ փոխհարաբերություններում,
·վերլուծել աշխարհի փիլիսոփայական պատկերը,
·ներկայացնել փիլիսոփայական հիմանական հայեցակարգերի գիտական ու աշխարհայացքային հիմնախնդիրները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսությունների, առաջադրանքների քննարկում, տեքստի մեկնաբանում
2.տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն
3.առաջադրանքներ և տարբեր մոդելների համեմատական վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բալայան Ա., Փիլիսոփայություն. դասախոսությունների համառոտագրեր, Եր. 2016։
  • Введение в философию, под ред. Фролов И.Т., М. 2012։
  • Канке, В. А. Основы философии, М., 2014։
  • Губин, В. Д. Философия, М., 2013։
  • Бучило Н. Ф., Философия, М., 2013։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Փիլիսոփայության ակունքները: Փիլիսոփայության համեմատական վերլուծության առաջացման օբյեկտիվ պայմանները: Փիլիսոփայության առարկայի փոփոխությունը պատմության ընթացքում: Փիլիսոփայության հիմնական յուրահատկությունները: Փիլիսոփայության գործառույթները: Փիլիսոփայության հիմնական դպրոցները, ուղղությունները և հասկացությունները:
II կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0708/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհայացք և գիտելիք էկոլոգիայի` որպես գիտության, բնապահպանության, բնական համակարգերի գործունեության հիմունքների, համաշխարհային և Հայաստանի բնապահպանական խնդիրների մասին, ձևավորել հիմնարար գիտելիքներ բնություն-հասարակություն համակարգում էկոլոգիայի հիմնախնդիրների, բնության հետ հասարակության համահունչ զարգացման մասին:վ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել էկոլոգիայի` որպես գիտության ձևավորման պատմություն, բացատրել սոցիալական էկոլոգիայի հիմունքները և առանձնահատկությունները,
2.ձևակերպել էկոհամակարգի, կենսացենոզի և նոոսֆերայի ուսմունքները,
3.նկարագրել մարդկության կայուն զարգացման սկզբունքները,
4.լուսաբանել աշխարհում և Հայաստանում օդային, հողային և ջրային ռեսուրսների հիմնական էկոլոգիական խնդիրները,
5.բացատրել բնական և անթրոպոգեն էկոհամակարգերի զարգացման ընդհանուր սկզբունքները և օրինաչափությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.կիրառել և գործնականում իրականացնել ՀՀ կլիմայի փոփոխության մասին, կենսաբազմազանության մասին, անապատացման դեմ պայքարի ազգային զեկույցները,
2.մասնագիտական առանձնահատկություններից ելնելով կիրառել բնապահպանական և էկոլոգիական գիտելիքները հասարակության կայուն զարգացման տարբեր ծրագրերում,
3.վերլուծել էկոլոգիական վիճակը և անել համապատասխան եզրակացություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. վերլուծել փաստերը և կատարել հետևություններ,
կազմակերպել տրամաբանական և վերլուծական աշխատանքներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհայացք և գիտելիք էկոլոգիայի` որպես գիտության, բնապահպանության, բնական համակարգերի գործունեության հիմունքների, համաշխարհային և Հայաստանի բնապահպանական խնդիրների մասին, ձևավորել հիմնարար գիտելիքներ բնություն-հասարակություն համակարգում էկոլոգիայի հիմնախնդիրների, բնության հետ հասարակության համահունչ զարգացման մասին:վ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասավանդման ձևեր
1.համակցված դասեր՝ հեռահար դասընթացներ /Moodle համակարգով/ և դասախոսություններ:
Ուսումնառության ձևեր
2. ինքնուրույն աշխատանք` գրականության ընթերցում, Moodle համակարգում զետեղված դասախոսությունների ընթերցում, առաջադրանքների կատարում և խմբային քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք.
Ստուգարքն անցկացվում է թեստային համակարգով, տրվում է առավելագույնը 60 հարց, նախապես կազմված հարցաշարից]:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հովհաննիսյան Ն., Մելիքյան Ա., Դանիելյան Ա. «Ագրոկենսաբազմազանություն», Երևան: «ԹԱՍԿ» ՍՊԸ, 2014, 136 էջ.
  • Գրիգորյան Կ.Վ., Եսայան Ա.Հ., Ժամհարյան Հ.Գ., Խոյեցյան Ա.Վ., Մովսեսյան Հ.Ս., Փիրումյան Գ.Պ., «Էկոլոգիայի և բնության պահպանության հիմունքներ»: Ուսումնական ձեռնարկ, Զանգակ-97, Երևան, 2010, 224 Էջ:
  • Ռ.Հ. Եդոյան, Ժ.Հ Հովակիմյան, «Բնապահպանության դասավանդման մեթոդիկայի և լաբորատոր-գործնական պարապմունքների ձեռնարկ», Երևան, Իրավունք, 2010թ., 222 էջ:
  • Լ.Ս. Մելքումյան, Մ.Հ. Գալստյան, «Բնապահպանության հիմունքներ», Երևան, 2010թ., 311 էջ:
  • Գրիգորյան Կ.Վ., Եսայան Ա.Հ., Տեր Մինաս քահանա Մարտիրոսյան, «Բնապահպանություն և Աստվածաբանություն», Վաղարշապատ, 2007, 215 էջ:
  • Հայրապետյան Է.Մ. և ուրիշներ, «Շրջակա միջավայրի պահպանություն», Երևան, 2005թ.:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ներածություն: Էկոլոգիայի համառոտ պատմություն, կառուցվածքը, առարկան և օբյեկտը:
Օրգանիզմների գոյության միջավայրը և պայմաններին հարմարվելը: Կյանքի գոյատեվման հիմնական միջավայրերը: Պոպուլյացիաների էկոլոգիա: Կենսացենոզներ: Էկոհամակարգեր:
Նյութերի շրջանառությունը էկոհամակարգերում: էկոհամակարգերի ինքնազարգացում: Կենսոլորտ:
Մարդու փոխազդեցությունը բնության հետ: Մթնոլորտի պահպանությունը: Երկրի կլիմայի փոփոխության և անապատացման հիմնախնդիրները: Ջրային պաշարների պահպանությունը:
Հողային պաշարների պահպանությունը: Երկրի կենսաբանական բազմազանությունը:
Կենսաբազմազանության պահպանությունը: Շրջակա միջավայրը և մարդու առողջությունը:
2-րդ` կիսամյակ
30
Շաբաթական 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1106
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակը հայոց նոր ու նորագույն դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի կարևորագույն հարցերը,
2.քննական (քննադատական) մոտեցմամբ մեկնաբանելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները,
3. բացատրելու հայոց պետականության վերականգնման համար մղվող ազատագրական պայքարի ձևավորման և զարգացման ընթացքն ու առանձնահատկությունները,
4. վերլուծելու նորագույն ժամանակաշրջանում հայոց պետականության վերականգնումն ու զարգացումը՝ վերարժևորելով և իր գիտակցության մեջ արմատավորելով հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների նշանակությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.տարբերակելու շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ պնդումները,
2.կիրառելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. տարբեր սկզբնաղբյուրներից և ուսումնասիրություններից հուսալի տեղեկատվություն ձեռք բերելու, վերլուծելու, գնահատելու և փոխանցելու,
2. նպաստելու հանրության տարբեր խմբերի գիտակցության մեջ ազգային-ազատագրական պայքարի և հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների արժևորման արմատավորմանը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակը հայոց նոր ու նորագույն դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. սեմինար,
3. քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով՝
կիսամյակի ավարտին նախատեսված է ստուգարք, որն իրականացվում է բանավոր հարցման միջոցով: Յուրաքանչյուր ուսանողի տրվում է երկու հարց: Ուսանողը «ստուգված» ստանում է հարցերը հիմնական գծերով, բավարար չափով ներկայացնելու դեպքում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հովհաննիսյան Պ․, Մինասյան Է․ և ուրիշներ, Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Հր. Սիմոնյանի, Ե., ԵՊՀ հրատ., 2012:
  • Ժամկոչյան Հ․, Աբրահամյան Ա., Մելիք-Բախշյան Ս., Պողոսյան Ս., Հայ ժողովրդի պատմություն (սկզբից մինչև XVIII դարի վերջը), խմբ.՝ Ս. Մելիք-Բախշյանի, ԵՊՀ հրատ., Ե., 1975:
  • Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Ա. Մելքոնյանի և ուրիշների, «Զանգակ-97» հրատ.,Ե., ՀՀ ԳԱԱ պատմ. ինստ., հ. III, գ. I, 2010, հ. III, գ. II, 2015, հ. IV, գ. I, 2010, հ. IV, գ. II, 2016
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայ ազատագրական շարժումը XVI դ. կեսերից մինչև XVIII դ.: 2. Ազատագրական պայքարը Սյունիքում և Սյունիքում 1722-1730 թթ.: 3. Ռուս-թուրքական և ռուս-պարսկական պատերազմները և Հայաստանը XIX դ. առաջին երեսնամյակում: Հայկական հարցի միջազգայնացումը: 4. Հայ քաղաքական կուսակցությունների առաջացումը և հայ ազատագրական շարժումը XIX դ. վերջին - XX դ. սկզբին: 5. Հայոց ցեղասպանությունը: 6. Մայիսյան հերոսամարտերը: Հայաստանի Առաջին Հանրապետությունը (1918-1920 թթ.): 7. Խորհրդային Հայաստանը (1920-1991 թթ.): 8. Հայերի մասնակցությունը Երկրորդ աշխարհամարտին: 9. Արցախյան շարժումը (1988-1991 թթ.) և պատերազմը (1991-1994 թթ.): 10. Հայաստանի երրորդ հանրապետությունը (1991 թվականից):
3-րդ կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
· լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
·ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
·տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցները օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել գրավոր և բանավոր խոսքը՝ հիմնական նորմատիվ, հաղորդակցական, էթիկական տեսանկյուններից,
2.ձևակերպել ռուս գրական լեզվի հիմնական նորմերը,
3.բացատրել պարբերանշված լեզվական միջոցների կիրառումը տարբեր հաղորդակցական իրավիճակներում:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.կիրառել գրական լեզվի ժամանակակից նորմերը,
2. կառուցել խոսքը լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական նորմերին համապատասխան,
3 վերհանել և վերացնել սխալները և վրիպումները լեզվի տարբեր մակարդակներում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
ստեղծագործաբար կիրառել ունեցած գիտելիքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
·ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
·տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցները օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ
2. բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ,
3. ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բաղկացած է 2 մասից՝ բանավոր և գրավոր: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով: Ուսանողներին տրվելու են վերլուծության համար տարբեր ժանրերի տեքստեր, որտեղ պետք էէ վերհանվեն և ուղղվեն սխալները՝ ըստ գրական լեզվի ժամանակակից նորմերի (լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. Москва, 2002.
  • Воронцова Т.А. Культура речи. Ижевск, 2011.
  • Голуб И.Б. Риторика: учитесь говорить правильно и красиво. Москва, 2013.
  • Розенталь, Д.Э. Большой справочник по русскому языку. Москва, 2017.
  • Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка. 20000 слов: 20 000 слов. Москва, 2012
  • Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Москва, 2003.
  • Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. Москва, 2011
  • Розенталь, Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. (Классический справочник). Москва, 2011.
  • Русский язык и культура речи. По ред. Максимова В.И., Голубевой А.В. Санкт-Петербург, 2010.
  • 0.www.cultrechi.narod.ru - «Грамотная речь, или Учимся говорить по-русски». Словари.
  • www.gramota.ru - Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык».
  • www.slovari.ru - Электронная библиотека словарей русского языка.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Ձևաբանական նորմեր:
2.Շարահյուսական նորմեր:
3.Խոսքային գործունեության տեսակները:
4.Հաղորդակցական նորմեր:
5. Խոսքային էթիկետ (խոսքի մշակույթի էթիկական նորմերը):
1-ին` կիսամյակ
30
Շաբաթական 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1106
1. Դասընթացի նպատակ
հայոց հին ու միջին դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն`
1.ներկայացնելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի հիմնահարցերը,
2.քննական (քննադատական) մոտեցմամբ մեկնաբանելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները,
3.բացատրելու հայոց պետականության ձևավորման և զարգացման ընթացքն ու առանձնահատկությունները հին և միջին դարերում՝ արժևորելով և իր քաղաքացիական գիտակցության մեջ արմատավորելով հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների նշանակությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ`
1. տարբերակելու շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ պնդումները,
2. կիրառելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ՝
1. տարբեր սկզբնաղբյուրներից և ուսումնասիրություններից հուսալի տեղեկատվություն ձեռք բերելու, վերլուծելու, գնահատելու և փոխանցելու,
2. նպաստելու հանրության տարբեր խմբերի (ընտանիքի, ընկերների և այլոց) գիտակցության մեջ հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների արժևորմանն ու արմատավորմանը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
հայոց հին ու միջին դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Կիրառվում են դասավանդման և ուսումնառության հետևյալ ձևերն ու մեթոդները.
1.Դասախոսություն,
2. Սեմինար,
3. Քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով՝
կիսամյակի ավարտին նախատեսված է ստուգարք, որն իրականացվում է բանավոր հարցման միջոցով: Յուրաքանչյուր ուսանողի տրվում է երկու հարց: Ուսանողը «ստուգված» ստանում է հարցերը հիմնական գծերով, բավարար չափով ներկայացնելու դեպքում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հովհաննիսյան Պ․, Մինասյան Է․ և ուրիշներ, Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Հր. Սիմոնյանի, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2012:
  • Ժամկոչյան Հ., Աբրահամյան Ա., Մելիք-Բախշյան Ս., Պողոսյան Ս., Հայ ժողովրդի պատմություն (սկզբից մինչև XVIII դարի վերջը), խմբ.՝ Ս. Մելիք-Բախշյանի, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 1975:
  • Հայոց պատմություն, հ. II, գ. II, խմբ.՝ Ա. Մելքոնյանի և ուրիշների, «Զանգակ-97» հրատ., Երևան, ՀՀ ԳԱԱ պատմ. ինստ., 2014:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայկական լեռնաշխարհ. աշխարհագրական դիրքը, տարածքը և բնական պայմանները: 2. Հայ ժողովրդի ծագման հիմնահարցը և վաղ պետական կազմավորումները Հայկական լեռնաշխարհում: 3. Վանի թագավորությունը (Ք.ա. IX-VII դդ.): Հայաստանը Երվանդունիների հարստության օրոք (Ք.ա. VI-III դդ.): 4. Մեծ Հայքի թագավորությունը Արտաշեսյան (Ք.ա. 189-1 թթ.) և Արշակունյաց (66-428 թթ.) հարստությունների օրոք: 5. Հայոց մշակույթի Ոսկեդարը: Հայաստանը նախարարական համակարգի ներքո (428-885 թթ.): 6. Հայոց թագավորությունը Բագրատունյաց հարստության (885-1045 թթ.) օրոք: 7. Կիլիկիայի հայկական պետությունը (1080-1375 թթ.): 8. Քոչվորական ցեղերի արշավանքները Հայաստան: 9. Հայ-վրացական զինակցությունը և Զաքարյանների իշխանությունը: 10. Հայաստանը ուշ միջնադարում:
2-րդ՝ կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
·լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
·ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
·տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցներն օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրել գրավոր և բանավոր խոսքը՝ հիմնական նորմատիվ, հաղորդակցական, էթիկական տեսանկյուններից,
2. ձևակերպել ռուս գրական լեզվի հիմնական նորմերը,
3. նկարագրել պարբերանշված լեզվական միջոցների կիրառումը տարբեր հաղորդակցական իրավիճակներում:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.կիրառել գրական լեզվի ժամանակակից նորմերը,
2. կառուցել խոսքը լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական նորմերին համապատասխան,
3 վերհանել և վերացնել սխալները և վրիպումները՝ լեզվի տարբեր մակարդակներում։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
ստեղծագործաբար կիրառել ձեռք բերած գիտելիքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
·ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
·տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցներն օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ,
2. բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ,
3. ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բաղկացած է 2 մասից՝ բանավոր և գրավոր: Ստուգարքն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով: Ուսանողներին տրվելու են վերլուծության համար տարբեր ժանրերի տեքստեր, որտեղ պետք է վերհանվեն և ուղղվեն սխալները՝ ըստ գրական լեզվի ժամանակակից նորմերի (լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. Москва, 2002.
  • Введенская Л.А. Словарь ударений для работников радио и телевидения. Ростов-на-Дону, 2012.
  • Вербицкая Л.А. и др. Давайте говорить правильно! Трудности современного русского произношения и ударения: Краткий словарь-справочник. Москва, 2003.
  • Воронцова Т.А. Культура речи. Ижевск, 2011.
  • Голуб И.Б. Риторика: учитесь говорить правильно и красиво. Москва, 2013.
  • Розенталь, Д.Э. Большой справочник по русскому языку. Москва, 2017.
  • Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка. 20000 слов: 20 000 слов. Москва, 2012
  • Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Москва, 2003.
  • Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. Москва, 2011
  • 0.Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. (Классический справочник). Москва, 2011.
  • Русский язык и культура речи. Под ред. Максимова В.И., Голубевой А.В. Санкт-Петербург, 2010.
  • www.cultrechi.narod.ru - «Грамотная речь, или Учимся говорить по-русски». Словари.
  • www.gramota.ru - Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык».
  • www.slovari.ru - Электронная библиотека словарей русского языка.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Խոսքի մշակույթ որպես լեզվաբանական առարկա: Լեզվի հասարակական դերը: Գրավոր և բանավոր խոսքի առանձնահատկությունները: Ռուս գրական լեզվի նորմերի համակարգը: Հնչյունական (արտասանական) նորմեր: Բառագիտական նորմեր:
2-րդ կիսամյակ
30
Շաբաթական 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608
1. Դասընթացի նպատակ
·ամբողջացնել նախորդ մոդուլի օգնությամբ ձեռքբերած գիտելիքները,
·ծանոթացնել օտար լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջներին,
·ներկայացնել լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և ծանոթացնել թեստավորման հիմանական սկզբունքներին,
· ներկայացնել լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ցուցաբերել օտար լեզվի իմացություն միջազգային չափորոշիչներին համապատասխան,
2.նկարագրել միջազգային թեստավորման և գնահատման սկզբունքները և պահանջները.
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.կատարել թեստային աշխատանքներ` կազմված համաեվրոպական չափանիշների մակարդակին համապատասխան,
գ) ընդհանրական / փոխանցելի կարողություններ
արտահայտել մասնագիտական (ակադեմիական) գիտելիքները գրավոր և բանավոր խոսքով:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ամբողջացնել նախորդ մոդուլի օգնությամբ ձեռքբերած գիտելիքները,
·ծանոթացնել օտար լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջներին,
·ներկայացնել լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և ծանոթացնել թեստավորման հիմանական սկզբունքներին,
· ներկայացնել լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2.անհատական և խմբային աշխատանք,
3.ինքնուրույն աշխատանք,
4. գրավոր փորձնական միջազգային թեստի անցկացում և գնահատում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է թեստավորման միջոցով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Parizet, M.L., E. Grandef, M. Corsain Collection activités pour le cadre commun. Activités pour le cadre européen commun de référence. B. 1. ClE International, 2006.
  • Boulares, M., J.L. Frerot Grammaire progressive du francais Niveau avancé. ClE International, 2004.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Ֆրանսերենի իմացության միջազգային թեստավորման յուրահատկությունները:
2.Ֆրանսերենի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և թեստավորման հիմանական սկզբունքները:
3.Ֆրանսերենի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը:
4 Միջազգային թեստերի առանձնահատկությունները:
2-րդ` գարնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1205
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
· ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
· ուսանողների մոտ ձևավորել գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
· ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1· ձևակերպելու գրագետ խոսք, ինչպես նաև մեկնաբանելու չինարենով հնչող խոսքը,
2· նկարագրելու չինարենի քերականական համակարգին բնորոշ հիմնական օրինաչափությունները (պատմողական, ժխտական, հարցական, հրամայական նախադասությունների ռիթմը, արտասանության և ընթերցանության առանձնահատկությունները),
3· մեկնաբանելու չինարենի ընդհանուր և եզրույթային լեզվական միավորները (ըստ կիրառման ոլորտի, բառակազմական առանձնահատկությունների՝ կենցաղային, պաշտոնական և այլն)։
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1· կառուցելու կապակցված խոսք,
2· գործնականում իրականացնելու պարզ իրավիճակներում օտար լեզվով հաղորդակցում,
3· գործածելու հաղորդակցական տարբեր ոլորտներում բանավոր խոսքի տարրական հմտություններ,
4· վերլուծելու և հակիրճ վերարտադրելու դյուրին մասնագիտական տեքստեր։
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1· քննարկելու անցած կամ դասախոսի կողմից առաջարկած թեմաները,
2. կառուցելու երկխոսություն,
3· թարգմանելու պարզ տեքստեր:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
· ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
· ուսանողների մոտ ձևավորել գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
· ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1· դասընթացի ընթացքում ուսանողները հանդես են գալիս համառոտ գրավոր աշխատանքով՝ հանձնարարված թեմաների շուրջ,
2· կատարում են հակիրճ թարգմանություններ համապատասխան թեմաներով,
3· հանդես են գալիս բանավոր ներկայացմամբ հանձնարարված թեմայի մասին փոքր ելույթով,
4· հանձնարարվում է գրել նամակ՝ ըստ հանձնարարված տարբերակի,
5· ուսանողները հանդես են գալիս թեմայի շուրջ կարծիքների փոխանակմամբ և ելույթներով,
6· գրում են թեմային համապատասխանող փոքր ծավալի զեկույց,
7· կատարում են հանձնարարված տնային ընթերցանության շուրջ քննարկումներ,
8· հանձնարարվում է գտնել դիվանագիտական նամակագրության նմուշներ՝ բառապաշարը յուրացնելու նպատակով,
9· հանդես են գալիս ելույթներով՝ ամրապտդելով անցած բառապաշարը,
10· շրջանակներում զուգահեռներ են անցկացնում իրենց երկրի՝ Հայաստանի, և Չինաստանի տոների առանձնահատկությունների վերաբերյալ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ստուգարք։
2. Ստուգման մեթոդը՝ գրավոր, բանավոր և լսողական հարցում, որն իրականացվում է թեստային առաջադրանքների ձևով: Առաջադրանքները 3-ն են, որոնցից առաջինը՝ գրավոր, երկրորդը՝ բանավոր և երրորդը՝ լսողական։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1学生书, 北京语言大学出版社，2006年
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1练习册, 北京语言大学出版社，2006年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》1学生书， 北京语言大学出版社，2015年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》1练习册， 北京语言大学出版社，2015年
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》2学生书, 北京语言大学出版社，2006年
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》2练习册, 北京语言大学出版社，2006年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》2学生书， 北京语言大学出版社，2015年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》2练习册， 北京语言大学出版社，2015年
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. 第十二课 你在干什么呢（正在……呢，每……都……，星期的表达法）
2. 第十三课 我去图书馆借书 （连动词，A不A/V不V）
3.第十四课 我喜欢浅颜色的（挺+adj，有点儿）
4.第十五课 明天是我朋友的生日（单元语言点小结）
5.第十六课 周末你干什么（太……了，动词中叠，地点状语）
6.第十七课 做客（（是）A还是B，就是，会）
7.第十八课 做客（得，反问句，如果……，就……）
8.第十九课 现在习惯了（了，还，年龄表达法）
9.第二十课 看病人（单元语言点小结）
10. 第二十一课 我喝了半斤白酒（又，了，好像）
11.第二十二课 他感冒了（能，，最好，日期表达法）
12.第二十三课 你学了多长时间汉语（了，“就”的小结）
13.第二十四课 你吃了早饭来找我（反问句，了，时间状语、地点状语的语序）
1-ին կիսամյակ
30
Շաբաթական 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1602/Բ 01
1. Դասընթացի նպատակ
1. ընդհանուր անգլերենի (General English) հիմնական լեզվական հմտությունների զարգացում,
2. մասնագիտական անգլերենի (Professional English) հիմունքների ներմուծում,
3. հիմնական մասնագիտական բառապաշարի, այնուհետև մասնագիտական տերմինների ներմուծում և ուսուցում,
4. մասնագիտական ընթերցանության տիրույթում գլխավոր և աջակցող մտքերի տարբերակում և թարգմանում;
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. բացատրել անգլերենի քերականության հիմունքները և ճիշտ կիրառել քերականական կառույցները, 2. ներկայացնլ մասնագիտական բառային ֆոնդի հիմնական հասկացությունները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
1. կիրառել գրավոր խոսքի հիմնական հմտությունները,
2. հաղորդակցվել ընդհանուր և մասնագիտական թեմաներով՝ կիրառելով բանավոր խոսքի
հիմնական հմտությունները,
գ . ընդհանրական փոխանցելի կարողություններ.
1. օգտվել մասնագիտությանն առնչվող տեղեկատվական աղբյուրներից։:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1. ընդհանուր անգլերենի (General English) հիմնական լեզվական հմտությունների զարգացում,
2. մասնագիտական անգլերենի (Professional English) հիմունքների ներմուծում,
3. հիմնական մասնագիտական բառապաշարի, այնուհետև մասնագիտական տերմինների ներմուծում և ուսուցում,
4. մասնագիտական ընթերցանության տիրույթում գլխավոր և աջակցող մտքերի տարբերակում և թարգմանում;
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2.անհատական և խմբային աշխատանք,
3.անհատական և խմբային հաղորդակցական առաջադրանք,
4.ինքնուրույն աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. Գրավոր ստուգում (թեստ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ):
2. Բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Khasapetian S. “English for History Students” Yerevan 2009.
  • Cotton D., Falvey D., Kent S., “Language Leader (upper intermediate)” 2008.
  • Doff A. and Goldstein B. “English Unlilmited (advanced)” 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.անգլերենի քերականական կառույցները
2.ընդհանուր բառապաշարի զարգացում
3.մասնագիտական անգլերենի հիմնական բառապաշարը
4. մասնագիտական անգլերեն լեզվով գրավոր և բանավոր տեքստերի տեսակների ներմուծում
1-ին կիսամյակ
30
Շաբաթական 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
·հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
·խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լսելու, հասկանալու, գրելու հմտությունները,
· ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողությունները և ունակությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1․ ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի բառակազմական հիմնական կաղապարների ու միջոցների գործածման ձևերը,
2. ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի ժողովրդի մշակույթին բնորոշ հաղորդակցման, բարեկիրթ խոսքի կաղապարներն ու վարքի նորմերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1․ կառուցելու բանավոր կապակցված խոսք՝ հիմնավորելով իր տեսակետը,
2․ հանպատրաստից մասնակցելու երկխոսության՝ իրեն հետաքրքրող տեղեկություններ ստանալու նպատակով:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1․ արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով և գիտակցելու օտար լեզվի իմացության կարևորությունն ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
·խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լսելու, հասկանալու, գրելու հմտությունները,
· ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողությունները և ունակությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները

1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք,
5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
7. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով: Հարցեր.
1. Տարբեր բնույթի տեքստի ընթերցում, թարգմանություն և վերարտադրում:
2. Բառապաշարի ստուգում:
3. Զրույց թեմաների շուրջ:
4. Ներկայացում (պրեզենտացիա) տարբեր թեմաների շուրջ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Meltonjan G., Soghomonjan K., Diwanjan N. Deutsch (für Stufen A2-B1). Jerewan, Verlag der Universität Jerewan, 2022.
  • DaF kompakt neu A1 - B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016.
  • Dreyer,R. Schmitt. Lehr - und Übungsbuch der deutschen Grammatik. München: Max Hueber Verlag für Deutsch, 2001. - 320 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Քերականություն. հիմնական ձևաբանական և շարահյուսական կառույցներն ու տիպերը, նրանց առանձնահատկությունները խոսքում:
· Գերմաներենի բառապաշարային և ոճաբանական յուրահատկությունները:
· Տեքստերի վերլուծությունը և դրանց իրացումը գերմաներենով /գրավոր ու բանավոր/:
2-րդ` կիսամյակ
30
Շաբաթական 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1602/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
1.լեզվական իրազեկության զարգացում՝ գիտելիքներ և կարողություններ բառապաշարի, շարահյուսության, ինչպես նաև օտար լեզվի որպես համակարգի այլ առանձնահատկությունների իմացություն
2.հաղորդակցական գործընթացների և խոսքային գործունեության մեջ ուսանողների ներգրավման մակարդակի բարձրացում,
3.մասնագիտական բառապաշարի ուսուցման կարողությունների և հմտությունների զարգացում,
մասնագիտական տեքստերի ընկալման կարողությունների զարգացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ

ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ընկալել, հասկանալ, մեկնաբանել մասնագիտական տեքստերի բովանդակությունն ու կառուցվածքը,
2.կիրառել մասնագիտական և ընդհանուր բառապաշարի հենքային շերտերը՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակադրմամբ,
3.ցուցաբերել մասնագիտության ոլորտում անգլերեն լեզվով ինքնուրույն աշխատանք կատարելու սկզբունքների իմացություն։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. իրականացնել գրավոր և բանավոր մասնագիտական տեքստերի ընթերցում,
վերարտադրում և թարգմանություն,
2. ձևավորել և ներկայացնել բանավոր կապակցված խոսք՝ ուսումնասիրվող
մասնագիտական թեմաների վերաբերյալ,
4.արտահայտել և հիմնավորել կարծիք՝ երկխոսության մեջ մտնելով համակուրսեցիների
հետ։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. արդյունավետ օգտվել անգլերեն տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ
ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1.լեզվական իրազեկության զարգացում՝ գիտելիքներ և կարողություններ բառապաշարի, շարահյուսության, ինչպես նաև օտար լեզվի որպես համակարգի այլ առանձնահատկությունների իմացություն
2.հաղորդակցական գործընթացների և խոսքային գործունեության մեջ ուսանողների ներգրավման մակարդակի բարձրացում,
3.մասնագիտական բառապաշարի ուսուցման կարողությունների և հմտությունների զարգացում,
մասնագիտական տեքստերի ընկալման կարողությունների զարգացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2.անհատական և խմբային աշխատանք,
3.անհատական և խմբային հաղորդակցական առաջադրանք,
ինքնուրույն աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1.Գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ),
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Khasapetian S., Grigoryan A. “English for History students” Yerevan 2005.
  • Gasparyan S., Minasyan A. “Academic English for History Students” Yerevan 2002.
  • Doff A. and Goldstein B. “English Unlilmited (advanced)” 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. մասնագիտական լեզվի բառապաշարարի առանձնահատկություններ,
2.անգլերենով մասնագիտական գրավոր և բանավոր տեքստերի տեսակների վերլուծություն,
3.դասախոսության ընթացքում նյութի կարևոր առանցքային կետերի գրառում,
4.տարբեր աղբյուրներից մասնագիտական տեղեկատվության առանձին մասերի համադրում և շարադրում,
5. գրավոր տեքստերի վերաձևակերպում մասնագիտական բառապաշարի օգտագործմամբ:
II կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել լեզվի և խոսքի փոխհարաբերության խնդիրները,
· ծանոթացնել խոսքի հիմնական արժանիքներին,
· նկարագրել բանավոր և գրավոր խոսքի կառուցվածքային յուրահատկությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ճանաչել խոսքի մշակույթի վերաբերյալ տեսությունները,
2. սահմանել լեզվի ու խոսքի հատկանիշները,
3. ընտրել խոսքային իրավիճակին համապատասխան լեզվական միավորներ:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.գործնականում իրականացնել լեզվաոճական վերլուծություններ,
2.հիմնավորել տեքստերի գործառական պատկանելությունը,
3.կառուցել գործառական տարաբնույթ տեքստեր (ըստ խոսքային իրավիճակի):
գ) ընդհանրական / փոխանցելի կարողություններ
1.կառուցել ճիշտ և գրագետ խոսք,
սովորեցնել խոսքային վարվեցողության հիմնական առանձնահատկությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել լեզվի և խոսքի փոխհարաբերության խնդիրները,
· ծանոթացնել խոսքի հիմնական արժանիքներին,
· նկարագրել բանավոր և գրավոր խոսքի կառուցվածքային յուրահատկությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· գործնական աշխատանք,
· սլայդի ցուցադրում,
· ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է, որն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով: Քննատոմսը բաղկացած է երեք հարցից. Առաջին և երկրորդ հարցերը տեսական հարցեր են և գնահատվում են 7-ական միավոր, իսկ երրորդ հարցը գործնական առաջադրանք է, որը գնահատվում է 6 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Յու., Սարգսյան Ա., Թելյան Լ. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Եր., 2016:
  • Եզեկյան Լ., Ոճագիտություն, Երևան, 2003:
  • Մելքոնյան Ս., Ակնարկներ հայոց լեզվի ոճաբանության, Երևան, 1984:
  • Պողոսյան Պ., Խոսքի մշակույթի և ոճագիտության հիմունքներ, 2 հատորով, Երևան, 1990, 1991:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. գրավոր և բանավոր խոսքի առանձնահատկությունները,
2. Խոսքի արժանիքները (ճշտություն, ճշգրտություն, սեղմություն և այլն),
3. խոսքային վարվեցողություն,
4. գործառական ոճեր:
1-ն կիսամյակ
15
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0002/B01
1. Դասընթացի նպատակ
սովորողների մոտ ձևավորել ԱԻ-ների մասին պատկերացում, ԱԻ-ներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.պատկերացնել տարաբնույթ ԱԻ-ների հետևանքով ստեղծված իրավիճակը և դրան դիմակայելու ուղիները,
2. ներկայացնել տեղեկատվություն ԱԻ-ում և պատերազմի ժամանակ պետության կողմից իրականացվող միջոցառումների մասին՝ ուղղված բնակչության պաշտպանությանը,
3.քննարկել ՀՀ-ում հավանական ԱԻ-ներից բխող ռիսկի գնահատման մեթոդները,
4.գնահատել տուժածի վիճակը (առաջնային և երկրորդային զննում), վնասվածքի տեսակն ու ծանրությունը և տիրապետել առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու հիմնահարցերին,
5.տիրապետել համաճարակային իրավիճակներում վարակի տարածման հնարավոր ուղիներին ու պաշտպանության ձևերին:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.կիրառել անհրաժեշտ հմտություններ, տարաբնույթ ԱԻ-ներում նախընտրելի վարքագիծ դրսևորելու ուղղությամբ,
2.ցուցաբերել առաջին բուժօգնություն տարաբնույթ վնասվածքների և ախտահարումների դեպքերում,
3.օգտագործել ձեռք բերված կարողություները ԱԻ և պատերազմի ժամանակ պետության կողմից իրականացվող միջոցառումների ընթացքում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.կիրառել ձեռք բերված տեսական գիտելիքները գործնականում,
2.աշխատել թիմում և լուծել բարդ խնդիրներ,
վերլուծել իրավիճակը և կատարել անհրաժեշտ գործողություններ իր և շրջապատի համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
սովորողների մոտ ձևավորել ԱԻ-ների մասին պատկերացում, ԱԻ-ներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն, մեթոդական և գործնական պարապմունք:
2.Անհատական և ինքնուրույն աշխատանքներ:
3.Թեմատիկ ուսումնական խաղեր, ուսումնական տեսաֆիլմերի ցուցադրում:
4. Ուսումնամեթոդական վարժանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. անց է կացվում բանավոր կարգով և հարցաթերթիկներով (2 հարց, ուսումնառության արդյունքների համար նախատեսված կատարման չափանիշների բավարար մակարդակի ապահովում):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մարկարյան Ռ.Վ., Ջանջուղազյան Ն.Ա., Օհանջանյան Մ.Մ.,Հարությունյան Ա.Ա., Հարությունյան Վ.Ս., Բաղդասարյան Լ.Լ., Հասրաթյան Ռ.Ց., Վարդանյան Ջ.Հ. «Քաղպաշտպանության և արտակարգ իրավիճակների հիմնահարցեր», Երևանի համալս. հրատ., 2006, 238 էջ:
  • Հեղինակների կոլլեկտիվ, «Մինչբժշկական օգնությունը բնակչությանը արտակարգ իրավիճակներում», ուսումնական ձեռնարիկ, Երևանի համալս. հրատ., 2007, 224 էջ:
  • Կ.Ա.Մանասյան, «Սիրտ-թոքային վերակենդանացման մինչբժշկական մեթոդների ուսուցումը» (ուսումնամեթոդական աշխատանք), Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2007, 44 էջ:
  • Մ.Խ.Ադամյան, «Փոխադրական անշարժացում», ուսումնամեթոդական աշխատանք, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2011, 36 էջ:
  • Ս.Ա.Մանուկյան, Գ.Հ.Ճաղարյան «Արտակարգ իրավիճակների և քաղաքացիական պաշտպանության հիմնահարցեր», ուսումնական ձեռնարկ, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2017
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Արտակարգ իրավիճակներ ու պատահարներ:
2.Քաղաքացիական պաշտպանություն:
3. ԱԻ-ում բնակչության առաջին բուժօգնություն:
1-ին կիսամյակ
30
Շաբաթական 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Մ17
1. Դասընթացի նպատակ
·զարգացնել գիտական տեքստերի ընկալման և մեկնաբանման ունակությունները,
·ծանոթացնել գիտական ֆրանսերենի տարբեր մակարդակներում (հնչյունական - հնչերանգային, բառային, ձևաբանական-շարահյուսական, ոճական) դրսևորվող առանձնահատկություններին,
.զարգացնել գիտական հաղորդակցման կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.քննարկելու գիտական տարաբնույթ տեքստերի լեզվաոճական և կառուցվածքային առանձնահատկությունները,
2.մեկնաբանելու լեզվաբանական տերմինաբանությանն առնչվող տարբեր խնդիրներ:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.կատարելու գիտական տեքստերի հաղորդակցական ներուժի վերլուծություն,
2.գործնականում կատարելու տարբեր գիտական տեքստերի ֆրանսերենից հայերեն և հայերենից ֆրանսերեն թարգմանություններ՝ այդ տեքստերի թարգմանության համարժեքության սկզբունքներին համապատասխան:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
օգտվելու տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, գիտական հոդվածներ և այլն), ձեռքբերված գիտելիքները կիրառելու նաև այլ՝ հարակից գիտակարգերի շրջանակներում կատարվելիք ուսումնասիրություններում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·զարգացնել գիտական տեքստերի ընկալման և մեկնաբանման ունակությունները,
·ծանոթացնել գիտական ֆրանսերենի տարբեր մակարդակներում (հնչյունական - հնչերանգային, բառային, ձևաբանական-շարահյուսական, ոճական) դրսևորվող առանձնահատկություններին,
.զարգացնել գիտական հաղորդակցման կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք,
2.հանձնարարված գրականության ընթերցում,
3.քննարկումներ,
4.ինքնուրույն հետազոտություն,
5.խմբային աշխատանք դասավանդման,
6. նորարարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Parizet, M.L., E. Grandef, M. Corsain Collection activités pour le cadre commun. Activités pour le cadre européen commun de référence. B. 1. ClE International, 2006.
