Քաղաքագիտություն

Բակալավրի կրթական ծրագիր

Ուսումնական պլան

Կրթական մակարդակը՝
Բակալավր
Մասնագիտություն՝
031201.01.6 - Քաղաքագիտություն
Մասնագիտացումը՝
031201.01.6 - Քաղաքագիտություն
Շնորհվող որակավորումը՝
Բակալավր
Ծրագրի ուստարին՝
2023/2024
Ուսուցման ձևը՝
Առկա
Ուսումնառության լեզուն՝
Հայերեն

Ընդհանուր կրթական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
2-րդ գարնանային
գործ.-2 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Բ15
1. Դասընթացի նպատակ
·ամբողջացնել նախորդ մոդուլի օգնությամբ ձեռքբերած գիտելիքները,
·ծանոթացնել օտար լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջներին,
·ներկայացնել լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և ծանոթացնել թեստավորման հիմանական սկզբունքներին,
ներկայացնել լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ցուցաբերել օտար լեզվի իմացություն միջազգային չափորոշիչներին համապատասխան,
2.նկարագրել միջազգային թեստավորման և գնահատման սկզբունքները և պահանջները.
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.կատարել թեստային աշխատանքներ` կազմված համաեվրոպական չափանիշների մակարդակին համապատասխան.
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ.
4.արտահայտել մասնագիտական (ակադեմիական) գիտելիքները գրավոր և բանավոր խոսքով.
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ամբողջացնել նախորդ մոդուլի օգնությամբ ձեռքբերած գիտելիքները,
·ծանոթացնել օտար լեզվի իմացության ստուգման և գնահատման պահանջներին,
·ներկայացնել լեզվի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և ծանոթացնել թեստավորման հիմանական սկզբունքներին,
ներկայացնել լեզվի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2.անհատական և խմբային աշխատանք,
3.ինքնուրույն աշխատանք,
4.գրավոր փորձնական միջազգային թեստի անցկացում և գնահատում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք
Ստուգարքն իրականացվում է թեստավորման միջոցով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Parizet, M.L., E. Grandef, M. Corsain Collection activités pour le cadre commun. Activités pour le cadre européen commun de référence. B.
    2. ClE International, 2006.
    3.Boulares, M., J.L. Frerot Grammaire progressive du francais Niveau avancé. ClE International, 2004.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Ֆրանսերենի իմացության միջազգային թեստավորման յուրահատկությունները:
2.Ֆրանսերենի իմացության համաեվրոպական չափանիշները և թեստավորման հիմանական սկզբունքները:
3.Ֆրանսերենի թեստավորման հիմնական ռազմավարությունը և մարտավարությունը:
4.Միջազգային թեստերի առանձնահատկությունները:
3-րդ աշնանային
գործնական-2 ժամ
2 ժամ/շաբ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1705/07
1. Դասընթացի նպատակ
·լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
·ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
·տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցները օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել գրավոր և բանավոր խոսքը՝ հիմնական նորմատիվ, հաղորդակցական, էթիկական տեսանկյուններից,
2.ձևակերպել ռուս գրական լեզվի հիմնական նորմերը,
3.բացատրել պարբերանշված լեզվական միջոցների կիրառումը տարբեր հաղորդակցական իրավիճակներում:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կիրառել գրական լեզվի ժամանակակից նորմերը,
5.կառուցել խոսքը լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական նորմերին համապատասխան,
6.վերհանել և վերացնել սխալները և վրիպումները լեզվի տարբեր մակարդակներում
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.ստեղծագործաբար կիրառել ունեցած գիտելիքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
·ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
·տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցները օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունքներ
2. բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ,
3. ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք
Ստուգարքը բաղկացած է 2 մասից՝ բանավոր և գրավոր: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով: Ուսանողներին տրվելու են վերլուծության համար տարբեր ժանրերի տեքստեր, որտեղ պետք էէ վերհանվեն և ուղղվեն սխալները՝ ըստ գրական լեզվի ժամանակակից նորմերի (լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. Москва, 2002.
    2.Воронцова Т.А. Культура речи. Ижевск, 2011.
    3.Голуб И.Б. Риторика: учитесь говорить правильно и красиво. Москва, 2013.
    4.Розенталь, Д.Э. Большой справочник по русскому языку. Москва, 2017.
    5.Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка. 20000 слов: 20 000 слов. Москва, 2012
    6.Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Москва, 2003.
    7.Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. Москва, 2011
    8.Розенталь, Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. (Классический справочник). Москва, 2011.
    9.Русский язык и культура речи. По ред. Максимова В.И., Голубевой А.В. Санкт-Петербург, 2010.
    10.www.cultrechi.narod.ru - «Грамотная речь, или Учимся говорить по-русски». Словари.
    11.www.gramota.ru - Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык».
    www.slovari.ru - Электронная библиотека словарей русского языка.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Ձևաբանական նորմեր:
2.Շարահյուսական նորմեր:
3.Խոսքային գործունեության տեսակները:
4.Հաղորդակցական նորմեր:
5Խոսքային էթիկետ (խոսքի մշակույթի էթիկական նորմերը):
2-րդ գարնանային
գործնական-2 ժամ
2 ժամ/շաբ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1705/04
1. Դասընթացի նպատակ
·լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
·ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
·տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցներն օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել գրավոր և բանավոր խոսքը՝ հիմնական նորմատիվ, հաղորդակցական, էթիկական տեսանկյուններից
2.ձևակերպել ռուս գրական լեզվի հիմնական նորմերը,
3.նկարագրել պարբերանշված լեզվական միջոցների կիրառումը տարբեր հաղորդակցական իրավիճակներում:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կիրառել գրական լեզվի ժամանակակից նորմերը,
5.կառուցել խոսքը լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական նորմերին համապատասխան,
6.վերհանել և վերացնել սխալները և վրիպումները՝ լեզվի տարբեր մակարդակներում։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.ստեղծագործաբար կիրառել ձեռք բերած գիտելիքները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·լեզվական և խոսքային կոմպետենցիաների մակարդակի բարձրացում՝ արդյունավետ հաղորդակցման համար,
·ուսանողների մոտ լեզվական փաստերը գնահատելու, վերլուծելու և լեզվական միջոցները ընտրելու կարողության ձևավորում՝ ըստ հաղորդակցման բովանդակության, ոլորտի և պայմանների,
·տարբեր խոսքային իրավիճակներում լեզվի միջոցներն օպտիմալ օգտագործելու կարողության ձևավորում,
խոսքի ընդհանուր մշակույթի զարգացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական պարապմունքներ,
բանավոր խոսքի զարգացմանն ուղղված վարժություններ, քննարկումներ,
ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք
Ստուգարը բաղկացած է 2 մասից՝ բանավոր և գրավոր: Ստուգարքն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով: Ուսանողներին տրվելու են վերլուծության համար տարբեր ժանրերի տեքստեր, որտեղ պետք է վերհանվեն և ուղղվեն սխալները՝ ըստ գրական լեզվի ժամանակակից նորմերի (լեզվական, հաղորդակցական և էթիկական):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Введенская Л.А. Русский язык и культура речи. Москва, 2002.
    2.Введенская Л.А. Словарь ударений для работников радио и телевидения. Ростов-на-Дону, 2012.
    3.Вербицкая Л.А. и др. Давайте говорить правильно! Трудности современного русского произношения и ударения: Краткий словарь-справочник. Москва, 2003.
    4.Воронцова Т.А. Культура речи. Ижевск, 2011.
    5.Голуб И.Б. Риторика: учитесь говорить правильно и красиво. Москва, 2013.
    6.Розенталь, Д.Э. Большой справочник по русскому языку. Москва, 2017.
    7.Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка. 20000 слов: 20 000 слов. Москва, 2012
    8.Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке. Москва, 2003.
    9.Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Практическая стилистика. Москва, 2011
    10.Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. (Классический справочник). Москва, 2011.
    11.Русский язык и культура речи. Под ред. Максимова В.И., Голубевой А.В. Санкт-Петербург, 2010.
    12.www.cultrechi.narod.ru - «Грамотная речь, или Учимся говорить по-русски». Словари.
    13.www.gramota.ru - Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык».
    www.slovari.ru - Электронная библиотека словарей русского языка.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Խոսքի մշակույթ որպես լեզվաբանական առարկա:
Լեզվի հասարակական դերը:
Գրավոր և բանավոր խոսքի առանձնահատկությունները:
Ռուս գրական լեզվի նորմերի համակարգը:
Հնչյունական (արտասանական) նորմեր: Բառագիտական նորմեր:
4-րդ գարնանային
տեսական-2 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0708/Բ10
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհայացք և գիտելիք էկոլոգիայի` որպես գիտության, բնապահպանության, բնական համակարգերի գործունեության հիմունքների, համաշխարհային և Հայաստանի բնապահպանական խնդիրների մասին,
ձևավորել հիմնարար գիտելիքներ բնություն-հասարակություն համակարգում էկոլոգիայի հիմնախնդիրների, բնության հետ հասարակության համահունչ զարգացման մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել էկոլոգիայի` որպես գիտության ձևավորման պատմությունը, բացատրել սոցիալական էկոլոգիայի հիմունքները և առանձնահատկությունները,
2.նկարագրել մարդկության կայուն զարգացման սկզբունքները,
3.լուսաբանել աշխարհում և Հայաստանում օդային, հողային և ջրային ռեսուրսների հիմնական էկոլոգիական խնդիրները,
4.բացատրել բնական և անթրոպոգեն էկոհամակարգերի զարգացման ընդհանուր սկզբունքները և օրինաչափությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.կիրառել և գործնականում իրականացնել ՀՀ կլիմայի փոփոխության, կենսաբազմազանության և անապատացման դեմ պայքարի մասին ազգային զեկույցները,
6.մասնագիտական առանձնահատկություններից ելնելով՝ կիրառել բնապահպանական և էկոլոգիական գիտելիքները հասարակության կայուն զարգացման տարբեր ծրագրերում,
7.վերլուծել էկոլոգիական վիճակը և անել համապատասխան եզրակացություններ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.վերլուծել փաստերը և կատարել հետևություններ,
9.կազմակերպել տրամաբանական և վերլուծական աշխատանքներ:


3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողների մոտ ձևավորել աշխարհայացք և գիտելիք էկոլոգիայի` որպես գիտության, բնապահպանության, բնական համակարգերի գործունեության հիմունքների, համաշխարհային և Հայաստանի բնապահպանական խնդիրների մասին,
ձևավորել հիմնարար գիտելիքներ բնություն-հասարակություն համակարգում էկոլոգիայի հիմնախնդիրների, բնության հետ հասարակության համահունչ զարգացման մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասավանդման ձևեր՝
համակցված դասեր՝ հեռահար դասընթացներ /Moodle համակարգով/ և դասախոսություններ:
Ուսումնառության ձևեր՝
ինքնուրույն աշխատանք` գրականության ընթերցում, Moodle համակարգում զետեղված դասախոսությունների ընթերցում, առաջադրանքների կատարում և խմբային քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք.
Ստուգարքն անցկացվում է թեստային համակարգով, on-line, տրվում է առավելագույնը 32 հարց, նախապես կազմված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գրիգորյան Կ.Վ., Եսայան Ա.Հ., Ժամհարյան Հ.Գ., Խոյեցյան Ա.Վ., Մովսեսյան Հ.Ս., Փիրումյան Գ.Պ. «Էկոլոգիայի և բնության պահպանության հիմունքներ»: Ուսումնական ձեռնարկ, Զանգակ-97, Երևան, 2010, 224 Էջ:
    2.Հովհաննիսյան Ն., Մելիքյան Ա., Դանիելյան Ա. «Ագրոկենսաբազմազանություն», Երևան: «ԹԱՍԿ» ՍՊԸ, 2014, 136 էջ.
    3.Եդոյան Ռ.Հ., Հովակիմյան Ժ.Հ. «Բնապահպանության դասավանդման մեթոդիկայի և լաբորատոր-գործնական պարապմունքների ձեռնարկ», Երևան, Իրավունք, 2010թ., 222 էջ:
    4.Մելքումյան Լ.Ս., Գալստյան Մ.Հ. «Բնապահպանության հիմունքներ», Երևան, 2010թ., 311 էջ:
    5.Գրիգորյան Կ.Վ., Եսայան Ա.Հ. Տեր Մինաս քահանա Մարտիրոսյան «Բնապահպանություն և Աստվածաբանություն», Վաղարշապատ, 2007, 215 էջ:
    Հայրապետյան Է.Մ. և ուրիշներ «Շրջակա միջավայրի պահպանություն», Երևան, 2005թ.:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
·Ներածություն: Էկոլոգիայի համառոտ պատմություն, կառուցվածքը, առարկան և օբյեկտը:
·Օրգանիզմների գոյության միջավայրը և պայմաններին հարմարվելը:
·Կյանքի գոյատեվման հիմնական միջավայրերը:
·Պոպուլյացիաների էկոլոգիա: Կենսացենոզներ: Էկոհամակարգեր:
·Նյութերի շրջանառությունը էկոհամակարգերում: էկոհամակարգերի ինքնազարգացում: Կենսոլորտ:
·Մարդու փոխազդեցությունը բնության հետ:
·Մթնոլորտի պահպանությունը: Երկրի կլիմայի փոփոխության և անապատացման հիմնախնդիրները:
·Ջրային պաշարների պահպանությունը: Հողային պաշարների պահպանությունը:
·Երկրի կենսաբանական բազմազանությունը: Կենսաբազմազանության պահպանությունը:
·Շրջակա միջավայրը և մարդու առողջությունը:
5-րդ աշնանային
տեսական-2 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1302/Բ12
1. Դասընթացի նպատակ
·տալ ելակետային գիտելիքներ մարդ-աշխարհ փոխհարաբերությունների փիլիսոփայական ըմբռնման և փիլիսոփայական մտածողության առանձնահատկությունների մասին,
·ծանոթացնել փիլիսոփայական հիմնական հայեցակարգերի գիտական ու աշխարհայացքային հիմնախնդիրներին,
·սովորեցնել գրագետ ձևակերպել և ներկայացնել սեփական աշխարհայացքի սկզբունքները և արժեքային կողմնորոշիչները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.դասակարգել փիլիսոփայության գիտական - մեթոդաբանական, աշխարհայացքային և արժեքաբանական գործառույթները,
2.բացատրել ճշմարտության և մոլորության, գիտելիքի և հավատի, ռացիոնալի և իռացիոնալի սահմանազատման սկզբունքները,
3.մեկնաբանել քաղաքակրթական զարգացումների օրինաչափություններն ու արդի միտումները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.հարցադրումներ կատարել էութենականի մասին, էականը տարանջատել երևութականից, առաջնայինը՝ երկրորդայինից,
6.համադրել երևույթների իմացաբանական և արժեքաբանական մոտեցումները,
7·վերլուծել հասարակության բնութենական և սոցիոմշակութային հիմունքները։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.կատարել ընդհանրացումներ՝ կիրառելով մտածողության համապատասխան մեթոդները,
9. իմաստավորել աշխարհի ամբողջական պատկերը և այս համատեքստում մարդու կոչումն ու կյանքի իմաստը,
10.ակտիվացնել քննադատական մտածողությունը, դրսևորել ինքնավերլուծության հմտություններ։



3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·տալ ելակետային գիտելիքներ մարդ-աշխարհ փոխհարաբերությունների փիլիսոփայական ըմբռնման և փիլիսոփայական մտածողության առանձնահատկությունների մասին,
·ծանոթացնել փիլիսոփայական հիմնական հայեցակարգերի գիտական ու աշխարհայացքային հիմնախնդիրներին,
·սովորեցնել գրագետ ձևակերպել և ներկայացնել սեփական աշխարհայացքի սկզբունքները և արժեքային կողմնորոշիչները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություններ, տեսական առաջադրանքներ և քննարկումներ,
2. տեքստերի մեկնաբանում և հայեցակարգերի համեմատական վերլուծություն,
3. տարբեր մոտեցումների համադրման առաջադրանքներ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի:
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճան, պատասխանների հիմնավորվածություն և ամբողջականություն, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բալայան Ա., Փիլիսոփայություն. դասախոսությունների համառոտագրեր, Եր. 2016։
    2.Введение в философию, под ред. Фролов И.Т., М. 2012.
    3.Канке В. А., Основы философии, М., 2014.
    4.Губин В. Д. Философия, М., 2013.
    5.Бучило Н. Ф., Философия, М., 2013.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Փիլիսոփայությունը որպես մարդու և աշխարհի միջև մշակութային միջնորդ:
2.Փիլիսոփայական մշակույթի առանձնահատկությունները:
3.Պատմափիլիսոփայական ակնարկ:
4.Կեցության փիլիսոփայական ըմբռնումը:
5.Մարդկային կեցության առանձնահատկությունները:
6.Հոգեկանի ծագման վարկածները:
7.Իմացության էությունը և կառուցվածքը:
8.Ճշմարտություն, մոլորություն, հավատ:
9.Գիտական ճանաչողության մեթոդները:
10.Գիտություն և բարոյականություն:
11.Մարդու և հասարակության ծագման վարկածները:
12.Հասարակությունը որպես ինքնապարտադրող համակարգ:
13.Պատմության փիլիսոփայական ըմբռնումը :
14.Մշակույթ և քաղաքակրթություն:
15.Հասարակական կյանքի ոլորտները:
16.Սոցիալական առաջադիմությունը և մարդկության ապագան:
4-րդ գարնանային
տեսական-2 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1106/Բ09
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակը հայոց նոր ու նորագույն դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի կարևորագույն հարցերը,
2.քննական (քննադատական) մոտեցմամբ մեկնաբանելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները,
3.բացատրելու հայոց պետականության վերականգնման համար մղվող ազատագրական պայքարի ձևավորման և զարգացման ընթացքն ու առանձնահատկությունները,
4.վերլուծելու նորագույն ժամանակաշրջանում հայոց պետականության վերականգնումն ու զարգացումը՝ վերարժևորելով և իր գիտակցության մեջ արմատավորելով հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների նշանակությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.տարբերակելու շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ պնդումները,
6.կիրառելու հայոց պատմության նոր և նորագույն շրջանի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.տարբեր սկզբնաղբյուրներից և ուսումնասիրություններից հուսալի տեղեկատվություն ձեռք բերելու, վերլուծելու, գնահատելու և փոխանցելու,
8.նպաստելու հանրության տարբեր խմբերի գիտակցության մեջ ազգային-ազատագրական պայքարի և հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների արժևորման արմատավորմանը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակը հայոց նոր ու նորագույն դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. սեմինար,
3. քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք
Ստուգարքը կիսամյակի ավարտին նախատեսված է ստուգարք, որն իրականացվում է բանավոր հարցման միջոցով: Յուրաքանչյուր ուսանողի տրվում է երկու հարց: Ուսանողը «ստուգված» ստանում է հարցերը հիմնական գծերով, բավարար չափով ներկայացնելու դեպքում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հովհաննիսյան Պ., Մինասյան Է. և ուրիշներ, Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Հր. Սիմոնյանի, Ե., ԵՊՀ հրատ., 2012:
    Ժամկոչյան Հ., Աբրահամյան Ա., Մելիք-Բախշյան Ս., Պողոսյան Ս., Հայ ժողովրդի պատմություն (սկզբից մինչև XVIII դարի վերջը), խմբ.՝ Ս. Մելիք-Բախշյանի, ԵՊՀ հրատ., Ե., 1. 1975:
    Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Ա. Մելքոնյանի և ուրիշների, «Զանգակ-97» հրատ.,Ե., ՀՀ ԳԱԱ պատմ. ինստ., հ. III, գ. I, 2010, հ. III, գ. II, 2015, հ. IV, գ. I, 2010, հ. IV, գ. II, 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայ ազատագրական շարժումը XVI դ. կեսերից մինչև XVIII դ.:
2. Ազատագրական պայքարը Սյունիքում և Սյունիքում 1722-1730 թթ.:
3. Ռուս-թուրքական և ռուս-պարսկական պատերազմները և Հայաստանը XIX դ. առաջին երեսնամյակում: Հայկական հարցի միջազգայնացումը:
4. Հայ քաղաքական կուսակցությունների առաջացումը և հայ ազատագրական շարժումը XIX դ. վերջին - XX դ. սկզբին:
5. Հայոց ցեղասպանությունը:
6. Մայիսյան հերոսամարտերը: Հայաստանի Առաջին Հանրապետությունը (1918-1920 թթ.):
7. Խորհրդային Հայաստանը (1920-1991 թթ.):
8. Հայերի մասնակցությունը Երկրորդ աշխարհամարտին:
9. Արցախյան շարժումը (1988-1991 թթ.) և պատերազմը (1991-1994 թթ.): 10. Հայաստանի երրորդ հանրապետությունը (1991 թվականից):
3-րդ աշնանային
տեսական-2 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1106/Բ06
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակը հայոց հին ու միջին դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի հիմնահարցերը,
2.քննական (քննադատական) մոտեցմամբ մեկնաբանելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի հիմնահարցերի շուրջ եղած տարաբնույթ կարծիքները,
3.բացատրելու հայոց պետականության ձևավորման և զարգացման ընթացքն ու առանձնահատկությունները հին և միջին դարերում՝ արժևորելով և իր քաղաքացիական գիտակցության մեջ արմատավորելով հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների նշանակությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.տարբերակելու շրջանառության մեջ գտնվող հակագիտական և կեղծ պնդումները,
կիրառելու հայոց պատմության հին և միջին դարերի պարբերափուլերի կարևորագույն հիմնահարցերի վերաբերյալ ձեռք բերած գիտելիքները հասարակական դիսկուրսում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.տարբեր սկզբնաղբյուրներից և ուսումնասիրություններից հուսալի տեղեկատվություն ձեռք բերելու, վերլուծելու, գնահատելու և փոխանցելու,
6.նպաստելու հանրության տարբեր խմբերի (ընտանիքի, ընկերների և այլոց) գիտակցության մեջ հայոց պետականության՝ պատմականորեն ձևավորված ավանդույթների արժևորմանն ու արմատավորմանը:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակը հայոց հին ու միջին դարերի պատմության առանցքային հարցերի վերաբերյալ ուսանողներին հիմնարար գիտելիքներ տրամադրելը և բազմակողմանիորեն զարգացած, կենսունակ ազգային գիտակցություն ունեցող քաղաքացիների դաստիարակմանը նպաստելն է:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն,
2. Սեմինար,
3. Քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք
Ստուգարքը իրականացվում է բանավոր հարցման միջոցով: Յուրաքանչյուր ուսանողի տրվում է երկու հարց: Ուսանողը «ստուգված» ստանում է հարցերը հիմնական գծերով, բավարար չափով ներկայացնելու դեպքում:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Հովհաննիսյան Պ., Մինասյան Է. և ուրիշներ, Հայոց պատմություն, խմբ.՝ Հր. Սիմոնյանի, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2012:
    2.Ժամկոչյան Հ., Աբրահամյան Ա., Մելիք-Բախշյան Ս., Պողոսյան Ս., Հայ ժողովրդի պատմություն (սկզբից մինչև XVIII դարի վերջը), խմբ.՝ Ս. Մելիք-Բախշյանի, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 1975:
    3.Հայոց պատմություն, հ. II, գ. II, խմբ.՝ Ա. Մելքոնյանի և ուրիշների, «Զանգակ-97» հրատ., Երևան, ՀՀ ԳԱԱ պատմ. ինստ., 2014:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Հայկական լեռնաշխարհ. աշխարհագրական դիրքը, տարածքը և բնական պայմանները:
2. Հայ ժողովրդի ծագման հիմնահարցը և վաղ պետական կազմավորումները Հայկական լեռնաշխարհում:
3.Վանի թագավորությունը (Ք.ա. IX-VII դդ.): Հայաստանը Երվանդունիների հարստության օրոք (Ք.ա. VI-III դդ.):
4. Մեծ Հայքի թագավորությունը Արտաշեսյան (Ք.ա. 189-1 թթ.) և Արշակունյաց (66-428 թթ.) հարստությունների օրոք:
5. Հայոց մշակույթի Ոսկեդարը: Հայաստանը նախարարական համակարգի ներքո (428-885 թթ.):
6. Հայոց թագավորությունը Բագրատունյաց հարստության (885-1045 թթ.) օրոք:
7. Կիլիկիայի հայկական պետությունը (1080-1375 թթ.):
8. Քոչվորական ցեղերի արշավանքները Հայաստան:
9. Հայ-վրացական զինակցությունը և Զաքարյանների իշխանությունը:
10. Հայաստանը ուշ միջնադարում:
2-րդ գարնանային
գործնական -2 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401/Բ03
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել լեզվի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցները,
ծանոթացնել խոսքի գործառական տարբերակներին
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.կազմել արտահայտիչ խոսք,
2.ներկայացնել խոսքի գործառական ոճերի առանձնահատկությունները
3.կազմել գրագրության տարբեր նմուշներ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.գործնականում կիրառել հրապարակային խոսքի կանոնները,
5.պահպանել խոսքի էթիկետը։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.կազմել բանավոր և գրավոր գեղեցիկ խոսք
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել լեզվի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցները,
ծանոթացնել խոսքի գործառական տարբերակներին
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
∙ դասախոսություն,
∙ գործնական աշխատանք,
∙լուսապատկերի (սլայդի) ցուցադրում,
∙ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց: Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակի ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատներ, զեկուցումներ, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Յու., Սարգսյան Ա., Թելյան Լ. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Եր., 2016:
    2.Եզեկյան Լ., Հայոց լեզու,, Երևան, 2007:
    3.Յու. Ավետիսյան և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ (Գործնական աշխատանքների ձեռնարկ հումանիտար ֆակուլտետների ուսանողների համար), Եր., 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Խոսքի պատկերավորման-արտահայտչական միջոցները։
Խոսքի գործառական տարբերակները։
ԶԼՄ-ների և գովազդի լեզու։
Հրապարակային խոսք և բանավեճի արվեստ։
Խոսքի էթիկետ։
Գրագրության ձևեր։
1-ին աշնանային
գործնական -2 ժամ
2 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1401/Բ01
1. Դասընթացի նպատակ
∙ ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները,
∙ ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին,
∙ նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփոխությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. առանձնացնել լեզվական մակարդակների յուրահատկությունները,
2.սահմանել լեզվի հիմնական գործառույթներն ու դրանց նպատակները,
3.ընտրել լեզվական ճիշտ ձևերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.գործնականում իրականացնել լեզվաոճական վերլուծություններ,
5.հիմնավորել լեզվական այս կամ այն միավորի ընտրությունը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. ցույց տալ լեզվական նորմային համապատասխան լեզվական ձևերը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
∙ ներկայացնել լեզվի առանձին բաժինների առանձնահատկությունները,
∙ ծանոթացնել լեզվական նորմի չափանիշներին,
∙ նկարագրել լեզվական մակարդակներում տեղի ունեցող տեղաշարժերն ու փոփոխությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
∙ դասախոսություն,
∙ գործնական աշխատանք,
∙ լուսապատկերի (սլայդի) ցուցադրում,
∙ ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքը անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց: Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակի ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատներ, զեկուցումներ, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ավետիսյան Յու., Սարգսյան Ա., Թելյան Լ. և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ, Եր., 2016:
    Եզեկյան Լ., Հայոց լեզու,, Երևան, 2007:
    Յու.Ավետիսյան և ուրիշներ, Հայոց լեզու և խոսքի մշակույթ (Գործնական աշխատանքների ձեռնարկ հումանիտար ֆակուլտետների ուսանողների համար), Եր., 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ուղղախոսական, հնչյունափոխական, տառադարձման յուրահատկությունները,
Բառապաշարային փոփոխություններն ու զարգացումները,
Ձևաբանական և շարահյուսական համակարգերի առանձնահատկությունները:
1-ին աշնանային
գործ.- 4 ժամ(լսարանային), դաս,-2 ժամ(առցանց)
6 ժամ/շաբ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
0002/B14
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր պատկերացում արտակարգ իրավիճակների մասին, արտակարգ իրավիճակներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.գնահատել տարաբնույթ ԱԻ-ը և ցուցաբերել նախընտրելի վարքագիծ,
2.ներկայացնել ԱԻ-ի և պատերազմի ժամանակ բնակչության պաշտպանությանն ուղղված միջոցառումները և քաղաքացիների գործառույթները,
3.գնահատել տուժածի վիճակը (առաջնային և երկրորդային զննում), վնասվածքի տեսակն ու ծանրությունը և ներկայացնել առաջին բուժօգնություն ցուցաբերելու հմտությունները,
4.մեկնաբանել համաճարակային իրավիճակներում վարակի տարածման հնարավոր ուղիները և պաշտպանության ձևերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.կիրառել անհրաժեշտ հմտություններ, տարաբնույթ ԱԻ-ներում նախընտրելի վարքագիծ դրսևորելու ուղղությամբ,
6.ցուցաբերել առաջին բուժօգնություն տարաբնույթ վնասվածքների և ախտահարումների դեպքերում,
7.օգտագործել ձեռք բերված կարողություները ԱԻ և պատերազմի ժամանակ պետության կողմից իրականացվող միջոցառումների ընթացքում:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.կիրառել ձեռք բերված տեսական գիտելիքները գործնականում,
9.վերլուծել իրավիճակը և կատարել անհրաժեշտ գործողություններ իր և շրջապատի համար:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր պատկերացում արտակարգ իրավիճակների մասին, արտակարգ իրավիճակներում գործելու հմտություններ, փրկարարական աշխատանքների կազմակերպման վերաբերյալ հմտություններ և տարաբնույթ պատահարների ժամանակ հնարավոր վնասվածքների և այլ ախտահարումների դեպքում առաջին բուժօգնության ցուցաբերման անհրաժեշտ կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն, մեթոդական և գործնական պարապմունք:
2. Անհատական և ինքնուրույն աշխատանքներ:
3. Թեմատիկ ուսումնական խաղեր, ուսումնական տեսաֆիլմերի ցուցադրում:
4. Ուսումնամեթոդական վարժանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք. անց է կացվում թեստային եղանակով (ուսումնառության արդյունքների համար նախատեսված կատարման չափանիշների բավարար մակարդակի ապահովում):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մարկարյան Ռ.Վ., Ջանջուղազյան Ն.Ա., Օհանջանյան Մ.Մ.,Հարությունյան Ա.Ա., Հարությունյան Վ.Ս., Բաղդասարյան Լ.Լ., Հասրաթյան Ռ.Ց., Վարդանյան Ջ.Հ. «Քաղպաշտպանության և արտակարգ իրավիճակների հիմնահարցեր», Երևանի համալս. հրատ., 2006, 238 էջ:
    2.Հեղինակների կոլեկտիվ, «Մինչբժշկական օգնությունը բնակչությանը արտակարգ իրավիճակներում», ուսումնական ձեռնարիկ, Երևանի համալս. հրատ., 2007, 224 էջ:
    3.Կ.Ա.Մանասյան, «Սիրտ-թոքային վերակենդանացման մինչբժշկական մեթոդների ուսուցումը» (ուսումնամեթոդական աշխատանք), Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2007, 44 էջ:
    4.Մ.Խ.Ադամյան, «Փոխադրական անշարժացում», ուսումնամեթոդական աշխատանք, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2011, 36 էջ:
    Ս.Ա.Մանուկյան, Գ.Հ.Ճաղարյան «Արտակարգ իրավիճակների և քաղաքացիական պաշտպանության հիմնահարցեր», ուսումնական ձեռնարկ, Եր., Երևանի համալս. հրատ., 2017։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Արտակարգ իրավիճակներ ու պատահարներ:
2.Քաղաքացիական պաշտպանություն:
3.ԱԻ-ում բնակչության առաջին բուժօգնություն:
1-ին աշնանային
գործ.-2 ժամ
2 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1603/Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
·ստեղծել հիմք մասնագիտական լեզվի իմացության համար՝ համակարգելով նախնական գիտելիքները անգլերենի հնչյունաբանության, բառագիտության և քերականության բնագավառներում,
·ծանոթացնել մասնագիտական հենքային բառապաշարին,
զարգացնել ուսանողի ընկալողական (ընթերցել, լսել) հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու անգլերենի, արտասանական նորմերը, բառակազմական կանոնները,
2.ճանաչելու անգլերենի հիմնական քերականական կաղապարները,
3.բացատրելու մասնագիտական հենքային բառապաշարը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.օգտագործելու մասնագիտական առավել գործածական եզրույթները,
5.տարբերակելու անգլերենին բնորոշ քերականական կաղապարները,
6.ցուցաբերելու ընթերցելով և ունկնդրելով ընկալելու կարողություն,
7.կատարելու մասնագիտական տեքստի բանավոր և գրավոր թարգմանություն և վերարտադրում,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8. արդյունավետ օգտվել անգլերեն տեղեկատվական աղբյուրներից՝ ներառյալ համացանցը,
9. կիրառելու գիտելիքները գործնականում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ստեղծել հիմք մասնագիտական լեզվի իմացության համար՝ համակարգելով նախնական գիտելիքները անգլերենի հնչյունաբանության, բառագիտության և քերականության բնագավառներում,
·ծանոթացնել մասնագիտական հենքային բառապաշարին,
զարգացնել ուսանողի ընկալողական (ընթերցել, լսել) հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2.անհատական և խմբային աշխատանք,
3.ինքնուրույն աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Ստուգարքն անցկացվում է տրված հարցատոմսերով:
Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց՝
1.մասնագիտական թեմաներով տեքստի ընթերցում, թարգմանություն և
մեկնաբանություն,
2.ընթացիկ լրատվական նյութի բովանդակության մեկնաբանություն,
3.զրույց մասնագիտական թեմաների շուրջ,
4.քերականության և բառապաշարի ստուգում՝ թեստային եղանակով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Yerznkyan Y., Abrahamyan A. and others, On Democracy in English. Yerevan: Yerevan State University, 2013.
    2.Osetrova E. Diplomacy and War. Москва, 2005.
    3.Rees G., Lebeau I. and others Language Leader: (Intermediate-Upper-Intermediate). Pearson Longman, 2010.
    4.Karapetyan M., Vartapetian Z., Hovhannisyan G., Petrosyan A. Building ESP Listening Skills: Political Leadership. Yerevan: Yerevan University Press, 2017.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Ընթերցանություն. հանրամատչելի և մասնագիտական ադապտացված տեքստեր,
2.Բանավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ զրույց,
3.Լսելով ընկալում. հանրամատչելի և մասնագիտական նյութի ունկնդրում (1-2 րոպե տևողությամբ) և վերարտադրում,
4.Գրավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ նյութի մեկնաբանություն,
5.Թարգմանություն. ընդհանուր և մասնագիտական ոլորտի նյութի թարգմանություն:
2-րդ գարնանային
գործ.-2 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1205/Բ15
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
·ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
·ուսանողների մոտ ձևավորել գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
·ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ձևակերպելու գրագետ խոսք, ինչպես նաև մեկնաբանելու չինարենով հնչող խոսքը,
2.·նկարագրելու չինարենի քերականական համակարգին բնորոշ հիմնական օրինաչափությունները (պատմողական, ժխտական, հարցական, հրամայական նախադասությունների ռիթմը, արտասանության և ընթերցանության առանձնահատկությունները),
3.մեկնաբանելու չինարենի ընդհանուր և եզրույթային լեզվական միավորները (ըստ կիրառման ոլորտի, բառակազմական առանձնահատկությունների՝ կենցաղային, պաշտոնական և այլն)։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.·կառուցելու կապակցված խոսք,
5·գործնականում իրականացնելու պարզ իրավիճակներում օտար լեզվով հաղորդակցում,
6·գործածելու հաղորդակցական տարբեր ոլորտներում բանավոր խոսքի տարրական հմտություններ,
7·վերլուծելու և հակիրճ վերարտադրելու դյուրին մասնագիտական տեքստեր։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.քննարկելու անցած կամ դասախոսի կողմից առաջարկած թեմաները,
9·կառուցելու երկխոսություն,
10·թարգմանելու պարզ տեքստեր:

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
·ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
·ուսանողների մոտ ձևավորել գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
·ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
·դասընթացի ընթացքում ուսանողները հանդես են գալիս համառոտ գրավոր աշխատանքով՝ հանձնարարված թեմաների շուրջ,
·կատարում են հակիրճ թարգմանություններ համապատասխան թեմաներով,
·հանդես են գալիս բանավոր ներկայացմամբ հանձնարարված թեմայի մասին փոքր ելույթով,
·հանձնարարվում է գրել նամակ՝ ըստ հանձնարարված տարբերակի,
·ուսանողները հանդես են գալիս թեմայի շուրջ կարծիքների փոխանակմամբ և ելույթներով,
·գրում են թեմային համապատասխանող փոքր ծավալի զեկույց,
·կատարում են հանձնարարված տնային ընթերցանության շուրջ քննարկումներ,
·հանձնարարվում է գտնել դիվանագիտական նամակագրության նմուշներ՝ բառապաշարը յուրացնելու նպատակով,
·հանդես են գալիս ելույթներով՝ ամրապտդելով անցած բառապաշարը,
թեմայի շրջանակներում զուգահեռներ են անցկացնում իրենց երկրի՝ Հայաստանի, և Չինաստանի տոների առանձնահատկությունների վերաբերյալ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.Ստուգարք։
2.Ստուգման մեթոդը՝ գրավոր, բանավոր և լսողական հարցում, որն իրականացվում է թեստային առաջադրանքների ձևով: Առաջադրանքները 3-ն են, որոնցից առաջինը՝ գրավոր, երկրորդը՝ բանավոր և երրորդը՝ լսողական։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1学生书, 北京语言大学出版社，2006年
    2.刘珣著，《新实用汉语课本》1练习册, 北京语言大学出版社，2006年
    3.姜丽萍著，《HSK标准教程》1学生书， 北京语言大学出版社，2015年
    4.姜丽萍著，《HSK标准教程》1练习册， 北京语言大学出版社，2015年
    5.刘珣著，《新实用汉语课本》2学生书, 北京语言大学出版社，2006年
    6.刘珣著，《新实用汉语课本》2练习册, 北京语言大学出版社，2006年
    7.姜丽萍著，《HSK标准教程》2学生书， 北京语言大学出版社，2015年
    8.姜丽萍著，《HSK标准教程》2练习册， 北京语言大学出版社，2015年
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1：第十二课 你在干什么呢（正在……呢，每……都……，星期的表达法）
Թեմա 2：第十三课 我去图书馆借书 （连动词，A不A/V不V）
Թեմա 3：第十四课 我喜欢浅颜色的（挺+adj，有点儿）
Թեմա 4：第十五课 明天是我朋友的生日（单元语言点小结）
Թեմա 5：第十六课 周末你干什么（太……了，动词中叠，地点状语）
Թեմա 6：第十七课 做客（（是）A还是B，就是，会）
Թեմա 7：第十八课 做客（得，反问句，如果……，就……）
Թեմա 8：第十九课 现在习惯了（了，还，年龄表达法）
Թեմա 9：第二十课 看病人（单元语言点小结）
Թեմա 10：第二十一课 我喝了半斤白酒（又，了，好像）
Թեմա 11：第二十二课 他感冒了（能，，最好，日期表达法）
Թեմա 12：第二十三课 你学了多长时间汉语（了，“就”的小结）
Թեմա 13：第二十四课 你吃了早饭来找我（反问句，了，时间状语、地点状语的语序）
2-րդ գարնանային
գործ.-2 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
B1803/15
1. Դասընթացի նպատակ
·սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն,
·ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ,
.զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու թուրքերենի տիպաբանական առանձնահատկությունները
2. սահմանելու թուրքերենի եղանակներն ու ժամանակաձևերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.վերարտադրելու թուրքերեն երկխոսություններ և պարզ տեքստեր,
4. թարգմանելու թուրքերենից հայերեն և հայերենից թուրքերեն միջին բարդության տեքստեր:


3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերեն,
·ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելու ունակություններ,
.զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն,
2. տեքստերի և երկխոսությունների վերարտադրում
3. բանավոր խոսքի զարգացում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1.գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ),
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015:
    2. Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980.
    3. Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999.
    4. Щека Ю. В., Интенсивный курс турецкого языка: Учебник, М., 1996.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1՝ Ժամանակակից թուրքերենի հնչյունական համակարգը:
Թեմա 2՝ Գոյականի թիվը, հոլովը, պատկանելիության ածանցները թուրքերենում:
Թեմա 3՝ Հրամայական եղանակ, բայի անորոշ ձևը:
Թեմա 4՝ Անվանական ստորոգյալի կազմությունը թուրքերենում:
Թեմա 5՝ Ներկա-շարունակական ժամանակաձևը ժամանակակից թուրքերենում:
Թեմա 6՝ Գոյականների կապակցության առաջին ձևը:
Թեմա 7՝ Ներգոյական հոլովով դրված անվանական ստորոգյալն անցյալ ժամանակում;
Թեմա 8՝ Անցյալ կատարյալ ժամանակաձևը:
2-րդ գարնանային
գործ.-2 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Բ15
1. Դասընթացի նպատակ
·հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
·խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լսելու, հասկանալու, գրելու հմտությունները,
.ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողությունները և ունակությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի բառակազմական հիմնական կաղապարների ու միջոցների գործածման ձևերը,
2.ճիշտ օգտագործելու ուսումնասիրվող լեզվի ժողովրդի մշակույթին բնորոշ հաղորդակցման, բարեկիրթ խոսքի կաղապարներն ու վարքի նորմերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.կառուցելու բանավոր կապակցված խոսք՝ հիմնավորելով իր տեսակետը,
4. հանպատրաստից մասնակցելու երկխոսության՝ իրեն հետաքրքրող տեղեկություններ ստանալու նպատակով:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով և գիտակցելու օտար լեզվի իմացության կարևորությունն ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·հարստացնել ուսանողների բառապաշարը,
·խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել լսելու, հասկանալու, գրելու հմտությունները,
.ձևավորել գերմաներենով հաղորդակցվելու կարողությունները և ունակությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք,
5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
7. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով: Հարցեր.
1. Տարբեր բնույթի տեքստի ընթերցում, թարգմանություն և վերարտադրում:
2. Բառապաշարի ստուգում:
3. Զրույց թեմաների շուրջ:
4. Ներկայացում (պրեզենտացիա) տարբեր թեմաների շուրջ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Meltonjan G., Soghomonjan K., Diwanjan N. Deutsch (für Stufen A2-B1). Jerewan, Verlag der Universität Jerewan, 2022.
    2.DaF kompakt neu A1 - B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016.
    3.Dreyer,R. Schmitt. Lehr - und Übungsbuch der deutschen Grammatik. München: Max Hueber Verlag für Deutsch, 2001. - 320 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
·Քերականություն. հիմնական ձևաբանական և շարահյուսական կառույցներն ու տիպերը, նրանց առանձնահատկությունները խոսքում:
·Գերմաներենի բառապաշարային և ոճաբանական յուրահատկությունները:
.Տեքստերի վերլուծությունը և դրանց իրացումը գերմաներենով /գրավոր ու բանավոր/:
2-րդ գարնանային
գործ.-2 ժամ.
2 ժամ/ շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1603/Բ15
1. Դասընթացի նպատակ
·ստեղծել հիմք մասնագիտական լեզվի իմացության համար՝ համակարգելով նախնական գիտելիքները անգլերենի հնչյունաբանության, բառագիտության և քերականության բնագավառներում,
·ներմուծել մասնագիտական հենքային բառապաշար,
զարգացնել ուսանողի ընկալողական (ընթերցել, լսել) հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ճանաչելու մասնագիտական ոլորտին բնորոշ քերականական կառույցները,
2.բացատրելու հատուկ մասնագիտական թեմատիկ բառապաշարը,
3.լուսաբանելու մասնագիտական թարգմանության սկզբունքները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կիրառելու մասնագիտական ոլորտին բնորոշ քերականական կաղապարները,
5.օգտագործելու հատուկ մասնագիտական թեմատիկ բառապաշարը,
6.ցուցադրելու մասնագիտական գրավոր և բանավոր թարգմանության կարողություն:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից՝ ներառյալ համացանցը,
8.պատրաստելու և ներկայացնելուզեկուցումներ
9.մասնակցելու քննարկումներին:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ստեղծել հիմք մասնագիտական լեզվի իմացության համար՝ համակարգելով նախնական գիտելիքները անգլերենի հնչյունաբանության, բառագիտության և քերականության բնագավառներում,
·ներմուծել մասնագիտական հենքային բառապաշար,
զարգացնել ուսանողի ընկալողական (ընթերցել, լսել) հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2.անհատական և խմբային աշխատանք,
3.ինքնուրույն աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով: Ստուգարքն անցկացվում է տրված հարցատոմսերով:
Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց՝
1.մասնագիտական թեմաներով տեքստի ընթերցում, թարգմանություն և
մեկնաբանություն,
2.ընթացիկ լրատվական նյութի բովանդակության մեկնաբանություն,
3.զրույց մասնագիտական թեմաների շուրջ,
4.քերականության և բառապաշարի ստուգում՝ թեստային եղանակով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • [1.] Karapetyan M., Petrosyan A. Political Science and Public Administration: Language Practice. Yerevan, 2023. (unpublished textbook)
    [2.] Осетрова Е. Английский язык։ Учебное пособие по общественно-политическому переводу, Москва: ACT злзтд, 2005
    [3.] Rees G., Lebeau I et al. Language Leader: Upper-Intermediate. Pearson Longman, 2010.
    [4.]
    [5.]
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Ընթերցանություն. հանրամատչելի և մասնագիտական ադապտացված և կարճ բնագիր տեքստեր,
2.Բանավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ քննարկում,
3.Լսելով ընկալում. հանրամատչելի և մասնագիտական նյութի ունկնդրում (2-3 րոպե տևողությամբ) և վերարտադրում,
4.Գրավոր խոսք. հանրամատչելի և մասնագիտական թեմաների շուրջ նյութի շարադրում և ամփոփում,
5.Թարգմանություն. մասնագիտական ոլորտի նյութի երկկողմանի՝ հայերենից անգլերեն և անգլերենից հայերեն թարգմանություն:
1-ին աշնանային
գործ.-2 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1608/Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
զարգացնել գիտական տեքստերի ընկալման և մեկնաբանման ունակությունները,
ծանոթացնել գիտական ֆրանսերենի տարբեր մակարդակներում (հնչյունական - հնչերանգային, բառային, ձևաբանական-շարահյուսական, ոճական) դրսևորվող առանձնահատկություններին,
զարգացնել գիտական հաղորդակցման կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.քննարկելու գիտական տարաբնույթ տեքստերի լեզվաոճական և կառուցվածքային առանձնահատկությունները,
2.մեկնաբանելու լեզվաբանական տերմինաբանությանն առնչվող տարբեր խնդիրներ:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կատարելու գիտական տեքստերի հաղորդակցական ներուժի վերլուծություն,
5.գործնականում կատարելու տարբեր գիտական տեքստերի ֆրանսերենից հայերեն և հայերենից ֆրանսերեն թարգմանություններ՝ այդ տեքստերի թարգմանության համարժեքության սկզբունքներին համապատասխան:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.օգտվելու տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, գիտական հոդվածներ և այլն),
8.ձեռքբերված գիտելիքները կիրառելու նաև այլ՝ հարակից գիտակարգերի շրջանակներում կատարվելիք ուսումնասիրություններում:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
զարգացնել գիտական տեքստերի ընկալման և մեկնաբանման ունակությունները,
ծանոթացնել գիտական ֆրանսերենի տարբեր մակարդակներում (հնչյունական - հնչերանգային, բառային, ձևաբանական-շարահյուսական, ոճական) դրսևորվող առանձնահատկություններին,
զարգացնել գիտական հաղորդակցման կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք,
2.հանձնարարված գրականության ընթերցում,
3.քննարկումներ,
4.ինքնուրույն հետազոտություն,
5.խմբային աշխատանք դասավանդման,
6.նորարարական մեթոդներ, ինտերակտիվ և այլն:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք
Ստուգարքը բանավոր է: Ստուգարքն անցկացվում է ուսանողներին նախապես տրված հարցաշարով. յուրաքանչյուր ուսանողին տրվում է 4-5 հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Parizet, M.L., E. Grandef, M. Corsain Collection activités pour le cadre commun. Activités pour le cadre européen commun de référence. B. 1. ClE International, 2006.
    2.Boulares, M., J.L. Frerot Grammaire progressive du francais Niveau avancé. ClE International, 2004.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Գիտական ոճ (բնորոշ գծերը, ժանրային առանձնահատկությունները, ենթաոճերը:
2.Գիտական ֆրանսերենի ձևաբանական-շարահյուսական առանձնահատկությունները:
3.Գիտական լեզվի նորմայի օրինաչափությունները:
4.Բառապաշարի դասակարգման հիմնական սկզբունքները ֆրանսերենում:
5.Բառապաշարի հարստացման հիմնական ուղիները:
6.Տարաբնույթ տեքստերի գիտական շարադրանքի լեզվաոճական առանձնահատկությունների քննություն:
7.Դարձվածքի մեկնաբանությունները ֆրանսիական աղբյուրներում: Դարձվածքը որպես ժողովրդի լեզվամտածողության առանձնահատուկ տարր:
1-ին աշնանային
գործ.-2 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1205/Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
·ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
·ուսանողների մոտ ձևավորել սկզբնական գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
·ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել նախնական պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ձևակերպելու գրագետ խոսք, ինչպես նաև մեկնաբանելու չինարենով հնչող խոսքը,
2.նկարագրելու չինարենի քերականական համակարգին բնորոշ հիմնական օրինաչափությունները (պատմողական, ժխտական, հարցական, հրամայական նախադասությունների ռիթմը, արտասանության և ընթերցանության առանձնահատկությունները),
3.մեկնաբանելու չինարենի ընդհանուր և եզրույթային լեզվական միավորները (ըստ կիրառման ոլորտի, բառակազմական առանձնահատկությունների՝ կենցաղային, պաշտոնական և այլն),
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կառուցելու կապակցված խոսք,
5.գործնականում իրականացնելու պարզ իրավիճակներում օտար լեզվով հաղորդակցում,
6.գործածելու հաղորդակցական տարբեր ոլորտներում բանավոր խոսքի տարրական հմտություններ,
7,վերլուծելու և հակիրճ վերարտադրելու դյուրին մասնագիտական տեքստեր,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.քննարկելու անցած կամ դասախոսի կողմից առաջարկած թեմաները
9,կառուցելու երկխոսություն,
10,թարգմանելու պարզ տեքստեր:


3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին ծանոթացնել չինարենի լեզվական, հանրալեզվաբանական, գործաբանական իրազեկության բաղադրիչներին,
·ուսանողներին ներկայացնել ժամանակակից չինարենի հնչյունաբանական, ձևաբանական, շարահյուսական և տիպաբանական առանձնահատկությունները,
·ուսանողների մոտ ձևավորել սկզբնական գիտելիքներ չինարենով ակտիվ հաղորդակցման և հետագա լեզվական հմտությունների զարգացման համար,
·ուսանողների մոտ դասընթացի շրջանակներում ստեղծել նախնական պատկերացումներ այդ երկրի մշակույթի և քաղաքակրթության մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
11. Կիրառվում են դասավանդման և ուսումնառության հետևյալ ձևերն ու մեթոդները. · դասընթացի ընթացքում ուսանողները հանդես են գալիս համառոտ գրավոր աշխատանքով՝ հանձնարարված թեմաների շուրջ, · կատարում են հակիրճ թարգմանություններ համապատասխան թեմաներով, · հանդես են գալիս բանավոր ներկայացմամբ հանձնարարված թեմայի մասին փոքր ելույթով, · հանձնարարվում է գրել նամակ՝ ըստ հանձնարարված տարբերակի, · ուսանողները հանդես են գալիս թեմայի շուրջ կարծիքների փոխանակմամբ և ելույթներով, · գրում են թեմային համապատասխանող փոքր ծավալի զեկույց, · կատարում են հանձնարարված տնային ընթերցանության շուրջ քննարկումներ, · հանձնարարվում է գտնել դիվանագիտական նամակագրության նմուշներ՝ բառապաշարը յուրացնելու նպատակով, · հանդես են գալիս ելույթներով՝ ամրապտդելով անցած բառապաշարը, · թեմայի շրջանակներում զուգահեռներ են անցկացնում իրենց երկրի՝ Հայաստանի, և Չինաստանի տոների առանձնահատկությունների վերաբերյալ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.Ստուգարք։
2.Ստուգման մեթոդը՝ գրավոր, բանավոր և լսողական հարցում, որն իրականացվում է թեստային առաջադրանքների ձևով: Առաջադրանքները 3-ն են, որոնցից առաջինը՝ գրավոր, երկրորդը՝ բանավոր և երրորդը՝ լսողական։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • 刘珣著，《新实用汉语课本》1学生书, 北京语言大学出版社，2006年
    2.刘珣著，《新实用汉语课本》1练习册, 北京语言大学出版社，2006年
    3.姜丽萍著，《HSK标准教程》1学生书， 北京语言大学出版社，2015年
    4.姜丽萍著，《HSK标准教程》1练习册， 北京语言大学出版社，2015年
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
. Թեմա 1：语音 （声母、韵母、声调） Թեմա 2：语音 （声调、音变、拼写规则） Թեմա 3：第一课 你好（“是”字句，“吗”疑问句） Թեմա 4：第二课 你是哪国人（们、也、呢） Թեմա 5：第三课 那是你的书吗（这、那，特殊疑问句，定语） Թեմա 6：第四课 课图书馆在哪儿（在，是，哪儿，方位名词） Թեմա 7：第五课 在北京大学的东边（语音点小结） Թեմա 8：第六课 现在几点（钟点表达法，数字表达法） Թեմա 9：第七课 明天你有课吗（“有”句子，吧，方位名词，时间名词做状语） Թեմա 10：第八课 你的电话号码是多少（吧，呢，号码表达法，“几”和“多少”） Թեմա 11：第九课 多少钱一瓶（“几”和“多少”，“二”和“两”，量词，钱数表达法） Թեմա 12：第十课 你家有几口人（语音点小结） Թեմա 13：第十一课 北京的冬天比较冷（怎么样，不A不B，形容词谓语）
1-ին աշնանային
գործ.-2 ժամ
2 ժամ/շաբ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1803/Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
·սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերենի հնչյունական, քերականական, բառապաշարային առանձնահատկությունները,
·ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելո ունակություններ,
զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ներկայացնելու թուրքերենի հնչյունական համակարգը,
2.սահմանելու թուրքերենի քերականական առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.վերարտադրելու թուրքերեն պարզ նախադասություններ,
5.թարգմանելու թուրքերենից հայերեն և հայերենից թուրքերեն պարզ տեքստեր
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·սովորեցնել ժամանակակից գրական թուրքերենի հնչյունական, քերականական, բառապաշարային առանձնահատկությունները,
·ձևավորել թուրքերեն տեքստեր վերարատադրելո ունակություններ,
զարգացնել հայերենից թուրքերեն և թուրքերենից հայերեն տեքստեր թարգմանելու հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. թուրքերեն տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն,
2. երկխոսությունների կազմում և բանավոր խոսք,
3. քերականական և բառապաշարային առանձնահատկությունների վերլուծություն և մեկնաբանություն։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1.գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ),
2. բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Սաֆարյան Ա., Սողոմոնյան Ա., Լոքմագյոզյան Տ., Թուրքերենի դասագիրք, Գիրք Ա, Վեցերորդ լրամշակված հրատարակություն (երաշխավորվել է ՀՀ ԿԳՆ կողմից որպես դասագիրք բուհերի ուսանողների համար), Երևան, «Տիգրան Մեծ» հրատ., 2015:
    2. Ergin M., Türk Dil Bilgisi, İstanbul, 1980.
    3. Hengirmen M., Türkçe öğreniyoruz, c. 1-3, Ankara 1999.
    4. Щека Ю. В., Интенсивный курс турецкого языка: Учебник, М., 1996.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1՝ Ժամանակակից թուրքերենի հնչյունական համակարգը:
Թեմա 2՝ Գոյականի թիվը, հոլովը, պատկանելիության ածանցները թուրքերենում:
Թեմա 3՝ Հրամայական եղանակ, բայի անորոշ ձևը:
Թեմա 4՝ Անվանական ստորոգյալի կազմությունը թուրքերենում:
Թեմա 5՝ Ներկա-շարունակական ժամանակաձևը ժամանակակից թուրքերենում:
Թեմա 6՝ Գոյականների կապակցության առաջին ձևը:
Թեմա 7՝ Ներգոյական հոլովով դրված անվանական ստորոգյալն անցյալ ժամանակում;
Թեմա 8՝ Անցյալ կատարյալ ժամանակաձևը:
1-ին աշնանային
գործ.-2 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1604/Բ13
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել գերմաներենի հնչյունաբանական և քերականական առանձնահատկություններին և ելակետային բառապաշարին (ըստ թիրախային խմբի` A1-A2 կամ A2-B1 մակարդակ),
խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել կարդալու, հասկանալու և վերարտադրելու հմտությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.կազմելու մենախոսական և երկխոսական ընդհանուր հաղորդակցական տեքստեր ճիշտ հնչերանգով,
2,ճիշտ օգտագործելու տարբեր իրավիճակներում բարեկիրթ խոսքի կաղապարները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.իրականացնելու տարբեր տեքստերի իմաստային, կառուցվածքային և ոճական վերլուծություն և թարգմանություն
5. գրելու համառոտ տեքստեր՝ հիմնավորելով իր տեսակետը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.արդյունավետ օգտվելու տեղեկատվական տարբեր աղբյուրներից (ներառյալ ինտերնետային) տեղեկատվություն քաղելու, քննադատաբար վերլուծելու և ներկայացնելու նպատակով և գիտակցելու օտար լեզվի իմացության կարևորությունն ուսման, ինքնակրթության ու ինքնակատարելագործման մեջ և ձգտի հարստացնել իր իմացությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել գերմաներենի հնչյունաբանական և քերականական առանձնահատկություններին և ելակետային բառապաշարին (ըստ թիրախային խմբի` A1-A2 կամ A2-B1 մակարդակ),
խորացնել և հնարավորինս կատարելագործել կարդալու, հասկանալու և վերարտադրելու հմտությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ,
2. անհատական և խմբային աշխատանք,
3. անհատական և թիմային աշխատանք,
4. ինքնուրույն աշխատանք,
5. բանավոր ներկայացում/ պրեզենտացիա (անհատական ինքնուրույն նախագծի իրականացում),
6. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
7. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով: Հարցեր.
1. Տարբեր բնույթի տեքստերի ընթերցում, թարգմանություն և վերարտադրում:
2. Բառապաշարի ստուգում:
3. Զրույց թեմաների շուրջ:
4. Ներկայացում (պրեզենտացիա) տարբեր թեմաների շուրջ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Meltonjan G., Soghomonjan K., Diwanjan N. Deutsch (für Stufen A2-B1). Jerewan, Verlag der Universität Jerewan, 2022.
    2.DaF kompakt neu A1 - B1. Klett Verlag Stuttgart, 2016.
    Dreyer,R. Schmitt. Lehr - und Übungsbuch der deutschen Grammatik. München: Max Hueber Verlag für Deutsch, 2001. - 320 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Քերականություն. հիմնական ձևաբանական և շարահյուսական կառույցներն ու տիպերը, նրանց առանձնահատկությունները խոսքում:
Գերմաներենի բառապաշարային և ոճաբանական յուրահատկությունները:
Տեքստերի վերլուծությունը և դրանց իրացումը գերմաներենով /գրավոր ու բանավոր/:
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
3-րդ/4-րդ՝ աշնանային, գարնանային
2 ժամ դասախոսություն
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1501/Բ16
1. Դասընթացի նպատակ
·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանել մեդիան, դրա բնույթն ու տեսակները
2.ներկայացնել մեդիայի սպառնալիքներն ու դրա անվտանգությանն ուղղված հիմնական մեխանիզմները
3.սահմանել մեդիաազդեցության հնարավորություններն ու մեդիայի սոցիալական դերը
4.ներկայացնել փաստերի ստուգման ձևերն ու մեթոդները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.քննադատորեն վերլուծել մեդիահաղորդագրությունները
6.ստեղծել մեդիաբովանդակություն՝ սոցիալական պատասխանատվությամբ և բարոյական սկզբունքների պահպանմամբ
7.բացահայտել տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները, իրականացնել նշանագիտական վերլուծություն
8.իրականացնել փաստերի ստուգում
9.վերլուծել մեդիաազդեցության մեխանիզմները, չեզոքացնել տեղեկատվական սպառնալիքները, կիրառել անվտանգության ապահովման մեխանիզմներ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
10.աշխատել գիտական գրականության հետ
11.կիրառել տեղեկությունը գրագետ ընկալելու, բանավոր/գրավոր ներկայացնելու և փոխանցելու հմտությունները
12.քննադատորեն վերլուծել

