Հասարակայնության հետ կապեր

Բակալավրի կրթական ծրագիր

Ուսումնական պլան

Կրթական մակարդակը՝
Բակալավր
Մասնագիտություն՝
031804.01.6 - Հասարակայնության հետ կապեր
Մասնագիտացումը՝
031804.01.6 - Հասարակայնության հետ կապեր
Շնորհվող որակավորումը՝
Հասարակայնության հետ կապերի բակալավր
Ծրագրի ուստարին՝
2023/2024
Ուսուցման ձևը՝
Առկա
Ուսումնառության լեզուն՝
Հայերեն

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
1-ին՝ աշնանային
30
2 ժամ /շաբ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604
1. Դասընթացի նպատակ
· հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
· խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լսելու, հասկանալու, գրելու հմտությունները,
. ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողությունները և ունակությունները
· ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողությունները և ունակությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի բառակազմական հիմնական կաղապարների ու միջոցների գործածման ձևերը,
2. ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի ժողովրդի մշակույթին բնորոշ հաղորդակցման, բարեկիրթ խոսքի կաղապարներն ու վարքի նորմերը:
բ)գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կառուցելու բանավոր կապակցված խոսք՝ հիմնավորելով իր տեսակետը,
2. հանպատրաստից մասնակցելու երկխոսության՝ իրեն հետաքրքրող տեղեկություններ ստանալու նպատակով:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով և գիտակցելու օտար լեզվի իմացության կարևորությունն ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացությունը:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
· խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լսելու, հասկանալու, գրելու հմտությունները,
. ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողությունները և ունակությունները
· ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողությունները և ունակությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք,
5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
7. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով: Հարցեր.
1. Տարբեր բնույթի տեքստի ընթերցում, թարգմանություն և վերարտադրում:
2. Բառապաշարի ստուգում:
3. Զրույց թեմաների շուրջ:
4. Ներկայացում (պրեզենտացիա) տարբեր թեմաների շուրջ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Meltonjan G., Soghomonjan K., Diwanjan N. Deutsch (für Stufen A2-B1). Jerewan, Verlag der Universität Jerewan, 2022.
  • DaF kompakt neu A1 - B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016.
  • Dreyer,R. Schmitt. Lehr - und Übungsbuch der deutschen Grammatik. München: Max Hueber Verlag für Deutsch, 2001. - 320 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Քերականություն. հիմնական ձևաբանական և շարահյուսական կառույցներն ու տիպերը, նրանց առանձնահատկությունները խոսքում:
2· Գերմաներենի բառապաշարային և ոճաբանական յուրահատկությունները:
3· Տեքստերի վերլուծությունը և դրանց իրացումը գերմաներենով /գրավոր ու բանավոր/
5-րդ ՝ աշնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1302
1. Դասընթացի նպատակ
. տալ ելակետային գիտելիքներ մարդ-աշխարհ փոխհարաբերությունների փիլիսոփայական ըմբռնման և փիլիսոփայական մտածողության առանձնահատկությունների մասին,
. ծանոթացնել փիլիսոփայական հիմնական հայեցակարգերի գիտական ու աշխարհայացքային հիմնախնդիրներին,
. սովորեցնել գրագետ ձևակերպել և ներկայացնել սեփական աշխարհայացքի սկզբունքները և արժեքային կողմնորոշիչները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. դասակարգել փիլիսոփայության գիտական - մեթոդաբանական, աշխարհայացքային և արժեքաբանական գործառույթները,
2. բացատրել ճշմարտության և մոլորության, գիտելիքի և հավատի, ռացիոնալի և իռացիոնալի սահմանազատման սկզբունքները,
3. մեկնաբանել քաղաքակրթական զարգացումների օրինաչափություններն ու արդի միտումները:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. հարցադրումներ կատարել էութենականի մասին, էականը տարանջատել երևութականից, առաջնայինը՝ երկրորդայինից,
2. համադրել երևույթների իմացաբանական և արժեքաբանական մոտեցումները,
3. վերլուծել հասարակության բնութենական և սոցիոմշակութային հիմունքները։
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. կատարել ընդհանրացումներ՝ կիրառելով մտածողության համապատասխան մեթոդները,
2. իմաստավորել աշխարհի ամբողջական պատկերը և այս համատեքստում մարդու կոչումն ու կյանքի իմաստը,
3. ակտիվացնել քննադատական մտածողությունը, դրսևորել ինքնավերլուծության հմտություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
. տալ ելակետային գիտելիքներ մարդ-աշխարհ փոխհարաբերությունների փիլիսոփայական ըմբռնման և փիլիսոփայական մտածողության առանձնահատկությունների մասին,
. ծանոթացնել փիլիսոփայական հիմնական հայեցակարգերի գիտական ու աշխարհայացքային հիմնախնդիրներին,
. սովորեցնել գրագետ ձևակերպել և ներկայացնել սեփական աշխարհայացքի սկզբունքները և արժեքային կողմնորոշիչները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ, տեսական առաջադրանքներ և քննարկումներ,
2. տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն,
3. տարբեր մոտեցումների համադրման առաջադրանքներ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճան, պատասխանների հիմնավորվածություն և ամբողջականություն, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բալայան Ա., Փիլիսոփայություն. դասախոսությունների համառոտագրեր, Եր. 2016։
  • Введение в философию, под ред. Фролов И.Т., М. 2012.
  • Канке В. А., Основы философии, М., 2014.
  • Губин В. Д. Философия, М., 2013.
  • Бучило Н. Ф., Философия, М., 2013.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Փիլիսոփայությունը որպես մարդու և աշխարհի միջև մշակութային միջնորդ:
2. Փիլիսոփայական մշակույթի առանձնահատկությունները:
3. Պատմափիլիսոփայական ակնարկ:
4. Կեցության փիլիսոփայական ըմբռնումը:
5. Մարդկային կեցության առանձնահատկությունները:
6. Հոգեկանի ծագման վարկածները:
7. Իմացության էությունը և կառուցվածքը:
8. Ճշմարտություն, մոլորություն, հավատ:
9. Գիտական ճանաչողության մեթոդները:
10. Գիտություն և բարոյականություն:
11. Մարդու և հասարակության ծագման վարկածները:
12. Հասարակությունը որպես ինքնապարտադրող համակարգ:
13. Պատմության փիլիսոփայական ըմբռնումը :
14. Մշակույթ և քաղաքակրթություն:
15. Հասարակական կյանքի ոլորտները:
16. Սոցիալական առաջադիմությունը և մարդկության ապագան:
4-րդ՝ գարնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0708
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհայացք և գիտելիք էկոլոգիայի` որպես գիտության, բնապահպանության, բնական համակարգերի գործունեության հիմունքների, համաշխարհային և Հայաստանի բնապահպանական խնդիրների մասին,
· ձևավորել հիմնարար գիտելիքներ բնություն-հասարակություն համակարգում էկոլոգիայի հիմնախնդիրների, բնության հետ հասարակության համահունչ զարգացման մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրել էկոլոգիայի` որպես գիտության ձևավորման պատմությունը, բացատրել սոցիալական էկոլոգիայի հիմունքները և առանձնահատկությունները,
2. ձևակերպել էկոհամակարգի, կենսացենոզի և նոոսֆերայի ուսմունքները,
3. նկարագրել մարդկության կայուն զարգացման սկզբունքները,
4. լուսաբանել աշխարհում և Հայաստանում օդային, հողային և ջրային ռեսուրսների հիմնական էկոլոգիական խնդիրները,
5. բացատրել բնական և անթրոպոգեն էկոհամակարգերի զարգացման ընդհանուր սկզբունքները և օրինաչափությունները:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառել և գործնականում իրականացնել ՀՀ կլիմայի փոփոխության, կենսաբազմազանության և անապատացման դեմ պայքարի մասին ազգային զեկույցները,
2. մասնագիտական առանձնահատկություններից ելնելով՝ կիրառել բնապահպանական և էկոլոգիական գիտելիքները հասարակության կայուն զարգացման տարբեր ծրագրերում,
3. վերլուծել էկոլոգիական վիճակը և անել համապատասխան
4. եզրակացություններ:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. վերլուծել փաստերը և կատարել հետևություններ,
2. կազմակերպել տրամաբանական և վերլուծական աշխատանքներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհայացք և գիտելիք էկոլոգիայի` որպես գիտության, բնապահպանության, բնական համակարգերի գործունեության հիմունքների, համաշխարհային և Հայաստանի բնապահպանական խնդիրների մասին,
· ձևավորել հիմնարար գիտելիքներ բնություն-հասարակություն համակարգում էկոլոգիայի հիմնախնդիրների, բնության հետ հասարակության համահունչ զարգացման մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասավանդման ձևեր՝
համակցված դասեր՝ հեռահար դասընթացներ /Moodle համակարգով/ և դասախոսություններ:
Ուսումնառության ձևեր՝
ինքնուրույն աշխատանք` գրականության ընթերցում, Moodle համակարգում զետեղված դասախոսությունների ընթերցում, առաջադրանքների կատարում և խմբային քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. Ստուգարքն անցկացվում է թեստային համակարգով, on-line, տրվում է առավելագույնը 32 հարց, նախապես կազմված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գրիգորյան Կ.Վ., Եսայան Ա.Հ., Ժամհարյան Հ.Գ., Խոյեցյան Ա.Վ., Մովսեսյան Հ.Ս., Փիրումյան Գ.Պ. «Էկոլոգիայի և բնության պահպանության հիմունքներ»: Ուսումնական ձեռնարկ, Զանգակ-97, Երևան, 2010, 224 Էջ:
  • Հովհաննիսյան Ն., Մելիքյան Ա., Դանիելյան Ա. «Ագրոկենսաբազմազանություն», Երևան: «ԹԱՍԿ» ՍՊԸ, 2014, 136 էջ.
  • Եդոյան Ռ.Հ., Հովակիմյան Ժ.Հ. «Բնապահպանության դասավանդման մեթոդիկայի և լաբորատոր-գործնական պարապմունքների ձեռնարկ», Երևան, Իրավունք, 2010թ., 222 էջ:
  • Մելքումյան Լ.Ս., Գալստյան Մ.Հ. «Բնապահպանության հիմունքներ», Երևան, 2010թ., 311 էջ:
  • Գրիգորյան Կ.Վ., Եսայան Ա.Հ. Տեր Մինաս քահանա Մարտիրոսյան «Բնապահպանություն և Աստվածաբանություն», Վաղարշապատ, 2007, 215 էջ:
  • Հայրապետյան Է.Մ. և ուրիշներ «Շրջակա միջավայրի պահպանություն», Երևան, 2005թ.:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ներածություն: Էկոլոգիայի համառոտ պատմություն, կառուցվածքը, առարկան և օբյեկտը:
2. Օրգանիզմների գոյության միջավայրը և պայմաններին հարմարվելը:
3. Կյանքի գոյատեվման հիմնական միջավայրերը:
4. Պոպուլյացիաների էկոլոգիա: Կենսացենոզներ: Էկոհամակարգեր:
5. Նյութերի շրջանառությունը էկոհամակարգերում: էկոհամակարգերի ինքնազարգացում: Կենսոլորտ:
6. Մարդու փոխազդեցությունը բնության հետ:
7. Մթնոլորտի պահպանությունը: Երկրի կլիմայի փոփոխության և անապատացման հիմնախնդիրները:
8. Ջրային պաշարների պահպանությունը: Հողային պաշարների պահպանությունը:
9. Երկրի կենսաբանական բազմազանությունը: Կենսաբազմազանության պահպանությունը:
10. Շրջակա միջավայրը և մարդու առողջությունը:
2-րդ` գարնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1106
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակը հայոց նոր ու նորագույն դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա ) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի կարևորագույն հարցերը,
2. քննական (քննադատական) մոտեցմամբ մեկնաբանելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները,
3. բացատրելու հայոց պետականության վերականգնման համար մղվող ազատագրական պայքարի ձևավորման և զարգացման ընթացքն ու առանձնահատկությունները,
4. վերլուծելու նորագույն ժամանակաշրջանում հայոց պետականության վերականգնումն ու զարգացումը՝ վերարժևորելով և իր գիտակցության մեջ արմատավորելով հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների նշանակությունը:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարբերակելու շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ պնդումները,
2. կիրառելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. տարբեր սկզբնաղբյուրներից և ուսումնասիրություններից հուսալի տեղեկատվություն ձեռք բերելու, վերլուծելու, գնահատելու և փոխանցելու,
2. նպաստելու հանրության տարբեր խմբերի գիտակցության մեջ ազգային-ազատագրական պայքարի և հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների արժևորման արմատավորմանը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակը հայոց նոր ու նորագույն դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. սեմինար,
3. քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով՝
կիսամյակի ավարտին նախատեսված է ստուգարք, որն իրականացվում է բանավոր հարցման միջոցով: Յուրաքանչյուր ուսանողի տրվում է երկու հարց: Ուսանողը «ստուգված» ստանում է հարցերը հիմնական գծերով, բավարար չափով ներկայացնելու դեպքում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հովհաննիսյան Պ․, Մինասյան Է․ և ուրիշներ, Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Հր. Սիմոնյանի, Ե., ԵՊՀ հրատ., 2012:
  • Ժամկոչյան Հ․, Աբրահամյան Ա., Մելիք-Բախշյան Ս., Պողոսյան Ս., Հայ ժողովրդի պատմություն (սկզբից մինչև XVIII դարի վերջը), խմբ.՝ Ս. Մելիք-Բախշյանի, ԵՊՀ հրատ., Ե., 1975:
  • Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Ա. Մելքոնյանի և ուրիշների, «Զանգակ-97» հրատ.,Ե., ՀՀ ԳԱԱ պատմ. ինստ., հ. III, գ. I, 2010, հ. III, գ. II, 2015, հ. IV, գ. I, 2010, հ. IV, գ. II, 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայ ազատագրական շարժումը XVI դ. կեսերից մինչև XVIII դ.:
2. Ազատագրական պայքարը Սյունիքում և Սյունիքում 1722-1730 թթ.:
3. Ռուս-թուրքական և ռուս-պարսկական պատերազմները և Հայաստանը XIX դ. առաջին երեսնամյակում: Հայկական հարցի միջազգայնացումը:
4. Հայ քաղաքական կուսակցությունների առաջացումը և հայ ազատագրական շարժումը XIX դ. վերջին - XX դ. սկզբին:
5. Հայոց ցեղասպանությունը:
6. Մայիսյան հերոսամարտերը: Հայաստանի Առաջին Հանրապետությունը (1918-1920 թթ.):
7. Խորհրդային Հայաստանը (1920-1991 թթ.):
8. Հայերի մասնակցությունը Երկրորդ աշխարհամարտին:
9. Արցախյան շարժումը (1988-1991 թթ.) և պատերազմը (1991-1994 թթ.):
10. Հայաստանի երրորդ հանրապետությունը (1991 թվականից):
2-րդ՝ գարնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702
1. Դասընթացի նպատակ
· լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
· ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
· տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցներն օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
· խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. նկարագրել գրավոր և բանավոր խոսքը՝ հիմնական նորմատիվ, հաղորդակցական, էթիկական տեսանկյուններից,
2. ձևակերպել ռուս գրական լեզվի հիմնական նորմերը,
3. նկարագրել պարբերանշված լեզվական միջոցների կիրառումը տարբեր հաղորդակցական իրավիճակներում:
բ)գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառել գրական լեզվի ժամանակակից նորմերը,
2. կառուցել խոսքը լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական նորմերին համապատասխան,
3, վերհանել և վերացնել սխալները և վրիպումները՝ լեզվի տարբեր մակարդակներում։
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. ստեղծագործաբար կիրառել ձեռք բերած գիտելիքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
· ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
· տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցներն օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
· խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ,
2. բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ,
3. ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բաղկացած է 2 մասից՝ բանավոր և գրավոր: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով: Ուսանողներին տրվելու են վերլուծության համար տարբեր ժանրերի տեքստեր, որտեղ պետք էէ վերհանվեն և ուղղվեն սխալները՝ ըստ գրական լեզվի ժամանակակից նորմերի (լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. Москва, 2002.
  • Воронцова Т.А. Культура речи. Ижевск, 2011.
  • Голуб И.Б. Риторика: учитесь говорить правильно и красиво. Москва, 2013.
  • Розенталь, Д.Э. Большой справочник по русскому языку. Москва, 2017.
  • Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка. 20000 слов: 20 000 слов. Москва, 2012
  • Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Москва, 2003.
  • Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. Москва, 2011
  • Розенталь, Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. (Классический справочник). Москва, 2011.
  • Русский язык и культура речи. По ред. Максимова В.И., Голубевой А.В. Санкт-Петербург, 2010.
  • 0. www.cultrechi.narod.ru - «Грамотная речь, или Учимся говорить по-русски». Словари.
  • www.gramota.ru - Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык».
  • www.slovari.ru - Электронная библиотека словарей русского языка.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ձևաբանական նորմեր:
2. Շարահյուսական նորմեր:
3. Խոսքային գործունեության տեսակները:
4. Հաղորդակցական նորմեր:
5. Խոսքային էթիկետ (խոսքի մշակույթի էթիկական նորմերը):
1-ին` աշնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1106
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակը հայոց հին ու միջին դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն`
1. ներկայացնելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի հիմնահարցերը,
2. քննական (քննադատական) մոտեցմամբ մեկնաբանելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները,
3. բացատրելու հայոց պետականության ձևավորման և զարգացման ընթացքն ու առանձնահատկությունները հին և միջին դարերում՝ արժևորելով և իր քաղաքացիական գիտակցության մեջ արմատավորելով հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների նշանակությունը:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ`
1. տարբերակելու շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ պնդումները,
2. կիրառելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ՝
1. տարբեր սկզբնաղբյուրներից և ուսումնասիրություններից հուսալի տեղեկատվություն ձեռք բերելու, վերլուծելու, գնահատելու և փոխանցելու,
2. նպաստելու հանրության տարբեր խմբերի (ընտանիքի, ընկերների և այլոց) գիտակցության մեջ հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների արժևորմանն ու արմատավորմանը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակը հայոց հին ու միջին դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն,
2. Սեմինար,
3. Քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով՝
կիսամյակի ավարտին նախատեսված է ստուգարք, որն իրականացվում է բանավոր հարցման միջոցով: Յուրաքանչյուր ուսանողի տրվում է երկու հարց: Ուսանողը «ստուգված» ստանում է հարցերը հիմնական գծերով, բավարար չափով ներկայացնելու դեպքում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հովհաննիսյան Պ., Մինասյան Է. և ուրիշներ, Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Հր. Սիմոնյանի, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2012:
  • Ժամկոչյան Հ., Աբրահամյան Ա., Մելիք-Բախշյան Ս., Պողոսյան Ս., Հայ ժողովրդի պատմություն (սկզբից մինչև XVIII դարի վերջը), խմբ.՝ Ս. Մելիք-Բախշյանի, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 1975:
  • Հայոց պատմություն, հ. II, գ. II, խմբ.՝ Ա. Մելքոնյանի և ուրիշների, «Զանգակ-97» հրատ., Երևան, ՀՀ ԳԱԱ պատմ. ինստ., 2014:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայկական լեռնաշխարհ. աշխարհագրական դիրքը, տարածքը և բնական պայմանները:
2. Հայ ժողովրդի ծագման հիմնահարցը և վաղ պետական կազմավորումները Հայկական լեռնաշխարհում:
3. Վանի թագավորությունը (Ք.ա. IX-VII դդ.): Հայաստանը Երվանդունիների հարստության օրոք (Ք.ա. VI-III դդ.):
4. Մեծ Հայքի թագավորությունը Արտաշեսյան (Ք.ա. 189-1 թթ.) և Արշակունյաց (66-428 թթ.) հարստությունների օրոք:
5. Հայոց մշակույթի Ոսկեդարը: Հայաստանը նախարարական համակարգի ներքո (428-885 թթ.):
6. Հայոց թագավորությունը Բագրատունյաց հարստության (885-1045 թթ.) օրոք:
7. Կիլիկիայի հայկական պետությունը (1080-1375 թթ.):
8. Քոչվորական ցեղերի արշավանքները Հայաստան:
9. Հայ-վրացական զինակցությունը և Զաքարյանների իշխանությունը:
10. Հայաստանը ուշ միջնադարում:
2-րդ՝ գարնանային
60
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1702
1. Դասընթացի նպատակ
· լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
· ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
· տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցներն օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
· խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. առանձնացնել լեզվական մակարդակների յուրահատկությունները,
2. սահմանել լեզվի հիմնական գործառույթներն ու դրանց նպատակները,
3. ընտրել լեզվական ճիշտ ձևերը:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. գործնականում իրականացնել լեզվաոճական վերլուծություններ,
2. հիմնավորել լեզվական այս կամ այն միավորի ընտրությունը:
գ) ընդհանրական / փոխանցելի կարողություններ
1. ցույց տալ լեզվական նորմային համապատասխան լեզվական ձևերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
· ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
· տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցներն օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
· խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ,
2. բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ,
3. ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բաղկացած է 2 մասից՝ բանավոր և գրավոր: Ստուգարքն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով: Ուսանողներին տրվելու են վերլուծության համար տարբեր ժանրերի տեքստեր, որտեղ պետք է վերհանվեն և ուղղվեն սխալները՝ ըստ գրական լեզվի ժամանակակից նորմերի (լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. Москва, 2002.
  • Введенская Л.А. Словарь ударений для работников радио и телевидения. Ростов-на-Дону, 2012.
  • Вербицкая Л.А. и др. Давайте говорить правильно! Трудности современного русского произношения и ударения: Краткий словарь-справочник. Москва, 2003.
  • Воронцова Т.А. Культура речи. Ижевск, 2011.
  • Голуб И.Б. Риторика: учитесь говорить правильно и красиво. Москва, 2013.
  • Розенталь, Д.Э. Большой справочник по русскому языку. Москва, 2017.
  • Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка. 20000 слов: 20 000 слов. Москва, 2012
  • Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Москва, 2003.
  • Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. Москва, 2011
  • 0. Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. (Классический справочник). Москва, 2011.
  • Русский язык и культура речи. Под ред. Максимова В.И., Голубевой А.В. Санкт-Петербург, 2010.
  • www.cultrechi.narod.ru - «Грамотная речь, или Учимся говорить по-русскиե. Словари.
  • www.gramota.ru - Справочно-информационный Интернет-портал «Русский языкե.
  • www.slovari.ru - Электронная библиотека словарей русского языка.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1· Խոսքի մշակույթ որպես լեզվաբանական առարկա:
2· Լեզվի հասարակական դերը:
3 · Գրավոր և բանավոր խոսքի առանձնահատկությունները:
4 · Ռուս գրական լեզվի նորմերի համակարգը:
5· Հնչյունական (արտասանական) նորմեր:
6· Բառագիտական նորմեր:
2-րդ՝ գարնանային
30
2 ժամ /շաբ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608
1. Դասընթացի նպատակ
· ամբողջացնել նախորդ մոդուլի օգնությամբ ձեռքբերած գիտելիքները,
· ծանոթացնել օտար լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջներին,
· ներկայացնել լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և ծանոթացնել թեստավորման հիմանական սկզբունքներին,
· ներկայացնել լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ցուցաբերել օտար լեզվի իմացություն միջազգային չափորոշիչներին համապատասխան,
2.նկարագրել միջազգային թեստավորման և գնահատման սկզբունքները և պահանջները.
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.կատարել թեստային աշխատանքներ` կազմված համաեվրոպական չափանիշների մակարդակին համապատասխան,
գ) ընդհանրական / փոխանցելի կարողություններ
1·արտահայտել մասնագիտական (ակադեմիական) գիտելիքները գրավոր և բանավոր խոսքով:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ամբողջացնել նախորդ մոդուլի օգնությամբ ձեռքբերած գիտելիքները,
· ծանոթացնել օտար լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջներին,
· ներկայացնել լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և ծանոթացնել թեստավորման հիմանական սկզբունքներին,
· ներկայացնել լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. ինքնուրույն աշխատանք,
4. գրավոր փորձնական միջազգային թեստի անցկացում և գնահատում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է թեստավորման միջոցով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Parizet, M.L., E. Grandef, M. Corsain Collection activités pour le cadre commun. Activités pour le cadre européen commun de référence. B. 1. ClE International, 2006.
  • Boulares, M., J.L. Frerot Grammaire progressive du francais Niveau avancé. ClE International, 2004.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ֆրանսերենի իմացության միջազգային թեստավորման յուրահատկությունները:
2. Ֆրանսերենի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և թեստավորման հիմանական սկզբունքները:
3. Ֆրանսերենի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը:
4. Միջազգային թեստերի առանձնահատկությունները:
2-րդ` գարնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1205
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
· ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
· ուսանողների մոտ ձևավորել գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
· ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1· ձևակերպելու գրագետ խոսք, ինչպես նաև մեկնաբանելու չինարենով հնչող խոսքը,
2· նկարագրելու չինարենի քերականական համակարգին բնորոշ հիմնական օրինաչափությունները (պատմողական, ժխտական, հարցական, հրամայական նախադասությունների ռիթմը, արտասանության և ընթերցանության առանձնահատկությունները),
3· մեկնաբանելու չինարենի ընդհանուր և եզրույթային լեզվական միավորները (ըստ կիրառման ոլորտի, բառակազմական առանձնահատկությունների՝ կենցաղային, պաշտոնական և այլն)։
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1· կառուցելու կապակցված խոսք,
2· գործնականում իրականացնելու պարզ իրավիճակներում օտար լեզվով հաղորդակցում,
3· գործածելու հաղորդակցական տարբեր ոլորտներում բանավոր խոսքի տարրական հմտություններ,
4· վերլուծելու և հակիրճ վերարտադրելու դյուրին մասնագիտական տեքստեր։
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1· քննարկելու անցած կամ դասախոսի կողմից առաջարկած թեմաները,
2. կառուցելու երկխոսություն,
3· թարգմանելու պարզ տեքստեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
· ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
· ուսանողների մոտ ձևավորել գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
· ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1· դասընթացի ընթացքում ուսանողները հանդես են գալիս համառոտ գրավոր աշխատանքով՝ հանձնարարված թեմաների շուրջ,
2· կատարում են հակիրճ թարգմանություններ համապատասխան թեմաներով,
3· հանդես են գալիս բանավոր ներկայացմամբ հանձնարարված թեմայի մասին փոքր ելույթով,
4· հանձնարարվում է գրել նամակ՝ ըստ հանձնարարված տարբերակի,
5· ուսանողները հանդես են գալիս թեմայի շուրջ կարծիքների փոխանակմամբ և ելույթներով,
6· գրում են թեմային համապատասխանող փոքր ծավալի զեկույց,
7· կատարում են հանձնարարված տնային ընթերցանության շուրջ քննարկումներ,
8· հանձնարարվում է գտնել դիվանագիտական նամակագրության նմուշներ՝ բառապաշարը յուրացնելու նպատակով,
9· հանդես են գալիս ելույթներով՝ ամրապտդելով անցած բառապաշարը,
10· շրջանակներում զուգահեռներ են անցկացնում իրենց երկրի՝ Հայաստանի, և Չինաստանի տոների առանձնահատկությունների վերաբերյալ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1. Ստուգարք։
2. Ստուգման մեթոդը՝ գրավոր, բանավոր և լսողական հարցում, որն իրականացվում է թեստային առաջադրանքների ձևով: Առաջադրանքները 3-ն են, որոնցից առաջինը՝ գրավոր, երկրորդը՝ բանավոր և երրորդը՝ լսողական։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1学生书, 北京语言大学出版社，2006年
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1练习册, 北京语言大学出版社，2006年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》1学生书， 北京语言大学出版社，2015年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》1练习册， 北京语言大学出版社，2015年
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》2学生书, 北京语言大学出版社，2006年
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》2练习册, 北京语言大学出版社，2006年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》2学生书， 北京语言大学出版社，2015年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》2练习册， 北京语言大学出版社，2015年
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. 第十二课 你在干什么呢（正在……呢，每……都……，星期的表达法）
2. 第十三课 我去图书馆借书 （连动词，A不A/V不V）
3.第十四课 我喜欢浅颜色的（挺+adj，有点儿）
4.第十五课 明天是我朋友的生日（单元语言点小结）
5.第十六课 周末你干什么（太……了，动词中叠，地点状语）
6.第十七课 做客（（是）A还是B，就是，会）
7.第十八课 做客（得，反问句，如果……，就……）
8.第十九课 现在习惯了（了，还，年龄表达法）
9.第二十课 看病人（单元语言点小结）
10. 第二十一课 我喝了半斤白酒（又，了，好像）
11.第二十二课 他感冒了（能，，最好，日期表达法）
12.第二十三课 你学了多长时间汉语（了，“就”的小结）
13.第二十四课 你吃了早饭来找我（反问句，了，时间状语、地点状语的语序）
2-րդ ՝ գարնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1803
1. Դասընթացի նպատակ
· սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն,
· ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ,
· զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու թուրքերենի տիպաբանական առանձնահատկությունները
2. սահմանելու թուրքերենի եղանակներն ու ժամանակաձևերը:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերարտադրելու թուրքերեն երկխոսություններ և պարզ տեքստեր,
2. թարգմանելու թուրքերենից հայերեն և հայերենից թուրքերեն միջին բարդության տեքստեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն,
· ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ,
· զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն,
2. տեքստերի և երկխոսությունների վերարտադրում
3. բանավոր խոսքի զարգացում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ),
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015:
  • Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980.
  • Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999.
  • Щека Ю. В., Интенсивный курс турецкого языка: Учебник, М., 1996.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ժամանակակից թուրքերենի հնչյունական համակարգը:
2. Գոյականի թիվը, հոլովը, պատկանելիության ածանցները թուրքերենում:
3. Հրամայական եղանակ, բայի անորոշ ձևը:
4. Անվանական ստորոգյալի կազմությունը թուրքերենում:
5. Ներկա-շարունակական ժամանակաձևը ժամանակակից թուրքերենում:
6. Գոյականների կապակցության առաջին ձևը:
7. Ներգոյական հոլովով դրված անվանական ստորոգյալն անցյալ ժամանակում;
8. Անցյալ կատարյալ ժամանակաձևը:
1-ին՝ աշնանային կիսամյակ
60
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401
1. Դասընթացի նպատակ
• ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները,
• ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին,
• նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփոխությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. առանձնացնել լեզվական մակարդակների յուրահատկությունները,
2. սահմանել լեզվի հիմնական գործառույթներն ու դրանց նպատակները,
3. ընտրել լեզվական ճիշտ ձևերը:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. գործնականում իրականացնել լեզվաոճական վերլուծություններ,
2. հիմնավորել լեզվական այս կամ այն միավորի ընտրությունը:
գ) ընդհանրական / փոխանցելի կարողություններ
1. ցույց տալ լեզվական նորմային համապատասխան լեզվական ձևերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
• ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները,
• ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին,
• նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփոխությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1· դասախոսություն,
2· գործնական աշխատանք,
3· լուսապատկերի (սլայդի) ցուցադրում,
4· ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց: Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակի ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատներ, զեկուցումներ, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Յու., Սարգսյան Ա., Թելյան Լ. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Եր., 2016:
  • Եզեկյան Լ., Հայոց լեզու,, Երևան, 2007:
  • Յու. Ավետիսյան և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ (Գործնական աշխատանքների ձեռնարկ հումանիտար ֆակուլտետների ուսանողների համար), Եր., 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ուղղախոսական, հնչյունափոխական, տառադարձման յուրահատկությունները,
2. Բառապաշարային փոփոխություններն ու զարգացումները,
3. Ձևաբանական և շարահյուսական համակարգերի առանձնահատկությունները:
2-րդ՝ գարնանային
30
2ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1602
1. Դասընթացի նպատակ
. լեզվական իրազեկության զարգացում՝ գիտելիքներ և կարողություններ բառապաշարի, շարահյուսության, ինչպես նաև օտար լեզվի որպես համակարգի այլ առանձնահատկությունների իմացություն
. հաղորդակցական գործընթացների և խոսքային գործունեության մեջ ուսանողների ներգրավման մակարդակի բարձրացում,
. մասնագիտական բառապաշարի ուսուցման կարողությունների և հմտությունների զարգացում,
մասնագիտական տեքստերի ընկալման կարողությունների զարգացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ընկալել, հասկանալ, մեկնաբանել մասնագիտական տեքստերի բովանդակությունն ու կառուցվածքը,
2. կիրառել մասնագիտական և ընդհանուր բառապաշարի հենքային շերտերը՝ դրանց ճշգրիտ գործածության նպատակադրմամբ,
3. ցուցաբերել մասնագիտության ոլորտում անգլերեն լեզվով ինքնուրույն աշխատանք կատարելու սկզբունքների իմացություն։
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. իրականացնել գրավոր և բանավոր մասնագիտական տեքստերի ընթերցում, վերարտադրում և թարգմանություն,
2. ձևավորել և ներկայացնել բանավոր կապակցված խոսք՝ ուսումնասիրվող մասնագիտական թեմաների վերաբերյալ
3. արտահայտել և հիմնավորել կարծիք՝ երկխոսության մեջ մտնելով համակուրսեցիների հետ։
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. արդյունավետ օգտվել անգլերեն տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
. լեզվական իրազեկության զարգացում՝ գիտելիքներ և կարողություններ բառապաշարի, շարահյուսության, ինչպես նաև օտար լեզվի որպես համակարգի այլ առանձնահատկությունների իմացություն
. հաղորդակցական գործընթացների և խոսքային գործունեության մեջ ուսանողների ներգրավման մակարդակի բարձրացում,
. մասնագիտական բառապաշարի ուսուցման կարողությունների և հմտությունների զարգացում,
մասնագիտական տեքստերի ընկալման կարողությունների զարգացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և խմբային հաղորդակցական առաջադրանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1.Գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ),
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Khasapetian S., Grigoryan A. “English for History students” Yerevan 2005.
  • Gasparyan S., Minasyan A. “Academic English for History Students” Yerevan 2002.