  • Boulares, M., J.L. Frerot Grammaire progressive du francais Niveau avancé. ClE International, 2004.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
·Գիտական ոճ (բնորոշ գծերը, ժանրային առանձնահատկությունները, ենթաոճերը:
·Գիտական ֆրանսերենի ձևաբանական-շարահյուսական առանձնահատկությունները:
·Գիտական լեզվի նորմայի օրինաչափությունները:
·Բառապաշարի դասակարգման հիմնական սկզբունքները ֆրանսերենում:
·Բառապաշարի հարստացման հիմնական ուղիները:
·Տարաբնույթ տեքստերի գիտական շարադրանքի լեզվաոճական առանձնահատկությունների քննություն:
·Դարձվածքի մեկնաբանությունները ֆրանսիական աղբյուրներում: Դարձվածքը որպես ժողովրդի լեզվամտածողության առանձնահատուկ տարր:
1-ին` աշնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1205
1. Դասընթացի նպատակ
. ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
. ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
. ուսանողների մոտ ձևավորել սկզբնական գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
. ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել նախնական պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ձևակերպելու գրագետ խոսք, ինչպես նաև մեկնաբանելու չինարենով հնչող խոսքը,
2. նկարագրելու չինարենի քերականական համակարգին բնորոշ հիմնական օրինաչափությունները (պատմողական, ժխտական, հարցական, հրամայական նախադասությունների ռիթմը, արտասանության և ընթերցանության առանձնահատկությունները),
3. մեկնաբանելու չինարենի ընդհանուր և եզրույթային լեզվական միավորները (ըստ կիրառման ոլորտի, բառակազմական առանձնահատկությունների՝ կենցաղային, պաշտոնական և այլն),
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կառուցելու կապակցված խոսք,
2. գործնականում իրականացնելու պարզ իրավիճակներում օտար լեզվով հաղորդակցում,
3. գործածելու հաղորդակցական տարբեր ոլորտներում բանավոր խոսքի տարրական հմտություններ,
4. վերլուծելու և հակիրճ վերարտադրելու դյուրին մասնագիտական տեքստեր,
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. քննարկելու անցած կամ դասախոսի կողմից առաջարկած թեմաները,
2. կառուցելու երկխոսություն,
3. թարգմանելու պարզ տեքստեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
. ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
. ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
. ուսանողների մոտ ձևավորել սկզբնական գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
. ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել նախնական պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասընթացի ընթացքում ուսանողները հանդես են գալիս համառոտ գրավոր աշխատանքով՝ հանձնարարված թեմաների շուրջ,
2. կատարում են հակիրճ թարգմանություններ համապատասխան թեմաներով,
3. հանդես են գալիս բանավոր ներկայացմամբ հանձնարարված թեմայի մասին փոքր ելույթով,
4. հանձնարարվում է գրել նամակ՝ ըստ հանձնարարված տարբերակի,
5. ուսանողները հանդես են գալիս թեմայի շուրջ կարծիքների փոխանակմամբ և ելույթներով,
6. գրում են թեմային համապատասխանող փոքր ծավալի զեկույց,
7. կատարում են հանձնարարված տնային ընթերցանության շուրջ քննարկումներ,
8. հանձնարարվում է գտնել դիվանագիտական նամակագրության նմուշներ՝ բառապաշարը յուրացնելու նպատակով,
9. հանդես են գալիս ելույթներով՝ ամրապտդելով անցած բառապաշարը,
10. թեմայի շրջանակներում զուգահեռներ են անցկացնում իրենց երկրի՝ Հայաստանի, և Չինաստանի տոների առանձնահատկությունների վերաբերյալ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք։
Ստուգման մեթոդը՝ գրավոր, բանավոր և լսողական հարցում, որն իրականացվում է թեստային առաջադրանքների ձևով: Առաջադրանքները 3-ն են, որոնցից առաջինը՝ գրավոր, երկրորդը՝ բանավոր և երրորդը՝ լսողական։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1学生书, 北京语言大学出版社，2006年
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1练习册, 北京语言大学出版社，2006年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》1学生书， 北京语言大学出版社，2015年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》1练习册， 北京语言大学出版社，2015年
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. 语音（声母、韵母、声调）
2. 语音（声调、音变、拼写规则）
3. 第一课 你好（“是”字句，“吗”疑问句）
4. 第二课 你是哪国人（们、也、呢）
5. 第三课 那是你的书吗（这、那，特殊疑问句，定语）
6. 第四课 课图书馆在哪儿（在，是，哪儿，方位名词）
7. 第五课 在北京大学的东边（语音点小结）
8. 第六课 现在几点（钟点表达法，数字表达法）
9. 第七课 明天你有课吗（“有”句子，吧，方位名词，时间名词做状语）
10. 第八课 你的电话号码是多少（吧，呢，号码表达法，“几”和“多少”）
11. 第九课 多少钱一瓶（“几”和“多少”，“二”和“两”，量词，钱数表达法）
12. 第十课 你家有几口人（语音点小结）
13. 第十一课 北京的冬天比较冷（怎么样，不A不B，形容词谓语）
1-ին՝ աշնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1803
1. Դասընթացի նպատակ
· սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերենի հնչյունական, քերականական, բառապաշարային առանձնահատկությունները,
· ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելո ունակություններ,
· զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու թուրքերենի հնչյունական համակարգը,
2. սահմանելու թուրքերենի քերականական առանձնահատկությունները:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերարտադրելու թուրքերեն պարզ նախադասություններ,
2. թարգմանելու թուրքերենից հայերեն և հայերենից թուրքերեն պարզ տեքստեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերենի հնչյունական, քերականական, բառապաշարային առանձնահատկությունները,
· ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելո ունակություններ,
· զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն,
2. երկխոսությունների կազմում և բանավոր խոսք,
3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1.գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ),
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015:
  • Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980.
  • Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999.
  • Щека Ю. В., Интенсивный курс турецкого языка: Учебник, М., 1996.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ժամանակակից թուրքերենի հնչյունական համակարգը:
2. Գոյականի թիվը, հոլովը, պատկանելիության ածանցները թուրքերենում:
3. Հրամայական եղանակ, բայի անորոշ ձևը:
4. Անվանական ստորոգյալի կազմությունը թուրքերենում:
5. Ներկա-շարունակական ժամանակաձևը ժամանակակից թուրքերենում:
6. Գոյականների կապակցության առաջին ձևը:
7. Ներգոյական հոլովով դրված անվանական ստորոգյալն անցյալ ժամանակում;
8. Անցյալ կատարյալ ժամանակաձևը:
1-ին կիսամյակ
30
Շաբաթական 2 ժամ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Բ00
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել գերմաներենի հնչյունաբանական և քերականական առանձնահատկություններին և ելակետային բառապաշարին (ըստ թիրախային խմբի` A1-A2 կամ A2-B1 մակարդակ),
խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել կարդալու, հասկանալու և վերարտադրելու հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1․ կազմելու մենախոսական և երկխոսական ընդհանուր հաղորդակցական տեքստեր ճիշտ հնչերանգով,
2. ճիշտ օգտագործելու տարբեր իրավիճակներում բարեկիրթ խոսքի կաղապարները:

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1․ իրականացնելու տարբեր տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն,
2․ գրելու համառոտ տեքստեր՝ հիմնավորելով իր տեսակետը:

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1․ արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով և գիտակցելու օտար լեզվի իմացության կարևորությունն ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել գերմաներենի հնչյունաբանական և քերականական առանձնահատկություններին և ելակետային բառապաշարին (ըստ թիրախային խմբի` A1-A2 կամ A2-B1 մակարդակ),
խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել կարդալու, հասկանալու և վերարտադրելու հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք,
5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
7. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով: Հարցեր.
1. Տարբեր բնույթի տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն և վերարտադրում:
2. Բառապաշարի ստուգում:
3. Զրույց թեմաների շուրջ:
4. Ներկայացում (պրեզենտացիա) տարբեր թեմաների շուրջ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Meltonjan G., Soghomonjan K., Diwanjan N. Deutsch (für Stufen A2-B1). Jerewan, Verlag der Universität Jerewan, 2022.
  • DaF kompakt neu A1 - B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016.
  • Dreyer,R. Schmitt. Lehr - und Übungsbuch der deutschen Grammatik. München: Max Hueber Verlag für Deutsch, 2001. - 320 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
·Քերականություն. հիմնական ձևաբանական և շարահյուսական կառույցներն ու տիպերը, նրանց առանձնահատկությունները խոսքում:
·Գերմաներենի բառապաշարային և ոճաբանական յուրահատկությունները:
*Տեքստերի վերլուծությունը և դրանց իրացումը գերմաներենով /գրավոր ու բանավոր/:
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
3-րդ՝ աշնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0102
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ներկայացնել հանրահաշվի և երկրաչափության հիմունքները դպրոցական դասընթացի շրջանակներում,
ներկայացնել տեսության մատչելի մեթոդները,
ծանոթացնել ներկայացվող տեսության ընդհանրացումներին և կիրառություններին՝ ըստ ուսանողների մասնագիտության։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. իմանա 2,3,4,5,9 թվերի վրա բաժանելիության հայտանիշները, ամբողջ ցուցիչով աստիճանի, քառակուսի արմատի հատկությունները, կրճատ բազմապատկման բանաձևերը,
2. իմանա բնական, ամբողջ, ռացիոնալ թվերը, բազմություններով գործողությունները, դրանց պատկերումը թվային առանցքի վրա,
3. իմանա թվի հակադիրը, հակադարձը, մասը, տոկոսը, բացարձակ արժեքը, գրելաձևերը,
4. գաղափար ունենա հիմնական երկրաչափական պատկերների, մակերեսի, ծավալի մասին,
5. գաղափար ունենա աստիճանային ֆունկցիայի, նրանց հիմնական հատկությունների և
գրաֆիկների մասին,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. լուծելու տոկոսով և մասնաբաժնով խնդիրներ,
2. լուծելու գծային, քառակուսային հավասարումներ, անհավասարումներ,
3. կառուցելու աստիճանային ֆունկցիաների գրաֆիկներ, հասկանալու հիմնական հատկությունները, գտնելու նրանց մեծագույն և փոքրագույն արժեքները,
4. կարողանա հաշվել պարզագույն երկրաչափական պատկերների մակերեսները, ծավալները,
5. կարողանա տարբերել պրոգրեսիաները այլ հաջորդականություններից և հետազոտել դրանք,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. յուրացված մեթոդների կիրառումը այլ տեսություններում։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ներկայացնել հանրահաշվի և երկրաչափության հիմունքները դպրոցական դասընթացի շրջանակներում,
ներկայացնել տեսության մատչելի մեթոդները,
ծանոթացնել ներկայացվող տեսության ընդհանրացումներին և կիրառություններին՝ ըստ ուսանողների մասնագիտության։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ,
2. դասախոսություններ,
3. ինքնուրույն աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով.
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բ. Նահապետյան, Ա. Աբրահամյան, Մաթեմատիկա-6, Հիմնական դպրոցի 6-րդ դասարանի
  • դասագիրք, Երևան, 2016
  • Ս. Գոգյան, Վ.Դիլանյան, Հանրահաշիվ-7, «Մասնակցային դպրոց» ԿՀ, Երևան, 2023
  • Ս. Նիկոլսկի և այլոք, Հանրահաշիվ-7,8,9, դպրոցի 7-9-րդ դասարանների դասագրքեր,
  • Երևան, 2016, 2017
  • Գ. Գևորգյան, Ա. Սահակյան, Հանրահաշիվ և մաթեմատիկական անալիզի տարրեր-10, 11, 12,
  • Հանրակրթական դպրոցի 10-12-րդ դասարաններիի դասագրքեր (ընդհանուր և հումանիտար
  • հոսքերի համար), Երևան, 2017
  • Ն. Պողոսյան, Սովորենք մաթեմատիկա, Օժանդակ ձեռնարկ V-IX դասարաններ, Երևան, 2011
  • Ս. Փարվանյան, Մաթեմատիկա, 9-րդ դասարանի ավարտական քննության առաջադրանքներ,
  • Շտեմարան, Երևան, 2022
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Բնական թվեր, ամբողջ թվեր, ռացիոնալ թվեր, նրանց գրառումը, համեմատումը, կլորացումը, բաժանումը մնացորդով, բազմապատիկ, բաժանարար, բաժանելիության հայտանիշներ, պարզ և բաղադրյալ թվեր։ Թեմա 2. Թվի ամբողջ և կոտորակային մասերը, տասնորդական կոտորակներ։ Մեծության բաժանումը տրված հարաբերությամբ։ Ուղիղ, հակադիր և հակադարձ համեմատականություններ։ Թվի մասնաբաժին, տոկոս: Թեմա 3. Երկրաչափության տարրեր՝ ուղիղ, հատված, բեկյալ, ճառագայթ, անկյուն, շրջան, շրջանագիծ, եռանկյուն, ուղղանկյուն, երկարություն, պարագիծ, մակերես։ Տարբեր չափման միավորներ։ Զուգահեռ, հատվող, փոխուղղահայաց ուղիղներ, համաչափություն: Թեմա 4. Խորանարդ, ուղղանկյունանիստ, գունդ, սֆերա, գլան, կոն, բուրգ, մակերևույթի մակերես, ծավալ: Թեմա 5. Տառային արտահայտություններ, մեկ անհայտով հավասարումներ և անհավասարումներ: Թեմա 6. Բնական ցուցիչով աստիճան, հիմնական հատկությունները, կրճատ բազմապատկման բանաձևերը։ Ամբողջ ցուցիչով աստիճան։ Թեմա 7. Քառակուսի արմատ, գաղափար իռացիոնալ թվերի մասին, իրական թվեր, միջին թվաբանական և միջին երկրաչափական: Թեմա 8. Բազմանդամներ, գծային երկանդամ, քառակուսի եռանդամ, նրանց նշանը, արմատները, քառակուսի եռանդամի տարբերիչը, վերլուծումը գծային արտադրիչների, մեծագույն և փոքրագույն արժեքները։ Թեմա 9. Գծային և քառակուսային հավասարումներ և անհավասարումներ: Համակարգ, համախումբ։ Թեմա 10. Կոորդինատային հարթություն։ Պարզագույն ֆունկցիաների գրաֆիկները (գծային, քառակուսային, արմատ), պարաբոլ, հիպերբոլ: Ֆունկցիայի մեծագույն և փոքրագույն արժեքները, ֆունկցիայի աճ և նվազում: Թեմա 11. Թվաբանական և երկրաչափական պրոգրեսիաներ: Թեմա 12. Կարգավորություններ, տեղափոխություններ, զուգորդություններ: Գաղափար պատահույթի, պատահույթի հավանականության մասին
III կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1007/Բ 20
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին հաղորդել համապատասխան գիտելիքներ տնտեսական երևույթների բովանդակության դրանց մեկանաբանության, ժամանակակից տնտեսական համակարգերում առկա տնտեսական մեխանիզմների գործողության, դրանց իրավատնտեսական կարգավորման մասին: Այդ գիտելիքները կօժանդակեն ուսանողներին՝ իրական կյանքում արդյունավետ տնտեսական որոշումների կայացման համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
Բացահայտել տնտեսական համակարգերի կենսագործունեությունը, լուսաբանել հասարակության տնտեսական նպատակները և հիմնական տնտեսագիտական հասկացությունները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
շուկայական տնտեսության պայմաններում և տարբեր տնտեսական իրավիճակներում
արդյունավետ հիմնավորված որոշումների ընդունմանը,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
յուրաքանչյուր մասնագիտական ոլորտում (ըստ ֆակուլտետների,
մասնագիտությունների) որոշումների ընդունման տնտեսական հիմնավորմանը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին հաղորդել համապատասխան գիտելիքներ տնտեսական երևույթների բովանդակության դրանց մեկանաբանության, ժամանակակից տնտեսական համակարգերում առկա տնտեսական մեխանիզմների գործողության, դրանց իրավատնտեսական կարգավորման մասին: Այդ գիտելիքները կօժանդակեն ուսանողներին՝ իրական կյանքում արդյունավետ տնտեսական որոշումների կայացման համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
. դասախոսություններ, առաջադրանքներ,
. դասախոսության ժամանակ առանձնացվող և ուսանողներին առավել կողմնորոշող` իրական կյանքից բերված տարբեր օրինակների ներկայացում և պարզաբանում,
. ինտերակտիվ (փոխներգործուն) ուսուցման ապահովման համար ուսանողների հետ տնտեսական քաղաքականության տարբեր ոլորտներին առնչվող առավել կարևոր հիմնախնդիրների պարզաբանում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստու­գարքն անց­կաց­վում է բա­նա­վոր: Տրվում է ա­ռա­վե­լա­գույ­նը 3 հարց` նա­խա­պես տրա­մադր­ված հար­ցա­շա­րից: Ստուգարքն ստա­նալու համար անհրաժեշտ է հավաքել առնվազն 10 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ջեյմս Դ. Գոռթնի, Ռիչարդ Լ. Ստրոուպ, Տնտեսագիտություն.Մասնավոր և հասարակական ընտրություն, Երևան, ԵրՊԺՏԻ-ի ,,Տնտեսագետ,, հրատարակություն, 1999:
  • Հ. Լ. Սարգսյան, Հ. Գ. Մարգարյան, Տնտեսագիտության տեսություն, ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, ԵՊՀ հրատարակչություն, 2017թ.:
  • Լևոն Խաչատրյան, Լևոն Մարգարյան, Անուշ Խանդամիրյան, Տնտեսագիտության հիմունքներ, Ուսումնամեթոդական ձեռնարկ (ոչ տնտեսագիտական ֆակուլտետների համար), Երևան, Լիմուշ հրատարակչություն, 2014:
  • Стэнли Л. Брю, Кэмпбелл Р. Макконнелл, Экономикс. Краткий курс, Москва, Изд-во ,,Инфра-М,, , 2015:
  • www.armstat.am
  • www.gov.am
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Տնտեսագիտության առարկան և խնդիրները:
2.Հասարակության տնտեսական հիմնահարցերը: Տնտեսական համակարգերը:
3.Պահանջարկ և առաջարկ: Շուկայական հավասարակշռությունը:
4.Սպառողի վարքի մեկանաբանությունը:
5.Արտադրության ծախքերը ,գնագոյացումը և շուկայական տարբեր կառուցվածքները:
6.Մակրոտնտեսական ցուցանիշները:
7.Տնտեսական անկայունությունը: Գնաճն ու գործազրկությունը:
8.Փողը, բանկային համակարգը, դրամավարկային քաղաքականություն:
9.Պետական բյուջեն, եկամտային և ծախսային մասերը:
10 Հայաստանի Հանրապետության տնտեսությունը: Տնտեսական զարգացման խնդիրները:
3-րդ՝աշնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1311
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. ներկայացնելու անձի ճանաչողական գործընթացների աշխատանքի առանձնահատկությունները,
2. տարբերակելու մանիպուլյատիվ նարրատիվները, հայտնաբերելու դավադրապաշտական տեսությունները, օգտագործելու դրանց հակազդման միջոցները,
3. ձևակերպելու խոսքային և ոչ խոսքային հաղորդակցական «ալիքներով» եկող տեղեկատվության վերլուծության գործիքները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
4. վերլուծելու անձի ճանաչողական ոլորտի անհատական առանձնահատկությունները,պարզելու քննադատական մտածողության զարգացման մակարդակը,
5. բացահայտելու ճանաչողական կողմնակալությունները և արատները, նույնականացնելու հանրային կյանքի տարբեր ոլորտներում դրանց դրսևորումները,
6. գնահատելու տեղեկատվության աղբյուրների արժանահավատությունը, տեղեկության ստուգելիությունը, ճանաչելու փաստերը։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. քննադատաբար վերլուծելու և եզրահանգումներ կատարելու մտածողության ուսումնասիրությունների և կիրառական հիմնախնդիրների վերաբերյալ,
8. համակարգայնացնելու սոցիալական, քաղաքական, գիտական և գործնական կյանքի վերաբերյալ խնդիրները, այդ խնդիրների լուծման համար մշակելու համակարգային ռազմավարություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. լսարանային քննարկում,
3. իրավիճակային վերլուծություն,
4. ներլսարանային խմբային բանավեճ,
5. իրական խնդիրների վերաբերյալ տեսանյութերի և այլ առցանց նյութերի դիտում և քննարկում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գիտելիքների ստուգման համար նախատեսվում է գործնական աշխատանքների կատարում՝ մատուցված նյութի հիման վրա։ Գործնական աշխա­տանքների կատարումը նախատեսվում է իրականացնել դասընթացի գործնական ժամերի ընթացքում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մտածողության առաջացումը և պատմական զարգացումը, մտածողության հիմնական տեսությունները։
2. Մտածողությունը իրական կյանքում, քննադատական մտածողության կարևորությունը որոշումների ընդունման գործընթացում։
3. Ճանաչողական կողմնակալություններ և աղճատումներ: Դրանց անխուսափելիությունը և պայքարը դրանց դեմ։
4. Ճշմարտություն և մոլորություն, փաստ և սահմանում, մտքի ձևեր։
5. Կանոնավոր կշռադատություն և փաստարկում։
6. Փաստարկմանը վերաբերող տրամաբանական սխալներ։
7. Փաստարկմանը վերաբերող արտատրամաբանական սխալներ։
8. Մտածողության «հիգիենա». նշանագիտություն և տրամաբանություն։
9. «Չհասկացման հերմենևտիկա». հուզական ինտելեկտը և միմիկրիան Մանիպուլյացիա-միմիկրիա-սուտ (II). Խոսքայինը և ոչ խոսքայինը։
III կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1207/Բ23.
1. Դասընթացի նպատակ
·ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ձևա­վոր­ման տե­սա­կան և ­գա­ղա­փա­րա­կան ա­կունք­նե­րին,
·ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել հիմ­նա­կան կա­տե­գո­րիա­նե­րի ու քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ու­սում­նա­սի­րութ­յան ա­ռար­կա­յա­կան տի­րույ­թին,
ու­սա­նող­նե­րի մոտ ձևա­վո­րել քա­ղա­քա­կան ի­րա­կա­նութ­յան վեր­լու­ծութ­յան գործ­նա­կան հմտութ­յուն­ներ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ըմբռնել քաղաքագիտական հիմնական հասկացություններն ու սահմանումները, դրանց իմաստն ու նշանակությունը,
2.պատկերացնել քաղաքագիտության տեսական և կիրառական նշանակություն ունեցող հիմնահարցերի էությունը,
3.ընկալել քաղաքագիտական բովանդակության օտարալեզու մասնագիտական տեքստերը և կատարել թարգմանություններ,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կատարել բավարար քաղաքագիտական վերլուծություններ,
5.կողմնորոշվել գործնական քաղաքականության առանձնահատկությունների մեկնաբանման հարցերում,
6.մատնանշել դեմոկրատիայի, քաղաքական մշակույթի, քաղաքական սոցիոլոգիայի հիմնահարցերը
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.օգտվել մասնագիտական գրականությունից,
պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ձևա­վոր­ման տե­սա­կան և ­գա­ղա­փա­րա­կան ա­կունք­նե­րին,
·ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել հիմ­նա­կան կա­տե­գո­րիա­նե­րի ու քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ու­սում­նա­սի­րութ­յան ա­ռար­կա­յա­կան տի­րույ­թին,
ու­սա­նող­նե­րի մոտ ձևա­վո­րել քա­ղա­քա­կան ի­րա­կա­նութ­յան վեր­լու­ծութ­յան գործ­նա­կան հմտութ­յուն­ներ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ:
2.Գիտական աշխատանքների քննարկումներ՝ փոխներգործող (ինտերակտիվ) բանավեճերի առաջադրմամբ:
3.Ինքնուրույն աշխատանք՝ ընդգրկելով նախատեսված վերլուծական նյութերը:
4.Արտալսարանային հաղորդակցություն դասախոսի հետ՝ քննարկումների համատեղ պատրաստում:
5. Բանավոր ներկայացումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստու­գարքն անց­կաց­վում է բա­նա­վոր: Տրվում է ա­ռա­վե­լա­գույ­նը 3 հարց` նա­խա­պես տրա­մադր­ված հար­ցա­շա­րից: Ստուգարքն ստա­նալու համար անհրաժեշտ է հավաքել առնվազն 10 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Дегтерев А.А., Основы политической теории, М.: Высш. шк., 1998, 239 с.
  • Гаджиев К.С. Политическая философия. М., 1999.
  • Мухаев Р.Т.Теория политики. М.:ЮНИТИ,2005.
  • Соловьев, А.И. Политология: политическая теория, политические технологии : Учебник для студентов вузов . - М.: Аспект Пресс, 2006.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1՝ Քաղաքագիտության ձևավորումը որպես գիտություն: Քաղա­քագիտության օբյեկտը և առարկան: Քաղաքականության ծագումը և էությունը։ Թե­մա 2՝ Քաղաքական իշխանության էությունը, կառուցվածքը և լեգիտի­մու­թյունը։ Թե­մա 3՝ Հասարակության քաղաքական համակարգը։ Պետությունը որպես քաղաքական համակարգի գլխավոր ինստիտուտ։ Թե­մա 4 ՝ Քաղաքական կուսակցություններ և կուսակցական համակարգեր։ Թե­մա 5՝ Քաղաքական գործընթացներ: Ընտրություններ և ընտրական համակարգեր: Թե­­­մա 6՝­ Քաղաքական գաղափարախոսություններ: Թե­­­մա 7՝­ Քաղաքական էլիտա և լիդերություն:
III կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1310/Բ2
1. Դասընթացի նպատակ
·տրամաբանության դասընթացի հիմնական հասկացությունների և օրենքների ու սկզբունքների իմացությունը, որն ունի ինչպես ընդհանուր կրթական, այնպես էլ իմացաբանական ու մեթոդաբանական նշանակություն:
ուսանողը ոչ միայն բացահայտում և կատարելագործում է իր տրամաբանական կարողությունները, այլև ձեռք է բերում գիտելիքներ, որոնք նպաստում են մասնագիտական առարկաների տեսությունների հիմնական հասկացությունների ու կառուցվածքի յուրացմանը, հետազոտական հմտությունների ձևավորմանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.հասկանալ մտքի կառուցվածքը,
2.իմանալ տրամաբանական կանոնների և օրենքների մասին, որոնք կշռադատության ընթացքում ապահովում են մեր մտքի կանոնավորությունը ու հետևողականությունը, ճշմարիտ եզրակացությունների ստացումը և գիտական գիտելիքների հիմնավորվածությունը,
3.հասկանալ տրամաբանական գիտելիքի էությունը և գործառնական տեսանկյունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.հասկանալ տրամաբանության ճանաչողական և մեթոդաբանական գործառույթների անհրաժեշտությունը գիտատեսական և գործնական ուսումնասիրությունների ժամանակ,
2.ճիշտ կատարել և գնահատել հասկացությունների հետ կապված տրամաբանական գործողությունները,
3.իրականացնել դատողությունների և անհրաժեշտ մտահանգումների տրամաբանական վերլուծություն և գնահատում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
կարողանալ դրսևորել տրամաբանական մտածողության անհրաժեշտ մշակույթ` պահպանելով կանոնավոր մտածողության որոշակիության, անհակասականության, հիմնավորվածության և հետևողականության հիմնարար սկզբունքների ու դրանցից բխող մասնավոր նորմերի պահանջները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·տրամաբանության դասընթացի հիմնական հասկացությունների և օրենքների ու սկզբունքների իմացությունը, որն ունի ինչպես ընդհանուր կրթական, այնպես էլ իմացաբանական ու մեթոդաբանական նշանակություն:
ուսանողը ոչ միայն բացահայտում և կատարելագործում է իր տրամաբանական կարողությունները, այլև ձեռք է բերում գիտելիքներ, որոնք նպաստում են մասնագիտական առարկաների տեսությունների հիմնական հասկացությունների ու կառուցվածքի յուրացմանը, հետազոտական հմտությունների ձևավորմանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. քննարկում,
3. անհատական աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստու­գարքն անց­կաց­վում է բա­նա­վոր: Տրվում է ա­ռա­վե­լա­գույ­նը 3 հարց` նա­խա­պես տրա­մադր­ված հար­ցա­շա­րից: Ստուգարքն ստա­նալու համար անհրաժեշտ է հավաքել առնվազն 10 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գևորգյան Հ.Ա., Բաղդասարյան Վ.Խ.,Տրամաբանություն: Եր. , 2015:
  • Кириллов В.И., Орлов Г.А.,Фокина Н.И., Упражнения по логике. Учебное пособие. М.,2005.
  • Ивлев Ю.В., Логика. Учебник. 3-е издание. М., 2005.
  • Ивин А.А., Практическая логика. Учебное пособие. М.,2002.
  • А.Гетманова. Логика. 9-ое изд., Moсква, 2006.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տրամաբանության առարկան և նշանակությունը: Բազմատրամաբանության սկզբունքը: Միտք և լեզու: Հասկացություն: Հասկացության ծավալն ու բովանդակությունը: Հասկացության տեսակները: Տրամաբանական գործողություններ հասկացությունների հետ: Հասկացության ծավալի բաժանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Սահմանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Դասակարգման էությունը տեսակներն ու կանոնները: Դատողության էությունը և կազմը: Պարզ և բարդ դատողություններ, դրանց տեսակները: Տրամաբանական մտածողության հիմնական օրենքները. որոշակիության, անհակասականության, հետևողականության և հիմնավորվածության պահանջները: Անհրաժեշտ մտահանգումներ, դրանց տեսակները և կոնոնները. պայմանական, բաժանանարար, լեմատիկ և անմիջական մտահանգումներ:
III կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1007/Բ 20
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին հաղորդել համապատասխան գիտելիքներ տնտեսական երևույթների բովանդակության դրանց մեկանաբանության, ժամանակակից տնտեսական համակարգերում առկա տնտեսական մեխանիզմների գործողության, դրանց իրավատնտեսական կարգավորման մասին: Այդ գիտելիքները կօժանդակեն ուսանողներին՝ իրական կյանքում արդյունավետ տնտեսական որոշումների կայացման համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
Բացահայտել տնտեսական համակարգերի կենսագործունեությունը, լուսաբանել հասարակության տնտեսական նպատակները և հիմնական տնտեսագիտական հասկացությունները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
շուկայական տնտեսության պայմաններում և տարբեր տնտեսական իրավիճակներում
արդյունավետ հիմնավորված որոշումների ընդունմանը,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
յուրաքանչյուր մասնագիտական ոլորտում (ըստ ֆակուլտետների,
մասնագիտությունների) որոշումների ընդունման տնտեսական հիմնավորմանը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին հաղորդել համապատասխան գիտելիքներ տնտեսական երևույթների բովանդակության դրանց մեկանաբանության, ժամանակակից տնտեսական համակարգերում առկա տնտեսական մեխանիզմների գործողության, դրանց իրավատնտեսական կարգավորման մասին: Այդ գիտելիքները կօժանդակեն ուսանողներին՝ իրական կյանքում արդյունավետ տնտեսական որոշումների կայացման համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
. դասախոսություններ, առաջադրանքներ,
. դասախոսության ժամանակ առանձնացվող և ուսանողներին առավել կողմնորոշող` իրական կյանքից բերված տարբեր օրինակների ներկայացում և պարզաբանում,
. ինտերակտիվ (փոխներգործուն) ուսուցման ապահովման համար ուսանողների հետ տնտեսական քաղաքականության տարբեր ոլորտներին առնչվող առավել կարևոր հիմնախնդիրների պարզաբանում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստու­գարքն անց­կաց­վում է բա­նա­վոր: Տրվում է ա­ռա­վե­լա­գույ­նը 3 հարց` նա­խա­պես տրա­մադր­ված հար­ցա­շա­րից: Ստուգարքն ստա­նալու համար անհրաժեշտ է հավաքել առնվազն 10 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ջեյմս Դ. Գոռթնի, Ռիչարդ Լ. Ստրոուպ, Տնտեսագիտություն.Մասնավոր և հասարակական ընտրություն, Երևան, ԵրՊԺՏԻ-ի ,,Տնտեսագետ,, հրատարակություն, 1999:
  • Հ. Լ. Սարգսյան, Հ. Գ. Մարգարյան, Տնտեսագիտության տեսություն, ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, ԵՊՀ հրատարակչություն, 2017թ.:
  • Լևոն Խաչատրյան, Լևոն Մարգարյան, Անուշ Խանդամիրյան, Տնտեսագիտության հիմունքներ, Ուսումնամեթոդական ձեռնարկ (ոչ տնտեսագիտական ֆակուլտետների համար), Երևան, Լիմուշ հրատարակչություն, 2014:
  • Стэнли Л. Брю, Кэмпбелл Р. Макконнелл, Экономикс. Краткий курс, Москва, Изд-во ,,Инфра-М,, , 2015:
  • www.armstat.am
  • www.gov.am
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Տնտեսագիտության առարկան և խնդիրները:
2.Հասարակության տնտեսական հիմնահարցերը: Տնտեսական համակարգերը:
3.Պահանջարկ և առաջարկ: Շուկայական հավասարակշռությունը:
4.Սպառողի վարքի մեկանաբանությունը:
5.Արտադրության ծախքերը ,գնագոյացումը և շուկայական տարբեր կառուցվածքները:
6.Մակրոտնտեսական ցուցանիշները:
7.Տնտեսական անկայունությունը: Գնաճն ու գործազրկությունը:
8.Փողը, բանկային համակարգը, դրամավարկային քաղաքականություն:
9.Պետական բյուջեն, եկամտային և ծախսային մասերը:
10 Հայաստանի Հանրապետության տնտեսությունը: Տնտեսական զարգացման խնդիրները:
III կիսամյակ
30
2 ժամ/ շաբ․
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2301/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին տալ անհրաժեշտ գիտելիքներ հա­մա­կար­գիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման մա­սին
·ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կա­տարելու համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
·աշխատել տեքստի, գրաֆիկական օբյեկտների, աղյուսակների հետ
·կատարել հաշվարկներ, կազմել դիագրամներ և գրաֆիկներ
ինքնուրույն կատարել իր թղթավարությունը (կուրսային և ավարտական աշխատանքներ, հաշվարկների կատարում, զեկուցումների համար սլայդների պատրաստում և այլն)։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին տալ անհրաժեշտ գիտելիքներ հա­մա­կար­գիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման մա­սին
·ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կա­տարելու համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասերն անցկացվում են համակարգչի միջոցով, հանձնարարվում են խնդիրներ և ինքնուրույն առաջադրանքներ:
2.Ուսուցողական նյութերը և ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանքները տրամադրվում են ուսանողներին էլէկտրոնային տեսքով՝ փոխանցվում են էլեկտրոնային կրիչով կամ ուղարկում էլ. փոստին:
Եզրափակիչ ստուգումներն անցկացվում են համակարգչի միջոցով՝ հանձնարարված առաջադրանքների հիման վրա: Կամավորության սկզբունքով հնարավոր է ստուգարքը հանձնել առցանց եղանակով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է համակարգչի միջոցով՝ ուսանողի ամփոփիչ աշխատանքի հիման վրա։ Առաջադրանքներն հիմնված են դասընթացի ընթացքում անցած թեմաների վրա։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Katherine Murray, First Look Microsoft Office 2010, Microsoft Press, 2010
  • Ю. Стоцкий, А. Васильев, И.Телина, Microsoft Office 2010, Питер, 2010
  • Առաջադրանքներ՝ էլեկտրոնային կրիչով:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1 - Համակարգչի կառուցվածքը և աշխատանքի հիմնական սկզբունքները։
Բաժին 2 - Windows օպերացիոն համակարգի գրաֆիկական ինտերֆեյսի հետ աշխատելու հիմնական սկզբունքները:
Բաժին 3 - Տեքստային փաստաթղթերի ստեղծման և մշակման տեխնոլոգիաներ:
Բաժին 4 - Հաշվարկներ էլեկտրոնային աղյուսակներում, դիագրամներ, գրաֆիկներ։
Բաժին 5 - Ներկայացման մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ՝ ստեղծում և ցուցադրում:
3-րդ՝ աշնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1705
1. Դասընթացի նպատակ
· խորացնել ուսանողների լեզվական գիտելիքները և հաղորդակցական հմտությունները լեզվախոսքային բոլոր ոլորտներում,
· ապահովել ուսանողների արդեն ձեռք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով,
· ապահովել գործարար նամակագրություն վարելու հիմնական սկզբունքների իմացություն։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. դրսևորել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի խորացված իմացություն,
2. ներկայացնել մասնագիտական տեքստի քերականական և ոճաբանական առանձնահատկությունները,
3. դրսևորել լեզվի պաշտոնական ոճի քերականական և կառուցվածքային առանձնահատկությունների իմացություն։
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. նկարագրել մասնագիտական լեզվի տերմինաբանական համակարգը,
2. վերարտադրել (սեղմ և ընդարձակ) ունկնդրած/կարդացած մասնագիտական տեքստը և մեկնաբանել այն,
3. դրսևորել գործարար նամակագրության տարբեր ձևերի, մասնավորապես ինքնակենսագրություն, CV, դիմում, համառոտագրություն կազմելու ունակություններ,
4. հանդես գալ գիտական շրջանակներում հոդվածներով և զեկուցումներով։
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1,ընդարձակել տեղեկատվություն ստանալու հնարավորությունները՝ օգտվելով ռուսալեզու աղբյուրներից։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· խորացնել ուսանողների լեզվական գիտելիքները և հաղորդակցական հմտությունները լեզվախոսքային բոլոր ոլորտներում,
· ապահովել ուսանողների արդեն ձեռք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով,
· ապահովել գործարար նամակագրություն վարելու հիմնական սկզբունքների իմացություն։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք
2. ինքնուրույն աշխատանք
3. թիմային աշխատանք
4. բանավոր ներկայացում
5. գրավոր և բանավոր հարցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն անցկացվում է բանավոր և հիմնված է կիսամյակի ընթացքում երկու ստուգողական աշխատանքների տվյալների հիման վրա։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Беляева Е.А., Голосная Н.П., Ефимова Д.А., Кондрашова Н.В., Нечаева Т.В., Стукова Е.Г. Русский язык как иностранный. Научный стиль речи: Учебное пособие. - Санкт-Петербург: Университет ИТМО, 2019.
  • Буре Н.А., Волкова Л.Б., Косарева Е.В. Основы русской деловой речи. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, СПб, 2011.
  • Лалаян С., Айвазян М., Багдасарян А., Дпирян М., Мкртычян-Лалаян С. Грамматика в упражнениях - Ереван: изд-во ЕГУ, 2021, 232с.
  • Лалаян С., Айвазян М., Багдасарян А., Дпирян М., Мкртычян-Лалаян С. Русский язык. Учебник для гуманитарных факультетов вузов Армении. Издание 2-е, перераб. и доп. - Ереван: изд-во ЕГУ, 2021, 320с.
  • Лысакова И.П. Практическая стилистика русского языка. Учебное пособие, изд. 2-е, исправл., СПб, 1996.
  • Найденова Н.С., Сапрыкина О.А. Hаучный стиль речи. Теория, практика, компетенции. Учебное пособие. Издательство: ИНФРА-М, 2023 г.
  • Русский язык для делового человека: www.mylanguage.ru
  • Химик В.В. Практический синтаксис русского языка, СПб, 1995.
  • Шатилов А.С. Читаем тексты по специальности. Вып. 2, Гуманитарные науки: учебное пособие по языку специальности, СПб, 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1· Ոճաբանություն. Լեզվի պաշտոնական ոճի բառային, քերականական և ոճաբանական առանձնահատկությունները:
2· Գործարար նամակագրության որոշ ձևերի, մասնավորապես ինքնակենսագրության, դիմումի, CV, համառոտագրության շարադրման ձևերը և սկզբունքները:
3· Լեզվի գիտական ոճ, գիտական ոճին բնորոշ շարահյուսական կառուցվածքներ, գիտական կապակցված տեքստի կառուցման միջոցներ՝ բառային, ձևաբանական և շարահյուսական:
4· Մասնագիտական տեքստի թարգմանություն. գիտական տեքստի թարգմանության տեսության հիմնական խնդիրներ:
5. Գիտական զեկույցների և մասնագիտական ռեֆերատների կառուցման հիմնական սկզբունքներ:
III կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1107/Բ55
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հետազոտող գիտակարգերին:
·ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին կայուն գիտելիքներ:
· ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներկա մշակութային գործընթացների մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
1.վերարտադրել «մշակույթ» հասկացության ամենատարածված սահմանումները, մշակույթի առաջացման և զարգացման տեսությունները,
2.ներկայացնել մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, մշակույթի ծագման և զարգացման հիմնական օրինաչափությունները,
3.նկարագրել մշակութաբանության շրջանակներում ուսումնասիրվող հիմնական ոլորտները,
4.քննարկել համաշխարհային և հայ մշակույթների պատմական զարգացումների օրինաչափությունները,
5.ճանաչել ժամանակակից մշակութային գործընթացները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.բացահայտել մշակութային երևույթների բաղադրիչներն ու դրսևորումները, պատճառներն ու պայմանները,
2.ճանաչել և իրարից զանազանել համաշախարհային մշակութային գործընթացի պատմական և լոկալ դրսևորումները,
3.տարանջատել մերօրյա մշակութային երևույթները և գործընթացները։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1.վերլուծել փաստեր և կատարել հետևություններ,
ստեղծագործաբար կիրառել մշակույթի մասին ստացած գիտելիքները մշակույթի տարբեր ոլորտներում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հետազոտող գիտակարգերին:
·ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին կայուն գիտելիքներ:
· ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներկա մշակութային գործընթացների մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Գործնական պարապմունք
3. Դիդակտիկ նյութերի մատուցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է ստուգարքի միջոցով: Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց`նախապես տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գուրևիչ Պ. Մշակութաբանություն, Ե., 2002:
  • Арутюнов С. А., Рыжакова С. И. Культурная антропология, М., 2004:
  • Кравченко А. И. Культурология, М., 2003.
  • Розин В.М. Культурология. М., 1998.
  • Armenian Folk Arts, Culture and Identity. Bloomington and Indianapolis, Indiana Univ. Press, 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Մշակութաբանության ուսումնասիրման օբյեկտը, առարկան և խնդիրները:
2.«Մշակույթ» հասկացության սահմանումները, մշակույթի բնույթի, ծագման և զարգացման վերաբերյալ տեսությունները:
3.Մշակույթն ուսումնասիրող գիտակարգերը:
4.Մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, գործառույթները և մեխանիզմները:
5.Մշակութային գործընթացներ:
6.Մշակութային նորմեր, պրակտիկաներ և մշակութային կապիտալ հասկացությունները:
7.Մշակութային ավանդույթը և նորույթը, ադապտացման, ինտեգրման և ձուլման հասկացությունները:
8.Մշակույթը և բնությունը, մշակութայինի և բնականի հարաբերակցութունը:
9.Մշակույթը «անհատ», «հասարակություն», «էթնոս», «քաղաքակրթություն» կատեգորիաների համատեքստում:
10.Մշակույթը և գենդերը:
11.Մշակույթը և սոցիալական կառուցվածքը:
12.Մշակույթի քաղաքական և տնտեսական չափումները:
13.Մշակույթը և լեզուն:
14.«Զանգվածային», «էլիտար», «քաղաքային» մշակույթ հասկացությունները։
15.Համաշխարհային մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ:
16.Հայ մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ:
17. Ժամանակակից մշակութային գործընթացները և գլոբալացման խնդիրը:
4-րդ՝ գարնանային
30
2 ժամ/ շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1501
1. Դասընթացի նպատակ
· մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
· մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
· թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1· սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները,
2· ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները,
3· ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները,
4· սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը,
5· ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1· քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները,
2· ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ,
3· բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն,
4· իրականացնել փաստերի ստուգում,
5· վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. աշխատել գիտական գրականության հետ,
2· կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները, քննադատորեն վերլուծել:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
· մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
· թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1· դասախոսություն,
2· սեմինար պարապմունք,
3· քննարկում,
4. nպրակտիկ աշխատանքներ,
5. հետազոտական աշխատանքների իրականացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017:
  • Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015.
  • Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014.
  • Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016.
  • Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ...
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1· Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր:
2· Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը:
3· Փաստերի ստուգում:
4· Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ:
5· Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն:
6. Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
3-րդ՝ աշնանային կամ 4-րդ՝ գարնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1602
1. Դասընթացի նպատակ
. ընդհանուր անգլերենի (General English) հիմնական լեզվական հմտությունների զարգացում,
. մասնագիտական անգլերենի (Professional English) հիմունքների ներմուծում,
. հիմնական մասնագիտական բառապաշարի, այնուհետև մասնագիտական տերմինների ներմուծում և ուսուցում,
. մասնագիտական ընթերցանության տիրույթում գլխավոր և աջակցող մտքերի տարբերակում և թարգմանում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. բացատրել անգլերենի քերականության հիմունքները և ճիշտ կիրառել քերականական կառույցները,
2. ներկայացնել մասնագիտական բառային ֆոնդի հիմնական հասկացությունները,
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ.
1. կիրառել գրավոր խոսքի հիմնական հմտությունները,
2. հաղորդակցվել ընդհանուր և մասնագիտական թեմաներով՝ կիրառելով բանավոր խոսքի հիմնական հմտությունները,
գ) ընդհանրական /փոխանցելի կարողություններ
1. օգտվել մասնագիտությանն առնչվող տեղեկատվական օտարալեզու աղբյուրներից:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
. ընդհանուր անգլերենի (General English) հիմնական լեզվական հմտությունների զարգացում,
. մասնագիտական անգլերենի (Professional English) հիմունքների ներմուծում,
. հիմնական մասնագիտական բառապաշարի, այնուհետև մասնագիտական տերմինների ներմուծում և ուսուցում,
. մասնագիտական ընթերցանության տիրույթում գլխավոր և աջակցող մտքերի տարբերակում և թարգմանում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և խմբային հաղորդակցական առաջադրանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. Գրավոր ստուգում (թեստ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ):
2. Բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Голованев В. В. «Английский для психологов» /a guide for students/, Minsk 2005
  • Коваленко П. И. «Английский для психологов» Ростов-на-Дону, 2002
  • Feldman R. “Materials based on “Understanding Psychology” 2006
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. անգլերենի քերականական կառույցները,
2. ընդհանուր բառապաշարի զարգացում,
3. մասնագիտական անգլերենի հիմնական բառապաշարը,
4. մասնագիտական անգլերեն լեզվով գրավոր և բանավոր տեքստերի տեսակների ներմուծում:
III կիսամյակ
30
2 ժամ/ շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306/Բ17
1. Դասընթացի նպատակ
·մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմների, օրինաչափությունների և առանձնահատկությունների ուսումնասիրումը,
·ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին ծանոթացումը,
հոգեբանական կրթվածության և մշակույթի զարգացումը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ձևակերպել բարձրագույն հոգեկան գործառույթների ձևավորման, զարգացման և դրսևորման մեխանիզմները և օրինաչափությունները,
2.սահմանել անձի կենսագործունեության հոգեկան հիմքերը,
3.սահմանել անձի կառուցվածքը, անձի հոգեբանական տեսությունների հիմնական ուղղությունները, մոտիվացիայի տեսությունները,
4.ներկայացնել միջանձնային հարաբերությունների և միջանձնային ընկալման ու հաղորդակցման հոգեբանական հիմքերը,
5. ներկայացնել փոքր և մեծ խմբերի սոցիալ-հոգեբանական բնութագիրը, դրանց հետ աշխատելու հիմնական սկզբունքները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. օգտագործել հոգեբանական գիտելիքները գիտահետազոտական և պրակտիկ աշխատանքներում,
2.կազմակերպել և ծրագրավորել ուսումնական և մասնագիատական գործունեությունը հաշվի առնելով անհատատիպաբանական և անձնային առանձնահատկությունները,
3.կիրառել հոգեբանական կարողությունները միջանձնային շփման և փոխազդեցության ժամանակ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1.տիրապետել գիտական գրականության հետ աշխատելու հմտություններին
2. կիրառել տեղեկության բանավոր և գրավոր ներկայացնելու հմտությունները,
օգտագործել անձի խնդրային դաշտը նկարագրող հասկացութային ապարատի իմացությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմների, օրինաչափությունների և առանձնահատկությունների ուսումնասիրումը,
·ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին ծանոթացումը,
հոգեբանական կրթվածության և մշակույթի զարգացումը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
·դասախոսություն,
·սեմինար պարապմունք,
·քննարկում,
·պրակտիկ աշխատանքներ,
հետազոտական աշխատանքների իրականացում և դրա ներկայացում,
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Նալչաջյան Ա. Ընդհանուր հոգեբանության հիմունքներ Գիրք 1., Եր., Լույս. 1991, 512 էջ
  • Հոգեբանություն. դեմքեր, փաստեր / Ուսումնական ձեռնարկ., համահեղ., Եր. ԵՊՀ հրատ. 2010, 204 էջ
  • Немов Р. С., Психология. Книга 3. М.: ВЛАДОС ИМПЭ им. А. С. Грибоедова, 2002.
  • Психология личности. Хрестоматия в 2-х т./ Под. Ред. Д.Я. Райгородского. - Самара: “Бахрар-М”, 2002
  • Introduction to Psychology//
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հոգեբանության զարգացման համառոտ պատմությունը, փուլերը: Ժամանակակից հոգեբանության ուղղությունները: Հոգեբանական հետազոտության մեթոդները և մեթոդիկաները: Հոգեբանության բնագիտական հիմքերը: Հոգեբանության սոցիալական հիմքերը:
2.Հոգեկանի կառուցվածքը՝ հոգեկան հատկություններ, վիճակներ, գործընթացներ:
3.Անձի կառուցվածքը: Անձի տեսությունները: Մոտիվացիայի տեսությունները:
4. Միջանձնային ընկալում, միջանձնային հարաբերությունների հոգեբանություն: Հաղորդակցում: Գործարար հաղորդակցման հոգեբանական մոտեցումները:
5. Մեծ և փոքր խմբերի սոցիալ-հոգեբանական առանձնահատկությունները:
3-րդ՝ աշնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին
· ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
տարբերակել, անվանել հաղորդակցման հիմնական կատեգորիաները,
1. սահմանել և համեմատել դրանք,
2. վերլուծել հաղորդակցման մեխանիզմները հոգեբանական գիտելիքի դիտանկյունից։
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ձևավորել և գնահատել հաղորդակցման ռազմավարություններ,
2. հոգեբանական մեթոդաբանությամբ վերլուծել և գնահատել ռիսկային պայմաններում իրագործվող հաղորդակցումը,
3. մշակել արդյունավետ հաղորդակցման առաջարկներ և իրագործել դրանք:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
կիրառել ընդհանրական գիտելիքներն արդյունավետ կառավարչական և կազմակերպչական գործունեություն իրականացնելու համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին
· ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. խմբային աշխատանք՝ քննարկում:
3. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝ ստուգարքն անցկացվում է նախապես տրված հարցաշարի հիման վրա, յուրաքանչյուր ուսանողի՝ 3-ական հարց։ Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակին ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատների, զեկուցումների, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գրիգորյան Ա․ Մարքեթինգը տնտեսության կառավարման համակարգում, Երևան, 2007 թ.։
  • Կառավարման հոգեբանություն/ կազմ. Սեդրակյան Ս., Եդիգարյան Վ., Ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2004։
  • Կառավարման հոգեբանության մի քանի հարցեր/ կազմ. Սահակյան, Ուսումնական ուղեցույց, Երևան, 2015։
  • Аминов, И.И. Психология делового общения: Учебник / И.И. Аминов. - М.: Юнити, 2018. - 270 c.
  • Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры, Л.,2012.
  • Волков, Б.С. Психология педагогического общения: Учебник для бакалавров / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, Е.А. Орлова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 335 c.
  • Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2013. - 576 c.
  • Измайлова М. А. Деловое общение: Учебное пособие / М. А. Измай- лова. - 4-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация. «Дашков и К°», 2011. - 252 c.
  • Райгородский Д.Я. Психология менеджмента. Учебное посбие. Самара: Изд.дом «Бахран-М», 2005.-768с.
  • 0. Шеламова, Г.М. Деловая культура и психология общения: Учебник / Г.М. Шеламова. - М.: Academia, 2018. - 256 c.
  • S. Shyam Sundar ., (2015), The Handbook of the Psychology of Communication Technology.
  • The Business Communication Handbook Judith Dwyer 9th Edition//https://pdfgoal.com/downloads/the_business_communication_handbook_judit…
  • The Handbook of Communication. By Owen Hargie. Skills//
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Արդյունավետ հաղորդակցում, հիմնական առանձնահատկությունները:
Բաժինը ներառում է հաղորդակցում հասկացության սահմանումը և վերլուծությունը սոցիալական հոգեբանության դիտանկյունից: Հաղորդակցումը քննարկվում է հոգեբանական դասական և ժամանակակից տեսությունների համատեքստում: Դիտարկվում են արդյունավետ հաղորդակցման հիմնական առանձնահատկությունները, օրինաչափությունները, մեխանիզմները:
2. Միջանձնային ընկալումը հաղորդակցման գործընթացում:
Բաժինը ներառում է սոցիալական պերցեպցիայի հիմնական օրինաչափություններն ու մեխանիզմները: Քննարկվում են ընկալման կարծրատիպերը և դրանց տեսակները, կարծրատիպային էֆեկտները: Ատրակցիայի և ատրիբուցիայի երևույթները դիտարկվում են հաղորդակցման համատեքստում:
3. Հաղորդակցումը սոցիալական տարբեր ոլորտներում:
Բաժինը ներառում է իմացության և հմտությունների ձևավորումը գործարար հաղորդակցման հիմնական օրինաչափությունների մասին: Վերբալ և ոչ վերբալ գործարար հաղորդակցում, գործարար իմիջ, գործարար էթիկա, բանակցությունների վարման առանձնահատկությունները:
4. Հեռավար հաղորդակցման առանձնահատկությունները և միտումները, հմտությունների դրսևորման ձևերը։
Բաժինը ներառում է հեռավար հաղորդակցման սահմանումը, ժամանակակաից ձևերի նկարագրությունը։
III կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2101/ Բ
1. Դասընթացի նպատակ
·տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին, ծանոթացնել,
·տալ ընդհանուր գիտելիքներ աշխարհում գոյություն ունեցող կրոնների, դրանց դասակարգման սկզբունքների, օրինաչափությունների, առանձնահատկությունների, Հայոց եկեղեցու հիմնական առանձնահատկությունների վերաբերյալ,
ծանոթանալ ժամանակակից ավանդական և ոչ ավանդական կրոնների աշխարհայացքային և դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին,
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
·ներկայացնելու կրոնի սահմանումը և կառուցվածքը, տեղն ու դերը հասարակության մեջ,
·նկարագրելու ժամանակակից կրոնների և կրոնի պատմական ձևերի ձևավորման ու զարգացման պատմությունը, ազգային և համաշխարհային կրոնների բնութագիրը, գլխավոր առանձնահատկություններն ու հիմնական գծերը, ոչ ավանդական կրոնների առանձնահատկությունները և դասակարգումը,
·լուսաբանելու Հայոց եկեղեցու պատմությունը, դավանաբանական առանձնահատկությունները և ՀՀ արդի կրոնական իրավիճակը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
·հասկանալու և վերլուծելու կրոնական ու կրոնագիտական գրականությունը,
·դասակարգելու կրոնի բազմազան և տարատեսակ դրսևորումները, խմբավորելու և համեմատելու տարբեր կրոններ,
·բացահայտելու և վերլուծելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, ծիսապաշտամունքային, դավանաբանական առանձնահատկությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
·կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում,
վերլուծելու փաստեր և կատարելու հետևություններ,
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին, ծանոթացնել,
·տալ ընդհանուր գիտելիքներ աշխարհում գոյություն ունեցող կրոնների, դրանց դասակարգման սկզբունքների, օրինաչափությունների, առանձնահատկությունների, Հայոց եկեղեցու հիմնական առանձնահատկությունների վերաբերյալ,
ծանոթանալ ժամանակակից ավանդական և ոչ ավանդական կրոնների աշխարհայացքային և դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին,
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների շուրջ:
2.ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները և մասնակցում քննարկումներին:
ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն հետազոտություն որոշակի թեմաներով:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. ստուգարքը անցկացվում է նախօրոք տրված հարցաշարով՝ բանավոր ներկայացման հիման վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Քրիս­տոնյա Հայաս­տան։ Հան­րա­գիտա­րան, Երևան, Հայկ. հան­րա­գիտ., 2002։
  • История религии (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) Т. 1-2. М., 2007.
  • Лебедев В. Ю. Религиоведение; учебник для бакалавров, М. 2013.
  • Основы религиоведения (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) М., 2005.
  • Религиоведение, (учеб. Под общ. Ред. М. М. Шахнович), СПб, 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Կրոնագիտությունն իբրև գիտություն: «Կրոնագիտության հիմունքներ» դասընթացի կառուցվածքը, բովանդակությունը, հիմնական հասկացությունների և կատեգորիաների հա­մա­կարգը։ «Կրոն» հասկացությունը, կառուցվածքը, գործառույթները, Կրոնի տի­պա­բանությունը և պատ­մա­կան ձևերի դա­սա­կարգման սկզ­բուն­քները։ Կրոնի վաղ ձևերը: Նախ­նա­դարյան (վաղ) հա­վա­տա­լիք­ներ. Դիցաբանություն և կրոն: Բազ­մաստվածություն և միաստվածություն։ Հայոց դիցաբանություն: Ազգային և համաշխարհային կրոնների սահմանումն ու համառոտ բնութագիրը: Ժամանակակից ազգային կրոններ: Կրոնը ժամանակակից աշխարհում: Հնդկաստանի ազգային կրոնները (հինդուրիզմ, ջայնիզմ, սիկհիզմ), Չինաստանի և ճապոնիայի ազգային կրոնները, (դաոսականություն, կոնֆուցիականություն, սինտո), Հուդայականության էու­թյունը և բնու­թագ­րիչ ա­ռանձնա­հատ­կու­թյուն­ները։ Բուդդայականության առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Քրիստոնեության առաջացումը և զարգացումը: Քրիստոնեության դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Ուղղափառություն. Կա­թո­լիկություն. Բո­ղո­քա­կանություն, բողոքական ավանդական և ոչ ավանդական հարանվանություններ, Հայոց եկեղեցու դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Իսլամի առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Հայաստանի Հանրապետությունում կրոնական իրավիճակի ընդհանուր բնութագիրը:
3-րդ աշնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0105
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ,
. սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար,
· ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ձևակերպել վիճակագրական խնդիրներ,
2. կառուցել նմուշին համապատասխան հաճախությունների սյունապատկերը,
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծելով առկա տվյալները` կատարել վիճակագրական հետևություններ,
2. կարողանալ ստանալ տարբեր բնութագրիչների գնահատականներ,
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. համակարգել և վերլուծել ստացած տեղեկատվությունը, անել հետևություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ,
. սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար,
· ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. գործնական աշխատանք,
3. ինքնուրույն աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գասպարյան Կ. Վ., <<Վիճակագրության խնդիրների ժողովածու>>, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2017,
  • Ивченко Г. И., Медведев Ю. И., “Математическая статистика’’, кн. дом “ Либроком’’, М., 2014,
  • Ն. Գ. Ահարոնյան, Ե. Լ. Իսրաելյան, <<Հավանականությունների տեսության խնդրագիրք>>, ԵՊՀ, 2016,
  • Ե. Հարությունյան և այլոք, Հավանականություն և կիրառական վիճակագրություն, 2000։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1· Նկարագրական վիճակագրություն:
2· Նմուշային եղանակ:
3· Գնահատման տեսություն:
4. Միջակայքային գնահատականներ։
III կիսամյակ
30
2 ժամ/ շաբ․
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1901/B01
1. Դասընթացի նպատակ
Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, մշակել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
§ բնութագրել /բացատրել/ պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի արդի ձևերը, իրավական կարգավորման կառուցակարգը, իրավունքի համակարգի հիմնական ճյուղերը, դրանց կարգավորման հիմնական աղբյուրները,
§ տարբերել օրինականություն, իրավաչափ և իրավախախտ վարքագիծ, իրավական պատասխանատվություն հասկացությունները,
§ բացատրել իրավունքի հիմնական ճյուղերի կարևոր հասկացությունները, կարգավորման առարկան, հիմնադրույթները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
§ համեմատել և տարբերակել պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի աղբյուրները, դրանց աստճանակարգությունը,
§ իրականացնել իրավական և սեփական իրավունքների պաշտպանության գործողություններ։
§ դրսևորել իրավական աշխարհայացք և իրավական մշակույթ:
գ. գ. ընդհանրական կարողություններ
§ ինքնուրույն ուսումնասիրել իրավական կարգավորման աղբյուրները,
§ օգտվել իրավական տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետ ռեսուրսներ, օրենսգրքեր, օրենքներ),
օժանդակել օրինականության ապահովմանը, ցուցաբերել ակտիվություն, հարգել օրենքը և իրավական պետության արժեքները, ունենալ բարոյաիրավական պատշաճ գիտակցություն, պատասխանատվության զգացում։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, մշակել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. ինքնուրույն աշխատանք,
4. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա
5. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
6. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստու­գարքն անց­կաց­վում է բա­նա­վոր: Տրվում է ա­ռա­վե­լա­գույ­նը 4 հարց` նա­խա­պես տրա­մադր­ված հար­ցա­շա­րից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • ՀՀ Սահմանադրություն, 2015 թ. խմբագրությամբ:
  • ՀՀ քաղաքացիական, քրեական, ընտանեկան, աշխատանքային, քրեական և քաղաքացիական դատավարության օրենսգրքերը:
  • Հասարակագիտություն, դասագիրք 9-րդ դասարանի համար, Ղազինյան Գ., Վաղարշյան Ա. և այլոք, Եր., Տիգրան Մեծ, 2014:
  • Հասարակագիտություն, դասագիրք 11-րդ դասարանի համար, Ղազինյան Գ., Վաղարշյան Ա. և այլոք, Եր., Տիգրան Մեծ, 2015:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հասարակություն և պետություն: Իրավունք: Իրավական կարգավորման կառուցակարգը և իրավունքի կենսագործումը։ Իրավունքի ձևերը: Իրավունքի համակարգը: Օրինականություն, իրավաչափ վարքագիծ, իրավախախտում: Կոռուպցիայի դեմ պայքարի իրավական հիմնահարցերը: Սահմանադրական իրավունք: Դատական իշխանություն և դատական համակարգ: Քաղաքացիական իրավունք: Աշխատանքային իրավունք: Ընտանեկան իրավունք: Էկոլոգիական իրավունք: Քրեական իրավունք: Դատավարական իրավունք: Միջազգային իրավունք։
III կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1005/Բ24
1. Դասընթացի նպատակ
·տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիքներ և իմացություն,
·ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական հիմունքներն անհրաժեշտ հմտությունները,
տրամադրել բիզնես պլանների մշակման և այլ կարևոր կարողություններ, որոնք կարող են օգտակար լինել շրջանավարտի մասնագիտական կարիերայի ընթացքում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
·սահմանել գործարարության էությունը և հիմնական հասկացությունները, գործարարության առանձնահատկությունները և մոդելային բնորոշիչները, գործարարության փուլային զարգացման բնորոշիչները և առանձնահատկությունները,
·ներկայացնել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական հիմունքնեըը,
·լուսաբանել գործարարության կազմակերպման ձևերը, կառավարման սկզբունքները և մոտեցումները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
· վերլուծել և տարբերակել գործարարության համակարգերն ու տիպերը, գտնել բիզնեսի զարգացման համարժեք մոտեցումները, ընտրել գործարարության կազմակերպման ու կառավարման տեսա-գործնական հիմքերը և դրանց կիրարկման ձևերը, · գնահատել ՀՀ-ում գործարար միջավայրը, ներկայացնել գործարարության զարգացման հնարավորությունները և խնդիրներն ու ռիսկերը, կանխատեսել գործարարության զարգացման հնարավորություններն ու հեռանկարները, · օգտվել բիզնես-պլանների մշակման գործիքներից, օգտվել Պորտերի մրցակցային հինգ ուժերի և SWOT վերլուծական գործիքներից և կատարել բիզնես նախագծի արդյունավետության և նպատակահարմարության գնահատում, կատարել բիզնես հաշվարկներ, գնահատել հնարավոր ֆինանսավորման աղբյուրները
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
·օգտվել տեղեկատվական-վերլուծական տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ, հաշվետվություններ, միջազգային կազմակերպությունների տարեկան զեկույցներ, կատարել անհրաժեշտ վերլուծություններ և այլն,
իրականացնել գործարարության խաղարկային ներկայացումներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիքներ և իմացություն,
·ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական հիմունքներն անհրաժեշտ հմտությունները,
տրամադրել բիզնես պլանների մշակման և այլ կարևոր կարողություններ, որոնք կարող են օգտակար լինել շրջանավարտի մասնագիտական կարիերայի ընթացքում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
·դասախոսություններ
·ինքնուրույն աշխատանք՝ որպես դասընթացի նյութի խորացման միջոց և դասախոսության նյութերի յուրացման ակտիվ մեթոդ.ի լրումն դասախոսության ժամանակ ներկայացված նյութերի, ուսանողներին՝ ինքնուրույն պարապելու համար, հանձնարարվում է համապատասխան գրականություն,
-կազմակերպվում են անհատական և խմբային քննարկումներ,
-այն կրում է խորհրդատվական բնույթ և կարող է որոշակիացվել դասախոսի կողմից
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստու­գարքն անց­կաց­վում է բա­նա­վոր: Տրվում է ա­ռա­վե­լա­գույ­նը 3 հարց` նա­խա­պես տրա­մադր­ված հար­ցա­շա­րից: Ստուգարքն ստա­նալու համար անհրաժեշտ է հավաքել առնվազն 10 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бекетова О.Н, В.И.Найденков, Бизнес-план, Уч.пособие для вузов, Теория и практика, М., 2009, 288с.
  • Буров В.Ю. “Основы предпринимательства” Уч.пособие Чита, 2011. - 441 с.
  • Организация предпринимательской деятельности: Учебник /А.Н.Асаул.-СПб.: АНО ИПЭВ, 2009, 336с.
  • Питер Ф.Друкер, Бизнес и инновации, пер. с англ.-М: “И.Д.Вильямс”,2009, 432с.
  • Попков В. П., Евстафьева Е. В. “Организация предпринимательской деятельности”. Схемы и таблицы, СПб., 2007, 352 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Գործարարության էությունը և ձեռներեցության տեսության զարգացման փուլային բնորոշիչները 1.1. Ձեռներեցության էությունը և դրսևորման ձևերը, գործառույթները և խնդիրները 1.2. Ձեռնարկատիրական գործունեության չափորոշիչները և մոդելային առանձնահատկությունները 1.3. Ձեռներեցության տեսություն. զարգացման փուլերը և դրանց բնորոշիչները: Թեմա 2. Ձեռներեցական որոշումների կայացման գործընթացը. ձեռներեցական հաշվարկներ 2.1. Կողմնորոշում դեպի շուկա: Ձեռներեցական գաղափարը և դրա գնահատումը: 2.2. Շուկայական տեղեկատվությունը` ձեռներեցական որոշումների կայացման հիմք: Թեմա 3. Ֆինանսավորման աղբյուրները և ձևերը Թեմա 4. Ձեռներեցի գործունեության համընդհանուր բնույթը և տրամաբանությունը: Թեմա 5. Ձեռներեցի գործողությունների տրամաբանությունը և ձեռներեցական գործընթացը: 5.1. Ձեռներեցի գործողությունների երեք հիմնական ուղղությունները. արտադրության կառավարում, կողմնորոշում դեպի շուկա, գործարար կապերի կառավարում 5.2. Ձեռներեցի գործողությունների սխեման և դրանց ունիվերսալ բնույթը ձեռներեցական գաղափարների մշակման փուլում: Թեմա 6. Ձեռներեցության տեսակները և դրանց չափորոշիչները Թեմա 7. Ձեռներեցության ձևերը և տիպերը, մասնավորապես. 7.1. Start-up-երը իբրև ինովացիոն գործարարության արդի ձև. -դրանց հիմնադրման ու զարգացման ձևերը և ֆինանսավորման աղբյուրնևերը, -Start-up տարածքներ և կենտրոններ. միջազգային փորձը, ՀՀ-ի start-up միջավայրը և հնարավորությունները: 7.2. b2b, b2c, c2c, միջնորդային հարթակները, 7.3.Սոցիալական ձեռներեցությունը: Թեմա 9. Բիզնեսի ռազմավարական զարգացումը և բիզնես ռազմավարությունը Թեմա 10. Բիզնեսի ռազմավարական պլանավորումը. էությունը, սկզբունքները և գործառույթները Թեմա 11. Բիզնեսի ռազմավարական կառավարումը. էությունը և իրագործման փուլային առանձնահատկությունները Թեմա 12. Ռազմավարական պլանավորումը և կառավարումը. փոխազդեցությունը և մոտեցումները Թեմա 13. Ձեռներեցական գործունեության կազմակերպումը. բիզնես պլան 13.1. Ձեռներեցության կազմակերպման մոտեցումները և խնդիրները 13.2.Բիզնես պլանի էությունը և կառուցվածքը 13.3 .Շուկայի ուսումնսիրությունը և վերլուծությունը 13.4.Բիզնեսի շրջական միջավայրը. արտաքին և ներքին միջավայրերը և դրանց բնորոշիչները 13.5.Շուկայավարության, արտադրական և կազմակերպչական պլանների կազմը, կառուցվածքը, բնութագրիչները 13.6.Ֆինանսավորման ռազմավարություն և ֆինանսական պլան: Ֆինանսական պլանի կառուցվածքը և բնութագրիչները 13.7.Բիզնես պլանի նորմատիվա-իրավական բնութագիրը
III կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0404/Բ40
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացումներ ժամանակակից բնագիտության՝ ֆիզիկայի, քիմիայի և կենսաբանության, զարգացման ուղղությունների, վերջին ժամանակներում ձեռք բերված նվաճումների, տնտեսության մեջ վերջիններիս կիրառության վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել ժամանակակից բնագիտության բնագավառում կատարված հայտնագործությունները,
2. պարզաբանել բնագիտության նշանակությունը ժամանակակից տնտեսության և հասարակության զարգացման մեջ,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ՝
3. կիրառել ժամանակակից բնագիտության գիտելիքները առօրյա կյանքում ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)՝
4. համակցել բնագիտական գիտելիքները հումանիտար գիտությունների ոլորտի հետ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացումներ ժամանակակից բնագիտության՝ ֆիզիկայի, քիմիայի և կենսաբանության, զարգացման ուղղությունների, վերջին ժամանակներում ձեռք բերված նվաճումների, տնտեսության մեջ վերջիններիս կիրառության վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություններ,
2. Սեմինարներ, քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր և հիմնված է կիսամյակի ընթացքում արված տարբեր ստուգողական աշխատանքների արդյունքների և բանավոր հարցման ձևով անցած նյութերի վրա: Ստուգարքի ընթացքում տրվում է առավելագույնը 4 հարց` նախապես տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ժամանակակից բնագիտության կոնցեպցիաներ. առցանց դասընթաց, ԵՊՀ, ՏՏ կենտրոն, 2012
  • А.П. Садохин. Концепции современного естествознания. 445с. Москва, 2006.
  • Концепции современного естествознания. Учебник для вузов, Под редакцией Л. Михайлова, 335с. Москва, 2008.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Բնագիտությունը և հասարակության զարգացնան փուլերը:
Թեմա 2. Միկրոաշխարհի օրինաչափությունները: Ատոմների և մոլեկուլների կառուցվածքի առանձնահատկություննեը և դրանց դրսևորումները ժամանակակից սարքերում:
Թեմա 3. Մակրոաշխարհի օրինաչափությունները: Էներգիայի ստացման միջոցները ներկայումս և ապագայում: Էներգիայի վերականգնելի աղբյուրներ: Պոլիմերների, պլաստմսսաների, մանրաթելերի և կաուչուկների ստացման և օգտագործման հնարավորությունները:
Թեմա 4. Մեգաաշխարհի օրինաչափությունները: Արեգակնային համակարգի և տիեզերքի կառուցվածքը:
III -րդ կիսամյակ
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1302/Բ. 00
1. Դասընթացի նպատակ
·վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական հիմնախնդիրները,
·կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները,
·ծանոթանալ սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմանահրցերին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.տիրապետել բարոյական հարաբերությունների հիմունքներին և տիպաբանությանը,
2. ծանոթանալ սիրո մետաֆիզիկայի, ընտանիքի պլանավորման և սիրո հոգեվերլուծության հիմնախնդիրներին:
3.տիրապետել բարոյական կոնֆլիկտների լուծման և հաղթահարման տեխնոլոգիաներին, ինչպես նաև սոցիալական կյանքի, բիզնես էթիկայի և քաղաքական էթիկայի հիմունքներին:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. հասկանալ բարոյական ընտրության և կյանքի իմաստի ձևավորման մեխանիզմները:
5.ընտրել բարոյական կոնֆլիկտների հաղթահարման արդյունավետ մոդելներ:
6. գնահատել բարոյականության դերը կյանքի կազմակերպման ու կանոնակարգման գործում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը,
վերլուծել արդի քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական տեսանկյունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական հիմնախնդիրները,
·կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները,
·ծանոթանալ սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմանահրցերին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսությունների, առաջադրանքների քննարկում, տեքստի մեկնաբանում
2.տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն
3.առաջադրանքներ և տարբեր մոդելների համեմատական վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Апресян Ю. Этика. М., 2004.
  • Бодрийяр Ж. Забыть Фуко. СПБ, 2011.
  • Матвеев П. Религиозная этика. М., 2014.
  • Фромм Э. Искусство любить. М., 2008.
  • Щвейцер А. Культура и этика. М., 2010.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Բարոյականության էությունը և կառուցվածքը:
2. Բարոյական հարաբերությունների էությունը
3.Կրոնական էթիկա:
4.Բիոէթիկա:
5.Քաղաքական էթիկա:
6.Սիրո մետաֆիզիկա:
7. Կյանքի իմաստը:

Մասնագիտական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
2-րդ գարնանային
90
6 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2202/Բ04
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել համապարփակ պատկերացում քանակական տվյալների բնույթի, տվյալների շտեմարաների կառուցման, չափման մակարդակների, կապերի գործակիցների և բաշխման օրենքների մասին, ինչպես նաև քանակական տվյալների հիման
վրա վերլուծության պատրաստման ֆորմալ չափանիշների վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու քանակական վերլուծության առանձնահատկությունները,
2.թվարկելու վերլուծության փուլերի հաջորդականությունը, հիմնական ընթացակարգերը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.պատրաստելու մուտքագրման շտեմարան SPSS համակարգչային փաթեթով,
4.կոդավորելու բաց հարցերը,
5.մուտքագրելու ստացված սոցիոլոգիական տեղեկատվությունը,
6.հաշվարկելու կապի գործակիցները,
7.մեկնաբանելու ստացված արդյունքները,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
գրելու հետազոտությունների ամփոփ հաշվետվություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել համապարփակ պատկերացում քանակական տվյալների բնույթի, տվյալների շտեմարաների կառուցման, չափման մակարդակների, կապերի գործակիցների և բաշխման օրենքների մասին, ինչպես նաև քանակական տվյալների հիման
վրա վերլուծության պատրաստման ֆորմալ չափանիշների վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Գործնական աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Մասնակցություն - 3 միավոր
1ին ընթացիկ քննություն՝ գրավոր քննություն՝ 4 միավոր :
2րդ ընթացիկ քննություն՝ գրավոր քննություն՝ 5 միավոր
Ինքնուրույն հետազոտական աշխատանքի նախագծում և իրականացում՝ 8 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • (գրականությունը տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
  • Иудин А.А.,Рюмин А.М. (2010) Традиционные и компьютерные методы анализа документов в социологии, Нижний Новгород:
  • (http://window.edu.ru/resource/887/79887/files/unn2010_89.pdf )
  • Аверьянов Л.Я. (2007) Контент-анализ: учебное пособие, КноРус:
  • (http://window.edu.ru/resource/277/54277/files/averjanov_kontent.pdf )
  • Field A, (2013) Discovering Statistics using IBM SPSS Statistics (4th Edition). London: Sage.
  • Pallant, J. (2013). SPSS Survival Manual (5th Edition). Maidenhead: McGraw-Hill.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
•Քանակական տվյալների տիպերը:
•Չափման մակարդակներ:
•Նկարագրողական վիճակագրություններ:
•Շարքեր և դրանց համապարփակ ներկայացման ձևեր:
•Աղյուսակներ և գրաֆիկներ:
•Նոմինալ, կարգային և մետրիկական սանդղակներով չափվող փոփոխականների համար կապի գործակիցներ:
•Մեկից ավելի պատասխան ունեցող հարցերի պատասխանների ուսումնասիրություն:
•Քանակական հետազոտության հարցաթերթի կառուցման որոշ խնդիրներ:
1-ին աշնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2202/Բ10
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ուսուցանել սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքում միջին մակարդակի տեսությունների ձևավորման, կայացման և զարգացման առանձնահատկությունները` տրամադրելով գիտելիք էմպիրիկ և տեսական սոցիոլոգիայի հատման մեթոդաբանական հիմնախնդիրների վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրելու սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքը՝ ներկայացնելով տեսական և էմպիրիկ մակարդակների կապը;
2. ներկայացնելու միջին մակարդակների տեսության դերն ու նշանակությունը սոցիոլոգիական գիտելիքի համակարգման գործում;
3. քննարկելու միջին մակարդակի տեսությունների զարգացման հնարավորություններն ու հեռանկարները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. վերլուծելու էմպիրիկ դիտարկումների հիման վրա տեսական հիմնադրույթների մշակման հնարավորությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
5. աշխատելու բնօրինակ տեքստերի հետ,
գրելու սոցիոլոգիական էսսեներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ուսուցանել սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքում միջին մակարդակի տեսությունների ձևավորման, կայացման և զարգացման առանձնահատկությունները` տրամադրելով գիտելիք էմպիրիկ և տեսական սոցիոլոգիայի հատման մեթոդաբանական հիմնախնդիրների վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասընթացը բաղկացած է դասախոսություններից և սեմինար պարպմունքներից:
2. Դասընթացը ենթադրում է լսարանում ուսանողների թե´ պասիվ ունկնդրում, թե´ մասնակցություն քննարկումներին, թե´ խմբային աշխատանքներ:
Դասընթացը ենթադրում է հանձնարարված գրականության արտալսարանային ընթերցում և սեմինար քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. Անցած նյութին համապատասխան պատրաստված հարցատոմսերի միջոցով գրավոր քննություն՝ 4 միավոր (երեք հարց՝ համապատասխանաբար 2 միավոր, 1 միավոր, 1 միավոր)
2-րդ ընթացիկ քննություն. Անցած նյութին համապատասխան պատրաստված հարցատոմսերի միջոցով գրավոր քննություն՝ 5 միավոր (երեք հարց՝ համապատասխանաբար 2 միավոր, 1 միավոր, 1 միավոր, 1 միավոր):
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր (Նախապես պատրաստված վերլուծական նյութ՝ էսսե).
Մասնակցություն - 3 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • “Handbook of historical sociology”// Edited by G. Delanty and E. F. Isin, London: SAGE pub., 2003
  • Hedström P., Udehn L. “Analytical sociology and theories of the middle range". pp. 25- 47 in P. Hedström and P. Bearman (Eds.) The Oxford Handbook of Analytical Sociology. Oxford: Oxford University Press, 2009.
  • Mannheim K. “Ideology and Utopia”// Routledge, 2013.
  • Merton R.K. “Social Theory and Social Structure”// Simon and Schuster, 1968.
  • Tilly Charles, Historical Sociology, in International Encyclopedia of the Behavioral and Social Sciences (2001) Amsterdam: Elsevier. Vol. 10, 6753-6757.
  • Девятко И. Ф. “Р. Мертон и его теория среднего уровня”// История теоретической социологии в 4-х т. Т. 3, М.: Канон, 1997.
  • Малкей М. “Наука и социология знания”// М.: Прогресс, 1983, ст. 7:
  • Миллс Ч. Р. (2001) Социологическое воображение. Под общей редакцией и с предисловием Г. С. Батыгина. - М.: Издательский Дом NOTA BENE.
  • Ритцер Дж. “Современные социологические теории”// 5-ое издание, СПб: Питер, 2002, 688 ст.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքը
2. Սոցիոլոգիական գիտելիքի տեսական մակարդակ. սոցիոլոգիական հարացույցեր
3. «Բարձր տեսությունների» քննադատություն
4. Սոցիոլոգիական գիտելիքի էմպիրիկ մակարդակ
5. Աբստրակտ էմպիրիզմի քննադատություն
6. Սոցիոլոգիական երևակայություն և համադրական մոտեցում
7. Սոցիոլոգիա գիտության ճգնաժամը 20-րդ դարի կեսերին. հաղթահարման ուղիներ
8. Միջին մակարդակի տեսությունների (ՄՄՏ) նախագիծը. Ռ. Մերտոն
9. Տեսություն և սոցիալական կառուցվածք
10. ՄՄՏ տարատեսակները
11. Գիտելիքի սոցիոլոգիա
12. Շեղվող վարքի սոցիոլոգիան որպես առաջին ՄՄՏ
13. Պատմական սոցիոլոգիան սոցիոլոգիայի վերաիմաստավորման համատեքստում
14. Տեսության և էմպիրիայի փոխկապակցման հիմնախնդիրները
15. ՄՄՏ 21-րդ դարի նախաշեմին
16. Սոցիոլոգիա գիտության արդի մարտահրավերներն ու ՄՄՏ
17. ՄՄՏ, թե «համընդհանուր տեսություն»
1-ին աշնանային
6 ECTS Կրեդիտ
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2203/Բ14
1. Դասընթացի նպատակ
·Ստեղծել հիմքեր քանակական հետազոտություններում վիճակագրական գրագիտության համար (չափման սանդղակների տեսակներ, միաչափ և երկչափ կապերի հաշվարկման և ստուգման տրամաբանություն, նորմալ բաշխում և բաշխման էություն և այլն):
·Զարգացնել ուսանողների կարողություններն ու հմտությունները` քանակական
հետազոտական վարկածների ստուգման համար վիճակագրական թեստերի ընտրության, իրականացման և մեկնաբանման հարցում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
·Տիպաբանելու վիճակագրական միաչափ, երկչափ և բազմաչափ վիճակագրական թեստերը սոցիոլոգիական քանակական հետազոտությունների շրջանակներում` տվյալադարանների հետ աշխատանքում:
·Իմանալու յուրաքանչյուր վիճակագրական թեստի կիրառման համար անհրաժեշտ կանխադրույթները և որևէ թեստի համար տվյալների նախապատրաստման սկզբունքները:
·Պատկերացնելու նորմալ և ոչ նորմալ բաշխված վարիացիոն շարքերի առանձնահատկությունները:
·Քննարկելու, առաջադրելու և ստուգելու քանակական չափում ենթադրող վարկածներ:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
·Իրականացնելու գրագետ նկարագրական վիճակագրական վերլուծություն
·Ընտրելու և կիրառելու հետազոտական խնդրին կամ վարկածին համապատասխան վիճակագրական թեստեր
·Վիզուալացնելու քանակական վերլուծությունը` կիրառելով տվյալների վիզուալիզացիայի համապատասխան գործինքեր
·Վերլուծելու և մեկնաբանելու վիճակագրական թեստերից ստացված քանակական տվյալները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
Կիրառելու սոցիոլոգիական հետազոտությունների քանակական չափման տրամաբանությունը առանձին հարցաթերթերի և տվյալադարանների հետ աշխատանքում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Ստեղծել հիմքեր քանակական հետազոտություններում վիճակագրական գրագիտության համար (չափման սանդղակների տեսակներ, միաչափ և երկչափ կապերի հաշվարկման և ստուգման տրամաբանություն, նորմալ բաշխում և բաշխման էություն և այլն):
·Զարգացնել ուսանողների կարողություններն ու հմտությունները` քանակական
հետազոտական վարկածների ստուգման համար վիճակագրական թեստերի ընտրության, իրականացման և մեկնաբանման հարցում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասընթացը ենթադրում է միայն գործնական աշխատանքներ, որոնք կուղեկցվեն լայնածավալ ինքնուրույն աշխատանքով։ Դասընթացի զգալի հատվածը հիմնված է ուսանողների կողմից վարկածների առաջադրման և ստուգման գործընթացի վրա:
Դասընթացը ենթադրում է լսարանային և արտալսարանային ծանրաբեռնված գործնական աշխատանք, որը ներառում է հանձնարարված գրականության ընթերցում, մասնակցություն քննարկումներին, վերլուծություններ` ուղեկցված քանական/վիճակագրական խնդիրների լուծմամբ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. Նկարագրական վերլուծություն և մեկ վիճակագրական թեստի կիրառում` մեկ խնդրի լուծման նպատակով (4 միավոր)
2-րդ ընթացիկ քննություն. Երկու բազմաչափ թեստի կիրառում` երկու խնդրի լուծման նպատակով (5 միավոր)
Ինքնուրույն աշխատանք՝ ամփոփ երկրորդային վերլուծության կատարում և վերլուծական գրավոր զեկույցի բանավոր ներկայացում (8 միավոր)
Մասնակցություն (3 միավոր)
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Նշում: Նշված ողջ գրականությունը տրամադրվում է դասախոսի կողմից: Դասախոսը տրամադրում է PPT ներկայացումներ և գործնական նշանակություն ունեցող այլ չտպագրված` առարկայի դասավանդման համար մշակված նյութեր:
  • Field A, (2013) Discovering Statistics using IBM SPSS Statistics (4th Edition). London: Sage.