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·մեդիայի, դրա տեսակների, դերի, սկզբունքների, մեդիամիջավայրում առկա սպառնալիքների և անվտանգության ապահովման մեխանիզմների հետ ծանոթացում,
·մեդիաազդեցության հնարավորությունների, հանրության առջև ունեցած պատասխանատվության և փաստերի ստուգման մեթոդների ուսումնասիրություն,
թվային միջավայրում կողմնորոշվելու, տեղեկատվությունը քննադատորեն ընկալելու, տեքստային, տեսալսողական հաղորդագրությունների ենթաիմաստները բացահայտելու կարողությունների զարգացում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
·դասախոսություն,
·սեմինար պարապմունք,
·քննարկում,
·պրակտիկ աշխատանքներ,
.հետազոտական աշխատանքների իրականացում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք
Ստուգարքը գնահատման մեթոդները՝ բանավոր հարցում ըստ առաջադրված հարցաշարի։
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Տեղեկությունների ստուգման համառոտ ուղեցույց լրագրողների համար, Մեդիա նախաձեռնությունների կենտրոն, 2017:
    2.Bouchard Julie, Candel Étienne, Cardy Hélène, Gustavo Gomez-Mejia (dir.), La médiatisation de l’évaluation, Peter Lang, 2015.
    3.Coutant Alexandre, Thomas Stenger (coord.), Identités numériques, L’Harmattan, coll. «Communication et civilisation», 2014.
    4.Michael O'Shaughnessy, Jane Stadler, and Sarah Casey, Media and Society, 2016.
    Stanley J. Baran, Introduction to Mass Communication, Bryant University, 2022. ...
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
·Մեդիա. սահմանումը, էությունը, տեսակները, սկզբունքները, գործառույթները, հին և նոր մեդիաձևաչափեր:
·Մեդիագրագիտության սկզբունքները. ինչպես քննադատորեն վերլուծել տեղեկությունը:
·Փաստերի ստուգում:
·Մեդիայի ֆինանսները. գովազդ:
·Տեղեկատվական սպառնալիքներ և տեղեկատվական անվտանգություն:
.Մեդիաազդեցության մեխանիզմներ: Մեդիայի սոցիալական դերը:
.Ապատեղեկատվություն և մեդիամանիպուլյացիա:
3-րդ/4-րդ՝ աշնանային, գարնանային
գործնական-30
2 ժամ դասախոսություն
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0105/Բ16
1. Դասընթացի նպատակ
·ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ,
·սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար,
.ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ձևակերպել վիճակագրական խնդիրներ,
2.կառուցել նմուշին համապատասխան հաճախությունների սյունապատկերը,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.վերլուծելով առկա տվյալները` կատարել վիճակագրական հետևություններ,
4.ստանալ տարբեր բնութագրիչների գնահատականներ,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.համակարգել և վերլուծել ստացած տեղեկատվությունը, անել հետևություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ծանոթացնել կիրառական վիճակագրության հիմնական մեթոդների հետ,
·սովորեցնել ուսանողներին կիրառել վիճակագրության մեթոդները գործնական խնդիրներ լուծելու համար,
.ծանոթացնել ուսանողներին կիրառական վիճակագրության տարբեր բաժինների հետ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.գործնական աշխատանք,
3.ինքնուրույն աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գասպարյան Կ. Վ., <<Վիճակագրության խնդիրների ժողովածու>>, ԵՊՀ հրատ., Երևան, 2017,
    2.Ивченко Г. И., Медведев Ю. И., “Математическая статистика’’, кн. дом “ Либроком’’, М., 2014,
    3.Ն. Գ. Ահարոնյան, Ե. Լ. Իսրաելյան, <<Հավանականությունների տեսության խնդրագիրք>>, ԵՊՀ, 2016,
    Ե. Հարությունյան և այլոք, Հավանականություն և կիրառական վիճակագրություն, 2000։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
·Նկարագրական վիճակագրություն:
·Նմուշային եղանակ:
·Գնահատման տեսություն:
.Միջակայքային գնահատականներ։
3-րդ/4-րդ՝ աշնանային, գարնանային
2 ժամ դասախոսություն
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1311/Բ16
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն.
1. ներկայացնելու անձի ճանաչողական գործընթացների աշխատանքի առանձնահատկությունները,
2. տարբերակելու մանիպուլյատիվ նարրատիվները, հայտնաբերելու դավադրապաշտական տեսությունները, օգտագործելու դրանց հակազդման միջոցները,
3. ձևակերպելու խոսքային և ոչ խոսքային հաղորդակցական «ալիքներով» եկող տեղեկատվության վերլուծության գործիքները։

բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
4. վերլուծելու անձի ճանաչողական ոլորտի անհատական առանձնահատկությունները,պարզելու քննադատական մտածողության զարգացման մակարդակը,
5. բացահայտելու ճանաչողական կողմնակալությունները և արատները, նույնականացնելու հանրային կյանքի տարբեր ոլորտներում դրանց դրսևորումները,
6. գնահատելու տեղեկատվության աղբյուրների արժանահավատությունը, տեղեկության ստուգելիությունը, ճանաչելու փաստերը։

գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7. քննադատաբար վերլուծելու և եզրահանգումներ կատարելու մտածողության ուսումնասիրությունների և կիրառական հիմնախնդիրների վերաբերյալ,
8. համակարգայնացնելու սոցիալական, քաղաքական, գիտական և գործնական կյանքի վերաբերյալ խնդիրները, այդ խնդիրների լուծման համար մշակելու համակարգային ռազմավարություններ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողների մոտ ձևավորել և զարգացնել քննադատական մտածողության հմտություններ և գործիքներ, ինչի շնորհիվ նրանք ունակ կլինեն ակադեմիական, հասարակական և առօրյա կյանքում քննադատաբար գնահատել ապացույցներն ու փաստարկները, ճանաչել հաղորդակցմանը վերաբերող տրամաբանական և արտատրամաբանական սխալները, նույնականացնել ճանաչողական կողմնակալություններն ու խաբկանքները, խուսափել ճանաչողական մոլորություններից և կողմնակալություններից։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություն,
2. լսարանային քննարկում,
3. իրավիճակային վերլուծություն,
4. ներլսարանային խմբային բանավեճ,
5. իրական խնդիրների վերաբերյալ տեսանյութերի և այլ առցանց նյութերի դիտում և քննարկում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։ Գիտելիքների ստուգման համար նախատեսվում է գործնական աշխատանքների կատարում՝ մատուցված նյութի հիման վրա։ Գործնական աշխա­տանքների կատարումը նախատեսվում է իրականացնել դասընթացի գործնական ժամերի ընթացքում։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Մտածողության առաջացումը և պատմական զարգացումը, մտածողության հիմնական տեսությունները։
2. Մտածողությունը իրական կյանքում, քննադատական մտածողության կարևորությունը որոշումների ընդունման գործընթացում։
3. Ճանաչողական կողմնակալություններ և աղճատումներ: Դրանց անխուսափելիությունը և պայքարը դրանց դեմ։
4. Ճշմարտություն և մոլորություն, փաստ և սահմանում, մտքի ձևեր։
5. Կանոնավոր կշռադատություն և փաստարկում։
6. Փաստարկմանը վերաբերող տրամաբանական սխալներ։
7. Փաստարկմանը վերաբերող արտատրամաբանական սխալներ։
8. Մտածողության «հիգիենա». նշանագիտություն և տրամաբանություն։
9. «Չհասկացման հերմենևտիկա». հուզական ինտելեկտը և միմիկրիան Մանիպուլյացիա-միմիկրիա-սուտ (II). Խոսքայինը և ոչ խոսքայինը։
3-րդ/4-րդ՝ աշնանային, գարնանային
2 ժամ դասախոսություն
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1311/Բ16
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողի մոտ ձևավորել կանոնավոր մտածողության ձևական-տրամաբանական սկզբունքների վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, տրամաբանական գործողությունների վերլուծության ու գնահատման կարողություններ,
·զարգացնել մասնագիտական գիտելիքների յուրացմանը նպաստող տրամաբանական որակներ,
նպաստել ուսանողների քննական և վերլուծական մտածողության, հետազոտական կարողությունների զարգացմանը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել մտքի կառուցվածքը,
2.սահմանել-մեկնաբանել տրամաբանական ընդհանուր և մասնավոր օրենքները, որոնք ապահովում են կշռադատությունների կանոնավորությունը,
3.բացատրել տրամաբանական գիտելիքի ընդհանուր ճանաչողական և գործառնական տեսանկյունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.դրսևորել մասնագիտական գիտելիքների յուրացման և տեղեկատվության վերլուծության տրամաբանական պատշաճ հմտություններ,
5.ճիշտ կատարել և գնահատել հասկացությունների, դատողությունների, մտահանգումների հետ կապված, ինչպես նաև ապացուցման և հերքման տրամաբանական գործողությունները, նկատել ու շտկել սխալները,
6.պարզաբանել տրամաբանական գիտելիքի ու հմտությունների դերը գիտատեսական և գործնական ուսումնասիրությունների ժամանակ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.դրսևորել տրամաբանական մտածողության անհրաժեշտ մշակույթ` պահպանելով կանոնավոր մտածողության որոշակիության, անհակասականության, հիմնավորվածության և հետևողականության հիմնարար սկզբունքների ու դրանցից բխող մասնավոր նորմերի պահանջները:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողի մոտ ձևավորել կանոնավոր մտածողության ձևական-տրամաբանական սկզբունքների վերաբերյալ համակարգված գիտելիքներ, տրամաբանական գործողությունների վերլուծության ու գնահատման կարողություններ,
·զարգացնել մասնագիտական գիտելիքների յուրացմանը նպաստող տրամաբանական որակներ,
նպաստել ուսանողների քննական և վերլուծական մտածողության, հետազոտական կարողությունների զարգացմանը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
·դասախոսություն,
·քննարկում,
.անհատական աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք
Գնահատման մեթոդները՝ առաջադրված հարցաշարի թեմաներով գրավոր աշխատանք՝ տեսական և գործնական կարողությունները վերհանող առաջադրանքերով,
Գնահատման չափանիշները՝ անցած նյութի յուրացման և վերարտադրության աստիճանը, պատասխանների ամբողջականությունը և անսխալականությունը, հարցերի առանցքային կողմերի իմացություն, վերլուծական պատասխաններ:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բրուտյան Գ.Ա., Տրամաբանության դասընթաց: Եր., 1987:
    2.Բրուտյան Գ.Ա., Տրամաբանություն: Եր., 1998:
    3.Ивлев Ю.В., Логика. Учебник. 3-е издание. М., 2005.
    4.Ивин А.А., Практическая логика. Учебное пособие. М.,2002.
    5.Кириллов В.И., Орлов Г.А.,Фокина Н.И., Упражнения по логике. Учебное пособие. М., 2005.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տրամաբանության առարկան և նշանակությունը: Միտք և լեզու: Հասկացություն: Հասկացության ծավալը բովանդակությունը և տեսակները: Տրամաբանական գործողություններ հասկացությունների հետ: Հասկացության ծավալի բաժանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Սահմանման էությունը, տեսակներն ու կանոնները: Դասակարգման էությունը տեսակներն ու կանոնները: Դատողության էությունը և կազմը: Պարզ և բարդ դատողություններ, դրանց տեսակները: Տրամաբանական մտածողության հիմնական օրենքները: Անհրաժեշտ մտահանգումներ, դրանց տեսակները և կանոնները. պայմանական, բաժանանարար, լեմատիկ և անմիջական մտահանգումներ: Սիլլոգիզմ: Կրճատ մտահանգումներ: Հավանական մտահանգումներ: Ինդուկցիա և դեդուկցիա: Ոչ լրիվ ինդուկցիայի տեսակները: Ինդուկտիվ հետազոտման մեթոդներ: Հմանմանություն: Առավել հաճախ հանդիպող սխալները հավանական մտահանգումների ընթացքում:
Ապացուցում և հերքում, տարրերը և եղանակները: Առավել հաճախ հանդիպող սխալները ապացուցման և հերքման ընթացքում: Պարալոգիզմ, սոփեստություն, սրամտություն, պարադոքս:
3-րդ/4-րդ՝ աշնանային, գարնանային
2 ժամ դասախոսություն
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1007/Բ16
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ տնտեսագիտության տեսության միկրոտնտեսագիտական հիմնարար սկզբունքների վերաբերյալ:
·Ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսագիտության տեսության մակրոտնտեսական վերլուծության հիմնարար սկզբունքներին, որոնք և հիմք են հանդիսանում երկրի տնտեսական քաղաքականության մշակման համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել սպառողի և արտադրողի վարքի հիմքում ընկած հիմնական տեսական գործոնները,
2.ներկայացնել շուկայի կառուցվածքը, տիպային մոդելները, հավասարակշռության և արդյունավետության պայմանները,
3.ձևակերպել տնային տնտեսությունների, ձեռնարկությունների և կառավարության
տնտեսական վարքագծի հիմնական սկզբունքները,
4.ներկայացնել մակրոտնտեսական հիմնական ցուցանիշները և հավասարակշռության մոդելները,
5.ձևակերպել մակրոտնտեսական մոդելների միջոցով տնտեսական տարբեր քաղաքականությունների իրականացման ընդհանրական հետևանքները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
6.լուծել միկրո և մակրոտնտեսագիտական պարզ խնդիրներ,
7.կատարել տնտեսագիտական վերլուծություններ ու պարզ կանխատեսումներ, օգտագործել դրանց արդյունքները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
8.օգտվել գիտական տարբեր աղբյուրներից (ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ և հաշվետվություններ),
9.պատրաստել հետազոտություններ, ներկայացնել դրանց արդյունքները, վարել
մասնագիտական բանավեճեր:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին տրամադրել գիտելիքներ տնտեսագիտության տեսության միկրոտնտեսագիտական հիմնարար սկզբունքների վերաբերյալ:
·Ուսանողներին ծանոթացնել տնտեսագիտության տեսության մակրոտնտեսական վերլուծության հիմնարար սկզբունքներին, որոնք և հիմք են հանդիսանում երկրի տնտեսական քաղաքականության մշակման համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն
2.խմբային աշխատանք
3.ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր: Տրվում է 4 հարց նախապես տրամադրված
հարցաշարից։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Mc Connell, Economics, 2021.
    Сидорович А.В.-Курс экономической теории-2001.
    Հ. Սարգսյան, Հ. Մարգարյան, «Տնտեսագիտության տեսություն», Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2017թ.։
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Տնտեսագիտության տեսության առարկան և մեթոդը: Շուկայական տնտեսական համակարգ: Սպառողական վարքի տեսություն: Արտադրության տեսություն: Արտադրական գործոնների շուկաները: Շուկայի կառուցվածքը՚ մենաշնորհ, բազմաշնորհ, մենաշնորհային մրցակցություն: Մակրոտնտեսական ցուցանիշների սահմանումները և չափումը, համախառն եկամուտներ: Տնտեսական տատանումներ, զբաղվածություն և գործազրկություն: Ամբողջական պահանջարկ և առաջարկ: Փողը և վարկային շուկաները:
Ապրանքային և ֆինանսական շուկաները:
3-րդ/4-րդ՝ աշնանային, գարնանային
գործնական-30 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2301/Բ16
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին հաղորդել անհրաժեշտ գիտելիքներ համակարգիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման վերաբերյալ,
·ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կատարելու համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
·աշխատել տեքստի, գրաֆիկական օբյեկտների, աղյուսակների հետ,
·կատարել հաշվարկներ, կազմել դիագրամներ և գրաֆիկներ,
·ինքնուրույն կատարել իր թղթավարությունը (կուրսային և ավարտական աշխատանքներ, հաշվարկների կատարում, զեկուցումների համար սլայդների պատրաստում և այլն)։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին հաղորդել անհրաժեշտ գիտելիքներ համակարգիչների, դրանց տեխնիկական, ծրագրային և ինֆորմացիոն ապահովման վերաբերյալ,
·ստեղծել անհրաժեշտ հիմքեր համակարգչի օգնությամբ մասնագիտության մեջ գործնական հետազոտություններ ու վերլուծություններ կատարելու համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասերն անցկացվում են համակարգչի միջոցով, հանձնարարվում են խնդիրներ և ինքնուրույն առաջադրանքներ:
2.Ուսուցողական նյութերը և ինքնուրույն աշխատանքի առաջադրանքները տրամադրվում են ուսանողներին էլէկտրոնային տեսքով՝ փոխանցվում են էլեկտրոնային կրիչով կամ ուղարկում էլ. փոստին:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք
Ստուգարքն անցկացվում է համակարգչի միջոցով՝ ուսանողի ամփոփիչ աշխատանքի հիման վրա։ Առաջադրանքներն հիմնված են դասընթացի ընթացքում անցած թեմաների վրա
Կամավորության սկզբունքով հնարավոր է ստուգարքը հանձնել առցանց եղանակով
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Серогородский В., Сурин Д., Тихомиров А., Microsoft Office 2016 / Office 365, 2017 Наука и техника.
    2.Katherine Murray, First Look Microsoft Office 2010, Microsoft Press.
    3.Ю. Стоцкий, А. Васильев, И.Телина, Microsoft Office 2010, Питер.
    4.Առաջադրանքներ՝ էլեկտրոնային կրիչով:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1 - Համակարգչի կառուցվածքը և աշխատանքի հիմնական սկզբունքները։
Բաժին 2 - Windows օպերացիոն համակարգի գրաֆիկական ինտերֆեյսի հետ աշխատելու հիմնական սկզբունքները:
Բաժին 3 - Տեքստային փաստաթղթերի ստեղծման և մշակման տեխնոլոգիաներ:
Բաժին 4 - Հաշվարկներ էլեկտրոնային աղյուսակներում, դիագրամներ, գրաֆիկներ։
Բաժին 5 - Ներկայացման մուլտիմեդիա տեխնոլոգիաներ՝ ստեղծում և ցուցադրում:
3-րդ/4-րդ՝ աշնանային, գարնանային
2 ժամ դասախոսություն
2 ժամ/շաբ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2203/B16
1. Դասընթացի նպատակ
Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.տարբերակելու սոցիոլոգիայի որպես գիտության կառուցվածքային մակարդակները2.
2.ներկայացնելու սոցիոլոգիայի` որպես գիտության կայացման նախադրյալները, գիտությունների համակարգում սոցիոլոգիայի տեղն ու դերը, սոցիոլոգիայի աշխարհայացքային և էթիկական առանձնահատկությունները, ուսումնասիրության առարկան,
3.նկարագրելու հիմնական սոցիոլոգիական մոտեցումները, մշակույթի տարրերը, ինչպես նաև հասարակության մեջ տեղի ունեցող մի շարք սոցիալական գործընթացներ ու հրատապ սոցիալական հիմնախնդիրներ,
4.նկարագրելու սոցիալական գործողության և հասարակության սոցիալական կառուցվածքի փոխկապվածությունը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.օգտվելով սոցիոլոգիական հասկացութային գործիքակազմից` մեկնաբանելու հասարակական գործընթացներն ու հիմնախնդիրները

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դասընթացի նպատակն է ուսանողներին փոխանցել գիտելիքներ սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքի և հետազոտական մեթոդների վերաբերյալ՝ ծանոթացնելով սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկայի և սոցիոլոգիական աշխարհայացքի առանձնահատկություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասընթացը ենթադրում է դասախոսություններ, լսարանում ուսանողների թե´ պասիվ ունկնդրում, թե´ մասնակցություն քննարկումներին, ինչպես նաև՝ հանձնարարված գրականության արտալսարանային ընթերցում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք
Եզրափակիչ բանավոր ստուգման ձևաչափով: Բանավոր ստուգման հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Гидденс Э. “Социология”// 2-е изд., полн. перераб. и доп., М.: Эдиториал УРСС, 2005.
    2.Миллс Ч. Р. “Социологическое воображение”// Пер. с англ. О. А. Оберемко. Под
    3.общей редакцией и с предисловием Г. С. Батыгина. - М.: Изда-тельский Дом NOTA
    4. BENE, 2001, 264 с.
    5.Штомпка П. “Социология. Анализ современного общества” М.: Логос, 2005, 664 с.
    Macionis J.J. “Sociology”// USA: Pearson Education, Inc., 14th ed., 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Սոցիոլոգիան որպես գիտություն. կայացման առանձնահատկությունները
2.Սոցիոլոգիայի օբյեկտն ու առարկան. մոտեցումներ և տեսական պարադիգմաներ
3.Սոցիոլոգիան գիտությունների համակարգում
4.Սոցիոլոգիական աշխարհայացք և սոցիոլոգիական էթիկա
5.Սոցիոլոգիական գիտելիքի կառուցվածքը
6.Ի՞նչ է հետազոտությունը, որո՞նք են հետազոտության տեսակները, ո՞վ է հետազոտողը
7.Մշակույթ, մշակույթի տարրեր
8.Հասարակությունը որպես սոցիոլոգիայի ուսումնասիրության առարկա
9.Հասարակության սոցիալական կառուցվածքը. սոցիալական ինստիտուտներ
10.Սոցիալական խմբեր և կազմակերպություններ
11.Հասարակություն և անձ. սոցիալական փոխազդեցություն և սոցիալականացում
12.Շեղվող վարք և սոցիալական վերահսկողություն
13.Սոցիալական անհավասարություն. շերտավորում և մոբիլություն
14.Ազգաբնակչություն, ուրբանիզացիա և միգրացիա
15.Սոցիալական փոփոխություններ, գործընթացներ և շարժումներ։
3-րդ/4-րդ՝ աշնանային, գարնանային
գործնական-2 ժամ
2 ժամ/շաբ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1705/Բ16
1. Դասընթացի նպատակ
·խորացնել ուսանողների լեզվական գիտելիքները և հաղորդակցական հմտությունները լեզվախոսքային բոլոր ոլորտներում,
·ապահովել ուսանողների արդեն ձեռք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով,
·ապահովել գործարար նամակագրություն վարելու հիմնական սկզբունքների իմացություն։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.դրսևորել մասնագիտական լեզվի բառապաշարի խորացված իմացություն,
2.ներկայացնել մասնագիտական տեքստի քերականական և ոճաբանական առանձնահատկությունները,
3.դրսևորել լեզվի պաշտոնական ոճի քերականական և կառուցվածքային առանձնահատկությունների իմացություն։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.նկարագրել մասնագիտական լեզվի տերմինաբանական համակարգը,
5.վերարտադրել (սեղմ և ընդարձակ) ունկնդրած/կարդացած մասնագիտական տեքստը և մեկնաբանել այն,
6.դրսևորել գործարար նամակագրության տարբեր ձևերի, մասնավորապես ինքնակենսագրություն, CV, դիմում, համառոտագրություն կազմելու ունակություններ,
7.հանդես գալ գիտական շրջանակներում հոդվածներով և զեկուցումներով։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
8.ընդարձակել տեղեկատվություն ստանալու հնարավորությունները՝ օգտվելով ռուսալեզու աղբյուրներից։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·խորացնել ուսանողների լեզվական գիտելիքները և հաղորդակցական հմտությունները լեզվախոսքային բոլոր ոլորտներում,
·ապահովել ուսանողների արդեն ձեռք բերած լեզվական գիտելիքների և հմտությունների կիրառումը մասնագիտական նպատակներով,
·ապահովել գործարար նամակագրություն վարելու հիմնական սկզբունքների իմացություն։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունք
2.ինքնուրույն աշխատանք
3.թիմային աշխատանք
4.բանավոր ներկայացում
5.գրավոր և բանավոր հարցում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր և հիմնված է կիսամյակի ընթացքում երկու ստուգողական աշխատանքների տվյալների հիման վրա
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Беляева Е.А., Голосная Н.П., Ефимова Д.А., Кондрашова Н.В., Нечаева Т.В., Стукова Е.Г. Русский язык как иностранный. Научный стиль речи: Учебное пособие. - Санкт-Петербург: Университет ИТМО, 2019.
    2.Буре Н.А., Волкова Л.Б., Косарева Е.В. Основы русской деловой речи. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, СПб, 2011.
    3.Лалаян С., Айвазян М., Багдасарян А., Дпирян М., Мкртычян-Лалаян С. Грамматика в упражнениях - Ереван: изд-во ЕГУ, 2021, 232с.
    4.Лалаян С., Айвазян М., Багдасарян А., Дпирян М., Мкртычян-Лалаян С. Русский язык. Учебник для гуманитарных факультетов вузов Армении. Издание 2-е, перераб. и доп. - Ереван: изд-во ЕГУ, 2021, 320с.
    5.Лысакова И.П. Практическая стилистика русского языка. Учебное пособие, изд. 2-е, исправл., СПб, 1996.
    6.Найденова Н.С., Сапрыкина О.А. Hаучный стиль речи. Теория, практика, компетенции. Учебное пособие. Издательство: ИНФРА-М, 2023 г.
    7.Русский язык для делового человека: www.mylanguage.ru
    8.Химик В.В. Практический синтаксис русского языка, СПб, 1995.
    9.Шатилов А.С. Читаем тексты по специальности. Вып. 2, Гуманитарные науки: учебное пособие по языку специальности, СПб, 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ոճաբանություն. Լեզվի պաշտոնական ոճի բառային, քերականական և ոճաբանական առանձնահատկությունները:
·Գործարար նամակագրության որոշ ձևերի, մասնավորապես ինքնակենսագրության, դիմումի, CV, համառոտագրության շարադրման ձևերը և սկզբունքները:
·Լեզվի գիտական ոճ, գիտական ոճին բնորոշ շարահյուսական կառուցվածքներ, գիտական կապակցված տեքստի կառուցման միջոցներ՝ բառային, ձևաբանական և շարահյուսական:
·Մասնագիտական տեքստի թարգմանություն. գիտական տեքստի թարգմանության տեսության հիմնական խնդիրներ:
·Գիտական զեկույցների և մասնագիտական ռեֆերատների կառուցման հիմնական սկզբունքներ
3-րդ/4-րդ՝ աշնանային, գարնանային
2 ժամ դասախոսություն
2 ժամ/շաբ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1107/Բ16
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հետազոտող գիտակարգերին
·ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին գիտելիքներ
.ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներկա մշակութային գործընթացների մասին
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.վերարտադրել «մշակույթ» հասկացության ամենատարածված սահմանումները մշակույթի առաջացման և զարգացման տեսությունները
2.ներկայացնել մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, մշակույթի ծագման և զարգացման հիմնական օրինաչափությունները
3.քննարկել համաշխարհային և հայ մշակույթների պատմական զարգացումների օրինաչափությունները, նկարագրել ժամանակակից մշակութային գործընթացները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.բացահայտել մշակութային երևույթների բաղադրիչներն ու դրսևորումները
5.զանազանել համաշախարհային մշակութային գործընթացի պատմական և լոկալ դրսևորումները,
6.տարանջատել մերօրյա մշակութային երևույթները և գործընթացները։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.վերլուծել փաստեր և կատարել հետևություններ,
8.ստեղծագործաբար կիրառել մշակույթի մասին ստացած գիտելիքները մշակույթի տարբեր ոլորտներում