  • Doff A. and Goldstein B. “English Unlilmited (advanced)” 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. մասնագիտական լեզվի բառապաշարարի առանձնահատկություններ,
2. անգլերենով մասնագիտական գրավոր և բանավոր տեքստերի տեսակների վերլուծություն,
3. դասախոսության ընթացքում նյութի կարևոր առանցքային կետերի գրառում,
4. տարբեր աղբյուրներից մասնագիտական տեղեկատվության առանձին մասերի համադրում և շարադրում,
5. գրավոր տեքստերի վերաձևակերպում մասնագիտական բառապաշարի օգտագործմամբ:
2-րդ՝ գարնանային
60
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել լեզվի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցները,
· ծանոթացնել խոսքի գործառական տարբերակներին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. կազմել արտահայտիչ խոսք,
2. ներկայացնել խոսքի գործառական ոճերի առանձնահատկությունները,
3. կազմել գրագրության տարբեր նմուշներ:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. գործնականում կիրառել հրապարակային խոսքի կանոնները,
2. պահպանել խոսքի էթիկետը։
գ) ընդհանրական / փոխանցելի կարողություններ
1. կազմել բանավոր և գրավոր գեղեցիկ խոսք։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել լեզվի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցները,
· ծանոթացնել խոսքի գործառական տարբերակներին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1· դասախոսություն
2· գործնական աշխատանք
3· լուսապատկերի (սլայդի) ցուցադրում,
4· ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց: Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակի ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատներ, զեկուցումներ, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Յու., Սարգսյան Ա., Թելյան Լ. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Եր., 2016:
  • Եզեկյան Լ., Հայոց լեզու,, Երևան, 2007:
  • Յու. Ավետիսյան և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ (Գործնական աշխատանքների ձեռնարկ հումանիտար ֆակուլտետների ուսանողների համար), Եր., 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ուղղախոսական, հնչյունափոխական, տառադարձման յուրահատկությունները,
2. Բառապաշարային փոփոխություններն ու զարգացումները,
3. Ձևաբանական և շարահյուսական համակարգերի առանձնահատկությունները:
2-րդ՝ գարնանային
90
6 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0002
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր պատկերացում արտակարգ իրավիճակների մասին, արտակարգ իրավիճակներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. գնահատել տարաբնույթ ԱԻ-ը և ցուցաբերել նախընտրելի վարքագիծ,
2. ներկայացնել ԱԻ-ի և պատերազմի ժամանակ բնակչության պաշտպանությանն ուղղված միջոցառումները և քաղաքացիների գործառույթները,
3. գնահատել տուժածի վիճակը (առաջնային և երկրորդային զննում), վնասվածքի տեսակն ու ծանրությունը և ներկայացնել առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու հմտությունները,
4. մեկնաբանել համաճարակային իրավիճակներում վարակի տարածման հնարավոր ուղիները և պաշտպանության ձևերը:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառել անհրաժեշտ հմտություններ, տարաբնույթ ԱԻ-ներում նախընտրելի վարքագիծ դրսևորելու ուղղությամբ,
2. ցուցաբերել առաջին բուժօգնություն տարաբնույթ վնասվածքների և ախտահարումների դեպքերում,
3. օգտագործել ձեռք բերված կարողություները ԱԻ և պատերազմի ժամանակ պետության կողմից իրականացվող միջոցառումների ընթացքում:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. կիրառել ձեռք բերված տեսական գիտելիքները գործնականում,
2. վերլուծել իրավիճակը և կատարել անհրաժեշտ գործողություններ իր և շրջապատի համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր պատկերացում արտակարգ իրավիճակների մասին, արտակարգ իրավիճակներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն, մեթոդական և գործնական պարապմունք:
2. Անհատական և ինքնուրույն աշխատանքներ:
3. Թեմատիկ ուսումնական խաղեր, ուսումնական տեսաֆիլմերի ցուցադրում:
4. Ուսումնամեթոդական վարժանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. անց է կացվում թեստային եղանակով (ուսումնառության արդյունքների համար նախատեսված կատարման չափանիշների բավարար մակարդակի ապահովում):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մարկարյան Ռ.Վ., Ջանջուղազյան Ն.Ա., Օհանջանյան Մ.Մ.,Հարությունյան Ա.Ա., Հարությունյան Վ.Ս., Բաղդասարյան Լ.Լ., Հասրաթյան Ռ.Ց., Վարդանյան Ջ.Հ. «Քաղպաշտպանության և արտակարգ իրավիճակների հիմնահարցեր», Երևանի համալս. հրատ., 2006, 238 էջ:
  • Հեղինակների կոլեկտիվ, «Մինչբժշկական օգնությունը բնակչությանը արտակարգ իրավիճակներում», ուսումնական ձեռնարիկ, Երևանի համալս. հրատ., 2007, 224 էջ:
  • Կ.Ա.Մանասյան, «Սիրտ-թոքային վերակենդանացման մինչբժշկական մեթոդների ուսուցումը» (ուսումնամեթոդական աշխատանք), Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2007, 44 էջ:
  • Մ.Խ.Ադամյան, «Փոխադրական անշարժացում», ուսումնամեթոդական աշխատանք, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2011, 36 էջ:
  • Ս.Ա.Մանուկյան, Գ.Հ.Ճաղարյան «Արտակարգ իրավիճակների և քաղաքացիական պաշտպանության հիմնահարցեր», ուսումնական ձեռնարկ, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2017
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Արտակարգ իրավիճակներ ու պատահարներ:
2. Քաղաքացիական պաշտպանություն:
3. ԱԻ-ում բնակչության առաջին բուժօգնություն:
1-ին՝ աշնանային
30
2 ժամ /շաբ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608
1. Դասընթացի նպատակ
· զարգացնել գիտական տեքստերի ընկալման և մեկնաբանման ունակությունները,
· ծանոթացնել գիտական ֆրանսերենի տարբեր մակարդակներում (հնչյունական - հնչերանգային, բառային, ձևաբանական-շարահյուսական, ոճական) դրսևորվող առանձնահատկություններին,
. զարգացնել գիտական հաղորդակցման կարողություններ:վ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.քննարկելու գիտական տարաբնույթ տեքստերի լեզվաոճական և կառուցվածքային առանձնահատկությունները,
2.մեկնաբանելու լեզվաբանական տերմինաբանությանն առնչվող տարբեր խնդիրներ:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.կատարելու գիտական տեքստերի հաղորդակցական ներուժի վերլուծություն,
2.գործնականում կատարելու տարբեր գիտական տեքստերի ֆրանսերենից հայերեն և հայերենից ֆրանսերեն թարգմանություններ՝ այդ տեքստերի թարգմանության համարժեքության սկզբունքներին համապատասխան:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. օգտվելու տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, գիտական հոդվածներ և այլն), ձեռքբերված գիտելիքները կիրառելու նաև այլ՝ հարակից գիտակարգերի շրջանակներում կատարվելիք ուսումնասիրություններում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· զարգացնել գիտական տեքստերի ընկալման և մեկնաբանման ունակությունները,
· ծանոթացնել գիտական ֆրանսերենի տարբեր մակարդակներում (հնչյունական - հնչերանգային, բառային, ձևաբանական-շարահյուսական, ոճական) դրսևորվող առանձնահատկություններին,
. զարգացնել գիտական հաղորդակցման կարողություններ:վ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք,
2. հանձնարարված գրականության ընթերցում,
3. քննարկումներ,
4. ինքնուրույն հետազոտություն,
5. խմբային աշխատանք դասավանդման,
6. նորարարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Parizet, M.L., E. Grandef, M. Corsain Collection activités pour le cadre commun. Activités pour le cadre européen commun de référence. B. 1. ClE International, 2006.
  • Boulares, M., J.L. Frerot Grammaire progressive du francais Niveau avancé. ClE International, 2004.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Գիտական ոճ (բնորոշ գծերը, ժանրային առանձնահատկությունները, ենթաոճերը:
2. Գիտական ֆրանսերենի ձևաբանական-շարահյուսական առանձնահատկությունները:
3. Գիտական լեզվի նորմայի օրինաչափությունները:
4. Բառապաշարի դասակարգման հիմնական սկզբունքները ֆրանսերենում:
5. Բառապաշարի հարստացման հիմնական ուղիները:
6. Տարաբնույթ տեքստերի գիտական շարադրանքի լեզվաոճական առանձնահատկությունների քննություն:
7. Դարձվածքի մեկնաբանությունները ֆրանսիական աղբյուրներում: Դարձվածքը որպես ժողովրդի լեզվամտածողության առանձնահատուկ տարր:
1-ին` աշնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1205
1. Դասընթացի նպատակ
. ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
. ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
. ուսանողների մոտ ձևավորել սկզբնական գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
. ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել նախնական պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ձևակերպելու գրագետ խոսք, ինչպես նաև մեկնաբանելու չինարենով հնչող խոսքը,
2. նկարագրելու չինարենի քերականական համակարգին բնորոշ հիմնական օրինաչափությունները (պատմողական, ժխտական, հարցական, հրամայական նախադասությունների ռիթմը, արտասանության և ընթերցանության առանձնահատկությունները),
3. մեկնաբանելու չինարենի ընդհանուր և եզրույթային լեզվական միավորները (ըստ կիրառման ոլորտի, բառակազմական առանձնահատկությունների՝ կենցաղային, պաշտոնական և այլն),
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կառուցելու կապակցված խոսք,
2. գործնականում իրականացնելու պարզ իրավիճակներում օտար լեզվով հաղորդակցում,
3. գործածելու հաղորդակցական տարբեր ոլորտներում բանավոր խոսքի տարրական հմտություններ,
4. վերլուծելու և հակիրճ վերարտադրելու դյուրին մասնագիտական տեքստեր,
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. քննարկելու անցած կամ դասախոսի կողմից առաջարկած թեմաները,
2. կառուցելու երկխոսություն,
3. թարգմանելու պարզ տեքստեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
. ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
. ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
. ուսանողների մոտ ձևավորել սկզբնական գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
. ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել նախնական պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասընթացի ընթացքում ուսանողները հանդես են գալիս համառոտ գրավոր աշխատանքով՝ հանձնարարված թեմաների շուրջ,
2. կատարում են հակիրճ թարգմանություններ համապատասխան թեմաներով,
3. հանդես են գալիս բանավոր ներկայացմամբ հանձնարարված թեմայի մասին փոքր ելույթով,
4. հանձնարարվում է գրել նամակ՝ ըստ հանձնարարված տարբերակի,
5. ուսանողները հանդես են գալիս թեմայի շուրջ կարծիքների փոխանակմամբ և ելույթներով,
6. գրում են թեմային համապատասխանող փոքր ծավալի զեկույց,
7. կատարում են հանձնարարված տնային ընթերցանության շուրջ քննարկումներ,
8. հանձնարարվում է գտնել դիվանագիտական նամակագրության նմուշներ՝ բառապաշարը յուրացնելու նպատակով,
9. հանդես են գալիս ելույթներով՝ ամրապտդելով անցած բառապաշարը,
10. թեմայի շրջանակներում զուգահեռներ են անցկացնում իրենց երկրի՝ Հայաստանի, և Չինաստանի տոների առանձնահատկությունների վերաբերյալ:

5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք։
Ստուգման մեթոդը՝ գրավոր, բանավոր և լսողական հարցում, որն իրականացվում է թեստային առաջադրանքների ձևով: Առաջադրանքները 3-ն են, որոնցից առաջինը՝ գրավոր, երկրորդը՝ բանավոր և երրորդը՝ լսողական։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1学生书, 北京语言大学出版社，2006年
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1练习册, 北京语言大学出版社，2006年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》1学生书， 北京语言大学出版社，2015年
  • 姜丽萍著，《HSK标准教程》1练习册， 北京语言大学出版社，2015年
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. 语音（声母、韵母、声调）
2. 语音（声调、音变、拼写规则）
3. 第一课 你好（“是”字句，“吗”疑问句）
4. 第二课 你是哪国人（们、也、呢）
5. 第三课 那是你的书吗（这、那，特殊疑问句，定语）
6. 第四课 课图书馆在哪儿（在，是，哪儿，方位名词）
7. 第五课 在北京大学的东边（语音点小结）
8. 第六课 现在几点（钟点表达法，数字表达法）
9. 第七课 明天你有课吗（“有”句子，吧，方位名词，时间名词做状语）
10. 第八课 你的电话号码是多少（吧，呢，号码表达法，“几”和“多少”）
11. 第九课 多少钱一瓶（“几”和“多少”，“二”和“两”，量词，钱数表达法）
12. 第十课 你家有几口人（语音点小结）
13. 第十一课 北京的冬天比较冷（怎么样，不A不B，形容词谓语）
1-ին՝ աշնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1803
1. Դասընթացի նպատակ
· սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերենի հնչյունական, քերականական, բառապաշարային առանձնահատկությունները,
· ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելո ունակություններ,
· զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու թուրքերենի հնչյունական համակարգը,
2. սահմանելու թուրքերենի քերականական առանձնահատկությունները:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերարտադրելու թուրքերեն պարզ նախադասություններ,
2. թարգմանելու թուրքերենից հայերեն և հայերենից թուրքերեն պարզ տեքստեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերենի հնչյունական, քերականական, բառապաշարային առանձնահատկությունները,
· ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելո ունակություններ,
· զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն,
2. երկխոսությունների կազմում և բանավոր խոսք,
3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1.գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ),
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015:
  • Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980.
  • Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999.
  • Щека Ю. В., Интенсивный курс турецкого языка: Учебник, М., 1996.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ժամանակակից թուրքերենի հնչյունական համակարգը:
2. Գոյականի թիվը, հոլովը, պատկանելիության ածանցները թուրքերենում:
3. Հրամայական եղանակ, բայի անորոշ ձևը:
4. Անվանական ստորոգյալի կազմությունը թուրքերենում:
5. Ներկա-շարունակական ժամանակաձևը ժամանակակից թուրքերենում:
6. Գոյականների կապակցության առաջին ձևը:
7. Ներգոյական հոլովով դրված անվանական ստորոգյալն անցյալ ժամանակում;
8. Անցյալ կատարյալ ժամանակաձևը:
1-ին՝ աշնանային
30
2 ժամ /շաբ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել գերմաներենի հնչյունաբանական և քերականական առանձնահատկություններին և ելակետային բառապաշարին (ըստ թիրախային խմբի` A1-A2 կամ A2-B1 մակարդակ),
· խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել կարդալու, հասկանալու և վերարտադրելու հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. կազմելու մենախոսական և երկխոսական ընդհանուր հաղորդակցական տեքստեր ճիշտ հնչերանգով,
2. ճիշտ օգտագործելու տարբեր իրավիճակներում բարեկիրթ խոսքի կաղապարները:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. իրականացնելու տարբեր տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն,
2. գրելու համառոտ տեքստեր՝ հիմնավորելով իր տեսակետը:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով և գիտակցելու օտար լեզվի իմացության կարևորությունն ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացությունը:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել գերմաներենի հնչյունաբանական և քերականական առանձնահատկություններին և ելակետային բառապաշարին (ըստ թիրախային խմբի` A1-A2 կամ A2-B1 մակարդակ),
· խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել կարդալու, հասկանալու և վերարտադրելու հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք,
5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
7. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով: Հարցեր.
1. Տարբեր բնույթի տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն և վերարտադրում:
2. Բառապաշարի ստուգում:
3. Զրույց թեմաների շուրջ:
4. Ներկայացում (պրեզենտացիա) տարբեր թեմաների շուրջ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Meltonjan G., Soghomonjan K., Diwanjan N. Deutsch (für Stufen A2-B1). Jerewan, Verlag der Universität Jerewan, 2022.
  • DaF kompakt neu A1 - B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016.
  • Dreyer,R. Schmitt. Lehr - und Übungsbuch der deutschen Grammatik. München: Max Hueber Verlag für Deutsch, 2001. - 320 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Քերականություն. հիմնական ձևաբանական և շարահյուսական կառույցներն ու տիպերը, նրանց առանձնահատկությունները խոսքում:
2. Գերմաներենի բառապաշարային և ոճաբանական յուրահատկությունները:
3. Տեքստերի վերլուծությունը և դրանց իրացումը գերմաներենով /գրավոր ու բանավոր/:
1-ին՝ աշնանային
30
2 ժամ /շաբ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1602
1. Դասընթացի նպատակ
· ընդհանուր անգլերենի (General English) հիմնական լեզվական հմտությունների զարգացում,
· մասնագիտական անգլերենի (Professional English) հիմունքների ներմուծում,
. հիմնական մասնագիտական բառապաշարի, այնուհետև մասնագիտական տերմինների ներմուծում և ուսուցում,
. մասնագիտական ընթերցանության տիրույթում գլխավոր և աջակցող մտքերի տարբերակում և թարգմանում;
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. բացատրել անգլերենի քերականության հիմունքները և ճիշտ կիրառել քերականական կառույցները
2. ներկայացնլ մասնագիտական բառային ֆոնդի հիմնական հասկացությունները,
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ.
1. կիրառել գրավոր խոսքի հիմնական հմտությունները,
2. հաղորդակցվել ընդհանուր և մասնագիտական թեմաներով՝ կիրառելով բանավոր խոսքի հիմնական հմտությունները,
գ) ընդհանրական փոխանցելի կարողություններ.
1. օգտվել մասնագիտությանն առնչվող տեղեկատվական աղբյուրներից։:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ընդհանուր անգլերենի (General English) հիմնական լեզվական հմտությունների զարգացում,
· մասնագիտական անգլերենի (Professional English) հիմունքների ներմուծում,
. հիմնական մասնագիտական բառապաշարի, այնուհետև մասնագիտական տերմինների ներմուծում և ուսուցում,
. մասնագիտական ընթերցանության տիրույթում գլխավոր և աջակցող մտքերի տարբերակում և թարգմանում;
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և խմբային հաղորդակցական առաջադրանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. Գրավոր ստուգում (թեստ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ):
2. Բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Khasapetian S. “English for History Students” Yerevan 2009.
  • Cotton D., Falvey D., Kent S., “Language Leader (upper intermediate)” 2008.
  • Doff A. and Goldstein B. “English Unlilmited (advanced)” 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. անգլերենի քերականական կառույցները
2. ընդհանուր բառապաշարի զարգացում
3. մասնագիտական անգլերենի հիմնական բառապաշարը
4. մասնագիտական անգլերեն լեզվով գրավոր և բանավոր տեքստերի տեսակների ներմուծում
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
4-րդ՝ գարնանային
30
2 ժամ/ շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1501
1. Դասընթացի նպատակ
· մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
· մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
· թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1· սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները,
2· ձևակերպել մեդիայի սկզբունքներն ու հիմնական գործառույթները,
3· ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները,
4· սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը,
5· ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1· քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները,
2· ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ,
3· բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն,
4· իրականացնել փաստերի ստուգում,
5· վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. աշխատել գիտական գրականության հետ,
2· կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները, քննադատորեն վերլուծել:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
· մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
· թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1· դասախոսություն,
2· սեմինար պարապմունք,
3· քննարկում,
4. nպրակտիկ աշխատանքներ,
5. հետազոտական աշխատանքների իրականացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017:
  • Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015.
  • Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014.
  • Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016.
  • Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ...
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1· Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր:
2· Մեդիագրագիտության սկզբունքները․ ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը:
3· Փաստերի ստուգում:
4· Մեդիայի ֆինանսները․ գովազդ:
5· Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն:
6. Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը: Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
3-րդ աշնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0105
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ,
. սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար,
· ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ձևակերպել վիճակագրական խնդիրներ,
2. կառուցել նմուշին համապատասխան հաճախությունների սյունապատկերը,
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծելով առկա տվյալները` կատարել վիճակագրական հետևություններ,
2. կարողանալ ստանալ տարբեր բնութագրիչների գնահատականներ,
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. համակարգել և վերլուծել ստացած տեղեկատվությունը, անել հետևություններ։

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ,
. սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար,
· ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. գործնական աշխատանք,
3. ինքնուրույն աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գասպարյան Կ. Վ., <<Վիճակագրության խնդիրների ժողովածու>>, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2017,
  • Ивченко Г. И., Медведев Ю. И., “Математическая статистика’’, кн. дом “ Либроком’’, М., 2014,
  • Ն. Գ. Ահարոնյան, Ե. Լ. Իսրաելյան, <<Հավանականությունների տեսության խնդրագիրք>>, ԵՊՀ, 2016,
  • Ե. Հարությունյան և այլոք, Հավանականություն և կիրառական վիճակագրություն, 2000։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1· Նկարագրական վիճակագրություն:
2· Նմուշային եղանակ:
3· Գնահատման տեսություն:
4. Միջակայքային գնահատականներ։
3-րդ՝աշնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1311
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. ներկայացնելու անձի ճանաչողական գործընթացների աշխատանքի առանձնահատկությունները,
2. տարբերակելու մանիպուլյատիվ նարրատիվները, հայտնաբերելու դավադրապաշտական տեսությունները, օգտագործելու դրանց հակազդման միջոցները,
3. ձևակերպելու խոսքային և ոչ խոսքային հաղորդակցական «ալիքներով» եկող տեղեկատվության վերլուծության գործիքները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
4. վերլուծելու անձի ճանաչողական ոլորտի անհատական առանձնահատկությունները,պարզելու քննադատական մտածողության զարգացման մակարդակը,
5. բացահայտելու ճանաչողական կողմնակալությունները և արատները, նույնականացնելու հանրային կյանքի տարբեր ոլորտներում դրանց դրսևորումները,
6. գնահատելու տեղեկատվության աղբյուրների արժանահավատությունը, տեղեկության ստուգելիությունը, ճանաչելու փաստերը։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. քննադատաբար վերլուծելու և եզրահանգումներ կատարելու մտածողության ուսումնասիրությունների և կիրառական հիմնախնդիրների վերաբերյալ,
8. համակարգայնացնելու սոցիալական, քաղաքական, գիտական և գործնական կյանքի վերաբերյալ խնդիրները, այդ խնդիրների լուծման համար մշակելու համակարգային ռազմավարություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. լսարանային քննարկում,
3. իրավիճակային վերլուծություն,
4. ներլսարանային խմբային բանավեճ,
5. իրական խնդիրների վերաբերյալ տեսանյութերի և այլ առցանց նյութերի դիտում և քննարկում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գիտելիքների ստուգման համար նախատեսվում է գործնական աշխատանքների կատարում՝ մատուցված նյութի հիման վրա։ Գործնական աշխա­տանքների կատարումը նախատեսվում է իրականացնել դասընթացի գործնական ժամերի ընթացքում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մտածողության առաջացումը և պատմական զարգացումը, մտածողության հիմնական տեսությունները։
2. Մտածողությունը իրական կյանքում, քննադատական մտածողության կարևորությունը որոշումների ընդունման գործընթացում։
3. Ճանաչողական կողմնակալություններ և աղճատումներ: Դրանց անխուսափելիությունը և պայքարը դրանց դեմ։
4. Ճշմարտություն և մոլորություն, փաստ և սահմանում, մտքի ձևեր։
5. Կանոնավոր կշռադատություն և փաստարկում։
6. Փաստարկմանը վերաբերող տրամաբանական սխալներ։
7. Փաստարկմանը վերաբերող արտատրամաբանական սխալներ։
8. Մտածողության «հիգիենա». նշանագիտություն և տրամաբանություն։
9. «Չհասկացման հերմենևտիկա». հուզական ինտելեկտը և միմիկրիան Մանիպուլյացիա-միմիկրիա-սուտ (II). Խոսքայինը և ոչ խոսքայինը։
3-րդ՝ աշնանային
30
2 ժամ/շաբ․
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1207
1. Դասընթացի նպատակ
· ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ձևա­վոր­ման տե­սա­կան և ­գա­ղա­փա­րա­կան ա­կունք­նե­րին,
· ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել հիմ­նա­կան կա­տե­գո­րիա­նե­րի ու քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ու­սում­նա­սի­րութ­յան ա­ռար­կա­յա­կան տի­րույ­թին,
· ու­սա­նող­նե­րի մոտ ձևա­վո­րել քա­ղա­քա­կան ի­րա­կա­նութ­յան վեր­լու­ծութ­յան գործ­նա­կան հմտութ­յուն­ներ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. ձևակերպել քաղաքագիտական հիմնական հասկացություններն ու սահմանումները, նրանց իմաստն ու նշանակությունը,
2. ներկայացնել քաղաքագիտության տեսական և կիրառական նշանակություն ունեցող հիմնահարցերի էությունը,
3. ներկայացնել քաղաքագիտական բովանդակության օտարալեզու մասնագիտական տեքստերը և կատարել թարգմանություններ։
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ․
1. կատարել քաղաքագիտական վերլուծություններ,
2. կողմնորոշվել գործնական քաղաքականության առանձնահատկությունների մեկնաբանման հարցերում,
3. մատնանշել տեսական և կիրառական քաղաքագիտության արդի հիմնահարցերը։
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ․
1. օգտվել մասնագիտական գրականությունից,
2.պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ձևա­վոր­ման տե­սա­կան և ­գա­ղա­փա­րա­կան ա­կունք­նե­րին,
· ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել հիմ­նա­կան կա­տե­գո­րիա­նե­րի ու քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ու­սում­նա­սի­րութ­յան ա­ռար­կա­յա­կան տի­րույ­թին,
· ու­սա­նող­նե­րի մոտ ձևա­վո­րել քա­ղա­քա­կան ի­րա­կա­նութ­յան վեր­լու­ծութ­յան գործ­նա­կան հմտութ­յուն­ներ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ:
2. Արտալսարանային հաղորդակցություն դասախոսի հետ՝ քննարկումների համատեղ պատրաստում:
3. Սեմինար պարապմունքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Քաղաքագիտություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Երևանի պետ. համալս., Եր., 2006:
  • Միրումյան Կ. Ա., Քաղաքական ուսմունքների պատմություն: Ուս. ձեռնարկ բուհերի համար: Զանգակ-97:
  • Քաղաքական ուսմունքները նորագույն ժամանակներում։ Ուս. ձեռնարկ։ ԵՊՀ հրատարակչություն։
  • Антология мировой политической мысли в 5т. М., 1997.
  • Гаджиев К.С. Политическая философия. М., 1999.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Քաղաքագիտության ձևավորումը որպես գիտություն: Քաղա­քագիտության օբյեկտը և առարկան: Քաղաքականության ծագումը և էությունը։
2. Քաղաքական իշխանության էությունն, կառուցվածքը և լեգիտի­մու­թյունը։
3. Հասարակության քաղաքական համակարգը։ Պետությունը քաղաքական համակարգի գլխավոր ինստիտուտ։
4. Քաղաքական կուսակցությունները և կուսակցական համակարգեր։
5. Քաղաքական գործընթացներ: Ընտրություններ և ընտրական համակարգեր:
6. Քաղաքական գաղափարախոսություններ:
7.­ Քաղաքական ընտրանի և առաջնորդություն:
3-րդ՝ աշնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1311
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողի մոտ ձևավորել կանոնավոր մտածողության ձևական-տրամաբանական սկզբունքների վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, տրամաբանական գործողությունների վերլուծության ու գնահատման կարողություններ,
· զարգացնել մասնագիտական գիտելիքների յուրացմանը նպաստող տրամաբանական որակներ,
· նպաստել ուսանողների քննական և վերլուծական մտածողության, հետազոտական կարողությունների զարգացմանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա)մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել մտքի կառուցվածքը,
2. սահմանել-մեկնաբանել տրամաբանական ընդհանուր և մասնավոր օրենքները, որոնք ապահովում են կշռադատությունների կանոնավորությունը,
3. բացատրել տրամաբանական գիտելիքի ընդհանուր ճանաչողական և գործառնական տեսանկյունները:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. դրսևորել մասնագիտական գիտելիքների յուրացման և տեղեկատվության վերլուծության տրամաբանական պատշաճ հմտություններ,
2. ճիշտ կատարել և գնահատել հասկացությունների, դատողությունների, մտահանգումների հետ կապված, ինչպես նաև ապացուցման և հերքման տրամաբանական գործողությունները, նկատել ու շտկել սխալները,
3. պարզաբանել տրամաբանական գիտելիքի ու հմտությունների դերը գիտատեսական և գործնական ուսումնասիրությունների ժամանակ:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. դրսևորել տրամաբանական մտածողության անհրաժեշտ մշակույթ` պահպանելով կանոնավոր մտածողության որոշակիության, անհակասականության, հիմնավորվածության և հետևողականության հիմնարար սկզբունքների ու դրանցից բխող մասնավոր նորմերի պահանջները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողի մոտ ձևավորել կանոնավոր մտածողության ձևական-տրամաբանական սկզբունքների վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, տրամաբանական գործողությունների վերլուծության ու գնահատման կարողություններ,
· զարգացնել մասնագիտական գիտելիքների յուրացմանը նպաստող տրամաբանական որակներ,
· նպաստել ուսանողների քննական և վերլուծական մտածողության, հետազոտական կարողությունների զարգացմանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. քննարկում,
3. անհատական աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով
Գնահատման մեթոդները՝ առաջադրված հարցաշարի թեմաներով գրավոր աշխատանք՝ տեսական և գործնական կարողությունները վերհանող առաջադրանքերով,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բրուտյան Գ.Ա., Տրամաբանության դասընթաց: Եր., 1987:
  • Բրուտյան Գ.Ա., Տրամաբանություն: Եր., 1998:
  • Ивлев Ю.В., Логика. Учебник. 3-е издание. М., 2005.
  • Ивин А.А., Практическая логика. Учебное пособие. М.,2002.
  • Кириллов В.И., Орлов Г.А.,Фокина Н.И., Упражнения по логике. Учебное пособие. М., 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Տրամաբանության առարկան և նշանակությունը:
2. Միտք և լեզու: Հասկացություն: Հասկացության ծավալը բովանդակությունը և տեսակները:
3. Տրամաբանական գործողություններ հասկացությունների հետ:
4. Հասկացության ծավալի բաժանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Սահմանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները:
5. Դասակարգման էությունը տեսակներն ու կանոնները: Դատողության էությունը և կազմը: Պարզ և բարդ դատողություններ, դրանց տեսակները:
6. Տրամաբանական մտածողության հիմնական օրենքները: Անհրաժեշտ մտահանգումներ, դրանց տեսակները և կանոնները. պայմանական, բաժանանարար, լեմատիկ և անմիջական մտահանգումներ:
7. Սիլլոգիզմ: Կրճատ մտահանգումներ: Հավանական մտահանգումներ:
8. Ինդուկցիա և դեդուկցիա: Ոչ լրիվ ինդուկցիայի տեսակները: Ինդուկտիվ հետազոտման մեթոդներ:
9. Համանմանություն: Առավել հաճախ հանդիպող սխալները հավանական մտահանգումների ընթացքում:
Ապացուցում և հերքում, տարրերը և եղանակները: Առավել հաճախ հանդիպող սխալները ապացուցման և հերքման ընթացքում:
10. Պարալոգիզմ, սոփեստություն, սրամտություն, պարադոքս:
3-րդ ՝ աշնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0107
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ տնտեսագիտության տեսության միկրոտնտեսագիտական հիմնարար սկզբունքների վերաբերյալ:
· ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսագիտության տեսության մակրոտնտեսական վերլուծության հիմնարար սկզբունքներին, որոնք և հիմք են հանդիսանում երկրի տնտեսական քաղաքականության մշակման համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել սպառողի և արտադրողի վարքի հիմքում ընկած հիմնական տեսական գործոնները,
2. ներկայացնել շուկայի կառուցվածքը, տիպային մոդելները, հավասարակշռության և արդյունավետության պայմանները,
3. ձևակերպել տնային տնտեսությունների, ձեռնարկությունների և կառավարության
տնտեսական վարքագծի հիմնական սկզբունքները,
4. ներկայացնել մակրոտնտեսական հիմնական ցուցանիշները և հավասարակշռության մոդելները,
5. ձևակերպել մակրոտնտեսական մոդելների միջոցով տնտեսական տարբեր քաղաքականությունների իրականացման ընդհանրական հետևանքները,
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. լուծել միկրո և մակրոտնտեսագիտական պարզ խնդիրներ,
2. կատարել տնտեսագիտական վերլուծություններ ու պարզ կանխատեսումներ, օգտագործել դրանց արդյունքները:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. օգտվել գիտական տարբեր աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և հաշվետվություններ),
2. պատրաստել հետազոտություններ, ներկայացնել դրանց արդյունքները, վարել մասնագիտական բանավեճեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ տնտեսագիտության տեսության միկրոտնտեսագիտական հիմնարար սկզբունքների վերաբերյալ:
· ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսագիտության տեսության մակրոտնտեսական վերլուծության հիմնարար սկզբունքներին, որոնք և հիմք են հանդիսանում երկրի տնտեսական քաղաքականության մշակման համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. խմբային աշխատանք
3. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է 4 հարց նախապես տրամադրված հարցաշարից։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Mc. Connell, Economics, 2021.
  • Сидорович А.В.-Курс экономической теории-2001.
  • Հ. Սարգսյան, Հ. Մարգարյան, «Տնտեսագիտության տեսություն», Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2017թ.։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Տնտեսագիտության տեսության առարկան և մեթոդը:
2. Շուկայական տնտեսական համակարգ:
4. Սպառողական վարքի տեսություն:
5. Արտադրության տեսություն: Արտադրական գործոնների շուկաները:
6. Շուկայի կառուցվածքը՚ մենաշնորհ, բազմաշնորհ, մենաշնորհային մրցակցություն:
7. Մակրոտնտեսական ցուցանիշների սահմանումները և չափումը, համախառն եկամուտներ:
8. Տնտեսական տատանումներ, զբաղվածություն և գործազրկություն:
9. Ամբողջական պահանջարկ և առաջարկ:
10. Փողը և վարկային շուկաները:
11. Ապրանքային և ֆինանսական շուկաները:
1-ին աշնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2301
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին հաղորդել անհրաժեշտ գիտելիքներ հա­մա­կար­գիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման վերաբերյալ,
· ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կա­տարելու համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա)ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. աշխատել տեքստի, գրաֆիկական օբյեկտների, աղյուսակների հետ,
2. կատարել հաշվարկներ, կազմել դիագրամներ և գրաֆիկներ,
3. ինքնուրույն կատարել իր թղթավարությունը (կուրսային և ավարտական աշխատանքներ, հաշվարկների կատարում, զեկուցումների համար սլայդների պատրաստում և այլն)։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին հաղորդել անհրաժեշտ գիտելիքներ հա­մա­կար­գիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման վերաբերյալ,
· ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կա­տարելու համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասերն անցկացվում են համակարգչի միջոցով, հանձնարարվում են խնդիրներ և ինքնուրույն առաջադրանքներ:
2. Ուսուցողական նյութերը և ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանքները տրամադրվում են ուսանողներին էլէկտրոնային տեսքով՝ փոխանցվում են էլեկտրոնային կրիչով կամ ուղարկում էլ. փոստին:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է համակարգչի միջոցով՝ ուսանողի ամփոփիչ աշխատանքի հիման վրա։ Առաջադրանքներն հիմնված են դասընթացի ընթացքում անցած թեմաների վրա։
Կամավորության սկզբունքով հնարավոր է ստուգարքը հանձնել առցանց եղանակով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Серогородский В., Сурин Д., Тихомиров А., Microsoft Office 2016 / Office 365, 2017 Наука и техника.