  • Pallant, J. (2013). SPSS Survival Manual (5th Edition). Maidenhead: McGraw-Hill.
  • Miles, J., & Shevlin, M. (2000). Applying regression and correlation. A guide to students and researchers. London: Sage.
  • Cohen, J., West, S. G., Aiken, L., & Cohen, P. (2002). Applied Multiple Regression/Correlation Analysis for the Behavioral Sciences. Laurence Erlbaum.
  • Find all available versions
  • Tabachnick, B. G., & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics (6th Edition). Boston: Allyn and Bacon.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Ներածություն. քանակական չափման տրամաբանությունը
1.Նկարագրական վիճակագրություն` տարածման ցուցանիշներ
2.Նկարագրական վիճակագրություն` փոփոխականների հետախուզման նպատակով
3.Հարցաթերթից մինչև տվյալադարան և հարցաթերթով ենթադրվող վարկածների ստուգում
4.Նորմալ բաշխման առանձնահատկությունները և կիրառելիությունը
2.Վիճակագրական թեստերի ընտրություն
1.Փոփոխականների տիպաբանում ըստ չափման մակարդակների
2.Նոմինալ, օրդինալ և մետրիկական փոփոխականների հետ աշխատանքը և համապատասխան թեստերի ընտրությունը
3.Թեստերի ընտրություն` կախված մետրիկական փոփոխականների բաշխումից
3.Վիճակագրական թեստերի կիրառում SPSS ծրագրային փաթեթի կիրառմամբ
1.Միաչափ, երկչափ թեստերի ընտրություն
2.Տվյալների վերակոդավորման և առանձին թեստի համար կիրառման առանձնահատկությունները
4.Քանակական վերլուծություն` ըստ վարկածների
1.Վարկածների առաջադրում
2.Թեստերի շարքի կիրառում վերլուծական նյութ ստեղծելու նպատակով
3. Տվյալների վերլուծություն
2-րդ գարնանային
90
4 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2203/Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակն ուսանողների մոտ ձևավորել համապարփակ պատկերացում որակական տվյալների բնույթի, որակական տեղեկատվության մշակման և վերլուծության գործնական քայլերի մասին, ինչպես նաև գործնական հմտություններ որակական տվյալների հիման վրա վերլուծության պատրաստման առանձնահատկությունների վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
·ներկայացնելու որակական վերլուծության առանձնահատկությունները,
·թվարկելու վերլուծության փուլերի հաջորդականությունը, հիմնական ընթացակարգերը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
·պատրաստելու վերլուծական սխեմա՝ ընտրելով հիմնավորված տեսության և/կամ ֆենոմենոլոգիական վերլուծության մեթոդաբանությունները,
·իրականացնելու բաց, առանցքային և ընտրողական կոդավորում,
·ստեղծելու կոնցեպտներ և բացահայտելու հասկացություններ,
·կառուցելու վերլուծական տեքստ,
·մեկնաբանելու ստացված արդյունքները,
·գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
գրելու հետազոտությունների ամփոփ հաշվետվություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակն ուսանողների մոտ ձևավորել համապարփակ պատկերացում որակական տվյալների բնույթի, որակական տեղեկատվության մշակման և վերլուծության գործնական քայլերի մասին, ինչպես նաև գործնական հմտություններ որակական տվյալների հիման վրա վերլուծության պատրաստման առանձնահատկությունների վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Գործնական աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն՝ գործնական հետազոտական աշխատանքի հանձնում, որը գնահատվում է 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
2-րդ ընթացիկ քննություն՝ վերլուծական աշխատանքի հանձնում, որը գնահատվում է 5 միավոր առավելագույն արժեքով:
Մասնակցություն, որը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր:
Ընթացիկ ստուգում, որը գնահատվում է առավելագույնը 8 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • (գրականությունը տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
  • Գ. Թադևոսյան, Որակական սոցիալական հետազոտություններ, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2006:
  • Babbie E.R. The Basics of Social Research. 5th Edition. Wadsworth Publishing; 2010 (տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
  • Creswell J.W. Research Design: Qualitative, Quantitative, and Mixed Methods Approaches. 4th Edition. SAGE Publications; 2013. (տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
  • Qualitative methods in social research. Social science collection guides: topical bibliographies,
  • Страусе А., Корбин Дж. Основы качественного исследования: обоснованная теория, процедуры и техники. Пер. с англ. и послесловие Т. С. Васильевой. - М: Эдиториал УРСС. 2001.(տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
  • Тичер С., Мейер М., Водак Р., Веттер Е. Методы анализа текста и дискурса. Пер. с англ. - X.: Изд-во Гуманитарный Центр. 2009. (տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
•Որակական հետազոտության առանձնահատկությունները:
•Որակական հետազոտության հարացույցերը:
•Որակական տեղեկատվության մշակման առանձնահատկությունները:
•Բաց, առանցքային և ընտրողական կոդավորում:
•Որակական տեղեկատվության վերլուծության ընթացակարգերը:
•Որակական տեղեկատվության ներկայացում:
•Որակական տեղեկատվության մեկնաբանություն:
•Որակական հետազոտության ամփոփիչ հաշվետվություն:
2-րդ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2202/Բ09
1. Դասընթացի նպատակ
տրամադրել համակարգված գիտելիք ԶԼՄ սոցիոլոգիայի վերաբերյալ, դրա շրջանակներում մշակված տեսական մոտեցումների և ուսումնասիրության տարբեր մեթոդների վերաբերյալ,
նպաստել հասարակության մեջ ԶԼՄ-ների տեղի և դերի գիտակցմանը, դրանց փոխգործողության ընթացքում ծագած խնդիրների բացահայտմանը, գիտական պրոբլեմատիկայի մշակման հեռանկարով:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
oվերարտադրելու ԶԼՄ-ների սոցիոլոգիայի շրջանակում անհրաժեշտ որոշակի գիտելիքներ և տեղեկատվություն,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
oհամեմատելու, բացատրելու և վերլուծելու գիտական ուսումնասիրության առարկա դարձած տարբեր ԶԼՄ-ները, դրանց փոխկապվածությունը տարբեր սոցիալական ինստիտուտների հետ, դրանց ազդեցությունը տարբեր մակարդակներում, դրանց ֆունկցիոնալությունը և դիսֆունկցիոնալությունը, դրանց զարգացման հեռանկարը,
oընդհանրացնելու ստացված գիտելիքները ինչպես ԶԼՄ սոցիոլոգիայի, այնպես էլ առավել լայն՝ բուն սոցիոլոգիայի շրջանակներում,
oըմբռնելու, նկարագրելու և վերլուծելու ԶԼՄ-ների էվոլյուցիան, զարգացումը և ազդեցությունը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
ամբողջականացնելու և ընդհանրացնելու ստացված գիտելիքը՝ առավել լայն սոցիոլոգիական համատեքստում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
տրամադրել համակարգված գիտելիք ԶԼՄ սոցիոլոգիայի վերաբերյալ, դրա շրջանակներում մշակված տեսական մոտեցումների և ուսումնասիրության տարբեր մեթոդների վերաբերյալ,
նպաստել հասարակության մեջ ԶԼՄ-ների տեղի և դերի գիտակցմանը, դրանց փոխգործողության ընթացքում ծագած խնդիրների բացահայտմանը, գիտական պրոբլեմատիկայի մշակման հեռանկարով:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսությունների անցկացում,
2.սեմինար պարապմունքների անցկացում, նախանշված թեմայի շուրջ քննարկում, հիմնախնդիրների վերհանում և ձևակերպում,
3. խմբային աշխատանքների կատարում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն - 4 միավոր
2-րդ ընթացիկ քննություն - 4 միավոր
Մասնակցություն - 3 միավոր
Եզրափակիչ քննություն - 9 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • (գրականությունը տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
  • Л.Н.Федотова «Социология массовой коммуникации», Москва- Санкт-Петербург, 2004г.
  • П.Бурдье «О телевидении и журналистике», М.: 2002г.
  • Т. Адорно “Социология музыки”, М., 2002г.
  • С.Г.Кара-Мурза «Манипуляция сознанием», М., 2006г.
  • , А.Левинцкая «Ваш ребенок и реклама», М., 2011г.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.ԶԼՄ-ների սոցիոլոգիան` սոցիոլոգիայի համատեքստում. ծագումը, առարկան, նպատակը:
2.ԶԼՄ-ների տեսակները (տպագիր և հեռարձակող) և դրանց առանձնահատկությունները:
3.Ինքնահրատ մամուլ. ինչու± և ինչպե±ս է դա հնարավոր:
4.ԶԼՄ-ների գործառնությունը. բացահայտ և թաքնված, դրական և բացասական գործառույթներ:
5.ԶԼՄ-ների ուսումնասիրության տեսական ուղղությունները:
6.ԶԼՄ-ների լսարանը և լսարանի վերաբերյալ հայեցակետերը:
7.ԶԼՄ-ների հասարակական վերահսկողությունը/օրենսդիր, •ործադիր և դատական իշխանությունների հետ փոխգործողությունը/:
8.ԶԼՄ-ներ և գովազդ: Գովազդի էությունը, ազդեցությունը:
9.ԶԼՄ-ները և հասարակայնության հետ կապերի (ՀԿ) ոլորտը:
10.ԶԼՄ-ների ուսումնասիրության մեթոդները:
11.ԶԼՄ-ները Հայաստանում. ծագումը, զարգացումը և ներկան:
12.ԶԼՄ-ների և էթիկական հաղորդակցության մասին տրամախոհությունը (դիսկուրսը):
13. ԶԼՄ-ները մշակույթի համակարգում. ԶԼՄ-ների և արվեստի տարբեր ճյուղերի փոխգործողությունը:
14. Հեռուստատեսային հաղորդակցության բնույթը արդի աշխարհում /Պ.Բուրդիե/:
15. ԶԼՄ-ների գործունեության մեջ երաժշտական արվեստի ազդեցիկությունը /Թ.Ադորնո/:
16.Տեղեկատվական գործընթացների համաշխարհայնացումը ներկայումս /Համացանցի մուտքը անհատական և հասարակական կյանք/:
2-րդ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2203/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին տրամադրել տեսամեթոդաբանական գիտելիքներ «կրթության սոցիոլոգիա» գիտակարգի շրջանակներում
ուսանողներին տրամադրել կրթության սոցիոլոգիական տեսությունների տիպաբանությունը և ներկայացնել յուրաքանչյուր տեսական հայեցակարգի շրջանակներում կիրառելի մեթոդաբանական առանձնահատկությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.Տիպաբանելու կրթության սոցիոլոգիական հայեցակարգերը:
2.Նկարագրել յուրաքանչյուր տեսական հայեցակարգի առանձնահատկություները՝ դրանց շրջանակներում կրթության հետազոտության տեսանկյունից:
3.Պատկերացնելու սոցիոլոգիայում կրթության հետազոտության տրամաբանական ընթացքը՝ ըստ հետազոտության տեսական շրջանակի և մեթոդաբանական առանձնահատկությունների:
4.Քննարկելու կրթության սոցիոլոգիական տեսությունները և դրանց հետ առնչվող մեթոդաբանությունները՝ առանձին հետազոտությունների օրիանակով:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.Հասկանալու կրթության սոցիոլոգիական տեսությունների կիրառման առանձնահատկությունները կրթության սոցիոլոգիական հետազոտության շրջանակներում՝ ըստ հետազոտության տեսամեթոդաբանական հարացուցի:
6.Վերլուծելու կրթության սոցիոլոգիական հետազոտություններով հասցեագրված սոցիալական հիմնախնդիրների բնույթը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. Վերլուծելու կրթության սոցիոլոգիական հետազոտությունների օրինակներ
Նախագծելու կրթության սոցիոլոգիական հետազոտություններ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին տրամադրել տեսամեթոդաբանական գիտելիքներ «կրթության սոցիոլոգիա» գիտակարգի շրջանակներում
ուսանողներին տրամադրել կրթության սոցիոլոգիական տեսությունների տիպաբանությունը և ներկայացնել յուրաքանչյուր տեսական հայեցակարգի շրջանակներում կիրառելի մեթոդաբանական առանձնահատկությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասընթացը կիսով չափ բաղկացած է դասախոսություններից, որոնք կուղեկցվեն խմբային քննարկումներով, դասընթացի մյուս հատվածը հիմնված է ուսանողների զեկույցների և խմբային բանավեճերի վրա:
Դասընթացը ենթադրում է լսարանային և արտալսարանային ծանրաբեռնված աշխատանք, որը ներառում է հանձնարարված գրականության ընթերցում, մասնակցություն քննարկումներին, վերլուծություններ, վերլուծությունների պատրաստում, զեկույցների նախապատրաստում և ներկայացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն (4 միավոր). կրթական որևէ հիմնախնդրի սոցիոլոգիական վերլուծություն` ըստ տեսական շրջանակի
2-րդ ընթացիկ քննություն (4 միավոր). գրավոր միջանկյալ քննություն` ըստ հարցաշարի:
Եզրափակիչ քննություն (9 միավոր). բանավոր քննություն` ըստ հարցաշարի:
Մասնակցություն 3 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Նշում: Նշված ողջ գրականությունը տրամադրվում է դասախոսի կողմից:
  • Բալասանյան, Ս. 2014. Դասավանդման հասարակություն. կրթության սոցիոլոգիական հայեցակարգ. Երևան. ՎՄՎ-պրինտ:
  • Ballantine H. J., Spade Z. J. “Schools and society: a sociological approach to education”, London: Pine Forge Press, 2007, 554 p.
  • Bernsetin B. “Class, Codes and Control. Towards a theory of educational transmission”// London: Routlege, 2003, 167 p.
  • Berstein B. “Pedagogy, Symbolic control, and identity: theory, research, critique”// Lanham, MD: Rowman & Littlefield, 2000, 229 p.
  • Blumer H., Morrione T. J. “George Herbert Mead and human conduct”// Walnut Creek, CA: Rowman Altamira 2004, 197 p.
  • N. “Sociology and education: issues in sociology of education”// Bern: Peter Lang, 2008, p. 155-158, 310 p.
  • Durkheim E. “The Evolution of Educational Thought: Lectures on the Formation and Development of Secondary Education in France”// Abington, OX: Routledge, 2005, 388 p.
  • Gewirtz S., Gribb A. “Understanding Education: A Sociological Perspective”// Cambridge: Polity Press, 2009, p. 232.
  • Gorard, S. (2001). Quantitative Methods in Educational Research. London: Continuum.
  • 0.Gumport P. J. “Sociology of higher education”// Baltimore, MD: The John Hopkins University Press, 2007, 382 p.
  • Parsons T. “The School Class as a Social System”// Halsey A. H., Floud J., Anderson C. A. “Education, Economy and Society: A Reader in the Sociology of Education”, New York: Free Press 1961.
  • Punch, K. (2009) Introduction to Research Methods in Education. London: SAGE. Chapter 8. 6 (Sampling in qualitative research).
  • Sharon G., Gribb A. ''Understanding Education: A Sociological Perspective''// Cambridge: Polity Press, 2009, 232 p.
  • Sikes, P. (2006) On dodgy ground? Problematics and ethics in educational research, International Journal of Research & Method in Education, 29:1, 105-117, DOI: 10.1080/01406720500537502
  • Бачинин В. А. “Сорок три тезиса на пути от классики к постмодерну”// СПБ: Санкт-Петербургское философское общество, 2001, Серия “Symposium”, выпуск 14, стр.14-26.
  • Լրացուցիչ գրականության ցանկ.
  • Նշում: Նշված ողջ գրականությունը տրամադրվում է դասախոսի կողմից:
  • Աղայան Ղ. Երկեր// Գ. հատոր, Ե: Պետհրատ, 1940, 384 էջ:
  • Աղայան Ղ. Խորհրդածություն դաստիարակի վերա// Թիֆլիս: ՙԱրարատ՚ ամսագիր, Թիվ Ա, 1869, էջ 22-24:
  • Արծրունի Գր. Գերդաստանի ազդեցութիւն և համալսարան// Աշխատություններ հ.1, Թիֆլիս: Մշակի խմբ., 1904, էջ 50-62:
  • Արծրունի Գր. Երկու խօսք աղջկերանց դաստիարակութեան վերա// ՙԱշխատություններ՚ հ.1, Թիֆլիս: Մշակի խմμ., 1904, էջ 15-26:
  • 0.Արծրունի Գր. Հասարակական կրթութիւն // Աշխատություններ հ.1, Թիֆլիս: Մշակի խմμ., 1904, էջ 292-299:
  • Հայ մանկավարժներ// Գիրք Ա, Ե.: Հայպետումանկհրատ,1958, 622 էջ:
  • Հինդլյան Հ. Փունջ մանկավարժական բանախօսութեանց// Բերա, 1900, 240 էջ:
  • Պերպերյան Ռ. Դպրոց և դպրութիւն// Կրթական և գրական նյութեր, Վիեննա: Մխիթարյան տպարան, 1907, էջ 13, 432 էջ:
  • Becker H. S. “Social class variations in the teacher-pupil relationship” // Journal of Educational Sociology, N25, 1952a, “The teacher in the authority system of the public school” // Journal of Educational Sociology, N27, 1953, “The career of the Chicago public school teacher” // American Journal of Sociology, N57, 1957b.
  • Bernsetin B. “Class, Codes and Control”// vol 2, London: Routledge & Kegan Paul, 1973, 394 p.
  • Bernstein B. “On the classification and framing of educational knowledge” // “Knowledge and control: new directions for the sociology of education” (M. Young ed.), London: Collier-Macmillan, 1971.
  • Bernstein B., “Class and pedagogies: visible and invisible” // London: Centre for Educational Research and Innovation, 1975, p 36.
  • Boocock S. S. “An introduction to the sociology of learning”// Boston: Houghton Mifflin, 1971, 370 p.
  • Bourdieu P., Passeron J. C. “La reproduction”// London: Newbury Park, Calif.: Sage in association with Theory, Culture & Society, Dept. of Administrative and Social Studies, Teesside Polytechnic, 1990, 254 p.
  • 0.Bowles S., Gintis H. “Schooling in Capitalist America: educational reform and the contradictions of economic life” // New York: Basic Books, 1976.
  • Goffman E. “Forms of talks”// Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1981, 335 p.
  • Howe, K. and M. Moses (1999) Ethics in educational research. Review of Research in Education 24: 21-60.
  • Mannheim K. “Structures of thinking” // London: Routledge, 1998, 304 p.
  • Mead G. H. “Mind, self and society: from the standpoint of a social behaviorist”// Chicago: University of Chicago Press 1967, 401 p.
  • Miles, M.B. and Huberman, A.M. (1994) Qualitative Data Analysis. 2nd edition. Thousand Oaks, CA: SAGE. Chapter 2-part D (Sampling bounding the collection of data).
  • Бергер П., Лукман Т. “Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания”// М.: Медиум, 1995, 323 стр.
  • Дюркгейм Э. “Социология образования”// М.: ИНТОР, 1996, 77 стр.
  • Дюркгейм Э. ''Педогогика и социология' // М.: Канон, 1995, 352 стр.
  • Шюц А. “Избранное: Мир, светящийся смыслом”// М.: “Российская политическая энциклопедия” (РОССПЭН), 2004, 1056 стр. 70. 40.Appleby O. J., “Knowledge and postmodernism in historical perspective”// New York: Routledge, 1996, 559 p.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Ներածություն. կրթության սոցիոլոգիական հայեցակարգման առանձնահատկությունները
1.1.Կրթության սոցիոլոգիայում տեսական հարացույցները որպես տեսական և մեթոդների կիրառման ավանդույթների ամբողջություն
1.2.Կրթության սոցիոլոգիակ հետազոտությունների նախագծեր` ըստ տեսամեթոդաբանական ավանդույթների
1.3.Կրթության սոցիոլոգիական հետազոտությունների մեթոդաբանական/աշխարհաճանաչման հիմնահարցերը
2.Առանձին տեսական հայեցակարգերի վերլուծություն
2.1.ֆունկցիոնալիստական և կոնֆլիկտաբանական մոտեցումները կրթությանը
2.2.Ինտերակցիոնիստական տեսությունները կրթության սոցիոլոգիական հայեցակարգման պարագայում
2.3.Կրթության ֆենոմենոլոգիական վերլուծության առանձնահատկությունները
2.4.Գիտելիքի սոցիոլոգիայի և կրթության սոցիոլոգիայի առանձնահատկությունները
2.5.Կրթության պատմասոցիոլոգիական վերլուծություն
3.Պրակտիկաները, դիլեմաները և մարտահրավերները կրթության սոցիոլոգիական հետազոտություններում
3.1.Էթիկական հիմնահարցեր
3.2.Վերլուծական նախընտրություններ
3.3. Տվյալների վերլուծություն
2-րդ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2203/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին տրամադրել տեսամեթոդաբանական գիտելիքներ «կրթության սոցիոլոգիա» գիտակարգի շրջանակներում
·ուսանողներին տրամադրել կրթության սոցիոլոգիական տեսությունների տիպաբանությունը և ներկայացնել յուրաքանչյուր տեսական հայեցակարգի շրջանակներում կիրառելի մեթոդաբանական առանձնահատկությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ

ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.Տիպաբանելու կրթության սոցիոլոգիական հայեցակարգերը:
2.Նկարագրել յուրաքանչյուր տեսական հայեցակարգի առանձնահատկություները՝ դրանց շրջանակներում կրթության հետազոտության տեսանկյունից:
3.Պատկերացնելու սոցիոլոգիայում կրթության հետազոտության տրամաբանական ընթացքը՝ ըստ հետազոտության տեսական շրջանակի և մեթոդաբանական առանձնահատկությունների:
4.Քննարկելու կրթության սոցիոլոգիական տեսությունները և դրանց հետ առնչվող մեթոդաբանությունները՝ առանձին հետազոտությունների օրիանակով:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.Հասկանալու կրթության սոցիոլոգիական տեսությունների կիրառման առանձնահատկությունները կրթության սոցիոլոգիական հետազոտության շրջանակներում՝ ըստ հետազոտության տեսամեթոդաբանական հարացուցի:
6.Վերլուծելու կրթության սոցիոլոգիական հետազոտություններով հասցեագրված սոցիալական հիմնախնդիրների բնույթը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. Վերլուծելու կրթության սոցիոլոգիական հետազոտությունների օրինակներ
Նախագծելու կրթության սոցիոլոգիական հետազոտություններ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին տրամադրել տեսամեթոդաբանական գիտելիքներ «կրթության սոցիոլոգիա» գիտակարգի շրջանակներում
·ուսանողներին տրամադրել կրթության սոցիոլոգիական տեսությունների տիպաբանությունը և ներկայացնել յուրաքանչյուր տեսական հայեցակարգի շրջանակներում կիրառելի մեթոդաբանական առանձնահատկությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասընթացը կիսով չափ բաղկացած է դասախոսություններից, որոնք կուղեկցվեն խմբային քննարկումներով, դասընթացի մյուս հատվածը հիմնված է ուսանողների զեկույցների և խմբային բանավեճերի վրա:
2. Դասընթացը ենթադրում է լսարանային և արտալսարանային ծանրաբեռնված աշխատանք, որը ներառում է հանձնարարված գրականության ընթերցում, մասնակցություն քննարկումներին, վերլուծություններ, վերլուծությունների պատրաստում, զեկույցների նախապատրաստում և ներկայացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն (4 միավոր). կրթական որևէ հիմնախնդրի սոցիոլոգիական վերլուծություն` ըստ տեսական շրջանակի
2-րդ ընթացիկ քննություն (4 միավոր). գրավոր միջանկյալ քննություն` ըստ հարցաշարի:
Եզրափակիչ քննություն (9 միավոր). բանավոր քննություն` ըստ հարցաշարի:
Մասնակցություն 3 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բալասանյան, Ս. 2014. Դասավանդման հասարակություն. կրթության սոցիոլոգիական հայեցակարգ. Երևան. ՎՄՎ-պրինտ:
  • Ballantine H. J., Spade Z. J. “Schools and society: a sociological approach to education”, London: Pine Forge Press, 2007, 554 p.
  • Bernsetin B. “Class, Codes and Control. Towards a theory of educational transmission”// London: Routlege, 2003, 167 p.
  • Berstein B. “Pedagogy, Symbolic control, and identity: theory, research, critique”// Lanham, MD: Rowman & Littlefield, 2000, 229 p.
  • Blumer H., Morrione T. J. “George Herbert Mead and human conduct”// Walnut Creek, CA: Rowman Altamira 2004, 197 p.
  • Bulle N. “Sociology and education: issues in sociology of education”// Bern: Peter Lang, 2008, p. 155-158, 310 p.
  • Durkheim E. “The Evolution of Educational Thought: Lectures on the Formation and Development of Secondary Education in France”// Abington, OX: Routledge, 2005, 388 p.
  • Gewirtz S., Gribb A. “Understanding Education: A Sociological Perspective”// Cambridge: Polity Press, 2009, p. 232.
  • Gorard, S. (2001). Quantitative Methods in Educational Research. London: Continuum.
  • 0.Gumport P. J. “Sociology of higher education”// Baltimore, MD: The John Hopkins University Press, 2007, 382 p.
  • Parsons T. “The School Class as a Social System”// Halsey A. H., Floud J., Anderson C. A. “Education, Economy and Society: A Reader in the Sociology of Education”, New York: Free Press 1961.
  • Punch, K. (2009) Introduction to Research Methods in Education. London: SAGE. Chapter 8. 6 (Sampling in qualitative research).
  • Sharon G., Gribb A. ''Understanding Education: A Sociological Perspective''// Cambridge: Polity Press, 2009, 232 p.
  • P Sikes,. (2006) On dodgy ground? Problematics and ethics in educational research, International Journal of Research & Method in Education, 29:1, 105-117, DOI: 10.1080/01406720500537502
  • Бачинин В. А. “Сорок три тезиса на пути от классики к постмодерну”// СПБ: Санкт-Петербургское философское общество, 2001, Серия “Symposium”, выпуск 14, стр.14-26.
  • Լրացուցիչ գրականության ցանկ.
  • Նշում: Նշված ողջ գրականությունը տրամադրվում է դասախոսի կողմից:
  • Աղայան Ղ. Երկեր// Գ. հատոր, Ե: Պետհրատ, 1940, 384 էջ:
  • Աղայան Ղ. Խորհրդածություն դաստիարակի վերա// Թիֆլիս: ՙԱրարատ՚ ամսագիր, Թիվ Ա, 1869, էջ 22-24:
  • Արծրունի Գր. Գերդաստանի ազդեցութիւն և համալսարան// Աշխատություններ հ.1, Թիֆլիս: Մշակի խմբ., 1904, էջ 50-62:
  • Արծրունի Գր. Երկու խօսք աղջկերանց դաստիարակութեան վերա// ՙԱշխատություններ՚ հ.1, Թիֆլիս: Մշակի խմμ., 1904, էջ 15-26:
  • 0.Արծրունի Գր. Հասարակական կրթութիւն // Աշխատություններ հ.1, Թիֆլիս: Մշակի խմμ., 1904, էջ 292-299:
  • Հայ մանկավարժներ// Գիրք Ա, Ե.: Հայպետումանկհրատ,1958, 622 էջ:
  • Հինդլյան Հ. Փունջ մանկավարժական բանախօսութեանց// Բերա, 1900, 240 էջ:
  • Պերպերյան Ռ. Դպրոց և դպրութիւն// Կրթական և գրական նյութեր, Վիեննա: Մխիթարյան տպարան, 1907, էջ 13, 432 էջ:
  • Becker H. S. “Social class variations in the teacher-pupil relationship” // Journal of Educational Sociology, N25, 1952a, “The teacher in the authority system of the public school” // Journal of Educational Sociology, N27, 1953, “The career of the Chicago public school teacher” // American Journal of Sociology, N57, 1957b.
  • Bernsetin B. “Class, Codes and Control”// vol 2, London: Routledge & Kegan Paul, 1973, 394 p.
  • Bernstein B. “On the classification and framing of educational knowledge” // “Knowledge and control: new directions for the sociology of education” (M. Young ed.), London: Collier-Macmillan, 1971.
  • Bernstein B., “Class and pedagogies: visible and invisible” // London: Centre for Educational Research and Innovation, 1975, p 36.
  • Boocock S. S. “An introduction to the sociology of learning”// Boston: Houghton Mifflin, 1971, 370 p.
  • Bourdieu P., Passeron J. C. “La reproduction”// London: Newbury Park, Calif.: Sage in association with Theory, Culture & Society, Dept. of Administrative and Social Studies, Teesside Polytechnic, 1990, 254 p.
  • 0.Bowles S., Gintis H. “Schooling in Capitalist America: educational reform and the contradictions of economic life” // New York: Basic Books, 1976.
  • Goffman E. “Forms of talks”// Philadelphia: University of Pennsylvania Press, 1981, 335 p.
  • Howe, K. and M. Moses (1999) Ethics in educational research. Review of Research in Education 24: 21-60.
  • Mannheim K. “Structures of thinking” // London: Routledge, 1998, 304 p.
  • Mead G. H. “Mind, self and society: from the standpoint of a social behaviorist”// Chicago: University of Chicago Press 1967, 401 p.
  • Miles, M.B. and Huberman, A.M. (1994) Qualitative Data Analysis. 2nd edition. Thousand Oaks, CA: SAGE. Chapter 2-part D (Sampling bounding the collection of data).
  • Бергер П., Лукман Т. “Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания”// М.: Медиум, 1995, 323 стр.
  • Дюркгейм Э. “Социология образования”// М.: ИНТОР, 1996, 77 стр.
  • Дюркгейм Э. ''Педогогика и социология' // М.: Канон, 1995, 352 стр.
  • ,Шюц А. “Избранное: Мир, светящийся смыслом”// М.: “Российская политическая энциклопедия” (РОССПЭН), 2004, 1056 стр. 70. Appleby O. J., “Knowledge and postmodernism in historical perspective”// New York: Routledge, 1996, 559 p.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Ներածություն. կրթության սոցիոլոգիական հայեցակարգման առանձնահատկությունները
1.1.Կրթության սոցիոլոգիայում տեսական հարացույցները որպես տեսական և մեթոդների կիրառման ավանդույթների ամբողջություն
1.2.Կրթության սոցիոլոգիակ հետազոտությունների նախագծեր` ըստ տեսամեթոդաբանական ավանդույթների
1.3.Կրթության սոցիոլոգիական հետազոտությունների մեթոդաբանական/աշխարհաճանաչման հիմնահարցերը
2.Առանձին տեսական հայեցակարգերի վերլուծություն
2.1.ֆունկցիոնալիստական և կոնֆլիկտաբանական մոտեցումները կրթությանը
2.2.Ինտերակցիոնիստական տեսությունները կրթության սոցիոլոգիական հայեցակարգման պարագայում
2.3.Կրթության ֆենոմենոլոգիական վերլուծության առանձնահատկությունները
2.4.Գիտելիքի սոցիոլոգիայի և կրթության սոցիոլոգիայի առանձնահատկությունները
2.5.Կրթության պատմասոցիոլոգիական վերլուծություն
3.Պրակտիկաները, դիլեմաները և մարտահրավերները կրթության սոցիոլոգիական հետազոտություններում
3.1.Էթիկական հիմնահարցեր
3.2.Վերլուծական նախընտրություններ
3.3. Տվյալների վերլուծություն
1-ին աշնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2202/Բ08
1. Դասընթացի նպատակ
oՈւսանողների տրամադրել սոցիոլոգիական չափման առանձնահատկությունների, չափման տեսակների, չափման որակը գնահատելու մասին գիտելիքներ,
oձևավորել կոնկրետ սոցիոլոգիական հետազոտության ընթացքում տարբեր չափումների կիրառման հմտություններ,
զարգացնել ստեղծագործական հմտություններ սոցիալական իրականության չափման գործում և զարգացնել քննադատական մտածողություն ճշմարիտ գիտելիքի ստացման գործում։Ուսանողների տրամադրել սոցիոլոգիական չափման առանձնահատկությունների, չափման տեսակների, չափման որակը գնահատելու մասին գիտելիքներ,
oձևավորել կոնկրետ սոցիոլոգիական հետազոտության ընթացքում տարբեր չափումների կիրառման հմտություններ,
զարգացնել ստեղծագործական հմտություններ սոցիալական իրականության չափման գործում և զարգացնել քննադատական մտածողություն ճշմարիտ գիտելիքի ստացման գործում։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
·իրականացնել հասարակական կյանքում տարբեր տիպի սոցիալական կոնֆլիկտների բազմակողմանի վերլուծություն,
·մեկնաբանել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտներում դրսեւորվող սոցիիալական կոնֆլիկտների առաջացման պատճառները եւ կարգավորման մեխանիզմները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
·կիրառելու տարբեր տիպի սոցիալական կոնֆլիկտների հետազոտման արդյունավետ մեթոդներ,
·մշակելու կոնֆլիկտալին գործընթացների եւ իրավիճակների առաջացման ու զարգացման օրինաչափությունների ախտորոշում եւ կանխատեսում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
·արդյունավետորեն օգտվելու տարատեսակ աղբյուրներից ( գիտական գրականություն, ինտերնետ ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ եւ այլն),
ստեղծագործաբար կիրառելու եւ զարգացնելու ձեռքբերված գիտելիքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
oՈւսանողների տրամադրել սոցիոլոգիական չափման առանձնահատկությունների, չափման տեսակների, չափման որակը գնահատելու մասին գիտելիքներ,
oձևավորել կոնկրետ սոցիոլոգիական հետազոտության ընթացքում տարբեր չափումների կիրառման հմտություններ,
զարգացնել ստեղծագործական հմտություններ սոցիալական իրականության չափման գործում և զարգացնել քննադատական մտածողություն ճշմարիտ գիտելիքի ստացման գործում։Ուսանողների տրամադրել սոցիոլոգիական չափման առանձնահատկությունների, չափման տեսակների, չափման որակը գնահատելու մասին գիտելիքներ,
oձևավորել կոնկրետ սոցիոլոգիական հետազոտության ընթացքում տարբեր չափումների կիրառման հմտություններ,
զարգացնել ստեղծագործական հմտություններ սոցիալական իրականության չափման գործում և զարգացնել քննադատական մտածողություն ճշմարիտ գիտելիքի ստացման գործում։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկում
3. խմբային աշխատանք
4. կիրառական վարժանքներ
5. ինտերակտիվ տեխնիկաներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացի գնահատականը ձևավորվում է 4 բաղադրիչի հիմքով.
1. Առաջին ընթացիկ քննություն
Առաջին ընթացիկ քննությունն իրականացվում է գրավոր թեստային աշխատանքի միջոցով։ Թեստը պարունակում է 8 հարց՝ ներառելով «ճիշտ է/սխալ է», բազմակի պատասխաններով և համառոտ շարադրանքով հարցեր։ Առավելագույն գնահատականը 4 է, միավորների քայլը՝ 0.5։
2. Երկրորդ ընթացիկ քննություն
Երկրորդ ընթացիկ քննությունն իրականացվում է գրավոր թեստային աշխատանքի միջոցով։ Թեստը պարունակում է 10 հարց՝ ներառելով «ճիշտ է/սխալ է», բազմակի պատասխաններով և համառոտ շարադրանքով հարցեր։ Առավելագույն գնահատականը 5 է, միավորների քայլը՝ 0.5։
3. Մասնակցություն - 3 միավոր
4. Ընթացիկ ստուգում - 8 միավոր
Ընթացիկ ստուգումն իրականացվում է սեմինարների ձևաչափի շրջանակներում։ Ուսանողի գնահատականը ձևավորվում է սեմինարների ընթացքում դրսևորած մասնակցության և հանձնարարությունների կատարման հիմքով։ Գնահատականը հաշվարկվում է առարկայի շրջանակներում նախատեսված ամփոփիչ սեմինարի ավարտին՝ հաշվի առնելով նախորդած բոլոր սեմինարների արդյունքները։ Միավորների քայլը՝ 1։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Դասախոսությունների բովանդակությունը մշակվում և կազմվում է մեկ անգլալեզու և երկու հայալեզու դասագրքերի հիման վրա (ներկայացված է ստորև)։ Դասախոսը յուրաքանչյուր դասընթացի թեմայի առնչությամբ տրամադրում է նաև գիտական հոդվածներ, դեպքերի վերլուծություններ և այլ տեղեկատվական նյութեր՝ հավելյալ ընթերցանության համար։
  • Հիմնական գրականություն
  • Barash, D. P., & Webel, C. Peace and conflict studies. SAGE Publications, Inc., 2018
  • , Աստվածատուրով Ս.Վ, Պողոսյան Վ., Միրումյան Կ. և այլք, Քաղաքականություն և քաղաքագիտություն: Հարցեր և պատասխաններ (Պրակ Բ, Գ, Դ, Ե, Զ, Է), Երեւան,Լինգվա, 2006-2011: (տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
  • Գալթունգ Յ, Հաղթահարել և փոխակերպել. կոնֆլիկտաբանական աշխատանքի ներածություն: Երևան, ԵՊՀ հրատարակչություն, 2017 թ. (տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
  • Հավելյալ գրականություն
  • Bar-Tal, Daniel (2007). Sociopsychological Foundations of Intractable Conflicts. American Behavioral Scientist. Vol. 50. 1430-1453.
  • Blainey, G. (1988). The Causes of War. New York, MacMillan. pp 108-124.
  • Bräuchler, Birgit & Philipp Naucke (2017) Peacebuilding and conceptualisations of the local. Social Anthropology 25(4): 422-436.
  • Brosché, Johan. 2011. "Good Understanding Enables Good Solution." In Peace Monitor Stockholm: Swedish Peace and Arbitration Society
  • Brounéus, Karen, 2008. ‘Truth Telling as Talking Cure? Insecurity and Retraumatization in the Rwandan Gacaca Courts’, Security Dialogue 39(1): 55-76.
  • Checkel, Jeffrey T., “Socialization and Violence: Introduction and Framework,” Journal of Peace Research 54/5 (2017): 592-605.
  • Clausewitz, Carl von (1997). On War, Wordsworth Classics of World Literature. Book I “On the Nature of War”, chapter I: “What is War?”.
  • Cunningham, David E (2013) Who should be at the table: Veto players and peace processes in civil war. Penn State Journal of Law & International Affairs 2(1): 38-47.
  • Fearon, James D. (1995). “Rationalist Explanations for War,” International Organization 49: 379-414.
  • 0.Galtung, J. (1969a). “Violence, Peace, and Peace Research.” Journal of Peace Research 6(3): 167-191.
  • Höglund, K. and M. Söderberg Kovacs (2010). "Beyond the absence of war: the diversity of peace in post-settlement societies." Review of International Studies 36(2): 367-390
  • Humphreys, Macartan and Jeremy M Weinstein (2007) Demobilization and reintegration. Journal of Conflict Resolution 51(4): 531-567.
  • Karlén, Niklas (2020) Escalate to de-escalate? External state support and governments’ willingness to negotiate. Studies in Conflict & Terrorism. Online publication ahead of print, DOI: 10.1080/1057610X.2020.1835002
  • Kaufmann, Chaim (1996) Possible and impossible solutions to ethnic civil wars. International Security 20(4): 136-175.
  • Kydd, Andrew (2006) When can mediators build trust? American Political Science Review 100(3): 449-462.
  • McCulloch, Allison, McEvoy, Joanne (2019) ‘Bumps in the road ahead’: How external actors defuse power-sharing crises. Journal of Intervention and Statebuilding 13(2): 216-235.
  • Ohlson, Thomas (2008) Understanding causes of war and peace. European Journal of International Relations 14(1): 133-160.
  • Østby, Gudrun, “Inequality and Political Violence: A Review of the Literature,” International Area Studies Review 16/2 (2013): 206-231.
  • Paffenholz, Thania (2014) Civil society and peace negotiations: Beyond the inclusion-exclusion dichotomy. Negotiation Journal 30(1): 69-91.
  • 0.Pettersson, Therese and Magnus Öberg (2020) Organised violence, 1989-2019. Journal of Peace Research 57(4): 597-613
  • Pruitt, Dean G. and Sung Hee Kim (2004). Social Conflict. Escalation, Stalemate, and Settlement.(3rd Edition). Chapters 5-8, pp. 87-168.
  • Raffoul, Alexandre W (2020) The politics of association: Power-sharing and the depoliticization of ethnicity in post-war Burundi. Ethnopolitics 19(1): 1-18.