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին ծանոթացնել մշակույթ ֆենոմենի բնութագրերին և մշակութը հետազոտող գիտակարգերին
·ուսանողների մոտ ձևավորել ընդհանուր, ինչպես նաև իրենց մասնագիտության հետ առնչվող մշակույթի ոլորտների ու գործընթացերի մասին գիտելիքներ
.ուսանողների մոտ գիտելիքներ ձևավորել հայ և համաշխարհային մշակույթների և ներկա մշակութային գործընթացների մասին
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
դասախոսություն,
գործնական պարապմունք,
դիդակտիկ նյութերի մատուցում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր:
Տրվում է առավելագույնը 4 հարց`նախապես տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գուրևիչ Պ. Մշակութաբանություն, Ե., 2002:
    2.Арутюнов С. А., Рыжакова С. И. Культурная антропология, М., 2004:
    3.Кравченко А. И. Культурология, М., 2003.
    4.Розин В.М. Культурология. М., 1998.
    5.Armenian Folk Arts, Culture and Identity. Bloomington and Indianapolis, Indiana Univ. Press, 2001.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
· Դասընթացը բաղկացած է հետևյալ հիմնական բաժիններից. · Մշակութաբանության ուսումնասիրման օբյեկտը, առարկան և խնդիրները: · «Մշակույթ» հասկացության սահմանումները, մշակույթի բնույթի, ծագման և զարգացման վերաբերյալ տեսությունները: · Մշակույթն ուսումնասիրող գիտակարգերը: · Մշակույթի կառուցվածքը, բաղադրիչները, գործառույթները և մեխանիզմները: · Մշակութային գործընթացներ: · Մշակութային նորմեր, պրակտիկաներ և մշակութային կապիտալ հասկացությունները: · Մշակութային ավանդույթը և նորույթը, ադապտացման, ինտեգրման և ձուլման հասկացությունները: · Մշակույթը և բնությունը, մշակութայինի և բնականի հարաբերակցութունը: · Մշակույթը «անհատ», «հասարակություն», «էթնոս», «քաղաքակրթություն» կատեգորիաների համատեքստում: · Մշակույթը և գենդերը: · Մշակույթը և սոցիալական կառուցվածքը: · Մշակույթի քաղաքական և տնտեսական չափումները: · Մշակույթը և լեզուն: · «Զանգվածային», «էլիտար», «քաղաքային» մշակույթ հասկացությունները։ · Համաշխարհային մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ: · Հայ մշակույթի պատմական զարգացումները. մոտեցումներ, հարցադրումներ, օրինաչափություններ: · Ժամանակակից մշակութային գործընթացները և գլոբալացման խնդիրը:
3-րդ/4-րդ՝ աշնանային, գարնանային
գործնական-2 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1603/Բ16
1. Դասընթացի նպատակ
1. լեզվական իրազեկության զարգացում ՝ գիտելիքների և կարողությունների բառապաշարի, քերականության, և անգլերեն լեզվի՝ որպես համակարգի այլ առանձնահատկությունների մասին,
2. հաղորդակցական գործընթացի և խոսքային գործունեության մեջ ուսանողների ներգրավման մակարդակի բարձրացում,
3. մասնագիտական հասկացությունների և տերմինների ազատ կիրառում,
4. մասնագիտական տեքստերի ընկալման և թարգմանության հմտությունների տիրապետում։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. թարգմանել մասնագիտական տեքստը անգլերենից-հայերեն բառարանի օգնությամբ
2. զրուցել իր մասնագիտության ոլորտում. արտահայտել և հիմնավորել կարծիք մասնագիտական թեմաների վերաբերյալ
3. երկխոսության մեջ մտնել մասնագիտական թեմաներով։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ.
4. կիրառել գրավոր խոսքի հիմնական հմտությունները,
5. զրույց վարել մասնագիտական թեմաներով՝ կիրառելով բանավոր խոսքի հիմնական հմտությունները,
գ. ընդհանրական /փոխանցելի կարողությունները
6. օգտվել մասնագիտությանը առնչվող տեղեկատվական աղբյուրներից,
7. դասակարգել և բաշխել ստացած տեղեկատվությունը՝ կիրառելով առցանց միջոցները։

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1. լեզվական իրազեկության զարգացում ՝ գիտելիքների և կարողությունների բառապաշարի, քերականության, և անգլերեն լեզվի՝ որպես համակարգի այլ առանձնահատկությունների մասին,
2. հաղորդակցական գործընթացի և խոսքային գործունեության մեջ ուսանողների ներգրավման մակարդակի բարձրացում,
3. մասնագիտական հասկացությունների և տերմինների ազատ կիրառում,
4. մասնագիտական տեքստերի ընկալման և թարգմանության հմտությունների տիրապետում։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. գործնական պարապմունք դասախոսի ղեկավարությամբ
2.անհատական և խմբային աշխատանք
3.անհատական և խմբային հաղորդակցական առաջադրանք
4.ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը ավարտվում է ստուգարքով, որն իրականացվում է գրավոր աշխատանքով և բանավոր ստուգմամբ:
1. Գրավոր ստուգում (թեստ՝ անցած լեզվական նյութի հիման վերաբերյալ),
2. Բանավոր ստուգում (կարդալ, թարգմանել և վերատադրել մասնագիտական տեքստը):
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Edward R. Kolevzon, John A. Heine “Our world and Its People” the USA 1977
    2. М.А. Васильева “English for the students of Geography part II ” Издательство “Менеджер”, 2001
    3. Walker R. and Harding K ., Tourism 2. Oxford English for Careers, Oxford University Press,
    2007.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.անգլերենի քերականական կառույցների կիրառում մասնագիտական տեքստերում
2.մասնագիտական բառապաշարի օգտագործում
3. մասնագիտության ոլորտում գրավոր և բանավոր խոսքի զարգացում
3-րդ/4-րդ՝ աշնանային, գարնանային
գործնական-30 ժամ
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0112/ Բ16
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին ներկայացնել հանրահաշվի և երկրաչափության հիմունքները դպրոցական դասընթացի շրջանակներում,
·ներկայացնել տեսության մատչելի մեթոդները,
.ծանոթացնել ներկայացվող տեսության ընդհանրացումներին և կիրառություններին՝ ըստ ուսանողների մասնագիտության։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.իմանա 2,3,4,5,9 թվերի վրա բաժանելիության հայտանիշները, ամբողջ ցուցիչով աստիճանի, քառակուսի արմատի հատկությունները, կրճատ բազմապատկման բանաձևերը,
2.իմանա բնական, ամբողջ, ռացիոնալ թվերը, բազմություններով գործողությունները, դրանց պատկերումը թվային առանցքի վրա,
3.իմանա թվի հակադիրը, հակադարձը, մասը, տոկոսը, բացարձակ արժեքը, գրելաձևերը,
4.գաղափար ունենա հիմնական երկրաչափական պատկերների, մակերեսի, ծավալի մասին,
5.գաղափար ունենա աստիճանային ֆունկցիայի, նրանց հիմնական հատկությունների և գրաֆիկների մասին,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
6.լուծելու տոկոսով և մասնաբաժնով խնդիրներ,
7.լուծելու գծային, քառակուսային հավասարումներ, անհավասարումներ,
8.կառուցելու աստիճանային ֆունկցիաների գրաֆիկներ, հասկանալու հիմնական հատկությունները, գտնելու նրանց մեծագույն և փոքրագույն արժեքները,
9.կարողանա հաշվել պարզագույն երկրաչափական պատկերների մակերեսները, ծավալները,
10.կարողանա տարբերել պրոգրեսիաները այլ հաջորդականություններից և հետազոտել դրանք,
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
11.յուրացված մեթոդների կիրառումը այլ տեսություններում։


3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին ներկայացնել հանրահաշվի և երկրաչափության հիմունքները դպրոցական դասընթացի շրջանակներում,
·ներկայացնել տեսության մատչելի մեթոդները,
.ծանոթացնել ներկայացվող տեսության ընդհանրացումներին և կիրառություններին՝ ըստ ուսանողների մասնագիտության։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.գործնական պարապմունքներ,
2. դասախոսություններ,
3.ինքնուրույն աշխատանք։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
ստուգարք
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • [1] Բ. Նահապետյան, Ա.Աբրահամյան, Մաթեմատիկա-6, Հիմնական դպրոցի 6-րդ դասարանի
    դասագիրք, Երևան, 2016
    [2] Ս.Գոգյան, Վ.Դիլանյան, Հանրահաշիվ-7, «Մասնակցային դպրոց» ԿՀ, Երևան, 2023
    [3] Ս. Նիկոլսկի և այլոք, Հանրահաշիվ-7,8,9, դպրոցի 7-9-րդ դասարանների դասագրքեր,
    երևան, 2016, 2017
    [4] Գ.Գևորգյան, Ա. Սահակյան, Հանրահաշիվ և մաթեմատիկական անալիզի տարրեր-10, 11, 12,
    Հանրակրթական դպրոցի 10-12-րդ դասարաններիի դասագրքեր (ընդհանուր և հումանիտար
    հոսքերի համար), Երևան, 2017
    [5] Ն.Պողոսյան, Սովորենք մաթեմատիկա, Օժանդակ ձեռնարկ V-IX դասարաններ, Երևան, 2011
    [6] Ս.Փարվանյան, Մաթեմատիկա, 9-րդ դասարանի ավարտական քննության առաջադրանքներ, Շտեմարան, Երևան, 2022
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Բնական թվեր, ամբողջ թվեր, ռացիոնալ թվեր, նրանց գրառումը, համեմատումը, կլորացումը, բաժանումը մնացորդով, բազմապատիկ, բաժանարար, բաժանելիության հայտանիշներ, պարզ և բաղադրյալ թվեր։
Թեմա 2. Թվի ամբողջ և կոտորակային մասերը, տասնորդական կոտորակներ։ Մեծության բաժանումը տրված հարաբերությամբ։ Ուղիղ, հակադիր և հակադարձ համեմատականություններ։ Թվի մասնաբաժին, տոկոս:
Թեմա 3. Երկրաչափության տարրեր՝ ուղիղ, հատված, բեկյալ, ճառագայթ, անկյուն, շրջան, շրջանագիծ, եռանկյուն, ուղղանկյուն, երկարություն, պարագիծ, մակերես։ Տարբեր չափման միավորներ։ Զուգահեռ, հատվող, փոխուղղահայաց ուղիղներ, համաչափություն:
Թեմա 4. Խորանարդ, ուղղանկյունանիստ, գունդ, սֆերա, գլան, կոն, բուրգ, մակերևույթի մակերես, ծավալ:
Թեմա 5. Տառային արտահայտություններ, մեկ անհայտով հավասարումներ և անհավասարումներ:
Թեմա 6. Բնական ցուցիչով աստիճան, հիմնական հատկությունները, կրճատ բազմապատկման բանաձևերը։ Ամբողջ ցուցիչով աստիճան։
Թեմա 7. Քառակուսի արմատ, գաղափար իռացիոնալ թվերի մասին, իրական թվեր, միջին թվաբանական և միջին երկրաչափական:
Թեմա 8. Բազմանդամներ, գծային երկանդամ, քառակուսի եռանդամ, նրանց նշանը, արմատները, քառակուսի եռանդամի տարբերիչը, վերլուծումը գծային արտադրիչների, մեծագույն և փոքրագույն արժեքները։
Թեմա 9. Գծային և քառակուսային հավասարումներ և անհավասարումներ: Համակարգ, համախումբ։
Թեմա 10. Կոորդինատային հարթություն։ Պարզագույն ֆունկցիաների գրաֆիկները (գծային, քառակուսային, արմատ), պարաբոլ, հիպերբոլ: Ֆունկցիայի մեծագույն և փոքրագույն արժեքները, ֆունկցիայի աճ և նվազում:
Թեմա 11. Թվաբանական և երկրաչափական պրոգրեսիաներ:
Թեմա 12. Կարգավորություններ, տեղափոխություններ, զուգորդություններ: Գաղափար պատահույթի, պատահույթի հավանականության մասին:
3-րդ/4-րդ՝ աշնանային, գարնանային
2 ժամ դասախոսություն
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1308/Բ16
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսումնասիրել մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմները, օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները,
·ծանոթացնել ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու հոգեբանության, հոգեբանական երևույթների, գործընթացների, անձի հոգեկան առանձնահատկությունները
2.ներկայացնելու անձի կառուցվածքային և անհատատիպաբանական առանձնահատկությունները, պահանջմունքների և դրդապատճառների հիերարխիան
3.թվարկելու միջանձնային հարաբերությունների, դրանց տեսակների, միջանձնային ընկալման և դրանց դերի մասին կրթական միջավայրում
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.վերլուծելու աշակերտների, աշակերտ-ուսուցիչ հարաբերությունների ձևավորման և զարգացման վրա տարբեր ներքին և արտաքին հոգեբանական գործոնների ազդեցության առանձնահատկությունները