  • Katherine Murray, First Look Microsoft Office 2010, Microsoft Press.
  • Ю. Стоцкий, А. Васильев, И.Телина, Microsoft Office 2010, Питер.
  • Առաջադրանքներ՝ էլեկտրոնային կրիչով:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Համակարգչի կառուցվածքը և աշխատանքի հիմնական սկզբունքները։
2. Windows օպերացիոն համակարգի գրաֆիկական ինտերֆեյսի հետ աշխատելու հիմնական սկզբունքները:
3. Տեքստային փաստաթղթերի ստեղծման և մշակման տեխնոլոգիաներ:
4. Հաշվարկներ էլեկտրոնային աղյուսակներում, դիագրամներ, գրաֆիկներ։
5. Ներկայացման մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ՝ ստեղծում և ցուցադրում:
1-ին` աշնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2203
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություն­ներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տարբերակելու սոցիոլոգիայի որպես գիտության կառուցվածքային մակարդակները,
2. ներկայացնելու սոցիոլոգիայի` որպես գիտության կայացման նախադրյալները, գիտությունների համակարգում սոցիոլոգիայի տեղն ու դերը, սոցիոլոգիայի աշխարհայացքային և էթիկական առանձնահատկությունները, ուսումնասիրության առարկան,
3. նկարագրելու հիմնական սոցիոլոգիական մոտեցումները, մշակույթի տարրերը, ինչպես նաև հասարակության մեջ տեղի ունեցող մի շարք սոցիալական գործընթացներ ու հրատապ սոցիալական հիմնախնդիրներ,
4. նկարագրելու սոցիալական գործողության և հասարակության սոցիալական կառուցվածքի փոխկապվածությունը:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. օգտվելով սոցիոլոգիական հասկացութային գործիքակազմից` մեկնաբանելու հասարակական գործընթացներն ու հիմնախնդիրները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություն­ներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասընթացը ենթադրում է դասախոսություններ, լսարանում ուսանողների թե´ պասիվ ունկնդրում, թե´ մասնակցություն քննարկումներին, ինչպես նաև՝ հանձնարարված գրականության արտալսարանային ընթերցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք՝ եզրափակիչ բանավոր ստուգման ձևաչափով: Բանավոր ստուգման հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Гидденс Э. “Социология”// 2-е изд., полн. перераб. и доп., М.: Эдиториал УРСС, 2005.
  • Миллс Ч. Р. “Социологическое воображение”// Пер. с англ. О. А. Оберемко. Под общей редакцией и с предисловием Г. С. Батыгина. - М.: Изда-тельский Дом NOTA BENE, 2001, 264 с.
  • Штомпка П. “Социология. Анализ современного общества” М.: Логос, 2005, 664 с.
  • Macionis J.J. “Sociology”// USA: Pearson Education, Inc., 14th ed., 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Սոցիոլոգիան որպես գիտություն. կայացման առանձնահատկությունները
2. Սոցիոլոգիայի օբյեկտն ու առարկան. մոտեցումներ և տեսական պարադիգմաներ
3. Սոցիոլոգիան գիտությունների համակարգում
4. Սոցիոլոգիական աշխարհայացք և սոցիոլոգիական էթիկա
5. Սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքը
6. Ի՞նչ է հետազոտությունը, որո՞նք են հետազոտության տեսակները, ո՞վ է հետազոտողը
7. Մշակույթ, մշակույթի տարրեր
8. Հասարակությունը որպես սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկա
9. Հասարակության սոցիալական կառուցվածքը. սոցիալական ինստիտուտներ
10. Սոցիալական խմբեր և կազմակերպություններ
11. Հասարակություն և անձ. սոցիալական փոխազդեցություն և սոցիալականացում
12. Շեղվող վարք և սոցիալական վերահսկողություն
13. Սոցիալական անհավասարություն. շերտավորում և մոբիլություն
14. Ազգաբնակչություն, ուրբանիզացիա և միգրացիա
15. Սոցիալական փոփոխություններ, գործընթացներ և շարժումներ։
2-րդ՝ գարնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1702
1. Դասընթացի նպատակ
· խորացնել ուսանողների լեզվական գիտելիքները և հաղորդակցական հմտությունները լեզվախոսքային բոլոր ոլորտներում,
· ապահովել ուսանողների արդեն ձեռք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով,
· ապահովել գործարար նամակագրություն վարելու հիմնական սկզբունքների իմացություն։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. դրսևորել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի խորացված իմացություն,
2. ներկայացնել մասնագիտական տեքստի քերականական և ոճաբանական առանձնահատկությունները,
3. դրսևորել լեզվի պաշտոնական ոճի քերականական և կառուցվածքային առանձնահատկությունների իմացություն։
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. նկարագրել մասնագիտական լեզվի տերմինաբանական համակարգը,
2. վերարտադրել (սեղմ և ընդարձակ) ունկնդրած/կարդացած մասնագիտական տեքստը և մեկնաբանել այն,
3. դրսևորել գործարար նամակագրության տարբեր ձևերի, մասնավորապես ինքնակենսագրություն, CV, դիմում, համառոտագրություն կազմելու ունակություններ,
4. հանդես գալ գիտական շրջանակներում հոդվածներով և զեկուցումներով։
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1,ընդարձակել տեղեկատվություն ստանալու հնարավորությունները՝ օգտվելով ռուսալեզու աղբյուրներից։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· խորացնել ուսանողների լեզվական գիտելիքները և հաղորդակցական հմտությունները լեզվախոսքային բոլոր ոլորտներում,
· ապահովել ուսանողների արդեն ձեռք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով,
· ապահովել գործարար նամակագրություն վարելու հիմնական սկզբունքների իմացություն։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք
2. ինքնուրույն աշխատանք
3. թիմային աշխատանք
4. բանավոր ներկայացում
5. գրավոր և բանավոր հարցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով, որն անցկացվում է բանավոր և հիմնված է կիսամյակի ընթացքում երկու ստուգողական աշխատանքների տվյալների հիման վրա։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Беляева Е.А., Голосная Н.П., Ефимова Д.А., Кондрашова Н.В., Нечаева Т.В., Стукова Е.Г. Русский язык как иностранный. Научный стиль речи: Учебное пособие. - Санкт-Петербург: Университет ИТМО, 2019.
  • Буре Н.А., Волкова Л.Б., Косарева Е.В. Основы русской деловой речи. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, СПб, 2011.
  • Лалаян С., Айвазян М., Багдасарян А., Дпирян М., Мкртычян-Лалаян С. Грамматика в упражнениях - Ереван: изд-во ЕГУ, 2021, 232с.
  • Лалаян С., Айвазян М., Багдасарян А., Дпирян М., Мкртычян-Лалаян С. Русский язык. Учебник для гуманитарных факультетов вузов Армении. Издание 2-е, перераб. и доп. - Ереван: изд-во ЕГУ, 2021, 320с.
  • Лысакова И.П. Практическая стилистика русского языка. Учебное пособие, изд. 2-е, исправл., СПб, 1996.
  • Найденова Н.С., Сапрыкина О.А. Hаучный стиль речи. Теория, практика, компетенции. Учебное пособие. Издательство: ИНФРА-М, 2023 г.
  • Русский язык для делового человека: www.mylanguage.ru
  • Химик В.В. Практический синтаксис русского языка, СПб, 1995.
  • Шатилов А.С. Читаем тексты по специальности. Вып. 2, Гуманитарные науки: учебное пособие по языку специальности, СПб, 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1· Ոճաբանություն. Լեզվի պաշտոնական ոճի բառային, քերականական և ոճաբանական առանձնահատկությունները:
2· Գործարար նամակագրության որոշ ձևերի, մասնավորապես ինքնակենսագրության, դիմումի, CV, համառոտագրության շարադրման ձևերը և սկզբունքները:
3· Լեզվի գիտական ոճ, գիտական ոճին բնորոշ շարահյուսական կառուցվածքներ, գիտական կապակցված տեքստի կառուցման միջոցներ՝ բառային, ձևաբանական և շարահյուսական:
4· Մասնագիտական տեքստի թարգմանություն. գիտական տեքստի թարգմանության տեսության հիմնական խնդիրներ:
5. Գիտական զեկույցների և մասնագիտական ռեֆերատների կառուցման հիմնական սկզբունքներ:
2-րդ` գարնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1107
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հետազոտող գիտակարգերին,
· ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին գիտելիքներ,
· ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներկա մշակութային գործընթացների մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1· վերարտադրել «մշակույթ» հասկացության ամենատարածված սահմանումները,
մշակույթի առաջացման և զարգացման տեսությունները,
2· ներկայացնել մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, մշակույթի ծագման և
զարգացման հիմնական օրինաչափությունները,
3· քննարկել համաշխարհային և հայ մշակույթների պատմական զարգացումների օրինաչափությունները, նկարագրել ժամանակակից մշակութային գործընթացները։
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1· բացահայտել մշակութային երևույթների բաղադրիչներն ու դրսևորումները,
պատճառներն ու պայմանները,
2· զանազանել համաշախարհային մշակութային գործընթացի
պատմական և լոկալ դրսևորումները,
3· տարանջատել մերօրյա մշակութային երևույթները և գործընթացները։
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1· վերլուծել փաստեր և կատարել հետևություններ,
ստեղծագործաբար կիրառել մշակույթի մասին ստացած գիտելիքները մշակույթի տարբեր ոլորտներում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հետազոտող գիտակարգերին,
· ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին գիտելիքներ,
· ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներկա մշակութային գործընթացների մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. գործնական պարապմունք,
3. դիդակտիկ նյութերի մատուցում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է ստուգարքի միջոցով: Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր:
Տրվում է առավելագույնը 4 հարց`նախապես տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գուրևիչ Պ. Մշակութաբանություն, Ե., 2002:
  • Арутюнов С. А., Рыжакова С. И. Культурная антропология, М., 2004:
  • Кравченко А. И. Культурология, М., 2003.
  • Розин В.М. Культурология. М., 1998.
  • Armenian Folk Arts, Culture and Identity. Bloomington and Indianapolis, Indiana Univ. Press, 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մշակութաբանության ուսումնասիրման օբյեկտը, առարկան և խնդիրները:
2. «Մշակույթ» հասկացության սահմանումները, մշակույթի բնույթի, ծագման և զարգացման վերաբերյալ տեսությունները:
3. Մշակույթն ուսումնասիրող գիտակարգերը:
4. Մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, գործառույթները և մեխանիզմները:
5. Մշակութային գործընթացներ:
6. Մշակութային նորմեր, պրակտիկաներ և մշակութային կապիտալ հասկացությունները:
7. Մշակութային ավանդույթը և նորույթը, ադապտացման, ինտեգրման և ձուլման հասկացությունները:
8. Մշակույթը և բնությունը, մշակութայինի և բնականի հարաբերակցութունը:
9. Մշակույթը «անհատ», «հասարակություն», «էթնոս», «քաղաքակրթություն» կատեգորիաների համատեքստում:
10. Մշակույթը և գենդերը:
11. Մշակույթը և սոցիալական կառուցվածքը:
12. Մշակույթի քաղաքական և տնտեսական չափումները:
13. Մշակույթը և լեզուն:
14. «Զանգվածային», «էլիտար», «քաղաքային» մշակույթ հասկացությունները։
15. Համաշխարհային մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ:
16. Հայ մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ:
17. Ժամանակակից մշակութային գործընթացները և գլոբալացման խնդիրը:
1-ին՝ աշնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1602
1. Դասընթացի նպատակ
. ընդհանուր անգլերենի (General English) հիմնական լեզվական հմտությունների զարգացում,
. մասնագիտական անգլերենի (Professional English) հիմունքների ներմուծում,
. հիմնական մասնագիտական բառապաշարի, այնուհետև մասնագիտական տերմինների ներմուծում և ուսուցում,
. մասնագիտական ընթերցանության տիրույթում գլխավոր և աջակցող մտքերի տարբերակում և թարգմանում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. բացատրել անգլերենի քերականության հիմունքները և ճիշտ կիրառել քերականական կառույցները,
2. ներկայացնել մասնագիտական բառային ֆոնդի հիմնական հասկացությունները,
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ.
1. կիրառել գրավոր խոսքի հիմնական հմտությունները,
2. հաղորդակցվել ընդհանուր և մասնագիտական թեմաներով՝ կիրառելով բանավոր խոսքի հիմնական հմտությունները,
գ) ընդհանրական /փոխանցելի կարողություններ
1. օգտվել մասնագիտությանն առնչվող տեղեկատվական օտարալեզու աղբյուրներից:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
. ընդհանուր անգլերենի (General English) հիմնական լեզվական հմտությունների զարգացում,
. մասնագիտական անգլերենի (Professional English) հիմունքների ներմուծում,
. հիմնական մասնագիտական բառապաշարի, այնուհետև մասնագիտական տերմինների ներմուծում և ուսուցում,
. մասնագիտական ընթերցանության տիրույթում գլխավոր և աջակցող մտքերի տարբերակում և թարգմանում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և խմբային հաղորդակցական առաջադրանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. Գրավոր ստուգում (թեստ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ):
2. Բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Голованев В. В. «Английский для психологов» /a guide for students/, Minsk 2005
  • Коваленко П. И. «Английский для психологов» Ростов-на-Дону, 2002
  • Feldman R. “Materials based on “Understanding Psychology” 2006
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. անգլերենի քերականական կառույցները,
2. ընդհանուր բառապաշարի զարգացում,
3. մասնագիտական անգլերենի հիմնական բառապաշարը,
4. մասնագիտական անգլերեն լեզվով գրավոր և բանավոր տեքստերի տեսակների ներմուծում:
3-րդ՝ աշնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0102
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ներկայացնել հանրահաշվի և երկրաչափության հիմունքները դպրոցական դասընթացի շրջանակներում,
ներկայացնել տեսության մատչելի մեթոդները,
ծանոթացնել ներկայացվող տեսության ընդհանրացումներին և կիրառություններին՝ ըստ ուսանողների մասնագիտության։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. իմանա 2,3,4,5,9 թվերի վրա բաժանելիության հայտանիշները, ամբողջ ցուցիչով աստիճանի, քառակուսի արմատի հատկությունները, կրճատ բազմապատկման բանաձևերը,
2. իմանա բնական, ամբողջ, ռացիոնալ թվերը, բազմություններով գործողությունները, դրանց պատկերումը թվային առանցքի վրա,
3. իմանա թվի հակադիրը, հակադարձը, մասը, տոկոսը, բացարձակ արժեքը, գրելաձևերը,
4. գաղափար ունենա հիմնական երկրաչափական պատկերների, մակերեսի, ծավալի մասին,
5. գաղափար ունենա աստիճանային ֆունկցիայի, նրանց հիմնական հատկությունների և
գրաֆիկների մասին,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. լուծելու տոկոսով և մասնաբաժնով խնդիրներ,
2. լուծելու գծային, քառակուսային հավասարումներ, անհավասարումներ,
3. կառուցելու աստիճանային ֆունկցիաների գրաֆիկներ, հասկանալու հիմնական հատկությունները, գտնելու նրանց մեծագույն և փոքրագույն արժեքները,
4. կարողանա հաշվել պարզագույն երկրաչափական պատկերների մակերեսները, ծավալները,
5. կարողանա տարբերել պրոգրեսիաները այլ հաջորդականություններից և հետազոտել դրանք,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. յուրացված մեթոդների կիրառումը այլ տեսություններում։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ներկայացնել հանրահաշվի և երկրաչափության հիմունքները դպրոցական դասընթացի շրջանակներում,
ներկայացնել տեսության մատչելի մեթոդները,
ծանոթացնել ներկայացվող տեսության ընդհանրացումներին և կիրառություններին՝ ըստ ուսանողների մասնագիտության։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ,
2. դասախոսություններ,
3. ինքնուրույն աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով.
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բ. Նահապետյան, Ա. Աբրահամյան, Մաթեմատիկա-6, Հիմնական դպրոցի 6-րդ դասարանի
  • դասագիրք, Երևան, 2016
  • Ս. Գոգյան, Վ․Դիլանյան, Հանրահաշիվ-7, «Մասնակցային դպրոց» ԿՀ, Երևան, 2023
  • Ս. Նիկոլսկի և այլոք, Հանրահաշիվ-7,8,9, դպրոցի 7-9-րդ դասարանների դասագրքեր,
  • Երևան, 2016, 2017
  • Գ. Գևորգյան, Ա․ Սահակյան, Հանրահաշիվ և մաթեմատիկական անալիզի տարրեր-10, 11, 12,
  • Հանրակրթական դպրոցի 10-12-րդ դասարաններիի դասագրքեր (ընդհանուր և հումանիտար
  • հոսքերի համար), Երևան, 2017
  • Ն. Պողոսյան, Սովորենք մաթեմատիկա, Օժանդակ ձեռնարկ V-IX դասարաններ, Երևան, 2011
  • Ս. Փարվանյան, Մաթեմատիկա, 9-րդ դասարանի ավարտական քննության առաջադրանքներ,
  • Շտեմարան, Երևան, 2022
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Բնական թվեր, ամբողջ թվեր, ռացիոնալ թվեր, նրանց գրառումը, համեմատումը, կլորացումը, բաժանումը մնացորդով, բազմապատիկ, բաժանարար, բաժանելիության հայտանիշներ, պարզ և բաղադրյալ թվեր։ Թեմա 2. Թվի ամբողջ և կոտորակային մասերը, տասնորդական կոտորակներ։ Մեծության բաժանումը տրված հարաբերությամբ։ Ուղիղ, հակադիր և հակադարձ համեմատականություններ։ Թվի մասնաբաժին, տոկոս: Թեմա 3. Երկրաչափության տարրեր՝ ուղիղ, հատված, բեկյալ, ճառագայթ, անկյուն, շրջան, շրջանագիծ, եռանկյուն, ուղղանկյուն, երկարություն, պարագիծ, մակերես։ Տարբեր չափման միավորներ։ Զուգահեռ, հատվող, փոխուղղահայաց ուղիղներ, համաչափություն: Թեմա 4. Խորանարդ, ուղղանկյունանիստ, գունդ, սֆերա, գլան, կոն, բուրգ, մակերևույթի մակերես, ծավալ: Թեմա 5. Տառային արտահայտություններ, մեկ անհայտով հավասարումներ և անհավասարումներ: Թեմա 6. Բնական ցուցիչով աստիճան, հիմնական հատկությունները, կրճատ բազմապատկման բանաձևերը։ Ամբողջ ցուցիչով աստիճան։ Թեմա 7. Քառակուսի արմատ, գաղափար իռացիոնալ թվերի մասին, իրական թվեր, միջին թվաբանական և միջին երկրաչափական: Թեմա 8. Բազմանդամներ, գծային երկանդամ, քառակուսի եռանդամ, նրանց նշանը, արմատները, քառակուսի եռանդամի տարբերիչը, վերլուծումը գծային արտադրիչների, մեծագույն և փոքրագույն արժեքները։ Թեմա 9. Գծային և քառակուսային հավասարումներ և անհավասարումներ: Համակարգ, համախումբ։ Թեմա 10. Կոորդինատային հարթություն։ Պարզագույն ֆունկցիաների գրաֆիկները (գծային, քառակուսային, արմատ), պարաբոլ, հիպերբոլ: Ֆունկցիայի մեծագույն և փոքրագույն արժեքները, ֆունկցիայի աճ և նվազում: Թեմա 11. Թվաբանական և երկրաչափական պրոգրեսիաներ: Թեմա 12. Կարգավորություններ, տեղափոխություններ, զուգորդություններ: Գաղափար պատահույթի, պատահույթի հավանականության մասին
3-րդ՝ աշնանային
30
3 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսումնասիրել մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմները, օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները,
· ծանոթացնել ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու հոգեբանության, հոգեբանական երևույթների, գործընթացների, անձի հոգեկան առանձնահատկությունները,
2. ներկայացնելու անձի կառուցվածքային և անհատատիպաբանական առանձնահատկությունները, պահանջմունքների և դրդապատճառների հիերարխիան,
3. թվարկելու միջանձնային հարաբերությունների, դրանց տեսակների, միջանձնային ընկալման և դրանց դերի մասին կրթական միջավայրում,
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծելու աշակերտների, աշակերտ-ուսուցիչ հարաբերությունների ձևավորման և զար­գացման վրա տարբեր ներքին և արտաքին հոգեբանական գոր­ծոն­­ների ազդեցության առանձնահատկությունները:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսումնասիրել մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմները, օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները,
· ծանոթացնել ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. սեմինար պարապմունք,
3. քննարկում,
4. պրակտիկ աշխատանքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան,
Գնահատման չափանիշները՝ էսսե-ի ներկայացում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Նալչաջյան Ա. Ընդհանուր հոգեբանության հիմունքներ Գիրք 1., Եր., Լույս. 1991, 512 էջ
  • Հոգեբանություն. դեմքեր, փաստեր / Ուսումնական ձեռնարկ., Ավանեսյան Հ. և համահեղ., Եր. ԵՊՀ հրատ. 2010, 204 էջ:
  • Հոգեբանության հիմունքներ. Դ. Ռ. Հայրապետյան/Դասընթացի ուսումնական ծրագիր. Եր: Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2008 թ., 64 էջ
  • Հովհաննիսյան Ս. Մասնագիտական կողմնորոշման հիմունքներ (գործնական հոգեբանություն). Ուս. ձեռնարկ, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2014 թ., 332 էջ
  • Տարիքային և մանկավարժական հոգեբանություն:/պրոֆ. Ա. Վ. Պետրովսկու խմբագրու­թյամբ. - Թարգմանիչ Ա. Ա. Նալչաջյան. - Երևան, «Լույս» հրատարակչություն. - 1977.
  • Немов Р. С. Психология. Книга 3. М.: ВЛАДОС ИМПЭ им. А. С. Грибоедова, 2002.
  • Психология личности. Хрестоматия в 2-х т. / Под. Ред. Д. Я. Райгородского. - Самара: “Бахрар-М”, 2002.
  • Introduction to Psychology//
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ժամանակակից հոգեբանության մարտահրավերները և ուղղությունները: Հոգեբանական հետազոտության մեթոդները և մեթոդիկաները: Հոգեբանության բնագիտական և սոցիալական հիմքերը:
2. Հոգեկանի կառուցվածքը՝ հոգեկան հատկություններ, վիճակներ, գործընթացներ: Հոգեկանի զարգացման շարժիչ ուժերն ու պայմանները:
3. Անձի կառուցվածքը: Անձի տեսությունները: Դպրոցական տարիքի հոգեբանություն:
4. Միջանձնային ընկալում, միջանձնային հարաբերությունների հոգեբանություն: Հաղորդակցում: Հաղորդակցման հոգեբանական յուրահատկությունները դպրոցում:
5. Մանկավարժի մասնագիտական գործունեության հոգեբանական առանձնահատկությունները:
3-րդ՝ աշնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին
· ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
տարբերակել, անվանել հաղորդակցման հիմնական կատեգորիաները,
1. սահմանել և համեմատել դրանք,
2. վերլուծել հաղորդակցման մեխանիզմները հոգեբանական գիտելիքի դիտանկյունից։
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ձևավորել և գնահատել հաղորդակցման ռազմավարություններ,
2. հոգեբանական մեթոդաբանությամբ վերլուծել և գնահատել ռիսկային պայմաններում իրագործվող հաղորդակցումը,
3. մշակել արդյունավետ հաղորդակցման առաջարկներ և իրագործել դրանք:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
կիրառել ընդհանրական գիտելիքներն արդյունավետ կառավարչական և կազմակերպչական գործունեություն իրականացնելու համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին
· ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. խմբային աշխատանք՝ քննարկում:
3. ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝ ստուգարքն անցկացվում է նախապես տրված հարցաշարի հիման վրա, յուրաքանչյուր ուսանողի՝ 3-ական հարց։ Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակին ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատների, զեկուցումների, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գրիգորյան Ա․ Մարքեթինգը տնտեսության կառավարման համակարգում, Երևան, 2007 թ.։
  • Կառավարման հոգեբանություն/ կազմ. Սեդրակյան Ս., Եդիգարյան Վ., Ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2004։
  • Կառավարման հոգեբանության մի քանի հարցեր/ կազմ. Սահակյան, Ուսումնական ուղեցույց, Երևան, 2015։
  • Аминов, И.И. Психология делового общения: Учебник / И.И. Аминов. - М.: Юнити, 2018. - 270 c.
  • Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры, Л.,2012.
  • Волков, Б.С. Психология педагогического общения: Учебник для бакалавров / Б.С. Волков, Н.В. Волкова, Е.А. Орлова. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 335 c.
  • Ильин, Е.П. Психология общения и межличностных отношений / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2013. - 576 c.
  • Измайлова М. А. Деловое общение: Учебное пособие / М. А. Измай- лова. - 4-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация. «Дашков и К°», 2011. - 252 c.
  • Райгородский Д.Я. Психология менеджмента. Учебное посбие. Самара: Изд.дом «Бахран-М», 2005.-768с.
  • 0. Шеламова, Г.М. Деловая культура и психология общения: Учебник / Г.М. Шеламова. - М.: Academia, 2018. - 256 c.
  • S. Shyam Sundar ., (2015), The Handbook of the Psychology of Communication Technology.
  • The Business Communication Handbook Judith Dwyer 9th Edition//https://pdfgoal.com/downloads/the_business_communication_handbook_judit…
  • The Handbook of Communication. By Owen Hargie. Skills//
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Արդյունավետ հաղորդակցում, հիմնական առանձնահատկությունները:
Բաժինը ներառում է հաղորդակցում հասկացության սահմանումը և վերլուծությունը սոցիալական հոգեբանության դիտանկյունից: Հաղորդակցումը քննարկվում է հոգեբանական դասական և ժամանակակից տեսությունների համատեքստում: Դիտարկվում են արդյունավետ հաղորդակցման հիմնական առանձնահատկությունները, օրինաչափությունները, մեխանիզմները:
2. Միջանձնային ընկալումը հաղորդակցման գործընթացում:
Բաժինը ներառում է սոցիալական պերցեպցիայի հիմնական օրինաչափություններն ու մեխանիզմները: Քննարկվում են ընկալման կարծրատիպերը և դրանց տեսակները, կարծրատիպային էֆեկտները: Ատրակցիայի և ատրիբուցիայի երևույթները դիտարկվում են հաղորդակցման համատեքստում:
3. Հաղորդակցումը սոցիալական տարբեր ոլորտներում:
Բաժինը ներառում է իմացության և հմտությունների ձևավորումը գործարար հաղորդակցման հիմնական օրինաչափությունների մասին: Վերբալ և ոչ վերբալ գործարար հաղորդակցում, գործարար իմիջ, գործարար էթիկա, բանակցությունների վարման առանձնահատկությունները:
4. Հեռավար հաղորդակցման առանձնահատկությունները և միտումները, հմտությունների դրսևորման ձևերը։
Բաժինը ներառում է հեռավար հաղորդակցման սահմանումը, ժամանակակաից ձևերի նկարագրությունը։
3-րդ՝ աշնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
3101
1. Դասընթացի նպատակ
· տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին, ծանոթացնել ժամանակակից կրոնագիտության տեսական հիմունքներին ու հիմնախնդիրներին, աշխարհում գոյություն ունեցող կրոններին, դրանց դասակարգման սկզբունքներին, օրինաչափություններին ու առանձնահատկություններին,
· տալ ընդհանուր գիտելիքներ Հայոց եկեղեցու դավանաբանության, ծիսապաշտամունքային, կառուցվածքային առանձնահատկությունների և պատմության վերաբերյալ,
· ծանոթանացնել ժամանակակից առավել մեծ տարածում ունեցող կրոնների դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու կրոնի սահմանումը և կառուցվածքը, տեղն ու դերը հասարակության մեջ,
2. նկարագրելու ժամանակակից կրոնների և կրոնի պատմական ձևերի ձևավորման ու զարգացման պատմությունը, ազգային և համաշխարհային կրոնների բնութագիրը, գլխավոր առանձնահատկություններն ու հիմնական գծերը, ոչ ավանդական կրոնների առանձնահատկությունները և դասակարգումը,
3. լուսաբանելու Հայոց եկեղեցու պատմությունը, դավանաբանական առանձնահատկություններն ու ՀՀ արդի կրոնական իրավիճակը:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծելու կրոնական ու կրոնագիտական գրականությունը,
2. դասակարգելու կրոնի բազմազան և տարատեսակ դրսևորումները, խմբավորելու և համեմատելու տարբեր կրոններ,
3. բացահայտելու և վերլուծելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, ծիսապաշտամունքային, դավանաբանական առանձնահատկությունները:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. արժևորելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները,
2. կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին, ծանոթացնել ժամանակակից կրոնագիտության տեսական հիմունքներին ու հիմնախնդիրներին, աշխարհում գոյություն ունեցող կրոններին, դրանց դասակարգման սկզբունքներին, օրինաչափություններին ու առանձնահատկություններին,
· տալ ընդհանուր գիտելիքներ Հայոց եկեղեցու դավանաբանության, ծիսապաշտամունքային, կառուցվածքային առանձնահատկությունների և պատմության վերաբերյալ,
· ծանոթանացնել ժամանակակից առավել մեծ տարածում ունեցող կրոնների դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների վերաբերյալ:
2. ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները և մասնակցում թեմատիկ քննարկումներին:
3. ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Ստուգարքն անցկացվում է նախօրոք տրված հարցաշարով՝ բանավոր ներկայացման հիման վրա:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Կրոնագիտություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Մաս 1, Կրոնագիտության ներածություն, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2020, (համահեղ.` Անուշավան եպս. Ժամկոչյան, Հովհաննես Հովհաննիսյան, Պարգև Բարսեղյան, Գոհար Սարգսյան):
  • Քրիս­տոնյա Հայաս­տան։ Հան­րա­գիտա­րան, Երևան, Հայկ. հան­րա­գիտ., 2002։
  • История религии (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) Т. 1-2. М., 2007.
  • Лебедев В. Ю. Религиоведение; учебник для бакалавров, М. 2013.
  • Основы религиоведения (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) М., 2005.
  • Религиоведение, (учеб. Под общ. Ред. М. М. Шахнович), СПб, 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Կրոնագիտությունն իբրև գիտություն:
2. «Կրոնագիտության հիմունքներ» դասընթացի կառուցվածքը, բովանդակությունը, հիմնական հասկացությունների և կատեգորիաների հա­մա­կարգը։
3. «Կրոն» հասկացությունը, կառուցվածքը, գործառույթները, Կրոնի տի­պա­բանությունը և պատ­մա­կան ձևերի դա­սա­կարգման սկզ­բուն­քները։
4. Կրոնի վաղ ձևերը: Նախ­նա­դարյան (վաղ) հա­վա­տա­լիք­ներ.