  • Ramsbotham, Oliver, Tom Woodhouse, and Hugh Miall (2016) Contemporary Conflict Resolution: The Prevention, Management and Transformation of Deadly Conflicts. 4th Edition. Cambridge: Polity Press, Ch 3 & 7
  • Ross, Lee and Constance Stillinger (1991) Barriers to conflict resolution. Negotiation Journal (4): 389-404.
  • Sandler, Todd. “International Peacekeeping Operations: Burden Sharing and Effectiveness.” Journal of Conflict Resolution (2017).
  • Shaw, Rosalind and Waldorf Lars (2010). Introduction. Localizing Transitional Justice. in Shaw & Waldorf (ed) Localizing Transitional Justice. Intervention and Priorities After Mass Violence. Stanford University Press. 3-27
  • Trager, Robert F. (2016) The diplomacy of war and peace. Annual Review of Political Science 19(1): 205-28.
  • Uppsala Conflict Data Program, UCDP definitions of types of organized violence
  • Vasquez, John (2009). The War Puzzle Revisited. Cambridge: Cambridge University Press. Chapter 1: “Conceptualizing War”.
  • 0.Wallensteen, Peter (2011) Peace Research: Theory and practice. London: Routledge, Ch 9.
  • Webster, Kaitlyn, Chong Chen & Kyle Beardsley (2019) Conflict, peace, and the evolution of women's empowerment. International Organization 73(2): 255-289.
  • Wong, Seanon S. (2020) Mapping the repertoire of emotions and their communicative functions in face-to-face Diplomacy. International Studies Review 22(1): 77-97.
  • Worchel, Stephen and Countant, Dawna K. (2008). Between Conflict and Reconciliation: Towards a Theory of Peaceful Coexistence. . in Nadler A., Malloy, T.E, & Fisher J.D (ed) The 34.Social Psychology of Intergroup Reconciliation. Oxford University Press. 423-446.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Կոնֆլիկտաբանության ներածություն
1.1Կոնֆլիկտաբանության ձևավորման նախադրյալները և ուսումնասիրության շրջանակները
1.2Սոցիալական կոնֆլիկտի ընդհանուր բնութագիրը, սահմանումները, տիպերը և դասակարգումը
1.3Կոնֆլիկտների սոցիոլոգիական հայեցակարգումը և կոնֆլիկտաբանական դպրոցները
•Կոնֆլիկտների առաջացման պատճառները
2.1Բռնի կոնֆլիկտները անհատական և խմբային տիրույթներում
2.2Բռնի կոնֆլիկտները պետական և միջպետական տիրույթներում
2.3Բռնի կոնֆլիկտները գաղափարախոսական, սոցիալական և տնտեսական տիրույթներում
•Կոնֆլիկտների դինամիկան
3.1Բռնի կոնֆլիկտի զարգացման փուլերը
3.2Բռնության շրջապտույտը, բռնության եռանկյունին և անլուծելի կոնֆլիկտները
3.3Էթնիկ, կրոնական և գենդերային ինքնությունների դերը բռնի կոնֆլիկտների զարգացման մեջ
Կոնֆլիկտների կառավարումը, կարգավորումը և փոխակերպումը
4.1Դրական և բացասական խաղաղություն
4.2Բանակցություններ, միջնորդություն, միջամտություն
4.3Զինաթափում, ապամոբիլիզացում, իշխանության բաշխում
4.4Անցումային արդարադատություն. հատուցում, համակեցություն, հաշտեցում
1-ին աշնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2202/Բ07
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին տրամադրել տեսամեթոդաբանական և հետազոտական գիտելիքներ, կարողություններ ու հմտություններ սոցիոլոգիական որակական հետազոտությունների հարացույցների շրջանակներում:
·ուսանողներին տրամադրել սոցիոլոգիական որակական հետազոտությունների տիպաբանությունը և ներկայացնել յուրաքանչյուր հետազոտության տիպի շրջանակներում կիրառելի հետազոտության նախագծման և սոցիոլոգիական մեթոդների կիրառման առանձնահատկությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.տիպաբանելու որակական սոցիոլոգիական հետազոտությունները ըստ տեսամեթոդաբանական հարացույցների` նկարագրելով յուրաքանչյուր հետազոտության տիպի առանձնահատկություները՝ հետազոտության նախագծման և որակական հետազոտական մեթոդների ընտրության տեսանկյունից:
2.պատկերացնելու որակական սոցիոլոգիական հետազոտությունների իրակականցման տրամաբանական ընթացքը՝ ըստ հետազոտության տիպի:
3.քննարկելու որակական սոցիոլոգիական հետազոտությունների և դրանց հետ առնչվող մեթոդների կիրառման առանձնահատկությունները՝ առանձին հետազոտությունների օրիանակով:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. տարբերակելու որակական մեթոդների կիրառման առանձնահատկությունները՝ ըստ հետազոտության տեսամեթոդաբանական հարացուցի կամ շրջանակի:
5.վերլուծելու որակական սոցիոլոգիական հետազոտություններով հասցեագրված սոցիալական հիմնախնդիրների բնույթը:
6.Ըստ սոցիալական հիմնախնդրի բնույթի՝ որոշակիացնելու և ձևակերպելու սոցիոլոգիական հետազոտության նախագծման և մեթոդների ընտրության առանձնահատկությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. վերլուծելու որակական սոցիոլոգիական հետազոտությունների օրինակներ,
նախագծելու որակական սոցիոլոգիական հետազոտություններ՝ կիրառելով որակական սոցիոլոգիական հետազոտության մեթոդները պրակտիկայում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին տրամադրել տեսամեթոդաբանական և հետազոտական գիտելիքներ, կարողություններ ու հմտություններ սոցիոլոգիական որակական հետազոտությունների հարացույցների շրջանակներում:
·ուսանողներին տրամադրել սոցիոլոգիական որակական հետազոտությունների տիպաբանությունը և ներկայացնել յուրաքանչյուր հետազոտության տիպի շրջանակներում կիրառելի հետազոտության նախագծման և սոցիոլոգիական մեթոդների կիրառման առանձնահատկությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասընթացը կիսով չափ բաղկացած է դասախոսություններից, որոնք կուղեկցվեն խմբային քննարկումներով, դասընթացի մյուս հատվածը հիմնված է ուսանողների զեկույցների և խմբային բանավեճերի վրա:
Դասընթացը ենթադրում է լսարանային և արտալսարանային ծանրաբեռնված աշխատանք, որը ներառում է հանձնարարված գրականության ընթերցում, մասնակցություն քննարկումներին, վերլուծություններ, հետազոտական նախագծերի վերհանում և ստեղծում, վերլուծությունների պատրաստում, մեթոդների մասնակի կիրառում, զեկույցների նախապատրաստում և ներկայացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն (4 միավոր). օրինակելի հետազոտություններից որակական մեթոդներով հետազոտությունների նախագծի դուրսբերում և հիմնավորում:
2-րդ ընթացիկ քննություն (4 միավոր). բանավոր ներկայացում, որի միջոցով կստուգվեն և կգնահատվեն ուսանողի՝ մասնագիտական տեքստերի հետ աշխատելու, նյութը վերլուծելու և ներկայացնելու/զեկուցելու հմտությունները:
Եզրափակիչ քննություն (9 միավոր). որակական մեթոդներով սոցիոլոգիական հետազոտության նախագծի ստեղծում և ինքնուրույն հետազոտության իրականացում - կստուգվեն ուսանողի գիտելիքները դասընթացի վերաբերյալ, կգնահատվեն հիմնախնդիր սահմանելու, մեթոդաբանություն ընտրելու և հիմնավորելու, հետազոտական նախագծի տեքստ շարադրելու և դաշտային աշխատանքներ իրականացնելու ունակություններ:
Մասնակցություն՝ 3 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Նշված ողջ գրականությունը տրամադրվում է դասախոսի կողմից, եթե առանձին աղբյուրի պարագայում տրամադրված չէ էլեկտրոնային հղումը:
  • Թադևոսյան Գ. Որակական սոցիալական հետազոտություններ: Երևան. ԵՊՀ հրատ
  • Law, J. 2004. After Method: Mess in Social Science Research. London: Routledge.
  • Denzin, N and Lincoln Y (2006) Handbook of Qualitative Research (3rd Edition). Thousand Oaks: Sage
  • Silverman, David (2005) Doing Qualitative Research (Second Edition) London: Sage
  • (A valuable and wide-ranging resource).
  • Flick U, von Kardoff E, Steinke I (2004) A Companion to Qualitative Research. Sage Publications, London, part 3
  • Creswell, J. (2013) Qualitative Inquiry and Research Design Choosing Among Five Approaches Third Edition. Sage Publications, Thousand Oaks, California.
  • Allan, Alexandra (2012) Feminist perspectives on Qualitative Educational Research in Sarah Delamont (ed) Handbook of Qualitative Research in Education Edward Elgar Publishers
  • Gordon, T (2006) Girls in Education: citizenship, agency and emotions Gender and Education 18 (1) 1-15.
  • Paechter C (2006) Reconceptualsing the Gendered Body: learning and constructing masculinities and femininities in school Gender and Education 18 (4) 121-135.
  • 0.Gobo, G.( 2008) Doing Ethnography. London: Sage, ch 1 &2
  • Atkinson, P., Coffey, A., Delamont, S., Lofland, J. and Lofland, L. (eds.) (2001) Handbook of Ethnography, London: Sage
  • ,Blommaert, J. and Jie, D. (2010). Ethnographic Fieldwork: A Beginner’s guide. Bristol; Buffalo, NY, Multilingual Matters.
  • Madden, R. (2010). Being Ethnographic: A guide to the Theory and Practice of Ethnography London: Sage.
  • Mills, D and Morton, M.(2013) Ethnography in Education. London: Sage.
  • Prior, L. (2008). Repositioning Documents in Social Research. Sociology 42: 821-836
  • Van Dijk T (nd) Critical Discourse Analysis.
  • Prior, L. (2003). Using documents in Social Research. London, Sage. Chapters 3, 8, 9.
  • Riles, A (2006) Documents: Artifacts of Modern Knowledge. Ann Arbor, University of Michigan Press
  • Savin-Baden, M. and Major, C. (2012). Qualitative research: The essential guide to research and practice. London: Routledge chapter 26: Documents p.403-417
  • 0.Barbara‘’ Zamorski Research-led Teaching and Learning in Higher Education: a Case study Teaching in Higher Education, Vol. 7, No. 4, 2002
  • Prosser, J (2007) ‘Visual methods and the visual culture of schools’ Visual Studies, Vol. 22, No. 1, April 2007
  • Power, Participation and Privilege - Methodological Lessons from Using Visual Methods in Research with Young People by Alexandra Allan University of Exeter: Sociological Research Online, 17 (3)
  • Galman, S (2009) The Truthful Messenger: visual methods and representation in Qualitiative Research in Education 9 (2) 197-217.
  • Ezzy, D. (2002) Qualitative analysis; Practice and Innovation. London: Routledge
  • Boyatzis, R.E. (2008) Transforming Qualitative Information: Thematic Analysis and Code Development. Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Braun, V. and Clarke, V. (2006) Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3 (2). pp. 77-101.
  • Gibson, W. and Brown, A. (2009) Working with Qualitative Data. London: Sage.
  • Saldana, J. (2013) The Coding Manual for Qualitative Researchers London: Sage.
  • Страусе А., Корбин Дж. “Основы качественного исследования: обоснованная теория, процедуры и техники”// М: Эдиториал УРСС,, 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ներածություն. որակական մեթոդաբանությունների բազմազանությունը և հիմնական տիպաբանությունը
1.1.Որակական հետազոտությունների հարացույցները որպես տեսական և մեթոդների կիրառման ավանդույթների ամբողջություն
1.2.Որակական հետազոտությունների նախագծեր. ընդհանրությունների և տարբերությունների որոնում
1.3.Որակական մեթոդներով հետազոտությունների նախագծերի տիպերը
1.4.Որակական մեթոդնորով հետազոտությունների մեթոդաբանական/աշխարհաճանաչման հիմնահարցերը, դրանց հակադրումը, կամ համադրումը քանակական սոցիոլոգիական մեթոդներին/մեթոդների հետ
1.Օրինակելի նախագծերի վերլուծություն
1.1.Հոդվածներում ներկայացված նախագծերի վերհանում և վերլուծություն
1.2.Կիրառված տեսամեթադաբանական և մեթոդական ռազմավարությունների վերլուծություն
1.3.Կիրառված վերլուծական շրջանակների քննարկում
2.Որակական հետազոտությունը սոցիոլոգիայում
2.1.Գաղափար տեսական մոտեցումների զարգացման պատմության մասին
2.2.Հետազոտական նոր ավանդույթների ստեղծման հեռանկարները
3.Պրակտիկաները, դիլեմաները և մարտահրավերները որակական մեթոդներով հետազոտություններում
3.1.Էթիկական հիմնահարցեր
3.2.Վերլուծական նախընտրություններ
3,3 Տվյալների վերլուծություն զեկուցում
1-ին աշնանային
6 ECTS կրեդիտ
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2203/Բ10
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսության և տնտեսական կյանքի սոցիոլոգիական մեկնաբանումների հետ, ձևավորել պատկերացումներ տնտեսության զագացման՝ որպես սոցիալական գործընթացի մասին, ծանոթացնել նրանց հասարակության տնտեսական կյանքի սոցիոլոգիական տեսություններին և տնտեսական սոցիոլոգիայի հասկացութային գործիքակազմին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
·մեկնաբանելու տնտեսական գործնթացների սոցիալական էությունը,
·քննարկելու տնտեսական վարքի սոցիոլոգիական ուսումնասիրման առանձնահատկությունները,
·մեկնաբանելու տնտեսության զարգացման սոցիալական մեխանիզմները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
·նախագծելու տնտեսական երևույթների ուսումնասիրությանն ուղղված հետազոտություններ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
·արդյունավետորեն օգտվելու տարատեսակ աղբյուրներից (գիտական գրականություն, ինտերնետ ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և այլն),
ստեղծագործաբար կիրառելու և զարգացնելու ձեռքբերված գիտելիքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսության և տնտեսական կյանքի սոցիոլոգիական մեկնաբանումների հետ, ձևավորել պատկերացումներ տնտեսության զագացման՝ որպես սոցիալական գործընթացի մասին, ծանոթացնել նրանց հասարակության տնտեսական կյանքի սոցիոլոգիական տեսություններին և տնտեսական սոցիոլոգիայի հասկացութային գործիքակազմին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն
2.քննարկում, բանավեճ
3.խմբային աշխատանք
4. անհատական աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ընթացիկ ստուգում 4 միավոր
Ինքնուրույն աշխատանք 4 միավոր
Մասնակցություն 3 միավոր
Եզրափակիչ քննություն 9 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • (գրականությունը տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
  • Neil J Smelser; Richard Swedberg, The handbook of economic sociology, Princeton : Princeton University Press ; New York : Russell Sage Foundation, ©1994.
  • Robert E. Kapsis, Weber, Durkheim, And the Comparative Method, Journal of the History of the Behavioral Sciences 13 (1877): 354-368
  • Karl Polanyi, The Great Transformation: The Political and Economic Origins of Our Time. Boston, MA: Beacon Press, 2001.
  • Randall Collins, Market Dynamics as the Engine of Historical Change, Sociological Theory, Vol. 8, No. 2 (Autumn, 1990), pp. 111-135
  • , Зарубина, Н. Н. Экономическая социология: учебник и практикум для академического бакалавриата. 3-е изд. М.: Издательство Юрайт, 2015, 378 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
•Տնտեսական սոցիոլոգիայի ընդհանուր հիմքերը:
•Տնտեսական սոցիոլոգիայի դասական տեսություն։
•Տնտեսական սոցիոլոգիայի հետդասական և արդի տեսական մոտեցումներ։
•Վարքաբանական մոտեցումը տնտեսական սոցիոլոգիայում
•Պատմահամեմատական մոտեցումը տնտեսական սոցիոլոգիայում:
•Տնտեսական մշակույթի էությունը և դրա ներքին կառուցվածքը:
•Վաղ ժամակաշրջանի տնտեսությունների ուսումնասիրության առանձնահատկությունները:
•Շուկաների զարգացման պատմություն:
•Տնտեսական համակարգերի էությունը և ձևերը:
•Աշխատանքի և զբաղվածության հետազոտություններ:
•Սպառողական վարքի հետազոտություններ:
•Ոչ ֆորմալ տնտեսություն:
2-րդ գարնանային
90
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2202/Բ06
1. Դասընթացի նպատակ
·առողջապահության սոցիոլոգիայի պատմությանը,
·առողջապահության սոցիոլոգիայի տեսական և հետազոտական հիմունքներին,
· առողջապահության ինստիտուտի առանձնահատկություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
·թվարկելու և ներկայացնելու առողջապահության սոցիոլոգիայի պատմական զարգացման և ժամանակակից սոցիալական գործառույթները,
·ներկայացնելու առողջապահության ոլորտում սոցիոլոգիական վերլուծություններ կատարելու առանձնահատկությունները,
·ներկայացնելու առողջապահության ինստիտուտի կառուցվածքը և գործառույթները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
·իրականացնելու սոցիոլոգիական հետազոտություններ աոողջապահության ոլորտում և վերլուծելու արդյունքները,
·իմաստավորելու առողջապության սոցիոլոգիայի ձևավորման պատմությունը և տեսական հիմունքները՝ կիրառելով այն հետազոտական վերլուծությունների ընթացքում,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
·ընկալելու կապը սոցիալական գործընթացների, հիվանդության և առողջ ապրելակերպի
ձևավորման սկզբունքների միջև:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·առողջապահության սոցիոլոգիայի պատմությանը,
·առողջապահության սոցիոլոգիայի տեսական և հետազոտական հիմունքներին,
· առողջապահության ինստիտուտի առանձնահատկություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
·Դասախոսություն
·Սեմինար պարապմունքներ
·Հետազոտական նյութի քննարկումներ
·Հետազոտության նախագծում և իրականացում - որակական մեթոդների օգտագործում «կյանքի իրադարձություններ և հիվանդություններ» ուսումնասիրություններում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
2 ընթացիկ քննություն - մեկը 4, մյուսը՝ 5 միավոր
ինքնուրույն հետազոտական աշխատանքի նախագծում և իրականացում՝ 8 միավոր
մասնակցության համար՝ 3 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Life ivents and Illness, Edited by George Brown, Trill Harris, 2017, Guilford Press
  • Brown, Phil (2008). Perspectives in Medical Sociology (4th ed.). Long Grove, IL: Waveland Press.
  • Helman, Cecil (2007). Culture, Health, and Illness (5th ed.). London, England: Hodder Arnold.
  • Решетников А.В. Социология медицины (введение в научную дисциплину): Руководство - М.: Медицина, 2002
  • Լրացուցիչ գրականության ցանկ.
  • Kawachi, Ichiro and S. Subramanian. 2018. “Social Epidemiology for the 21st Century.” Social Science & Medicine 196: 240-5.
  • Weitz, Rose. 2017. The Sociology of Health, Illness, and Health Care: A Critical Approach.
  • The Wiley Blackwell Companion to Medical Sociology , Publisher: John Wiley & Sons Ltd. 22
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Առողջապահության սոցիոլոգիայի զարգացման նախադրյալները և նպատակները
2.Բժշկության սոցիոմշակութային հայեցակարգի զարգացումը և կապը սոցիալական կառուցվածքներիի հետ
3.Առողջ ապրելակերպի և հիվանդության վարքային դրսևորումների դասակարգումները և հետազոտության հնարավորությունները
4.Հիվանդի դերի հայեցակարգը
5.Կյանքի իրադարձությունների և հիվանդությունների համեմատական սանդղակ
6.Առողջապահության ինստիտուտի կառուցվածքը. հիվանդի սոցիալական փոխհարաբերություններ, հիվանդ-բժիշկ փոխհարաբերություններ, միջդիսցիպլինար խմբերի դերը առողջապահության ոլորտում
2-րդ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2202/Բ05
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին տրամադրել ժամանակակից ընտրանքի տեսական հիմունքների վերաբերյալ գիտելիքներ:
·ուսանողներին տրամադրել սոցիոլոգիական հետազոտություններում ընտրանքների տարբեր տեսակների կիրառման առանձնահատկությունների մասին գիտելիքներ։
·զարգացնել սոցիոլոգիական հետազոտություններում ընտրանքի ձևավորման հմտություններ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու սոցիոլոգիական ընտրանքային հետազոտությունների իրականացման առանձնահատկությունները,
2.թվարկելու և նկարագրելու հետազոտություններում կիրառվող ընտրանքների տեսակները,
3.ներկայացնելու տարբեր ընտրանքների առանձնահատկությունները, դրանց թերությունները և առավելությունները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.համեմատելու և ընդհանրացնելու հետազոտություններում ընտրանքների կիրառման սկզբունքները՝ կախված հետազոտության հիմնախնդրի և գլխավոր համախմբության առանձնահատկություններից;
5.ձևավորելու տարբեր տեսակի ընտրանքներ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
բնորշելու ընտրանքային հետազոտությունների հարացույցը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին տրամադրել ժամանակակից ընտրանքի տեսական հիմունքների վերաբերյալ գիտելիքներ:
·ուսանողներին տրամադրել սոցիոլոգիական հետազոտություններում ընտրանքների տարբեր տեսակների կիրառման առանձնահատկությունների մասին գիտելիքներ։
·զարգացնել սոցիոլոգիական հետազոտություններում ընտրանքի ձևավորման հմտություններ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասախոսություններ, մասնավորապես նյութի ներկայացման հետևյալ մեթոդների օգնությամբ․բացատրական-վիզուալ /պրեզենտացիաների կիրառմամբ/, պրոբլեմային ներկայացում, մասնակի-որոնողական /էվրիստիկ/;
Սեմինարներ, մասնավորապես հետևյալ տարատեսակների կիրառմամբ․ սփռված ստեղծագործական բանավեճ, հետազոտական աշխատանք խմբերում, ռեֆերատիվ-զեկույցային ներկայացում, հարցի-պատասխանի ձևով։
Ինքնուրույն աշխատանքների պատրաստում գրականության ուսումնասիրման միջոցով և
ուսուցողական պրոյեկտների պատրաստման միջոցով։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ընթացիկ ստուգում․ գնահատումը իրականացվելու է դասընթացի ավարտին՝ հաշվի առնելով ուսանողի ակտիվությունը սեմինարներին, առավելագույնը՝ 4 միավոր։
Ինքնուրույն աշխատանք․ իրականացվելու է գրավոր ուսուցողական նախագծի պատրաստման միջոցով, գնահատվելու է առավելագույնը 4 միավոր։
Մասնակցությունը գնահատվում է 3 միավոր
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր քննություն, 9 միավոր առավելագույն գնահատականով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • (գրականությունը տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
  • Ермолаев А. Выборочный метод в социологии, Москва 2000.
  • Могильчак, Е. Л. Выборочный метод в эмпирическом социологическом исследовании : [учеб. пособие] Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2015.
  • Ядов В. А. Стратегия социологического исследования, М., 2006г.
  • Хрестоматия практико-ориентированного комплекса учебно-методических материалов по курсу «Организация выборочных обследований», М. 2012.
  • Sharon L. Lohr. Sampling: Design & Analysis, Duxbury Press, 2002.
  • Babbie E. R. The Practice of Social Research, Cengage Learning, 2014.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Ընտրանքի տեսական հիմունքները։
2.Ընտրանքի սխալը և ընտրանքի ծավալը։
3.Ընտրանքի ձևավորման սկզբունքները, ընտրանքի տեսակները։
4.Ոչ պատահական ընտրանքի տեսակները։
5.Հավանականային ընտրանքների տեսակները։
6.Շերտավորված /ստրատիֆիկացված/ ընտրանքներ։
7.Բազմաստիճան ընտրանքներ, բազմաֆազային ընտրանքներ։
8.Համակցված ընտրանքներ։
9.«Փոքր» ընտրանքներ։
10.Տարածքային և արտադրական ընտրանքներ։
11. Հայաստանում տարածքային ընտրանքի ձևավորում։
2-րդ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2203/Բ09
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին ուսուցանել պատմական սոցիոլոգիան որպես սոցիոլոգիայի առանձին բնագավառ` տալով գիտելիքներ պատմական սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության օբյեկտի, նպատակների ու խնդիրների, մեթոդների, տեսական և
թեմատիկ ուղղությունների վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու հասարակությունների պատմական զարգացման առանձնահատկություններն ու օրինաչափությունները;
2.ներկայացնելու պատմության ուսումնասիրության սոցիոլոգիական մեթոդներն ու տեսա- մեթոդաբանական մոտեցումները,
3.քննարկելու հասարակական իրականության պատմասոցիոլոգիական ուսումնասիրության հնարավորություններն ու հեռանկարները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կիրառելու պատմասոցիոլոգիական ուսումնասիրության մեթոդներ,
5.իրականացնելու սոցիալական երևույթների և փոփոխությունների պատմասոցիոլոգիական վերլուծություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
6.աշխատելու բնօրինակ տեքստերի հետ,
7.վերլուծելու փաստեր և պատրաստելու ներկայացումներ,
գրելու սոցիոլոգիական էսսեներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին ուսուցանել պատմական սոցիոլոգիան որպես սոցիոլոգիայի առանձին բնագավառ` տալով գիտելիքներ պատմական սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության օբյեկտի, նպատակների ու խնդիրների, մեթոդների, տեսական և
թեմատիկ ուղղությունների վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասընթացը բաղկացած է դասախոսություններից և սեմինար պարպմունքներից:
2.Դասընթացը ենթադրում է լսարանում ուսանողների թե´ պասիվ ունկնդրում, թե´ մասնակցություն քննարկումներին, թե´ խմբային աշխատանքներ:
3.Դասընթացը ենթադրում է հանձնարարված գրականության արտալսարանային
ընթերցում և խմբային զեկույցների նախապատրաստում ու ներկայացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. Թեստային գրավոր ստուգում: Թեստը պարունակում է 8 հարց, յուրաքանչյուրը 0.5 միավոր: Միավորների քայլը 0.5 է:
2-րդ ընթացիկ քննություն. Թեստային գրավոր ստուգում: Թեստը պարունակում է 8 հարց, յուրաքանչյուրը 0.5 միավոր: Միավորների քայլը 0.5 է:
Ընթացիկ ստուգում (3 միավոր). Զեկույցների ձևավորում և բանավոր ներկայացում: Նախապես առաջադրված թեմաների շուրջ ուսանողը ընթերցում է հանձնարարված գրականություն, մշակում նյութը, վերնագրում զեկույցը, պատրաստում և ձևավորում ներկայացումը և ներկայացնում սեմինար պարապմունքի ընթացքում: Գնահատվում է 3 միավորով. գնահատվում են ներկայացման կառուցվածքը, բովանդակային հագեցվածությունը, ինքնուրույնությունը և բանավոր խոսքը: Միավորների քայլը 0.5 է:
Եզրափակիչ գնահատումը ենթադրում է պատմասոցիոլոգիական էսսեի հանձնում և բանավոր ներկայացում դասախոսին: Գնահատվում է 9միավորով. գնահատվում են էսսեի ձևական կառուցվածքը, պատմասոցիոլոգիական բովանդակությունը, ինքնուրույնությունը և բանավոր ներկայացումը: Միավորների քայլը 1 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • (գրականությունը տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
  • Ֆուկո Մ. Հսկել և պատժել. բանտի ծնունդը// Երևան, ԱևՄ հրատ., 2003:
  • “Handbook of historical sociology”// Edited by G. Delanty and E. F. Isin, London: SAGE pub.,
  • 003
  • Mahoney J. and Rueschemeyer D. (eds.) (2008) Comparative Historical Analysis in the Social Sciences. Cambridge University Press.
  • Tilly Charles, Historical Sociology, in International Encyclopedia of the Behavioral and Social Sciences (2001) Amsterdam: Elsevier. Vol. 10, 6753-6757.
  • Арон Реймон, Лекции по философии истории: Курс лекций в Коллеж де Франс, Пер. с фр. И. А. Гобозов, М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2012. - 336 с. (Изд. 3-е)
  • Герогкян Г.А. Философия. Наука. Культура// Ереван, изд “Гитутюн” НАН РА, 2010
  • Методология истории: от источника к исследованию// М .: РОССПЭН, 2001, 189.
  • Миллс Ч. Р. (2001) Социологическое воображение. Под общей редакцией и с предисловием Г. С. Батыгина. - М.: Издательский Дом NOTA BENE.
  • “Общая социология. Хрестоматия”// М.: Высш. гик., 2006, 783 с.
  • Լրացուցիչ գրականության ցանկը
  • “Антология мировой философии”// в 4-х т., Т. 1, М., 1969, 526 ст.; Т. 2, М., 1970, 774 ст.; Т. 3, М., 1971, 757 ст.; Т. 4, М., 1972, 704 ст.
  • Hanson N. "The Irrelevance of History of Science to Philosophy of Science"// The Journal of Philosophy, N 59, 1962, 574-586 pp.
  • Барт П. “Философия истории как социология”// Часть первая, СПб.: изд. Л. Ф. Пантелева, 1900, XIV, 424 ст.
  • Бродель Ф. “Структуры Повседневности: возможное и невозможное”// Том I, Москва: "Прогресс", 1986.
  • Вебер М. “Избранные произведения”// “Протестанская этика и дух капитализма”, М.: Прогресс, 1990, 808 ст.
  • Дарвин Ч. “Происхождение видов путем естественного отбора или сохранение благоприятных рас в борьбе за жизнь”// Перевод с шестого издания (Лондон, 1872), СПб: “Наука”, 1991, 546 ст.
  • Зиммель Г. “Избранное”// Философия культуры (Лики культуры), Т.1, М.: Юрист, 1996, 671 ст.
  • Конт О. “Дух позитивной философии”// СПб: Вестник знания, 1910, 76 ст.
  • Малкей М. “Наука и социология знания”// М.: Прогресс, 1983, ст. 7:
  • 0.Мангейм К. “Идеология и утопия”// “Диагноз нашего времени”, Пер. М.И. Левиной и др., М.: Юрист, 1994, ст. 7-260:
  • Маркс К. “К критике политической экономии”// М.: Политиздат, 1990, 204 ст.
  • Ницше Ф. "О пользе и вреде истории для жизни"// сочинения в 2-х томах, том 1, издательство "Мысль", Москва 1990.
  • Ритцер Дж. “Современные социологические теории”// 5-ое издание, СПб: Питер, 2002, 688 ст.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
•Պատմական սոցիոլոգիան որպես սոցիոլոգիայի ինքնուրույն բնագավառ;
•պատմական սոցիոլոգիայի օբյեկտն ու առարկան;
•սոցիոլոգիա, պատմափիլիսոփայություն և պատամական սոցիոլոգիա;
•պատմական սոցիոլոգիայի տեսամեթոդաբանական հիմքերը;
•պատմասոցիոլոգիական վերլուծության մեթոդները. պատմահամեմատական մեթոդ;
•ինտենցիոնալ վերլուծություն և հերմենևտիկա;
•Ֆ. Նիցշեն պատմության դերի և նշանակության մասին;
•Օ. Կոնտի սոցիալական դինամիկան;
•Կ. Մարքսի պատմական մատերիալիզմը;
•հակապատմականությունը սոցիոլոգիայում;
•Մ. Վեբերի պատմասոցիոլոգիան;
•Գ. Զիմելը պատմության մասին;
• Ֆ. Բրոդելի պատմության ուսումնասիրության մեթոդը;
• պատմականությունն ու արդի սոցիոլոգիան (Ն. Էլիաս, Մ. Ֆուկո, Ի. Վալերշտեյն);
• պատմական սոցիոլոգիայի արդի հիմնախնդիրներն ու ուղղությունները;
• Պատմական պարբերականացման մշակութային տրամաբանությունը;
• Ազգերն ու դասակարգերը պատմական սոցիոլոգիայում;
• Արդի պետության ձևավորում և օրենքի ինստիտուցիոնալացում;
• Սոցիալական շարժումներ և ժողովրդավարացում;
• Արդիականությունն ու ազգերը;
• Գենդերայի հարաբերությունները պատմասոցիոլոգիական հեռանկարում;
• Քաղաքի պատմական սոցիոլոգիա:
1-ին աշնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2202/Բ03
1. Դասընթացի նպատակ
·Ներկայացնել արդի միգրացիոն գործընթացների ծագումնաբանությունը, հիմնական առանձահատկությունները, զարգացման համատեքստերն ու ուղղությունները, արդի միգրացիոն գործընթացների դերն ու նշանակությունը հասարակությունների, վերջիններիս առանձին ոլորտների կենսագործունեության խնդրում, սոցիալական հարաբերություններում:
·Ներկայացնել արդի միգրացիոն գործընթացների և հարակից խնդիրների ուսումնասիրությանն ու վերլուծությանը միտված հայեցակարգերն ու տեսամեթոդաբանական մոտեցումենրը:
·Ներկայացնել արդի միգրացիոն գործընթաների և հարակից խնդիրների ուսումնասիրության
ու վերլուծությանը միտված էմպիրիկ, գործիքային մոտեցումները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.Նկարագրելու և բացատրելու արդի միգրացիոն և փոխպայմանավորված գործընթացների ձևավորման, զարգացման առանձնահատկությունները: Ճանաչել միգրացիոն և հարակից խնդիրների ուսումնասիրության և վերլուծության ուղղված տեսամեթոդաբանական կառույցները:
2.Ճանաչելու միգրացիոն և հարակից խնդիրների ուսումնասիրության ու վերլուծությանն ուղղված էմպիրիկ հիմնական մոտեցումները:
3.Ճանաչելու լինի միգրացիոն գործընթացների քանակական և որակական կողմերը ուղղակի և անուղղակի բնութագրող ժողովրդագրական, տնտեսագիտական և այլ ինդիկատորներին:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.Համադրելու և վերլուծելու միգրացիոն հոսքերը նկարագրող վիճակագրական տվյալները և տեղեկությունները:
5.Օգտագործելու միգրացիոն և հարակից խնդիրների ուսումնասիրությանն ու վերլուծությանը միտված մեթոդաբանությունները, էմպիրիկ մոտեցումները:
Օգտագործելու միգրացիոն գործընթացները բնութագրող որակական և քանակական ուղղակի և անուղղակի ինդիկատորներ՝ նպատակ ունենալով կանխատեսել միգրացիոն հոսքերի հետագա զարգացումները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Ներկայացնել արդի միգրացիոն գործընթացների ծագումնաբանությունը, հիմնական առանձահատկությունները, զարգացման համատեքստերն ու ուղղությունները, արդի միգրացիոն գործընթացների դերն ու նշանակությունը հասարակությունների, վերջիններիս առանձին ոլորտների կենսագործունեության խնդրում, սոցիալական հարաբերություններում:
·Ներկայացնել արդի միգրացիոն գործընթացների և հարակից խնդիրների ուսումնասիրությանն ու վերլուծությանը միտված հայեցակարգերն ու տեսամեթոդաբանական մոտեցումենրը:
·Ներկայացնել արդի միգրացիոն գործընթաների և հարակից խնդիրների ուսումնասիրության
ու վերլուծությանը միտված էմպիրիկ, գործիքային մոտեցումները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Առերես դասախոսություններ
Ինտերակտիվ դասախոսություններ համապատասխան միջոցների կիրառությամբ
Ուսանողական ելույթներ, քննարկումներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Մասնակցություն - 3 միավոր
1-ին ընթացիկ քննություն. Անցած նյութին համապատասխան պատրաստված հարցատոմսերի միջոցով գրավոր քննություն՝ 4 միավոր (երեք հարց՝ համապատասխանաբար 2 միավոր, 1 միավոր, 1 միավոր)
2-րդ ընթացիկ քննություն. Անցած նյութին համապատասխան պատրաստված հարցատոմսերի միջոցով գրավոր քննություն՝ 5 միավոր (երեք հարց՝ համապատասխանաբար 2 միավոր, 1 միավոր, 1 միավոր, 1 միավոր):
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր (Նախապես պատրաստված վերլուծական նյութ՝ էսսե).
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • (գրականությունը տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
  • Stephen Castles, Hein de Haas, Mark J. Miller, The Age of Migration: International Population Movements in the Modern World, The Guilford Press, 2013
  • Anthony M. Messina, The Migration Reader: Exploring Politics and Policy, Lynne Rienner Publishers, 2006.
  • Robin Cohen, The Cambridge Survey of World Migration, Cambridge University Press, 2010.
  • Caroline B. Brettell, James F. Hollifield, Migration Theory: Talking Across Discipline, Routledge, 2014.
  • Kay Deaux, To Be an Immigrant, Russel Sage Foundation, New York, 2006.
  • David Fitzgerald, A Nation of Emigrants: How Mexico Manages Its Migration, University of California Press, 2009.
  • Eliezer Ben Rafael, Transnationalism: Diasporas and the advent of new (dis) order, Brill, 2009.
  • Nadje Al Ali, Khalid Koser, New Approaches Migration? Transnational Communities and the Transformation of Home, Routledge, 2004.
  • Т. Н. Юдина, Социология Миграции, Москва 2016г..
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Միգրացիոն տեղաշարժերը պատմական գործընթացների և զարգացումների համատեքստում:
2.Արդի միգրացիոն գործընթացների հիմնական առանձնահատկությունները, զարգացման միտումները:
3.Միգրացիոն տեսություններ.
4.Նեոդասական տնտեսական տեսություններ
5.Գործոնային տեսություններ
6.Համակարգային տեսություններ
7.Միգրացիայի ինքնավերարտադրությունը:
8.Ցանցային տեսություն:
9.Միգրացիոն տեղաշարժերն ու գործընթացները «Աշխարհ-համակարգ» տեսությանլույսի ներքո:
10.Իմմիգրացիա և ընդունող հասարակություններ:
11.Էմիգրացիա և առաքող հասարակություններ:
12.Անդրազգայնություն, անդրազգային միգրացիա, անդրազգային համայնքներ սփյուք:
13. Սոցիոլոգիական հետազոտական մեթոդաբանություններն միգրացիոն ուսումնասիրություններում:
14.Միգրացիոն հիմնախնդիրների կարգավորում. Քաղաքական հայեցակարգերի վերլուծություն
1-ին աշնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2202/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին սովորեցնել էմպիրիկ տեղեկատվության ստացման քանակական եղանակներին և քանակական տվյալների վերլուծության մեթոդաբանական և մեթոդական հիմունքներին;սովորեցնել կիրառել քանակական մեթոդներ սոցիոլոգիական հետազոտություններում,
հաշվարկել սոցիոլոգիական տեղեկատվության քանակական բնութագրիչները և մեկնաբանել ստացված տվյալները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրելու էմպիրիկ սոցիոլոգիայի հայեցակարգը,
2.թվարկելու և ներկայացնելու սոցիոլոգիական հետազոտական հիմնական ռազմավարությունները,
3.որոշելու սոցիալական գիտելիքի ստացման մեթոդաբանություն, ներկայացնելու գիտական հետազոտության անցկացման սկզբունքները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.իրականացնելու սոցիոլոգիական հետազոտություններ՝ պահպանելով հետազոտության նկատմամբ դրվող պահանջները,
5.կազմելու սոցիոլոգիական հետազոտական ծրագիր, ընտրելու և հիմնավորելու կոնկրետ սոցիոլոգիական հետազոտությունում մեթոդը՝ ելնելով հետազոտական հիմնախնդրից,
6.կիրառելու սոցիոլոգիական տեղեկատվության հավաքման տարբեր մեթոդներ, կառուցելու հետազոտության քանակական օպերացիոնալ մոդել՝ հիմնված սոցիոլոգիական փոփոխականների կառուցման և չափման վրա,
7.հավաքագրելու, կոդավորելու և մուտքագրելու քանակական սոցիոլոգիական տեղեկատվությունը,
կիրառելու քանակական տեղեկատվության մշակման հիմնական եղանակներ՝ ներառյալ միաչափ և կոմբինացված վերլուծություն, կապերի գործակիցների հաշվարկում, վերլուծելու, մեկնաբանելու և ներկայացնելու քանակական տեղեկատվություն:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին սովորեցնել էմպիրիկ տեղեկատվության ստացման քանակական եղանակներին և քանակական տվյալների վերլուծության մեթոդաբանական և մեթոդական հիմունքներին;սովորեցնել կիրառել քանակական մեթոդներ սոցիոլոգիական հետազոտություններում,
հաշվարկել սոցիոլոգիական տեղեկատվության քանակական բնութագրիչները և մեկնաբանել ստացված տվյալները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասախոսություններ, մասնավորապես նյութի ներկայացման հետևյալ մեթոդների օգնությամբ․բացատրական-վիզուալ /պրեզենտացիաների կիրառմամբ/, պրոբլեմային ներկայացում, մասնակի-որոնողական /էվրիստիկ/;
Սեմինարներ, մասնավորապես հետևյալ տարատեսակների կիրառմամբ․ սփռված ստեղծագործական բանավեճ, հետազոտական աշխատանք խմբերում, ռեֆերատիվ-զեկույցային ներկայացում, հարցի-պատասխանի ձևով։
Ինքնուրույն աշխատանքների պատրաստում գրականության ուսումնասիրման միջոցով և
ուսուցողական պրոյեկտների պատրաստման միջոցով։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. գրավոր սկզբունքով /վերլուծական աշխատանք հարցատոմսերով/: Ընթացիկ գրավոր քննության արդյունքները գնահատվում են առավելագույնը 4 միավորների սահմանում:
2րդ ընթացիկ քննություն. գրավոր սկզբունքով /վերլուծական աշխատանք հարցատոմսերով/: Ընթացիկ գրավոր քննության արդյունքները գնահատվում են առավելագույնը 4 միավորների սահմանում:
Ընթացիկ ստուգում․ գնահատումը իրականացվելու է դասընթացի ավարտին՝ հաշվի առնելով ուսանողի մասնակցությունը սեմինարներին առավելագույնը՝ 3 միավոր։
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր քննություն, 9 միավոր առավելագույն գնահատականով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • (գրականությունը տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
  • Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. М.: КДУ, 2006.