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսումնասիրել մարդու հոգեկանի ծագման և զարգացման, կառուցվածքի առանցքային մեխանիզմները, օրինաչափությունները և առանձնահատկությունները,
·ծանոթացնել ժամանակակից հոգեբանության ուղղություններին, դրանց կիրառման ոլորտներին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.սեմինար պարապմունք,
3.քննարկում,
4.պրակտիկ աշխատանքներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք
ստուգարքի գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան
ստուգարքի գնահատման չափանիշները՝ էսսե-ի ներկայացում
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Նալչաջյան Ա. Ընդհանուր հոգեբանության հիմունքներ Գիրք 1., Եր., Լույս. 1991, 512 էջ
    2.Հոգեբանություն. դեմքեր, փաստեր / Ուսումնական ձեռնարկ., Ավանեսյան Հ. և համահեղ., Եր. ԵՊՀ հրատ. 2010, 204 էջ:
    3.Հոգեբանության հիմունքներ. Դ. Ռ. Հայրապետյան/Դասընթացի ուսումնական ծրագիր. Եր: Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2008 թ., 64 էջ
    4.Հովհաննիսյան Ս. Մասնագիտական կողմնորոշման հիմունքներ (գործնական հոգեբանություն). Ուս. ձեռնարկ, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2014 թ., 332 էջ
    5.Տարիքային և մանկավարժական հոգեբանություն:/պրոֆ. Ա. Վ. Պետրովսկու խմբագրությամբ. - Թարգմանիչ Ա. Ա. Նալչաջյան. - Երևան, «Լույս» հրատարակչություն. - 1977.
    6.Немов Р. С. Психология. Книга 3. М.: ВЛАДОС ИМПЭ им. А. С. Грибоедова, 2002.
    7.Психология личности. Хрестоматия в 2-х т. / Под. Ред. Д. Я. Райгородского. - Самара: “Бахрар-М”, 2002.
    8.Introduction to Psychology//
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Ժամանակակից հոգեբանության մարտահրավերները և ուղղությունները: Հոգեբանական հետազոտության մեթոդները և մեթոդիկաները: Հոգեբանության բնագիտական և սոցիալական հիմքերը:
2.Հոգեկանի կառուցվածքը՝ հոգեկան հատկություններ, վիճակներ, գործընթացներ: Հոգեկանի զարգացման շարժիչ ուժերն ու պայմանները:
3.Անձի կառուցվածքը: Անձի տեսությունները: Դպրոցական տարիքի հոգեբանություն:
4.Միջանձնային ընկալում, միջանձնային հարաբերությունների հոգեբանություն: Հաղորդակցում: Հաղորդակցման հոգեբանական յուրահատկությունները դպրոցում:
5.Մանկավարժի մասնագիտական գործունեության հոգեբանական առանձնահատկությունները:
3-րդ/4-րդ՝ աշնանային, գարնանային
2 ժամ դասախոսություն
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1306 /Բ16
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին
ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.տարբերակել, անվանել հաղորդակցման հիմնական կատեգորիաները, սահմանել և համեմատել դրանք.
2.վերլուծել հաղորդակցման մեխանիզմները հոգեբանական գիտելիքի դիտանկյունիցվ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.ձևավորել և գնահատել հաղորդակցման ռազմավարություններ
4.հոգեբանական մեթոդաբանությամբ վերլուծել և գնահատել ռիսկային պայմաններում իրագործվող հաղորդակցումը,
5.մշակել արդյունավետ հաղորդակցման առաջարկներ և իրագործել դրանք.
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.կիրառել ընդհանրական գիտելիքներն արդյունավետ կառավարչական և կազմակերպչական գործունեություն իրականացնելու համար.
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծանոթացնել հաղորդակցման առանձնահատկություններին, մեխանիզմներին և օրինաչափություններին
ձևավորել հմտություններ հաղորդակցման արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություն,
2.խմբային աշխատանք՝ քննարկում:
3.ինքնուրույն աշխատանք
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացն ավարտվում է ստուգարքով։
Գնահատման մեթոդները՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝ ստուգարքն անցկացվում է նախապես տրված հարցաշարի հիման վրա, յուրաքանչյուր ուսանողի՝ 3-ական հարց։ Պատասխանին գումարվում է նաև ամբողջ կիսամյակին ընթացքում ուսանողի կատարած անհատական աշխատանքի (ռեֆերատների, զեկուցումների, տեսասահիկների պատրաստում և այլն) արդյունքը։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գրիգորյան Ա. Մարքեթինգը տնտեսության կառավարման համակարգում, Երևան, 2007 թ.։
    2.Կառավարման հոգեբանություն/ կազմ. Սեդրակյան Ս., Եդիգարյան Վ., Ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2004։
    3.Կառավարման հոգեբանության մի քանի հարցեր/ կազմ. Սահակյան, Ուսումնական ուղեցույց, Երևան, 2015։
    4.Аминов, И.И. Психология делового общения: Учебник / И.И. Аминов. - М.: Юнити,
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1՝ Արդյունավետ հաղորդակցում, հիմնական առանձնահատկությունները:
Բաժինը ներառում է հաղորդակցում հասկացության սահմանումը և վերլուծությունը սոցիալական հոգեբանության դիտանկյունից: Հաղորդակցումը քննարկվում է հոգեբանական դասական և ժամանակակից տեսությունների համատեքստում: Դիտարկվում են արդյունավետ հաղորդակցման հիմնական առանձնահատկությունները, օրինաչափությունները, մեխանիզմները:
Բաժին 2՝ Միջանձնային ընկալումը հաղորդակցման գործընթացում:
Բաժինը ներառում է սոցիալական պերցեպցիայի հիմնական օրինաչափություններն ու մեխանիզմները: Քննարկվում են ընկալման կարծրատիպերը և դրանց տեսակները, կարծրատիպային էֆեկտները: Ատրակցիայի և ատրիբուցիայի երևույթները դիտարկվում են հաղորդակցման համատեքստում:
Բաժին 3՝ Հաղորդակցումը սոցիալական տարբեր ոլորտներում:
Բաժինը ներառում է իմացության և հմտությունների ձևավորումը գործարար հաղորդակցման հիմնական օրինաչափությունների մասին: Վերբալ և ոչ վերբալ գործարար հաղորդակցում, գործարար իմիջ, գործարար էթիկա, բանակցությունների վարման առանձնահատկությունները:
Բաժին 4՝ Հեռավար հաղորդակցման առանձնահատկությունները և միտումները, հմտությունների դրսևորման ձևերը։
Բաժինը ներառում է հեռավար հաղորդակցման սահմանումը, ժամանակակաից ձևերի նկարագրությունը։
3-րդ/4-րդ՝ աշնանային, գարնանային
2 ժամ դասախոսություն
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
2101/Բ16
1. Դասընթացի նպատակ
·տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին, ծանոթացնել ժամանակակից կրոնագիտության տեսական հիմունքներին ու հիմնախնդիրներին, աշխարհում գոյություն ունեցող կրոններին, դրանց դասակարգման սկզբունքներին, օրինաչափություններին ու առանձնահատկություններին,
·տալ ընդհանուր գիտելիքներ Հայոց եկեղեցու դավանաբանության, ծիսապաշտամունքային, կառուցվածքային առանձնահատկությունների և պատմության վերաբերյալ,
ծանոթանացնել ժամանակակից առավել մեծ տարածում ունեցող կրոնների դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնելու կրոնի սահմանումը և կառուցվածքը, տեղն ու դերը հասարակության մեջ,
2.նկարագրելու ժամանակակից կրոնների և կրոնի պատմական ձևերի ձևավորման ու զարգացման պատմությունը, ազգային և համաշխարհային կրոնների բնութագիրը, գլխավոր առանձնահատկություններն ու հիմնական գծերը, ոչ ավանդական կրոնների առանձնահատկությունները և դասակարգումը.
3.լուսաբանելու Հայոց եկեղեցու պատմությունը, դավանաբանական առանձնահատկություններն ու ՀՀ արդի կրոնական իրավիճակը.
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.վերլուծելու կրոնական ու կրոնագիտական գրականությունը,
5.դասակարգելու կրոնի բազմազան և տարատեսակ դրսևորումները, խմբավորելու և համեմատելու տարբեր կրոններ,
6.բացահայտելու և վերլուծելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, ծիսապաշտամունքային, դավանաբանական առանձնահատկությունները.
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.արժևորելու ժամանակակից կրոնների աշխարհայացքային, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները,
8.կիրառելու ձեռք բերված գիտելիքները գործնականում.
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·տալ ընդհանուր համակարգված գիտելիքներ կրոնի, դրա պատմական դրսևորումների առաջացման, ձևավորման և զարգացման, հասարակակական և հոգևոր կյանքում դերակատարության մասին, ծանոթացնել ժամանակակից կրոնագիտության տեսական հիմունքներին ու հիմնախնդիրներին, աշխարհում գոյություն ունեցող կրոններին, դրանց դասակարգման սկզբունքներին, օրինաչափություններին ու առանձնահատկություններին,
·տալ ընդհանուր գիտելիքներ Հայոց եկեղեցու դավանաբանության, ծիսապաշտամունքային, կառուցվածքային առանձնահատկությունների և պատմության վերաբերյալ,
ծանոթանացնել ժամանակակից առավել մեծ տարածում ունեցող կրոնների դավանաբանական հիմնարար սկզբունքներին և պաշտամունքային առանձնահատկություններին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասավանդման ընթացքում դասախոսը կարդում է դասախոսություն, անց է կացնում քննարկում հանձնարարված թեմաների վերաբերյալ:
2.ուսանողները լսարանում ունկնդրում են դասախոսությունները և մասնակցում թեմատիկ քննարկումներին:
ուսանողներին հանձնարարվում է գրականության ընթերցում և ինքնուրույն աշխատանք:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք.
ստուգարքն անցկացվում է նախօրոք տրված հարցաշարով՝ բանավոր ներկայացման հիման վրա
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Կրոնագիտություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Մաս 1, Կրոնագիտության ներածություն, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2020, (համահեղ.` Անուշավան եպս. Ժամկոչյան, Հովհաննես Հովհաննիսյան, Պարգև Բարսեղյան, Գոհար Սարգսյան):
    2.Քրիստոնյա Հայաստան։ Հանրագիտարան, Երևան, Հայկ. հանրագիտ., 2002։
    3.История религии (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) Т. 1-2. М., 2007.
    4.Лебедев В. Ю. Религиоведение; учебник для бакалавров, М. 2013.
    5.Основы религиоведения (учеб. Под общ. Ред. И. Н. Яблокова) М., 2005.
    6.Религиоведение, (учеб. Под общ. Ред. М. М. Шахнович), СПб, 2012.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Կրոնագիտությունն իբրև գիտություն: «Կրոնագիտության հիմունքներ» դասընթացի կառուցվածքը, բովանդակությունը, հիմնական հասկացությունների և կատեգորիաների համակարգը։ «Կրոն» հասկացությունը, կառուցվածքը, գործառույթները, Կրոնի տիպաբանությունը և պատմական ձևերի դասակարգման սկզբունքները։ Կրոնի վաղ ձևերը: Նախնադարյան (վաղ) հավատալիքներ. Դիցաբանություն և կրոն: Բազմաստվածություն և միաստվածություն։ Հայոց դիցաբանություն: Ազգային և համաշխարհային կրոնների սահմանումն ու համառոտ բնութագիրը: Ժամանակակից ազգային կրոններ: Կրոնը ժամանակակից աշխարհում: Հնդկաստանի ազգային կրոնները (հինդուրիզմ, ջայնիզմ, սիկհիզմ), Չինաստանի և ճապոնիայի ազգային կրոնները, (դաոսականություն, կոնֆուցիականություն, սինտո), Հուդայականության էությունը և բնութագրիչ առանձնահատկությունները։ Բուդդայականության առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Քրիստոնեության առաջացումը և զարգացումը: Քրիստոնեության դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Ուղղափառություն. Կաթոլիկություն. Բողոքականություն, բողոքական ավանդական և ոչ ավանդական հարանվանություններ, Հայոց եկեղեցու դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները: Իսլամի առաջացումը և զարգացումը, դավանաբանական և ծիսապաշտամունքային առանձնահատկությունները, հիմնական ուղղությունները: Հայաստանի Հանրապետությունում կրոնական իրավիճակի ընդհանուր բնութագիրը:
3-րդ/4-րդ՝ աշնանային, գարնանային
2 ժամ դասախոսություն
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1901/Բ16
1. Դասընթացի նպատակ
Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, ձևավորել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.բնութագրել պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի արդի ձևերը, իրավական կարգավորման կառուցակարգը, իրավունքի համակարգի հիմնական ճյուղերը, դրանց կարգավորման հիմնական աղբյուրները,
2.տարբերել օրինականություն, իրավաչափ և իրավախախտ վարքագիծ, իրավական պատասխանատվություն հասկացությունները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.համեմատել և տարբերակել պետաիրավական հիմնական հասկացությունները, իրավունքի աղբյուրները, դրանց աստիճանակարգությունը,
4.իրականացնել իրավական և սեփական իրավունքների պաշտպանության գործողություններ։
5.դրսևորել իրավական աշխարհայացք և իրավական մշակույթ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.ինքնուրույն ուսումնասիրել իրավական կարգավորման աղբյուրները,
7.օգտվել իրավական տեղեկատվության տարատեսակ աղբյուրներից (ինտերնետ ռեսուրսներ, օրենսգրքեր, օրենքներ),
8.օժանդակել օրինականության ապահովմանը, ցուցաբերել ակտիվություն, հարգել օրենքը և իրավական պետության արժեքները, ունենալ բարոյաիրավական պատշաճ գիտակցություն, պատասխանատվության զգացում։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Սովորեցնել հասարակական կյանքի տարբեր ոլորտների իրավական-օրենսդրական կարգավորման հիմունքները, ձևավորել ստացած իրավական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտություններ, ինչպես նաև ձևավորել իրավական աշխարհայացք ու մշակույթ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. ինքնուրույն աշխատանք,
2. գրավոր և բանավոր ստուգում/ հարցում,
3. իրավիճակային խնդիրների քննարկում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք.
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր կամ գրավոր: Տրվում է առավելագույնը 4 հարց` նախապես տրամադրված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • ՀՀ Սահմանադրություն, 2015 թ. խմբագրությամբ:
    2.ՀՀ քաղաքացիական, քրեական, ընտանեկան, աշխատանքային, քրեական և քաղաքացիական դատավարության օրենսգրքերը:
    3.Ա.Գ. Վաղարշյան ''Պետության և իրավունքի տեսություն -1'', Դասախոսություններ, Երևան, 2016:
    4.Ա.Գ. Վաղարշյան Պետության և իրավունքի տեսություն-2, Դասախոսություններ, Երևան, 2016:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Հասարակություն և պետություն: Իրավունք: Իրավական կարգավորման կառուցակարգը և իրավունքի կենսագործումը։ Իրավունքի ձևերը: Իրավունքի համակարգը: Օրինականություն, իրավաչափ վարքագիծ, իրավախախտում: Կոռուպցիայի դեմ պայքարի իրավական հիմնահարցերը: Սահմանադրական իրավունք: Դատական իշխանություն և դատական համակարգ: Քաղաքացիական իրավունք: Աշխատանքային իրավունք: Ընտանեկան իրավունք: Էկոլոգիական իրավունք: Քրեական
իրավունք:
3-րդ/4-րդ՝ աշնանային, գարնանային
2 ժամ դասախոսություն
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1005/Բ16
1. Դասընթացի նպատակ
1.տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիք և իմացություն,
2. ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական անհրաժեշտ հմտությունները,
3. ձևավորել բիզնես պլանների մշակման կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանել ձեռնարկատիրական գործունեության էությունը և հիմնական հասկացությունները, բնորոշիչները, գործարարության փուլային զարգացման առանձնահատկությունները.
2.ներկայացնել գործարարության տեսա-մեթոդական և տեսա-գործնական հենքերը.
3.լուսաբանել գործարարության կազմակերպման ձևերը, կառավարման սկզբունքները և մոտեցումները.
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.վերլուծել և տարբերակել գործարարության համակարգերն ու տիպերը, գտնել բիզնեսի զարգացման համարժեք մոտեցումները.
5.գնահատել ՀՀ-ում գործարար միջավայրը, ներկայացնել գործարարության զարգացման հնարավորությունները, խնդիրներն ու ռիսկերը, կանխատեսել գործարարության զարգացման հնարավորություններն ու հեռանկարները.
6.օգտվել բիզնես-պլանների մշակման գործիքներից, կիրառել Պորտերի մրցակցային հինգ ուժերի և SWOT վերլուծական գործիքները, կատարել բիզնես նախագծի արդյունավետության գնահատում.
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.օգտվել տեղեկատվական-վերլուծական տարատեսակ աղբյուրներից՝ ինտերնետային ռեսուրսներ, էլեկտրոնային գրադարաններ, գիտական հոդվածներ, հաշվետվություններ, միջազգային կազմակերպությունների տարեկան զեկույցներ, կատարել անհրաժեշտ վերլուծություններ.
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1.տրամադրել գործարարության էության և դրսևորման առանձնահատկությունների, ինչպես նաև գործարարության զարգացման հիմնախնդիրների վերաբերյալ գիտելիք և իմացություն,
2. ուսուցանել գործարարության տեսա-մեթոդական հենքերը, ինչպես նաև գործարարության կազմակերպման տեսա-գործնական անհրաժեշտ հմտությունները,
3. ձևավորել բիզնես պլանների մշակման կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություններ
2.ինքնուրույն աշխատանք՝ որպես դասընթացի նյութի յուրացման առավել արդյունավետ միջոց,
- անհատական և խմբային քննարկումներ,
- իրավիճակային խնդիրների լուծում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք
Ստուգարքն անցկացվում է բանավոր եղանակով՝ համաձայն հաստատված հարցաշարի:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Դավոյան Ս., Բիզնեսի կառավարում, ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2017 թ.։
    2.Бекетова О.Н, В.И.Найденков, Бизнес-план, Уч.пособие для вузов, Теория и
    практика, М., 2009, 288с.
    3.Буров В.Ю. “Основы предпринимательства” Уч.пособие Чита, 2011. - 441 с.
    4.Питер Ф.Друкер, Бизнес и инновации, пер. с англ.-М: “И.Д.Вильямс”, 2009, 432с.
    5.Business Management, L. loykie, M. Mushena, Robert A. Pierce, 2022
    6.Principles of Business Management, Dr. S. C., Saksena, 2020.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Գործարարության էությունը և զարգացման փուլային բնորոշիչները
Թեմա 2. Ձեռներեցական որոշումների կայացման գործընթացը. ձեռներեցական հաշվարկներ
Թեմա 3. Ձեռնարկատիրական գործունեության ֆինանսավորման աղբյուրները և եղանակները։
Թեմա 4. Ձեռներեցի գործողությունների տրամաբանությունը և ձեռներեցական գործընթացը
Թեմա 5. Ձեռնարկատիրական գործունեության տեսակները և դրանց չափորոշիչները:
Թեմա 6. Ձեռներեցության ձևերը և մոդելները
Թեմա 7. Բիզնեսի ռազմավարական զարգացումը և բիզնես ռազմավարությունը:
Թեմա 8. Բիզնեսի ռազմավարական պլանավորումը և ռազմավարական կառավարումը.իրագործման փուլային առանձնահատկությունները:
Թեմա 9. Բիզնեսի ռազմավարական պլանի մշակման և ռազմավարական կառավարման գործնական քննարկումներ՝ անհատական (խմբային) աշխատանքների շրջանակներում:
Թեմա 10. Ձեռնարկատիրական գործունեության կազմակերպումը. բիզնես պլան
Թեմա 11. Բիզնեսի իրավիճակային վերլուծություններ և խնդիրներ:
3-րդ/4-րդ՝ աշնանային, գարնանային
2 ժամ դասախոսություն
2 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
0708/Բ16
1. Դասընթացի նպատակ
·Ձևավորել պատկերացում բնագիտության ժամանակակից հիմնախնդիրների մասին;
·Ձևավորել պատկերացում բնական գիտությունների մեթոդոլոգիական առանձնահատկությունների մասին;
·Պատկերացում տալ ժամանակակից բնական գիտությունների զարգացման օրինաչափությունների և հեռանկարների մասին;
·Ներկայացնել բնության համակարգերի կազմավորման,կառուցվածքի և զարգացման օրինաչափությունները;
.Ձևավորել որոշակի աշխարհահայացք մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթների բացատրության համար:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.նկարագրել բնագիտության ժամանակակից հայեցակարգերի էությունը.
2.բացատրել բնության համակարգերի կառուցվածքի, առաջացման և էվոլյուցիայի կոնցեպցիաները.
3.նկարագրել մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթների օրինաչափությունները.
4.հիմնավորել ժամանակակից բնագիտության նվաճումների կիրառման կարևորությունը և անհրաժեշտությունը.
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.ճիշտ կողմնորոշվել ինֆորմացիայի գնահատման և վերլուծության ժամանակ.
6.կատարել համապատասխան եզրակացություններ բնության երևույթների վերաբերյալ.
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.օգտագործել ստացած գիտելիքները մասնագիտական գործունեության ընթացքում իրադրական տարբեր հարցեր լուծելու համար.
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Ձևավորել պատկերացում բնագիտության ժամանակակից հիմնախնդիրների մասին;
·Ձևավորել պատկերացում բնական գիտությունների մեթոդոլոգիական առանձնահատկությունների մասին;
·Պատկերացում տալ ժամանակակից բնական գիտությունների զարգացման օրինաչափությունների և հեռանկարների մասին;
·Ներկայացնել բնության համակարգերի կազմավորման,կառուցվածքի և զարգացման օրինաչափությունները;
.Ձևավորել որոշակի աշխարհահայացք մեզ շրջապատող աշխարհում կատարվող երևույթների բացատրության համար:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. համակցված դասեր՝ հեռահար դասընթացներ /Moodle համակարգով/ և դասախոսություններ:
Ուսումնառության ձևեր
2. ինքնուրույն աշխատանք` գրականության ընթերցում, Moodle համակարգում զետեղված դասախոսությունների ընթերցում, առաջադրանքների կատարում և խմբային քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ստուգարք
Ստուգարքն անցկացվում է թեստային համակարգով, առցանց, տրվում է առավելագույնը 32 հարց՝ նախապես կազմված հարցաշարից:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Горелов А. А. Концепции современного естествознания М., 2015, 4-е изд., 355 с.
    2. Михайлов Л. Концепции современного естествознания М., 2008, 336 с.
    3. Найдышь В. Концепции современного естествознания: Учебник, М.,2016, 360с.
    4. Рузавин Г.И. Концепции современного естествознания. М., 2006. 303 с.
    5. Рыбалов Л. Б. Садохин А. П. Концепции современного естествознания, М., 2012, 415 с.
    6. Садохин, А.П. Концепции современного естествознания.М., 2-е изд., 2007, 447 с.
    7. Стрельник О.Н., Концепции современного естествознания М., 2006
    8. Ասլանյան Լ. Ս., Կարայան Հ. Ս. Ժամանակակից բնագիտության հայեցակարգերը, Մեթոդական աշխատանք, Երևան, 2011 թ., 115 էջ
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Ներածություն: Ճանաչողության երկու ճյուղերը: Գիտական մեթոդի կայացումը: Գիտական մեթոդը և գիտականության չափորոշիչը:
Մետաղները և հասարակության առաջընթացը: Հասարակության զարգացման փուլերը:
Ջերմադինամիկան քիմիական գործընթացներում: Ջերմադինամիկայի օրենքները:
Միջուկային ռեակցիաները երկրի վրա և տիեզերքում: Կայուն և անկայուն իզոտոպներ:
Պոլիմերային նյութերի արտադրությունը և կյանքի բարելավումը: Օրգանական նյութեր:
Էլեկտրական հոսանքի քիմիական աղբյուրները:
Բնագիտություն և մաթեմատիկա: Մաթեմատիկան և նրա առանձնահատկությունները:
Ֆիզիկական պատկերացումները և նրանց էվոլյուցիան:
Սիներգետիկական պատկերացումներ: Քաոսի տեսություն:
Դիսկրետի ֆիզիկա և ալիքային մեխանիկա:
Տիեզերագիտական կոնցեպցիաներ (հիմնադրույթներ):
Ի՞նչ է կյանքը: Կյանքի էությունը: Կյանքի սահմանումները: Մարդաբանական սկզբունք:
Կյանքի առաջացման հիմնական կոնցեպցիաները:
Կյանքի էվոլյուցիոն պատմությունն ու ժամանակագրությունը:
Մարդը` որպես բնագիտության ուսումնասիրության առարկա:
Մարդը և կենսոլորտը:
3-րդ/4-րդ՝ աշնանային, գարնանային
դաս.-2.
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1302/Բ16
1. Դասընթացի նպատակ
·ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ձևա­վոր­ման տե­սա­կան և ­գա­ղա­փա­րա­կան ա­կունք­նե­րին,
·ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել հիմ­նա­կան կա­տե­գո­րիա­նե­րի ու քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ու­սում­նա­սի­րութ­յան ա­ռար­կա­յա­կան տի­րույ­թին,
·ու­սա­նող­նե­րի մոտ ձևա­վո­րել քա­ղա­քա­կան ի­րա­կա­նութ­յան վեր­լու­ծութ­յան գործ­նա­կան հմտութ­յուն­ներ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1·տիրապետել քաղաքագիտական հիմնական հասկացություններին ու սահմանումներին, բացահայտել դրանց իմաստն ու նշանակությունը,
2·պատկերացում կազմել քաղաքագիտության տեսական և կիրառական նշանակություն ունեցող հիմնահարցերի մասին,
3·ընկալել քաղաքագիտական բովանդակության օտարալեզու մասնագիտական տեքստերը և կատարել թարգմանություններ։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4·իրականացնել քաղաքագիտական վերլուծություններ,
5·կողմնորոշվել գործնական քաղաքականության առանձնահատկությունների մեկնաբանման հարցերում,
6·գնահատել արդի քաղաքական գործընթացների զարգացման օրինաչափությունները։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7·օգտվել մասնագիտական գրականությունից և պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ձևա­վոր­ման տե­սա­կան և ­գա­ղա­փա­րա­կան ա­կունք­նե­րին,
·ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել հիմ­նա­կան կա­տե­գո­րիա­նե­րի ու քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ու­սում­նա­սի­րութ­յան ա­ռար­կա­յա­կան տի­րույ­թին,
·ու­սա­նող­նե­րի մոտ ձևա­վո­րել քա­ղա­քա­կան ի­րա­կա­նութ­յան վեր­լու­ծութ­յան գործ­նա­կան հմտութ­յուն­ներ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ:
2.Արտալսարանային հաղորդակցություն դասախոսի հետ՝ քննարկումների համատեղ պատրաստում:
3. Սեմինար պարապմունքներ:
4. Բանավեճային քննարկումներ քաղաքականության արդիական հիմնահարցերի վերաբերյալ։
5. Դերային և իմիտացիոն խաղեր՝ քաղաքական գործընթացների մոդելավորման մեթոդաբանության համաձայն։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավոր։
1.1-ին ընթացիկ գրավոր քննություն, 4 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 2 հարց, յու­րա­քան­չյու­րը 2 միա­վոր: Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է:
2.2-րդ ընթացիկ գրավոր քննություն, 4 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 2 հարց, յու­րա­քան­չյու­րը 2 միա­վոր: Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է:
3.Ընթացիկ ստուգումների, սեմինար պարապմունքների համար տրվում է առավելագույնը 3 միավոր:
4.Եզրափակիչ բա­նա­վոր քննություն, 9 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 3 հարց, յու­րա­քանչ­յու­րը՝ երեքական միավոր: Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Քաղաքագիտություն (Հ. Մանուչարյանի խմբ.), Եր., 2006։
    2.Дегтерев А. А., Основы политической теории, М.: Высш. шк., 1998, 239 с.
    3.Гаджиев К. С., Политическая философия. М., 1999.
    4.Гаджиев К. Введение в политологию, М., 2010.
    5.Мельвил Ю. Категории политической науки, М., 2002.
    6.Мухаев Р. Т., Теория политики. М.:ЮНИТИ,2005.
    7.Соловьев А. И., Политология: политическая теория, политические технологии : Учебник для студентов вузов . - М.: Аспект Пресс, 2006.
    8.Теория политики: Учебное пособие / Под ред. Б. А. Исаева. - СПб.: Питер, 2008.- 464 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1՝ ­ Քաղաքագիտության ձևավորումը որպես գիտություն: Քաղա­քագիտության օբյեկտը և առարկան, հետազոտության հիմնական մեթոդները, քաղաքագիտության կատեգորիաների համակարգը:
Թեմա 2՝ Քաղաքականության ծագումն ու էությունը, քաղաքականության հիմնական հատկանիշները, գործառույթները, քաղաքականության փոխհարաբերությունը հասարական կյանքի այլ բնագավառների հետ։
Թե­մա 3՝ Քաղաքական իշխանության էությունը, կառուցվածքը, հիմնական հատկանիշները, իշխանության լեգիտի­մու­թյունը։
Թե­մա 4՝ Հասարակության քաղաքական համակարգը, քաղաքական համակարգի ենթահամակարգերի բնութագրությունը, քաղաքական համակարգերի տիպաբանությունը, ՀՀ քաղաքական համակարգի կայացման գործընթացը։
Թեմա 5՝ Պետությունը քաղաքական համակարգի գլխավոր ինստիտուտ, պետության ծագման հիմնական կոնցեպցիաները, պետության հատկանիշների և խորհրդանիշների համակարգը, ժամանակակից պետությունների դասակարգումը։
Թե­մա 6՝ Քաղաքական կուսակցություններ և կուսակցական համակարգեր, կուսակցությունների ծագման և զարգացման պատմական էվոլյուցիան, ժամանակակից կուսակցությունների դասակարգման հիմնական չափանիշները, ՀՀ կուսակցական համակագի կայացման գործընթացը։
Թե­մա 7՝ Ընտրություններ և ընտրական համակարգեր, ընտրական իրավունքի հիմնական սկզբունքներն չափանիշները, ընտրական համակարգերի տեսակները:
Թե­­­մա 8՝­ Քաղաքական ընտրանի և առաջնորդություն, քաղաքական լիդերության և էլիտայի հիմնական հայեցակարգերը, քաղաքական ընտրանու հավաքագրման ուղիները, քաղաքական լիդերության տիպաբանությունը:

Մասնագիտական կառուցամաս

Ամբիոնի կոդը Պարտադիր դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
4-րդ գարնանային
դաս. – 2, սեմ. -2
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1207/31
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքական գաղափարախոսությունների ծագման ու ձևավորման խնդիրներին, հիմնական ուղղություններին ու տարատեսակներին,
·ներկայացնել գաղափարախոսական գիտակցության արժեքային մեկնաբանությունը,
ուսանողների մոտ ձևավորել քաղաքական իրականության գաղափարական մեկնաբանման կարողություններ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.Ներկայացնելու քաղաքական գաղափարախոսությունների տեսական և կիրառական հիմնահարցերը
2.Վերլուծելու քաղաքականության սուբյեկտիվ չափման դրսևորումները
3. Ներկայացնելու քաղաքական գաղափարախոսության ընդգրկումներն ու ոլորտները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.Վեր հանել քաղաքական գործչի, անհատի և անձի հոգեբանական կերտվածքի վրա նե-րազդող քաղաքական գործոնները
5.Համեմատական վերլուծության ենթարկել ներքաղաքական կյանքում առկա գաղափարախոսական հոսանքները
6.Ընտրելու և մատնանշելու այն իրողությունները որոնք անհրաժեշտ են քաղաքագիտական տեսակետները հիմնավորելու համար
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.Օգտվելու մասնագիտական գրականությունից
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքական գաղափարախոսությունների ծագման ու ձևավորման խնդիրներին, հիմնական ուղղություններին ու տարատեսակներին,
·ներկայացնել գաղափարախոսական գիտակցության արժեքային մեկնաբանությունը,
ուսանողների մոտ ձևավորել քաղաքական իրականության գաղափարական մեկնաբանման կարողություններ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ:
2.Արտալսարանային հաղորդակցություն դասախոսի հետ՝ քննարկումների համատեղ պատրաստում:
3. Սեմինար պարապմունքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1.1-ին ընթացիկ բանավոր քննություն, 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 2 միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է:
2.2-րդ ընթացիկ բանավոր քննություն, 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 2 միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է:
3.Ընթացիկ ստուգումների համար տրվում է առավելագույնը 3 միավոր:
4.Եզրափակիչ բանավոր քննություն, 9 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ երեքական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Ենգոյան Ա. Փ. “Գաղափարախոսություն” հասկացության քաղաքագիտական մեկնաբանությունը: Դասախոսության նյութեր: Եր., Լիմուշ, 2014.
    2.Енгоян А. П. Идеологические основы социально-политических преобразований в постсоветской Армении. Ер.: Изд-во РАУ, 2011.
    3.Сирота Н. В. Идеология и политика. - М.: Аспект Пресс, 2011.
    4.Сирота Н. В. Идеологии и идеологические течения. Классическое наследие и современность. М.: Аспект Пресс, 2009.
    5.Шварцмантель Д. Идеология и политика. Х.: Изд-во Гуманитарный Центр, 2009.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1՝ Գաղափարախոսության տեսության հիմունքները:
Թեմա 2՝ Գաղափարախոսութ-յունը որպես քաղաքական գիտակցության կառուցվածքի բաղկացուցիչ մաս:
Թեմա 3՝ Գաղափարախոսություն և քաղաքականություն:
Թեմա 4՝ Լիբերալիզմ:
Թեմա 5՝ Կոնսերվատիզմ:
Թեմա 6՝ Սոցիալիզմ:
Թեմա 7` Ֆաշիզմ:
Թեմա 8` Ազգային գաղափարախոսություն:
8-րդ գարնանային
դաս.-3, սեմ.-3
6 ժամ/շաբ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1207/Բ43
1. Դասընթացի նպատակ
Դա­սըն­թա­ցի նպա­տակն է ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել ընտ­րութ­յուն­նե­րի և­ ընտ­րա­կան հա­մա­կար­գե­րի, ինչ­պես նաև ընտ­րա­կան տեխ­նո­լո­գիա­նե­րի ու­սում­նա­սի­րութ­յան ա­ռար­կա­յա­կան տի­րույ­թին, ընտ­րա­կան գոր­ծըն­թաց­նե­րի հետ կապ­ված բո­լոր ա­ռանձ­նա­հատ­կութ­յուն­նե­րին
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ունենալու հա­մա­պա­տաս­խան գի­տե­լիք­ներ ընտ­րա­կան հա­մա­կար­գե­րի մա­սին
2. հաս­կա­նալու ընտ­րութ­յուն­նե­րի ա­ռար­կա­յա­կան տի­րույ­թի ու կազ­մա­կերպ­ման մե­թո­դա­բա­նութ­յան մա­սին
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. Կտիրապետի ընտրական տեխնոլոգիաների իրականացման մեխանիզմները
4.Կկա­րո­ղա­նա ընտ­րա­կան գոր­ծըն­թաց­նե­րի մա­սին քա­ղա­քա­գի­տա­կան վեր­լու­ծութ­յուն­ներ կա­տա­րել
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
5.Կկարողանա բացատրել օրենսդրական փաստաթղթերի, մասնավորապես ընտրական օրենսգրքերի բավանդակությունը
6.Կօգտվի մասնագիտական գրականությունից
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Դա­սըն­թա­ցի նպա­տակն է ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել ընտ­րութ­յուն­նե­րի և­ ընտ­րա­կան հա­մա­կար­գե­րի, ինչ­պես նաև ընտ­րա­կան տեխ­նո­լո­գիա­նե­րի ու­սում­նա­սի­րութ­յան ա­ռար­կա­յա­կան տի­րույ­թին, ընտ­րա­կան գոր­ծըն­թաց­նե­րի հետ կապ­ված բո­լոր ա­ռանձ­նա­հատ­կութ­յուն­նե­րին
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ, այդ թվում `երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ
2. սեմինար պարապմունքներ` փոխներգործող (ինտերակտիվ) բանավեճերի առաջադրմամբ
3.ինքնուրույն աշխատանք` որևէ երկրի կամ ՀՀ ընտրությունների արդյունքների վերլուծություն
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավորով
·Ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 7 միավոր։ Աշխատանքի թեման և գործիքակազմը նախապես հաստատվում է դասախոսի կողմից, ինքնուրույն աշխատանքին ներյկայացվող պահանջներին համապատասխան
·Ընթացիկ ստուգումներ՝ առավելագույնը 4 միավոր:
·Մասնակցություն՝ առավելագույնը 2 միավոր։ Չափանիշը` դասընթացին հատկացված ժամաքանակի ընդհանուր թվի մինչև 15% բացակայության դեպքում
Եզրափակիչ քննություն՝ առավելագույն 7 միավոր: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, որոնցից 2 հարցերից յուրաքանչյուրը՝ 3-ական միավոր, 1 հարցը՝ 1 միավոր։ Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Белоновский В. Н. Избирательное право: общая часть Текст.: учебно-методический комплекс. М.: Изд. Центр ЕАОИ.2008.
    2.Гришин Н. П. Основы проведения избирательных кампаний. М.: РИП-холдинг, 2011.
    3.Игнатов В. Г. Технологии избирательных кампаний. Учебный курс / В. Г. Игнатов, И. П. Кутырев, С. А. Кислицын. Ростов-на-Дону, 2009.
    4.Избирательные системы стран мира (формирование парламентов, выборы президентов): Учеб. пособие. Екатеринбург: УрЮИ, 2010.
    5.Лафитский Д. В. Современные избирательные системы. М.: Изд-во НОРМА, 2006.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1՝­ Ընտ­րութ­յուն­նե­րի դե­րը ժո­ղովր­դա­վա­րա­կան քա­ղա­քա­կան հա­մա­կար­գում:
Թե­մա 2՝ Ընտ­րա­կան ի­րա­վունք: Թե­մա 3՝ Ընտ­րա­կան հա­մա­կար­գեր:
Թե­մա 4՝­ Ընտ­րա­կան գործընթաց: Թե­մա 5՝­ Ընտ­րար­շավ:
Թե­մա 6՝­ Ընտ­րա­կան տեխ­նո­լո­գիա­ներ,
Թե­մա 7՝ Ընտրական ռազ­մա­վա­րութ­յուն և մար­տա­վա­րութ­յուն:
7-րդ աշնանային
դաս.-2, սեմ.-2
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1207/Բ40
1. Դասընթացի նպատակ
հիմնարար գիտելիքներ տալ ՀՀ հարակից երկրների՝ ՌԴ, Ադրբեջանի, Թուրքիայի, Իրանի և Վրաստանի, քաղաքական համակարգերի, ներքին և արտաքին քաղաքակնության առանձնահատկությունների մասին, զարգացնել ուսանողների վերլուծական կարողություններն ու հմտությունները քաղաքական երկրագիտության ոլորտում
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել ՀՀ հարակից երկրների քաղաքական համակարգերը իրենց հիմնական ինստիտուտներով
2. բացատրել ՀՀ հարակից երկրների ներքաղաքական գործընթացների օրինաչափություններն ու առանձնահատկությունները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.բնութագրել և տիպավորել ՀՀ հարակից պետությունների քաղաքական համակարգերը
4.վերլուծել այդ երկրների ներքաղաքական արդի գործընթացները՝ վերհանելով դրանց զարգացման միտումները։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5. պատրաստել զեկուցումներ և նշված երկրներին վերաբերվող քաղաքագիտական վերլուծականներ
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
հիմնարար գիտելիքներ տալ ՀՀ հարակից երկրների՝ ՌԴ, Ադրբեջանի, Թուրքիայի, Իրանի և Վրաստանի, քաղաքական համակարգերի, ներքին և արտաքին քաղաքակնության առանձնահատկությունների մասին, զարգացնել ուսանողների վերլուծական կարողություններն ու հմտությունները քաղաքական երկրագիտության ոլորտում
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն
2. Սեմինար
3. Հանգուցային թեմաներով հետազոտական աշխատանքի պատրաստում և ներկայացում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավորով
1-ին ընթացիկ բանավոր քննություն, 4 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Բանավոր կարճ հարցում, 2 հարց, յու­րա­քան­չյու­րը 2 միա­վոր: Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է:
2-րդ ընթացիկ բանավոր քննություն, 4 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Հետազոտական աշխատանքի պատրաստում և ներկայացում: Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է:
Ընթացիկ ստուգումներ 3 միավոր:
Եզրափակիչ բա­նա­վոր քննություն, 9 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով:
Հարցատոմսը պա­րու­նա­կում է 3 հարց, յու­րա­քանչ­յու­րը՝ հա­մա­պա­տաս­խա­նա­բար 3, 3, 3 միա­վոր: Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է:.
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Современная российская политика : политические отношения, ин-
    ституты, процессы / под общ. ред. В. И. Коваленко. - Москва : Издатель-
    ство Московского университета, 2020. - 379, [1] с. - (Биб лиотека фа-
    культета политологии МГУ).
    2.Марчуков В. Ф., Зобова И. Ю Социально-политические системы стран Среднего Востока (Турция, Иран, Афганистан) (с углубленным изучением истории и культуры ислама): Курс лекций / Марчуков В. Ф., Зобова И. Ю. - Казань: К(П)ФУ, 2012. - 117 с.
    3.Ներքաղաքական գործընթացները Ադրբեջանում 1988-1998
    թվականներին/Տ. Հայրապետյան, Եր., ԵՊՀ հրատ., 2018,178 էջ:
    4.Թուրքիայի հանրապետության պատմություն. Բուհական դասագիրք ԵՊՀ-ՀՀ ԳԱԱ Արևելագիտության ինստիտուտ: Պատ. Խմբ. Ռ. Սաֆրաստյան, Երևան, ԵՊՀ հրատարակչություն, 2014, 396 էջ:
    Արմեն Իսրայելյան, Իրան-Ադրբեջան հարաբերությունները քսանամյա պատմափուլում /2003-2023/, Երևան, 2023թ.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
ՌԴ-ի Թուրքիայի Իրանի Ադրբեջանի և Վրաստանի
1.Տարածքը բնակչությունը, պետական կառուցվածքը, վարչական բաժանումները:
2.Պատմաքաղաքական զարգացման առանձնահատկությունները:
3.Սահմանադրա-իրավական կարգը:
4.Տնտեսական պոտենցիալը:
5.Քաղաքական համակարգերը:
6.Քաղաքական մշակույթի առանձնահատկությունները:
7.Ներքաղաքական հարաբերությունները և իշխանության ռեժիմը:
8.Էթնո-կրոնական համայնապատկերը:
9.Քաղաքական կուսակցությունները
10.Ընթացիկ քաղաքական զարգացումները։
11.Քաղաքական-պետական ղեկավարները,
12.Պետականության ավանդույթները:
13.Արտաքին քաղաքականության գերակայությունները գլոբալ և տարածաշրջանային մակարդակներում:
14.Ներքաղաքական և էթնիկ կոնֆլիկտները:
15.Տարածքային վեճերը: Մասնակացությունը միջազգային կառույցներին:
16.ՀՀ հարակից երկրների երկկողմ և բազմակողմ հարաբերությունների ձևաչափերը
17.Հարաբերությունները Հայաստանի Հանրապետության հետ:
6-րդ գարնանային
դաս.-2, սեմ.-2
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1207/Բ39
1. Դասընթացի նպատակ
ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել քա­ղա­քա­կան սո­ցիա­լի­զա­ցիա­յի տե­սութ­յուն­նե­րի, փու­լե­րի, գոր­ծա­կալ­նե­րի, մա­կար­դակ­նե­րի և­ ինս­տի­տուտ­նե­րի հետ, ինչ­պես նաև քա­ղա­քա­կան մաս­նակ­ցութ­յան ձևե­րի, դրսևո­­րում­նե­րի հետ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ունենալու բավարար ունակություններ և հա­մա­պա­տաս­խան գի­տե­լիք­ներ քաղաքական սո­ցիա­լի­զա­ցիա­յի և ­քա­ղա­քա­կան մաս­նակ­ցութ­յան եր­ևույթ­նե­րի մա­սին
2. հաս­կա­նալու քաղաքական սոցիալիզացիայի մասին արդի տե­սութ­յուն­նե­րի և նրանց կա­տե­գո­րիալ ա­պա­րա­տի իմաստը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. կարողանալու կա­տա­րե­լ վեր­լու­ծութ­յուն­ներ քաղաքական մասնակցության գործընթացի փուլերի վերաբերյալ
կա­րո­ղա­նալու կողմ­նո­րոշ­վել գործ­նա­կան քա­ղա­քա­կա­նութ­յան հիմ­նա­հար­ցե­րի մեկ­նա­բան­ման հար­ցե­րում
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել քա­ղա­քա­կան սո­ցիա­լի­զա­ցիա­յի տե­սութ­յուն­նե­րի, փու­լե­րի, գոր­ծա­կալ­նե­րի, մա­կար­դակ­նե­րի և­ ինս­տի­տուտ­նե­րի հետ, ինչ­պես նաև քա­ղա­քա­կան մաս­նակ­ցութ­յան ձևե­րի, դրսևո­­րում­նե­րի հետ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություններ, այդ թվում `երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ
2. սեմինար պարապմունքներ` փոխներգործող (ինտերակտիվ) բանավեճերի առաջադրմամբ
3.ինքնուրույն աշխատանք` ընդգրկելով վերլուծական նյութեր:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավորով
1-ին ընթացիկ գրավոր քննություն, 3 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 2 հարց՝ 1 ծավալուն հարց ՝ 2 միա­վոր և 1 համառոտ հարց՝ 1 միավոր: Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է:
2-րդ ընթացիկ բանավոր քննություն, 3 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 2 հարց՝ 1 ծավալուն հարց ՝ 2 միա­վոր և 1 համառոտ հարց՝ 1 միավոր: Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է:
Եզրափակիչ բա­նա­վոր քննություն, 7 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 3 հարց, 2 ծավալուն հարցերից յու­րա­քանչ­յու­րը՝ հա­մա­պա­տաս­խա­նա­բար 3-ական միա­վոր, 1 համառոտ հարց՝ 1 միավոր։ Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է:
Մասնակցություն, 1 միավոր առավելագույն արժեքով: Չափանիշը` դասընթացին հատկացված ժամաքանակի ընդհանուր թվի մինչև 15% բացակայության դեպքում։
Ւնքնուրույն աշխատանք, 6 միավոր առավելագույն արժեքով, աշխատանքի թեման և գործիքակազմը նախապես հաստատվում է դասախոսի կողմից, ինքնուրույն աշխատանքին ներյկայացվող պահանջներին համապատասխան։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Շափաղաթյան Հ. Քաղաքական մասնակցության արդի հիմնախնդիրներ, Երևան, 2007, 160 էջ:
    2.Anja Neundorf , Kaat Smets Political Socialization and the Making of Citizens 06 February 2017
    3.Жуков К. С. Карнышев А.Д. Азбука избирательных кампаний. М.: РИП-холдинг, 2003.
    4.Кошелюк М. Е. Технологии политических выборов, СПб, Питер, 2004.
    5.Горбунов А. А., Кретов Б. И. Теории политической коммуникации: учеб. Пособие. М.: МИИТ, 2005. 185.
    6.Грачев М. Н. Политическая коммуникация: учебно-методическое пособие. М.: Межвузовский центр инноватики и социально-проектных технологий в управлении, 2010.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1՝ ­Քա­ղա­քա­կան սո­ցիա­լա­կա­նա­ցում հաս­կա­ցութ­յու­նը և դ­րա էութ­յու­նը:
Թե­մա 2՝ Քա­ղա­քա­կան մաս­նակ­ցութ­յու­նը որ­պես քա­ղա­քա­կան սո­ցիա­լա­կա­նաց­ման անհ­րա­ժեշտ պայ­ման:
Թե­մա 3՝ Քա­ղա­քա­կան սո­ցիա­լա­կա­նաց­ման ա­ռանձ­նա­հատ­կու­թյուն­նե­րը:
Թե­մա 4՝ ­Քա­ղա­քա­կան մաս­նակ­ցութ­յան մե­խա­նիզ­մը։
Թե­մա 5՝­ Ընտ­րա­կան մաս­նակ­ցութ­յու­նը որ­պես քա­ղա­քա­կան մաս­նակ­ցութ­յան զանգ­վա­ծա­յին ձև։
­Թե­մա 6՝ ­Քա­ղա­քա­կան մաս­նակ­ցութ­յան կար­գա­վոր­ման ձևե­րը և­ ա­ռանձ­նա­հատ­կութ­յուն­նե­րը ՀՀ­-ում:
8-րդ գարնանային
դաս.- 8 ժամ, 4 սեմ.
12 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1204/ Բ42
1. Դասընթացի նպատակ
1.ուսանողներին տալ առանձնահատուկ քանակական և վերլուծական գործնական հմտություններ` հանրային ոլորտում որոշումների կայացման համար,
2.ձևա­վո­րել պատ­կե­րա­ցում հա­ղոր­դակ­ցութ­յան տա­րա­ծութ­յան կազ­մա­կերպ­ման և ­վե­րահսկ­ման նշա­նա­կութ­յան մա­սին, ինչ­պես նաև տալ տե­սա­կան և ­կի­րա­ռա­կան գի­տե­լիք­ներ քա­ղա­քա­կան տեխնոլոգիաների ձևա­վոր­ման վե­րա­բեր­յալ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.Ներկայացնել հա­ղոր­դակ­ցութ­յան տա­րա­ծութ­յան կազ­մա­կերպ­ման անհրաժեշտությունը և նշանակությունը
2.Դասակարգել քաղաքական գովազդի տեսակների
3.Դատողություն անել օգտակար հմտությունների, մասնավորապես քաղաքա­կան վերլուծության, ծրագրերի գնահատման և հանրային ոլորտի կառավարման վերաբերյալ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4 Վերլուծել տար­բեր քա­ղա­քա­կան հա­մա­կար­գե­րում կիրառվող քա­ղա­քա­կան տեխնոլոգիաների ձևա­վոր­ման ա­ռանձ­նա­հատ­կութ­յուն­նե­րը,
5.Կիրառական համեմատություն անել քաղաքական առասպելները
6.Գործողությունների վերածել քաղաքական տեխնոլոգիաները ըստ անհրաժեշտության։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.Պատրաստել ակադեմիական գրագիտության և ազնվության կանոններին համապատասխանող վերլուծական աշխատանքներ (էսսեներ, հոդվածներ), ժամանակակից տեխնոլոգիաների կիրառմամբ ներկայացնել թեմատիկ զեկույցներ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1.ուսանողներին տալ առանձնահատուկ քանակական և վերլուծական գործնական հմտություններ` հանրային ոլորտում որոշումների կայացման համար,
2.ձևա­վո­րել պատ­կե­րա­ցում հա­ղոր­դակ­ցութ­յան տա­րա­ծութ­յան կազ­մա­կերպ­ման և ­վե­րահսկ­ման նշա­նա­կութ­յան մա­սին, ինչ­պես նաև տալ տե­սա­կան և ­կի­րա­ռա­կան գի­տե­լիք­ներ քա­ղա­քա­կան տեխնոլոգիաների ձևա­վոր­ման վե­րա­բեր­յալ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություններ, այդ թվում `երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ
2. սեմինար պարապմունքներ` փոխներգործող (ինտերակտիվ) բանավեճերի առաջադրմամբ
3. ինքնուրույն աշխատանք` ընդգրկելով վերլուծական նյութերը
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավոր
Եզրափակիչ քննություն
Գնահատման մեթոդը՝ 9 բալային համակարգով բանավոր քննության անցկացում, չափանիշը՝ հարցաթերթիկի երեք հարցերին ճիշտ պատասխանելը։ Յուրաքանչյուր հարց 3 միավոր ծավալով: Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0.5 է:
Ընթացիկ ստուգում
Գնահատման մեթոդը՝ 5 բալային համակարգով պատասխաններ սեմինարների ժամանակ
Ինքնուրույն աշխատանք 6 բալային համակարգով կատարել վերլուծական աշխատանք ռեֆերատի տեսքով
Չափանիշները՝
Սեփական բառերով վերաշարադրված՝ ներկայացնել հարցատոմսում ներառված հարցի վերաբերյալ հանձնարարված նյութերի հիմնադրույթները;
Ինքնուրույնաբար վերլուծել ու գնահատել այդ թեմատիկ նյութը։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Борисов Б.Л., Технологии рекламы и PR, М., 2001.
    2.Вершинин М.С., Политическая коммуникация в информационном обществе, СПб 2001
    3.PR современные технологии, под ред., Володиной Л.В., СПб 2008
    4.Гринберг Т.Э., Политические технологии: ПР и реклама, М., 2005
    5.Егорова-Гетман Е.В., Политическая реклама, М., 1999
    6.Песоцкий Е., Современная реклама. Теория и практика. Ростов н/ Д., 2001.
    7.Почепцов Г.Г., Коммуникативные технологии двадцатого века, К., 1999
    8.Политические технологии: под ред. Соловьев А.И., М., 2004
    9.Шарков Ф.И., Политический консалтинг, М., 2006
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1. Քաղաքական տեխնոլոգիաների էությունը:
Թե­մա 2.Տեղեկատվական հասարակության առանձնահատկությունները ։
Թեմա 3. Հա­ղոր­դակ­ցութ­յան տա­րա­ծութ­յան կազ­մա­կերպ­ման առասպելային կազմակերպում: Թեմա 4 Հա­ղոր­դակ­ցութ­յան տա­րա­ծութ­յան կազ­մա­կերպ­ման վիզուալ կազմակերպում:
Թեմա 4 .Հա­ղոր­դակ­ցութ­յան տա­րա­ծութ­յան կազ­մա­կերպ­ման սիմվոլիկ կազմակերպում:
Թեմա 5. Հա­ղոր­դակ­ցութ­յան տա­րա­ծութ­յան կազ­մա­կերպ­ման հաղորդակցային կազմակերպում:
Թեմա 6. Հա­ղոր­դակ­ցութ­յան տա­րա­ծութ­յան կազ­մա­կերպ­ման իրադարձային կազմակերպում:
Թե­մա 7. Քաղաքական գովազդի պատմություն։
Թե­մա 8. Քա­ղա­քա­կան գովազդի ձևավորման առանձնահատկությունները։
8-րդ գարնանային
դաս.- 8 ժամ, 4 սեմ.
12 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1207/Բ41
1. Դասընթացի նպատակ
ծանոթացնել ուսանողներին միջազգային հարաբերություններում և արտաքին քաղաքականության ոլորտներում հանրային դիվանագիտության և քաղաքացիավարական գործընկերության հիմնական հայեցակարգերին,
ծանոթացնել ուսանողներին հանրային դիվանագիտության միջազգային փորձին՝ պարզաբանելով համաշխարհային քաղաքացիական հասարակության կազմակերպությունների գործունեության հիմնական սկզբունքները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.օգտագործել ստացած գիտելիքները պետությունների գլոբալ մրցունակության ցուցանիշների համեմատական վերլուծության և վարկանիշային մեթոդաբանության կիրառման համար,
2.վերլուծել հանրային դիվանագիտության սուբյեկտների և քաղաքացիական հասարակության կազմակերպությունների միջև համագործակցության, մրցակցության և հակամարտության իրավիճակները,
3.գնահատել հանրային դիվանագիտության միջազգային, տարածաշրջանային և ազգային գործոնների ազդեցության աստիճանը՝ կատարելով որակյալ մասնագիտական վերլուծություն:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.օգտագործել ստացած գիտելիքները հանրային դիվանագիտության ոլորտում որոշումների ընդունման գործընթացում՝ ներկայացնելով օբյեկտիվ գնահատականներ և խորհրդատվության,
5.արդյունավետ ծրագրել հանրային դիվանագիտության ոլորտում կարճաժամկետ, միջնաժամկետ և երկարաժամկետ աշխատանքային գործունեությունը՝ հաշվի առնելով ներքին ու արտաքին քաղաքական միջավայրի ներկա ու ակնկալվող զարգացումները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. հետևողականորեն պահպանել հանրային դիվանագետի գործունեության մասնագիտական և բարոյաէթիկական սկզբունքները՝ նպաստելով հասարակության մեջ մասնագիտական պատվի և արժանապատվության, իրավունքի գերակայության և սոցիալական արդարության նկատմամբ հավատի ամրապնդմանը,
7.մշտապես բարձրացնել մասնագիտական մակարդակը՝ ուսումնասիրելով հանրային դիվանագիտության ոլորտում գործող միջազգային իրավունքի նորմերն ու պրակտիկան, ինչպես նաև պահպանելով անկողմնակալությունը, օբյեկտիվությունն ու արհեստավարժությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ծանոթացնել ուսանողներին միջազգային հարաբերություններում և արտաքին քաղաքականության ոլորտներում հանրային դիվանագիտության և քաղաքացիավարական գործընկերության հիմնական հայեցակարգերին,
ծանոթացնել ուսանողներին հանրային դիվանագիտության միջազգային փորձին՝ պարզաբանելով համաշխարհային քաղաքացիական հասարակության կազմակերպությունների գործունեության հիմնական սկզբունքները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ,
2.Արտալսարանային հաղորդակցություն դասախոսի հետ՝ քննարկումների համատեղ պատրաստում,
3.Սեմինար պարապմունքներ,
4.Գիտական աշխատանքների քննարկումներ՝ փոխներգործող (ինտերակտիվ) բանավեճերի առաջադրմամբ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավորով
Առավելագույնը 8 միավոր հատկացում է ինքնուրույն աշխատանքին:
3 միավոր՝ սեմինար պարապմունքներին մասնակցելու/պատասխանելու համար
Եզրափակիչ քննության առավելագույն միավորը 9 է: Հարցատոմսը պարունակում է 4 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 2-ական միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Arsenault A. Public diplomacy 2.0, in: Toward a new public diplomacy: redirecting U.S. foreign policy /ed. by Philip Seib. Palgrave Macmillan, 2009, pp. 135-154.
    2.Christofoletti, R. (eds) 2023. Soft Power and Heritage. The Latin American Studies Book Series. Springer, Cham. .
    3.Hayden, C. (2017). “Scope, mechanism, and outcome: arguing soft power in the context of public diplomacy.” Journal of International Relations and Development 20: 331-357. .
    4.Knight, J. (2022). Differentiating Knowledge Diplomacy from Soft Power and Cultural, Science, Education and Public Forms of Diplomacy. In: Knowledge Diplomacy in International Relations and Higher Education. Springer, Cham. .
    5.Ohnesorge, H.W. (2020). A Taxonomy of Soft Power: Introducing a New Conceptual Paradigm. In: Soft Power. Global Power Shift. Springer, Cham. .
    Sebastião, S.P., Spínola, S.d.C. (eds) 2022. Diplomacy, Organisations and Citizens. Springer, Cham. .
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Հանրային դիվանագիտության հիմնական բնութագրիչները և ժամանակակից խնդիրները:
Թեմա 2. Հանրային դիվանագիտության համակարգը, միջավայրը և տիպաբանությունը:
Թեմա 3. Հանրային դիվանագիտությունը և հասարակական միավորումները. ազգային, տարածաշրջանային և միջազգային քաղաքացիավարական գործընկերություն:
Թեմա 4. Հանրային դիվանագիտության տեղեկատվական-հաղորդակցման ընթացակարգերը (ԶԼՄ-ներ, համացանց, սոցիալական մեդիա):
Թեմա 5. Հանրային դիվանագիտության եվրոպական ընթացակարգերը (Եվրախուրհուրդ, ԵԱՀԿ, Եվրամիություն):
Թեմա 6. Հանրային դիվանագիտությունը և ՄԱԿ-ը (գլոբալ քաղաքացիական հասարակություն):
Թեմա 7. ԱՄՆ-ի հանրային դիվանագիտությունը: Թեմա 8. ՌԴ-ի հանրային դիվանագիտությունը:
5-րդ աշնանային
2 ժամ դասախոսություն
2 ժամ/շաբ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1207/Բ38
1. Դասընթացի նպատակ
ու­սա­նող­նե­րին տալ տե­սա­կան գի­տե­լիք­ներ քա­ղա­քա­կան սո­ցիո­լո­գիա­յի ա­ռար­կա­յա­կան տի­րույ­թում գտնվող հիմ­նա­հար­ցե­րի վե­րա­բեր­յալ, նրանց մոտ զար­գաց­նել գործ­նա­կան հմտութ­յուն­ներ քա­ղա­քա­կան գոր­ծըն­թաց­նե­րի վեր­լու­ծութ­յան և պ­լա­նա­վոր­ման ո­լոր­տում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանել քաղաքական սոցիոլոգիայի հիմնական հասկացությունները:
2.բացատրել սոցիալական կառույցների և քաղաքական գործընթացների փոխհարաբերությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.կիրառել քաղաքական սոցիոլոգիական հայեցակարգեր՝ վերլուծելու իրական աշխարհի քաղաքական իրադարձությունները (օրինակ՝ ընտրություններ, բողոքի ակցիաներ):
4.գնահատել սոցիալական լրատվամիջոցների և տեխնոլոգիաների ազդեցությունը քաղաքական վարքագծի վրա:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5.ապակառուցել քաղաքական հռետորաբանությունը և բացահայտել իշխանության հիմքում ընկած դինամիկան
առաջարկել քաղաքական խնդիրների լուծումներ՝ հիմնվելով սոցիալական դինամիկայի իրենց պատկերացումների վրա
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ու­սա­նող­նե­րին տալ տե­սա­կան գի­տե­լիք­ներ քա­ղա­քա­կան սո­ցիո­լո­գիա­յի ա­ռար­կա­յա­կան տի­րույ­թում գտնվող հիմ­նա­հար­ցե­րի վե­րա­բեր­յալ, նրանց մոտ զար­գաց­նել գործ­նա­կան հմտութ­յուն­ներ քա­ղա­քա­կան գոր­ծըն­թաց­նե­րի վեր­լու­ծութ­յան և պ­լա­նա­վոր­ման ո­լոր­տում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն,
2. Սեմինար,
3. Հանգուցային թեմաների զեկուցում-ռեֆերատների քննարկումներ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·Ընթացիկ ստուգում. բանավոր հարցումներ՝ 6 միավոր առավելագույն արժեքով: Յուրաքանչյուր պատասխան գնահատվում է առավելագույնը 2 միավոր:
·Ինքնուրույն աշխատանք. 5 միավոր առավելագույն
Եզրափակիչ քննություն. Քննությունն անցկացվում է բանավոր՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով: Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 3 հարց՝ ոուրաքանչյուր հարցը 3 միա­վոր
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Мангейм Дж.Б., Рич Р.К. Политология: Методы Исследования
    2.Артемов Г.П. Политическая Социология М.: Логос 2002г.
    3.Иванов В.Н., Семигин Г.Ю. (отв. ред.) Политическая Социология М.: Мысль 2000г.
    4.Жовтун Д. Т., Современная политическая социология: учебное пособие. М.: Изд-во РАГС, 2008.
    5.Елисеев С. М., Политическая социология. СПБ. 2007.
    6.Методы сбора информации в социологических исследованиях / Под ред. В. Г. Андреенкова. В 2 книгах. М., 1990.
    7.Татарова Г. Г., Методология анализа данных в социологии (введение). М., 1998
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1՝ Ներածություն: Հետազոտության գործընթաց։ Կիրառական և ֆունդամենտալ hետազոտություններ:
Թե­մա 2՝ ­ Քաղաքական սոցիոլոգիայի առարկան: Քաղաքական սոցիոլոգիայի
հիմնախնդիրները: Քաղաքական սոցիոլոգիա հասկացություն:
Թե­մա 3՝ Սոցիալ-քաղաքական ցուցանիշների համակարգ: Արժեքներ և քաղաքականություն:
Թե­մա 4՝ ­ Քաղաքական ավանդույթներ: Քաղաքական մասնակցություն Քաղաքական վարք:
Թե­մա 5՝ Էլեկտորալ վարք: Էլեկտորալ վարքի գործոններ: Թե­մա 6՝­ Խմբերը քաղաքականության մեջ: Բողոքական վարք: Քաղաքական դաշտի հավասարեցում: Թե­մա 7՝ Սոցիալական ստրատիֆիկացիա:
Թե­մա 8 Քաղաքական կայունություն և անկայունություն:
Թե­մա 9` Ընտրարշավների ռազմավարական պլանավորում: Կոալիցիաների տեսությունը և դրանց քննադատությունը
5-րդ աշնանային
դաս. – 2, սեմ. - 2
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1207/37
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքական կոնֆլիկտների էության, տեսության զարգացման, ժամանակակից կոնցեպցիաների հետ
·ներկայացնել հասարակության տեսական և կիրառական նշանակություն ունեցող հիմ-նահարցերի համեմատական վերլուծությունները
ուսանողների մոտ ձևավորել իմացություն քաղաքական կոնֆլիկտի զարգացման փուլերի, դասակարգումների մասին
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.Ներկայացնել քաղաքական կոնֆլիկտաբանության դասական և ժամանակակից տե-սությունների հիմնահարցերը
2.Բացահայտել քաղաքականության սուբյեկտիվ չափման դրսևորումները
3.Մատնանշել քաղաքական կոնֆլիկտների կառուցվածքային տարրերը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.Բացահայտելու քաղաքական գործչի, անհատի և անձի հոգեբանական կերտվածքի վրա ներազդող քաղաքական գործոնները
5.Պարզաբանելու քաղաքական կոնֆլիկտների զարգացման փուլերի վերաբերյալ հիմնավոր գիտելիքները
6.Ընտրելու և մատնանշելու այն իրողությունները որոնք անհրաժեշտ են հասարակության քաղաքական կայունությունը հիմնավորելու համար
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.Օգտվելու մասնագիտական գրականությունից
8.Պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքական կոնֆլիկտների էության, տեսության զարգացման, ժամանակակից կոնցեպցիաների հետ
·ներկայացնել հասարակության տեսական և կիրառական նշանակություն ունեցող հիմ-նահարցերի համեմատական վերլուծությունները
ուսանողների մոտ ձևավորել իմացություն քաղաքական կոնֆլիկտի զարգացման փուլերի, դասակարգումների մասին
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ
2. Արտալսարանային հաղորդակցություն դասախոսի հետ՝ քննարկումների համատեղ պատրաստում
3. Սեմինար պարապմունքներ
4.Գիտական աշխատանքների քննարկումներ՝ փոխներգործող (ինտերակտիվ) բանավեճերի առաջադրմամբ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավորով
1-ին ընթացիկ բանավոր քննություն, 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 2 միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է:
2-րդ ընթացիկ բանավոր քննություն, 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 2 միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է:
Ընթացիկ ստուգումների համար տրվում է առավելագույնը 3 միավոր:
Եզրափակիչ բանավոր քննություն, 9 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ երեքական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Политические конфликты: основания, типология, динамика. М., 2010.
    2.Шлее Г. Управление конфликтами: теория и практика. М., 2004.
    3.Этнополитический конфликт: пути трансформации. М.: 2007.
    4.Ենգոյան Ա. Քաղաքական կոնֆլիկներ. Եր., 2003.
    5.Ենգոյան Ա., Գալստյան Խ., Ղազարյան Ծ. Հակամարտությունների փախակերպում. Եր., 2016.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1՝ Կոնֆլիկտի կոնցեպցիայի ձևավորումը:
Թեմա 2՝ Կոնֆլիկտների դասակարգումը:
Թեմա 3՝ Կոնֆլիկտների բաղադրիչներն ու զարգացման փուլերը:
Թեմա 4՝ Կոնֆլիկտների կանխումը: Թեմա 5՝ Կոնֆլիկտների հաղթահարումը:
5-րդ աշնանային
2 - դաս, 2 - սեմ.
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1201Բ36
1. Դասընթացի նպատակ
·Ուսանողներին ծանոթացնել աշխարհաքաղաքականության հիմնական հասկացությունների տեսական մոտեցումներին ու հիմնախնդիրներին:
·Ուսանողների շրջանում ձևավորել ստեղծագործական մտածողություն, աշխարհաքաղաքակն իրողությունները վերլուծելու հմտություններ և հեռանկարների կառուցողական ըմբռնում:
.Ուսանողներին ուսուցանել տարածության վերահսկողության մոդելների ձևավորումը սպառնալիքների ու մարտահրավերների դինամիկան:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա) մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.Աշխարհաքաղաքականության օրենքների և կատեգորիաներին համապատասղան վերլուծել գլոբալ գործընթացները:
բ) գործնական մասնագիտական կարողություններ
2. Տարածաշրջանային մակարդակով վերլուծել գլոբալ ուժային բևեռների և տարածաշրջանային ակտորների համագործակցության և մրցակցության եզրույթները:
գ) ընդհանրական / փոխանցելի կարողություններ
3.Լուսաբանել աշխարհում ընթացող ինտեգրացիոն գործընթացները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Ուսանողներին ծանոթացնել աշխարհաքաղաքականության հիմնական հասկացությունների տեսական մոտեցումներին ու հիմնախնդիրներին:
·Ուսանողների շրջանում ձևավորել ստեղծագործական մտածողություն, աշխարհաքաղաքակն իրողությունները վերլուծելու հմտություններ և հեռանկարների կառուցողական ըմբռնում:
.Ուսանողներին ուսուցանել տարածության վերահսկողության մոդելների ձևավորումը սպառնալիքների ու մարտահրավերների դինամիկան:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· գործնական աշխատանք,
· սլայդի ցուցադրում,
· ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավորով
1.Ընթացիկ ստուգում(ներ). 2 ընթացիկ ստուգում յուրաքանչյուրը 4 միավոր:
2.Մասնակցություն. 3 միավոր դասախոսություններին և սեմինարներին մասնակցելու համար:
Եզրափակիչ բանավոր քննություն. 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց համապատասխանաբար 3 միավոր արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Геополитика и геостратеги: Хрестоматия / Под. ред. Б. А. Исаева, СПБ., 2003, часть 1. Предчеты геополитики .
    2.Мухаев Р.Т., Геополитика, м., ЮНИТИ-ДАНА,2010.
    3.Гаджиев К. С. Введение в геополитику, М., 2001.
    4.Нартов Н. А. Геополитика: Учебник для вузов. М., 2004.
    5.Дергачев В. А. Геополитика: Учебник для вузов, М., 2004.
    6.Тузиков А. Р. Основы геополитики: Учебное пособие. М., 2004.
    7.Василенко И. А. Геополитика: Учебник для вызов. М., 2003.
    8.Тихонравов Ю. В. Геополитика, Учебное пособие. М., 2000.
    9.Дергачев В. А. Геополитика: Учебник для вузов. Киев, 2000
    10.Гаджиев К. С., . Геополитика ,М., 1997.
    11.Геополитика и геостратеги: Хрестоматия / Под. ред. Б. А. Исаева, СПБ., 2003, часть 1. Предчеты геополитики .
    12.Дугин А., Основы геополитики., М.., 2000. Колосов В. А., Мироненко Н. С. Геополитика и политическая география., М., 2002.
    13.Нартов Н. А. Геополитика: Учебник для вузов. М., 2004.
    14.Тихонравов Ю.. В. Геополитика, Учебное пособие. М., 2000.
    15.Поздняков Э. А. Геополитика, М., 1995.
    16.Сирота Н. М. Основы геополитики: Учебное пособие.СПБ., 2001.
    17.Хаусхофер К. О Геополитике. М., 2001
    18.Маккиндер Х. Дж., Географическая ось истории// Полис.-1995, N4
    19.Мэхен А. Т. Влияние морской силы на историю, 1660-1783,СПБ., 2002
    20.Gerry Kearns. Geopolitics and Empire. The Legacy of Halford Makinder, 2000
    21.Нартов Н. А. Геополитика: Учебник для вузов. М., 2004.
    22.Василенко И. А. Геополитика: Учебник для вузов. М., 2003.
    23.Тихонравов Ю. В. Геополитика, Учебное пособие. М., 2000.
    24.Киссинжер Г. Дипломатия. М., 1997
    25.Киссинжер Г. Нужна ли Америке внешняя политика. М., 2002
    26.Бжезинский З., Великая шахматная доска. М., 1998
    27.Бжезинский З.,Выбор: Глобальное господство или глобальное лидерство. М., 2004
    28.Хантингтон С. Столкновение цивилизаций. М., 2003
    29.Фукуяма Ф. Конец истории? //Вопросы философии, 1989, N3
    30.Фукуяма Ф. Великий разрыв. М., 2002
    31.Геополитика и геостратеги: Хрестоматия / Под. ред. Б. А. Исаева, 4. Ш. кн.7: Современная американская геополитика. СПБ, 2004
    32.Баттлер А. Контуры мира в первой половине XXI века и чуть далее // Мировая политика и международные отношения, 2002
    33.Галлуа П. Стратеги в ядерный век. М., 1962
    34.Ясперс К. Смысл и назначение истории. М., 1994
    35.Лиддел- Бард Б., Стратегия. М., 1957
    36.Геополитика и геостратеги: Хрестоматия / Под. ред. Б. А. Исаева, СПБ, 2004, 4. Ш. кн.2: Современные европейские геополитики, там же 4. Ш. Современные геополитики. кн. 6,7 , Современные российские геополитики.
    37.Дугин А., Основы геополитики., М.., 2000.
    38.Жириновский В. В. Геополитика и русский вопрос. М., 1998
    39.Зюганов Г. На рубеже тысячилетий. М., М., 2001
    40.Уткин А. И. Мировой порядок XXI века. М., 2001
    41.The role of the G8 in International Peace and Security. Risto E.J. Penttila, 2003
    42.Бжезинский З., Еще один шанс. Три президента и кризис американской сверхдержавы, М., Международные отношения, 2007
    43.Нартов Н. А. Геополитика: Учебник для вузов. М., 2004.
    44.Тузиков А. Р. Основы геополитики: Учебное пособие. М., 2004.
    45.Гаджиев К. С. Геополитика, М., 1997
    46.Европа: вчера, сегодня, завтра., М., Европейский Союз на пороге XXI века: выбор стратегии и развития. М., 2001,
    47.Право и политика в освободившихся странах. М., 1991
    48.Мартынов Б. Ф. Безопасность: Латиноамериканские подходы. М., 2000.
    49.Липеев И. Л. Новый мировой порядок и проблемы африканской безопасности. М., 2001
    50.Сумбатян Ю. Г., Африка на пороге XXI века., м., 1995
    51.Китай в мировой политике. М., 2001
    52.Малевич И. А. Внимание, Китай, Минск, 2000
    53.Практика глобализации: игры и правила новой эпохи. М., 2000.
    54.Удовик С. Л. Глобализация: семиотические подходы. М., 2002
    55.Панарин А. С. Искушение глобализмом. М., 2003
    56.Альтерглобализм: теория и практика “антиглобалисткого движения”, М., 2003
    57.Василенко И. А. Политическая глобалистика. М., 2000
    58.Գլոբալիզացիայի հակասությունները, Երևան, 2003
    59.Якояец Ю. В. Глобализация и взаимодействие цивилизаций. М., 2001
    60.Панарин А. С. Глобальное политическое прогнозирование. М., 2000
    61.Bryan L., Farell D.. Market Unbound: Unleashing Global Capitalism, N. Y., 1996
    62.Wallerstein I. The politics of the World Economy, Cambrigde, 1984
    63.Rigged, rules and double standards. Trade globalization and the fight against poverty. Oxfam international, 2002
    64.Кочетков А. П. Стратегия национальной безопасности. М., 2001
    65.Экономическая и национальная безопасность. М., 2004
    66.Общая теория национальной безопасности. М., 2002
    67.Шуберт Т. Э. Национальная безопасность России: конституционно- правовые аспекты. Сравнительно-правовое исследование. М., 2001
    68.Сенгагов В. К. Экономическая безопасность: геополитика, глобализация, самосохранение и развитие. М., 2002
    Լրացուցիչ գրականություն
    1.Дегоев В. В. Большая игра на Кавказе: история и современность. М., 2001
    2.Уткин А. И.Американская стратегия для XXI века. М., 2000
    3.Уткин А. И. Мир после сентября 2001 года. М., 2002
    4.Кефели И. Ф. Судьба России в глобальной геополитике, СПБ, 2004
    5.Иванов И. С, Новая Российская дипломатия. Десять лет внешней политики страны. М., 2002
    6.Рамоне Игнасио, Геополитика хаоса. М., 2001
    7.Христофер Коукер. Сумерки Запада. М., 2000
    8.Международные отношения в XXI веке: новые действующие лица, институты и процессы. М., 2001
    9.Глобальные тенденции развития человечества до 2015 год. Материалы Национального разведывательного Совета США. Екатеринбург, 2002
    10.Гудби Д., Бувальда П., Трении Д. Стратегия стабильного мира. Навстречу Евроатлантическому сообшеству безопасности. М., 2003
    11.Тодд Э. После империи, Рах American-начало конца. М., 2004.
    12.Международые отношения: теории, конфликты, организации. Учебное пособие. М., 2004
    13.Анилионис Г. П., Зотова Н. А. Глобаьный мир: единый и разделенный. Эволюция теорий глобализации. М., 2005
    14.Геополитика террора., М., 2002
    15.Международный терроризм: борьба за геополитическое господство. М., 2005
    16.Хантингтон С. Третья волна.Демократизация в конце XX века, М., 2003
    17.Хантингтон С., Политический порядок в меняющийся обшествах. М., 2004
    18.Ислам и политика. М., 2001
    19.Мусульманские страны у границ СНГ.М., 2001
    20.Иран: ислам и власть. М., 2001
    21.Угроза ислама или угроза исламу, М., 2001
    22.Жданов Н. В. Исламская конвенция миропорядка, М., 2003
    23.Модестов С. А. Геополитика Ислама, М., 2003
    24.Ключников Б. Ф. Исламизм, США и Европа: Война обьявлена. М., 2003
    25.Медведко Л. И. Россия, Запад, Ислам: столкновение цивилизаций. М., 2003
    26.Иванов Л. Г. Россия или Московия?: Геополитическое измерение национальной безопасности России. М., 2002
    27.Хантингтон С. Кто мы? Вызовы американской национальной идентичности. М., ООО, “Издательство АСТ”, 2004
    28.Лисичкин В. А., Шепелин Л. А., Третья мировая (информационно-психологическая) война, М., 2003
    29.Арин О. А., Мир без России. М., 2002
    30.Петров В. Л. Геополитика России (Возрождение или гибель). М., 2003
    31.Мяло К. Г. Россия и последние войны XX века. М., 2002
    32.Тюшкевич С. А. Новый передел мира. М., 2003
    33.Блишенко В.И., Солнцева М.М. Региональные конфликты и международное право (вторая половина XX века-начало XXI).М., 2005
    34.Деметрадзе М. Р. От ”Кавказских Балкан” к “Кавказскомому дому”, М., 2001
    35.Трансформация конфликтов и пути установления мира на Южном Кавказе, Ер., 2004
    Южный Кавказ. Проблемы региональной безопасности
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Աշխարհաքաղաքականություն հասկացությունը և հիմնական դպրոցները:
2 Աշխարհաքաղաքականության ուժային բևեռները և նրանց ռազմավարության առանձնահատկությունները:
3 Աշխարհի տարբեր տարածաշրջաններում ընթացող աշխարհաքաղաքական գործընթացների առանձնահատկությունները:
5-րդ աշնանային
դաս. – 2, գործ. – 2
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1207/Բ35
1. Դասընթացի նպատակ
·Հարստացնել ուսանողների գիտելիքները համաշխարհային քաղաքական դաշտում փափուկ ուժի կիրառման, այդ երևույթի օբյեկտների և սուբյեկտների վերաբերյալ։
·Բացահայտել փափուկ ուժի կիրառման գործիքակազմը։
.Զարգացնել ուսանողների՝ վերոնշյալ թեմաներով վերլուծություններ կատարելու կարողություններն ու հմտությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1·Ներկայացնել փափուկ ուժի կիրառման տեսական և մեթոդական հիմքերը, այդ թվում՝ փափուկ ուժի քաղաքականության ուսումնասիրության մեջ կիրառվող մեթոդական հիմնական մոտեցումներն ու մեթոդները:
2·երլուծել և գնահատել փափուկ ուժի կիրառման հիմնախնդիրները` առաջարկելով դրանց հաղթահարման արդյունավետ տարբերակներ:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3·Վերլուծել և գնահատել փափուկ ուժի քաղաքականության կատարելագործման հիմնական միտումները:
4·Բացահայտել փափուկ ուժի կիրառման հնարավորությունները ներքաղաքական կյանքում՝ միտված ժողովուրդների միասնականության ամրապնդմանը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
5·Պատրաստել ակադեմիական գրագիտության և ազնվության կանոններին համապատասխանող վերլուծական աշխատանքներ (էսսեներ, հոդվածներ), ժամանակակից տեխնոլոգիաների կիրառմամբ ներկայացնել թեմատիկ զեկուցումներ;
6Կատարելագործել ակադեմիական բանավեճի և հռետորական հմտությունները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Հարստացնել ուսանողների գիտելիքները համաշխարհային քաղաքական դաշտում փափուկ ուժի կիրառման, այդ երևույթի օբյեկտների և սուբյեկտների վերաբերյալ։
·Բացահայտել փափուկ ուժի կիրառման գործիքակազմը։
.Զարգացնել ուսանողների՝ վերոնշյալ թեմաներով վերլուծություններ կատարելու կարողություններն ու հմտությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ։ Դրանք ուղղված են դասընթացի հիմնական թեմաների վերաբերյալ ուսանողների բանավեճային կարողությունների զարգացմանը, նրանց մոտ ընդհանուր քննադատական մտածողության ձևավորմանը։
2. Թեմատիկ դիտարկումներ՝ ժամանակացույցով սահմանված դասախոսության թեմաների վերաբերյալ ուսանողնտրի դիտարկումները։
3.Ընթացիկ զեկուցումներ տարբեր երկրների կողմից փափուկ ուժի կիրառման եղանակների վերաբերյալ։
3.Սեմինար պարապմունքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավորով
1-ին ընթացիկ բանավոր քննություն, 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 2 միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է:
2-րդ ընթացիկ բանավոր քննություն, 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 2 միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է:
Ընթացիկ ստուգումների համար տրվում է առավելագույնը 3 միավոր:
Եզրափակիչ բանավոր քննություն, 9 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ երեքական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Най Дж. Гибкая власть. Как добиться успеха в мировой политике. М.: Тренды, 2006, 221 с.
    2.Лейли Рустамова: Мягкая сила и публичная дипломатия. М.: Кнорус, 2021, 254 с.
    3.Ли Син. Внешнеполитическая философия современного Китая: о связи между научным развитием и гармоничным миром // Россия и Китай в евразийской интеграции. Сотрудничество или соперничество? СПб.: Нестор-История, 2015, 350 с.
    4.Nye J. The Future of Power. New York: Public Affairs, 2011, 300 p.
    Nye J.S. Soft Power // Foreign Policy. 1990. Autumn. Twentieth Anniversary Edition. № 80, p. 153-171.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.«Փափուկ ուժի» հայեցակարգի ձևավորումը։
2.«Փափուկ ուժի» կիրառման գործիքակազմը։
3.Հասարակական կազմակերպությունները որպես «փափուկ ուժի» իրականացման գործիք:
4.Արևմտյան երկրների «փափուկ ուժը»:
5.Չինաստանի և Ռուսաստանի «փափուկ ուժը»:
6.Հայաստանի «փափուկ ուժի» կիրառումը ժամանակակից պայմաններում:
5-րդ աշնանային
դաս.-2, գործ.-2
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1207/Բ34
1. Դասընթացի նպատակ
·բա­ցա­հայ­տել և­ ու­սա­նող­նե­րին ներ­կա­յաց­նել էթնոքա­ղա­քա­գիտութ­յան կա­ռուց­ված­քա­յին և­ ըն­թա­ցա­կար­գա­յին հատ­կա­նիշ­նե­րը
·բնու­թագ­րել հիմ­նա­կան էթնոքա­ղա­քա­կան սուբ­յեկտ­նե­րի վար­քի ա­ռանձ­նա­հատ­կոթ­յուն­նե­րը և ­պե­տա­կան իշ­խա­նութ­յան բաշխ­ման ո­լոր­տում դրանց տա­րաբ­.նույթ փո­խազ­դում­նե­րը (ին­տե­րակ­ցիա­նե­րը)
.ու­­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել էթնոքա­ղա­քա­գիտութ­յան վեր­լու­ծա­կան գոր­ծի­քա­կազ­մութ­յանը
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.Ըմբռնելու էթնոքա­ղա­քա­գիտութ­յան հիմնական հասկացություններն ու սահմանումները, նրանց իմաստն ու նշանակությունը
2.Կար­ևոր հիմ­նա­հար­ցե­րի վե­րա­բեր­յալ գի­տե­լիք­ներ էթնոքա­ղա­քա­գիտութ­յան հա­յե­ցա­կար­գա­յին վեր­լու­ծութ­յուն­նե­րի մա­սին
3.Բա­ցատր­ելու և ­ներ­կա­յաց­նելու էթնոքա­ղա­քա­կա­նութ­յան սուբ­յեկ­տիվ հիմ­քե­րը և ­սուբ­յեկտ­նե­րը, քա­ղա­քա­կա­նութ­յան սուբ­յեկտ­նե­րի հա­մա­­կար­գը, գոր­ծա­ռույթ­ նե­րը, սու­բոր­դի­նա­ցիան և ­կոր­դի­նա­ցիան
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.Ձևավորելու ստեղ­ծա­գոր­ծա­կան մտա­ծո­ղութ­յան և ­քա­ղա­քա­կան ի­րա­կա­նութ­յու­նը վեր­լու­ծե­լու հմտութ­յուն­նե­րի կա­րո­ղութ­յուն
5.Իրականացնելու համեմատական քաղաքագիտության կիրառական և մեթոդաբանական գործիքակազմով էթնոքա­ղա­քա­կան սուբյեկտների դասակարգում
6.Ընտրելու և մատնանշելու այն իրողությունները որոնք անհրաժեշտ են քաղաքագիտական տեսակետները հիմնավորելու համար
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.Ա­ռանձ­նաց­նելու և ­տար­բե­րա­կելու էթնոքա­ղա­քա­գիտութ­յան տե­սա­կան և ­կի­րա­ռա­կան, աք­սի­ոլո­գիա­կան և ­գոր­ծի­քա­կազ­մա­յին բա­ղադ­րա­մա­սե­րը, ինչ­պես նաև քա­ղա­քա­կա­նութ­յան ռա­ցիո­նալ և­ ի­ռա­ցիո­նալ աս­պեկտ­նե­րը
8.Պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·բա­ցա­հայ­տել և­ ու­սա­նող­նե­րին ներ­կա­յաց­նել էթնոքա­ղա­քա­գիտութ­յան կա­ռուց­ված­քա­յին և­ ըն­թա­ցա­կար­գա­յին հատ­կա­նիշ­նե­րը
·բնու­թագ­րել հիմ­նա­կան էթնոքա­ղա­քա­կան սուբ­յեկտ­նե­րի վար­քի ա­ռանձ­նա­հատ­կոթ­յուն­նե­րը և ­պե­տա­կան իշ­խա­նութ­յան բաշխ­ման ո­լոր­տում դրանց տա­րաբ­.նույթ փո­խազ­դում­նե­րը (ին­տե­րակ­ցիա­նե­րը)
.ու­­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել էթնոքա­ղա­քա­գիտութ­յան վեր­լու­ծա­կան գոր­ծի­քա­կազ­մութ­յանը
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ
2. Արտալսարանային հաղորդակցություն դասախոսի հետ՝ քննարկումների համատեղ պատրաստում
3. Սեմինար պարապմունքներ
4. Ինքնուրույն աշխատանք՝ ընդգրկելով նախատեսված վերլուծական նյութերը
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավորով
1-ին ընթացիկ գրավոր քննություն, 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 2 միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է:
2-րդ ընթացիկ ընթացիկ գրավոր քննություն, 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 2 միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է:
Ընթացիկ ստուգումների համար տրվում է առավելագույնը 3 միավոր:
Եզրափակիչ բանավոր քննություն, 9 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ երեքական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Тишков В.А., Шабаев Ю. П. Этнополитология. М., 2013.
    2.Этнополитический конфликт: пути трансформации. М., 2007.
    3.Тишков В. А. Этнический конфликт в констекте обществоведческих теорий. М., 1992.
    4.Нации и национализм. М., 2002.
    5.Альтерматт У., Этнонационализм в Европе. М., 2000.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1՝ Էթնիկականության տեսություն և քաղաքականություն:
Թե­մա 2՝ <<Ազգ>> և <<ժողովուրդ>> հասկացությունները:
Թե­մա 3՝ Էթնիկականություն և պետություն:
Թե­մա 4՝ <<Մուլտիկուլտուրալիզմն ու արմատականությունը էթնոքաղաքականության մեջ>>:
Թե­մա 5` Համաշխարհայնացում և էթնիկականություն:
Թե­մա 6` Էթնոքաղաքականությունը կրթական և լրատվական ոլորտներում:
Թե­մա 7` Էթնոքաղաքական կոնֆլիկտները:
4-րդ գարնանին
դաս.-2, սեմ.-2
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1207/Բ33
1. Դասընթացի նպատակ
·ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել քա­ղա­քա­ցիա­կան հա­սա­րա­կութ­յան կայացման նապադրյալներին և տե­սություններին,
·ներ­կա­յաց­նել քաղաքացիական հա­սա­րա­կութ­յան կազմակերպությունների հիմ­նա­հար­ցե­րի հա­մե­մա­տա­կան վեր­լու­ծութ­յուն­նե­րը,
·ու­սա­նող­նե­րի մոտ ձևա­վո­րել քա­ղա­քա­կան ի­րա­կա­նութ­յան քաղաքացիավարական մեկ­նա­բան­ման կա­րո­ղութ­յուն­ներ, ինչպես նաև քա­ղա­քա­ցիա­կան հա­սա­րա­.կութ­յան համակարգի կա­յաց­ման ինս­տի­տու­ցիո­նալ ընդ­հան­րութ­յուն­ների ու ա­ռանձ­նա­հատկ­ութ­յուն­նե­րի իմացություն:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.օգտագործել ստացած գիտելիքները քաղաքացիական հասարակության ցուցանիշների համեմատական վերլուծության համար,
2.վերլուծել քաղաքացիական հասարակության կազմակերպությունների միջև համագործակցության ընթացակարգերը,
3.գնահատել քաղաքաղիական հասարակության միջազգային, տարածաշրջանային և ազգային գործոնների ազդեցության աստիճանը՝ կատարելով որակյալ մասնագիտական վերլուծություն:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
1.օգտագործել ստացած գիտելիքները քաղաքացիական հասարակության ոլորտում որոշումների ընդունման գործընթացում՝ ներկայացնելով օբյեկտիվ գնահատականներ և խորհրդատվության,
2.արդյունավետ ծրագրել «քաղաքացիական հասարակություն-պետություն» երկխոսության ոլորտում կարճաժամկետ, միջնաժամկետ և երկարաժամկետ աշխատանքային գործունեությունը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
1. օգտվելու մասնագիտական գրականությունից,
2.պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը։