5. Դիցաբանություն և կրոն:
6. Բազ­մաստվածություն և միաստվածություն։
7. Հայոց դիցաբանություն:
8. Ազգային և համաշխարհային կրոնների սահմանումն ու համառոտ բնութագիրը:
9. Ժամանակակից ազգային կրոններ:
10. Կրոնը ժամանակակից աշխարհում:
11. Հնդկաստանի ազգային կրոնները (հինդուրիզմ, ջայնիզմ, սիկհիզմ), Չինաստանի և ճապոնիայի ազգային կրոնները, (դաոսականություն, կոնֆուցիականություն, սինտո),
12. Հուդայականության էու­թյունը և բնու­թագ­րիչ ա­ռանձնա­հատ­կու­թյուն­ները։
13. Բուդդայականության առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները:
14. Քրիստոնեության առաջացումը և զարգացումը: Քրիստոնեության դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները:
15. Ուղղափառություն. Կա­թո­լիկություն. Բո­ղո­քա­կանություն, բողոքական ավանդական և ոչ ավանդական հարանվանություններ, Հայոց եկեղեցու դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները:
16. Իսլամի առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները:
17. Հայաստանի Հանրապետությունում կրոնական իրավիճակի ընդհանուր բնութագիրը:
4-րդ` գարնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1901
1. Դասընթացի նպատակ
. սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները,
. ձևավորել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. բնութագրել պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի արդի ձևերը, իրավական կարգավորման կառուցակարգը, իրավունքի համակարգի հիմնական ճյուղերը, դրանց կարգավորման հիմնական աղբյուրները,
2. տարբերել օրինականություն, իրավաչափ և իրավախախտ վարքագիծ, իրավական պատասխանատվություն հասկացությունները,
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. համեմատել և տարբերակել պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի աղբյուրները, դրանց աստիճանակարգությունը,
2. իրականացնել իրավական և սեփական իրավունքների պաշտպանության գործողություններ։
3. դրսևորել իրավական աշխարհայացք և իրավական մշակույթ:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. ինքնուրույն ուսումնասիրել իրավական կարգավորման աղբյուրները,
2. օգտվել իրավական տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետ ռեսուրսներ, օրենսգրքեր, օրենքներ),
3. օժանդակել օրինականության ապահովմանը, ցուցաբերել ակտիվություն, հարգել օրենքը և իրավական պետության արժեքները, ունենալ բարոյաիրավական պատշաճ գիտակցություն, պատասխանատվության զգացում։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
. սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները,
. ձևավորել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. ինքնուրույն աշխատանք,
2. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
3. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր կամ գրավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց` նախապես տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • ՀՀ Սահմանադրություն, 2015 թ. խմբագրությամբ:
  • ՀՀ քաղաքացիական, քրեական, ընտանեկան, աշխատանքային, քրեական և քաղաքացիական դատավարության օրենսգրքերը:
  • Ա.Գ. Վաղարշյան ''Պետության և իրավունքի տեսություն -1'', Դասախոսություններ, Երևան, 2016:
  • Ա.Գ. Վաղարշյան Պետության և իրավունքի տեսություն-2, Դասախոսություններ, Երևան, 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Հասարակություն և պետություն:
2. Իրավունք: Իրավական կարգավորման կառուցակարգը և իրավունքի կենսագործումը։
3 .Իրավունքի ձևերը: Իրավունքի համակարգը:
4 .Օրինականություն, իրավաչափ վարքագիծ, իրավախախտում:
5. Կոռուպցիայի դեմ պայքարի իրավական հիմնահարցերը:
6. Սահմանադրական իրավունք:
7. Դատական իշխանություն և դատական համակարգ:
8. Քաղաքացիական իրավունք:
9. Աշխատանքային իրավունք:
10. Ընտանեկան իրավունք:
11. Էկոլոգիական իրավունք:
12. Քրեական իրավունք:
1-ին` աշնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1005
1. Դասընթացի նպատակ
· տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիք և իմացություն,
· ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական անհրաժեշտ հմտությունները,
· ձևավորել բիզնես պլանների մշակման կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանել ձեռնարկատիրական գործունեության էությունը և հիմնական հասկացությունները, բնորոշիչները, գործարարության փուլային զարգացման առանձնահատկությունները,
2. ներկայացնել գործարարության տեսա-մեթոդական և տեսա-գործնական հենքերը,
3. լուսաբանել գործարարության կազմակերպման ձևերը, կառավարման սկզբունքները և մոտեցումները:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. վերլուծել և տարբերակել գործարարության համակարգերն ու տիպերը, գտնել բիզնեսի զարգացման համարժեք մոտեցումները,
2. գնահատել ՀՀ-ում գործարար միջավայրը, ներկայացնել գործարարության զարգացման հնարավորությունները, խնդիրներն ու ռիսկերը, կանխատեսել գործարարության զարգացման հնարավորություններն ու հեռանկարները,
3. օգտվել բիզնես-պլանների մշակման գործիքներից, կիրառել Պորտերի մրցակցային հինգ ուժերի և SWOT վերլուծական գործիքները, կատարել բիզնես նախագծի արդյունավետության գնահատում։
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. օգտվել տեղեկատվական-վերլուծական տարատեսակ աղբյուրներից՝ ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ, հաշվետվություններ, միջազգային կազմակերպությունների տարեկան զեկույցներ, կատարել անհրաժեշտ վերլուծություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիք և իմացություն,
· ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական անհրաժեշտ հմտությունները,
· ձևավորել բիզնես պլանների մշակման կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ
2. ինքնուրույն աշխատանք՝ որպես դասընթացի նյութի յուրացման առավել արդյունավետ միջոց,
3. անհատական և խմբային քննարկումներ,
4. իրավիճակային խնդիրների լուծում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր եղանակով՝ համաձայն հաստատված հարցաշարի:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Դավոյան Ս., Բիզնեսի կառավարում, ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2017 թ.։
  • Бекетова О.Н, В.И.Найденков, Бизнес-план, Уч.пособие для вузов, Теория и практика, М., 2009, 288с.
  • Буров В.Ю. “Основы предпринимательства” Уч.пособие Чита, 2011. - 441 с.
  • Питер Ф.Друкер, Бизнес и инновации, пер. с англ.-М: “И.Д.Вильямс”, 2009, 432с.
  • Business Management, L. loykie, M. Mushena, Robert A. Pierce, 2022
  • Principles of Business Management, Dr. S. C., Saksena, 2020.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Գործարարության էությունը և զարգացման փուլային բնորոշիչները
2. Ձեռներեցական որոշումների կայացման գործընթացը. ձեռներեցական հաշվարկներ
3. Ձեռնարկատիրական գործունեության ֆինանսավորման աղբյուրները և եղանակները։
4. Ձեռներեցի գործողությունների տրամաբանությունը և ձեռներեցական գործընթացը
5. Ձեռնարկատիրական գործունեության տեսակները և դրանց չափորոշիչները:
6. Ձեռներեցության ձևերը և մոդելները
7. Բիզնեսի ռազմավարական զարգացումը և բիզնես ռազմավարությունը:
8. Բիզնեսի ռազմավարական պլանավորումը և ռազմավարական կառավարումը. իրագործման փուլային առանձնահատկությունները:
9. Բիզնեսի ռազմավարական պլանի մշակման և ռազմավարական կառավարման գործնական քննարկումներ՝ անհատական (խմբային) աշխատանքների շրջանակներում:
10. Ձեռնարկատիրական գործունեության կազմակերպումը. բիզնես պլան
11. Բիզնեսի իրավիճակային վերլուծություններ և խնդիրներ:
3 -րդ՝ աշնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0404
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացումներ ժամանակակից բնագիտության՝ ֆիզիկայի, քիմիայի և կենսաբանության, զարգացման ուղղությունների, վերջին ժամանակներում ձեռք բերված նվաճումների, տնտեսության մեջ վերջիններիս կիրառության վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել ժամանակակից բնագիտության բնագավառում կատարված հայտնագործությունները,
2. պարզաբանել բնագիտության նշանակությունը ժամանակակից տնտեսության և հասարակության զարգացման մեջ,
բ)գործնական մասնագիտական կարողություններ՝
1. կիրառել ժամանակակից բնագիտության գիտելիքները առօրյա կյանքում ,
գ)ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)՝
1. համակցել բնագիտական գիտելիքները հումանիտար գիտությունների ոլորտի հետ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել պատկերացումներ ժամանակակից բնագիտության՝ ֆիզիկայի, քիմիայի և կենսաբանության, զարգացման ուղղությունների, վերջին ժամանակներում ձեռք բերված նվաճումների, տնտեսության մեջ վերջիններիս կիրառության վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություններ,
2. Սեմինարներ, քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր և հիմնված է կիսամյակի ընթացքում արված տարբեր ստուգողական աշխատանքների արդյունքների և բանավոր հարցման ձևով անցած նյութերի վրա: Ստուգարքի ընթացքում տրվում է առավելագույնը 4 հարց` նախապես տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ժամանակակից բնագիտության կոնցեպցիաներ. առցանց դասընթաց, ԵՊՀ, ՏՏ կենտրոն, 2012
  • А.П. Садохин. Концепции современного естествознания. 445с. Москва, 2006.
  • Концепции современного естествознания. Учебник для вузов, Под редакцией Л. Михайлова, 335с. Москва, 2008.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Բնագիտությունը և հասարակության զարգացման փուլերը:
2. Միկրոաշխարհի օրինաչափությունները: Ատոմների և մոլեկուլների կառուցվածքի առանձնահատկությունները և դրանց դրսևորումները ժամանակակից սարքերում:
3. Մակրոաշխարհի օրինաչափությունները: Էներգիայի ստացման միջոցները ներկայումս և ապագայում: Էներգիայի վերականգնելի աղբյուրներ: Պոլիմերների, պլաստմասսաների, մանրաթելերի և կաուչուկների ստացման և օգտագործման հնարավորությունները:
4. Մեգաաշխարհի օրինաչափությունները: Արեգակնային համակարգի և տիեզերքի կառուցվածքը:
3-րդ՝ աշնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1302
1. Դասընթացի նպատակ
· վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական հիմնախնդիրները,
· կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները,
· ծանոթացնել սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմնահարցերին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնել բարոյական հարաբերությունների հիմունքները և տիպաբանությունը,
2. ձևակերպել սիրո մետաֆիզիկայի, ընտանիքի պլանավորման և սիրո հոգեվերլուծության արդի մարտահրավերները,
3. մատնանշել բարոյական կոնֆլիկտների լուծման և հաղթահարման տեխնոլոգիաները, բիզնես էթիկայի և քաղաքական էթիկայի գործառնական սկզբունքները:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. առանձնացնել բարոյական ընտրության գործընթացներում վճռորոշ գործոնները և մեխանիզմները,
2. ընտրել տարբեր միջավայրերում բարոյական կոնֆլիկտների հաղթահարման արդյունավետ մոդելները,
3. գնահատել բարոյականության դերը հասարակական կյանքի կազմակերպման ու կանոնակարգման գործում:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը,
2. վերլուծել արդի քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական տեսանկյունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· վերլուծել ժամանակակից քաղաքակրթական մարտահրավերների բարոյական հիմնախնդիրները,
· կանխատեսել բարոյական շարժառիթներ ունեցող ճգնաժամային երևույթները և դրանց հետևանքները,
· ծանոթացնել սիրո, ընտանիքի, կյանքի իմաստի, կրոնի, իրավունքի բարոյական հիմնահարցերին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ, տեսական առաջադրանքներ և քննարկումներ,
2. տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն,
3. տարբեր մոտեցումների համադրման առաջադրանքներ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով:
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճան,
պատասխանների ամբողջականություն և հիմնավորվածություն, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Апресян Ю. Этика. М., 2004.
  • Бодрийяр Ж. Забыть Фуко. СПБ, 2011.
  • Матвеев П. Религиозная этика. М., 2014.
  • Фромм Э. Искусство любить. М., 2008.
  • Щвейцер А. Культура и этика. М., 2010.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Բարոյականության էությունը և կառուցվածքը:
2. Բարոյական հարաբերությունների էությունը
3. Կրոնական էթիկա:
4. Բիոէթիկա:
5. Քաղաքական էթիկա:
6. Սիրո մետաֆիզիկա:
7. Կյանքի իմաստը:

Մասնագիտական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
4-րդ՝գարնանային
90
6 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին տրամադրել համակողմանի համակարգված գիտելիք PR արշավների նախագծման, իրականացման, գնահատման մոտեցումների վերաբերյալ:
· ուսանողների մեջ զարգացնել PR մասնագետի համար անհրաժեշտ պրակտիկ հմտություններ՝ PR նախագծի (միջոցառման, լրատվամիջոցնարի հետ աշխատանքի,հետազոտության) պլանա­վո­րման, կազմակերպման և իրականացման միջոցով:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա)մասնագիտական գիտելիք և իմացություն)
1. քննարկելու և վերլուծելու PR-ի հիմնական հասկացությունները,
2. մեկնաբանելու կազմակերպությունների և հասարակայնության միջև արդյունավետ հաղորդակցությունների հաստատմանն ուղղված PR ռազմավարությունների մշակման, PR նախագծերի պլանավորման և ներկայացման սկզբուներն ու մոտեցումները,
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. մշակելու կազմակերպությունների կատարած աշխատանքների և ծրագրերի վերաբերյալ լայն հասարակայնության տեղեկացմանն ուղղված PR ծրագրեր
2. մշակելու և ներկայացնելու կազմակերպությունների և հասարակայնության միջև արդյունավետ հաղորդակցությունների հաստատմանն ուղղված PR ռազմավարություններ, պլանավորելու PR նախագծեր,
3. գործնականում իրականացնելու տարբեր բնույթի PR արշավներ
4. մշակելու տեղեկատվական փաթեթներ (PR փաստաթղթերի) և կազմակերպելու համապատասխան միջոցառումներ` ուղղված կազմակերպությունների կատարած աշխատանքների և ծրագրերի վերաբերյալ լայն հասարակայնության տեղեկացմանը,
գ)ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. իրականացնելու թիմային աշխատանք,
2. իրականացնելու ծրագրերի պլանավորում` գնահատելով անհրաժեշտ ռեսուրսները,
3. իրականացնելու ժամանակային ռեսուրսների պլանավորում և կառավարում
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին տրամադրել համակողմանի համակարգված գիտելիք PR արշավների նախագծման, իրականացման, գնահատման մոտեցումների վերաբերյալ:
· ուսանողների մեջ զարգացնել PR մասնագետի համար անհրաժեշտ պրակտիկ հմտություններ՝ PR նախագծի (միջոցառման, լրատվամիջոցնարի հետ աշխատանքի,հետազոտության) պլանա­վո­րման, կազմակերպման և իրականացման միջոցով:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. գործնական աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5: Երկրորդ ընթացիկ քննության ժամանակ գնահատվում է ուսանողի կողմից կատարած հետազոտական աշխատանքը։
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • А.Н. Кошелев. «PR-проектирование. От идеи до воплощения в реальность», Москва 2011 (դասախոսի գրադարանից, ինչպես նաև՝ http://onlinebookz.ru/36989/)
  • Филип Хенслоу, Практическое руководство по паблик рилейшнз, Санкт-Петербург, 2003 г. (դասախոսի գրադարանից)
  • Сандра Оливер, Стратегия в паблик рилейшнз, Санкт-Петербург, 2003 г. (դասախոսի գրադարանից_
  • Кошелюк М., Эффективное PR мышление: мастер-класс для начинающих и для профессионалов, Москва, 2008 г. դասախոսի գրադարանից, ինչպես նաև՝ http://www.padaread.com/?book=51714)
  • Юдина Е., Креативное мышление в PR, Москва, 2007 г. (դասախոսի գրադարանից)
  • Jerry A. Hendrix, Darrel C. Hayes, Public Relations Cases, Wadsworth Cengage Learning, Boston, USA, 2010. (դասախոսի գրադարանից)
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ներածություն: PR արշավի ընթացակարգերն ու փուլերը, PR առաջարկի ձևակերպում:
2 PR նախագծի նախնական պլանավորում, ժամանակացույցի ստեղծում, հիմնախնդրի սահմանում: Հասարակայնության տարբեր խմբերի տիպաբանում, թիրախային լսարանի առանձնացում.
3. PR միջոցառումների կազմակերպում` կոնֆերանսների, շնորհանդեսների, մամլո ասուլիսների կազմակերպման հիմնական սկզբունքները..
4. Զանգվածային հաղորդակցություն և զանգվածային լրատվության միջոցների` տպագիր և էլեկտրոնային մեդիայի հետ աշխատելու սկզբունքներն ու ձևերը:
5. Տեղեկատվա-լրատվական նյութերի տրամադրման ձևերը` մամլո ասուլիսի, շնորհանդեսի, մամլո հաղորդա•րության պատրաստման, հատուկ հոդվածների (positon-paper, by-liner և այլն), հարցազրույցների իրականացման սկզբունքներն ու հմտությունները:
6. Առաջխաղացման ապահովումը համացանցում`. PR և Internet :
8-րդ՝ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201/Բ23
1. Դասընթացի նպատակ
· Ուսանողների մոտ ձևավորել պետական կառավարման համակարգում հանրային կապերի արդյունավետ իրականացման գործնական կարողություններ:
· Ուսանողներին ծանոթացնել հանրային վարքի, հաղորդակցության, մեդիայի հետ հարաբերությունների և հեղինակության կառավարման գործիքակազմերին ու սկզբունքներին:
· Համադրելով տեղական և միջազգային փորձը՝ ուսանողների մոտ զարգացնել բանավոր և գրավոր խոսքային հմտություններ, հանրային կապեր հաստատելու, ամրապնդելու, պահպանելու, ինչպես նաև դրանք, ըստ անհրաժեշտության, դադարեցնելու մեխանիզմները՝ որպես PR ռազմավարության հիմք։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Վերլուծել պետական կառույցի արտաքին ու ներքին միջավայրը, սահմանել հաղորդակցության ուղղությունները։
2. Բացահայտել պետական մարմնի կարողություններն ու հնարավորությունները հաղորդակցության ոլորտում, շեշտադրել դրանք հաղորդակցության պլաններ մշակելիս։
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. Մշակել PR ռազմավարական պլան և կազմակերպել արշավներ։
2. Պլանավորել հանրային կապերի քաղաքականությունը, մշակել մոնիթորինգային գործիքներ։
3. Մշակել PR ընթացակարգերը և վերահսկել դրանց իրականացումը։
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. Գրագետ հաղորդակցվել զանգվածային լրատվամիջոցների հետ՝ ստեղծելով տեղեկատվական առիթներ։
2. Ուսումնասիրել տեղեկատվական հոսքերն ու դիրքավորել այս դաշտում համապատասխան պետական կառույցը։
3. Սահմանել իրավիճակային ստեղծարար լուծումներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ուսանողների մոտ ձևավորել պետական կառավարման համակարգում հանրային կապերի արդյունավետ իրականացման գործնական կարողություններ:
· Ուսանողներին ծանոթացնել հանրային վարքի, հաղորդակցության, մեդիայի հետ հարաբերությունների և հեղինակության կառավարման գործիքակազմերին ու սկզբունքներին:
· Համադրելով տեղական և միջազգային փորձը՝ ուսանողների մոտ զարգացնել բանավոր և գրավոր խոսքային հմտություններ, հանրային կապեր հաստատելու, ամրապնդելու, պահպանելու, ինչպես նաև դրանք, ըստ անհրաժեշտության, դադարեցնելու մեխանիզմները՝ որպես PR ռազմավարության հիմք։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. հետազոտություն, ուսումնասիրություն
3. պրեզենտացիաներ
4. ռեֆերատներ, զեկուցումներ
5. բանավեճեր բրիտանական պառլամենտական ձևաչափով
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ընթացիկ ստուգում՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Edward L. Bernays, "Crystalizing Public Opinion", USA, 1923. (դասախոսը կտրամադրի էլեկտրոնային տարբերակը)
  • Castelli, Joelle Wiley, "Government Public Relations: A Quantitative Assessment of Government Public Relations Practitioner Roles and Public Relations Model Usage", Florida, 2007. (դասախոսը կտրամադրի էլեկտրոնային տարբերակը)
  • Alison Theaker, "The Public Relations Handbook", London, New York, 2004. (դասախոսը կտրամադրի էլեկտրոնային տարբերակը)
  • Mordecar Lee, "The Practice of Government Public Relations", Dayton, 2012. (դասախոսը կտրամադրի էլեկտրոնային տարբերակը)
  • Alex Singlton, "The PR Masterclass", Padstow, Carnwall, 2014. (դասախոսը կտրամադրի էլեկտրոնային տարբերակը)
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Պետական կառավարման համակարգում PR մասնագետի ուսումնասիրության առարկան, ընդգրկումն ու աշխատանքային հիմնական սկզբունքները։
2. PR ընթացակարգեր. համակարգային աշխատանքը՝ արդյունավետության երաշխիք:
3. PR ռազմավարություն և մարտավարություն. հանրային հաղորդակցությունը՝ ճգնաժամային իրավիճակում:
4. PR-ի իրականացման գործիքակազմերը, դրանց ընտրությունն ու գործնական կիրառությունը ։
5. «Գետաձիու էֆֆեկտը»․ հանրային կապերի պատասխանատուի՝ լրագրողների ու ԶԼՄ-ի հետ համագործակցության հիմնական առաջնահերթությունները:
6. PR-ի բաղկացուցիչները. արտաքին տեսք, բովանդակություն:
7. Բաց և թափանցիկ կառավարում. իրավական և էթիկական կարգավորումներ. արդյունքահեն տեղեկատվություն:
8-րդ՝ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201/Բ22
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել ուսանողներին վիզուալ սոցիոլոգիայի, նշանաբանության և գունաբանության հիմնական տեսությունների հետ,
· սովորեցնել վիզուալ արտահայտման առկա ձևերի՝ տեսանյութ, պատկեր, թատրոն, ճարտարապետություն և այլն, սոցիոլոգիական վերլուծության մոտեցումները,
· սովորեցնել օգտագործել տեսողական ընկալման առանձնահատկությունները և վիզուալ հնարքները հասարակայնության հետ կապերի ոլորտում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. կատարել վիզուալ նյութի սոցիոլոգիական վերլուծություն,
2. կիրառել նշանաբանության օրինաչափությունները,
3. կիրառել վիզուալ սոցիոլոգիայի գիտելիքները բրենդինգային գործունեության ընթացքում:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարանջատել վիզուալ պատկերների կոնոտատիվ և դենոտատիվ իմաստները,
2. վերլուծել վիզուալ պատկերները և դրանց մշակութային համատեքստը, դիտարկել դրանց փոխակերպումը,
3. ստեղծել պատկերներ՝ օգտագործելով տարբեր վիզուալ հնարքներ, իմաստավորել և իմաստափոխել առկա և նոր վիզուալ պատկերները:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. վերլուծել քաղաքային, ճարտարապետական միջավայրը վիզուալ սոցիոլոգիայի համատեքստում,
2. վերլուծել սոցիալական և գործարար վիջավայրում վիզուալ հնարքների կիրառման առանձնահատկությունները,
3. արդյունավետ հաղորդակցվել վիզուալ պատկերների միջոցով՝ համապատասխանեցնելով պատկերը, նշանը և իմաստը թիրախային լսարանի փորձին և ընկալութմներին:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել ուսանողներին վիզուալ սոցիոլոգիայի, նշանաբանության և գունաբանության հիմնական տեսությունների հետ,
· սովորեցնել վիզուալ արտահայտման առկա ձևերի՝ տեսանյութ, պատկեր, թատրոն, ճարտարապետություն և այլն, սոցիոլոգիական վերլուծության մոտեցումները,
· սովորեցնել օգտագործել տեսողական ընկալման առանձնահատկությունները և վիզուալ հնարքները հասարակայնության հետ կապերի ոլորտում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ
2. անհատական աշխատանք
3. խմբային նախագիծ
4. դեպքերի վերլուծություններ, այլ ինտերակտիվ մեթոդներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ընթացիկ ստուգում՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Петр Штомпка. Визуальная социология, 2007. (http://socioline.ru/files/5/84/piotr_sztompka_-_socjologia_wizualna_200…)
  • Гринев С. В. Основы семиотики. М., 2000. 47 c. (file:///C:/Users/User/Downloads/%D0%9E%D1%81%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%8B_%D1%81%D0%B5%D0%BC%D0%B8%D0%BE%D1%82%D0%B8%D0%BA%D0%B8_(1).pdf )
  • Барт Р. Империя знаков/ пер. Я. Г. Бражниковой. - М.: Праксис, 2004. - 143 с. - ISBN 5-901574-31-1 (դասախոսի անձնական գրադարանից)
  • Барт Р. Третий смысл / - М.: Ad Marginem; 201. - 104 с. (http://kinoseminar.livejournal.com/103289.html )
  • Бодрийяр Ж." Симулякры и симуляция/ Simulacres et simulation (1981, рус. перевод 2011, пер. А. Качалова. - М.: Рипол-классик, 2015. (http://www.simulacrum.h16.ru/files/text/simulacres.pdf )
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ներածություն. Վիզուալ սոցիոլոգիայի մեթոդաբանական հիմքերը:
2. Վիզուալ հաղորդակցման բովանդակությունը և կառուցվածքը:
3. Տեսողական ընկալման առանձնահատկությունները:
4. Պատկերի սոցիո­լոգիական վերլուծության հնարավորությունները:
5. Պատկերի գործառույթները:
6. Ռ. Բարտի սեմիոլոգիական համակարգը:
7. Նշանների դենոտատիվ և կոնոտատիվ իմաստներ:
8. Կոդավորումը և դեկոդավորումը վիզուալ սոցիոլոգիայում:
9. Գույների նշանակությունը:
10. Նշանների տիպաբանումն ըստ Չ. Պիրսի:
11. Սիմուլյակր և սիմուլյացիա ըստ Ժ. Բոդրիարի:
12. Գեշտալտ-տեսության սկզբունքները: Նշանների միջև սինտագմատիկ և պարադիգմատիկ կապերը ըստ Ֆ. Դե Սոսսյուրի:
8-րդ՝ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201/Բ21
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին տրամադրել համակողմանի համակարգված գիտելիք քաղաքական PR-ի հիմնական հասկացությունների, իմիջագիտության, քաղաքական մարքեթինգի վերաբերյալ,
· ծանոթացնել քաղաքական իմիջի ձևավորման տեխնոլոգիաներին, քննարկել իմիջի տեսակները, տիպաբանությունը, դրանց առանձնահատկությունները,
· քննարկել քաղաքական կուսակցությունների հեղինակության և վարկանիշի բարելավմանն ուղղված առաջարկների և հանձնարարականների մշակման ռազմավարությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. մեկնաբանելու քաղաքական PR-ի զարգացման և կայացման պատմական ընթացքի առանձնահատկությունները, հանրահայտ պատմական քաղական PR-արշավների մեթոդներն ու տեխնոլոգիաները,
2. քննարկելու քաղաքական առաջնորդների, քաղաքական կուսակցությունների, պետությունների իմիջի ձևավորման տեխնոլոգիաները
3. մեկնաբանելու և վերլուծելու քաղաքական հաղորդակցությունը և քաղաքական միֆերը դիտարկող տեսական մոտեցումները
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու քաղաքական առաջնորդների, կուսակցությունների, շարժումների իմիջների ձևավորման տեխնոլոգիաները,
2.իրականացնելու քաղաքական ճգնաժամային, կոնֆլիկտային իրավիճակների կանխատեսում, ճգնաժամային իրավիճակների մեղմացման և հաղթահարմանն ուղղված հատուկ PR-միջոցառումներ,
3. մշակելու առաջարկներ և հանձնարարականներ՝ ուղղված ռազմավարությունները քաղաքական կուսակցությունների հեղինակության և վարկանիշի բարելավմանը
4. մշակելու քաղաքական PR-արշավի ռազմավարություն
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.վերլուծելու ընթացիկ քաղաքական իրադարձությունները, քաղաքական հաղորդակցությունը, դիսկուրսը,
2.կիրառելու արդյունավետ ինքնաներկայացման և սեփական իմիջի ձևավորման հմտությունները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին տրամադրել համակողմանի համակարգված գիտելիք քաղաքական PR-ի հիմնական հասկացությունների, իմիջագիտության, քաղաքական մարքեթինգի վերաբերյալ,
· ծանոթացնել քաղաքական իմիջի ձևավորման տեխնոլոգիաներին, քննարկել իմիջի տեսակները, տիպաբանությունը, դրանց առանձնահատկությունները,
· քննարկել քաղաքական կուսակցությունների հեղինակության և վարկանիշի բարելավմանն ուղղված առաջարկների և հանձնարարականների մշակման ռազմավարությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկում
3. բանավեճ
4. պրեզենտացիաներ
5. պրակտիկ հետազոտական կամ վերլուծական նախագծեր
6. ռեֆերատներ, զեկուցումներ, էսսեներ.
7. դերային խաղեր
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ընթացիկ ստուգում՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ներածություն: Քաղաքական PR-ը և քաղաքական մարքեթինգը որպես քաղաքա­կան գործընթացի հիմք. քաղաքական PR-ի նկարագիրը, նպատակները և խնդիր­­նե­րը:
2. Քաղաքական շուկայի հասկացություն քաղաքական PR-ում: Քաղաքական PR-ի տեսակները: Քաղաքական տեխնոլոգիաների էությունը, մշակման և իրականացման փուլերը:
3. PR արշավի միջոցա­ռում­ներ` նախընտրական հանդիպումներ, ՙդռնից դուռ՚, միջնորդավոր­ված ակցիա­ներ, հանդիպումներ մամուլի հետ, հանրահավաքներ:
4. PR-ի հիմնա­կան տեխնիկական սխեման: Քաղաքական իմիջագիտություն:
5. Իմիջ հաս­կա­ցութ­յան սահմանման խնդիրը և մոտեցումները: Իմիջի կառուցվածքը և գործառույթները:
6. Քաղաքական իմիջի առանձնահատկությունները. Երկրի իմիջ. կուսակցության իմիջ:
7. Քաղաքական իմիջի ձևավորման հիմնա­կան սկզբունքները: Հաբիտար, վերբալ և կինետիկ իմիջ: PR-ը քաղաքական հաղորդակցման համատեքստում:
8. ԶԼՄ-ների դերը քաղաքական PR-ում: Քաղաքական գովազդ:
7-րդ՝ աշնանային
60
4 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201/Բ20
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել իմիջագիտութայն հիմնական հասկացությունների, գործիքների, կիրառման ոլորտների հետ` քաղաքական, գործարար, կորպորատիվ, մշակույթային,
· տրամադրել համակարգված գիտելիք իմիջագիտության որպես առանձին մասնագիտական ոլորտի առաջացման նախա­դրյալների, զարգացման պատմության վերաբերյալ,
· ուսանողներին տրամադրել գիտելիք իմիջի սահմանումների, տեսակների, ձևավորման սկզբունքների վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1· սահմանելու իմիջիալոգիայի հիմնական հասկացությունները,
2· մեկնաբանելու ԶԼՄ-ների դերը իմիջի ձևավորման, շտկման և տարածման գործում,
3· ճանաչելու իմիջ հասկացության սիմվոլիկ կառուցվածքի տարրերը՝ սիմվոլներ, միֆեր, կարծրատիպեր:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1· քննարկելու տարբեր բնագավառներում իմիջի ձևավորման և դրսևորման առանձնահատկությունները (օրինակ, քաղաքական, մշակութային, շոու-բիզնես, գործարար աշխարհ),
2· վերլուծելու իմիջի ձևավորման, փոփոխման և տարածման գործընթացները ԶԼՄ-ների, քաղաքական գովազդի միջոցով,
3· մեկնաբանելու ՀՀ քաղաքական առաջնորդների կողմից ձևավորվող կարծրատիպերը և առասպելները,
4· տիպաբանելու իմիջի տեսակները, քննարկել դրանց առանձնահատկությունները:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. մշակելու ինքնաներկայացման արդյունավետ իմիջ-ռազմավարություն:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել իմիջագիտութայն հիմնական հասկացությունների, գործիքների, կիրառման ոլորտների հետ` քաղաքական, գործարար, կորպորատիվ, մշակույթային,
· տրամադրել համակարգված գիտելիք իմիջագիտության որպես առանձին մասնագիտական ոլորտի առաջացման նախա­դրյալների, զարգացման պատմության վերաբերյալ,
· ուսանողներին տրամադրել գիտելիք իմիջի սահմանումների, տեսակների, ձևավորման սկզբունքների վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
3.Պրեզենտացիաներ
4. Դերային խաղեր
5. Գործնական առաջադրանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5: Երկրորդ ընթացիկ քննության ժամանակ գնահատվում է ուսանողի կողմից կատարված հետազոտական աշխատանքը։
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ն. Մելքոնյան. Քաղաքական իմիջ. մեկնաբանություններ և ձևավորման սկզբունքներ/ դասընթաց հասարակագետների համար. ԵՊՀ հրատ. Երևան 2007:
  • Ն. Մելքոնյան. Քաղաքական PR և իմիջմեյքինգի հիմունքներ. ԵՊՀ հրատ. Երևան 2007:
  • Е. Б.Перелыгина, Психология имиджа: Учебное пособие, М.: Аспект Пресс, 2002.
  • Н. Мелконян. СМИ как основной механизм актуализации политического имиджа, ՙ21-րդ դար՚ ՙՆորավանք՚ գիտակրթական հիմնադրամի հանդես №4, Երևան, 2004 թ. էջ 95-110:
  • В.Г.Орешкин, Тренинг формирования имиджа. 13 мастерских имидж-класса, Издательство: «Речь», М.- 2008г.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Իմիջիալոգիա և իմիջի սոցիոլոգիա. դիսցիպլինի նկարագիրը, նպատակները և խնդիրները: Իմիջալոգիայի սոցիոլոգիայի տեսա-մեթոդաբանական հիմքերը. դիսցիպլինի կառուցվածքը և խնդիրները:
2. Ինքնաներկայացման հասկացության էությունը տպավորությունների կառավարման տեսությունում և իմիջիոլոգիայում:
3. Իմիջ հասկացության էությունը, հասկացության սահմանման խնդիրը և մոտեցումները: Իմիջի կառուցվածքը և գործառույթները: Հաբիտար, վերբալ և կինետիկ իմիջ: Իմիջը որպես սիմվոլիկ կառուցվածք:
4. Քաղաքական իմիջ հասկացությունը: Քաղաքական իմիջագիտություն:
5. Քաղաքական իմիջի առանձնահատկությունները: Երկրի իմիջ: Կուսակցության իմիջ: Քաղաքական առաջնորդի իմիջի ձևավորման առանձնահատկությունները։
6. Քաղաքական իմիջի ձևավորման հիմնա­կան սկզբունքները:
7. Իմիջի դերը բիզնես հաղորդակցություններում: Գործարար իմիջ։
9. Կորպորատիվ իմիջ:
10. ԶԼՄ-ները որպես իմիջի ձևավորման, տարածման հիմնական միջոց. սկզբունքները և առանձնահատկությունները:
6-րդ՝ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201/Բ19
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել ժամանակակից համացանցային PR-ի առանձնահատկություններին,
· ծանոթացնել համացանցում կիրառվող PR-տեխնոլոգիաներին, սկզբունքներին, գործիքներին, տեխնիկաներին, դրանց կիրառման առանձնահատկություններին, ժամանակակից PR և էլեկտրոնային մարքեթինգի նպատակներին և խնդիրներին, էլեկտրոնային մարքեթինգի դրսևորման եղանակներին և օպտիմալ կիրառման հնարավորություններին
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայցնել PR և էլեկտրոնային մարքեթինգի հետ կապված խնդիրները, դրանք ուսումնասիրելու համար կիրառվող մեթոդները, տեսական ուղղությունները:
2. նկարագրել PR -ի և էլեկտրոնային մարքեթինգի տեխնիկաներն և գործիքները, դրանց սահմանափակումներն ու առավելությունները:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ)
1. կիրառել PR և էլեկտրոնային մարքեթինգի գոյություն ունեցող տեխնիկաները և գործիքները
2. հմտորեն օգտվել հիմնական սոցիալական մեդիաների հարթակներից
3. մշակել և ներկայացնել կազմակերպությունների և հասարակայնության միջև արդյունավետ հաղորդակցությունների հաստատմանն ուղղված PR-ռազմավարություններ, պլանավորելու PR-նախագծեր՝ սոցիալական մեդիաների կիրառությամբ
4. ներկայացնել առաջարկներ և մշակել հանձնարարականներ` ուղղված կազմակերպության հեղինակության և վարկի բարելավմանը սոցիալական մեդիաների կիրառմամբ,
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. հանդես գալ որպես խորհրդատու տարբեր գործունեության ոլորտներ ունեցող կազմակերպությունների, խմբերի և անհատների համար:
2. օգտագործել համացանցային հարթակները սոցիալ-տնտեսական գործունեություն կազմակերպելիս և իրականացնելիս
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել ժամանակակից համացանցային PR-ի առանձնահատկություններին,
· ծանոթացնել համացանցում կիրառվող PR-տեխնոլոգիաներին, սկզբունքներին, գործիքներին, տեխնիկաներին, դրանց կիրառման առանձնահատկություններին, ժամանակակից PR և էլեկտրոնային մարքեթինգի նպատակներին և խնդիրներին, էլեկտրոնային մարքեթինգի դրսևորման եղանակներին և օպտիմալ կիրառման հնարավորություններին
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ,
2. անհատական առաջադրանքներ,
3. խմբային քննարկումներ
4. բանավեճեր
5. առանձին դեպքերի վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Клара Ших “Эра Facebook”, Москва 2011.