  • Добреньков В.И., Кравченко А.И. Методы социологического исследования, М.: ИНФРАМ, 2006.
  • Горшков М.К., Шереги Ф.Э. Прикладная социология: методология и методы: интерактивное учебное пособие. - М.: ФГАНУ «Центр социологических исследований», Институт социологии РАН, 2012.
  • Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. - М.; РУДН, 2008.
  • Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности. 3-е изд., испр. - М.: Омега-Л, 2007.
  • Bhattacherjee A. Social Science Research: Principles, Methods, and Practices, 2nd edition, University of
  • South Florida Tampa, Florida, USA. 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Քանակական եղանակների կիրառման առանձնահատկությունները սոցիոլոգիական հետազոտություններում։
2.Սոցիոլոգիական հետազոտության մեթոդաբանական և մեթոդական հիմքերը:
3.Քանակական հետազոտության ծրագիր։
4.Քանակական մեթոդները և դրանց տեսակները սոցիոլոգիական տեղեկատվության հավաքման գործում։
5.Քանակական տեղեկատվության վերլուծության հիմունքները։
6. Քանակական տեղեկատվության մեկնաբանման և ներկայացման սկզբունքները։
1-ին աշնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2203/Բ08
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին հաղորդել խորացված գիտելիքներ հիմնարար սոցիոլոգիական տեսաբանման առանցքային ուղղությունների, գիտական դպրոցների և հեղինակների վերաբերյալ;
·ծանոթացնել հիմնական սոցիոլոգիական հարացույցներին, տեսական երկվություններին և սոցիոլոգիական գիտելիքի դեմարկացման մետատեսական լուծումներին;
·պարզաբանել և համեմատել դասական սոցիոլոգիական տեսությունները սոցիոլոգիական գիտության առարկայի հայեցակարգման համատեքստում, զարգացնել սոցիոլոգիական
երևակայություն և հայեցակարգային մտածողություն:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.պատկերացնելու սոցիոլոգիական հիմնարար գիտելիքի տարածությունը, պարզաբանել սոցիոլոգիական հարացույցների տիպաբանման հիմքերը, տեսության և հարացույցի հարաբերակցման խնդիրները;
2.մեկնաբանելու դասական սոցիոլոգիական տեսաբանման երկվությունները սոցիոլոգիական գիտության առարկայի հայեցակարգման համատեքստում;
3.մեկնաբանելու, դասակարգելու և ներկայացնելու առանցքային տեսական լուծումները քսաներորդ դարի երկրորդ կեսի հիմնարար սոցիոլոգիական գիտելիքում.
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.իրականացնելու հիմնարար սոցիոլոգիական տեսական ռեսուրսների կոդիֆիկացման, պատմատեսական վերակառուցման և հայեցակարգման խնդիրներ;
5.տարբերակելու տեսական մոտեցումների իմպլիցիտ աքսիոմատիկան, տեսաբանման տրամաբանությունը, ճանաչողական նշանակությունը և կենտրոնական հասկացությունների մեկնաբանությունները, կարողանալ իրականացնել համեմատական վերլուծություններ և մեթոդաբանական համակցումներ:
6.կիրառելու տեսական գիտելիքները սոցիոլոգիական ուսումնասիրման առարկայի հայեցակարգման շրջանակներում, մշակել կիրառական սոցիոլոգիական հետազոտությունների` ավարտուն և տեսական հիմնավորումներ ունեցող մեթոդաբանական լուծումներ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. ձևավորելու սոցիոլոգիական երևակայություն և հայեցակարգային մտածողություն;
զարգացնելու գիտական տեքստերի, բնագիր աղբյուրների հետ աշխատելու ունակություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին հաղորդել խորացված գիտելիքներ հիմնարար սոցիոլոգիական տեսաբանման առանցքային ուղղությունների, գիտական դպրոցների և հեղինակների վերաբերյալ;
·ծանոթացնել հիմնական սոցիոլոգիական հարացույցներին, տեսական երկվություններին և սոցիոլոգիական գիտելիքի դեմարկացման մետատեսական լուծումներին;
·պարզաբանել և համեմատել դասական սոցիոլոգիական տեսությունները սոցիոլոգիական գիտության առարկայի հայեցակարգման համատեքստում, զարգացնել սոցիոլոգիական
երևակայություն և հայեցակարգային մտածողություն:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1-դասախոսություններ,
2-խմբային նախագծեր, զեկուցումներ,
3. ուսուցողական խաղեր:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. գիտելիքների գրավոր ստուգում: Հարցատոմսը պարունակում է երկու հարց՝ համապատասխանաբար 2, 2 միավորով, որոնք կազմվում են անցած նյութի հիման վրա: Գնահատման քայլը` 1:
2-րդ ընթացիկ քննություն. գիտելիքների գրավոր ստուգում: Հարցատոմսը պարունակում է երեք հարց` համապատասխանաբար 2, 2 միավորով, որոնք կազմվում են անցած նյութի հիման վրա: Գնահատման քայլը` 1:
Մասնակցություն դասերին. մինչև 3 միավոր:
Եզրափակիչ քննություն. Գիտելիքների բանավոր ստուգում: Հարցատոմսը պարունակում է երեք
հարց` համապատասխանաբար 3, 3, 3 միավորով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Alexander J. C. Twenty Lectures: Sociological Theory Since World War II.. Edition, reprint. Publisher, Columbia University Press, 2010
  • Гофман И. Анализ фреймов: Эссе об организации повседневного опыта. М.: Институт социологии РАН; ФОМ, 2004.
  • Дарендорф Р. Современный социальный конфликт. Очерк политики свободы. М, 2002.
  • Леви-Стросс К.. Структурная антропология. М., 2001
  • Маркузе Г. Одномерный человек. М, 2003
  • Ритцер Дж. Современные социологические теории. 5-е изд. СПб.: Питер, 2002
  • Фромм Э. Бегство от свободы. М, 2008
  • Элиас Н. Общество индивидов. М., 2005
  • Ֆուկո Մ. Գիտելիքի հնագիտությունը, Եր., 2022
  • 0. Սաղաթելյան Ս. Գերմանական սոցիոլոգիական միտքը, Եր., 2020
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Սոցիոլոգիական հարացույցներ. դասակարգման հիմքեր, հարացույցի և տեսության հարաբերակցության խնդիրը:
2.Սոցիոլոգիական տեսության կառուցման եղանակներ:
3.Սոցիոլոգիական տեսաբանման երկընտրանքներ. նոմինալիզմի և ռեալիզմի, հոլիզմի և ինդիվիդուալիզմի մեթոդաբանական երկվությունները տեսական սոցիոլոգիայում:
4.Թալքոթ Պարսոնս. տարրական գործողության մոդել, համակարգերի տեսություն, ֆունկցիոնալիստական սինթեզ, ունիվերսալ փոփոխականներ:
5.Ռոբերտ Մերտոն. սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածք, ֆունկցիոնալիստական վերլուծության ընթացակարգային մոդել:
6.Ռալֆ Դարենդորֆ. ֆունկցիոնալիստական տեսաբանման քննադատություն, հասարակության կոնֆլիկտային մոդել:
7.Ա. Շյուց. Ֆենոմենոլոգիական ռեդուկցիա, իրականության կարգեր, առօրեականություն:
8.Միկրոսոցիոլոգիական տեսությունների դերը սոցիոլոգիական գիտելիքի համակարգում:
9.Ռացիոնալ ընտրության տեսություններ:
10.Ջորջ Հերբերտ Միդ. նշանակալի սիմվոլներ և ինքնություն:
11.Ջորջ Բլումեր. մեթոդաբանական ռելյատիվիզմ և էմերջենտության գաղափար:
12.Իրվինգ Գոֆման. դրամատուրգիական հայեցակարգ, տպավորությունների կառավարում, առօրեական փորձի ֆրեյմեր:
13. Հարոլդ Գարֆինկել. առօրեական փոխազդեցությունների նորմատիվային կարգեր:
14. Ջորջ Հոմանս. փոխանակման տեսություն՝ տնտեսահոգեբանական ռեդուկցիոնիզմը և տեսաբանման ինդուկտիվ ռազմավարությունը սոցիոլոգիայում, փոխանակման տեսության պոստուլատներ:
15. Փիթեր Բլաու. սոցիալական կառուցվածքի կազմակերպման քառաստիճան մոդել:
16. Ֆրանկֆուրտյան դպրոց. ձևավորում, գաղափարական հիմքեր:
17. Թեոդոր Ադորնո. պոզիտիվիզմի քննադատություն:
18. Էրիխ Ֆրոմ. ազատություն և օտարում:
19. Հերբերտ Մարկուզե. կեղծ պահանջմունքներ և ամբողջատիրական համակարգ:
20. Կլոդ Լեվի Սթրոս. սոցիալական երևույթների անգիտակցական կառուցվածքներ և լեզվախորհրդանշական ձևեր:
21. Միշել Ֆուկո. գիտելիքի արխեոլոգիա և “էպիստեմա”, հետստրուկտուրալիստական տեսաբանման հիմքերը:
22.Նորբերտ Էլիաս. ֆիգուրացիա և հաբիտուս, ինտեգրատիվ սոցիոլոգիայի ձևավորման հիմքերը:
23.Ուլրիխ Բեք. Ռիսկի հասարակություն:
24.Սոցիոլոգիական տեսության կիրառումը սոցիալական աշխատանքում:
2-րդ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2203/Բ07
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ուսուցանել հայ սոցիոլոգիական մտքի պատմությունը` վերհանելով հայ սոցիոլոգիական մտքի զարգացման ընթացքը, ազգային ասպեկտները, հայ սոցիոլոգիայի կայացման առանձնահատկություններն ու զարգացման
միտումները մեր օրերում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ

ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.թվարկելու հայ սոցիոլոգիական մտքի զարգացման փուլերը, միտումները,
2.ներկայացնելու XIX դարի հայ հասարակագիտական մտքում ձևավորված ավանդույթները` ըմբռնելով եվրոպական սոցիոլոգիական դպրոցների ունեցած ազդեցությունը հայ սոցիոլոգիական մտքի զարգացման գործընթացում,
3.թվարկելու հայ սոցիոլոգիական ուղղություններն ու ավանդույթները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.համեմատելու հայ և եվրոպացի հասարակագետների մոտեցումները, սկզբունքները և մեթոդները` կիրառելով սոցիոլոգիայի պատմության ուսումնասիրության մեթոդներ,
5.կիրառելու պատմական տեքստերի ուսումնասիրության սոցիոլոգիական մեթոդներ` վերլուծելով հայ սոցիոլոգների բնագիր տեքստեր:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1.աշխատելու բնօրինակ տեքստերի հետ,
2.վերլուծելու փաստեր և պատրաստելու ներկայացումներ,
գրելու սոցիոլոգիական էսսեներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ուսուցանել հայ սոցիոլոգիական մտքի պատմությունը` վերհանելով հայ սոցիոլոգիական մտքի զարգացման ընթացքը, ազգային ասպեկտները, հայ սոցիոլոգիայի կայացման առանձնահատկություններն ու զարգացման
միտումները մեր օրերում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասընթացը բաղկացած է դասախոսություններից և սեմինար պարպմունքներից:
2.Դասընթացը ենթադրում է լսարանում ուսանողների թե´ պասիվ ունկնդրում, թե´ մասնակցություն քննարկումներին, թե´ խմբային աշխատանքներ:
3.Դասընթացը ենթադրում է հանձնարարված գրականության արտալսարանային ընթերցում և
խմբային զեկույցների նախապատրաստում ու ներկայացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. Թեստային գրավոր ստուգում: Թեստը պարունակում է 8 հարց, յուրաքանչյուրը 0.5 միավոր: Միավորների քայլը 0.5 է:
2-րդ ընթացիկ քննություն. Թեստային գրավոր ստուգում: Թեստը պարունակում է 8 հարց, յուրաքանչյուրը 0.5 միավոր: Միավորների քայլը 0.5 է:
Ընթացիկ ստուգում (3 միավոր). Զեկույցների ձևավորում և բանավոր ներկայացում: Նախապես առաջադրված թեմաների շուրջ ուսանողը ընթերցում է հանձնարարված գրականություն, մշակում նյութը, վերնագրում զեկույցը, պատրաստում և ձևավորում ներկայացումը և ներկայացնում սեմինար պարապմունքի ընթացքում: Գնահատվում է 3 միավորով. գնահատվում են ներկայացման կառուցվածքը, բովանդակային հագեցվածությունը, ինքնուրույնությունը և բանավոր խոսքը: Միավորների քայլը 0.5 է:
Եզրափակիչ գնահատումը ենթադրում է պատմասոցիոլոգիական էսսեի հանձնում և բանավոր ներկայացում դասախոսին: Գնահատվում է 9միավորով. գնահատվում են էսսեի ձևական կառուցվածքը, պատմասոցիոլոգիական բովանդակությունը, ինքնուրույնությունը և բանավոր ներկայացումը: Միավորների քայլը 1 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • (գրականությունը տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
  • ”Ով ով է. Հայեր”// կենսագրական բառարան երկու հատորով, Ե.: Հայկական հանրագիտարան հրատ., Հ.1, 2005- 728: Հ.2, 2007:
  • Սարինյան Ս. “Հայոց ազգային գաղափարաբանություն: պատմաքննական տեսություն”/ Ե.: Զանգակ-97, 2005:
  • Վերմիշյան Հ. “Հայ սոցիոլոգիայի պատմություն (XIX դարավերջ- XX դարասկիզբ)”// Եր.: ԵՊՀ հրատ., 2013թ.
  • Լրացուցիչ գրականության ցանկ.
  • “Антология мировой философии”// в 4-х т., Т. 1, М., 1969, 526 ст.; Т. 2, М., 1970, 774 ст.; Т. 3, М., 1971, 757 ст.; Т. 4, М., 1972, 704 ст.
  • Малкей М. “Наука и социология знания”// М.: Прогресс, 1983, 254 ст.
  • Թիւթիւնճեան Խ. “Միքայել Վարանդեան (Հ.Յ.Դ. տեսաբան-գաղափարախոսը)”// “Հայրենիք”, Բոստոն, 1936, թիվ 4, փետր., էջ 88-98, թիվ 5, մարտ, էջ 100-113:
  • Բնագրեր. Լրացուցիչ ընթերցանության համար
  • 0.Dadrian V. “The Key Elements in the Turkish Denial of the Armenian Genocide: A Case Study of Distortion and Falsification”, Canada, 1999.
  • Tiryakian E. “Some Challenges for Sociology in the New Era, the New Horisons in Sociological Theory and Research: The Frontiers of Sociology at the Beginning of the 21-st Century ”, 2003.
  • “Վերագնահատումներ”// Բաքու: Ն. Երեվանցյան, 1908, 234 էջ:
  • Անանուն Դ. “Ազգային հարցը և դեմոկրատիան”// “Նոր հոսանք”, Թիֆլիս, 1913, թիվ 2, էջ
  • -372:
  • Անանուն Դ. “Դարձեալ ազգային հարցը և դեմոկրատիան”// “Նոր հոսանք”, Թիֆլիս, 1913, թիվ 6, էջ 1062-1071:
  • Անանուն Դ. “Հայութեան հաւաքական զօրութիւնը”// “Մշակ”, Թիֆլիս, 1915, թիվ 168, էջ 2- 3, թիվ 178, էջ 2-3, թիվ 179, էջ 2, թիվ 180, էջ 2-3, թիվ 181, էջ 2-3, թիվ 182, էջ 2-3:
  • Անանուն Դ. “Մեր քաղաքական դեգերումները”// “Հայաստանի կօօպերացիա”, Եր., 1920, թիվ 18, էջ 763-767, թիվ 19, էջ 801-808:
  • Արծրունի Գր. “Աշխատություններ”// հ.1, Թ.: Մշակի խմբ., 1904, 408 էջ:
  • Զագըրեան Կ. “Ընկերային ցավեր”// Կ. Պոլիս: տպ. Յ. Արզուման, 1911, 16 էջ:
  • Թիրյաքյան Է. “Կառուցվածքաբանական սոցիոլոգիա”// “Արդի արևմտյան սոցիոլոգիայի քրեստոմատիա” ձեռնարկ, Երևան, 2008թ.
  • Իշխանյան Բ. (B. Lucifer) “Աշխատանքի և աշխատավորի գաղափարը Ադա-Նեգրիի, Յ. Յակոբյանի, Շ. Կուրղինյանի բանաստեղծությունների մեջ. գրական քննադատական էտյուդ”// Ն. Նախիջևան: Ա. հ., 1909, 49 էջ:
  • Իշխանյան Բ. “Ազգային պրոգրեսը և դասակարգային շահերը (սոցիոլոգիական պրոբլեմներ)”// Թ.: տպ. Էպոխա, 1908, 310 էջ:
  • Իշխանյան Բ. “Ինչ է հասարակությունը”// Թ.: տպ. Էլեքտրաշարժ, 1909, 44 էջ:
  • 0. Իշխանյան Բ. “Հասարակական գաղափարները Ռ. Պատկանյանի և Ս. Շահազիզի բանաստեղծությունների մեջ”// Ընդարձակ ներածությամբ: Ռուսահայ վերածնիչների սոցիալական դավանանքի բնույթը (Սօցիօլօգիական վերլուծություն), Թ.: Գալստյան, 1910, 400 էջ:
  • Իշխանյան Բ. “Տնտեսական զարգացման ֆազերը”// Թ., տպ. Հերմես, 1906, 79 էջ
  • Խաժակ Գ. “Ինչ է դասակարգը”// Կ. Պոլիս: տպ. Ազատամարտի, 1912, 244 էջ:
  • Խանազատ Ռ. “Իմպերիալիզմ, թե մատերիալիզմ”// Թավրիզ: Ատրպատականի հայերի թեմական տպ., 1904, 31 էջ:
  • Խանազատ Ռ. “Ինչ է սահմանադրությունը”// Թ.: տպ. Հերմես, 1907, 48 էջ:
  • Խանազատ Ռ. “Ինչպես պետք է կազմել սահմանադրությունը”// Թ.: տպ. Հերմես, 1906, 56 էջ:
  • Խորենի Վ. “Վիլհելմ Վունդտ”// “Նոր Հոսանք”, Թիֆլիս, 1913, թիվ 9-10:
  • Խորենի Վ. “Քրիստոսի սոցիալական ուսմունքը”// Բոսթոն: տպ. Հայրենիք, 1910, 32 էջ:
  • Կասյան Ս. “Ընտիր երկեր”// Ե.: Հայաստան, 1967, 456 էջ:
  • Կիտուր Ա. “Պատմություն փիլիսոփայությունը”// Մաս Ա, Պեյրութ: տպ. Մանուկ Հ. Գոչունյան, 1911, 60 էջ:
  • 0. Կոստանդյան Գ. “Մեթոդի վրա”// Ե.: ՀՍՍՌ ԳԱ, 1961, 219 էջ:
  • Հովհաննիսյան Մ. “Գիտություն, թե դօգմա”// “Միտք: զուտ գիտական և և փիլիսոփայական ժողովածու”, Ե.: տպ. Լույս, 1910, 240 էջ:
  • Հովհաննիսյան Մ. “Փիլիսոփա, սոցիոլոգ Հ. Սպենսերը ժամանակակից աշխարհայեցողության առջև /քննադատական էտյուդ/”// Թ.: տպ. Ս.Պ. Էդիգարյանի, 1907, 64 էջ:
  • Միքայելյան Քր. “Ամբոխային տրամաբանություն”// Ժնև: տպ. Հ.Յ. Դաշնակցության, 1902, 70 էջ:
  • Միքայելյան Քր. “Հեղափոխական մտքեր”// արտատպված “Դրօշակից”, Ժնև: Հ.Յ. Դաշնակցության հրատ., 1906, 131 էջ:
  • Նազարյան Ստ. “Երկերի ժողովածու”// Ս. Նազարյան; Առաջաբ. և ծանոթագր.՝ Ռ. Նանումյան; ՀՀ ԳԱԱ, Մ.Աբեղյանի անվ. գրակ. ին-տ., Երևան: ՀՀ ԳԱԱ «Գիտություն» հրատ., 1996:
  • Նալբանդյան Մ. “Երկերի լիակատար ժողովածու”// 6 հ.; Խմբ. կազմ.՝ Ս.Կ. Դարոնյան և ուրիշ., Երևան :ՀՍՍՀ ԳԱԱ հրատ., 1979:
  • Շահումյան Ստ. “Երկեր”// Հտ.1, Ե.: Հայպետհրատ, 1955, 335 էջ:
  • Շահումյան Ստ. “Երկեր”// Հտ.2, Ե.: Հայպետհրատ, 1957, 581 էջ:
  • Շահումյան Ստ. “Երկերի ժողովածու”// Հտ. 1, Մ.: Պետհրատ, 1925, 221 էջ:
  • 0. Շանթ Լ. “Երկեր”// Հտ. 5, Ե.: Սովետական գրող, 1943, 466 էջ:
  • Շանթ Լ. “Երկեր”// Հտ. 5, Ե.: Սովետական գրող, 1943, 466 էջ:
  • Սապահ-Գյուլյան Ս. “Անպատասխանատուները”// Փրավիտենս: Ս.Դ. Հնչակյան կուսակց., 1916, 351 էջ:
  • Սպանդարյան Ս. “Հոդվածներ գրականության, արվեստի, կուլտուրայի և կրթության մասին”// Ե.: Հայպետհրատ, 1949, 234 էջ:
  • Վարանդյան Մ. “Գիտություն, թե դոգմա”// “Միտք: Զուտ գիտական և փիլիսոփայական ժողովածու”, Ե.: Լույս, 1910, 240 էջ:
  • Վարանդյան Մ. “Հոսանքներ”// Ժնև: հրատ. ՀՅԴ, 1910, 374 էջ:
  • Տեմիրճիպաշյան Ե. “Երկեր”// Ե.: Սովետ. գրող, 1986, 536 էջ:
  • Տեմիրճիպաշյան Ե. “Մարդիկ և իրք”// “Երկրագունտ”, Կ. Պոլիս: հրատ. Ասիական ընկերության, 1883, թիվ 3 էջ81-84, թիվ 4 էջ113-116, թիվ 5 էջ148-154, թիվ 6 էջ180-185, թիվ 7 էջ209-217, թիվ 9 էջ280-285, թիվ 10 էջ315-320, թիվ 11 էջ337-344, թիվ 12 էջ379-384:
  • Տեմիրճիպաշյան Ե. “Նախաբան”// “Գիտական և իմաստասիրական շարժում”, Կ. Պոլիս: Տպ. Արամեան, 1883, հտ.1, էջ 1-12:
  • Րաֆֆի “Հայ կինը եւ հայ երիտասարդութիւնը”// Թիֆլիս: Արօր, 1890:
  • 0. Ֆրանգյան Ե. “Հասարակագիտական էտյուդներ. Հ. Յ. Դաշնակցության սոցիալ-փիլիսոփայական աշխարհայեցողության հիմնավորման շուրջ”// Բաքու: տպ. Արամազդ, 1917, 104 էջ:
  • Ֆրանգյան Ե. “Միխայլովսկին Ն. Կ. որպես փիլիսոփա-սոցիոլոգ”// Ե.: Լույս, 1911, 207 էջ:
  • Ֆրանգյան Ե. “Պատմափիլիսոփայություն. գիտական, փիլիսոփայական էտյուդ”// Ե.: Լոյս, 1909, 70 էջ:
  • Ֆրանգյան Ե. “Պատմափիլիսոփայություն”// “Միտք: Զուտ գիտական և փիլիսոփայական ժողովածու”, Ե.: Լույս, 1910, 240 էջ:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Հայ հասարակագիտական միտքը հայ փիլիսոփայության համատեքստում;
2.հայ հասարակագիտական մտքում առկա փոխառությունները և դրանց տարատեսակները;
3.Սոցիոլոգիան 19-րդ դարում և հայ սոցիոլոգիական մտքի զարգացման առանձնահատկությունները;
4.հայ սոցիոլոգիական մտքի պատմության ուսումնասիրության մեթոդաբանական հիմքերը;
5.19-րդ դարի հայ լուսավորականության դերն ու նշանակությունը հայ սոցիոլոգիական մտքի զարգացման համատեքստում;
6.Ստ. Նազարյանցի հասարակագիտական հայացքները;
7.Մ. Նալբանդյանի հասարակագիտական ժառանգությունը;
8.Րաֆֆու սոցիոլոգիական ժառանգությունը;
9.Գ. Կոստանդյանի և Ե. Տեմիրճիպաշյանի պոզիտիվիստական հայացքները;
10.Գր. Արծրունու սոցիոլոգիական ժառանգությունը;
11.մարքսիստական սոցիոլոգիան` որպես մեթոդաբանական հիմք հայ իրականության մեկնաբանման;
12.հայ ազագային-ազատագրական պայքարի ֆենոմենը հայ սոցիոլոգիական մտքում;
13.հայ սոցիոլոգիայի կայացման առանձնահատկությունները;
14.20-րդ դարասկզբի հայ ազգային-ազատագրական պայքարի սոցիոլոգիան;
15.«Ազգ», «դասակարգ» հասկացությունները հայ սոցիալ-դարվինիստական սոցիոլոգիայում;
16.Բ. Իշխանյանի սոցիոլոգիական հայեցակարգը; հայ սուբյեկտիվիստական սոցիոլոգիան;
17.հայ սուբյեկտիվիստական սոցիոլոգիայի տեսամեթոդաբանական նշանակությունը;
18.համադրական սոցիոլոգիան և սուբյեկտիվ տարրը հայ սոցիոլոգիայում;
19.Խորհրդային շրջանում սոցիոլոգիայի զարգացումը Հայաստանում;
20.Գ. Նժդեհ. անհատը, գործը և գիտական ժառանգությունը;
21.հայ սոցիոլոգներն արտերկրում /Է. Թիրաքյան, Վ. Դադրյան, Լ. Չորբաջյան/;
Սոցիոլոգիան որպես ինքնուրույն գիտություն ՀՀ-ում և արդի հայ հասարակագիտական միտքը:
2-րդ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2203/Բ06
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ անձի տեսությունների և անձ-
հասարակություն փոխհարաբերությունների վերաբերյալ, ինչպես նաև ուսուցանել անձի զարգացման տեսությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու անձի տեսությունների ուսումնասիրության բնագավառը,
2.թվարկելու անձի զարգացման տեսությունները,
3.քննարկելու անձի զարգացման օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.վերլուծելու <<անձ>> հասկացությունը,
5.նկարագրելու և վերլուծելու անձի կառուցվածքը և սոցիալականացումը,
6.վերլուծելու և հաղթահարելու անձին հատուկ հիմնախնդիրները, որոնք առաջանում են զարգացման ընթացքում,
7.վերուծելու անձի կյանքի ռազմավարությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
8.ընդհանրացնելու տեսությունների վերլուծությունը` ներկայացնելով որոշակի գործոնների
դերը և տեղը տարբեր տեսություններում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ անձի տեսությունների և անձ-
հասարակություն փոխհարաբերությունների վերաբերյալ, ինչպես նաև ուսուցանել անձի զարգացման տեսությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություններ
2.սեմինարներ
3.քեյսերի լուծումներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ քննություն` 4 միավոր առավելագույն արժեքով։
2.2-րդ ընթացիկ քննություն` 5 միավոր առավելագույն արժեքով։
Ընթացիկ բանավոր ստուգումներ` 8 միավոր առավելագույն արժեքով:
Դասերին մասնակցություն` առավելագույնը 3 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • (գրականությունը տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
  • Хьелл. Л., Зиглер Д. Теории личности. 3-е издание, СПб.:Питер 2013
  • Артемьев А. И. Социология личности. 2-ое издание. Москва. 2001
  • Клонингер С. Теории личности: познание человека. СПб.:Питер 2003
  • Резник Ю. М. Смирнов Е.А. Жизненные стратегии личности. Москва. 2002
  • Сальваторе Мадди “Теории личности - сравнительный анализ” СПб.: “Речь” 2002
  • Уильям Крейн “Теории развития: секреты формирования личности” СПб.: Еврознак 2002
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
•Ներածական դաս` անձը, որպես հետազոտման դաշտ:
•Անձի սոցիոլոգիայի հասկացութային ապարատը:
•Անձը որպես սոցիոլոգիական հիմնախնդիր:
•Զիգմունդ Ֆրոյդի հոգեդինամիկ ուղղությունը:
•Ալֆրեդ Ադլերի անհատական ուղղությունը:
•Կարլ Յունգի անալիտիկ ուղղությունը:
•Էրիք Էրիքսոնի էգո ուղղությունը:
•Էրիխ Ֆրոմի հումանիստական-անհատական ուղղությունը:
•Քերըն Հորնիի սոցիոմշակութային ուղղությունը:
•Դիսպոզիցիոնալ ուղղություն` Գորդոն Օլպորթ:
•Ռեյմոնդ Քեթթելի և Հանս Այզենքի անձի տիպերի տեսությունները:
•Ուսուցանող վարքաբանական ուղղություն` Բերրես Սքիների օպերանտ ուսուցանման տեսությունը:
• Սոցիալ կոգնիտիվ ուղղություն` Ալբերտ Բանդուրա, Ջուլիան Թոթթեր:
• Աբրահամ Մասլոուի հումանիստական տեսությունը:
•Կարլ Ռոջերսի ֆենոմենոլոգիական տեսությունը:
2-րդ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2203/Բ05
1. Դասընթացի նպատակ
·տալ համակարգված գիտելիք մշակույթի և քաղաքակրթության վերաբերյալ, դրանց գիտական ուսումնասիրությունների և տարբեր մոտեցումների ներկայացմամբ,
·խթանել գիտական գրականության ընթերցումը և քննարկումը՝ դասընթացի շրջանակում ընտրված թեմաների օգնությամբ,
նպաստել մշակույթի և քաղաքակրթության վերաբերյալ ստացված գիտելիքի հետագա կրթական գործունեության մեջ, գիտական աշխատանքներում կիրառելուն:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ընդհանրացնելու մշակույթի և քաղաքակրթության վերաբերյալ իր գիտելիքները,
2.տալու քաղաքակրթության սահմանումը, նկարագրելու դրա տեսակները և զարգացման պատմա-հասարակական ուղին:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.նկարագրելու և վերլուծելու մշակույթի ծագումը, զարգացումը, քաղաքակրթության երևան գալը, զարգացումը, համեմատելու դրանք և ընդհանրացնելու ստացված գիտելիքը:
4.համեմատելու, բացատրելու և վերլուծելու գիտական ուսումնասիրության առարկա դարձած մշակույթի տարրերը, մշակութային ծեսը, խորհրդանշանը և առասպելը,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
աշխատելու գիտական գրականության հետ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·տալ համակարգված գիտելիք մշակույթի և քաղաքակրթության վերաբերյալ, դրանց գիտական ուսումնասիրությունների և տարբեր մոտեցումների ներկայացմամբ,
·խթանել գիտական գրականության ընթերցումը և քննարկումը՝ դասընթացի շրջանակում ընտրված թեմաների օգնությամբ,
նպաստել մշակույթի և քաղաքակրթության վերաբերյալ ստացված գիտելիքի հետագա կրթական գործունեության մեջ, գիտական աշխատանքներում կիրառելուն:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ,
2. սեմինար պարապմունքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն (4 միավոր). Գնահատականը ձևավորվում է մշակված քննական տոմսի հարցերին ուսանողի՝ գրավոր պատասխանի հիման վրա:
2-րդ ընթացիկ քննություն (5 միավոր). Գնահատականը ձևավորվում է մշակված քննական տոմսի հարցերին ուսանողի՝ գրավոր պատասխանի հիման վրա:
Մասնակցությունը գնահատվում է 3 միավոր:
Ինքնուրույն աշխատանք (8 միավոր). Յուրաքանչյուր ուսանող ներկայացնում է ավարտական էսսե:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • (գրականությունը տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
  • Հեյզինգա Յո. (2008) Homo Ludens /Խաղացող մարդը/ , Ս. Խաչենց հրատ. Երևան:
  • Nikolay K. Archaeological Criteria of Civilization. Social Evolution & History, Vol. 5, No1 (2006)
  • Кузык Б. Н., Яковец Ю. В. (2006) Цивилизации: теория, история, диалог, будущее: В 2 т. - М.: Институт экономических стратегий. - Т. 1: Теория и история цивилизаций. -768с
  • Шпенглер О. (2009) «Закат Европы» в двух томах,“Попурри”; т.2; Минск.
  • Л.Г. Ионин (2004) “Социология культуры”, Москва.
  • Լրացուցիչ գրականության ցանկ.
  • (գրականությունը տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
  • «Самосознание европейской культуры 20-ого века» (1991г.), Политич. литература; Москва.
  • Г. Зиммель (1996) «Избранное» в двух томах, Наука; Москва.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Մշակույթ հասկացությունը. տարբեր մեկնաբանություններ և տարբեր դպրոցներ:
Մշակույթի կառուցվածքը և գործառույթները:
Քաղաքակրթություն հասկացությունը և էությունը, քաղաքակրթությունների տեսակները:
Մշակույթի մեջ խաղային տարրը. Յո. Հայզինգայի “Homo ludens” աշխատությունը:
Գ. Զիմմելը մշակույթի հասկացության և ողբերգականության մասին:
Ն. Դանիլևսկիի` “Մշակութային-պատմական տեսակների մասին” տեսությունը:
Տունը մշակույթի համակարգում:
Լեզուն մշակույթի համակարգում:
Մշակութային ծես, խորհրդանշան և առասպել:
Արևմտյան /եվրոպական/ քաղաքակրթության առանձնահատկությունները:
Ամերիկյան /իբրև արևմտյան քաղաքակրթության տեսակ/ քաղաքակրթության երևան գալը, դրա առանձնահատկությունները:
Մահմեդական քաղաքակրթության առանձնահատկությունները:
Հնդկական քաղաքակրթության առանձնահատկությունները:
Հեռավոր-արևելյան /չինական/ քաղաքակրթության առանձնահատկությունները:
Հայկական մշակույթի առանձնահատկությունները. անցյալից ներկա պատմական ընթացքը:
2-րդ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2202/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
·Ներկայացնել ժողովրդագրության հիմնական հասկացությունները, խնդիրները, մեթոդաբանությունը, հետազոտական հիմնական մեթոդները, բնակչության բնական շարժի պատմասոցիալական նախադրյալները, հիմնական համտեքստերը և արդյունքները:
·Ներկայացնել ժողովրդագրական կանխատեսումների հիմնական մոտեցումները, օրինակները, սոցիալական վիճակագրության հիմնական խնդիրները, հասկացությունների համակարգը:
·Ներկայացնել սոցիալական վիճակագրության վերլուծական գործիքակազմը,
կիրառությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.Նկարագրելու և բացատրելու ժողովրդագրության և սոցիալական վիճակագրության հիմնական խնդիրները, հասկացությունների համակարգը, վերլուծական տարաբնույթ մոտեցումները, դրանց կիրառականությունը:
2.Ճանաչելու ժողովրդագրության և սոցիալական ժողովրդագրության հիմնական խնդիրները, մոտեցումները, անհրաժեշտ վերլուծական գործիքակազմը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.Համադրելու և վերլուծելու ներկայումս արդի, ակտուալ ժողովրդահգրական և սոցիալական հիմնախնդիրներ:
4.Օգտագործելու ժողովրդագրական և սոցիալականվ իճակագրության գործիքակազմը,
տարաբնույթ վերլուծական մոտեցումները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Ներկայացնել ժողովրդագրության հիմնական հասկացությունները, խնդիրները, մեթոդաբանությունը, հետազոտական հիմնական մեթոդները, բնակչության բնական շարժի պատմասոցիալական նախադրյալները, հիմնական համտեքստերը և արդյունքները:
·Ներկայացնել ժողովրդագրական կանխատեսումների հիմնական մոտեցումները, օրինակները, սոցիալական վիճակագրության հիմնական խնդիրները, հասկացությունների համակարգը:
·Ներկայացնել սոցիալական վիճակագրության վերլուծական գործիքակազմը,
կիրառությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասախոսություններ և ուսանողական ելույթներ, քննարկումներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Մասնակցություն - 3 միավոր
2. 1- ին ընթացիկ քննություն.
Գրավոր քննություն՝ 4 միավոր (երեք հարց՝ 2 միավոր, 1 միավոր, 1 միավոր)
3. 2 - րդ ընթացիկ քննություն.
Գրավոր քննություն՝ 4 միավոր (երեք հարց՝ 2 միավոր, 1 միավոր, 1 միավոր)
4. Եզրափակիչ քննություն.
Գրավոր քննություն՝ 9 միավոր (երեք հարց՝ 3 միավոր, 3 միավոր, 3 միավոր)
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • (գրականությունը տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
  • В. А. Борисов, «Демография», Москва 2001.
  • В. И. Паниотто, В. С. Максименко, «Количественные методы в социологических исследованиях», Киев 2003.
  • В. М. Медков, «Демография», Ростов-на-Дону 2002.
  • И. И. Елисеева, М. М. Юзбашев, «Общая теория статистики», Москва 2004.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
·Ժողովրդագրության օբյեկտը, առարկան, խնդիրները:
·Ժողովրդագրական հետազոտության հիմնական մոտեցումները:
·Ժողովրդագրական տեղեկատվության հիմնական աղբյուրները:
·Բնակչության կառուցվածքը:
·Բնակչության վորարտադրությունը:
·Չափումները սոցիոլոգիայում:
·Հայտանիշներ, փոփոխականներ, վարիացիոն շարքեր, փոփոխականի միաչափ, երկչափ բաշխումներ:
·Վարիացիոն շարքի կենտրոնական միտման ցուցիչներ:
·Վարիացիոն շարքի ցրումը:
·Վարիացիոն շարքերի կապը, վիճակագրական վարկածներ, վիճակագրական հավաստիության հայտանիշներ:
·Ռեգրեսիաներ
1-ին աշնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2203/Բ04
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսուցանել սոցիոլոգիական գիտելիքի ձևավորման պատմական նախադրյալները:
· անդրադառնալ սոցիոլոգիայի դասականների սոցիոլոգիական հայացքներին և տեսական մշակումներին:
· ուսանողներին ծանոթացնել սոցիոլոգիայի պատմության ուսումնասիրության և
սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ

ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու սոցիոլոգիայի՝ որպես գիտության ձևավորման առանձնահատկությունները:
2. թվարկելու սոցիոլոգիայի՝ որպես գիտության կայացման նախադրյալները, գիտությունների համակարգում սոցիոլոգիայի տեղն ու դերը:
3. թվարկելու և քննարկելու սոցիոլոգիայի պատմության հիմնական տեսական մշակումները, հասարակական երևույթների նկատմամբ դասականների մոտեցումները, նրանց սոցիոլոգիական հայացքները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. օգտվելով հասարակությունում տեղի ունեցող երևույթների սոցիոլոգիական տեսական մշակումներից՝ կիրառելու սոցիոլոգիական մոտեցումներ՝ հասարակական գործընթացների,
հիմնախնդիրների մեկնաբանման նպատակով:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսուցանել սոցիոլոգիական գիտելիքի ձևավորման պատմական նախադրյալները:
· անդրադառնալ սոցիոլոգիայի դասականների սոցիոլոգիական հայացքներին և տեսական մշակումներին:
· ուսանողներին ծանոթացնել սոցիոլոգիայի պատմության ուսումնասիրության և
սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասն իրականացվում է դասախոսություն/սեմինար ձևաչափով: Դասախոսության և սեմինարների կազմակերպման համար կիրառվում են լրացուցիչ տեխնիկաներ, մասնավորապես.
1. Դասախոսությունների ընթացքում ուսանողները բաժանվում են փոքր խմբերի, որոնց առաջադրվում է խնդիր. Կարճ քննարկման արդյունքում խումբը ներկայացնում է իր տարբերակը: Առկա տարբերակներն ընդհանրացվում են և համադրվում դասախոսի կողմից:
2. Սեմինար պարապմունքների համար ուսանողներն աշխատում են խմբերով՝ պատրաստելով
խմբային սեմինար ներկայացումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1ին ընթացիկ քննություն [գրավոր ստուգում, 3 հարց, ընդհանուր 4 միավոր գնահատմամբ. տոմսերից յուրաքանչյուրի գնահատականը համապատասխանաբար՝ 1, 1, 2 միավոր].
2րդ ընթացիկ քննություն. [գրավոր ստուգում, ռեֆերատի ներկայացում, առավելագույնը 4 միավոր]
Եզրափակիչ քննություն. [բանավոր ստուգում, 3 հարց, ընդհանուր 9 միավոր գնահատմամբ.
հարցերից յուրաքանչյուրի գնահատականը համապատասխանաբար՝ 3, 3, 3 միավոր].