  • А.Чумиков, М.Бочаров, М.Тишкова, «PR в Интернете. Web 1.0, Web 2.0, Web 3.0», Москва 2010.
  • D. Breakenridge, PR 2.0: new media, new tools, new audiences. - N.Y.: FT Press, 2008, P. XVIII.
  • Lev Manovich, The Language of New Media , Massachusetts, 2001
  • Հասանելի է՝
  • Tamar Winberg, The new community rules: Marketing on the social web, O`Reilly media, 2009
  • Հասանելի է՝
  • Dave Chaffey, Digital Marketing: Stratey, Implementation and Practice, Pearson Education, 2012
  • Հասանելի է՝
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. «Տեղեկատվական հասարակություն» հասկացության հիմական բաղադրիչներն ու առանձնահատկությունները. քննադատական վերլուծություն:
2. Մ. Կաստելս. Տեղեկատվային կաիտալիզմ և «Ցանցային հասարակություն»:
3. Յ. Հաբերմաս. Տեղեկատվությունը և հանրային ոլորտը:
4. Ալեքսանդր Բարդ. Նետոկրատիա:
5. Համացանցային PR-ի սահմանումը, ուղղվածությունը և նպատակները:
6. PR-2.0-ի և էլեկտրոնային մարքեթինգի կիրառման աճը պայմանավորող գործոնները:
7. Էլ-փոստային և ֆորումային PR և մարքեթինգ:
8. Բրենդինգը և բրենդի առաջխաղացումը համացանցում:
9. PR-ը և հեղինակության կառավարումը համացանցում:
10. Կայքերի մարքթինգային կառուցվաձքի մշակում:
11. Գործընկերային /աֆիլիատ/ մարքեթինգ, գործընկերային ծրագրերի կազմումը:
12. PR-ը և էլեկտրոնային մարքեթինգը սոցիալական ցանցերում:
13. Էլեկտրոնային արշավների ռազմավարությունները և իրականացումը:
5-րդ՝ գարնանային
30
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201/Բ18
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել տեղեկատվական անվտանգության խնդիրներին,
· բացահայտել պետության դերը տեղեկատվական հասարակության ձևավորման գործում,
· մատնանշել ՀՀ տեղեկատվական ներքին և արտաքին սպառնալիքները, դրանց չեզոքացմանն ուղղված միջոցները,
· ներկայացնել տեղեկատվական պատերազմների բնույթն ու էությունը, ԶԼՄ համակարգում տեղեկատվական պատերազմներին բնորոշ գործառույթներն ու էթիկական-իրավական կողմերը,
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Բացատրելու տեղեկատվական անվտանգություն հասկացությունն ու դրսրերման պայմանները;
2. պարզաբանելու տեղեկատվական անվտանգության մոտեցումներն ու տեսությունները
3. վերլուծելու տեղեկատվական անվտանգության գործառույթները։
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու տեղեկատվական անվտանգության տեսությունների մեթոդաբանությունը մասնավոր սոցիոլոգիական հետազոտության համար;
2. օգտագործելու տեղեկատվական անվտանգության մեթոդները սոցիալական գործընթացերի և սոցիալական ռիսկերի գնահատման համար,
3. մշակելու և ներկայացնելու առաջարկություններ՝ տեղեկատվական անվտանգության հայեցակարգերի մշակման համար։
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. օգտվելու մասնագիտական գրականությունից,
2. մասնակցելու բազմաբնույթ քննարկումներին, վերլուծելու առկա խնդիրները և գնահատելու դրանց լուծման համար անհրաժեշտ հնարավորությունները,
3. պատրաստելու և ներկայացնելու հետազոտական աշխատանքների արդյունքները, պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել տեղեկատվական անվտանգության խնդիրներին,
· բացահայտել պետության դերը տեղեկատվական հասարակության ձևավորման գործում,
· մատնանշել ՀՀ տեղեկատվական ներքին և արտաքին սպառնալիքները, դրանց չեզոքացմանն ուղղված միջոցները,
· ներկայացնել տեղեկատվական պատերազմների բնույթն ու էությունը, ԶԼՄ համակարգում տեղեկատվական պատերազմներին բնորոշ գործառույթներն ու էթիկական-իրավական կողմերը,
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ,
2. անհատական առաջադրանքներ,
3. խմբային քննարկումներ
4. բանավեճեր
5. առանձին դեպքերի վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ընթացիկ ստուգում՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Տեղեկատվական անվտանգություն. - Երևան, «Նորավանք» գկհ, 2017.
  • Դ. Ալավերդյան, Տեղեկատվական պատերազմներ (դասախոսություններ), Երևան, ԵՊՀ հրատարակչություն, 2014․
  • Поляков Ю. Я., Информационная безопасность и средства массовой информации (Учебное пособие для студентов факультета журналистики), Москва, 2004.
  • Малюк, Анатолий Александрович, Информационная безопасность: концептуальные и методологические основы защиты информации (учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Комплексная защита обьектов информации»), Москва, 2004.
  • Դասախոսությունների տեքստեր` էլեկտրոնային կրիչով:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ներածություն. դասընթացի նպատակն ու խնդիրները, հիմնախնդրի արդիականությունը:
2. Տեղեկատվական անվտանգություն հասկացությունը: Ինֆորմացիայի ուժը և ազդեցությունը մարդկային կենսագործունեության տարբեր ոլորտների վրա:
3. Տեղեկատվական անվտանգությունը` հասարակության անվտանգ գոյության
4. Անհրաժեշտ պայման:
5. Տեղեկատվական հասարակություն և տեղեկատվական միջավայր:
6. Ինֆորմացիայի տարածման ձևերը: Ինֆորմացիայի տարածման էլեկտրոնային նորագույն միջոցները (արբանյակային և համակարգչային նորագույն տեխնոլոգիաներ)` պատուհան դեպի ազգային և համամարդկային մասշտաբի գործընթացներ: Ինֆորմացիոն գլոբալ հասարակության ձևավորում։
7. Պետության դերը ինֆորմացիոն հասարակության ձևավորման գործում։
8. «Տեղեկատվական պատերազմ» հասկացությունը: Տեղեկատվական պատերազմների նպատակը, դրանք վարելու ռազմավարությունը, առանձնահատկություններն ու հետևանքները:
9. Տեղեկատվական անվտանգությունը` պետական քաղաքականության առաջնային խնդիր։
10. Միջազգային կազմակերպությունների դերը տեղեկատվական համաշխարհային անվտանգության ապահովման գործում։
5-րդ՝ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201/Բ17
1. Դասընթացի նպատակ
1. ուսանողներին ծանոթացնել կոլեկտիվ վարքի արդի տեսություններին;
2. տրամադրել գիտելիքներ կոլեկտիվ վարքի տարատեսակների վերաբերյալ;
3. ծանոթացնել կոլեկտիվ վարքի դրսևորման պայմանների հետ;
4. տրամարդրել հմտություններ՝ կոլեկտիվ վարքի հիմնական դրսևորումների հետազոտման և վերլուծման
5. զարգացնել ուսանողների կարողությունները ախտորոշելու կոլեկտիվ վարքի դրսևորման յուրահատկությունները և սոցիալական հետևանքների վերլուծություն կատարել։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. բացատրելու կոլեկտիվ վարքի դրսևորման պայմանները;
2. պարզաբանելու կոլեկտվ վարքի հիմնական տեսությունները
3. վերլուծելու կոլեկտիվ վարքի դրսևորման տարբեր ձևերը
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու կոլեկտիվ վարքի տեսությունների մեթոդաբանությունը մասնավոր սոցիոլոգիական հետազոտության համար;
2. օգտագործելու կոլեկտիվ վարքի տիպաբանությունը սոցիալական գործընթացերի և սոցիալական ռիսկերի գնահատման համար,
3. մշակելու և ներկայացնելու առաջարկություններ՝ ամբոխային վարքի, սոցիալական շարժումների, մոդայի, զանգվածային վարքի, հասարակական կարծիքի դրսևորումների վերաբերյալ.
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. օգտվելու մասնագիտական գրականությունից,
2. մասնակցելու բազմաբնույթ քննարկումներին, վերլուծելու առկա խնդիրները և գնահատելու դրանց լուծման համար անհրաժեշտ հնարավորությունները,
3. պատրաստելու և ներկայացնելու հետազոտական աշխատանքների արդյունքները,
պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1. ուսանողներին ծանոթացնել կոլեկտիվ վարքի արդի տեսություններին;
2. տրամադրել գիտելիքներ կոլեկտիվ վարքի տարատեսակների վերաբերյալ;
3. ծանոթացնել կոլեկտիվ վարքի դրսևորման պայմանների հետ;
4. տրամարդրել հմտություններ՝ կոլեկտիվ վարքի հիմնական դրսևորումների հետազոտման և վերլուծման
5. զարգացնել ուսանողների կարողությունները ախտորոշելու կոլեկտիվ վարքի դրսևորման յուրահատկությունները և սոցիալական հետևանքների վերլուծություն կատարել։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ
2. սեմինարներ
3. գրքերի և հոդվածների գրավոր և բանավոր վերլուծություն,
4. դեպքերի վերլուծություններ, այլ ինտերակտիվ մեթոդներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գևորգյան Հ., Կեցության արվեստ. Քսաներորդ դարի զարկերակները, ՀՀ ԳԱԱ «Գիտություն» հրատարակություն, Երևան 2004, 287 էջ
  • Московичи Серж, Век толп, изд. Академический проект, 2011
  • Зимбардо,Ф., Ляйпе Социальное влияние, Питер -2000
  • Goode,E., Sociology, Second Edition, Prentice Hall. 1998, pp 516
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Կոլեկտիվ վարքը որպես սոցիոլոգիական կատեգորիա. դրսևորումները և տեսակները;
2. Կոլեկտիվ վարքի առաջացման և դրսևորման պայմանները
3. Կոլեկտիվ վարքի բացատրությունները տեսական մոտեցումներում
4. Ամբոխը՝ որպես կոլեկտիվ վարքի ձև;
5. Հասարակական կարծիքը՝ որպես կոլեկտիվ վարքի տարատեսակ
6. Սոցիալական շարժում` ձևավորման և զարգացման նախադրյալներ, տարատեսակներ, գոյատևման ցիկլը
7. Նորաձևությունը՝ որպես կոլեկտիվ վարքի տարատեսակ
5-րդ՝ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201/Բ16
1. Դասընթացի նպատակ
• ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ հաղորդակցման սոցիալական և սոցիալ-հոգեբանական գործառույթների, հաղորդակցման տարբեր տեսակների, հաղորդակցման գործընթացի վրա ազդող սոցիալական, հոգեբանական, մշակութային և այլ գործոնների, հաղորդակցման ուսումնասիրման մեթոդաբանական հիմքերի վերաբերյալ,
• ծանոթացնել միջանձնային և ներխմբային հաղորդակցման առանձնահատկություններին, ինչպես նաև արդյունավետ հաղորդակցման տեխնիկաներին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու հաղորդակցման տեսությունները, տարրերը և մոդելները;
2. վերլուծելու հաղորդակցման վրա ազդող սոցիալական և ժողովրդագրական գործոնները;
3. նկարագրելու հաղորդակցման դերը սոցիալական ինքնության ձևավորման գործընթացում;
4. ներկայացնելու հաղորդակցման նոր տեսակները գլոբալացվող և փոխակերպվող աշխարհում։
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. օգտագործելու հաղորդակցման արդյունավետ հմտություններ
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. աշխատելու թիմում;
2. վերլուծելու հաղորդակցման թեմաների վերաբերող սոցիալ-հոգեբանական գիտափորձեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
• ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ հաղորդակցման սոցիալական և սոցիալ-հոգեբանական գործառույթների, հաղորդակցման տարբեր տեսակների, հաղորդակցման գործընթացի վրա ազդող սոցիալական, հոգեբանական, մշակութային և այլ գործոնների, հաղորդակցման ուսումնասիրման մեթոդաբանական հիմքերի վերաբերյալ,
• ծանոթացնել միջանձնային և ներխմբային հաղորդակցման առանձնահատկություններին, ինչպես նաև արդյունավետ հաղորդակցման տեխնիկաներին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասընթացը բաղկացած է դասախոսություններից և սեմինար պարպմունքներից:
2. Դասընթացը ենթադրում է լսարանում ուսանողների թե´ պասիվ ունկնդրում, թե´ մասնակցություն քննարկումներին, թե´ խմբային աշխատանքներ:
3. Դասընթացը ենթադրում է հանձնարարված գրականության արտալսարանային ընթերցում և խմբային զեկույցների նախապատրաստում ու ներկայացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Steinberg, S. (2006) Introduction to Communication: Course Book 1.
  • Alberts, J., Nakayama, Th., Martin, J. Human (2006) Communication in Society (forth edition)
  • Myers D. (2012) Social Psychology (last edition)
  • Stangor Ch. (2011) Principles of Social Psychology.
  • Аронсон Э, Уилсон Т., Эйкерт Р. (2004) Социальная психология: психологические законы поведения человека в социуме. Санкт- Петербург.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հաղորդակցումը որպես գիտական հայեցակարգ և հաղորդակցման գործընթացի էվոլյուցիան
2. Հաղորդակցման տեսությունները և հաղորդակցման ուսումնասիրության մեթոդանական հիմքերը
3. Հաղորդակցման գործընթացի տարրերը և մոդելները
4. Հաղորդակցման սոցիալական գործառույթները
5. Հաղորդակցման դրդապատճառները և արգելքները
6. Վերբալ և ոչ վերբալ հաղորդակցում
7. Տեղեկատվության յուրացման, ընկալման և մեկնաբնման գործընթացը
8. Հաղորդակցում և միջանձնային ընկալում. հաղորդակցում և ինքնաընկալում
9. Հաղորդակցումը և սոցիալական ինքնության ձևավորումը
10. Խմբային դինամիկա և միջխմբային հաղորդակցում
11. Խմբի դրական և բացասական ազդեցությունը արդյունավետ հաղորդակցման վրա
12. Հաղորդակցում և գենդեր. հաղորդակցում և մշակույթ
13. Զանգվածային հաղորդակցման տեսակները և ազդեցությունը
14. Սոցիալական ազդեցությունը որպես հաղորդակցում. սոցիալական ազդեցության տեխնիկաները
15. Արդյունավետ հաղորդակցում և կոնֆլիկտային հաղորդակցման հաղթահարման ձևերը
5-րդ՝ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201/Բ15
1. Դասընթացի նպատակ
· պարզաբանել մարքեթինգի հայեցակարգային հիմքերը և պատմական էվոլյուցիայի տրամաբանությունը, քննարկել մարքեթինգային հետազոտությունների առանցքային ուղղությունները, տիպերը և գործնական նշանակությունը արդի գործարար միջավայրում;
· ուսանողներին հաղորդել բազմակողմանի գիտելիքներ մարքեթինգային հետազոտությունների մեթոդաբանության, մեթոդների, տեխնիկաների, գործիքների և ընթացակարգերի վերաբերյալ;
· ծանոթացնել մարքեթինգային հետազոտությունների կիրառման արդի միջազգային պրակտիկային:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու մարքեթինգի հայեցակարգային հիմքերը և փոխակերպման տրամաբանությունը;
2. տարբերակելու մարքեթինգային հետազոտությունների մեթոդները, տեխնիկաները, ուղղությունները և տիպերը, ներկայացնելու մարքեթինգային հետազոտությունների կիրառման նպատակահարմարությունը, իրավիճակային համատեքստերը և գործնական նշանակությունը արդի միջազգային պրակտիկայում;
3. մեկնաբանելու սոցիոլոգիական մեթոդների, չափման սանդղակների, հետազոտական գործիքների կիրառման հնարավորությունները և առանձնահատկությունները մարքեթինգային գործունեության առանձին ուղղությունների` սպառողների սեգմենտավորման, մրցակիցների վերլուծության, գնագոյացման, ապրանքի դիրքավորման, գովազդի, նոր ապրանքի հայեցակարգի մշակման շրջանակներում.
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. նախագծելու և մշակելու մարքեթինգային հետազոտության ծրագրեր` կազմելով մարքեթինգային հետազոտության բրիֆ, մշակել մարքեթինգային հետազոտության մեթոդաբանություն, մեթոդիկա և աշխատանքային պլան;
2. մշակելու քանակական, որակական, խառը և համակցված մարքեթինգային հետազոտության գործիքներ, իրականացնել մարքեթինգայիին հետազոտության գործընթացի ռազմավարական նախագծում;
3. կազմելու մարքեթինգային հետազոտության հաշվետվություն, մշակելու և ներկայացնելու մասնագիտական խորհրդատվության առաջարկ:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. որոնելու և մշակելու անհրաժեշտ տեղեկատվություն;
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· պարզաբանել մարքեթինգի հայեցակարգային հիմքերը և պատմական էվոլյուցիայի տրամաբանությունը, քննարկել մարքեթինգային հետազոտությունների առանցքային ուղղությունները, տիպերը և գործնական նշանակությունը արդի գործարար միջավայրում;
· ուսանողներին հաղորդել բազմակողմանի գիտելիքներ մարքեթինգային հետազոտությունների մեթոդաբանության, մեթոդների, տեխնիկաների, գործիքների և ընթացակարգերի վերաբերյալ;
· ծանոթացնել մարքեթինգային հետազոտությունների կիրառման արդի միջազգային պրակտիկային:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ,
2. գործնական խմբային նախագծեր, զեկուցումներ,
3. պրոյեկտիվ ուսուցողական և գործնական խաղեր:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5: Երկրորդ ընթացիկ քննության ժամանակ գնահատվում է ուսանողի կողմից կատարած հետազոտական աշխատանքը։
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • M. van Hamersveld, C. de Bont. Market Research Handbook 5th Edition ESOMAR World Research Publication, 2007
  • J. Xu. Market Research Handbook: Measurement, Approach and Practice. Universe, 2005
  • М. Л. Власова. Социологические методы в маркетинговых исследованиях: учеб. пособие для вузов / Гос. ун-т - Высшая школа экономики. М.: Изд. дом ГУ ВШЭ. 2006
  • Е.Б. Галицкий. Методы маркетинговых исследований. М., 2004.
  • М.Дж. Крофт. Сегментирование рынка: Пер. с англ. СПб., 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մարքեթինգի հայեցակարգերի պատմական էվոլյուցիան:
2. Մարքեթինգային հետազոտության ծրագիր. բրիֆ, մեթոդաբանություն, մեթոդներ, աշխատանքային պլան:
3. Մարքեթինգային հետազոտության մեթոդներ. քանաքական, որակական, հիբրիդային:
4. Պրոյեկտիվ մեթոդները մարքեթինգային հետազոտություններում:
5. Մարքեթինգային հետազոտության տիպեր և փուլեր:
6. Մարքեթինգային տեղեկատվության աղբյուրներ:
7. Մարքեթինգի արտաքին միջավայր. մակրոմիջավայր և միկրոմիջավայր:
8. Մրցակիցների վերլուծություն. մոդելներ, մեթոդներ, նպատակներ:
9. Շուկայի հետազոտություններ. սպառողների աշխարհագրական, սոցիալժողովրդագրական, վարքային և հոգեգրաֆիկ սեգմենտավորման մեթոդներ:
10. Տարբերակված մարքեթինգ և դիրքավորում:
11. Գնային ռազմավարություններ. գնագոյացման հետազոտման մոնոդիկ և համեմատական մեթոդներ, գնային զգայունակության սանդղակներ:
12. Նոր ապրանքի հետազոտություն. գաղափարների մշակում և վերլուծություն, հայեցակարգի թեսթավորում:
13. Գովազդի հետազոտություններ. գովազդի նախաթեստ և հետթեստ, մեդիահետազոտություններ և մեդիապլանավորում:
5-րդ` աշնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201/Բ14
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին տրամադրել համակողմանի համակարգված գիտելիք ԶԼՄ-ի սոցիալական դերի և նշանակության, ԶԼՄ-ների որպես զանգվածային գիտակցության և վարքի վրա առավել ազդեցիկ գործոնի վերաբերյալ,
· ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ ԶԼՄ-ների հետ արդյունավետ հարաբերությունների ձևավրման հիմքերի, սկզբունքների, PR տեքստերի կազման և մեդիային տրամադրման ձևերի վերաբերյալ,
· ծանոթացնել արդյունավետ անվանումների, նշանաբանների և այլ տեսակի տեքստերի ստեղծման կանոններին և զարգացնել ցանկացած ժանրի, տեսակի, ծավալի գովազդային և այլ հրապարակային տեքստեր գրելու կարողություններ,
· ձևավորել արդյունավետ PR տեքստեր կազմելու հմտություններ՝ հաղորդագրություններ, հայտարարություններ, մեդիա-փաթեթներ և այլն։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկելու ԶԼՄ-ների ժամանակակից տեսությունները, մեդիագործունեության հայեցակարգային մոտեցումները, մեդիաուսումնասիրությունների (Media Studies) հիմնական հասկացությունները,
2. մեկնաբանելու ԶԼՄ-ների հետ համագործակցման հիմնախնդիրները, հիմնական սկզբունքները, արդյունավետ մեդիահարաբերությունների հաստատման հիմքերը
3. սահմանելու և մեկնաբանելու տարբեր հիմնախնդիրների լուսաբանման էթիկական և իրավական նորմերը, որոնք կարգավորում հաղորդակցության և տեղեկատվական ոլորտը
4. քննարկելու արդյունավետ տեքստերի ձևավորման հիմնախնդիրները, հիմնական սկզբունքները
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. մշակելու տեղեկատվական փաթեթներ (PR փաստաթղթերի) տարբեր միջցառումների և տարբեր թիրախային լսարանների համար
2. մշակելու բրենդային հաղորդակցութունների համար նախատեսվա տեքստերը՝ անվանում, կարգախոս, վաճառող տեքստեր
3. մշակելու տեղեկատվական փաթեթներ (PR փաստաթղթերի) և կազմակերպել լրատվամիջոցների համար հատուկ միջոցառումներ` մամուլի ասուլիսներ, ճեպազրույցներ, պրես-տուրեր և այլն
4. պատրաստելու գրավոր հաղորդագրություններ, կազմել PR տեքստեր
5. մշակելու մեդիահարաբերությունների ռազմավարություն և գործողությունների ծրագիր
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. արդյունավետորեն օգտվելու տարատեսակ աղբյուրներից (գիտական գրականություն, ինտերնետ ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և այլն)
2. ստեղծագործաբար կիրառելու և զարգացնելու առկա գիտելիքները
3. գնահատելու ընթացիկ տեղեկատվական գործընթացները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին տրամադրել համակողմանի համակարգված գիտելիք ԶԼՄ-ի սոցիալական դերի և նշանակության, ԶԼՄ-ների որպես զանգվածային գիտակցության և վարքի վրա առավել ազդեցիկ գործոնի վերաբերյալ,
· ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ ԶԼՄ-ների հետ արդյունավետ հարաբերությունների ձևավրման հիմքերի, սկզբունքների, PR տեքստերի կազման և մեդիային տրամադրման ձևերի վերաբերյալ,
· ծանոթացնել արդյունավետ անվանումների, նշանաբանների և այլ տեսակի տեքստերի ստեղծման կանոններին և զարգացնել ցանկացած ժանրի, տեսակի, ծավալի գովազդային և այլ հրապարակային տեքստեր գրելու կարողություններ,
· ձևավորել արդյունավետ PR տեքստեր կազմելու հմտություններ՝ հաղորդագրություններ, հայտարարություններ, մեդիա-փաթեթներ և այլն։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. մեդիատեքստերի պատրաստում
3. գործնական աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5: Երկրորդ ընթացիկ քննության ժամանակ գնահատվում է ուսանողի կողմից կատարած հետազոտական աշխատանքը։
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ушанов П.В. МR - Медиа рилейшнз. Основные аспекты взаимодействия СМИ и public relations. Москва. 2009. (դասախոսը կտրամադրի էլեկտրոնային տարբերակը)
  • Назайкин А., Медиарилейшнз на 100%: искусство взаимодействия с прессой, Москва, 2010. (դասախոսի գրադարանից)
  • Ляйденман Р. Байкальцева Е. Измерения Медиарилейшнз. Как оценить вклад PR в успех компании. Москва, Санкт-Петербург. 2006. (դասախոսի գրադարանից)
  • Балахонская, Л. В. PR-текст: структура, содержание, оформление / Л. В. Балахонская. - СПб.: Свое издательство, 2015. - 198 с. ISBN 978-5-4386-0884-4
  • http://jf.spbu.ru/upload/files/file_1443167696_1952.pdf
  • Кузнецов П. А. Копирайтинг & спичрайтинг: эффективные рекламные и PR-технологии. М.: Дашков и К, 2013.
  • Гундарин М., Гундарина Е. Пресс-релиз. Ростов н/Д: Феникс, 2013.
  • Э. Слободянюк. Настольная книга копирайтера, Москва, 2008,
  • https://www.litmir.me/BookFileDownloadLink/?id=197765&inline=1
  • Smith D. R. Becoming a Public Relations Writer: A Writing Workbook for Emerging and Established Media. New York, 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ներածություն: Տեղեկատվական հասարակություն. առանձնահատկությունները և խնդիրները:
2. Զանգվածային հաղորդակցություն և զանգվածային լրատվության միջոցներ` տպագիր և էլեկտրոնային մեդիա:
3. Մեդիա հարաբերություններ: ԶԼՄ-ների հետ փոխազդեցության անհրաժեշտությունը:
4. PR տեքստերի տեսակները` կոմերցիոն և ոչ կոմերցիոն, գովազդային, թիրախային, ներքին և արտաքին լսարաններին ուղղված տեքստեր և այլն:
5. Տեքստ: Տեքստի տեսություն: Տեքստի կառուցվածքը և հիմնական տարրերը: Սեմիոտիկա, սեմանտիկա և պրագմատիկա. մեդիատեքստի բովանդակային վերլուծության հիմքերը։ Նշանաբանությունը PR տեքստում, իմաստաբանությունը PR տեքստում, պրագմատիկան կամ PR տեքստի հաղորդակցման ուղիները և շրջանակը:
6. Գրավոր հաղորդակցության հիմունքները և PR նյութերի դասակարգումը: Գրավոր PR հաղորդակցության իրավական և էթիկական ասպեկտները:
7. Տեղեկատվա-լրատվական նյութերի տրամադրման ձևերը` մամլո ասուլիս, շնորհանդես, մամլո հաղորդագրություն, հատուկ հոդվածներ (positon-paper, by-liner և այլն), հարցազրույցներ:
8. Կազմակերպության կողմից վերահսկվող՝ արտաքին լսարանի համար նախատեսված PR նյութերի պատրաստում: Մամուլի հաղորդագրություն: Տեղեկատվական ժողովածու: Բեքգրաունդեր: Կենսագրություն: Հայտարարություն: Մեմորանդում: Մեդիա-կիտ:
9. Կազմակերպության կողմից վերահսկվող՝ ներքին լսարանի համար նախատեսված PR նյութեր: Լրագրողական նյութեր:
10. Քոփիրայթինգի էությունը և նպատակները: Քոփիրայթինգի հիմնական ձևերը: Վաճառող տեքստեր։ Գովազդի հիմնական վերբալ տարրերը: Հիմնական գովազդային տեքստ: Տիպերը և ժանրերը: Գովազդային տեքստի հիմնական լեզվաքերականական առանձնահատկությունները: Կոմիկականը գովազդում: Անսպասելիության էֆեկտը: Ոճերի համադրություն: Գովազդային հոլովակի սցենար և վերբալ ձևավորում: Հոլովակներ հեռուստատեսության և ռադիոյի համար: Սլոգան: Սլոգանի լեզուն:
11. Նեյմինգ․ Բրենդային անվանումը և դրա ստեղծման հիմնական սկզբունքները: Բրենդի լեզուն:
12. Լեզվական մանիպուլյացիա: Ոճական հնարներ: Ասոցիացիաներ: Կոնցեպտուալ անվանումներ: Տառեր և թվանշաններ: Բառախաղ:
13. PR և Internet: Համացանցային տեխնոլոգիաների նշանակությունը սոց. հաղորդակցությունների կազմակերպման և կառավարման գործում: Նոր ԶԼՄ-ներ. նկարագրությունն ու առանձնահատկությունները, WEB-2.0:
14. Մեդիահարաբերությունների արդյունավետությունը. չափման անհրաժեշտությունը, մեթոդաբանությունը:
4-րդ՝ գարնանային
90
6 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201/Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել ուսանողներին ծրագրերի գնահատման միջազգային չափորոշիչներին,
· ուսանողին ծանոթացնել ծրագրերի գնահատման քանակական և որակական մեթոդներին,
· ցույց տալ ծրագրերի գնահատման կարևորությունը ծրագրերի կառավարման համատեքստում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տիրապետել ծրագրի գնահատման մեթոդներին
2. տիրապետել ծրագրի գնահատման մոտեցումներին
3. տիրապետել ծրագրի գնահատման չափոփոշիչներին
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. Իրականացնել կարիքների գնահատում,
2. Իրականացնել ծրագրերի հայեցակարգի, գործընթացի և արդյունքների գնահատում,
3. Իրականացնել ՈՒԹՀՌ (SWOT) և ճեղքվածքի (Gap) վերլուծություն,
4. Կիրառել քանակական և որակական հետազոտական մեթոդներ։
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. օգտագործել ծրագրերի գնահատման արդյունքները ծրագրերի կառավարման կատարելագործման ուղղությամբ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել ուսանողներին ծրագրերի գնահատման միջազգային չափորոշիչներին,
· ուսանողին ծանոթացնել ծրագրերի գնահատման քանակական և որակական մեթոդներին,
· ցույց տալ ծրագրերի գնահատման կարևորությունը ծրագրերի կառավարման համատեքստում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն
2. Սեմինար
3. Անհատական հանձնարարություններ և համակարգչային ներկայացումներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Web Center for Social Research Methods. Research Methods. Knowledge Base. 2006 ()
  • Donaldson, Stewart I. (Stewart Ian), Program theory-driven evaluation science: strategies and applications / by Stewart I. Donaldson, New York, N.Y. : Lawrence Erlbaum Associates, 2007.
  • Bridging the gap: the role of monitoring and evaluation in evidence-based policy making / edited by Marco Segone, Geneva: UNICEF, 2009.
  • Gorgens-Albino, Marelize, Making monitoring and evaluation systems work : a capacity development tool kit / by Marelize Gorgens and Jody Zall Kusek, Washington, D.C.: World Bank, 2010.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ծրագրի գնահատումը որպես ծրագրային արդյունքների չափման վերլուծական գործիք: Գնահատման տիպաբանությունը:
2. Գնահատման չափորոշիչները:
3. Գնահատման հավաստիություն (validity):
4. Գնահատման հուսալիություն (reliability):
5. Գնահատման ընթացքում ծագող դժվարությունները:
6. Գնահատման փուլերը:
7. Ծրագրի կառուցողական գնահատում (Formative Evaluation):
8. Ծրագրի հանրագումարային գնահատում (Summative Evaluation):
9. Ծրագրի գործընթացի գնահատում:
10. Ծրագրի ազդեցության գնահատում:
11. Ծրագրային արդյունքի գնահատում:
12. Պլանավորման-գնահատման ցիկլ:
13. Գնահատման մշակույթ:
14. Ծրագրերի գնահատման կարևորությունը ժամանակակից մենեջմենթում:
1-ին՝ աշնանային
90
6 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
. ուսանողներին տրամադրել համակողմանի համակարգված գիտելիք հասարակայնության հետ կապերի՝ որպես առանձին մասնագիտական ոլորտի առաջացման նախա­դրյալների, զարգացման պատմության վերաբերյալ,
. ուսանողներին տրամադրել համակողմանի համակարգված գիտելիք գովազդի ոլորտի առաջացման նախա­դրյալների, զարգացման պատմության վերաբերյալ
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկելու հասարակայնության հետ կապերի զարգացման և կայացման պատմական ընթացքի առանձնահատկությունները,
2. քննարկելու տարբեր երկրներում PR-դպրցների կայացման պատմական ընթացքն ու առանձնահատկությունները
3. քննարկելու գովազդի՝ որպես երևույթի ձեվավորման և զարգացման պատմական ընթացքը, տարբեր ժանրերի և գործիքների զարգացման առանձնահատկությունները

բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառելու զանգվածային և հաղորդակցման գործընթացների, սոցիալական փոխգործունեության և դրսևորման ձևերի վերլուծության մեթոդները,
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. արդյունավետորեն օգտվելու տարատեսակ աղբյուրներից (գիտական գրականություն, ինտերնետ ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և այլն)
2. ստեղծագործաբար կիրառելու և զարգացնելու առկա գիտելիքները
3. գնահատել ընթացիկ տեղեկատվական և հաղորդակացական գործընթացները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
. ուսանողներին տրամադրել համակողմանի համակարգված գիտելիք հասարակայնության հետ կապերի՝ որպես առանձին մասնագիտական ոլորտի առաջացման նախա­դրյալների, զարգացման պատմության վերաբերյալ,
. ուսանողներին տրամադրել համակողմանի համակարգված գիտելիք գովազդի ոլորտի առաջացման նախա­դրյալների, զարգացման պատմության վերաբերյալ
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2.քննարկում
3. պրեզենտացիաներ
4. ռեֆերատներ, զեկուցումներ, էսսեներ.
5. դերային խաղեր
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • М.П. Бочаров, История Паблик Рилейшнз: нравы, бизнес, наука, Москва, 2007 (դասախոսի գրադարանից)
  • С. Г. Саблина Коммуникация и общественные связи. Западные теории, методология, практика Новосибирск 2009
  • Стюарт Юэн. PR! или Умение "раскручивать". Социальная история паблик рилейшнз. PR! A Social History of Spin, Москва, 2006
  • Т.Э.Гринберг, Коммуникационная теория связей с общественностью: модели, технологии, синергетический эффект, Изд.МГУ, Москва, 2012. (դասախոսի
  • Почепцов Г. Коммуникативные технологии двадцатого века. М.,2000.