Ընթացիկ ստուգում. 3 միավոր, իրականացվում է ընթացիկ ստուգում սեմինար զեկույցների և քննարկումների ձևաչափով.
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • (գրականությունը տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
  • Scott J. Fifty Key Formative Sociologists. Routledge, 2007.
  • Аарон Р. Этапы развития социологической мысли. М.: Прогресс, 1993.
  • Елсуков А.Н., Данилов А.Н., История социологии, Учебное пособие, Книжный дом, Минск, 2012.
  • Теоретическая социология: Антология: В 2 ч. / Пер. с англ., фр., нем., ит. Сост. и общ. ред. С. П. Баньковской. - М.: Книжный дом «Университет», 2002. - Ч. 1, Ч. 2.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Սոցիոլոգիայի ձևավորման գիատական նախադրյալները
2. Օ. Կոնտը՝ որպես սոցիոլոգիայի հիմնադիր
3. Հ. Սպենսերի սոցիոլոգիական հայեցակարգը
4. Նատուրալիզմը 19-րդ դարի վերջի և 20-րդ դարի սկզբի սոցիոլոգիայում
5. Սոցիոլոգիայի հոգեբանական հայեցակարգերը
6. Էմպիրիկ սոցիալական հետազոտությունները 19-րդ դարում
7. Ֆ. Թյոնիսի սոցիոլոգիական հայեցակարգը
8. Գ. Զիմելի ձևական սոցիոլոգիան
9. Է. Դյուրկհեյմի սոցիոլոգիական հայեցակարգը
10. Մ. Վեբերի սոցիոլոգիական հայեցակարգը
11. Վ. Պարետոյի սոցիոլոգիական հայեցակարգը
12. Սոցիոլոգիայի Չիկագոյի դպրոցը
Սոցիոլոգիայի զարգացման ուղղությունները 20-րդ դարում
1-ին աշնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2203/Բ03
1. Դասընթացի նպատակ
●տալ հիմնարար գիտելիքներ մինչարդյունաբերական, այդ թվում՝ պրիմիտիվ հասարակությունների սոցիալական շերտավորման, ինստիտուցիոնալացման և զարգացման օրինաչափությունների մասին;
●քննել սոցիալական մարդաբանության պատմությունը, զարգացման հիմնական դարաշրջանները, տեսությունները, դասական հեղինակներին և աշխատությունները՝ կապված ավելի լայն սոցիալական, տնտեսական, մշակութային և քաղաքական փոփոխությունների հետ;
●ներկայացնել կարևորագույն տեսական հարցադրումները, մեթոդաբանական
մոտեցումները և ակադեմիական բանավեճերը;
●սովորեցնել ճիշտ օգտագործել մասնագիտական լեզուն, հասկացությունները, տեսությունները, ապահովել և ուսուցանել մասնագիտական հաղորդակցությունը գործնական և տեսական պարապմունքների ընթացքում։
քննարկել արևմտականացման, միջազգայնացման և գլոբալացման ազդեցությամբ ոչնչացման սպառնալիքի տակ հայտնված «լոկալ մշակույթների» գոյության հեռանկարները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.քննել մինչարդյունաբերական, այդ թվում՝ պրիմիտիվ հասարակությունների սոցիալական կառուցվածքն ու ինստիտուտները,
2.ներկայացնել մինչարդյունաբերական, այդ թվում պրիմիտիվ հասարակությունների ուսումնասիրության տեսությունները, մեթոդաբանությունը և կիրառվող հիմնական հասկացությունները;
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.համեմատական վերլուծություններ, տեսությունների և ուսումնասիրության մեթոդաբանության կիրառում ժամանակակից հասարակությունների վերլուծություններում;
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
տեսական և մեթոդաբանական գիտելիքների, ինչպես նաև վերլուծական կարողությունների փոխանցում արդի հասարակությունների վերլուծությունների բնագավառ՝ ավելի բարձր կուրսերում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
●տալ հիմնարար գիտելիքներ մինչարդյունաբերական, այդ թվում՝ պրիմիտիվ հասարակությունների սոցիալական շերտավորման, ինստիտուցիոնալացման և զարգացման օրինաչափությունների մասին;
●քննել սոցիալական մարդաբանության պատմությունը, զարգացման հիմնական դարաշրջանները, տեսությունները, դասական հեղինակներին և աշխատությունները՝ կապված ավելի լայն սոցիալական, տնտեսական, մշակութային և քաղաքական փոփոխությունների հետ;
●ներկայացնել կարևորագույն տեսական հարցադրումները, մեթոդաբանական
մոտեցումները և ակադեմիական բանավեճերը;
●սովորեցնել ճիշտ օգտագործել մասնագիտական լեզուն, հասկացությունները, տեսությունները, ապահովել և ուսուցանել մասնագիտական հաղորդակցությունը գործնական և տեսական պարապմունքների ընթացքում։
քննարկել արևմտականացման, միջազգայնացման և գլոբալացման ազդեցությամբ ոչնչացման սպառնալիքի տակ հայտնված «լոկալ մշակույթների» գոյության հեռանկարները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2.սեմինար,
3. գրավոր և բանավոր զեկուցումներ հանձնարարված ակադեմիական գրականության վերաբերյալ,
4.գրավոր աշխատանքներ,
5գրականության բանավոր վերլուծություններ և քննարկումներ,
6.դասընթացի հիմնական թեմաների դիսկուրսիվ քննարկումներ,
7.զեկույցներ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսված 2 ընթացիկ քննությունները գրավոր են, առաջինը՝ 4, երկրորդը՝ 5 միավոր առավելագույն արժեքով, նախապես տրամադրված հարցաշարի հիման վրա: Նախատեսված 1 ինքնուրույն աշխատանքը ռեֆերատ է նախապես տրամադրված թեմաների և գրականության հիման վրա՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով։ Երկու ընթացիկ քննությունների յուրաքանչյուր հարցատոմս պարունակում է 3 հարց, առաջինը [2], [1], [1] և երկրորդը՝ [2], [1․5], [1․5] միավորներով: Միավորների քայլը 0.5 է: Մասնակցությունը 3 միավոր է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սոցիալական մարդաբանություն. Օտարալեզու աղբյուրների հայերեն թարգմանություններ (ձեռնարկը տրամադրվում է դասախոսի կողմից):
  • M. Mead: Coming of Age in Samoa, William Morrow and Co. 2007 (դասախոսի կողմից տրամադրվում է «Մեր մանկավարժական պրոբլեմները Սամոայի ուսումնասիրության լույսի ներքո» գլխի հայերեն թարգմանությունը)
  • Bronislaw Malinowski: Argonauts of the Western Pacific. Introduction. (դասախոսի կողմից տրամադրվում է Ներածության հայերեն թարգմանությունը)
  • A New History of Anthropology. Edited by Henrika Kuklick. Blackwell Publishing Ltd, 2008. (տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
  • Рэдклифф-Браун, Метод в социальной антропологии, Москва, Канон, 2001. (տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
  • Լրացուցիչ գրականության ցանկ.
  • Andre Beteille: Six Essays in Comparative Sociology. Oxford University Press, 1976 (դասախոսի կողմից տրամադրվում է «Սոցիոլոգիա և սոցիալական անտրոպոլոգիա» գլխի համառոտ թարգմանությունը):
  • P. Kottak. Anthropology: The Exploration of Human Diversity, NY-1992 (դասախոսի կողմից տրամադրվում են առանձին հատվածների հայերեն թարգմանությունները).
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.սոցիալական մարդաբանությունը որպես գիտություն (տեղը սոցիալական գիտությունների համակարգում, առնչությունները սոցիոլոգիայի հետ),
2.սոցիալական մարդաբանության համառոտ պատմությունը (ծագման նախադրյալները, հիմնադիրները, կարևորագույն դեմքերը, դասական և ժամանակակից մարդաբանություն),
3.սոցիալական անտրոպոլոգիայի զարգացումը Մեծ Բրիտանիայում,
4.սոցիալական անտրոպոլոգիայի զարգացումը Ֆրանսիայում,
5.սոցիալական անտրոպոլոգիայի զարգացումը Ամերիկայի Միացյալ Նահանգներում,
6.հիմնական հասկացությունները, այդ թվում՝ մշակույթ, սոցիալական կառուցվածք, տրադիցիա (ավանդույթ), տրադիցիոնալիզմ (ավանդապաշտողականություն), պրիմիտիվ հասարակություն, լոկալ մշակույթ, մինչարդյունաբերական հասարակություններ, գենդերային (սեռա-դերային) շերտավորում, սոցիալ-տնտեսական շերտավորում, սոցիալական շերտավորման համակարգերը մինչարդյունաբերական հասարակությունում (սոցիալական շերտավորման բաց և փակ համակարգեր) և այլն,
7.մինչարդյունաբերական, այդ թվում՝ պրիմիտիվ հասարակությունների ուսումնասիրությունների մեթոդաբանական մոտեցումները,
8.պրիմիտիվ հասարակություններ,
9.սոցիալական ստրատիֆիկացիան մինչարդյունաբերական հասարակություններում,
10.ազգաբնակչության աճի կարգավորումը մինչարդյունաբերական հասարակություններում,
11. մշակութային ինքնության ուսումնասիրությունները (culture and personality studies),
12. մանկության և դաստիարակության ուսումնասիրությունները պրիմիտիվ հասարակություններում (Մ․ Միդի <<Հասունացումը Սամոայում>> աշխատությունը),
13.Ժամանակակից սոցիալական մարդաբանություն։
1-ին աշնանային
60
4 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2203/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
·ներկայացնել ակադեմիական շարադրանքի առանձնահատկությունները,
·ներկայացնել ակադեմիական շարադրանքի շրջանակներում գրագողության բացառման ու ակադեմիական ազնվության կարևորությունը,
·ծանոթացնել ակադեմիական շարադրանքի հետ կապված ընդունված չափանիշներին ու
տեխնիկաներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.թվարկել հետազոտության մեթոդները՝ ըմբռնելով դրանց իմացաբանական, տեսական և մեթոդաբանական առանձնահատկությունները և կիրառման դեպքերը,
2.կախված հետազոտության հիմնախնդրից և նպատակից որոշել և ընտրել համապատասխան մեթոդներ,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.պլանավորել և նախագծել հետազոտական ծրագիր, մշակել հետազոտության իրականացման և կազմակերպման սկզբունքները,
4.ախտորոշել սոցիոլոգիական հիմնախնդիրները՝ ճշգրտորեն ընտրելով հետազոտական համապատասխան մեթոդաբանություն, գրագետ համադրել հետազոտության նպատակից բխող մեթոդներ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
5.գրելու գրագետ, տրամաբանական, հիմնավորված ակադեմիական տեքստ
6.գնահատելու, ինչ է գրագողությունը ակադեմիական միջավայրում
7.տեքստում հղումներ անելու՝ գրագողությունից խուսափելու համար
8.օգտագործելու ակադեմիական շարադրանքի թեմայի շուրջ գաղափարների ընդհանրացման ու զարգացման տեխնիկաներ
9. տարանջատելու սեփական մտքերը գիտական գրականությունից կարդացած մտքերից, և ինտեգրելու/համադրելու դրանք՝ կիրառելով ակադեմիական շարադրանքի ռազմավարություններ ու տեխնիկաներ
10. կազմելու օգտագործված գրականության ցանկ
կազմելու տրամաբանորոեն կառուցած գրականության վերլուծություն
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ներկայացնել ակադեմիական շարադրանքի առանձնահատկությունները,
·ներկայացնել ակադեմիական շարադրանքի շրջանակներում գրագողության բացառման ու ակադեմիական ազնվության կարևորությունը,
·ծանոթացնել ակադեմիական շարադրանքի հետ կապված ընդունված չափանիշներին ու
տեխնիկաներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն
2. Սեմինար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Մասնակցություն - 3 միավոր
2 ընթացիկ քննություն. գրավոր քննություններից մեկը 4, մյուսը 5 միավոր առավելագույն արժեքով է: Միավորների քայլը 0.5 է: Քննությունները անցկացվում են նախապես տրամադրված հարցաշարերի հիման վրա:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր - ուսանողը պետք է ներկայացնի 10-15 էջանոց էսսե՝ մտքերի տրամաբանական կառուցվածքով, հստակ կատարված հղումներով և գրականության ցանկով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • (գրականությունը տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
  • •Fink, Arlene (2005). Conducting Research Literature Reviews, 2nd ed. Thousand Oaks: Sage.
  • •Hacker, Diana and Nancy Sommers (2011) A Writer's Reference, 7th ed. Boston: Bedford/St. Martin’s.
  • •Locke, Lawrence F. et al. (2004). Reading and Understanding Research, 2nd ed. Thousand Oaks: Sage.
  • •Pan, M. Ling (2004). Preparing Literature Reviews: Qualitative and Quantitative Approaches, 2nd ed. Los Angeles: Pyrczak Publishing.
  • •Pyrczak, Fred (2008). Evaluating Research in Academic Journals, 4th ed. Glendale: Pryczak Publishing.
  • •Avoiding Plagiarism for Beginners. (n.d.). UCL. https://www.ucl.ac.uk/ioe-writing-centre/reference-effectively-avoid-pl…
  • •Babbie, E. R. (2013). The practice of social research (Thirteenth edition). Wadsworth Cengage Learning.
  • •KNAW, NFU, NWO, TO2-Federatie, Vereniging Hogescholen, & VSNU. (2018). Netherlands Code of Conduct for Research Integrity [Application/pdf]. Data Archiving and Networked Services (DANS). https://doi.org/10.17026/DANS-2CJ-NVWU
  • •Olabode, S. O., Olateju, O. I., & Bakare, A. A. (2019). An assessment of the reliability of secondary data in management science research. International Journal of Business and Management Review, 7(3), 27-43.
  • •Plagiarism. (n.d.). University of Oxford. https://www.ox.ac.uk/students/academic/guidance/skills/plagiarism?wssl=…
  • •Resnik, D. B., & Shamoo, A. E. (2011). The Singapore Statement on Research Integrity. Accountability in Research, 18(2), 71-75. https://doi.org/10.1080/08989621.2011.557296
  • •The European Code of Conduct for Research Intregrity. (2017). ALLEA - All European Academies. https://www.allea.org/wp-content/uploads/2017/05/ALLEA-European-Code-of…
  • •ԲալասանյանՍ. (2020). Ինչպե՞ս կատարել հղումներ։ Մեթոդական ուղենիշներ. «Զարտպրինտ» ՍՊԸ.
  • ՀՀ ՕՐԵՆՔԸ ՀԵՂԻՆԱԿԱՅԻՆ ԻՐԱՎՈՒՆՔԻ ԵՎ ՀԱՐԱԿԻՑ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ, (1999). https://www.arlis.am/DocumentView.aspx?docid=33653
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1` <<Ակադեմիական շարադրանք>> հասկացությունը, ակադեմիական լեզուն ի հակադրություն ոչ ակադեմիական լեզվի: Թեմա 2՝ Ակադեմիական գրավոր տեքստի կառուցվածքը. էսսե գրելու անկյունաքարերը: Թեմա 3` Գրագետ ներածության ու եզրակացության բնութագրիչները: Թեմա 4` <<Գրագողություն>> հասկացությունը, այն բացառելու եղանակները/տեխնիկաները: Թեմա 5` Ցիտելու և հղումներ անելու հետ կապված պահանջները: Թեմա 6` Գրականության /ներառյալ առցանց/ հետ աշխատելու հմտությունները. գրականության սինթեզումը: Թեմա 7` Ակադեմիական գրավոր տեքստի խմբագրումն ու սրբագրումը: Թեմա 8` Գրագողություն և ակադեմիական ազնվություն:
1-ին աշնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2203/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիայի, որպես գիտության տեսական և էմպիրիկ մակարդակների վերաբերյալ, ծանոթացնել միջին մակարդակի տեսություններին՝ հաղորդելով խորացված գիտելիքներ սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկությունների վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
9. ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու սոցիոլոգիայի` որպես գիտության կայացման նախադրյալները, գիտությունների համակարգում սոցիոլոգիայի տեղն ու դերը, սոցիոլոգիայի աշխարհայացքային և էթիկական առանձնահատկությունները, ուսումնասիրության առարկան,
2. տարբերակելու սոցիոլոգիայի որպես գիտության կառուցվածքային մակարդակները,
3. նկարագրելու հիմնական սոցիոլոգիական մոտեցումները, մշակույթի տարրերը, ինչպես նաև հասարակության մեջ տեղի ունեցող մի շարք սոցիալական գործընթացներ ու հրատապ սոցիալական հիմնախնդիրներ,
4. նկարագրելու սոցիալական գործողության և հասարակության սոցիալական կառուցվածքի փոխկապվածությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5. օգտվելով սոցիոլոգիական հասկացութային գործիքակազմից` մեկնաբանելու և վերլուծելու հասարակական գործընթացներն ու հիմնախնդիրները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
6. աշխատելու թիմում,
7. վերլուծելու փաստեր և կատարելու հետևություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիայի, որպես գիտության տեսական և էմպիրիկ մակարդակների վերաբերյալ, ծանոթացնել միջին մակարդակի տեսություններին՝ հաղորդելով խորացված գիտելիքներ սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկությունների վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասընթացը բաղկացած է դասախոսություններից և սեմինար պարպմունքներից:
2. Դասընթացը ենթադրում է լսարանում ուսանողների թե´ պասիվ ունկնդրում, թե´ մասնակցություն քննարկումներին, թե´ խմբային աշխատանքներ:
3. Դասընթացը ենթադրում է հանձնարարված գրականության արտալսարանային ընթերցում և խմբային զեկույցների նախապատրաստում ու ներկայացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. Թեստային գրավոր ստուգում: Թեստը պարունակում է 8 հարց, յուրաքանչյուրը 0.5 միավոր: Միավորների քայլը 0.5 է:
2-րդ ընթացիկ քննություն. Գրավոր ստուգում հարցատոմսով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, համապատասխանաբար 2, 1, 1 միավորով: Միավորների քայլը 0.5 է:
Եզրափակիչ բանավոր քննություն՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը համապատասխանաբար` 3, 3 և 3 միավոր: Միավորների քայլը 1 է:
Ընթացիկ ստուգում. 3 միավոր, իրականացվում է ընթացիկ ստուգում սեմինար զեկույցների և քննարկումների ձևաչափով
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Гидденс Э. “Социология”// 2-е изд., полн. перераб. и доп., М.: Эдиториал УРСС, 2005.
  • Миллс Ч. Р. “Социологическое воображение”// Пер. с англ. О. А. Оберемко. Под общей редакцией и с предисловием Г. С. Батыгина. - М.: Изда-тельский Дом NOTA BENE, 2001, 264 с.
  • Giddens, A., & Sutton, P. W. “Sociology” // (6. ed., reprint). Polity Press, 2011.
  • Macionis J.J. “Sociology”// USA: Pearson Education, Inc., 14th ed., 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Սոցիոլոգիան որպես գիտություն. կայացման առանձնահատկությունները
2. Սոցիոլոգիայի օբյեկտն ու առարկան
3. Սոցիոլոգիան գիտությունների համակարգում
4. Սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքը
5. Սոցիոլոգիական մոտեցումներ և տեսական պարադիգմաներ
6. Միջին մակարդակի տեսություններ
7. Սոցիոլոգիական հետազոտություններ
8. Սոցիոլոգիական վերլուծության մակարդակները
9. Սոցիոլոգիական աշխարհայացքի տարրերը
10. Սոցիոլոգիական էթիկա
11. Մշակույթ, մշակույթի տարրեր
12. Սոցիալական փոխհարաբերություններ և սոցիալական գործողություն
13. Սոցիալական տարածություն և սոցիալական ժամանակ
14. Հասարակությունը որպես սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկա
15. Հասարակության սոցիալական կառուցվածքը
16. Սոցիալական դերեր և կարգավիճակ
17. Սոցիալական ինստիտուտներ
18. Սոցիալական փոխազդեցություն և սոցիալականացում
19. Անձի զարգացման տեսություններ
20. Սոցիալական խմբեր
21. Կազմակերպություն և բյուրոկրատիա
22. Շեղվող վարք
23. Սոցիալական վերահսկողություն
24. Սոցիալական անհավասարություն
25. Սոցիալական շերտավորում և մոբիլություն
26. Աղքատություն և դեպրիվացիա
27. Ազգաբնակչություն, ուրբանիզացիա և միգրացիա
28. Սոցիալական փոփոխություններ
29. Սոցիալական գործընթացներ
30. Սոցիալական շարժումներ
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
2-րդ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2202/Բ11
1. Դասընթացի նպատակ
·պարզաբանել մարկեթինգի հայեցակարգային հիմքերը և պատմական էվոլյուցիայի տրամաբանությունը, քննարկել մարկեթինգային հետազոտությունների առանցքային ուղղությունները, տիպերը և գործնական նշանակությունը արդի գործարար միջավայրում;
·ուսանողներին հաղորդել բազմակողմանի գիտելիքներ մարկեթինգային հետազոտությունների մեթոդաբանության, մեթոդների, տեխնիկաների, գործիքների և ընթացակարգերի վերաբերյալ;
ծանոթացնել մարկեթինգային հետազոտությունների կիրառման արդի միջազգային պրակտիկային:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու մարկեթինգի հայեցակարգային հիմքերը և փոխակերպման տրամաբանությունը;
2.տարբերակելու մարկեթինգային հետազոտությունների մեթոդները, տեխնիկաները, ուղղությունները և տիպերը, ներկայացնելու մարկեթինգային հետազոտությունների կիրառման նպատակահարմարությունը, իրավիճակային համատեքստերը և գործնական նշանակությունը արդի միջազգային պրակտիկայում;
3.մեկնաբանելու սոցիոլոգիական մեթոդների, չափման սանդղակների, հետազոտական գործիքների կիրառման հնարավորությունները և առանձնահատկությունները մարկեթինգային գործունեության առանձին ուղղությունների` սպառողների սեգմենտավորման, մրցակիցների վերլուծության, գնագոյացման, ապրանքի դիրքավորման, գովազդի, նոր ապրանքի հայեցակարգի մշակման շրջանակներում.
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.նախագծելու և մշակելու մարկեթինգային հետազոտության ծրագրեր` կազմելով մարկեթինգային հետազոտության բրիֆ, մշակել մարկեթինգային հետազոտության մեթոդաբանություն, մեթոդիկա և աշխատանքային պլան;
5.մշակելու քանակական, որակական, խառը և համակցված մարկեթինգային հետազոտության գործիքներ, իրականացնել մարկեթինգայիին հետազոտության գործընթացի ռազմավարական նախագծում;
6. կազմելու մարկեթինգային հետազոտության հաշվետվություն, մշակելու և ներկայացնելու մասնագիտական խորհրդատվության առաջարկ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. որոնելու և մշակելու անհրաժեշտ տեղեկատվություն;
նախագծելու ռազմավարություններ և կայացնելու կառավարչական որոշումներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·պարզաբանել մարկեթինգի հայեցակարգային հիմքերը և պատմական էվոլյուցիայի տրամաբանությունը, քննարկել մարկեթինգային հետազոտությունների առանցքային ուղղությունները, տիպերը և գործնական նշանակությունը արդի գործարար միջավայրում;
·ուսանողներին հաղորդել բազմակողմանի գիտելիքներ մարկեթինգային հետազոտությունների մեթոդաբանության, մեթոդների, տեխնիկաների, գործիքների և ընթացակարգերի վերաբերյալ;
ծանոթացնել մարկեթինգային հետազոտությունների կիրառման արդի միջազգային պրակտիկային:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ,
2. գործնական խմբային նախագծեր, զեկուցումներ,
3. պրոյեկտիվ ուսուցողական և գործնական խաղեր:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Երկու ընթացիկ քննություն՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով, և մեկ եզրափակիչ քննություն՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով։ Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • (գրականությունը տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
  • M. van Hamersveld, C. de Bont. Market Research Handbook 5th Edition ESOMAR World Research Publication, 2007
  • J. Xu. Market Research Handbook: Measurement, Approach and Practice. Universe, 2005
  • М. Л. Власова. Социологические методы в маркетинговых исследованиях: учеб. пособие для вузов / Гос. ун-т - Высшая школа экономики. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ. 2006
  • Е.Б. Галицкий. Методы маркетинговых исследований. М., 2004.
  • ,М.Дж. Крофт. Сегментирование рынка: Пер. с англ. СПб., 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Մարկեթինգի հայեցակարգերի պատմական էվոլյուցիան:
2.Մարկեթինգային հետազոտության ծրագիր. բրիֆ, մեթոդաբանություն, մեթոդներ, աշխատանքային պլան:
3.Մարկեթինգային հետազոտության մեթոդներ. քանաքական, որակական, հիբրիդային:
4.Պրոեկտիվ մեթոդները մարկեթինգային հետազոտություններում:
5.Մարկեթինգային հետազոտության տիպեր և փուլեր:
6.Մարկեթինգային տեղեկատվության աղբյուրներ:
7.Մարկեթինգի արտաքին միջավայր. մակրոմիջավայր և միկրոմիջավայր:
8.Մրցակիցների վերլուծություն. մոդելներ, մեթոդներ, նպատակներ:
9.Շուկայի հետազոտություններ. սպառողների աշխարհագրական, սոցիալժողովրդագրական, վարքային և հոգեգրաֆիկ սեգմենտավորման մեթոդներ:
10.Տարբերակված մարկեթինգ և դիրքավորում:
11.Գնային ռազմավարություններ. գնագոյացման հետազոտման մոնոդիկ և համեմատական մեթոդներ, գնային զգայունակության սանդղակներ:
12.Նոր ապրանքի հետազոտություն. գաղափարների մշակում և վերլուծություն, հայեցակարգի թեսթավորում:
13. Գովազդի հետազոտություններ. գովազդի նախաթեստ և հետթեստ, մեդիահետազոտություններ և մեդիապլանավորում:
2-րդ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2203/Բ15
1. Դասընթացի նպատակ
·Ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ քաղաքական գործընթացների, հիմնական հասկացությունների, հիմնադրույթների, իրականացման եղանակների մասին:
· Ուսանողներին տալ պատկերացումներ միջազգային քաղաքականության սուբյեկտների գործառնման առանձնահատկությունների մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
·ներկայացնելու և թվարկելու քաղաքական ավանդույթները, քաղաքական ինստիտուտները, քաղաքական ընտրախավի և ընտրազանգվածի տարատեսակները:
·բնորոշելու քաղաքական գործընթացի մասնակիցների առանձնահատկությունները, տեսակները, այդ գործընթացի իրականացման մեխանիզմները:
·սահմանելու և ներկայացնելու քաղաքական սոցիոլոգիայի հիմնական հասկացությունները, քաղաքականության, իշխանության և քաղաքական գործընթացների վերաբերյալ հիմնական տեսական մշակումներն ու տեսությունները, հիմնական քաղաքական ինստիտուտների սոցիալական բնութագրիչները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
·վերլուծելու իշխանության և իշխանական հարաբերությունների սոցիալական հիմքերը:
վերլուծելու արդի քաղաքական գործընթացները փոխակերպվող հասարակության պայմաններում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ քաղաքական գործընթացների, հիմնական հասկացությունների, հիմնադրույթների, իրականացման եղանակների մասին:
· Ուսանողներին տալ պատկերացումներ միջազգային քաղաքականության սուբյեկտների գործառնման առանձնահատկությունների մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասն իրականացվում է դասախոսություն/սեմինար ձևաչափով: Դասախոսության և սեմինարների կազմակերպման համար կիրառվում են լրացուցիչ տեխնիկաներ, մասնավորապես.
•Դասախոսությունների ընթացքում ուսանողները բաժանվում են փոքր խմբերի, որոնց առաջադրվում է խնդիր. Կարճ քննարկման արդյունքում խումբը ներկայացնում է իր տարբերակը: Առկա տարբերակներն ընդհանրացվում են և համադրվում դասախոսի կողմից:
Սեմինար պարապմունքների համար ուսանողներն աշխատում են խմբերով՝ պատրաստելով խմբային սեմինար ներկայացումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն - 4 միավոր
2-րդ ընթացիկ քննոթյուն - 4 միավոր
Մասնակցություն - 3 միավոր
Ամփոփիչ քննություն - 9 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • (գրականությունը տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
  • Артемов Г. П. Политическая социология, Учеб. пособие, М., Логос, 2003.
  • Политическая социология, Учебник для вузов, под ред. Ж. Т. Тощенко, М., Юнита-Дана, 2002.
  • Политическая социология, Отв. Ред. Иванов В.Н., Семигин Г. Ю. М., 2000.
  • Бурдье П. Социология политики, Пер. с фр., М., 1993.
  • Дюверже М. Политические партии, М., 2000.
  • Политическая социология, Учебник для вузов, под ред. Ж. Т. Тощенко, М., Юнита-Дана, 2002.
  • Политическая социология, Отв. Ред. Иванов В.Н., Семигин Г. Ю. М., 2000.
  • Бурдье П. Социология политики, Пер. с фр., М., 1993.
  • , Дюверже М. Политические партии, М., 2000.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Քաղաքական սոցիոլոգիայի օբյեկտն ու առարկան
2.Քաղաքական սոցիոլոգիայի հիմնական հասկացություններն ու տեսությունները
3.Քաղաքական գիտակցություն, քաղաքական մտածողություն և քաղաքական վարք
4.Քաղաքական էլիտա, քաղաքական իշխանության էությունն ու բնույթը
5.Քաղաքական լիդերություն. լիդերության դասակարգումը, ֆունկցիաներ, զարգացման միտումները
6.Քաղաքականության սուբյեկտները
7.Սոցիալ-քաղաքական կոնֆլիկտներ
8.Քաղաքական լոբբիզմ
9.Քաղաքական կայունություն
10.Պետության էությունը. իրավական սոցիալական պետություն. ժամանակակից պետության կառուցվածքը
11.Քաղաքական ռեժիմ. քաղաքական ռեժիմի հիմնական բաղադրիչները
12.Քաղաքացիական հասարակության սահմանումը
13.Քաղաքացիական հասարակության առաջացման և գործունեության պայմանները
14.Քաղաքական գործընթացների էությունն ու տիպերը
15. Քաղաքական մշակույթ
2-րդ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2203/Բ17
1. Դասընթացի նպատակ
քննել Ասիայի և Մերձավոր ու Միջին Արևելքի հասարակությունների արևմտյան ուսումնասիրությունների մեթոդաբանությունը, այդ թվում՝ հետգաղութային ուսումնասիրությունների, ինչպես նաև ցույց տալ տեսությունների և մեթոդաբանական կառուցումների կապը Արևմուտք-Արևելք իշխանական հարաբերությունների (power relations) հետ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
·Իմանալ Ասիայի և Մերձավոր ու Միջին Արևելքի հասարակությունների ուսումնասիրությունների, այդ թվում՝ հետգաղութային, մեթոդաբանական մոտեցումները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
·Բացատրել և ցույց տալ տեսությունների և մեթոդաբանության կիրառական հնարավորությունները;
·Կատարել հետևություններ հայ հասարակության տեսամեթոդաբանական ուսումնասիրության մասին:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
·Տեսամեթոդաբանական վերլուծական կարողությունների
փոխանցում հայ հասարակության վերլուծությունների բնագավառ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
քննել Ասիայի և Մերձավոր ու Միջին Արևելքի հասարակությունների արևմտյան ուսումնասիրությունների մեթոդաբանությունը, այդ թվում՝ հետգաղութային ուսումնասիրությունների, ինչպես նաև ցույց տալ տեսությունների և մեթոդաբանական կառուցումների կապը Արևմուտք-Արևելք իշխանական հարաբերությունների (power relations) հետ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
ա/ դասախոսություն,
բ/ կինո-վիդեո դասախոսություն (նյութի հանգուցային մասերի զուգորդում տարբեր գրաֆիկներով, նկարներով, կինոնկարների հատվածներով և այլն),
գ/ բանավեճ (դասընթացի հիմնական թեմաների դիսկուրսիվ քննարկումներ, մեկ առանձին թեմայի, հարցի, հիմնախնդրի շուրջ կարծիքների և դիրքորոշումների կարգավորված
փոխանակություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Մասնակցություն - 3 միավոր
2 ընթացիկ քննություն. գրավոր քննություններից մեկը 4, մյուսը 5 միավոր առավելագույն արժեքով է: Միավորների քայլը 0.5 է: Քննությունները անցկացվում են նախապես տրամադրված հարցաշարերի հիման վրա:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր (Նախապես պատրաստված վերլուծական նյութ՝ էսսե).
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • (գրականությունը տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
  • ա/ Գիշյան Բ. Ժ. <<Մեթոդաբանական համապատասխանեցման>> հիմնախնդիրը XX-րդ դարավերջի-XXI դարասկզբի ճապոնական հասարակության ուսումնասիրություններում: Սոց. գիտ. թեկնածուի գիտական աստիճանի հայցման ատենախոսություն, Երևան-2013:
  • բ/ Գիշյան Բ. Ժ. Համաշխարհայնացումը և մշակութային ավանդապահության դրսևորումները արդի Ճապոնիայում // Բանբեր Երևանի համալսարանի, Հասարակական գիտություններ, Երևանի համալսարանի հրատարակչություն, 2009, 3(129), էջ 178-189:
  • գ/ Գիշյան Բ. Ժ. Ճապոնական մոդեռնիզմի ճգնաժամը և ՙերեխայի՚ շուրջ դիսկուրսը 1990- ականների վերջերին // ՀՀ ԳԱԱ Լրաբեր հասարակական գիտությունների, ԳԱԱ հրատարակչություն, 2009, 1(624), էջ 73-83:
  • դ/ Գիշյան Բ. Ժ. Նորագույն տեխնոլոգիաները և ինքնասպանությունը Ճապոնիայում, Բանբեր Երևանի համալսարանի, Հասարակական գիտություններ, Երևանի համալսարանի հրատարակչություն, 2007, 3(123), էջ 92-99:
  • ե/ Гишян Б. Ж. Влияние интернет-технологий на динамику суицидных проявлений в современном обществе (на примере Японии) // «Социология и право», № (1)12, 2012, Санкт- Петербург: Издательство Санкт-Петербургского университета управления и экономики, с.38-43.
  • զ/ Charles R. Chandler and Yung-Mei Tsai (1993). Suicide in Japan and in the West // International Journal of Comparative Sociology. London: Sage Publications, Vol. XXXIV, No. 3-4, pp. 244-259.
  • է/ Olschleger, Hans Dieter, Ed. (2007). Theories and Methods in Japanese Studies: Current State and Future Developments: Papers in Honor of Josef Kreiner, Bonn University Press (դասախոսը տրամադրում է էլեկտրոնային (PDF) օրինակը).
  • ը/ Steinhoff, P. (2008). “Studying Conflict in Japan since 1984”. Keynote speech, Anthropologists of Japan in Japan Conference.-Osaka, Japan, November 6, 2008 (unpublished conference paper) (դասախոսը տրամադրում է էլեկտրոնային (PDF) օրինակը).
  • թ/ Said, Edward W. (2003). Orientalism, London, Penguin, pp. 1-28 (Introduction), 73-92 (Projects) (դասախոսը տրամադրում է հայերեն համառոտ թարգմանությունները).
  • ժ/ Dipesh Chakrabarty. (2000). Provincializing Europe: Postcolonial Thought and Historical Difference, Princeton University Press, pp. 3-27 (Introduction: The Idea of Provincializing Europe), (դասախոսը տրամադրում է հայերեն համառոտ թարգմանությունը).
  • ի/ Gayatri Chakravorty Spivak (2007) Can the Subaltern Speak? (դասախոսը տրամադրում է
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
•Արդիականացման (մոդեռնացման) տեսությունը և ոչ-արևմտյան հասարակությունները:
<<Տրադիցիա>> (ավանդույթ) և <<տրադիցիոնալիզմ>> (ավանդապաշտողականություն) հասկացությունների սահմանումը հետպատերազմյան ամերիկյան սոցիոլոգիայում։ <<Տրադիցիա>> և <<տրադիցիոնալիզմ>> հասկացությունները և Արևելքի հասարակությունների զարգացման տեսությունները (Edward Shils),
•Կաստայական հասարակության տեսությունները: Կաստայական հասարակությունում սոցիալական ստատուսի և սոցիալական մոբիլության ուսումնասիրության մեթոդաբանական ուղենիշները (<<սանսկրիտիզացիա>> և <<վեստեռնիզացիա>>),
•Արևելքը (Orient)և հասարակագիտական ուսումնասիրությունների մեթոդաբանության տրանսֆորմացիան 1960-70-ականներին, հետգաղութային ուսումնասիրություններ,
•Արևելքի (Orient) ուսումնասիրության օրիենտալիստական ավանդույթի քննադատությունը հետգաղութային տեսություններում (Է. Սաիդ):
•Ֆրանց Ֆանոն (1925-1961): Մշակութային և ինտելեկտուալ գաղութացման քննություն:
•Սպիվակ, Գ.Չ. (1942-) Տեսությունը և մեթոդաբանությունը ճապոնական հասարակության ուսումնասիրությունում,
•Մանկության և դաստիարակության դիսկուրսը XX-րդ դարավերջի-XXI դարասկզբի Ճապոնիայում,
•Է. Դյուրկհայմի տեսությունը և ինքնասպանությունը ասիական հասարակություններում: Ինքնասպանությունների ֆունկցիոնալիստական և կոնֆլիկտաբանական մեկնաբանությունները,
Ճապոնիայի կրթության համակարգի վերլուծության մեթոդաբանական ուղենիշները: Ինդուստրիալացման և մշակութային վերարտադրության տեսությունները որպես կրթության և սոցիալական մոբիլության ուսումնասիրության տեսամեթոդաբանական հիմքեր:
2-րդ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2203/Բ16
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին հաղորդել խորը գիտելիքներ ցեղասպանագիտության` որպես արդի միջառարկայական ուսումնասիրությունների ոլորտի տեսամեթոդաբանական հիմքերի, ձևավորման սոցիալպատմական և ներգիտական գործընթացների և զարգացման արդի միտումների վերաբերյալ;
·ծանոթացնել ցեղասպանության ուսումնասիրման, համեմատական վերլուծության և կանխարգելման արդի գիտական մոտեցումներին, հայեցակարգային հիմքերին և հասկացութային համակարգին;
պարզաբանել ցեղասպանության սոցիոլոգիական ընկալման տեսական ռեսուրսները հիմնարար սոցիոլոգիական տեսաբանման և միջին մակարդակի ընդհանրացումների շրջանակներում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու ցեղասպանագիտության առարկայի հայեցակարգման դասական և արդի ուղղությունները, հիմնական հասկացությունները և ուսումնասիրման ուղղությունները,
2.մեկնաբանելու ցեղասպանության միջառարկայական ուսումնասիրությունների ձևավորման և զարգացման նախադրյալները և գիտագործնական նշանակությունը արդի աշխարհում,
3.տարբերակելու ցեղասպանության սոցիոլոգիական վերլուծության արդի տեսական ռեսուրսները և մեթոդաբանական լուծումները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.ինտեգրելու ցեղասպանագիտական, հիմնարար և մասնավոր սոցիոլոգիական գիտելիքը` ցեղասպանության կառուցվածքային տարրերի, գործընթացային օրինաչափությունների և միջավայրային գործոնների ուսումնասիրման շրջանակներում,
5.իրականացնելու ցեղասպանությունների պատմահամեմատական վերլուծություն,
6.մշակելու ցեղասպանության վաղ արձագանքման և կանխարգելման ծրագրեր,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7.մասնագիտական էթիկայի շրջանակներում զարգացնելու հանդուրժողականության որակներ և միջմշակութային իրավասություններ,
ձևավորելու միջառարկայական վերլուծության երևակայություն և կարողություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին հաղորդել խորը գիտելիքներ ցեղասպանագիտության` որպես արդի միջառարկայական ուսումնասիրությունների ոլորտի տեսամեթոդաբանական հիմքերի, ձևավորման սոցիալպատմական և ներգիտական գործընթացների և զարգացման արդի միտումների վերաբերյալ;
·ծանոթացնել ցեղասպանության ուսումնասիրման, համեմատական վերլուծության և կանխարգելման արդի գիտական մոտեցումներին, հայեցակարգային հիմքերին և հասկացութային համակարգին;
պարզաբանել ցեղասպանության սոցիոլոգիական ընկալման տեսական ռեսուրսները հիմնարար սոցիոլոգիական տեսաբանման և միջին մակարդակի ընդհանրացումների շրջանակներում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ,
2. գործնական խմբային նախագծեր, զեկուցումներ,
3. դեպքերի ուսումնասիրություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
I ընթացիկ քննություն/ստուգում - 4 միավոր;
II ընթացիկ քննություն/ստուգում - 5 միավոր;
ինքնուրույն աշխատանք -8 միավոր;
մասնակցություն -3 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Դադրյան Վ. Հայոց ցեղասպանություն. հանցագործության բովանդակություն, ՀՀ ԳԱԱ Հայոց ցեղասպանության թանգարան-ինստիտուտ, Երևան, 2014թ
  • M. Shaw. War and Genocide: Organized Killing in Modern Society. Polity press, 2007
  • F. Chalk, C. Jonasson. The History and Sociology of Genocide: Analyses and Case Studies. Yale University Press, 2005
  • I. L. Horowitz. Taking Lives: Genocide and State Power. Transaction Publishers, 2003
  • Charny. Encyclopedia of Genocide, Vol. 1, Vol. 2 ABC-CLIO, 2004
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Ցեղասպանության հասկացությունը և սահմանումները:
2.Ցեղասպանություն, կոնֆլիկտ, պատերազմ, ահաբեկչություն. հասկացությունների համեմատական վերլուծություն:
3.Ցեղասպանության կանխարգելման և պատժման կոնվենցիա. դրույթներ, սահմանափակումներ:
4.Ցեղասպանության կառուցվածքային տարրեր և տիպային հատկություններ:
5.Ցեղասպանության դինամիկ մոդել. Գ. Սթենթոն:
6.Ցեղասպանության տիպաբանման հիմքեր. դեպքերի համեմատական ուսումնասիրություն:
7.Ցեղասպանության վաղ արձագանքման և կանխարգելման համակարգ:
8.Մշակութային էթնոցենտրիզմ և ռելյատիվիզմ: Էթնիկ ինքնություն. տեսական մոտեցումներ և ուսումնասիրման մեթոդաբանություն:
9.Էթնիկ դիրքորոշումներ, կարծրատիպեր, նախապաշարմունքներ. թշնամու կերպար:
10.Ավտորիտար մարդու հայեցակարգեր. Թ. Ադորնո, Է. Ֆրոմմ:
11.Ազգայնականություն և ազգամոլությություն. տեսական մեկնաբանումներ, պատմական պրակտիկա:
12.Հանդուրժողականության հասկացությունը և ձևերը:
13.Ցեղասպանության գաղափարախոսություն. զանգվածային հանցագործության լեգիտիմացման հիմքերը:
14.Բռնության հայեցակարգեր և տարրատեսակներ:
15.Ցեղասպանական մշակույթ և ցեղասպանական հոգեկերտվածք:
16.Խմբային փոխազդեցության էֆեկտներ. հարմարվողականություն, ենթարկում, անգործություն:
17. Կոլեկտիվ վարք և հանցագործ ամբոխ:
1-ին աշնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2202/Բ14
1. Դասընթացի նպատակ
1. Ծանոթացնելու արդի սոցիոլոգիական ուղղություններից մեկին` առօրեկանության սոցիոլոգիային;
2. Տրամադրելու գիտելիքներ առօրեականության փորձը բացատրող և նկարագրող տեսությունների վերաբերյալ;
3. Զարգացնելու ունակությունը ուսումնասիրելու և հետազոտելու առօրյա կյանքի ֆենոմենները, օգտագործելով սոցիոլոգիական երևակայությունը սեփական և ուրիշների կյանքի յուրահատկությունները ըմբռնելով:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Բացատրելու առօրեականության ֆենոմենները տարբեր մակարդակների վրա,
2. պարզաբանելու “առօրեականության” պատմական և ժամանակակակից դրսևորումները ինչպես միջազգային, այնպես էլ հայաստանյան համատեքստում,
3. վերլուծելու առօրյա փոխհարաբերությունների տարածքը և ժամանակը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կիրառելու առօրեականությոն հետազոտման մեթոդական ուղղությունները,
5. օգտագործելու իրականությունների բազմազանության տեսությունները հետազոտման համար,
6. մշակելու և ներկայացնելու առաջարկություններ՝ հիմնված առօրեականության տեսությունների եւ հետազոտական տվյալների վրա,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. մասնակցելու բազմաբնույթ քննարկումներին, վերլուծելու առկա խնդիրները և գնահատելու դրանց լուծման համար անհրաժեշտ հնարավորությունները,
պատրաստելու եւ ներկայացնելու հետազոտական աշխատանքների արդյունքները՝ պահպանելով մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1. Ծանոթացնելու արդի սոցիոլոգիական ուղղություններից մեկին` առօրեկանության սոցիոլոգիային;
2. Տրամադրելու գիտելիքներ առօրեականության փորձը բացատրող և նկարագրող տեսությունների վերաբերյալ;
3. Զարգացնելու ունակությունը ուսումնասիրելու և հետազոտելու առօրյա կյանքի ֆենոմենները, օգտագործելով սոցիոլոգիական երևակայությունը սեփական և ուրիշների կյանքի յուրահատկությունները ըմբռնելով:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասախոսոություններ, գրքերի և հոդվածների գրավոր և բանավոր վերլուծություն, բանավոր պատմությունների օգտագործմամբ հետազոտական արդյունքների վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. 2 ընթացիկ քննություն, յուրաքանչյուրը 4 միավոր,
2. Մասնակցություն 3 միավոր,
3. Դասընթացի ավարտին` բանավոր եզրափակիչ քննություն՝ 9 միավոր առավելագույն գնահատականով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գևորգյան Հ., Կեցության արվեստ. Քսաներորդ դարի զարգերակները, ՀՀ ԳԱԱ «Գիտություն» հրատարակություն, Երևան 2004, 287 էջ
  • Smith G.W.H. Erving Goffman. - London; New York: Routledge, 2006.