  • Н.Мелконян. Особенности становления и развития PR-технологий в Армении. Социальные технологии в современном обществе, Материалы Международной научной конференции Четвертых Санкт-Петербургских социологических чтений, Санкт-Петербург, СПб. СПбГИЭУ, 2012.
  • Հասարակայնության հետ կապերի (PR) ծագման և կայացման պատմական ընթացքը | «Բանբեր Երևանի համալսարանի», «Սոցիոլոգիա, Տնտեսագիտություն» 131.5, Երևան 2010թ., էջ 11-20՞ http://ysu.am/files/02N_Melkonyan.pdf
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ներածություն: Գովազդային հաղորդակցությունների և PR-ի նախատիպերի անտիկ և միջնադարյան հասարակություններում։
2. Գովազդի առաջացման և զարգացման պատմությունը, գովազդի ժանրերի կայացման առանձնահատկությունները։
3. PR-ի առաջացման նախադրյալները և զար­գացման պատմական ընթացքը.
4. PR-ի զարգացման ժամա­նակա­գրությունը ըստ Ջ.Գրունիգի և Թ.Հանտի.
5. PR- ի զարգացումն ԱՄՆ-ում` Փ.Բարնումի և Այվի Լիի ներդրումը մասնագիտության զարգացման գործում,
6. Հասարակայնության հետ կապերի երկխոսական մոդելների զարգացումը՝ երկկողմանի ասիմետրիկ և երկ­կող­մանի սիմետրիկ մոդելները PR-ում, 6. Է.Բերնայսի ներդրումը PR-ի զարգացման հարցում:
7. PR-դպրոցների զասրգացումը եվրոպական երկրներում՝ Գերմանիա, Բրիտանիա, Ֆրանսիա,
8. PR-ի զարգացումը ՌԴ-ում և հետխորհրդային երկրներոմ
9. PR-ի ձևավորման նախադրյալներն ու զարգացման փուլերը ՀՀ-ում։
3-րդ ՝ աշնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201/Բ11
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել ուսանողներին Հասարակայնության հետ կապերի ոլորտում մշակված կամ ոլորտին առնչվող առավել ազդեցիկ տեսություններին,
· ներկայացնել PR -ին վերաբերող առավել հայտնի և ազդեցիկ աշխատություններն, հանրահայտ հեղինակների տեսակետներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա)մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տիրապետել PR-ի հիմնական հասկացություններին
2. քննարկել հաղորդակցման տեսությունների հիմնական դրույթները
3. քննարկել ժամանակակից հասարակագիտական տեսությունների և մոդելները, հիմնական մեթոդաբանական մոտեցումները
բ)գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. հասկանալ PR-ի ոլորտում գործող հեղինակների հասկացութային ապարատը
2. համեմատել և վերլուծել հեղինակների տեսակետները հասարակական կարծիքի ձևավորման տեխնոլոգիաների վերաբերյալ
3. տեղայնացնել ստացված գիտելիքները արդի հասարակության վերլուծության և համապատասխան ծրագրերի ընթացքում:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել ուսանողներին Հասարակայնության հետ կապերի ոլորտում մշակված կամ ոլորտին առնչվող առավել ազդեցիկ տեսություններին,
· ներկայացնել PR -ին վերաբերող առավել հայտնի և ազդեցիկ աշխատություններն, հանրահայտ հեղինակների տեսակետներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
3. Գործնական առաջադրանքներ՝ պրեզենտացիաների պատրաստում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Lippmann W. Public Opinion. N. Y., 1922.
  • Edward Bernays . Crystallizing Public Opinion. - N.Y., 1961.
  • Блэк С. Паблик рилейшнз. Что это такое? М., 1990.
  • Кара-Мурза С. “Манипуляция сознанием” Москва Алгоритм 2000
  • Джефкинс Ф., Ядин Д. Паблик рилейшнз (учебное пособие) Москва, 2005.Антипов К.В. “Паблик рилейшнз”, Москва, 2001.
  • С. Г. Саблина Коммуникация и общественные связи. Западные теории, методология, практика Новосибирск 2009
  • Стюарт Юэн. PR! или Умение "раскручивать". Социальная история паблик рилейшнз. PR! A Social History of Spin, Москва, 2006
  • Королько В.Г. “Основы паблик рилейшнз” , Киев, 1998.
  • Георгий Почепцов “Паблик рилейшнз для профессионалов ” 1998.
  • 0. Элисон Тикер «PR», Учебник. Москва, 2005.
  • Чумиков А. Н., Бочаров М. П. Актуальные связи с общественностью. Сфера, генезис, технологии, области применения, структуры. Москва, 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Publicity and News Agency մոդելները PR-ում` P.T.Barnum and I.L.Lee
2. Երկկողմանի ասիմետրիկ և երկկողմանի սիմետրիկ մոդելները PR-ում. E.Bernays-ի ներդրումը PR-ի զարգացման հարցում,
3. PR-գործունեությունը մեկնաբանող ժամանակակից տեսությունները.
4. PR - գործունեության մեթոդաբանական սկզբունքները:
5. Հասարակական կարծիքի էութունը և բաղադրիչները: Lippmann W. Public Opinion. N. Y., 1922. աշխատության ընթերցումը, քննարկումը և վերլուծությունը:
6. Edward Bernays . Crystallizing Public Opinion. - N.Y., 1961. աշխատության ընթերցումը, քննարկումը և վերլուծությունը:
7. Блэк С. Паблик рилейшнз. Что это такое? М., 1990. աշխատության ընթերցումը, քննարկումը և վերլուծությունը:
8. С.Г. Кара-Мурза “Манипуляция сознанием” աշխատության ընթերցումը, քննարկումը և վերլուծությունը
3-րդ` գարնանային
60
4 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201/Բ10
1. Դասընթացի նպատակ
· Ներկայացնել մարքեթինգի հիմնասյուները, բաղադրիչները ու դրանց դերը կազմակերպությունների համար:
· Ծանոթացնել մարքեթինգային վերլուծության հիմնական մոդելներին:
· Տրամադրել գիտելիքներ մարքեթինգային արշավների նախագծման, իրականացման և գնահատման մոտեցումների վերաբերյալ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Սահմանել մարքեթինգի հիմնական հասկացությունները
2. Թվարկել մարքեթինգային վերլուծության մոդելները
3. Տիրապետել մարքեթինգային ռազմավարությունների մշակման եղանակներին
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. Վերլուծել մարքեթինգային արշավների առանձնահատկությունները
2. Գնահատել մարքեթինգային արշավների արդյունքները քննադատորեն
3. Մշակել մարքեթինգային ռազմավարության նախագիծ
4. Տիրապետել մարքեթինգային վերլուծության և նախագծման գործիքակազմին
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· Ներկայացնել մարքեթինգի հիմնասյուները, բաղադրիչները ու դրանց դերը կազմակերպությունների համար:
· Ծանոթացնել մարքեթինգային վերլուծության հիմնական մոդելներին:
· Տրամադրել գիտելիքներ մարքեթինգային արշավների նախագծման, իրականացման և գնահատման մոտեցումների վերաբերյալ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
3. Գործնական առաջադրանքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Kotler, P. and Armstrong G., “Principles of Marketing”, 15th Edition, Pearson, 2014 (հնարավոր է ներբեռնել համացանցային ռեսուրսներից)
  • Kotler, P. and Keller, K., Marketing Management 14th Edition, Pearson 2011 (հնարավոր է ներբեռնել համացանցային ռեսուրսներից)
  • Cravens, D. and Piercy, N. Strategic Marketing. 10th Edition, McGraw-Hill 2012 (դասախոսի գրադարանից)
  • Լրացուցիչ գրականություն
  • Дули Р., Нейромаркетинг. Как влиять на подсознание потребителя, Попурри 2017 (դասախոսի գրադարանից)
  • Edelman, B. (2014) Mastering the Intermediaries. Harvard Business Review, 92(6), p.86-92 (դասախոսի գրադարանից)
  • Joshi, A., and Giménez, E. (2014) Decision-driven marketing. Harvard Business Review, 92(7/8), p. 64-71. (դասախոսի գրադարանից)
  • Washburn, N. T and Hunsaker, B. T. (2011) Finding Great Ideas in Emerging Markets. Harvard Business Review, 89(9/10), p.115-120. (դասախոսի գրադարանից)
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մարքեթինգ դիսցիպլինի նկարագիրը, նպատակները, խնդիրները, դերը և ժամանակակից մարտահրավերները
2. Մարքեթինգի հիմնական բաղադրիչներն ու հասկացությունները (պահանջարկ, առաջարկ, թիրախային խմբեր, բրենդ, դիրքավորում, մարքեթինքագային կապուղի, մարքեթինգային միջավայր)
3. Շուկայի ուսումնասիրության տեխնոլոգիաները (SWOT, PEST, մրցակցային 5 ուժերը, STP մոդելը)
4. Մարքեթինգային վերլուծության Marketing Mix մոդելն ու դրա տարատեսակները (4Ps, 7Ps, 3Cs և այլն)
5. Գնագոյացում
6. Մարքեթինգային տվյալների հավաքագրման և վերլուծության մեթոդները
7. Նոր ապրանքի ստեղծման և դիրքավորման տեխնոլոգիաներ
8. Մարքեթինգային հաղորդակցություն
9. Շուկայակենտրոն ռազմավարությունների մշակում (ռազմավարական թիրախավորում և դիրքավորում, ռազմավարական պլանավորում, գովազդ)
3-րդ՝ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201/Բ09
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին հաղորդել խորացված գիտելիքներ հիմնարար սոցիոլոգիական տեսաբանման առանցքային ուղղությունների, գիտական դպրոցների և հեղինակների վերաբերյալ,
· ծանոթացնել հիմնական սոցիոլոգիական հարացույցներին, տեսական երկվություններին և սոցիոլոգիական գիտելիքի դեմարկացման մետատեսական լուծումներին,
. պարզաբանել և համեմատել դասական սոցիոլոգիական տեսությունները սոցիոլոգիական գիտության առարկայի հայեցակարգման համատեքստում, զարգացնել սոցիոլոգիական երևակայություն և հայեցակարգային մտածողություն:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1· ներկայացնելու սոցիոլոգիական հիմնարար գիտելիքի տարածությունը, պարզաբանելու սոցիոլոգիական հարացույցների տիպաբանման հիմքերը, տեսության և հարացույցի հարաբերակցման խնդիրները,
2· մեկնաբանելու դասական սոցիոլոգիական տեսաբանման երկվությունները սոցիոլոգիական գիտության առարկայի հայեցակարգման համատեքստում,
3· մեկնաբանելու, դասակարգելու և ներկայացնելու առանցքային տեսական լուծումները քսաներորդ դարի երկրորդ կեսի հիմնարար սոցիոլոգիական գիտելիքում:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1· իրականացնելու հիմնարար սոցիոլոգիական տեսական ռեսուրսների կոդիֆիկացման, պատմատեսական վերակառուցման և հայեցակարգման խնդիրներ,
2· տարբերակելու տեսական մոտեցումների իմպլիցիտ աքսիոմատիկան, տեսաբանման տրամաբանությունը, ճանաչողական նշանակությունը և կենտրոնական հասկացությունների մեկնաբանությունները, կարողանալ իրականացնել համեմատական վերլուծություններ և մեթոդաբանական համակցումներ,
3· կիրառելու տեսական գիտելիքները սոցիոլոգիական ուսումնասիրման առարկայի հայեցակարգման շրջանակներում, մշակել կիրառական սոցիոլոգիական հետազոտությունների` ավարտուն և տեսական հիմնավորումներ ունեցող մեթոդաբանական լուծումներ,
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1· քննարկելու սոցիոլոգիական երևակայությունը և հայեցակարգային մտածողությունը,
համադրելու գիտական տեքստերը և բնագիր աղբյուրները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին հաղորդել խորացված գիտելիքներ հիմնարար սոցիոլոգիական տեսաբանման առանցքային ուղղությունների, գիտական դպրոցների և հեղինակների վերաբերյալ,
· ծանոթացնել հիմնական սոցիոլոգիական հարացույցներին, տեսական երկվություններին և սոցիոլոգիական գիտելիքի դեմարկացման մետատեսական լուծումներին,
. պարզաբանել և համեմատել դասական սոցիոլոգիական տեսությունները սոցիոլոգիական գիտության առարկայի հայեցակարգման համատեքստում, զարգացնել սոցիոլոգիական երևակայություն և հայեցակարգային մտածողություն:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ
2. Խմբային նախագծեր և զեկուցումներ
3. Ուսուցողական խաղեր
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Alexander J. C. Twenty Lectures: Sociological Theory Since World War II.. Edition, reprint. Publisher, Columbia University Press, 2010.
  • Ритцер Дж. Современные социологические теории. 5-е изд. СПб.: Питер, 2002.
  • Гофман И. Анализ фреймов: Эссе об организации повседневного опыта. М.: Институт социологии РАН; ФОМ, 2004.
  • Дарендорф Р. Современный социальный конфликт. Очерк политики свободы. М, 2002.
  • Фромм Э. Бегство от свободы. М, 2008
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Սոցիոլոգիական հարացույցներ. դասակարգման հիմքեր, հարացույցի և տեսության հարաբերակցության խնդիրը:
2. Սոցիոլոգիական գիտելիքի դեմարկացման կարգեր և մետատեսական լուծումներ:
3. Սոցիոլոգիական տեսաբանման երկընտրանքներ, հոլիզմի և ինդիվիդուալիզմի մեթոդաբանական երկվությունները հիմնարար սոցիոլոգիայում:
4. Թալքոթ Պարսոնս. տարրական գործողության մոդել, համակարգերի տեսություն, ֆունկցիոնալիստական սինթեզ:
5. Ռոբերտ Մերտոն. սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածք, ֆունկցիոնալիստական վերլուծության ընթացակարգային մոդել:
6. Ռալֆ Դարենդորֆ. ֆունկցիոնալիստական տեսաբանման քննադատություն, հասարակության կոնֆլիկտային մոդել:
7. Ա. Շյուց. Ֆենոմենոլոգիական ռեդուկցիա, իրականության կարգեր, առօրեականություն:
8. Ջորջ Հերբերտ Միդ. նշանակալի սիմվոլներ և ինքնություն:
9. Ջորջ Բլումեր. մեթոդաբանական ռելյատիվիզմ և էմերջենտության գաղափար:
10. Իրվինգ Գոֆման. դրամատուրգիական հայեցակարգ, տպավորությունների կառավարում, առօրեական փորձի ֆրեյմեր:
11. Հարոլդ Գարֆինկել. առօրեական փոխազդեցությունների նորմատիվային կարգեր:
12. Փոխանակման տեսություն. Ջորջ Հոմանս. տնտեսահոգեբանական ռեդուկցիոնիզմը և տեսաբանման ինդուկտիվ ռազմավարությունը սոցիոլոգիայում, փոխանակման տեսության պոստուլատներ:
13. Ֆրանկֆուրտյան դպրոց. ձևավորում, գաղափարական հիմքեր:
14. Փիթեր Բլաու. սոցիալական կառուցվածքի կազմակերպման քառաստիճան մոդել:
15. Թեոդոր Ադորնո, Մաքս Խորխհայմեր. լուսավորականության դիալեկտիկա, պոզիտիվիզմի քննադատություն:
16. Էրիխ Ֆրոմ. ազատություն և օտարում:
17. Հերբերտ Մարկուզե. կեղծ պահանջմունքներ և ամբողջատիրական համակարգ:
18. Կլոդ Լեվի Սթրոս. սոցիալական երևույթների անգիտակցական կառուցվածքներ և լեզվասիմվոլիկ ձևեր:
19. Միշել Ֆուկո. գիտելիքի արխեոլոգիա և “էպիստեմա”, հետստրուկտուրալիստական տեսաբանման հիմքերը:
20. Նիկլաս Լուման. սոցիալական համակարգերի տեսություն, հաղորդակցության եռաստիճան սինթեզի մոդել:
21. Նորբերտ Էլիաս. ֆիգուրացիա և հաբիտուս, ինտեգրատիվ սոցիոլոգիայի ձևավորման հիմքերը:
3-րդ՝ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201/Բ08
1. Դասընթացի նպատակ
• ուսանողներին տրամադրել տեսամեթոդաբանական և հետազոտական գիտելիքներ, կարողություններ ու հմտություններ սոցիոլոգիական որակական հետազոտությունների հարացույցների շրջանակներում:
. ուսանողներին տրամադրել սոցիոլոգիական որակական հետազոտությունների տիպաբանությունը և ներկայացնել յուրաքանչյուր հետազոտության տիպի շրջանակներում կիրառելի հետազոտության նախագծման և սոցիոլոգիական մեթոդների կիրառման առանձնահատկությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տիպաբանելու որակական սոցիոլոգիական հետազոտությունները ըստ տեսամեթոդաբանական հարացույցների` նկարագրելով յուրաքանչյուր հետազոտության տիպի առանձնահատկություները՝ հետազոտության նախագծման և որակական հետազոտական մեթոդների ընտրության տեսանկյունից:
2. պատկերացնելու որակական սոցիոլոգիական հետազոտությունների իրակականցման տրամաբանական ընթացքը՝ ըստ հետազոտության տիպի:
3. քննարկելու որակական սոցիոլոգիական հետազոտությունների և դրանց հետ առնչվող մեթոդների կիրառման առանձնահատկությունները՝ առանձին հետազոտությունների օրիանակով:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տարբերակելու որակական մեթոդների կիրառման առանձնահատկությունները՝ ըստ հետազոտության տեսամեթոդաբանական հարացուցի կամ շրջանակի:
2. վերլուծելու որակական սոցիոլոգիական հետազոտություններով հասցեագրված սոցիալական հիմնախնդիրների բնույթը:
3. Ըստ սոցիալական հիմնախնդրի բնույթի՝ որոշակիացնելու և ձևակերպելու սոցիոլոգիական հետազոտության նախագծման և մեթոդների ընտրության առանձնահատկությունները:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. վերլուծելու որակական սոցիոլոգիական հետազոտությունների օրինակներ,
նախագծելու որակական սոցիոլոգիական հետազոտություններ՝ կիրառելով որակական սոցիոլոգիական հետազոտության մեթոդները պրակտիկայում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
• ուսանողներին տրամադրել տեսամեթոդաբանական և հետազոտական գիտելիքներ, կարողություններ ու հմտություններ սոցիոլոգիական որակական հետազոտությունների հարացույցների շրջանակներում:
. ուսանողներին տրամադրել սոցիոլոգիական որակական հետազոտությունների տիպաբանությունը և ներկայացնել յուրաքանչյուր հետազոտության տիպի շրջանակներում կիրառելի հետազոտության նախագծման և սոցիոլոգիական մեթոդների կիրառման առանձնահատկությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկում
3. պրեզենտացիաներ
4. պրակտիկ նախագծեր
5. դերային խաղեր
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Թադևոսյան Գ. Որակական սոցիալական հետազոտություններ: Երևան. ԵՊՀ հրատ
  • Law, J. 2004. After Method: Mess in Social Science Research. London: Routledge.
  • Denzin, N and Lincoln Y (2006) Handbook of Qualitative Research (3rd Edition). Thousand Oaks: Sage
  • Silverman, David (2005) Doing Qualitative Research (Second Edition) London: Sage
  • (A valuable and wide-ranging resource).
  • Flick U, von Kardoff E, Steinke I (2004) A Companion to Qualitative Research. Sage Publications, London, part 3
  • Creswell, J. (2013) Qualitative Inquiry and Research Design Choosing Among Five Approaches Third Edition. Sage Publications, Thousand Oaks, California.
  • Allan, Alexandra (2012) Feminist perspectives on Qualitative Educational Research in Sarah Delamont (ed) Handbook of Qualitative Research in Education Edward Elgar Publishers
  • Gordon, T (2006) Girls in Education: citizenship, agency and emotions Gender and Education 18 (1) 1-15.
  • Paechter C (2006) Reconceptualsing the Gendered Body: learning and constructing masculinities and femininities in school Gender and Education 18 (4) 121-135.
  • 0. Gobo, G.( 2008) Doing Ethnography. London: Sage, ch 1 &2
  • Atkinson, P., Coffey, A., Delamont, S., Lofland, J. and Lofland, L. (eds.) (2001) Handbook of Ethnography, London: Sage.
  • Blommaert, J. and Jie, D. (2010). Ethnographic Fieldwork: A Beginner’s guide. Bristol; Buffalo, NY, Multilingual Matters.
  • Madden, R. (2010). Being Ethnographic: A guide to the Theory and Practice of Ethnography London: Sage.
  • Mills, D and Morton, M.(2013) Ethnography in Education. London: Sage.
  • Prior, L. (2008). Repositioning Documents in Social Research. Sociology 42: 821-836.
  • Van Dijk T (nd) Critical Discourse Analysis.
  • Prior, L. (2003). Using documents in Social Research. London, Sage. Chapters 3, 8, 9.
  • Riles, A (2006) Documents: Artifacts of Modern Knowledge. Ann Arbor, University of Michigan Press
  • Savin-Baden, M. and Major, C. (2012). Qualitative research: The essential guide to research and practice. London: Routledge chapter 26: Documents p.403-417
  • 0. Barbara‘’ Zamorski Research-led Teaching and Learning in Higher Education: a Case study Teaching in Higher Education, Vol. 7, No. 4, 2002
  • Prosser, J (2007) ‘Visual methods and the visual culture of schools’ Visual Studies, Vol. 22, No. 1, April 2007
  • Power, Participation and Privilege - Methodological Lessons from Using Visual Methods in Research with Young People by Alexandra Allan University of Exeter: Sociological Research Online, 17 (3)
  • Galman, S (2009) The Truthful Messenger: visual methods and representation in Qualitiative Research in Education 9 (2) 197-217.
  • Ezzy, D. (2002) Qualitative analysis; Practice and Innovation. London: Routledge
  • Boyatzis, R.E. (2008) Transforming Qualitative Information: Thematic Analysis and Code Development. Thousand Oaks, CA: Sage.
  • Braun, V. and Clarke, V. (2006) Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3 (2). pp. 77-101.
  • Gibson, W. and Brown, A. (2009) Working with Qualitative Data. London: Sage.
  • Saldana, J. (2013) The Coding Manual for Qualitative Researchers London: Sage.
  • Страусе А., Корбин Дж. “Основы качественного исследования: обоснованная теория, процедуры и техники”// М: Эдиториал УРСС,, 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. երածություն. որակական մեթոդաբանությունների բազմազանությունը և հիմնական տիպաբանությունը
1.1. Որակական հետազոտությունների հարացույցները որպես տեսական և մեթոդների կիրառման ավանդույթների ամբողջություն
1.2. Որակական հետազոտությունների նախագծեր. ընդհանրությունների և տարբերությունների որոնում
1.3. Որակական մեթոդներով հետազոտությունների նախագծերի տիպերը
1.4. կական մեթոդներով հետազոտությունների մեթոդաբանական/աշխարհաճանաչման հիմնահարցերը, դրանց հակադրումը, կամ համադրումը քանակական սոցիոլոգիական մեթոդներին/մեթոդների հետ
2. Օինակելի նախագծերի վերլուծություն
2.1. Հոդվածներում երկայացված նախագծերի վերհանում և վերլուծություն
2.2. Կիրառված տեսամեթոդաբանական և մեթոդական ռազմավարությունների վերլուծություն
2.3. Կիրառված վերլուծական շրջանակների քննարկում
3. Որակական հետազոտությունը սոցիոլոգիայում
3.1. Գաղափար տեսական մոտեցումների զարգացման պատմության մասին
3.2. Հետազոտական նոր ավանդույթների ստեղծման հեռանկարները
4. Պրակտիկաները, դիլեմաները և մարտահրավերները որակական մեթոդներով հետազոտություններում
4.1. Էթիկական հիմնահարցեր
4.2. Վերլուծական նախընտրություններ
4.3. Տվյալների վերլուծություն զեկուցում
2-րդ՝ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201/Բ07
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին ծանոթացնել ժուռնալիստիկայի և զանգ­վածային լրատվության ոլորտին վերաբերող տեսական և կիրառական հիմունքներին
· ներկայացնել լրագրության և մեդիագիտության հիմնական հասկացությունները, ուղղությունները, տեսական աշխատությունները, կիրառության ոլորտները և մեթոդները
. ներկայացնել մեդիագրագիտության սկզբունքները և տեղեկատվական անվտանգության ախահովման մեխանիզմները
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. հասկանալ և մեկնաբանել մեդիալոգիայի և լրատվության ոլորտին վերաբերող տեսությունները,
2. կարդալ, վերլուծել և քննարկել նախկինում մշակված մեդիա տեքստեր
3. տիրապետել մեդիագրագիտության սկզբունքներին
4. ներկայացնել լրագրության և մեդիագիտության հիմնական հասկացությունները
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառել պրակտիկայում մեդիալոգիայի և լրատվության ոլորտին վերաբերող տեսական գիտելիքները
2. տարբերել լրագրության ուղղությունները, կիրառության ոլորտները և մեթոդներիը:
3. պլանավորել և մշակել մեդիավերլուծության մեթոդաբանություններ
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. մասնակցել խմբային քննարկումներին՝ հիմնավորելով դիրքորոշումները,
2. վերլուծել գրականություն, փաստեր և հետևություններ անել
3. ստեղծագործաբար կիրառել և զարգացնել ունեցած մասնագիտական գիտելիքները մեդիալոգիայի վերլուծության հարցում
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին ծանոթացնել ժուռնալիստիկայի և զանգ­վածային լրատվության ոլորտին վերաբերող տեսական և կիրառական հիմունքներին
· ներկայացնել լրագրության և մեդիագիտության հիմնական հասկացությունները, ուղղությունները, տեսական աշխատությունները, կիրառության ոլորտները և մեթոդները
. ներկայացնել մեդիագրագիտության սկզբունքները և տեղեկատվական անվտանգության ախահովման մեխանիզմները
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկում
3. պրեզենտացիաներ
4. պրակտիկ նախագծեր
6. դերային նախագ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Luhmann, N., & Cross, K. (2000). The reality of the mass media. Cambridge: Polity Press. Տրամադրվում է դասախոսի կողմից:
  • Бурдьё П. «О телевидении и журналистике» // Пер. с фр. Т. Анисимовой, Ю. Марковой; Отв. ред., предисл. Н. Шматко. - М, 2002.
  • “The CNN Effect: Strategic Enabler or Operational Risk?” Parameters, Autumn 2002.
  • Բիլ Կովաչ և Թիմ Ռոզենշթայլ․ «Լրագրության հիմունքներ. Ինչ պետք է իմանան լրագրողները, և ինչ պետք է ակնկալի հասարակությունը», Copyright C media support NGO
  • “Internews”, Armenia 2003. Հասանելի է՝
  • Էրիկ Ֆիխթելիուս. Լրագրության 10 ոսկե պատվիրան, Հասանելի է՝
  • Մեսրոպ Հարությունյան, Լրագրողական էթիկան գործնականում. մեդիայի ինքնակարգավորման մեխանիզմները:, Հասանելի է՝
  • Լուսինե Գրիգորյան, Մեդիա գրագիտության հինգ հարցերը. Ի՞նչպես վերլուծել տեղեկությունները, Հասանելի ՝
  • https://media.am/wp-content/plugins/pdfjs-viewer-shortcode/pdfjs/web/vi…
  • Balasanyan, S. (2010). From Mass Media to Self-Describing Society: Problems and solution perspectives within the overview of Armenian mass media and society. MedieKultur: Journal of Media and Communication Research, 26(49), MedieKultur: Journal of media and communication research, 11/26/2010, Vol.26 (49). Տրամադրվում է դասախոսի կողմից:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Լրագրությունը որպես սոցիալական ինստիտուտ: Լրագրության ուսումնասիրության օբյեկտը և առարկան:
2. Լրագրության զարգացման պատմական ձևերը: Լրատվական համակարգ հասկացությունը ՀՀ-ում:
3. Լրագրության գործառույթները և ժանրերը:
4. Իրականութ­յան`ճանաչողության տեսական և էմպիրիկ մեթոդները լրագրությունում:
5. Լրագրություն և ԶԼՄ: ԶԼՄ-ների գաղափարական մոդելները:
6. ԶԼՄ-ների տիպաբանությունը:
7. Լսարան հասկացությունը ԶԼՄ-ում: ԶԼՄ լսարանի պլանավորում:
8. Լրագրողական էթիկա,
9. Մեդիագրագիտության հիմքերը,
10. եդիագրագիտություն և տեղեկատվական անվտանգություն
2-րդ՝ գարնանային
60
4 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201/Բ06
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել ԶԼՄ սոցիոլոգիայի տեսամեթոդաբանական հիմքերը, տեսությունների հիմնական սկզբունքները, մոտեցումները և ԶԼՄ-ների սոցիալական գործառույթները,
· ծանոթացնել ուսանողներին ԶԼՄ-ի սոցիոլոգիական տեսությունների կիրառման հնարավորություններին արդի քաղաքական, տնտեսական և սոցիալական իրողությունների մեկնաբանման և վերլուծության համատեքստում,
. պարզաբանել լրագրության համակարգի սոցիալական նշանակությունը և դերը հասարակության կյանքում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1· սահմանելու ԶԼՄ սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության օբյեկտն ու առարկան, ԶԼՄ-ների տեսակները, ԶԼՄ-ների սոցիալական գործառույթները,
2· ճանաչելու ԶԼՄ-ները դիտարկող հիմնական սոցիոլոգիական տեսությունները և ԶԼՄ-ների հետազոտության էմպիրիկ մեթոդները,
3· մեկնաբանելու հասարակական կյանքին ԶԼՄ-ների ներազդման, ԶԼՄ-ների գործունեության և կառավարման առանձնահատկությունները:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1· գործածելու ԶԼՄ սոցիոլոգիայի հիմնական հասկացությունները,
2· կիրառելու ԶԼՄ ուսումնասիրության հիմնական մեթոդները և զանգվածային լսարանի վրա ներազդեցության մեխանիզմները,
3· վերլուծելու ԶԼՄ համակարգը` որպես սոցիալական ինստիտուտ, կապը այլ սոցիալական ինստիտուտների հետ, դրա գործառույթները:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. վերլուծելու տեղական և միջազգային ԶԼՄ-ի գործունեության առանձնահատկությունները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել ԶԼՄ սոցիոլոգիայի տեսամեթոդաբանական հիմքերը, տեսությունների հիմնական սկզբունքները, մոտեցումները և ԶԼՄ-ների սոցիալական գործառույթները,
· ծանոթացնել ուսանողներին ԶԼՄ-ի սոցիոլոգիական տեսությունների կիրառման հնարավորություններին արդի քաղաքական, տնտեսական և սոցիալական իրողությունների մեկնաբանման և վերլուծության համատեքստում,
. պարզաբանել լրագրության համակարգի սոցիալական նշանակությունը և դերը հասարակության կյանքում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Атанесян А. В. (2008). Актуальные проблемы современных политических и конфликтных коммуникаций. Ереван: Изд-во ЕГУ, сс. 8-31.
  • Бурдьё П. «О телевидении и журналистике» // Пер. с фр. Т. Анисимовой, Ю. Марковой; Отв. ред., предисл. Н. Шматко. - М, 2002.
  • Луман Н., Реальность массмедиа / Пер. с нем. А. Ю. Ан­тоновского, М. 2005.
  • Фомичева И. Д., Социология СМИ - Москва, 2007.
  • “The CNN Effect: Strategic Enabler or Operational Risk?” Parameters, Autumn 2002
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հաղորդակցություն հասկացության էությունը, հասկացության սահմանման խնդիրը և մոտեցումները: Հաղորդակցության կառուցվածքը և գործառույթները:
2. Հաղորդակցային մոդելների նկարագրությունը և կիրառության առանձնահատկությունները:
3. «ԶԼՄ սոցիոլոգիա» գիտակարգի նկարագիրը, նպատակները և խնդիրները: ԶԼՄ սոցիոլոգիայի առաջացման պատմական հիմքերը:
4. ԶԼՄ սոցիոլոգիան սոցիոլոգիական գիտելիքի համակարգում. ԶԼՄ սոցիոլոգիայի միջդիսցիպլինար բնույթը:
5. ԶԼՄ տեսակները և դրանց առանձնահատկությունները. տպագիր և հեռարձակող ԶԼՄ: ԶԼՄ սոցիալական գործառույթնները:
6. ԶԼՄ սոցիոլոգիայի տեսական հիմքերը:
7. ԶԼՄ լսարանը. զանգվածային լսարանի բնութագրիչները:
8. ԶԼՄ համակարգը որպես սոցիալական ինստի­տուտ, կապը այլ ինստիտուտների հետ: ԶԼՄ ներազդման առանձնահատկությունները տարբեր սոցիալական խմբերի վրա:
9. ԶԼՄ և գովազդ: ԶԼՄ սոցիալական վերահսկո­ղությունը:
10. Ավանդական և ժամանակակից ԶԼՄ:
2-րդ ՝ գարնանային
60
4 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201/Բ05
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել ակադեմիական շարադրանքի առանձնահատկությունները,
· ներկայացնել ակադեմիական շարադրանքի շրջանակներում գրագողության բացառման ու ակադեմիական ազնվության կարևորությունը,
. ծանոթացնել ակադեմիական շարադրանքի հետ կապված ընդունված չափանիշներին ու տեխնիկաներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1· ամփոփելու, զարգացնելու և փաստարկելու ակադեմիական շարադրանքի թեմայի շուրջ գաղափարները:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1· տարբերելու սեփական մտքերը գիտական գրականությունից կարդացած մտքերից,
2· համադրելու սեփական և գրականությունից վերհանած մտքերը՝ կիրառելով ակադեմիական շարադրանքի ռազմավարություններ ու տեխնիկաներ:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1· գրելու գրագետ, տրամաբանական, հիմնավորված ակադեմիական տեքստ,
2· ցուցաբերել անհանդուրժողականությու գրագողությունը ակադեմիական միջավայրում,
3· կազմելու օգտագործված գրականության ցանկ,
4. իրականացնելու գրականության վերլուծություն իր հետազոտական աշխատանքում, ռեֆերատում կամ այլ ակադեմիական տեքստում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել ակադեմիական շարադրանքի առանձնահատկությունները,
· ներկայացնել ակադեմիական շարադրանքի շրջանակներում գրագողության բացառման ու ակադեմիական ազնվության կարևորությունը,
. ծանոթացնել ակադեմիական շարադրանքի հետ կապված ընդունված չափանիշներին ու տեխնիկաներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Fink, Arlene (2005). Conducting Research Literature Reviews, 2nd ed. Thousand Oaks: Sage.
  • Hacker, Diana and Nancy Sommers (2011) A Writer's Reference, 7th ed. Boston: Bedford/St. Martin’s.
  • Locke, Lawrence F. et al. (2004). Reading and Understanding Research, 2nd ed. Thousand Oaks: Sage.
  • Pan, M. Ling (2004). Preparing Literature Reviews: Qualitative and Quantitative Approaches, 2nd ed. Los Angeles: Pyrczak Publishing.
  • Pyrczak, Fred (2008). Evaluating Research in Academic Journals, 4th ed. Glendale: Pryczak Publishing.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. «Ակադեմիական շարադրանք» հասկացությունը, ակադեմիական լեզուն ի հակադրություն ոչ ակադեմիական լեզվի:
2. Ակադեմիական գրավոր տեքստի կառուցվածքը. էսսե գրելու անկյունաքարերը:
3. Գրագետ ներածության ու եզրակացության բնութագրիչները:
4. Գրագողություն» հասկացությունը, այն բացառելու եղանակները/տեխնիկաները:
5. Ցիտելու և հղումներ անելու հետ կապված պահանջները:
6. Գրականության /ներառյալ առցանց/ հետ աշխատելու հմտությունները. գրականության սինթեզումը:
7. Ակադեմիական գրավոր տեքստի խմբագրումն ու սրբագրումը:
8. Գրագողություն և ակադեմիական ազնվություն:
2-րդ՝ գարնանային
60
4 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201/Բ04
1. Դասընթացի նպատակ
• տրամադրել գիտելիք հասարակայնության հետ կապերի՝ որպես առանձին մասնագիտական ոլորտի առաջացման նախա­դրյալների, զարգացման պատմության և գործառնության սկզբունքների վերաբերյալ,
• տրամադրել գիտելիք PR-արշավների նախագծման, իրականացման և գնահատման մոտեցումների վերաբերյալ,
• տրամադրել գիտելիք հասարակայնության հետ կապերի, բրենդինգի, գովազդի, կոմերցիոն, մարքետինգային, կորպորատիվ, սոցիալական, քաղաքական, ռազմական հաղորդակցությունների առանձնահատկությունների վերաբերյալ։

2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. սահմանելու հասարակայնության հետ կապերի հիմնական հասկացությունները,
2. մեկնաբանելու ԶԼՄ-ների հասարակական գիտակցության և սոցիալական վարքի վրա ազդեցության մեխանիզմները,
1. ճանաչելու հաղորդակցման տեսությունների հիմնական դրույթները:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. քննարկելու տարբեր բնագավառներում PR-արշավների առանձնահատկությունները (օրինակ, քաղաքական PR-ի, կորպորատիվ PR, PR B2B և այլն),
2. վերլուծելու PR ակցիաների` կոնֆերանսների, շնորհանդեսների, մամլո-ասուլիսների կազմակերպման հիմնական սկզբունքները,
3. մշակելու հաղորդակցման արշավի նախագիծ,
4. տիպաբանելու PR գործիքների տեսակները, քննարկելու դրանց առանձնահատկությունները:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
գործնականում կիրառելու մեդիայում օգտագործվող գործիքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
• տրամադրել գիտելիք հասարակայնության հետ կապերի՝ որպես առանձին մասնագիտական ոլորտի առաջացման նախա­դրյալների, զարգացման պատմության և գործառնության սկզբունքների վերաբերյալ,
• տրամադրել գիտելիք PR-արշավների նախագծման, իրականացման և գնահատման մոտեցումների վերաբերյալ,
• տրամադրել գիտելիք հասարակայնության հետ կապերի, բրենդինգի, գովազդի, կոմերցիոն, մարքետինգային, կորպորատիվ, սոցիալական, քաղաքական, ռազմական հաղորդակցությունների առանձնահատկությունների վերաբերյալ։

4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
3. PR-նախագծերի իրականացում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Катлип, Скотт М.,.Сентер Ален Х,.Брум Гелен М. Паблик рилейшинз. Теория и практика (8-е изд.) М., Издательский дом «Вильямс» 2001.
  • Чумиков А. Н., Бочаров М. П. Актуальные связи с общественностью. Сфера, генезис, технологии, области применения, структуры. Москва, 2009. (դասախոսի գրադարանից)
  • Блэк С. Паблик рилейшнз. Что это такое? М., 1990.
  • Джефкинс Ф., Ядин Д. Паблик рилейшнз (учебное пособие) Москва, 2005.Антипов К.В. “Паблик рилейшнз”, Москва, 2001.
  • Стюарт Юэн. PR! или Умение "раскручивать". Социальная история паблик рилейшнз. PR! A Social History of Spin, Москва, 2006
  • Королько В.Г. “Основы паблик рилейшнз” , Киев, 1998.
  • Элисон Тикер «PR», Учебник. Москва, 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հասարակայնության հետ կապեր (PR) դիսցիպլինի նկարագիրը, նպատակները և խնդիրները: Դիսցիպլինի կառուցվածքը և խնդիրները` PR-ի հիմնական հասկացությունները:
2. PR-ի առաջացման նախադրյալները և զարգացման պատմական ընթացքը: PR-ի ձևավորումը տարբեր երկրներում:
3. PR-ի սահմանումը: PR-ի սահմանումը` սահմանման հիմնական մոտեցումները:
4. PR-ի հետ առնչվող մասնագիտությունների դասակարգումը: PR և մարքեթինգ, PR և գովազդ, PR և լրագրություն, PR և քարոզչություն:
5. Հաղորդակցություն, հաղորդակցության մոդելներն ու տեսակները։ Արդյունավետ հաղորդակցման մակարդակները:
6. Հասարակայնության հասկացությունը PR-ում: Հասարակայնության տիպաբանում՝ ակտիվ և պասիվ, բացահայտ և լատենտ։
7. Կազմակերպության և իր հասարակայնության միջև փոխըմբռնման ապահովումը: RACE /Research, Action, Communication, Evaluation/ համակարգի էությունն ու կիրառությունը:
8. PR - արշավի էությունը: PR արշավի ընթացակարգերն ու փուլերը։
9. PR -ը տարբեր ոլորտներում:
10. PR-ը իրավական և բարոյական տեսանկյունից: Հասարակայնության հետ կապերի էթիկական սկզբունքները։
1-ին՝ աշնանային
60
4 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201/Բ3
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել ուսանողներին հոգեբանության առանցքային հասկացություններին,
. պարզաբանել սոցիալական աշ­խա­­տան­քի տարբեր բնագավառներում հոգեբանական գիտելիքի կիրառման հնարավորությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1· սահմանելու հիմնական հոգեբանական հասկացությունները,
2· մեկնաբանելու հոգեբանական հասկացությունների միջև կապը,
3· ճանաչելու հիմնարար հոգեբանական տեսությունները և դրանց հիմնական դրույթները,
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
· գործածելու հիմնական հոգեբանական հասկացությունները Հասարակայնության հետ կապերի ոլորտում,
· կիրառելու հոգեբանական տեսությունները Հասարակայնության հետ կապերի տարբեր բնագավառներում,
· ընտրելու թիրախային լսարանների վարքագծային փոփոխության արդյունավետ ռազմավարությունը՝ հաշվի առնելով նրա անձնային առանձնահատկությունները,
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
ճանաչելու թիրախային լսարանների հոգեբանական խնդիրները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել ուսանողներին հոգեբանության առանցքային հասկացություններին,
. պարզաբանել սոցիալական աշ­խա­­տան­քի տարբեր բնագավառներում հոգեբանական գիտելիքի կիրառման հնարավորությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն,
2. Սեմինար:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Богданов, Е.Н.; Зазыкин, В.Г, «Психологические основы "Паблик рилейшнз‰; Изд-во: СПб: Питер, 2004 г.
  • Նալչաջյան Ա. Ա.,Սոցիալական հոգեբանություն,Երևան, 2004:
  • Роберт Берон. Социальная психология. - М., 2004. (http://www.klex.ru/aa)
  • Андреева Г.М. Социальная психология.- М., 2003. (https://4brain.ru/psy/socialnaja-psihologija.php)․
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հոգեբանությունը` որպես գիտություն:
2. Ժամանակակից հոգեբանության մեթոդները:
3. Հոգեկան գործընթացները:
4. Պահանջմունք, մոտիվացիա, դրդապատճառ, հավակնությունների մակարդակ:
5. Անձ, անհատ, անհատականություն, իրադրություն և դեր:
6. Անձը և նրա ինքնագիտակցությունը սոցիալական հարաբերություններում, Ես-կոնցեպցիայի բաղադրիչները, ինքնագնահատական:
7. Խառնվածք, բնավորություն, ընդունակություն:
8. Հոգեվերլուծություն և անհատական հոգեբանություն:
9. Անալիտիկ հոգեբանություն:
10. Հումանիստական հոգեբանություն:
1-ին աշնանային
90
6 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
2201/Բ02
1. Դասընթացի նպատակ
. ծանոթացնել ուսանողներին «Էթիկա», «մասնագիտական էթիկա», «PR-ի էթիկա» հասկացություններին,
. պարզաբանել Հասարակայնության հետ կապերի էթիկական կոդեքսների առաձնահատկությունները և կիրառման հնարավորությունները,
. ծանոթացնել հասարակայնության հետ կապերին վերաբերող գործող օրենքներին և իրավական կարգավորման մեխանիզմենրին
. ներկայացնել PR-գործունեությանը վերաբերող սահմանադրական նորմերը և մարդու հիմնարար ազատությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. հասկանալ և մեկնաբանել լրատվության, գովազդի և մեդիայի ոլորտներին վերաբերող իրավական կարգավորման մեխանիզմները
2. կարդալ, վերլուծել և քննարկել տարբեր երկրներում գործող օրենքներն ու հիմնական բացերը
3. տիրապետել PR-գործունեությունը կարգավորող հիմնական իրավական նորմերին
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառել պրակտիկայում PR գործունեության իրավական կարգավորմանը վերաբերող տեսական գիտելիքները
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. մասնակցել խմբային քննարկումներին՝ հիմնավորելով դիրքորոշումները,
վերլուծել գրականություն, փաստեր և հետևություններ անել
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
. ծանոթացնել ուսանողներին «Էթիկա», «մասնագիտական էթիկա», «PR-ի էթիկա» հասկացություններին,
. պարզաբանել Հասարակայնության հետ կապերի էթիկական կոդեքսների առաձնահատկությունները և կիրառման հնարավորությունները,
. ծանոթացնել հասարակայնության հետ կապերին վերաբերող գործող օրենքներին և իրավական կարգավորման մեխանիզմենրին
. ներկայացնել PR-գործունեությանը վերաբերող սահմանադրական նորմերը և մարդու հիմնարար ազատությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն,
2. Սեմինար,
3. Դեպքերի/օրինակների վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Хабермас Ю. Моральное сознание и коммуникативное действие. СПб., Наука, 2000.
  • Этика. Под ред. А.А.Гусейнова, Е.Л.Дубко. М., 2003.
  • Браим И.Н. Этика делового общения. - Минск: «Экоперспектива», 1996
  • Алехина И.В. Имидж и этикет в бизнесе. М.: Дело, 2003.
  • Королько В. Г. К вопросу о социальной роли и этике паблик рилейшнз.
  • Почепцов Г.Г. Паблик Рилейшнз для профессионалов. М., 2003.
  • Кодексы профессионального поведения специалиста по связям с общественностью
  • Международные и межнациональные профессиональные объединения специалистов в области связей с общественностью https://studfile.net/preview/2015383/
  • Афинский кодекс Международной ассоциации по связям с общественностью (IPRA) Принят Генеральной Ассамблеей IPRA и CERP в Афинах, в мае 1965 и изменен в Тегеране, в апреле 1968. http://bibliopskov.ru/zip/kodeks.pdf
  • 0. Макарычева М.О. Правовое регулирование в сфере PR// Перспективы развития науки и образования, сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции: в 8 частях.2013.
  • Правовые аспекты паблик рилейшнз, http://www.williamspublishing.com/PDF/978-5-8459-2060-7/part.pdf
  • Шарков, Ф.И. Интегрированные коммуникации: правовое регулирование в рекламе, связях с общественностью и журналистике : учебное пособие / Ф.И. Шарков. - М. : Дашков и Ко, 2011. - 334 с. - ISBN 978-5-394-00783-5 ; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=116056
  • Մեդիա - օրենդսրություն, Հասանելի ՝ https://mediainitiatives.am/wp-content/uploads/2016/11/Media-Law-Armeni…
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. «Էթիկա», «մասնագիտական էթիկա», «Հասարակայնության հետ կապերի» հասկացությունների սահմանումը:
2. Հասարակայնության հետ կապերի ձևավորման պատմությունը՝ ասոցիացիաներ և կոդեքսներ
3. Բարոյական նորմերի և մարդկային ազատությունների և արժեքների ազդեցությունը Հասարակայնության հետ կապերի էթիկայի վրա:
4. Հասարակայնության հետ կապերի էթիկական կոդեքսը, նպատակը և խնդիրները՝ IPRA, Աթենքի օրենսգիրք
5. Հասարակայնության հետ կապերի արժեքները և մասնագիտական չափորոշիչները:
6. Հասարակայնության հետ կապերի էթիակական երկընտրանքները:
7. Հասարակայնության հետ կապերի միջազգայնորեն ընդունված և հայաստանյան մասնագիտական էթիկական կոդեքսները:
8. Հասարակայնության հետ կապերի մասնագետի իրավունքները և պարտականությունները:
9. Տեղեկացված լինելու սահմանադրական իրավունքը և խոսքի ազատությունն ապահովող իրավական մեխանիզմները։ Մարդու հիմնրարար իրավունքներ և ազատություններ, ՄԱԿ-ի հիմնական կոնվենցիաները։
10. PR գործունեության սուբյեկտների իրավական հարաբերությունները պետական կառույցների և կառավ․ արման մարմինների հետ։ PR և մարքեթինգային գորունեությունը կարգավորող իրավական ակտերի համակարգ
11. Պայմանագիր, պայմանագրային հարաբերություններ, արտապայմանագրային հարաբերություններ. PR և մարքեթինգային գորունեությունը կարգավորող պայմանագրային իրավական հարաբերությունների համակարգ։
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
6-րդ՝ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2201/Բ24
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին տրամադրել համակողմանի համակարգված գիտելիք կորպորատիվ ընկերությւոնների՝ կազմակերպությունների, և հասարակայնության՝ թիրախային լսարանների, միջև արդյունավետ հաղորդակցության հաստատմանն ուղղված PR-ռազմավարությունների մշակման վերաբերյալ,
· ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ PR-նախագծերի պլանավորման և ներկայացման սկզբունքների, կազմակերպության հեղինակության և իմիջի ձևավորման ու բարելավման տեխնոլոգիաների վերաբերյալ,
· ուսանողներին ծանոթացնել կորպորացիայի PR-արշավների նախագծման և իրականացման մոտեցումներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկելու կազմակերպությունների և հասարակայնության միջև արդյունավետ հաղորդակցությունների հաստատմանն ուղղված PR-ռազմավարությունների մշակման, PR-նախագծերի պլանավորման և ներկայացման սկզբուներն ու մոտեցումները,
2. սահմանելու կազմակերպության հեղինակություն, իմիջ, վարկ հասկացությունները, դրանց հարաբերակցության խնդիրները, ձևավորման տեխնոլոգիաները և սկզբունքները, բարելավմանն ուղղված PR-ռազմավարությունները,
3. նկարագրելու հասարակական և կորպորատիվ շահերի, կարծիքների, հայացքների, վարքի մասին տեղեկատվության ձևավորման, շտկման և տրամադրման ձևերը և մեթոդները,
բ)գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ներկայացնելու առաջարկներ և մշակելու հանձնարարականներ` ուղղված կազմակերպության հեղինակության և վարկի բարելավմանը,
2. մշակելու կազմակերպությունների կատարած աշխատանքների և ծրագրերի վերաբերյալ լայն հասարակայնության տեղեկացմանն ուղղված տեղեկատվական փաթեթների (PR-փաստաթղթերի),
3. իրականացնելու կորպորատիվ ճգնաժամերի, կոնֆլիկտային իրավիճակների կանխատեսում, ճգնաժամային իրավիճակների մեղմացման և հաղթահարմանն ուղղված հատուկ PR-միջոցառումներ,
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. աշխատելու և իրականացնելու թիմային աշխատանք,
2. իրականացնելու ծրագրերի պլանավորում` գնահատելով անհրաժեշտ ռեսուրսները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին տրամադրել համակողմանի համակարգված գիտելիք կորպորատիվ ընկերությւոնների՝ կազմակերպությունների, և հասարակայնության՝ թիրախային լսարանների, միջև արդյունավետ հաղորդակցության հաստատմանն ուղղված PR-ռազմավարությունների մշակման վերաբերյալ,
· ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ PR-նախագծերի պլանավորման և ներկայացման սկզբունքների, կազմակերպության հեղինակության և իմիջի ձևավորման ու բարելավման տեխնոլոգիաների վերաբերյալ,
· ուսանողներին ծանոթացնել կորպորացիայի PR-արշավների նախագծման և իրականացման մոտեցումներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկում
3. բանավեճ
4. պրեզենտացիաներ
5. պրակտիկ հետազոտական կամ վերլուծական նախագծեր
6. ռեֆերատներ, զեկուցումներ, էսսեներ.
7. դերային խաղեր
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5: Երկրորդ ընթացիկ քննության ժամանակ գնահատվում է ուսանողի կողմից կատարված հետազոտական աշխատանքը։
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Скотт М. Катлип, Ален К. Центер, Глен М. Брум, Паблик рилейшнз. Теория и практика. Вильямс Москва - Санкт-Петербург - Киев, 2000. (դասախոսը տրամադրում է էլեկտրոնային տարբերակը, կարելի ներբեռնել համացանցից՝ http://bookoteka.ru/5-8459-0107-3.html)
  • Уляновский А. Корпоративный имидж/ Москва, 2008. (դասախոսի գրադարանից)
  • Джефкинс Ф., Ядин Д., Паблик рилейшнз, перевод с англ. под ред. Еремина, Москва, Юнити, 2003 (կարելի է ներբեռնել՝ http://socioline.ru/book/f-dzhefkins-d-yadin-pablik-rilejshnz-pr)
  • Кошелев А. Н. , PR-проектирование. От идеи до воплощения в реальность,2-е изд.-М.:ИТК “Дашков и К”;Саратов: ООО “Анлейс”, 2011, (դասախոսի գրադարանից)
  • Чумиков А. Н., Бочаров М. П. Актуальные связи с общественностью. Сфера, генезис, технологии, области применения, структуры. Москва, 2009. (դասախոսի գրադարանից)
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ներածություն: Կորպորատիվ PR դիսցիպլինի նկարագիրը, նպատակները և խնդիրները:
2. Կազմակերպություն և կորպորացիա:
3. Կորպորատիվ մշակույթ, Կորպորատիվ մշակույթի տարրերը:
4. Հասարակայնության հասկացությունը PR-ում:
5. Ներքին և արտաքին, լատենտ և ակտիվ հասարակայնություններ:
6. Թիրախային լսարանների տիպաբանումը:
7. Կազմակերպության և իր հասարակայնության միջև արդյունավետ հաղորդակցություն` RACE համակարգի էությունը:
8. Կազմակերպություն - հասարակայնություն հաղորդակցման փուլերը: PR արշավի յուրաքանչյուր փուլի առանձնահատկությունը: Թիրախային լսարանի առանձնացում:
9. PR նախագծի մշակում, ներկայացում, իրականացում:
10. Երկարատև-էվոլյուցիոն PR, կարճատև PR ակցիաներ:
11. Կազմակերպության իմիջ, իմիջի տեսակները: Կազմակերպության իմիջի և հեղինակության ձևավորման առանձնահատկությունները: Իմիջի և հեղինակության բարելավմանը ուղղված միջոցառումներ:
12. Կորպորատիվ սոցիալական պատասխանատվություն:
13. Կորպորատիվ միֆեր: Կորպորատիվ ինքնություն:
14. PR ճգնաժամային իրավիճակներում:
6-րդ՝ գարնանային
60
4 ժամ/ շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2201/Բ25
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել բրենդինգ գիտակարգի հիմնարար հասկացությունները, տեսական մոտեցումները և զարգացման պատմությունը,
· ծանոթացնել ուսանողներին մրցունակ բրենդերի մոդելավորման և առաջխաղացման հիմնական գործիքներին ու ռազմավարություններին,
· պարզաբանել բրենդերի ստեղծման և կառավարման ռազմավարական սկզբունքները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1· սահմանելու բրենդի առանցքային ատրիբուտները, բրենդի կառուցվածքը և սոցիալական գործառույթները,
2· մեկնաբանելու բրենդերի ստեղծման և կառավարման ռազմավարական սկզբունքները:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1· կիրառելու բրենդերի նախագծման և կառավարման ռազմավարական սկզբունքները,
2· կիրառելու բրենդերի վերլուծության մեթոդները տեղական կամ միջազգային բրենդային մոդելների համատեքստում,
3· վերլուծելու ցանկալի կամ ընթացիկ բրենդի ինքնությունը/իմիջը, բրենդերի դիրքավորման քաղաքականությունը,
4· վերլուծելու “բրենդ” կատեգորիայի սիմվոլիկ կառուցվածքը:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. մշակելու բրենդային մոդելներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել բրենդինգ գիտակարգի հիմնարար հասկացությունները, տեսական մոտեցումները և զարգացման պատմությունը,
· ծանոթացնել ուսանողներին մրցունակ բրենդերի մոդելավորման և առաջխաղացման հիմնական գործիքներին ու ռազմավարություններին,
· պարզաբանել բրենդերի ստեղծման և կառավարման ռազմավարական սկզբունքները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5: Երկրորդ ընթացիկ քննության ժամանակ գնահատվում է ուսանողի կողմից կատարված հետազոտական աշխատանքը։
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Карпова С. В., “Брендинг”, Москва, 2008.
  • Клифтон Рита, Симмонз Двон, “Бренды и брендинг”, Москва, 2008.
  • Шарков Ф. И., “Магия бренда: брендинг как маркетинговая коммуникация”, Москва, 2006.
  • Томас Гэд “4D БРЭНДИНГ: взламывая корпоративный код сетевой экономики” С. Петербург, 2000.
  • Brand Leadership: The Next Level of the Brand Revolution. By David A. Aaker and Erich Joachimsthale , Ney York, 2000.
  • Kellogg on Branding: The Marketing Faculty of The Kellogg School of Management by Tim Calkins , Alice Tybout , 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Բրենդինգ դիսցիպլինի նկարագրությունը, ձևավորման պատ­մու­թյունը և զարգացման հեռանկարները:
2. Բրենդ հասկացու­թյունը, դրա ֆունկցիաներն ու ատրիբուտները: Բրենդի սոցիալա­կան նշանակությունը:
3. Բրենդը որպես սիմվոլիկ կառուցվածք: Բրենդի ճարտարապետությունը և դիրքավորումը:
4. Գովազդի դերը բրեն­դինգում. բրենդային գովազդի ձևավորման սկզբունքները, ազդեցությունը և արդյունավետությունը պայմանավորող գործոնները:
5. Բրենդ հասկացության ռազմավարական մակարդակը, բրենդի կառավարում:
6. Ժամանակակից տեխնոլոգիաների կիրառությունը բրենդինգի պրակտիկայում:
7. Բրենդերի զարգացման ժամանակակից միջավայրը. տնտեսական, իրավական և սոցիալ-մշակութային:
8. Բրեն­դինգի դրսևորման առանձնահատ­կությունները գլոբալիզացիայի պայման­նե­րում: Բրենդի պաշտպանության սկզբունքները:
6-րդ՝ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2201/Բ30
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին տրամադրել համակարգված գիտելիք սոցիալական մարքեթինգի հայեցակարգերի վերաբերյալ,
· ներկայացնել ուսանողներին կոմերցիոն և սոցիալական մար­քեթինգների հիմնական տարբերությունները,
· ներկայացնել սոցիալական մարքեթինգի հիմնական ռազմավարություններն ու իրականացման մեթոդա­բա­նութ­յունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկելու և վերլուծելու սոցիալական մարքեթինգի հիմնական հասկացությունները,
2. մեկնաբանելու մարքեթինգային հայեցակարգերի հիմնական մոտեցումներն ու սկզբունքները
3. քննարկելու կորպորատիվ սոցիալական պատասխանատվության հայեցակարգի հիմնադրույթներն ու մեթոադաբանական սկզբունքները,
4. վերլուծելու մարքեթինգի առանձնահատկությունները, սկզբունք­ները, մեթոդական առանձնահատկությունները
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. մշակելու և իրականացնելու սոցիալական արշավներ
2. գնահատելու սոցիալական արշավների արդյունավետությունը:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. արդյունավետորեն օգտվելու տարատեսակ աղբյուրներից (գիտական գրականություն, ինտերնետ ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և այլն)
2. իրականացնելու ծրագրերի պլանավորում` գնահատելով անհրաժեշտ ռեսուրսները,
3. իրականացնել ժամանակային ռեսուրսների պլանավորում և կառավարում
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին տրամադրել համակարգված գիտելիք սոցիալական մարքեթինգի հայեցակարգերի վերաբերյալ,
· ներկայացնել ուսանողներին կոմերցիոն և սոցիալական մար­քեթինգների հիմնական տարբերությունները,
· ներկայացնել սոցիալական մարքեթինգի հիմնական ռազմավարություններն ու իրականացման մեթոդա­բա­նութ­յունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկում
3. պրեզենտացիաներ
4. պրակտիկ նախագծեր
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Саакян А.К.. Основы маркетинга. Учебник.- СПб.:СЗТУ, 2004
  • Д. Джоббер. Маркетинг. Принциры и практика.-М.: изд-во "Вильямс", 2005.
  • Котлер Ф. Основы маркетинга.- Киев. Изд-во "Мир", 2007.
  • Попов Ю.Л. Маркетинг. Учебник.- Волгоград.Изд-во "ВолгГАСУ", 2014.
  • Голодец Б.М. Современная концепция СМ.// Маркетинг в России и за рубежом.- М.2001, №6.
  • Покровская Н.Н.. Социальный маркетинг.- СПб.: Изд-во СПбГЭУ, 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ներածություն: Սոցիալական մարքեթինգի պատմությունն ու զարգացման հիմնական փուլերը,
2. Սոցիալական մարքեթինգի հիմնական հասկացություններն ու հիմնադրույթները,
3. Սոցիալական մարքեթինգի նպատակներն ու խնդիրները,
4. Սոցիալական մարքեթինգի հիմնական սկզբունք­նե­րն ու գործառույթները, Սոցիալական մարքեթինգի մեթոդները՝ բարեգործություն, հասարակական արժեքների հանրահռչակում, հովանավորչություն, ֆանդրայզինգ,
5. Սոցիոլոգիական և գնահատողական հետազոտությունները սոցիալական մարքեթինգում:
6. Սեգմենտավորումը և դիրքավորումը սոցիալական ոլորտում,
7. Հաղորդակցության առանձնահատկությունները սոցիա­լա­կան մարքեթինգում,
8. Սոցիալական կոպտետնտություն և սոցիալական պատասխանատվություն,
9. Սոցիա­լա­կան գովազ­դի առանձնահատկությունները:
6-րդ՝ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2201/Բ31
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին տրամադրել համակողմանի համակարգված գիտելիք մշակութային կազմակերպությունների, արվեստի կենտրոնների և հասարակայնության՝ թիրախային լսարանների, միջև արդյունավետ հաղորդակցության հաստատմանն ուղղված PR-ռազմավարությունների մշակման վերաբերյալ,
· ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ մշակույթի և արվեստի ոլորտներում PR-նախագծերի պլանավորման և ներկայացման սկզբունքների, կազմակերպության հեղինակության և իմիջի ձևավորման ու բարելավման տեխնոլոգիաների վերաբերյալ,
· ուսանողներին ծանոթացնել մշակութային PR-արշավների նախագծման և իրականացման մոտեցումներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկելու մշակութային կազմակերպությունների և հասարակայնության միջև արդյունավետ հաղորդակցությունների հաստատմանն ուղղված PR-ռազմավարությունների մշակման, PR-նախագծերի պլանավորման և ներկայացման սկզբուներն ու մոտեցումները,
2. քննարկելու մաշակութային կազմակերպությունների, արվեստի կենտրոնների հեղինակության, իմիջի, վարկի ձևավորման տեխնոլոգիաները և սկզբունքները, բարելավմանն ուղղված PR-ռազմավարությունները,
3. նկարագրելու հասարակության մշակութային կարիքների, շահերի, կարծիքների, հայացքների, վարքի մասին տեղեկատվության ձևավորման, շտկման և տրամադրման ձևերը և մեթոդները,
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ներկայացնելու առաջարկներ և մշակելու հանձնարարականներ` ուղղված մշակութային կազմակերպության հեղինակության և վարկի բարելավմանը,
2. մշակելու մշակութային կազմակերպությունների կատարած աշխատանքների և ծրագրերի վերաբերյալ լայն հասարակայնության տեղեկացմանն ուղղված տեղեկատվական փաթեթների (PR-փաստաթղթերի),
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. աշխատելու և իրականացնելու թիմային աշխատանք,
2. իրականացնելու ծրագրերի պլանավորում` գնահատելով անհրաժեշտ ռեսուրսները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին տրամադրել համակողմանի համակարգված գիտելիք մշակութային կազմակերպությունների, արվեստի կենտրոնների և հասարակայնության՝ թիրախային լսարանների, միջև արդյունավետ հաղորդակցության հաստատմանն ուղղված PR-ռազմավարությունների մշակման վերաբերյալ,
· ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ մշակույթի և արվեստի ոլորտներում PR-նախագծերի պլանավորման և ներկայացման սկզբունքների, կազմակերպության հեղինակության և իմիջի ձևավորման ու բարելավման տեխնոլոգիաների վերաբերյալ,
· ուսանողներին ծանոթացնել մշակութային PR-արշավների նախագծման և իրականացման մոտեցումներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկում
3. բանավեճ
4. պրեզենտացիաներ
5. պրակտիկ հետազոտական կամ վերլուծական նախագծեր
6. ռեֆերատներ, զեկուցումներ, էսսեներ.
7. դերային խաղեր
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5: Երկրորդ ընթացիկ քննության ժամանակ գնահատվում է ուսանողի կողմից կատարած հետազոտական աշխատանքը։
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Скотт М. Катлип, Ален К. Центер, Глен М. Брум, Паблик рилейшнз. Теория и практика. Вильямс Москва - Санкт-Петербург - Киев, 2000. (դասախոսը տրամադրում է էլեկտրոնային տարբերակը՝ http://bookoteka.ru/5-8459-0107-3.html)
  • Г. Л. Тульчинский, PR в сфере культуры - Учебное пособие- СПб- Москва-Краснодар 2011
  • Г.Л. Тульчинский, маркетинг в сфере культуры С.-Петербург 1995
  • Г.Л.Тульчинский, Шекова Е. Л. «Менеджмент в сфере культуры» 4-е изд., испр. и доп. - СПб, «Лань», 2009
  • Филип Котлер, Джоан Шефф, «Все билеты проданы. Стратегии маркетинга исполнительских искусств». Классика XXI, Москва, 2004г.
  • Александр Шумович, «Великолепные мероприятия», Технологии и практика event management,Издательство «Манн, Иванов и Фербер», 2007
  • И.В. Малявкина, «PR-технология как средство продвижения социально-культурного проекта»
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ներածություն: Մշակութային PR-ի էությունն ու գործառույթները
2. Մշակութային արժեքների, մշակույթի PR և մշակութային կազմակերպությունների PR՝ թատրոններ, թանգարաններ, համերգասրահներ և այլն
3. PR-տեխնոլոգիաների կիրառումը արվեստի և մշակույթի ոլորտում`
4. PR-ը որպես հաղորդակցությունների կառավարում արվեստի և մշակույթի ոլորտում. մշակութային կառավարման մարմինների օրինակով
5. Մշակութային իրադարձությունների PR սատարման տեխնոլոգիաների առանձնահատկությունները՝ համերգներ ցուցահանդեսներ, շնորհանդեսներ, փառատոններ և այլն
6. Արվեստի կառավարման տեխնոլոգիաները, Արվեստի կառավարման (Արտ մենեջմենթ) բաղադրիչներն ու գործառույթները
7. Արտ մարքեթինգի էությունը. Մարքեթինգի առանձնահատկություններն արվեստի և մշակույթի բնագավառներում , Արտ բրենդինգի գործառնական առանձնահատկությունները
8. PR-ի դերը արվեստի կառավարման ոլորտում՝ ՀՀ-ում
6-րդ՝ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2201/Բ33
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել ուսանողներին վարքի փոփոխության բաղադրիչների, փուլերի և ռազմավարությունների հետ,
· պարզաբանել ուսանողներին վարքի փոփոխության հիմնական ոլորտները,
· զարգացնել ուսանողների վարքի փոփոխության ռազմավարություն մշակելու կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1· սահմանելու «վարքի փոփոխության հաղորդակցություններ» հասկացությունը,
2· մեկնաբանելու վարքի փոփոխության հիմնական փուլերը,
3· ճանաչելու վարքի փոփոխության ուղղությամբ արվող քայլերը,
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1· գործածելու վարքի փոփոխության հաղորդակցությունների գործիքակազմը,
2.համեմատելու հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտներում վարքի փոփոխության հաղորդակցությունների հիմնական բաղադրիչները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել ուսանողներին վարքի փոփոխության բաղադրիչների, փուլերի և ռազմավարությունների հետ,
· պարզաբանել ուսանողներին վարքի փոփոխության հիմնական ոլորտները,
· զարգացնել ուսանողների վարքի փոփոխության ռազմավարություն մշակելու կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ,
2. անհատական առաջադրանքներ,
3. խմբային քննարկումներ
4. բանավեճեր
5. առանձին դեպքերի վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Aimaletdinov T. A., Gildebrandt I. A., Nikishova E. N., Rassadina D. S., New normal. Lifestyle, markets, infrastructure and communications after the pandemic/ Analytical center NAFI, NAFI Publications, Moscow, 2020.