  • Schutz. A. Collected Papers I. The Problem of Social Reality (Phaenomenologica), Springer; 1972 edition (January 31, 1974); Collected Papers, Vol. 2: Studies in Social Theory (Phaenomenologica), Springer; 1976 edition (September 5, 2007).
  • Анализ фреймов: Эссе об организации повседневного опыта. - М.: Ин-т социологии РАН, 2004.
  • Шюц А. Избранное: мир, светящийся смыслом. Пер. с нем. и англ.: В. Г. Николаев и др.; сост.: Н. М. Смирнова; общ. и науч. ред., послесл. Н. М. Смирновой. - М.: РОССПЭН , 2004. - 1056 с. - ISBN 5-8243-0513-7 .
  • Шютц Альфред. Смысловая структура повседневного мира: очерки по феноменологической социологии / Сост. А. Я. Алхасов; Пер. с англ. А. Я. Алхасова, Н. Я. Мазлумяновой; Научн. ред. перевода Г. С. Батыгин, М.: Институт Фонда «Общественное мнение», 2003, 336 с.
  • Социология повседневности и теория фреймов, Вахштайн В., изд. Санкт-Петербург, 2011, ISBN 978-5-94380-117-4
  • Լրացուցիչ գրականության ցանկ.
  • Гарольд Гарфинкель «Исследования по этнометодологии». Санкт-Петербург, 2007 г.
  • Eviatar Zerubavel, The Fine Line. Making distinctions in everyday life. University Of Chicago Press (October 1, 1993).
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Առօրեականության փորձը և սոցիոլոգիական ուսունասիրությունները:
· Առօրեականության փորձը բացատրող և նկարագրող տեսությունների համառոտ ներկայացում:
· ”Իրականությունների” բազմազանությունը: Կյանքի ոճ` աշխատանքային կյանք, հանգստի կազմակերպում, սպարողական բաղադրչ, նորաձևություն, ազատ ժամանց և այլն:
· Մարդիկ` ինքնություններ, համայնքներ, մենք, ուրիշները, գենդեր, ազգային պատկանելիություն,, կրոնական պատկանելիություն,, սփյուրք, ընտանիք և այլն:
· Գիտելիք` գիտություն, ողջախոհություն, ԶԼՄ, առասպելաբանություն, նարատիվներ, իմաստավորում, ավանդույթներ, կրոն, վիզւալ գիտելիք, ռեֆլեքսիա, սուբյեկտիվություն/օբյեկտիվություն
· Առօրյա փոխհարաբերությունների տարածքը և ժամանակը: Նյութական օբյեկտների վերաիմաստավորումը:
· Առօրեականությոն հետազոտման մեթոդական ուղղությունները:
· Գլոբալ աշխարհը և նոր առօրեականությունը. սոցիալական փոփոխությունների հայելապատկերում
1-ին աշնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2202/Բ15
1. Դասընթացի նպատակ
1. Տրամադրելու գիտելիքներ բանավոր պատմությունների, ուրբանիզացված առասպելների վերլուծության մեխանիզմների մասին;
2. Տրամարդրելու հմտություններ՝ պատմությունների տարբերակման, հետազոտման եւ վերլուծման
3. Զարգացնելու ուսանողների կարողությունները սոցիոլոգիական մոտեցումների ներքո պատմությունների վերլուծության։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Բացատրելու պատմությունների օգտագործման մեթոդաբանական հիմքերը
2. պազաբանելու բանավոր պատմությունների և ուրբանիզացված առասպելների նարատիվների վերլուծության կիրառման ոլորտները և օգտագործման ռազմավարությունները:
3. վերլուծելու մասնավոր կյանքի պատմություններ, պատմական հիշողություններ, ուրբանիզացված առասպելներ։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. կիրառելու բանավոր պատմությունների վերլուծությունների մեթոդական հիմքերը,
5. Օգտագործելու բանավոր պատմությունների, պատմական հիշողությունների, ուրբանիզացված առասպելների սոցիալական գործընթացները բացահայտելու եւ գնահատման համար,
6. մշակելու և ներկայացնելու առաջարկություններ՝ նարատիվների վերլուծության եւ սոցիալական գործընթացների, ծրագրային գործունեության գնահատման ուղղությամբ։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7. պատրաստելու եւ ներկայացնելու հետազոտական աշխատանքների արդյունքները,
պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1. Տրամադրելու գիտելիքներ բանավոր պատմությունների, ուրբանիզացված առասպելների վերլուծության մեխանիզմների մասին;
2. Տրամարդրելու հմտություններ՝ պատմությունների տարբերակման, հետազոտման եւ վերլուծման
3. Զարգացնելու ուսանողների կարողությունները սոցիոլոգիական մոտեցումների ներքո պատմությունների վերլուծության։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասախոսոություններ, սեմինարներ, գրքերի և հոդվածների գրավոր և բանավոր վերլուծություն, բանավոր պատմությունների օգտագործմամբ հետազոտական արդյունքների վերլուծություն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.2 ընթացիկ քննություն - մեկը 4, մյուսը 5 միավոր
2. ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր
3. մասնակցության համար՝ 3 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գևորգյան Հ., Կեցության արվեստ. Քսաներորդ դարի զարգերակները, ՀՀ ԳԱԱ «Գիտություն» հրատարակություն, Երևան 2004, 287 էջ
  • Janesick, V., Oral History for the Qualitative Researchers, Choreographing the Story, The Gulford Press NY, 2010, 271pp
  • The oral History Reader , Ed. by Perks R., Thomson A., Routledge, 2000, 479pp
  • Rossi, P., Freeman, H., Lipsey W., Evaluation, A Systematic Approach, Sage Publication Inc., 1999, 500pp
  • Denzin, Norman K., and Yvonna S. Lincoln. Collecting and Interpreting Qualitative Materials. Third Edition. Sage Publications, Inc. 2007.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· բանավոր պատմությունները և ուրբանիզացված առասպելները կոլեկտիվ վարքի համատեքստում;
· Հետազոտման ենթակա պատմությունների առանձնահատկությունները:
· Պատմությունների` նարատիվների օգտագործման ռազմավարությունները և կիրաrման ոլորտները:
· Պատմությունների տրամաբանական կառուցվածքը, խորեոգրաֆիան:
· Հետազոտման տրամաբանությունը և պատմությունների/նարատիվների վերիֆիկացիան:
· Նարատիվների` պատմությունների օգտագործումը ծրագրերի գնահատման նպատակով:
· Պատմությունների վերլուծության ընթացքը` մասնավոր դեպքերի քննարկում:
1-ին աշնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2202/Բ16
1. Դասընթացի նպատակ
՝ուսանողներին ծանոթացնել
·արհավիրքի և ինքնասպանության սոցիոլոգիայի հիմնահարցերին, ծայրահեղ իրավիճակների տրամաբանության վերլուծությանը,
·այդ իրավիճակներում գտնվող մարդկանց վարքային դրսևորումների նկարագրությանը,ինքնասպանության սոցիոլոգիայի ծագման և զարգացման պատմությանը, ինքնասպանության սոցիոլոգիաի տեսական նյութի և այդ ֆենոմենի հետազոտական հնարավորությունների վերլուծությանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու արհավիրքների և ծայրահեղ իրավիճակների տրամաբանությունը, ինքնասպանության սոցիոլոգիայի տեսական հիմունքները,
2.ներկայացնելու ծայրահեղ իրավիճակների սոցիոլոգիական վերլուծության ընթացակարգը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.իրականացնելու սոցիոլոգիական հետազոտություններ ծայրահեղ իրավիճակների վերաբերյալ և վերլուծելու արդյունքները,
4.իմաստավորելու արհավիրքի սոցիոլոգիայի տեսական հիմքերը և կիրառելու վերլուծական աշխատանք կատարելու համար,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
5.այդ ֆենոմենի հետազոտման հիման վրա առաջարկելու արհավիրքի պլանավորման և կանխարգելման ճանապարհներ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
՝ուսանողներին ծանոթացնել
·արհավիրքի և ինքնասպանության սոցիոլոգիայի հիմնահարցերին, ծայրահեղ իրավիճակների տրամաբանության վերլուծությանը,
·այդ իրավիճակներում գտնվող մարդկանց վարքային դրսևորումների նկարագրությանը,ինքնասպանության սոցիոլոգիայի ծագման և զարգացման պատմությանը, ինքնասպանության սոցիոլոգիաի տեսական նյութի և այդ ֆենոմենի հետազոտական հնարավորությունների վերլուծությանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն
2.Սեմինար պարապմունքներ
3. Հետազոտական նյութի քննարկումներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
I ընթացիկ քննություն/ստուգում - 4 միավոր;
II ընթացիկ քննություն/ստուգում - 5 միավոր;
ինքնուրույն աշխատանք -8 միավոր;
մասնակցություն -3 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հիմնական
  • Crisis Management: Master the Skills to Prevent Disasters edited by Harvard Business School Press, 2004
  • Everyday Crisis Management, By Mark L. Friedman, First Edition Press, 2002
  • Durkheim, E., Suicide: A study in Sociology, Taylor & Francis e-Library, 2005
  • Shneidman E., The Suicidal Mind, Oxford University Press, 1996
  • Լրացուցիչ
  • Суицидология: прошлое и настоящее,составитель Моховиков, А.Н.,Москва ,Когито -Центр, 2001
  • Шнейдман Э., Душа Самоубийцы, М: Смысл, 2001
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
•Արհավիրքի տեսության հիմունքները և նրա կիրառումը սոցիոլոգիայում
•Կոնսերվատիվ իմպուլսը և ճգնաժամը: Ճգնաժամը` որպես կորուստ և զարգացում
•Ճգնաժամի պլանավորման և կանխարգելման հնարավորությունները
•Ինքնասպանության սոցիոլոգիայի ակունքները և տեսական հիմքերը /Էմիլ Դյուրկհեյմ/
•Ինքնասպանության տեսության կոնցեպտուալ մոտեցումները։
. Ինքնասպանությունների տիպաբանությունը և ազդող գործոնները
1-ին աշնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2203/Բ20
1. Դասընթացի նպատակ
·մեկնաբանել կազմակերպական կառավարման հայեցակարգային հիմքերը, գործընթացները, մեթոդները և տեխնիկաները;
·ծանոթացնել կազմակերպական կառավարման զարգացման օրինաչափություններին և արդի միջազգային փորձին;
· ներկայացնել ներկազմակերպական առանձին գործընթացների ախտորոշման, նախագծման և արդյունավետ կառավարման հմտություններ և ունակություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.մեկնաբանելու կազմակերպական կառավարման զարգացման և կայացման պատմական ընթացքի առանձնահատկությունները և կազմակերպական կառավարման արդի տեսական մոտեցումները,
2.ներկայացնելու կազմակերպական կառավարման մեխանիզմները, պատկերացնել վերջիններիս օպտիմալ գործածման հնարավորությունները.
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.վերլուծելու արդյունավետ կազմակերպական կառավարման ռազմավարության համակարգը, կազմակերպական կառավարման մասնագիտական պահանջները, սկզբունքները և տեխնոլոգիաները,
4.իրականացնելու ոլորտային հիմնախնդիրների տեսական մեկնաբանություններ;
5.մշակելու և իրականացնելու կազմակերպական գործընթացների բազմամակարդակ աղտորոշման ծրագրեր;
6.իրականացնելու արդյունավետ մասնավոր և ընդհանուր կառավարչական գործառույթներ;
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7.ձևավորելու ռազմավարական նախագծման և կառավարչական որոշումների ընդունման ունակություններ;
զարգացնելու շփման մասնագիտական էթիկան և արդյունավետ գործարար հաղորդակցության հմտություններ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·մեկնաբանել կազմակերպական կառավարման հայեցակարգային հիմքերը, գործընթացները, մեթոդները և տեխնիկաները;
·ծանոթացնել կազմակերպական կառավարման զարգացման օրինաչափություններին և արդի միջազգային փորձին;
· ներկայացնել ներկազմակերպական առանձին գործընթացների ախտորոշման, նախագծման և արդյունավետ կառավարման հմտություններ և ունակություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ,
2. գործնական խմբային նախագծեր, զեկուցումներ,
3. պրոյեկտիվ ուսուցողական և գործնական խաղեր:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. գիտելիքների գրավոր ստուգում թեսթային եղանակով: Թեսթի յուրաքանչյուր տարբերակը ներառում է 8 հարց` յուրաքանչյուրը 0.5 միավորով:
2-րդ ընթացիկ քննություն. գիտելիքների գրավոր ստուգում: Հարցատոմսը պարունակում է երեք հարց` համապատասխանաբար 2, 2, 1 միավոր կշիռներով, որոնք կազմվում են անցած նյութի հիման վրա: Գնահատման քայլը` 0.5:
Մասնակցությունը գնահատվում է 3 միավոր:
Ընթացիկ ստուգում - 8 միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Robert B. Denhardt: Theories of Public Organization.2004. 4thedition. Wadsworth/Thomson (դասախոսի գրադարանից)
  • Stephen P. Robbins: Organizational Behavior. 2002. 10thedition. PrenticeHall (դասախոսի գրադարանից)
  • Paul Hersey, Kenneth H. Blanchard and Dewey E. Johnson: Management of organizational behavior: utilizing human resources. 1996. PrenticeHall, Inc. (դասախոսի գրադարանից)
  • Ott, J. Steven; Sandra Parkes; and Richard Simpson: Classic Readings in Organizational Behavior. 3rdedition. 2003. Belmont. California: Wadsworth. (դասախոսի գրադարանից)
  • , Մենեջմենթ/ Յու. Սուվարյանի ընդհանուր խմբագրությամբ, Եր.Տնտեսագետ, 2009. (դասախոսի գրադարանից)
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Կառավարման դասական և արդի տեսություններ:
2.Կազմակերպության հասկացությունը, կառուցվաքսը և տիպաբանման մոդելները:
3.Կազմակերպության ներքին և արտաքին միջավայրեր:
4.Կազմակերպական մշակույթի հասկացությունը և մակարդակները:
5.Կազմակերպական վարքի հասկացությունը և բաղադրիչները:
6.Աշխատանքային շարժադրդման տեսական մեկնաբանություններ և կառավարման մոտեցումներ:
7.Ներկազմակերպական հաղորդակցությունների կառավարում:
8.Առաջնորդության ոճերը և ձևերը կազմակերպություններում:
9.Որոշումների ընդունման մեխանիզմներ:
10.Խմբային դինամիկայի գործընթացներ:
11.Թիմակազմավորում և թիմերի կառավարում:
12.Կազմակերպական կոնֆլիկտների կառավարում:
13. Սթրեսի և ժամանակի կառավարում:
2-րդ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2203/Բ18
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին տրամադրել միջդիսցիպլինար գիտելիքներ քաղաքը որպես սոցիալական ֆենոմեն նկարագրող և բացատրող հայեցակարգերի վերաբերյալ;
·ուսանողներին տալ գիտելիքներ քաղաքային տարածության տեսակների, բաղադրիչների, քաղաքային տարածության մեջ վերարտադրվող և այն վերարտադրող
քաղաային մշակույթի տարրերի վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու քաղաքային տարածության տիպերը,
2.նկարագրելու քաղաքային տարածության բաղադրիչները,
3.ներկայացնելու քաղաքային մշակույթի տարրերը,
4.քննարկելուև ներկայացնելու Երևանի քաղաքային տարածության և մշակույթի վերափոխումները:
բ. Գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.մեկնաբանելու և վերլուծելու քաղաքային տարածության համատեքստում քաղաքային մշակույթի վերարտադրության մեխանիզմները:
գ. Ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
6.աշխատելու բնօրինակ տեքստերի հետ,
գրելու սոցիոլոգիական էսսեներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին տրամադրել միջդիսցիպլինար գիտելիքներ քաղաքը որպես սոցիալական ֆենոմեն նկարագրող և բացատրող հայեցակարգերի վերաբերյալ;
·ուսանողներին տալ գիտելիքներ քաղաքային տարածության տեսակների, բաղադրիչների, քաղաքային տարածության մեջ վերարտադրվող և այն վերարտադրող
քաղաային մշակույթի տարրերի վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասընթացը բաղկացած է դասախոսություններից:
2.Դասընթացը ենթադրում է լսարանում ուսանողների թե´ պասիվ ունկնդրում, թե´ մասնակցություն քննարկումներին:
3. Դասընթացը ենթադրում է հանձնարարված գրականության արտալսարանային ընթերցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
2 ընթացիկ քննություն. 4 միավորանոց գրավոր ստուգումներ: Միավորների քայլը 0.5 է:
Ընթացիկ ստուգում (3 միավոր). Զեկույցների ձևավորում և բանավոր ներկայացում: Նախապես առաջադրված թեմաների շուրջ ուսանողը ընթերցում է հանձնարարված գրականություն, մշակում նյութը, վերնագրում զեկույցը, պատրաստում և ձևավորում ներկայացումը և ներկայացնում սեմինար պարապմունքի ընթացքում: Գնահատվում է 3 միավորով. գնահատվում են ներկայացման կառուցվածքը, բովանդակային հագեցվածությունը, ինքնուրույնությունը և բանավոր խոսքը: Միավորների քայլը 0.5 է:
Եզրափակիչ գնահատումը ենթադրում է պատմասոցիոլոգիական էսսեի հանձնում և բանավոր ներկայացում դասախոսին: Գնահատվում է 9միավորով. գնահատվում են էսսեի ձևական կառուցվածքը, պատմասոցիոլոգիական բովանդակությունը, ինքնուրույնությունը և բանավոր ներկայացումը: Միավորների քայլը 1 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • (գրականությունը տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
  • Մկրտիչյան Ա. Ե., Շահնազարյան Գ. Ն., Սահակյան Ա. Կ., Վարտիկյան Ա. Ռ., Վերմիշյան Հ. Ռ. “Սոցիալական ինքնության պահպանման հիմնախնդիրները ՀՀ գյուղական hամայնքներում”// Եր.: ԵՊՀ հրատ., 2013:
  • Վերմիշյան Հ. Ռ., Բալասանյան Ս. Ա., Գրիգորյան Օ. Գ., Քերոբյան Ս. Ն. “Լոկալ ինքնությունները Երևանում. քաղաքային տարածության կառուցվածքները”// Եր.: ԵՊՀ հրատ., 2015:
  • Mehta V. (2013). The Street: A Quintessential Social Public Space. London & New York: Routledge.
  • Seamon D. (2012). Place, Place Identity, and Phenomenology: A Triadic Interpretation Based on J.G. Bennett’s Systematics. In Casakin H. & Bernardo F. (Eds.).The Role of Place Identity in the Perception, Understanding, and Design of Built Environments, London: Bentham Science Publishers, pp. 3-21.
  • Vermishyan H.(2021) Ճ“Ideological and Cultural Practices in The Soviet Housing Space: The Case of Allocation and Obtaining of Apartments in Yerevan” // Studies of Transition States and Societies, Volume 13, Issue 2, pp. 23-38 http://publications.tlu.ee/index.php/stss/article/view/945
  • Vermishyan H. and Engidunyan V. (2020) “On the question of quasi-automatization of social order” // Yerevan, The Herald of Social Sciences, 2(659), pp. 155-164.
  • Vermishyan H. and Michikyan S. (2020) “The transformation of urban public space of Post-soviet Yerevan: the case of Northern Avenue”// BANBER: Bulletin of Yerevan University- Sociology, N1, Yerevan: YSU press, 1(31), pp. 3-15. http://www.ysu.am/files/01H_Vermishyan_S_Michikyan_e.pdf
  • Vermishyan H. and Harutyunyan Sh. (2020) “Rethinking of public space structure of 29/1-29/6 Moldovakan, Nor Nork. Sociological research” // Yerevan, Urbanista, Online available: https://urbanista.am/moldovakan.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ

1-Քաղաքը որպես արդիականության քվինտէսենցիա;
2-Քաղաքային տարածության ձևավորման պատմական հիմքերը;
3-Քաղաք-գյուղ հակադրամիասնականությունը;
4-Քաղաքային տարածության վերարտադրություն;
5-Քաղաքային տեղ և տարածություն;
6-Քաղաքի հանրային տարածություն;
7-Քաղաքի բնակտարածություն;
8-Քաղաքային հետերոտոպիաներ;
9-Քաղաքային տեղեր և տարածական վախեր;
10-Քաղաքային տարածության ներկայացումներ, ներկայացման տարածություններ և տարածական պրակտիկաներ;
11-Քաղաքային մշակույթի տարրերը;
12-Քաղաքային մշակույթի վերարտադրության ռազմավարություններ և մեխանիզմներ;
13-Սուբյեկտ-ֆիզիկական տարածություն-տարածական սիմվոլիկա. եռաչափ սխեմաներ;
14-Երևանի քաղաքային տարածության վերափոխումները. մինչխորհրդային շրջան;
15. Երևանի քաղաքային տարածության վերափոխումները. Խորհրդային և հետխորհրդային շրջան:
2-րդ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2203/Բ19
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսուցանել սոցիոլոգիայի մեթոդաբանությունը որպես սոցիոլոգիական արդիական և արդյունավետ ուսումնասիրության կարևոր բաղադրիչ՝ տալով գիտելիքներ սոցիոլոգիական մեթոդաբանության պատմական զարգացման, հիմնական փուլերի, ընդհանուր գիտական մեթոդաբանության համատեքստում սոցիոլոգիական մեթոդաբանության առանձնահատկությունների մասին,
·ուսուցանել տարբեր մեթոդաբանական մոտեցումների շրջանակներում ինքնուրույն սոցիոլոգիական հետազոտության նախագծման և իրականացման հնարավորությունները՝ որպես ավարտական աշխատանքի գրագետ ծրագրման և իրագործման նախապայման,
տալ գիտելիք սոցիոլոգիական մեթոդաբանության կարևորագույն գիտական բանավեճերի վերաբերյալ և նպաստել դրանց շուրջ հետազոտական դիրքորոշման ձևավորմանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու սոցիոլոգիական մեթոդաբանության զարգացման հիմնական պատմական առանձնահատկությունները,
2.ներկայացնելու մասնագիտության ներսում գիտական հիմնական բանավեճերը՝ որպես մասնագիտության մեջ առավել ամբողջապես ներգրավվելու նախապայման,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.գրագետ և արդյունավետ ձևակերպելու սոցիոլոգիական հետազոտության մեթոդաբանություն,
4.վերլուծելու կամայական սոցիոլոգիական հետազոտություն՝ կիրառված մեթոդաբանության տեսանկյունից,
5.ընտրելու, հիմնավորելու և ձևակերպելու սեփական հետազոտական նախագծի/ավարտական աշխատանքի մեթոդաբանությունը,
6.վերանայելու սեփական նախկին հետազոտական նախագծերը՝ մեթոդաբանության համարժեքության տեսանկյունից, ներկայացնելու առաջարկություններ աշխատանքի մեթոդաբանության կատարելագործման համար,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7.քննադատորեն վերլուծելում,
դրսևորելու սոցիոլոգիական երևակայություն:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսուցանել սոցիոլոգիայի մեթոդաբանությունը որպես սոցիոլոգիական արդիական և արդյունավետ ուսումնասիրության կարևոր բաղադրիչ՝ տալով գիտելիքներ սոցիոլոգիական մեթոդաբանության պատմական զարգացման, հիմնական փուլերի, ընդհանուր գիտական մեթոդաբանության համատեքստում սոցիոլոգիական մեթոդաբանության առանձնահատկությունների մասին,
·ուսուցանել տարբեր մեթոդաբանական մոտեցումների շրջանակներում ինքնուրույն սոցիոլոգիական հետազոտության նախագծման և իրականացման հնարավորությունները՝ որպես ավարտական աշխատանքի գրագետ ծրագրման և իրագործման նախապայման,
տալ գիտելիք սոցիոլոգիական մեթոդաբանության կարևորագույն գիտական բանավեճերի վերաբերյալ և նպաստել դրանց շուրջ հետազոտական դիրքորոշման ձևավորմանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ
2. Գործնական պարապմունքներ
3. Ինքնուրույն աշխատանք վերլուծական էսսեների ներկայացմամբ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ընթացիկ ստուգում․ գնահատումը իրականացվելու է դասընթացի ավարտին՝ հաշվի առնելով ուսանողի ակտիվությունը սեմինարներին, առավելագույնը՝ 4 միավոր։
Ինքնուրույն աշխատանք․ իրականացվելու է գրավոր ուսուցողական նախագծի պատրաստման միջոցով, գնահատվելու է առավելագույնը 4 միավոր։
Մասնակցությունը գնահատվում է 3 միավոր
Եզրափակիչ քննություն. գրավոր քննություն՝ վերլուծական էսսեի ներկայացում ինքնուրույն հետազոտական աշխատանքի մեթոդաբանական շրջանակը թեմայով, գնահատման առավելագույն միավորը՝ 9 միավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Кун Т., Структура научных революций, Прогресс, Москва, 1977 (հնարավոր է ներբեռնել համացանցային ռեսուրսներից, )
  • Лакатос, И., Методология научных исследовательских программ (հնարավոր է ներբեռնել համացանցային ռեսուրսներից, )
  • Фейерабенд, П., Против метода: Очерки анархистской теории познания (հնարավոր է ներբեռնել համացանցային ռեսուրսներից http://psylib.org.ua/books/feyer01/index.htm),
  • Бауман Зигмунт. Мыслить социологически Ин-т “Открытое о-во”. - М.: Аспект-Пресс, 1996. (հնարավոր է ներբեռնել համացանցային ռեսուրսներից
  • Миллс, Ч. Р.Социологическое воображение М.: Стратегия, 1998. (հնարավոր է ներբեռնել համացանցային ռեսուրսներից
  • Sztompka, P., The Focus on Everyday Life: a New Turn in Sociology (հնարավոր է ներբեռնել համացանցային ռեսուրսներից
  • Штомпка, П., Теоретическая социология и социологическое воображение (հնարավոր է ներբեռնել համացանցային ռեսուրսներից
  • Fuller S., The new sociological imagination, SAGE Publications, Inc, 2006, 215 p. (հնարավոր է ներբեռնել համացանցային ռեսուրսներից https://books.google.am/books?id=46_wK1o8s84C&printsec=frontcover#v=one…
  • Merton R., The Sociology of Science, The University of Chicago Press, 1973, 561 p. (հնարավոր է ներբեռնել համացանցային ռեսուրսներից https://books.google.am/books?id=j94XiVDwAZEC&printsec=frontcover#v=one…
  • 0.Merton, R., The normative structure of science, (հնարավոր է ներբեռնել համացանցային ռեսուրսներից
  • Mitrof I., The Subjective Side of Science, Elslevier, 1974. (հնարավոր է ներբեռնել համացանցային ռեսուրսներից
  • Անդրեասյան Ժ., Ստվերային սոցիոլոգիան իբրև հետխորհրդային սոցիոլոգիական պրակտիկայի դրսևորում (հնարավոր է ներբեռնել համացանցային ռեսուրսներից
  • Sewell William Hamilton, Three temporalities: Toward a sociology of the event, University of Michigan, 1990. (հնարավոր է ներբեռնել համացանցային ռեսուրսներից ,
  • Aberg, Y., Historical Sociology (հնարավոր է ներբեռնել համացանցային ռեսուրսներից
  • Hobson, J., Lawson G., Rosenberg J., Historical Sociology (հնարավոր է ներբեռնել համացանցային ռեսուրսներից
  • Wallerstein, I., World Systems Analysis, (հնարավոր է ներբեռնել համացանցային ռեսուրսներից https://books.google.am/books?id=5vGr7kRsXBkC&printsec=frontcover&dq=sy… և https://books.google.am/books?id=3EJ4lh1jWY4C&printsec=frontcover&dq=sy…
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Մեթոդաբանության դերը գիտության կառուցվածքում:
2.Թոմաս Կուն, Իմրե Լակատոս, Կառլ Պոպպեր, Պոլ Ֆոյերաբենդ:
3.Գիտական գիտելիքի սահմանները. Գիտություն և պարագիտություն, գիտական իդեալ:
4.Սոցիոլոգիական մեթոդաբանության պատմական զարգացման հիմնական փուլերը՝ փիլիսոփայական, բնագիտական, հոգեբանական, լեզվաբանական, պոստմոդեռնիստական:
5.Սոցիոլոգիական մեթոդաբանության հիմնական խնդիրները. Տեսության և էմպիրիայի համադրման խնդիրը:
6.Գիտելիքի՝ մի մակարդակից մյուսին անցման խնդիրը:
7.Օբյեկտիվության և սուբյեկտիվության հիմնահարցը սոցիոլոգիայում:
8.Սոցիոլոգիական գիտելիքի տրիվիալությունը:
9.Սոցիոլոգիական պրակտիկայի հիմնական առանձնահատկությունները:
10.Չարլզ Միլլս: Աբստրակտ էմպիրիզմ: Բարձր տեսություն: Լիբերալ պրակտիցիզմ:
11.Սոցիոլոգիական երևակայության հայեցակարգն ըստ Միլլսի, Շտոմպկայի և Ֆուլլերի: Ս
12.Սոցիոլոգիական էթիկայի հիմնական կանոնները ըստ Մերտոնի և Մերտոնից հետո, ստվերային սոցիոլոգիա:
13.Համակարգային մոտեցում և կառուցվածքաֆունկցիոնալ վերլուծություն.
14.Մեթոդաբանության կիրառման հնարավորությունների քննարկում:
15.Իրադարձային սոցիոլոգիա:
16. Սոցիալ-պատմական հետազոտություն. Տեսություն և կիրառման հնարավորությունների քննարկում:
2-րդ գարնանային
90
6 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2202/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացել իրավունքի, որպես սոցիալական երևույթի/ ինստիտուտի, ինչպես նաև դրա ծագման, զարգացման և սոցիալական կիրառականության հարցերին և իրավունքի ուսումնասիրության սոցիոլոգիական մեթոդոլոգիային:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
·Քննարկելու իրավունքի և սոցիալական այլ ինստիտուտների փոխազդեցության հիմնահարցերը:
·Տիրապետելու իրավունքի սոցիալական ազդեցության գնահատման ընդհանուր կանոններին:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
·Վերլուծելու իրավունքի ծագման և զարգացման գործընթացը սոցիոլոգիայի տեսանկյունից:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
·արդյունավետորեն օգտվելու տարատեսակ աղբյուրներից (գիտական գրականություն, ինտերնետ ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և այլն),
ստեղծագործաբար կիրառելու և զարգացնելու ձեռքբերված գիտելիքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացել իրավունքի, որպես սոցիալական երևույթի/ ինստիտուտի, ինչպես նաև դրա ծագման, զարգացման և սոցիալական կիրառականության հարցերին և իրավունքի ուսումնասիրության սոցիոլոգիական մեթոդոլոգիային:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասախոսություն, սեմինար պարապմունք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Նախատեսված 2 ընթացիկ քննություն՝ առաջինը՝ 4 միավոր, իսկ երկրորդը՝ 5 միավոր առավելագույն արժեքով, և մեկ ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • (գրականությունը տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
  • •Cotterrell, Roger "Sociology of Law" in Encyclopedia of Law and Society: American and Global Perspectives (Thousand Oaks: SAGE), 2007
  • •Trevino. Javier The Sociology of Law: Classical and Contemporary Perspectives. New York: St. Martin's Press, 2008
  • •Дубовицкий В.Н. Социология права: предмет, методология и методы, Минск ИООО «Право и экономика» 2010.
  • •Шереги Ф.Э. Социология права прикладные исследования, Москва 2002.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Իրավունքի սոցիոլոգիան, որպես գիտություն
2.Իրավունքի սոցիոլոգիան հասարակագիտության շրջանակում
3.Իրավունքի ընկալման և իրավագիտակցության հիմնական հայեցակարգային ուղղությունները
4.Այլ գիտաճյուղերի հետ իրավունքի սոցիոլոգիայի կապը
5.Իրավունքի, որպես սոցիալական երևույթի ուսումնասիրության մեթոդաբանությունը և մեթոդները
6.Սոցիոլոգիական-իրավական հետազոտությունների հասկացությունը և տեսակները
2-րդ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2203/Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծանոթացել բանակ-հասարակություն կապի, պետական և հասարակական հաստատությունների հետ զինված ուժերի փոխհարաբերությունների, զինվորականների սոցիալական խմբի և զինվորական մասնագիտության ձևավորման
գործընթացներին, ինչպես նաև զինվորական կոլեկտիվների կառավարման հիմնախդիրներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
·Քննարկելու զինված ուժերի կառավարման և այլ ինստիտուտների հետ բանակի փոխազդեցության հիմնահարցերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
·Վերլուծելու զինված ուժերի ձևավորման և զարգացման համաշխարհային փորձը հայկական զինված ուժերի համատեսքտում:
·Կիրառելու կանխատեսման, սոցիալական նախագծման և այլ տեսական մոտեցումները՝ զինված ուժերի զարգացման, դրանց կառուցվածքի վերանայման և գործառույթների փոփոխության հեռանկարները ընկալելու և վերլուծելու նպատակով:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
·արդյունավետորեն օգտվելու տարատեսակ աղբյուրներից (գիտական գրականություն, ինտերնետ ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և այլն),
ստեղծագործաբար կիրառելու և զարգացնելու ձեռքբերված գիտելիքները:ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
·Քննարկելու զինված ուժերի կառավարման և այլ ինստիտուտների հետ բանակի փոխազդեցության հիմնահարցերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
·Վերլուծելու զինված ուժերի ձևավորման և զարգացման համաշխարհային փորձը հայկական զինված ուժերի համատեսքտում:
· Կիրառելու կանխատեսման, սոցիալական նախագծման և այլ տեսական մոտեցումները՝ զինված ուժերի զարգացման, դրանց կառուցվածքի վերանայման և գործառույթների փոփոխության հեռանկարները ընկալելու և վերլուծելու նպատակով:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
· արդյունավետորեն օգտվելու տարատեսակ աղբյուրներից (գիտական գրականություն, ինտերնետ ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և այլն),
ստեղծագործաբար կիրառելու և զարգացնելու ձեռքբերված գիտելիքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծանոթացել բանակ-հասարակություն կապի, պետական և հասարակական հաստատությունների հետ զինված ուժերի փոխհարաբերությունների, զինվորականների սոցիալական խմբի և զինվորական մասնագիտության ձևավորման
գործընթացներին, ինչպես նաև զինվորական կոլեկտիվների կառավարման հիմնախդիրներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. սեմինար
3. գործնական աշխատանք / տեստ, սցենարների քննարկում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Երկու ընթացիկ քննություն՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով, և մեկ եզրափակիչ քննություն՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով։ Մասնակցությունը գնահատվում է առավելագույնը 3 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • (գրականությունը տրամադրվում է դասախոսի կողմից)
  • •Ա.Վ. Աթանեսյան, Ա. Ե. Մկրտիչյան, Ա. Ռ. Ավետիսյան, Ա. Ռ. Սահակյան, Վ. Հ. Մարգարյան, Մ. Ա. Մախալկինա «Բանակ և հասարակություն. ժամանակակից հիմնախնդիրներ», Երևան 2013
  • •Ա. Ռ. Ավետիսյան, Ա. Վ. Աթանեսյան «Կինը և բանակը. հիմնախնդիրներ, մարտահրավերներ և հնարավորություններ», Երևան 2016
  • •Ա. Վ. Աթանեսյան, Ա. Կ. Շաքարյան, Վ. Հ. Ավետիքյան, Ա. Ռ. Ավետիսյան, Դ. Կ. Հարությունյան
  • «Զինվորական առաջնորդություն. զինվորական կոլեկտիվի արդյունավետ կառավարման հիմնախնդիրներ», Երևան 2012
  • «Ռազմական սոցիոլոգիա», ուսումնական նյութերի ժողովածու, Ե.: ԵՊՀ հրատ., 2005
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
•Բանակ - հասարակություն փոխհարաբերությունների ուսումնասիրությունները ռազմական սոցիոլոգիայում
•Բանակի՝ որպես սոցիալական ինստիտուտի առանձնահատկությունները և հիմնախնդիրները ժամանակակից հասարակության փոխակերպման պայմաններում
•Զինվորաքաղաքացիական հարաբերությունների ժամանակակից հիմնահարցեր
•Ժողովրդավարությունն ու զինված ուժերի քաղաքացիական-ժողովրդավարական վերահսկողությունը
•Բանակի և զինծառայողների հեղինակության ապահովման հիմնախնդիրները ժամանակակից հասարակություններում
•Զինվորական գործում կանանց ներգրավման պատմական հիմքերը և առանձնահատկությունները

Կրթական այլ մոդուլներ

Հասցե` ՀՀ, ք. Երևան, 0025, Ալեք Մանուկյան 1 (+37460) 710000 info@ysu.am