  • Behavior change communication (bcc) for hiv/aids, A strategic framework September 2002, Family Health International Institute for HIV/AIDS 2101 Wilson Boulevard, Suite 700 Arlington, VA 22201 U.S.A.
  • Health Communication Partnership. 2003. The new P­Process: Steps in strategic communication. Baltimore: Johns Hopkins Bloomberg School of Public Health, Center for Communication Programs, Health Communication Partnership.
  • Joe Marshall, Post-COVID-19 behaviour - the new normal or nothing new? (See -Post-COVID-19 behaviour the new normal or nothing new? - PMLiVE ).
  • LaMorte, W. W. Behavioral change models․ Boston University School of Public Health, 2019, September 9, (See ).
  • McKee, Neill, Erma Manoncourt, Chin Saik Yoon, and Rachel Carnegie, eds. 2000. Involving people, evolving behavior. New York: UNICEF; Penang: Southbound.
  • Kusum Wagle, Behavior Change Communication (BCC): Importance and Strategies, September 23, 2019 , (See ).
  • Mary Kathryn Salazar, MN, COHN, Comparison of Four Behavioral Theories, AAOHN JOURNAL, MARCH 1991, VOL. 39, NO.3, ().
  • Communicating with patients about COVID-19 vaccination, WHO, Regional office for Europe, 2021 ().
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. «Վարքի փոփոխության հաղորդակցություն» հասկացության սահմանումը:
2. Վարքի փոփոխության հաղորդակցությունների պլանավորումը, կիրարկումը, գնահատումը և վերապլանավորումը:
3. Հասարակայնության հետ կապերը և վարքի փոփոխության հաղորդակցությունները:
4. Փոփոխությունների սոցիալական-միջավայրային մոդելը:
5. Փոփոխությունների տեսություն:
6. Վարքի փոփոխության հաղորդակցության ռազմավարությունները (ադվոկացիա, սոցիալական մոբիլիզացիա, գիտելիքի, դիրքորոշումների և վարքագծի փոփոխություն): Թեմա 7. Վարքի փոփոխության հաղորդակցությունների գործիքակազմը:
8. Վարքի փոփոխության հաղորդակցությունների հիմնական փուլերը:
9. Մոնիթորինգի և գնահատման դերն արդյունավետ վարքային փոփոխություն ապահովելու գործում:
10. Վարքի փոփոխության հաղորդակցության թիրախային լսարանի ընտրությունը:
11. Վարքի փոփոխության հաղորդակցությունները անհատական, միջանձնային և համայնքային մակարդակում։
12. Վարքի փոփոխության հոգեբանական, հոգեսոցիալական և սոցիալ-մշակութային բաղադրիչները։
13. Սոցիալական ուսուցման տեսություն։
14. Իննովացիաների տարածման տեսություն։
7-րդ՝ աշնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2201/Բ34
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին տրամադրել համակողմանի համակարգված գիտելիք միջոցառումների նախագծման, իրականացման, կառավարման մոտեցումների վերաբերյալ:
· ուսանողների մոտ զարգացնել միջոցառումների պլանավորման, կազմակերպման և իրականացման սկզբունքների ու մեթոդների իմացությունը, պրակտիկ հմտությունները, դրանց միջոցով թիրախային խմբերի հետ հաղորդակցման խնդիրների լուծման ունակությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա)մասնագիտական գիտելիք և իմացություն)
1. քննարկելու և վերլուծելու միջոցառումների կառավարման տեսական հիմքերը և մոտեցումները,
2. մեկնաբանելու կազմակերպությունների և հասարակայնության միջև արդյունավետ հաղորդակցությունների հաստատմանն ուղղված միջոցառումների նախագման և 3.իրականացման սկզբուներն ու մոտեցումները,
բ)գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. մշակելու տեղեկատվական փաթեթներ և կազմակերպել համապատասխան միջոցառումներ` ուղղված կազմակերպությունների կատարած աշխատանքների և ծրագրերի վերաբերյալ լայն հասարակայնության տեղեկացմանը,
2. մշակելու կազմակերպությունների կատարած աշխատանքների և ծրագրերի վերաբերյալ լայն հասարակայնության տեղեկացմանն ուղղված հատուկ միջոցառումներ
3. գործնականում իրականացնելու տարբեր բնույթի հատուկ միջոցառումներ
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. աշխատելու և իրականացնելու թիմային աշխատանք,
2. իրականացնելու ծրագրերի պլանավորում` գնահատելով անհրաժեշտ ռեսուրսները,
3. իրականացնել ժամանակային ռեսուրսների պլանավորում և կառավարում
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին տրամադրել համակողմանի համակարգված գիտելիք միջոցառումների նախագծման, իրականացման, կառավարման մոտեցումների վերաբերյալ:
· ուսանողների մոտ զարգացնել միջոցառումների պլանավորման, կազմակերպման և իրականացման սկզբունքների ու մեթոդների իմացությունը, պրակտիկ հմտությունները, դրանց միջոցով թիրախային խմբերի հետ հաղորդակցման խնդիրների լուծման ունակությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկում
3. պրեզենտացիաներ
4. պրակտիկ նախագծեր
5. դերային խաղեր
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Сандра Оливер, Стратегия в паблик рилейшнз, Санкт-Петербург, 2003 г. (դասախոսի գրադարանից_
  • Кошелюк М., Эффективное PR мышление: мастер-класс для начинающих и для профессионалов, Москва, 2008 г. դասախոսի գրադարանից, ինչպես նաև՝ http://www.padaread.com/?book=51714)
  • Юдина Е., Креативное мышление в PR, Москва, 2007 г. (դասախոսի գրադարանից)
  • Хальцбаур У. Event-менеджмент / У. Хальцбаур, Э. Йеттингер, Б. Кнаусе, Р. Мозер, М. Целлер; [пер. с
  • нем. Т. Фоминой]. - М.: Эксмо, 2007. - 384 с.: ил. - (Библиотека ЭКСПЕРТА).
  • Шумович А. В. Великолепные мероприятия: Технологии и практика event management. 2-е изд., испр. и
  • доп. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2007. - 317 с 11.
  • Шумович А., Берлов А. Смешать, но не взбалтывать: Рецепты организации мероприятий - 2-е изд.: Альпина Паблишерз; Москва; 2011
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. EVENT MANAGEMENT՝ ներածություն․ Միջոցառման սահմանում և դասակարգում. միջոցառում vs իրադարձություն
2. Թիրախային լսարան՝ առանձնահատկություններ ու գործառույթներ event-ում
3. Ծանոթություն հիմնական տերմինաբանության հետ. event մենեջմենթում «միջոցառում», «թիրախային լսարան» հասկացությունների էություն
4. «Միջոցառում» և «իրադարձություն» հասկացությունների ֆունդամենտալ տարբերությունները, Event-ի տեղն ու դերը համակարգում
5. Հատուկ միջոցառումը՝ խնդիրների լուծման գործիք:
6. Միջոցառումների առանձնահատկությունները ըստ ձևաչափի․ փառատոն, տոնավաճառ, կրոնական տոներ, այցեր, համերգներ/շոուներ, նախագծի ներկայացում
7. Միջոցառումները կազմակերպելու ռազմավարական մոտեցում։ Ռազմավարության դերը։
8. Ռիսկերի կառավարում․ելքեր անսպասելի ճգնաժամերից՝ թոփ 6 ամենատարածված սխալները։
9. Event-մասնագետի գործառույթներ։ Ինչի՞ն պետք է լինել պատրաստ։ Case study.
10. Event-մարքեթինգի էությունը։
11. ROEM (Return of Event Management) - հետադարձ գնահատում։
12. Event-մենեջմենթի ֆինանսական բաղադրիչը։
6-րդ՝ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2201/Բ26
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել ուսանողներին ձեռնարկատիրության և գործարար բանակցությունների վերաբերյալ հիմնական տեսություններին հասարակայնության հետ կապերի մասնագիտության համատեքստում,
· ապահովել պատկերացում բիզնես բանակցությունների կառուցվածքի, տիպերի, ընթացակարգի, գործառույթների, հնարավոր համաձայնությունների/ ելքերի բազմության, դրանցում միջնորդության մասին,
· սովորեցնել գործարար բանակցությունների վարման կանոններն ու էթիկական սկզբունքները հասարակայնության հետ կապերի շրջանակում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. կիրառել և տեղայնացնել գործարար միջավայրում բիզնես բանակցությունների և տնտեսական կոնֆլիկտների տեսական մոտեցումները,
2. վերլուծել գործարար բանակցությունների և բանակցային գործընթացի կառուցվածքը, առանձնահատկությունները, փուլերը,
3. կատարել բանակցային իրավիճակների տիպաբանություն, գործառույթների պարզաբանում:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. տիրապետել միջմշակութային բիզնես-բանակցությունների վարման հմտություններին և գործարար էթիկայի սկզբունքներին,
2. վերլուծել բիզնես կոնֆլիտի կողմերի բանակցային ռազմավարությունների ու մարտավարությունների էությունը, բանակցային տարածության և BATNA-ի առկայության և հարաբերակցման հարցերը,
3. կազմակերպել և վարել գործարար բանակցություններ:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
1. վերլուծել կոնկրետ դեպքեր և գտնել դրանցում հասարակայնության հետ կապերի մասնագիտական միջամտության հնարավորությունները,
2. արդյունավետ հաղորդակցվել գործարար միջավայրում,
3. ստեղծագործաբար կիրառելու և զարգացնելու առկա գիտելիքները
4. գնահատել ընթացիկ տեղեկատվական և հաղորդակացական գործընթացները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել ուսանողներին ձեռնարկատիրության և գործարար բանակցությունների վերաբերյալ հիմնական տեսություններին հասարակայնության հետ կապերի մասնագիտության համատեքստում,
· ապահովել պատկերացում բիզնես բանակցությունների կառուցվածքի, տիպերի, ընթացակարգի, գործառույթների, հնարավոր համաձայնությունների/ ելքերի բազմության, դրանցում միջնորդության մասին,
· սովորեցնել գործարար բանակցությունների վարման կանոններն ու էթիկական սկզբունքները հասարակայնության հետ կապերի շրջանակում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ
2.դերային խաղեր
3.դեպքերի վերլուծություններ, այլ ինտերակտիվ մեթոդներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բաբլոյան Ա. Գ., Կոնֆýլիկտների կարգավրումը և բանակցությունները, Երևան. Երևանի համալսարանի հրատարակչություն, 2004 /առկա է ֆակուլտետի կոնֆլիկտաբանության կենտրոնի գրադարանում/
  • Բուլանիկյան Ս.Հ. Առևտրային բանակցություններ, Եր.: Տնտեսագետ, 2003 /հասանելի է առցանց հետևյալ հղումով՝ http://library.anau.am/images/stories/grqer/Tntesagitakan/banakcwutjwun…
  • Պետրոսյան Ա.Գործարար հաղորդակցություն, Երևան. Ֆինանսաբանկային քոլեջ, 2003
  • Громова Н.М. Деловое общение. M: Изд-во: Экономистъ, Серия: Res cottidiana: 2005г.
  • Фишер Р., Юри У., Паттон Б. Переговоры без поражения. Гарвардский метод;, 2006 /հասանելի է Ազգային գրադարանում/
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ներածություն. ձեռնարկատիրություն և գործարար բանակցություններ:
2. Բիզնեսում բանակցային գործընթացի կառուցվածքը, առանձնահատկությունները:
3. Բանակցային տարածություն և բանակցային համաձայնությունների տիպաբանություն: Սակարկություններ և խնդրալուծում:
4. Կողմերի ռազմավարությունները գործարար և առևտրային բանակցություններում:
5. Մշակույթ և միջմշակութային բանակցություններ:
6. Բիզնես էթիկա և գործարար բանակցությունների էթիկական կանոններ:
6-րդ՝ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2201/Բ27
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին տրամադրել համակողմանի համակարգված գիտելիք PR-արշավների նախագծման, իրականացման, գնահատման մոտեցումների վերաբերյալ:
· ուսանողների մոտ զարգացնել PR-մասնագետի համար անհրաժեշտ պրակտիկ հմտություններ՝ PR - նախագծի (միջոցառման, լրատվամիջոցնարի հետ աշխատանքի, հետազոտության) պլանա­վո­րման, կազմակերպման և իրականացման միջոցով:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկելու և վերլուծելու PR-ի հիմնական հասկացությունները,
2. մեկնաբանելու կազմակերպությունների և հասարակայնության միջև արդյունավետ հաղորդակցությունների հաստատմանն ուղղված PR-ռազմավարությունների մշակման, PR-նախագծերի պլանավորման և ներկայացման սկզբուներն ու մոտեցումները,
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. մշակելու կազմակերպությունների կատարած աշխատանքների և ծրագրերի վերաբերյալ լայն հասարակայնության տեղեկացմանն ուղղված PR ծրագրեր
2. մշակելու և ներկայացնելու կազմակերպությունների և հասարակայնության միջև արդյունավետ հաղորդակցությունների հաստատմանն ուղղված PR-ռազմավարություններ, պլանավորելու PR-նախագծեր,
3. գործնականում իրականացնելու տարբեր բնույթի PR-արշավներ
4. մշակելու տեղեկատվական փաթեթներ (PR-փաստաթղթերի) և կազմակերպել համապատասխան միջոցառումներ` ուղղված կազմակերպությունների կատարած աշխատանքների և ծրագրերի վերաբերյալ լայն հասարակայնության տեղեկացմանը,
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. աշխատելու և իրականացնելու թիմային աշխատանք,
2. իրականացնելու ծրագրերի պլանավորում` գնահատելով անհրաժեշտ ռեսուրսները,
3. իրականացնել ժամանակային ռեսուրսների պլանավորում և կառավարում
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին տրամադրել համակողմանի համակարգված գիտելիք PR-արշավների նախագծման, իրականացման, գնահատման մոտեցումների վերաբերյալ:
· ուսանողների մոտ զարգացնել PR-մասնագետի համար անհրաժեշտ պրակտիկ հմտություններ՝ PR - նախագծի (միջոցառման, լրատվամիջոցնարի հետ աշխատանքի, հետազոտության) պլանա­վո­րման, կազմակերպման և իրականացման միջոցով:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկում
3. պրեզենտացիաներ
4. պրակտիկ նախագծեր
5. դերային խաղեր
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Гавра, Д. К переосмыслению категории кризисной коммуникации / Д.П. Гавра // Стратегические коммуникации в бизнесе и политике: матер. междунар. науч. конф., (23 апреля 2014 г.) / отв. ред.-сост. Д. П. Гавра. - СПб: Свое издательство, 2014.
  • Гончарук А.. Антикризисное управление и трансформация производственных систем: методология и практика: монография / А.Ю. Гончарук. - М.: Экономика, 2006.
  • Ольшевский, А. Антикризисный PR и консалтинг: учебник. - СПб.: Питер, 2010.
  • Улмер, Р., Селлнау, Т., Сиджер, М. Эффективная кризисная коммуникация: от кризиса к возможности / Р. Улмер, Т. Селлнау, М. Сиджер; Изд-во Гуманитарный центр, 2011.
  • Чумиков, А.Н. Антикризисные коммуникации: Учеб. пособие для студентов вузов / А.Н. Чумиков. - М.: ЗАО Издательство «Аспект Пресс», 2013.
  • Coombs T. Crisis management and communications //Institute for public relations. - 2007. Т. 4. - №. 5
  • Spence P., Lachlan K., Griffin D. Crisis communication, race, and natural disasters [Электронный ресурс]// Journal of Black Studies. 2007. Vol. 37(4). P. 539-554.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ճգնաժամ հասկացության էությունը, սահմանումներն ու տեսակները՝ ըստ տարբեր դասակարգումների (Հայտնի անհայտ, Անհայտ անհայտ, Անսպասելի ճգնաժամեր, Անխուսափելի ճգնաժամեր, Չընդհատվող ճգնաժամեր)։
2. ճգնաժամի որոշման մատրիցայի համակարգ՝ ելնելով ճգնաժամի հետևանքներից և առաջացման հիմքերից (Կործանարար ճգնաժամեր, Ոչ կործանարար ճգնաժամեր, Բնական ճգնաժամեր, Կանխամտածված ճգնաժամեր, Չմտածված Ճգնաժամեր)։
3. Կազմակերպությունների կենսունակությունը ճգնաժամի պայմաններում:
4. Ճգնաժամը ժամանակավոր է, հեղինակությունը՝ հավերժ։
5. Հաղորդակցությունների վերափոխման վեկտորները․ ակտիվ և պասիվ հաղորդակցություններ։
6. Տիպիկ սխալներ ճգնաժամային իրավիճակներում («Պասիվ ծայարհեղություններ»
7. «Ակտիվ ծայահեղություններ»)։
8. Ի՞նչ է պետք անեն ձեռնարկությունները, երբ այն ճգնաժամի մեջ է հայտնվել։
9. PR-ի 6 հիմնական սկզբունքները ճգնաժամային իրավիճակներում։
10. 2020 թվականի մարտահրավերներ․ հեղինակության և պատասխանատու բիզնեսի ուժը։
7-րդ՝ աշնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2201/Բ35
1. Դասընթացի նպատակ
· իրականացնել հռետորության և ընդհանրապես հաղորդակցության կոմունիկատիվ, բարոյահոգեբանական և էքսպրեսիվ հնարավորությունների լուսաբանմանում,
· ներկայացնել մասնագիտական և պրակտիկ գործունեության հռետորության օժանդակ գործառութային դրսևորումները,
· նպաստել տարաբնույթ տեքստերի ձևավորման և վիճարկվող հարցերի շուրջ բանավիճային հմտությունների յուրացմանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. վերլուծել տեսական նյութը խոսքի և հաղորդակցության մշակույթի մասին,
2. քննարկել առօրյա և աշխատանքային ոլորտներում խոսքային առավել արդյունավետ ձևերի ու եղանակների կիրառման առանձնահատկությունները,
3. քննարկել մասնագիտական բնագավառում մասնավորապես հռետորների կողմից առաջ քաշված անցյալ և ժամանակակից տեսությունները,
4. պատկերացում կազմել հրապարակային ելույթի տեխնիկական և հոգեբանական վիճակների մասին:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. կիրառել մասնագիտական խնդիրների առավել հստակ ներկայացման, մատուցման ձևերը,
2. ձևավորել ելույթի բովանդակային \տրամաբանական\ և կառուցվածքային կազմակերպման հմտություններ,
3. ձևավորել լսարանի առջև ելույթի, առօրյա հաղորդակցության պրոցեսում խոսքը համոզիչ, մշակված ու տպավորիչ դարձնելու կարողություն:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. արդյունավետորեն օգտվելու տարատեսակ աղբյուրներից (գիտական գրականություն, ինտերնետ ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և այլն),
2. ստեղծագործաբար կիրառելու և զարգացնելու առկա գիտելիքներն ու փորձը,
3. գնահատել և քննադատաբար վերլուծել հրապարակային ելույթներն ամենատարբեր մակարդակներում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· իրականացնել հռետորության և ընդհանրապես հաղորդակցության կոմունիկատիվ, բարոյահոգեբանական և էքսպրեսիվ հնարավորությունների լուսաբանմանում,
· ներկայացնել մասնագիտական և պրակտիկ գործունեության հռետորության օժանդակ գործառութային դրսևորումները,
· նպաստել տարաբնույթ տեքստերի ձևավորման և վիճարկվող հարցերի շուրջ բանավիճային հմտությունների յուրացմանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկում
3. պրեզենտացիաներ
4. ռեֆերատներ, զեկուցումներ, էսսեներ.
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հովհաննիսյան Հ. Փաստարկում և հռետորություն, Երևան, 2015 (դասախոսի գրադարանից)
  • Միրզոյան Վ. Ճարտասանություն, Երևան, 2010 (դասախոսի գրադարանից)
  • Апресян Г. З.. Ораторское искусство. Изд. Мос.унт-а. 3-е издание. М., 1978.
  • Аристотель. Риторика. В кн: Античные риторики. Изд.Мос.ун-та. М., 1978. (դասախոսի գրադարանից)
  • Савкова З.В., Искусство оратора. М.,2007.
  • Сергеич. П Искусство рени на суде. М., ,,Юридинеская литература, 1988
  • Старнин И.А., Практическая риторика. М., 2003
  • Вагапова Д., Риторика в интеллектуальнвх играх и тренингах. М., 2001.
  • Волков А.А. Риторика, Учебое пособие.М., 2005
  • 0. Волков А.А., Риторика как наука говорить.М., 2006.
  • Заряцкая Е.Н., Риторика. Теория и практика речевой коммуникации.М.,2005
  • Калмыкова И.Р. Техника речи. М., 2004.
  • Марк Туллий Цицерон. Три трактата об ораторском искусстве. Изд. Наука, М., 1972. (ԵՊՀ գրադարանից)
  • Ножин. Е.А. Мастерство устного выступления. 3-е издание. ,,Политиздат,, М., 1989.
  • Поль Л. Сопер. Основы искусства рени. Изд. Иностраннойлитературы. М., 1958. (դասախոսի գրադարանից)
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Խոսքի բարոյահոգեբանական, տեսական - իմացաբանական, պռակտիկ կիրառական գործոնները. Խոսքի գործառույթները.
2. Լեզվի մշակույթ, խոսքի մշակույթ, հաղորդակցության մշակույթ.
3. Ձևի և բովանդակության արժեվորումը մարդկային հաղորդակցության պրոցեսում.
4. Ապացուցում, փաստարկում, համոզում.
5. Փաստականը, դիսկուրսիվը և արժեքայինը հաղորդակցության պրոցեսում.
6. Հռետորիկայի սոցիալ - հասարակական և իմացաբանական անհրաժեշտությունը.
7. Հռետորիկայի տեսակները, ելակետային կատեգորիաները.
8. Հռետորի խնդիրները. Հռետորական խոսքի մշակում, խոսքի կառուցվածքը.
9. Աշխույժ և համքզիչ խոսքի դետերմինանտները - լոկուսներ, ստատուսներ, ֆիգուրներ, տրոպներ, ոճական և հոգեբանական ներգործական հնարքներ. Պարալինգվիստիկ հաղորդակցության ձևեր:
6-րդ՝ գարնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2201/Բ32
1. Դասընթացի նպատակ
· ուսանողներին տրամադրել համակողմանի համակարգված գիտելիք գիտական կենտրոնների, կրթական հաստատությունների և հասարակայնության՝ թիրախային լսարանների, միջև արդյունավետ հաղորդակցության հաստատմանն ուղղված PR ռազմավարությունների մշակման վերաբերյալ,
· ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ գիտության և կրթության ոլորտներում PR-նախագծերի պլանավորման և ներկայացման սկզբունքների, գիտական կազմակերպության հեղինակության և իմիջի ձևավորման ու բարելավման տեխնոլոգիաների վերաբերյալ,
· ուսանողներին ծանոթացնել գիտական հաղորդակցման և կրթական PR արշավների նախագծման և իրականացման մոտեցումներին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա)մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. քննարկելու գիտական կենտրոնների, կրթական հաստատությունների և հասարակայնության՝ թիրախային լսարանների, միջև արդյունավետ հաղորդակցության հաստատմանն ուղղված PR-ռազմավարությունների մշակման, PR-նախագծերի պլանավորման և ներկայացման սկզբուներն ու մոտեցումները,
2. քննարկելու գիտական կազմակերպությունների, կրթական հաստատությունների հեղինակության, իմիջի, վարկի ձևավորման տեխնոլոգիաները և սկզբունքները, բարելավմանն ուղղված PR-ռազմավարությունները,
բ)գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. ներկայացնելու առաջարկներ և մշակելու հանձնարարականներ` ուղղված գիտական կազմակերպության և կրթական հաստատության հեղինակության և վարկի բարելավմանը,
2. մշակելու գիտական կազմակերպությունների և կրթական հաստատությունների կատարած աշխատանքների և ծրագրերի վերաբերյալ լայն հասարակայնության տեղեկացմանն ուղղված տեղեկատվական փաթեթների (PR-փաստաթղթերի),
գ)ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ)
1. աշխատելու և իրականացնելու թիմային աշխատանք,
2. իրականացնելու ծրագրերի պլանավորում` գնահատելով անհրաժեշտ ռեսուրսները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ուսանողներին տրամադրել համակողմանի համակարգված գիտելիք գիտական կենտրոնների, կրթական հաստատությունների և հասարակայնության՝ թիրախային լսարանների, միջև արդյունավետ հաղորդակցության հաստատմանն ուղղված PR ռազմավարությունների մշակման վերաբերյալ,
· ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ գիտության և կրթության ոլորտներում PR-նախագծերի պլանավորման և ներկայացման սկզբունքների, գիտական կազմակերպության հեղինակության և իմիջի ձևավորման ու բարելավման տեխնոլոգիաների վերաբերյալ,
· ուսանողներին ծանոթացնել գիտական հաղորդակցման և կրթական PR արշավների նախագծման և իրականացման մոտեցումներին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն
2. քննարկում
3. բանավեճ
4. պրեզենտացիաներ
5. պրակտիկ հետազոտական կամ վերլուծական նախագծեր
6. ռեֆերատներ, զեկուցումներ, էսսեներ.
7. դերային խաղեր
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Скотт М. Катлип, Ален К. Центер, Глен М. Брум, Паблик рилейшнз. Теория и практика. Вильямс Москва - Санкт-Петербург - Киев, 2000. (դասախոսը տրամադրում է էլեկտրոնային տարբերակը՝ http://bookoteka.ru/5-8459-0107-3.html)
  • Скибицкий, Э. Г. Научные коммуникации : учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / Э. Г. Скибицкий, Е. Т. Китова. - 2-е изд. - Москва : Издательство Юрайт, 2019. - 204 с. - (Университеты России). - ISBN 978-5-534-0893, https://urait.ru/bcode/442349
  • Мэттью Шипман, Научная коммуникация. Руководство для научных пресс-секретарей и журналистов.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Ներածություն: Գիտական հաղորդակցման էությունն ու գործառույթները
2. Կրթական PR, կրթական հաստատությունների գործառույթներ
3. PR-տեխնոլոգիաների կիրառումը կրթության և գիտության ոլորտներում`
4. PR-ը որպես հաղորդակցությունների կառավարում գիտության և կրթության ոլորտներում. Գիտական արդյունքի հաղորդակցում
5. Գիտական, կրթական միջոցառումների PR սատարման տեխնոլոգիաների առանձնահատկությունները՝ գիտաժողովներ, համաժողովներ, սեմինարներ, կլոր սեղաններ, ֆորումներ և այլն
6. Գիտական հաղորդակցումը թվային հարթակներում,
7. Գիտական և կրթական հաղորդակցությունների հիմնական սխալները,
8. PR-ի դերը գիտական ոլորտում՝ ՀՀ-ում
7-րդ՝ աշնանային
60
4 ժամ/ շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2201/Բ28
1. Դասընթացի նպատակ
· ծանոթացնել ուսանողներին ժամանակակից դարաշրջանում արդյունավետ վաճառքի մոդելավորման և առաջխաղացման հիմնական գործիքներին ու ռազմավարություններին,
· ներկայացնել վաճառքի կազմակերպման գործընթացում կիրառվող հաղորդակցման հմտությունները ու ոճեր,
· պարզաբանել մերչընդայզինգային քաղաքականության ռազմավարական սկզբունքները
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա)մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Կկարողանա մեկնաբանել վաճառքի կազմակերպման ռազմավարական սկզբունքները
2. Կկարողանա սահմանել արդյուանվետ մերչընդայզինգային քաղաքականության կառուցման հնարքներն ու կանոնները
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1. Կկարողանա գործածել վաճառքի նախագծման և կառավարման ռազմավարական սկզբունքները
2. Կկարողանա կիրառել արդյունավետ հաղորդակցման մոդելներ և բանկացային հմտություններ վաճառքի իրականացման գործընթացում
3. Կկարողանա կիրառել սպառողների մոտիվացիայի և ներգարավվածության բարձրացմանն ուղղված միջոցառումներն ու տեխնիկաները
4. Կկարողանա վերլուծել վաճառասրահի ներքին և արտաքին ինտերյերի պլանավորման առանձնահատկությունները, վաճառասրահի իմիջը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ծանոթացնել ուսանողներին ժամանակակից դարաշրջանում արդյունավետ վաճառքի մոդելավորման և առաջխաղացման հիմնական գործիքներին ու ռազմավարություններին,
· ներկայացնել վաճառքի կազմակերպման գործընթացում կիրառվող հաղորդակցման հմտությունները ու ոճեր,
· պարզաբանել մերչընդայզինգային քաղաքականության ռազմավարական սկզբունքները
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ
2. Սեմինար պարապմունքներ
3. Սլայդների միջոցով նյութի ներկայացում
4. Ինտերակտիվ քննարկումներ
5. Դերային խաղեր
6. Ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Карпова С. В., “Брендинг”, Москва 2008г
  • Grace I. Kunz, «Merchandising: Theory, Principles, and Practice», 2009
  • Morgan, T. (2008). ”Visual Merchandising: Windows and In-store Displays
  • for Retail”.
  • Jay Diamond , Ellen Diamond «Contemporary Visual Merchandising and Environmental Design», 2003
  • Patrick Nassif «THE ART OF VISUAL MERCHANDISING», 2020
  • Martin M. Begler «Store Presentation and Design» 4 Intl, 2014
  • Roddy Mullin, Julian Cummins, Sales Promotion, 2008
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Վաճառք հասկացության սահմանումները, վաճառքի կազմակերպման կանոնները: Արդյունավետ վաճառք. պլանավորում և հիմնական մոդելներ:
2. Վաճառք և հաղորդակցություն. հաղորդակցային ոճեր, բանակցման հմտություններ:
3. Վաճառասրահի տարածքի ներքին պլանավորում, վաճառակետերի սեգմենտավորում:
4. Մերչընդայզինգը որպես վաճառքի զարգացման քաղաքականություն. սկզբունքներ և հիմնական գործառույթներ
5. Մերչընդայզինգի կազմակերպման և իրականացման կանոններն ու ցուցանիշները (վիզուալ մերչընդայզինգ, զգայական մերչընդայզինգ, ձայանային մերչընդայզինգ):
6. Մերչընդայզինգային միջոցառումներ և գովազդային նյութեր (POS materials). կազմակերպման ժամանակակից հնարքները և գործիքները:
7. Մերչընդայզինգ և սպառողական վարք. հոգեբանական առանձնահատկություններ և վարքի մոդելներ Բրենդերի զարգացման ժամանակակից միջավայրը. տնտեսական, իրավական և սոցիալ-մշակութային:
8. Մերչընդայզինգային ռազմավարություն. վաճառասրահի պլանավորում և խանութի իմիջավորում:
7-րդ՝ աշնանային
60
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2201/Բ29
1. Դասընթացի նպատակ
· ներկայացնել գովազդային հաղորդակցության էությունը և դրա սոցիալական ասպեկտները,
· ծանոթացնել ուսանողներին սոցիալական գովազդների հաղորդակցական առանձնահատկություններին,
· ներկայացնել սոցիալական գովազդի դերը և նշանակությունը հասարակությունում սոցիալական դիրքորոշումների փոփոխության գործընթացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1· ներկայացնելու սոցիալական գովազդի էությունը և հաղորդակցական առանձնահատկությունները,
2· նկարագրելու սոցիալական գովազդի դերը սոցիալական փոփոխության դինամիկայում,
3· բացատրելու խոցելի թիրախային խմբերի հետ գովազդային հաղորդակցության առանձնահատկությունը և էթիկական չափորոշիչները:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
1· վերլուծելու սոցիալական գովազդներ և սոցիալական գովազդային արշավներ,
2· կիրառելու սոցիալական հիմնախնդրի վերլուծման և սոցիալական գովազդային արշավների պլանավորման հիմնական գործիքակազմը:
գ) ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1.իրականացնելու նախաարշավային և հետարշավային արդյունավետության չափումներ:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
· ներկայացնել գովազդային հաղորդակցության էությունը և դրա սոցիալական ասպեկտները,
· ծանոթացնել ուսանողներին սոցիալական գովազդների հաղորդակցական առանձնահատկություններին,
· ներկայացնել սոցիալական գովազդի դերը և նշանակությունը հասարակությունում սոցիալական դիրքորոշումների փոփոխության գործընթացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
3. Ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Եզրափակիչ քննություն՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով: Միավորների քայլը՝ 0.5:
Երկու ընթացիկ քննություններ՝ յուրաքանչյուրը 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Միավորների քայլը՝ 0.5:
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։
Մասնակցություն՝ 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Исакова И.А, Социальная реклама: Учебно-методическое пособие, Нижний Новгород, 2015.
  • ( )
  • P. Kotler, H. Cheng, N.R.Lee, Social marketing for public health: an introduction, J.B. publishers, 2009. ( )
  • Николайшвили Г. Г. Социальная реклама: теория и практика. М.: Аспект Пресс, 2008. (https://www.litmir.me/bd/?b=197174)
  • Н.Г.Хорошкевич, Социальная и политическая реклама, Учебно-методическое пособие, Екатеринбург, 2015.
  • ( )
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Գովազդի հասկացության սահմանումը, պատմությունը:
2. Գովազդի տեսակները:
3. Գովազդային մոդելները. հիերարխիկ մոդելներ: Կոգնիտիվ, ինտեգրատիվ մոդելներ Գովազդի արդյունավետության չափումներ:
4. Տեսաձայնային գովազդներ:
5. Գովազդի կրիչներ՝ ATL, BTL, թվային գովազդ
6. ԶԼՄ-ները, որպես գովազդային հաղորդակցության միջնորդներ:
7. Մասնագիտական էթիկայի խնդիրները սոցիալական գովազդում:
8. Ինտերակտիվ գովազդ. մշակումը և կիրառությունը:
9. Ինտերակտիվ սոցիալական գովազդի հաղորդակցական առանձնահատկությունները:

Կրթական այլ մոդուլներ

Հասցե` ՀՀ, ք. Երևան, 0025, Ալեք Մանուկյան 1 (+37460) 710000 info@ysu.am