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել քա­ղա­քա­ցիա­կան հա­սա­րա­կութ­յան կայացման նապադրյալներին և տե­սություններին,
·ներ­կա­յաց­նել քաղաքացիական հա­սա­րա­կութ­յան կազմակերպությունների հիմ­նա­հար­ցե­րի հա­մե­մա­տա­կան վեր­լու­ծութ­յուն­նե­րը,
·ու­սա­նող­նե­րի մոտ ձևա­վո­րել քա­ղա­քա­կան ի­րա­կա­նութ­յան քաղաքացիավարական մեկ­նա­բան­ման կա­րո­ղութ­յուն­ներ, ինչպես նաև քա­ղա­քա­ցիա­կան հա­սա­րա­.կութ­յան համակարգի կա­յաց­ման ինս­տի­տու­ցիո­նալ ընդ­հան­րութ­յուն­ների ու ա­ռանձ­նա­հատկ­ութ­յուն­նե­րի իմացություն:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ
2. Արտալսարանային հաղորդակցություն դասախոսի հետ՝ քննարկումների համատեղ պատրաստում
3. Սեմինար պարապմունքներ
4.Գիտական աշխատանքների քննարկումներ՝ փոխներգործող (ինտերակտիվ) բանավեճերի առաջադրմամբ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավորով
Ընթացիկ ստուգման գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
3 միավոր առավելագույն արժեքով։ Գնահատման քայլը՝ 0,5 միավոր:
1-ին ընթացիկ քննության գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 2, 2 միավոր: Գնահատման քայլը՝ 0,5 միավոր:
2-րդ ընթացիկ քննության գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 2, 2 միավոր: Գնահատման քայլը՝ 0,5 միավոր:
Եզրափակիչ քննության գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
9 միավոր առավելագույն արժեքով։ Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 3, 3, 3 միավոր: Գնահատման քայլը՝ 1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Aleksanyan, A. (2020). Civil Society as a Phenomenon of Post-Soviet Political Life: A Threat or a Guarantor of National Security. In: Mihr, A. (eds) Transformation and Development. Springer, Cham. .
    2.Mihr, A., Sorbello, P., Weiffen, B. (eds) Securitization and Democracy in Eurasia. Springer, Cham. .
    4.Civil Society and Activism in Europe: Contextualizing engagement and political orientations (Ed. by W. A. Maloney,ý J. W. Van Deth). Routledge, 2016.
    5.Коэн Дж. Л., Арато Э., Гражданское общество и политическая теория. М., 2003.
    6.Ալեքսանյան Ա. Ս., Ցիվիլիարխիկ դեմոկրատիա: Եր., 2005:
    7.Ալեքսանյան Ա. Ս., Քաղաքացիական ժուռնալիստիկան որպես քաղաքացիավարական գործոն, // Բանբեր Երևանի համալսարանի. Միջազգային հարաբերություններ, քաղաքագիտություն, 2013, № 141.6, էջ 24-34:
    8.Իշխանյան Ա., Քաղաքացիական հասարակությունը, զարգացումը և բնապահպանական ակտիվիզմը Հայաստանում: Եր., 2013:

7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1. ­Քա­ղա­քա­ցիա­կան հա­սա­րա­կութ­յան ընդ­հա­նուր բնու­թա­գի­րը:
Թե­մա 2. Քա­ղա­քա­ցիա­կան հա­սա­րա­կութ­յան հիմ­նա­հար­ցե­րը քա­ղա­քա­կան մտքի պատ­մութ­յան մեջ:
Թե­մա 3. Քա­ղա­քա­ցիա­կան հա­սա­րա­կութ­յան կա­ռուց­վածքն ու գոր­ծա­ռույթ­նե­րը:
Թե­մա 4. Պե­տութ­յան և ­քա­ղա­քա­ցիա­կան հա­սա­րա­կութ­յան փոխ­հա­րա­բե­րութ­յուն­նե­րը:
Թե­մա 5. Մար­դը և ­քա­ղա­քա­ցիա­կան հա­սա­րա­կու­թյու­նը։
Թե­մա 6. ­Հա­սա­րա­կա­կան միա­վո­րում­նե­րը և ­քա­ղա­քա­ցիա­կան հա­սա­րա­կութ­յու­նը։
Թե­մա 7. ԶԼՄ­-ները և ­քա­ղա­քա­ցիա­կան հա­սաա­կութ­յու­նը:
Թե­մա 8. Քաղաքացիական հասարակության կայացման նախադրյալները Հայաստանում:
4-րդ գարնանային
դաս.-2, գործ. - 2
4 ժամ/շաբ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1207/Բ32
1. Դասընթացի նպատակ
·Զարգացնել ուսանողների՝ քաղաքական տարածաշրջանագիտության հիմնական կատեգորիաների մասին տեսական գիտելիքները, ինչպես նաև տարածաշրջանային ինտեգրման և միջտարածաշրջանայնության գործնական դրսևորումների վերլուծության մեթոդական հմտությունները, այդ թեմաներով նրանց բանավեճային հմտությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.Ներկայացնելու տարածաշրջաններն ու տարածաշրջանային կազմակերպությունները՝ կիրառելով տիպաբանման և դասակարգման հայեցակարգային տարբեր մոտեցումներ։
2.Ներկայացնելու տարածաշրջանայնացման, տարածաշրջանայնության, միջտարածաշրջանայնության և տարածաշրջանային ինտեգրման վերաբերյալ միջազգային հարաբերությունների ընդհանուր ու հատուկ տեսությունների հիմնադրույթները։
3.Ներկայացնելու տարածաշրջանային ինտեգրմաննախապայմանները, հիմնապայմաններն ու մակարդակները։
4.Ներկայացնելու Եվրոպայում, ԱՊՀ տարածքում, Հարավային և Հարավ-Արևելյան Ասիայում ինտեգրացիոն գործընթացների, ինչպես նաև միջտարածաշրջանայնության պատմական զարգացման և ինստիտուցիոնալացման առանձնահատկությունները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.Վերլուծելու և մեկնաբանելու տարածաշրջանայնացման, տարածաշրջանային ինտեգրման, տարածաշրջանայնության և միջտարածաշրջանայնության դրսևորումները, վերհանել դրանց զարգացման հիմնական միտումները Եվրոպայում, ԱՊՀ տարածքում, Հարավային և Հարավ-Արևելյան Ասիայում։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6.Պատրաստելու և ժամանակակից տեխնոլոգիաների կիրառմամբ ներկայացնել թեմատիկ զեկուցումներ։
7.Կատարելագործելու ակադեմիական բանավեճի և հռետորական հմտությունները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Զարգացնել ուսանողների՝ քաղաքական տարածաշրջանագիտության հիմնական կատեգորիաների մասին տեսական գիտելիքները, ինչպես նաև տարածաշրջանային ինտեգրման և միջտարածաշրջանայնության գործնական դրսևորումների վերլուծության մեթոդական հմտությունները, այդ թեմաներով նրանց բանավեճային հմտությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
·Լսարանային հանդիպումներ՝ ինտերակտիվ դասախոսությունների և թեմատիկ քննարկումների համակցմամբ։
·Ուսանողների թեմատիկ դիտարկումներ՝ «շրջված լսարանի» մեթոդի միջոցով դասախոսության թեմաների վերաբերյալ քննական մոտեցում և սեփական տեսակետ զարգացնելու նպատակով։
·Թեմատիկ գրականության ընթերցում՝ տնային հանձնարարությունների միջոցով դասընթացի թեմատիկ հիմնական գրականությանը ծանոթանալու նպատակով։
·Արձագանքի նոթեր՝ դասախոսության թեմաների վերաբերյալ պարբերական նոթերի պատրաստում։
Խմբային-անհատական վերլուծական ակնարկների պատրաստում՝ տեսամեթոդական գիտելիքները գործնականում կիրառելու հմտությունները զարգացնելու նպատակով։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացի արդյունարար գնահատականը՝ 20 միավոր ընդհանուր ծավալով, ձևավորվում է
·2 ընթացիկ քննությունից (յուրաքանչյուրը՝ 4 միավոր (20%), ընդհանուր՝ 8 միավոր (40%)),
·1 ինքնուրույն աշխատանքից (3 միավոր, (15%))
·Եզրափակիչ քննությունից (9 միավոր (45%)։
Ընթացիկ քննության գնահատման մեթոդը՝ ընթացիկ քննության համար նախատեսված հանձնարարությունների (նոթ և դասաքննարկում) կատարումը։ Գնահատման չափանիշը՝ հանձնարարությունների ձևաթերթ-ցուցումներով նախատեսված պահանջների պահպանումը։
Ինքնուրույն աշխատանքի գնահատման մեթոդը՝ աշխատանքի համար նախատեսված հանձնարարության (հոդվածի համառոտագիր) կատարումը: Գնահատման չափանիշը՝ հանձնարարության ձևաթերթ-ցուցումներով նախատեսված պահանջների պահպանումը։
Եզրափկիչ քննության գնահատման մեթոդը՝ քննության համար նախատեսված հանձնարարությունների (թեմատիկ ամփոփիչ ակնարկներ) կատարումը։ Գնահատման չափանիշը՝ հանձնարարությունների ձևաթերթ-ցուցումներով նախատեսված պահանջների պահպանումը։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Vinokurov, E. And Libman, A. (2017). Re-Evaluating Regional Organizations. Behind the Smokescreen of Official Mandates. Cham, Switzerland: Palgrave Macmillan.
    2.Винокуров Е.Ю., ред. (2017). Евразийский экономический союз. Санкт-Петербург: ЦИИ ЕАБР
    3.Czerewacz-Filipowicz, K., Konopelko, А. (2017). Regional Integration Processes in the CIS. Economic and Political Factors. Cham, Switzerland, Springer
    4.Գալստյան Ն., խմբ, (2021), Եվրոպագիտություն։ Դասագիրք, Երևան, ԵՊՀ ԵՈւԿ, 386 էջ
    Գալստյան Ն., (2021), Միջազգային տարածաշրջանագիտության հիմունքներ. ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 136 էջ
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Միջազգային տարածաշրջանագիտության օբյեկտը, առարկան և գործառույթները, 2. Միջազգային տարածաշրջանագիտության մեթոդական մոտեցումներն ու մեթոդները, 3. Տարածաշրջանի արդի մեկնաբանությունները և տիպաբանման մոտեցումները, 4. Միջազգային տարածաշրջանայնացում, 5. Միջպետական տարածաշրջանային ինտեգրում, 6. Միջազգային տարածաշրջանայնություն, 7. Տարածաշրջանային ենթահամակարգեր և անվտանգության համալիրներ
Գործնական առաջադրանքներ
1. Խմբային վերլուծական ակնարկներ. թեմաների ընտրություն, հետազոտական նախագծի պատրաստում
2. Անհատական առաջադրանքների պատրաստում
3. Խմբային աշխատանքների ամփոփում և ներկայացում
1-ին աշնանային
դաս.-2, գործ.-2
4 ժամ/շաբ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1207/Բ18
1. Դասընթացի նպատակ
·ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ձևա­վոր­ման տե­սա­կան և ­գա­ղա­փա­րա­կան ա­կունք­նե­րին,
·ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել հիմ­նա­կան կա­տե­գո­րիա­նե­րի ու քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ու­սում­նա­սի­րութ­յան ա­ռար­կա­յա­կան տի­րույ­թին,
·ու­սա­նող­նե­րի մոտ ձևա­վո­րել քա­ղա­քա­կան ի­րա­կա­նութ­յան վեր­լու­ծութ­յան գործ­նա­կան հմտութ­յուն­ներ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.տիրապետել քաղաքագիտական հիմնական հասկացություններին ու սահմանումներին, նրանց իմաստն ու նշանակությունը
2.պատկերացնելու քաղաքագիտության տեսական և կիրառական նշանակություն ունեցող հիմնահարցերի էությունը
3.ընկալելու քաղաքագիտական բովանդակության օտարալեզու մասնագիտական տեքստերը և կատարել թարգմանություններ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.կատարելու բավարար քաղաքագիտական վերլուծություններ
5.կողմնորոշվել գործնական քաղաքականության առանձնահատկությունների մեկնաբանման հարցերում
6.մատնանշել դեմոկրատիայի, քաղաքական մշակույթի, քաղաքական սոցիոլոգիայի հիմնահարցերը
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.օգտվել մասնագիտական գրականությունից
8.պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ձևա­վոր­ման տե­սա­կան և ­գա­ղա­փա­րա­կան ա­կունք­նե­րին,
·ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել հիմ­նա­կան կա­տե­գո­րիա­նե­րի ու քա­ղա­քա­գի­տութ­յան ու­սում­նա­սի­րութ­յան ա­ռար­կա­յա­կան տի­րույ­թին,
·ու­սա­նող­նե­րի մոտ ձևա­վո­րել քա­ղա­քա­կան ի­րա­կա­նութ­յան վեր­լու­ծութ­յան գործ­նա­կան հմտութ­յուն­ներ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ:
2.Արտալսարանային հաղորդակցություն դասախոսի հետ՝ քննարկումների համատեղ պատրաստում:
3. Սեմինար պարապմունքներ:
4. Բանավեճային քննարկումներ քաղաքականության արդիական հիմնահարցերի վերաբերյալ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավորով.
1.1-ին ընթացիկ գրավոր քննություն, 4 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 2 հարց, յու­րա­քան­չյու­րը 2 միա­վոր: Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է:
2.2-րդ ընթացիկ գրավոր քննություն, 4 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 2 հարց, յու­րա­քան­չյու­րը 2 միա­վոր: Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է:
3.Ընթացիկ ստուգումների, սեմինար պարապմունքների համար տրվում է առավելագույնը 3 միավոր:
4.Եզրափակիչ բա­նա­վոր քննություն, 9 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 3 հարց, յու­րա­քանչ­յու­րը՝ երեքական միավոր: Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է:

6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Քաղաքագիտություն (Հ. Մանուչարյանի խմբ.), Եր., 2006։
    2.Дегтерев А. А., Основы политической теории, М.: Высш. шк., 1998, 239 с.
    3.Гаджиев К. С., Политическая философия. М., 1999.
    4.Гаджиев К. Введение в политологию, М., 2010.
    5.Мельвил Ю. Категории политической науки, М., 2002.
    6.Мухаев Р. Т., Теория политики. М.:ЮНИТИ,2005.
    7.Соловьев А. И., Политология: политическая теория, политические технологии : Учебник для студентов вузов . - М.: Аспект Пресс, 2006.
    8.Теория политики: Учебное пособие / Под ред. Б. А. Исаева. - СПб.: Питер, 2008.- 464 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1՝ ­ Քաղաքագիտության ձևավորումը որպես գիտություն: Քաղա­քագիտության օբյեկտը և առարկան:
Թեմա 2՝ Քաղաքականության ծագումն և էությունը։
Թե­մա 3՝ Քաղաքական իշխանության էությունը, կառուցվածքը, հիմնական հատկանիշները, իշխանության լեգիտի­մու­թյունը։
Թե­մա 4՝ Հասարակության քաղաքական համակարգը։ Թեմա 5՝ Պետությունը քաղաքական համակարգի գլխավոր ինստիտուտ։
Թե­մա 6՝ Քաղաքական կուսակցությունները և կուսակցական համակարգեր։
Թե­մա 7՝ Ընտրություններ և ընտրական համակարգեր:
Թե­­­մա 8՝­ Քաղաքական ընտրանի և առաջնորդություն:
4-րդ գարնանային
դաս.-2, գործ. - 2
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1207/Բ30
1. Դասընթացի նպատակ
·ու­սա­նող­նե­րին ներ­կա­յաց­նել պառլամենտարիզմի ծագման և զարգացման պատմությունը, բա­ցա­հայ­տել և­ վերհանել պառլամենտարիզմի տեսամեթոդական հիմքերն ու հայեցակարգերը:
·բնու­թագ­րել պառլամենտարիզմի ինստիտուցիոնալացման հիմնախնդիրները փոխակերպվող հասարակությունների դեմոկրատական քաղաքական համակարգերի շրջանակներում:
.ներկայացնել պառլամենտի և պառլամենտարիզմի զարգացման հիմնական փուլերը հայ իրականության մեջ:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.Նկարագրելու Հայաստանում խորհրդարանական կառավարման համակարգի ձևավորման սահմանադրաիրավական հիմքերը:
2.Բացատրելու ներկայիս ՀՀ քաղաքական մշակույթի առանձնահատկությունները:
3.Ցույց տալու պառլամենտարիզմի հետագա զարգացման հեռանկարները ՀՀ-ում սահմանադրական բարեփոխումների և կառավարման խորհրդարանական ձևին անցում կատարելու համատեքստում:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.Մշակելու ՀՀ-ում պառլամենտարիզմի կատարելագործմանն ուղղված մեթոդների և մեխանիզմների ամբողջություն:
5.Իրականացնելու համեմատական քաղաքագիտության կիրառական և մեթոդաբանական գործիքակազմով ՀՀ 3-րդ հանրապետության քաղաքական համակարգի վերլուծություն:
6.Դասակարգելու պառլամենտարիզմի հասկացության մեկնաբանման տարբեր մոտեցումների և դրա ունիվերսալ առանձնահատկությունների հետազոտմանը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.Ա­ռանձ­նաց­նելու և ­տար­բե­րա­կելու քա­ղա­քա­կան գի­տե­լի­քի տե­սա­կան և ­կի­րա­ռա­կան, աք­սի­լո­գիա­կան և ­գոր­ծի­քա­կազ­մա­յին բա­ղադ­րա­մա­սե­րը, ինչ­պես նաև քա­ղա­քա­կա­նութ­յան ռա­ցիո­նալ և­ ի­ռա­ցիո­նալ աս­պեկտ­նե­րը:
8.Պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ու­սա­նող­նե­րին ներ­կա­յաց­նել պառլամենտարիզմի ծագման և զարգացման պատմությունը, բա­ցա­հայ­տել և­ վերհանել պառլամենտարիզմի տեսամեթոդական հիմքերն ու հայեցակարգերը:
·բնու­թագ­րել պառլամենտարիզմի ինստիտուցիոնալացման հիմնախնդիրները փոխակերպվող հասարակությունների դեմոկրատական քաղաքական համակարգերի շրջանակներում:
.ներկայացնել պառլամենտի և պառլամենտարիզմի զարգացման հիմնական փուլերը հայ իրականության մեջ:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ:
2.Արտալսարանային հաղորդակցություն դասախոսի հետ՝ քննարկումների համատեղ պատրաստում:
3. Սեմինար պարապմունքներ:
4. Ինքնուրույն աշխատանք՝ ընդգրկելով նախատեսված վերլուծական նյութերը:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավորով
1-ին ընթացիկ բանավոր քննություն - 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
2-րդ ընթացիկ բանավոր քննություն - 4 միավոր առավելագույն արժեքով:
Ինքնուրույն աշխատանքի համար տրվում է առավելագույնը 8 միավոր:
Եզրափակիչ բանավոր քննություն - 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց, յուրաքանչյուրը՝ երկուական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Վաղարշյան Ա. Գ., Հայաստանի առաջին հանրապետության գործադիր իշխանության համակարգը, Եր., 2012թ., 326 էջ:
    2.Հակոբյան Հ., Պառլամենտը և պառլամենտարիզմը Հայաստանի Հանրապետությունում, Եր., Տիգրան Մեծ, 2007թ., 708 էջ:
    3.Ковлер А.И. Очерки по истории парламентаризма / Парламенты мира. М.: Высшая школа: Интерпракс, 1991, С. 579-623.
    4.Бихари М., Парламентаризм // Мир политики. -М., 1992.
    5.Hartmann J., Pluralismus und Parlamentarismus in Theorie und Praxis, Opladen, 1992.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1՝ Պառլամենտարիզմի ծագման և զարգացման պատմությունը քաղաքական գիտության մեջ:
Թե­մա 2՝ Պառլամենտարիզմի տեսահայեցակարգային հիմքերը:
Թե­մա 3՝ Պառլամենտարիզմ և ներկայացուցչական դեմոկրատիա:
Թե­մա 4՝ Կառավարման ձևերի համեմատական վերլուծություն:
Թե­մա 5` Պառլամենտարիզմի զարգացման առանձնահատկությունները հայկական իրականության մեջ:
Թե­մա 6` Պառլամենտարիզմի մշակույթի զարգացումը որպես ՀՀ քաղաքական համակարգի ժողովրդավարացմանը նպաստող գործոն:
Թե­մա 7` Խորհրդարանական կառավարման ձևի կատարելագործման հեռանկարները ՀՀ 3-րդ հանրապետությունում:
3-րդ աշնանային
դաս.-2, սեմ.-2
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1207/Բ29
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսա­նող­նե­րին կա­յուն գի­տե­լիք­ներ տալ մի­ջազ­գա­յին հա­րա­բե­րութ­յուն­նե­րի և ­դի­վա­նա­գի­տութ­յան նո­րա­գույն ժամանակաշրջանի կար­ևո­րա­գույն ի­րա­դար­ձութ­յուն­նե­րի և մի­ջազ­գա­յին հա­մա­ժո­ղով­նե­րի մասին: Ներկայացնել 20-րդ ­դա­րի վեր­ջին տե­ղի ու­նե­ցած աշ­խար­հա­կար­գի փո­փո­խութ­յուն­նե­րը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. լուսաբանել ժա­մա­նա­կա­կից մի­ջազ­գա­յին հա­րա­բե­րութ­յուն­նե­րի և ­դի­վա­նա­գի­տո­ւթ­յան կարևորագույն իրադարձությունները
2. հաս­կա­նալ 21-րդ դարի մի­ջազ­գա­յին հա­րա­բե­րութ­յուն­նե­րի հա­մա­կար­գի ա­ռանձ­նա­հատ­կութ­յուն­նե­րն և ­զար­գաց­ման հիմ­նա­կան մի­տում­նե­րը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.վեր­լու­ծա­կան հմտութ­յուն­ներով և ­կա­րո­ղութ­յուն­ներով մեկ­նա­բան­ել մի­ջազ­գա­յին քա­ղա­քա­կան ի­րա­դար­ձություն­նե­րը,
4. ներկայացնել սեփական տեսակետները միջազգային քաղաքականության վերաբերյալ
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
5. կազմել միջպետական պայմանագրերի և այլ փասթաթղթերի նախագծեր
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսա­նող­նե­րին կա­յուն գի­տե­լիք­ներ տալ մի­ջազ­գա­յին հա­րա­բե­րութ­յուն­նե­րի և ­դի­վա­նա­գի­տութ­յան նո­րա­գույն ժամանակաշրջանի կար­ևո­րա­գույն ի­րա­դար­ձութ­յուն­նե­րի և մի­ջազ­գա­յին հա­մա­ժո­ղով­նե­րի մասին: Ներկայացնել 20-րդ ­դա­րի վեր­ջին տե­ղի ու­նե­ցած աշ­խար­հա­կար­գի փո­փո­խութ­յուն­նե­րը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
3. Հանգուցային թեմաների զեկուցում-ռեֆերատների քննարկումներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավորով
1-ին ընթացիկ բանավոր քննություն, 4 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Բանավոր կարճ հարցում, 2 հարց, յու­րա­քան­չյու­րը 2 միա­վոր: Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է:
2-րդ ընթացիկ բանավոր քննություն, 4 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Բանավոր կարճ հարցում, 2 հարց, յու­րա­քան­չյու­րը 2 միա­վոր: Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է:
Ընթացիկ ստուգումներ 3 միավոր:
Եզրափակիչ բա­նա­վոր քննություն, 9 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով:
Հարցատոմսը պա­րու­նա­կում է 3 հարց, յու­րա­քանչ­յու­րը՝ հա­մա­պա­տաս­խա­նա­բար 3, 3, 3 միա­վոր: Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է:.
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Богатуров А. Д., Авкеров В. В., История международых отношений 1945-2008, М., АСПЕКТПРЕСС, 2010
    2.Богатуров А.Д., Косолапов Н.А., Хрусталев М.А. Очерки теории политического анализа международных отношений. М., 2002.
    3.История международных отношений: В трех томах: Учебник / Под общ. ред. А. В. Торкунова, М. М. Наринского. - М.: Аспект Пресс, 2012.
    4.Наринский М. М., История международных отношений 1945-1975, Учебное пособие, Москва, РОССПЕН, 2004
    5.Современные международные отношения, 1991-2020 гг. : Европа, Северо- Восточная Азия, Ближний Восток, Латинская Америка: учебник /под ред. Б.Ф. Мартынова, Ю.В. Боровского, О.В. Шишкиной. - Москва : Издательство АСТ, 2021. - 768 с.
    6.Дмитричев Т., Многостороняя дипломатия США. Теория и практика, 512с., М., 1981
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1՝ ­Մի­ջազ­գա­յին հա­րա­բե­րութ­յուն­նե­րի Յալ­թա-պոտս­դամ­յան հա­մա­կար­գը:
Թե­մա 2՝ ­ Սա­ռը պա­տե­րազ­մը:
Թե­մա 3՝ ­ Գեր­մա­նա­կան հար­ցը:
Թե­մա 4՝ ԱՄՆ-ի ար­տա­քին քա­ղա­քա­կան ռազ­մա­վա­րութ­յու­նը:
Թեմա 5՝ ­Սա­ռը պա­տե­րազ­մը Ա­սիա­յում:
Թե­մա 6՝ ­Մի­ջազ­գա­յին հա­րա­բե­րութ­յուն­նե­րը 70-80-ա­կան թթ.:
Թե­մա 7՝­ Ար­դի մի­ջազ­գա­յին կազ­մա­կեր­պութ­յուն­ներ:
Թե­մա 8 ԽՍՀՄ փլուզումը և Հետսառըպատերազմյան աշխարհակարգը:
Թե­մա9՝Միջազգային հարաբերությունների կարգավորման նոր մեխանիզմները:
Թե­մա10 Արևմտաեվրոպական իմտեգրացումը,
Թեմա 11 Համաշխարհային տնտեսական և քաղաքական կարգավորման հիմքերի ձևավորումը,
Թեմա 12 Միջազգային զարգացումները Մերձավոր Արևելքում,
Թեմա 13 Համաշխարհային քաղաքականությունը և ժամանակաից կոնֆլիկտենրը
Թեմա 13 Գլոբալացումը և հումանիտար ինտերվենցիաները,
Թեմա 14 Միջազգային հարաբերությունները հեռավորարևելյան և հարավասիական տարածաշրջաններում
3-րդ աշնանային
դաս.-2, սեմ.-2
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1207/Բ28
1. Դասընթացի նպատակ
·Ու­սա­նո­ղին պատ­կե­րա­ցում տալ քա­ղա­քա­կան հո­գե­բա­նութ­յուն ա­ռար­կա­յի, խնդիր­նե­րի, նպա­տակ­նե­րի և­ ուս­ում­նա­սիր­ման օբ­յեկտ­նե­րի մա­սին:
·Քա­ղա­քա­կան հո­գե­բա­նութ­յան ու­սում­նա­սի­րութ­յան գլխա­վոր ա­ռար­կայի քա­ղա­քա­կա­նութ­յան սուբ­յեկ­տիվ չա­փման մասին գիտելիքների տրամադրումը
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.պատ­կե­րա­ցում ու­նե­նալու քա­ղա­քա­կան հո­գե­բա­նութ­յան հիմ­նա­կան տե­սութ­յուն­նե­րի և դպ­րոց­նե­րի մա­սին,
2.ունենալու իմացություն քա­ղա­քա­կան գործ­չի, ան­հա­տի և­ ան­ձի հո­գե­բա­նա­կան կերտ­ված­քի վրա նե­րազ­դող քա­ղա­քա­կան գոր­ծոն­նե­րի մա­սին:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. տի­րա­պե­տի քա­ղա­քա­կան գործ­չի, ան­հա­տի և­ ան­ձի հո­գե­բա­նա­կան կերտ­ված­քի վրա նե­րազ­դող քա­ղա­քա­կան գոր­ծոն­նե­րի կիրառման մեխանիզմներին
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Ու­սա­նո­ղին պատ­կե­րա­ցում տալ քա­ղա­քա­կան հո­գե­բա­նութ­յուն ա­ռար­կա­յի, խնդիր­նե­րի, նպա­տակ­նե­րի և­ ուս­ում­նա­սիր­ման օբ­յեկտ­նե­րի մա­սին:
·Քա­ղա­քա­կան հո­գե­բա­նութ­յան ու­սում­նա­սի­րութ­յան գլխա­վոր ա­ռար­կայի քա­ղա­քա­կա­նութ­յան սուբ­յեկ­տիվ չա­փման մասին գիտելիքների տրամադրումը
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ, այդ թվում `երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ
2. սեմինար պարապմունքներ` փոխներգործող (ինտերակտիվ) բանավեճերի առաջադրմամբ
3. ինքնուրույն աշխատանք` ընդգրկելով վերլուծական նյութերը
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·Առավելագույնը 9 միավոր եզրափակիչ քննության համար:
·Առավելագույնը 3 միավոր ինքնուրույն աշխատանքի համար:
·Առաջին միջանկյալ գրավոր քննություն - առավելագույնը 4 միավոր: Հարցատոմսը բաղկացած է 2 հարցից՝ յուրաքանչյուրը երկուական միավոր:
·Երկրորդ միջանկյալ բանավոր քննություն - առավելագույնը 4 միավոր: Հարցատոմսը բաղկացած է 2 հարցից՝ յուրաքանչյուրը երկուական միավոր:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մկրտչյան Հ.Վ Քաղաքական հոգեբանություն: Ուսումնական ձեռնարկ: ԵՊՀ հրատարակչություն, Երևան 2019:
    2.Шестопал Е. Б., Политическая психология: Учебник.М.: Аспект-Пресс, 2010
    3.Исаев Б.А., Практическая психология: генезис партий и партийно-политических систем. СПб, 2010.
    4.Берёзкина О. П., Политический консалтинг: учебник М.: Академия, 2008.
    5.Гуваков В. И., Стратегический консалтинг в современном электоральном цикле. М.: ГУ-ВШЭ, 2007.
    6.Ольшанский Д. В., Политический PR. СПб.: Питер, 2003
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1 Նե­րա­ծութ­յուն:
Թե­մա 2 Քա­ղա­քա­կան հո­գե­բա­նութ­յան ար­դի տե­սութ­յուն­նե­րը:
Թե­մա 3 Քա­ղա­քա­կան լի­դե­րի հո­գե­բա­նա­կան կեր­պա­րը:
Թե­մա 4 Քա­ղա­քա­կան լի­դե­րի ան­ձի ձևա­վոր­ման ա­ռանձ­նա­հատ­կութ­յուն­նե­րը:
Թե­մա 5 Քա­ղա­քա­կան ընտ­րա­նու հո­գե­բա­նա­կան ա­ռանձ­նա­հատ­կութ­յուն­նե­րը դե­մոկ­րա­տա­կան տո­տո­լի­տար և­ ավ­տո­րի­տար ռե­ժիմ­նե­րում:
Թե­մա 6 Քա­ղա­քա­կան լի­դե­րի ան­ձի ձևա­վոր­ման հո­գե­բա­նա­կան և ­սո­ցիո­լո­գիա­կան գոր­ծոն­նե­րը:
Թե­մա 7 Քա­ղա­քա­կան սո­ցիա­լա­կա­նա­ցու­մը ան­ձի հո­գե­բա­նա­կան կերտ­ված­քի ձա­վոր­ման գոր­ծըն­թա­ցում:
Թե­մա 8 Քա­ղա­քա­կան լի­դե­րի ան­ձի ձևա­վոր­ման դի­նա­մի­կան:
3-րդ աշնանային
2 -դաս, 2 -սեմինար
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1207/Բ27
1. Դասընթացի նպատակ
ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել դե­մոկ­րա­տիա­յի ժա­մա­նա­կա­կից դրույթ­նե­րին, զա­նա­զան քաղա­քա­գի­տա­կան դպրոց­նե­րի և­ ուղ­ղութ­յուն­նե­րի, ինչ­պես նաև ժո­ղովր­դա­վա­րութ­յու­նը սահմա­նող ցու­ցա­նիշ­նե­րին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.սահմանելու ժողովրդավարության հետ կապված հիմնական տերմիններ, ինչպիսիք են քաղաքացիությունը, մասնակցությունը, ներկայացվածությունը և մեծամասնության կանոնը
2.մեկնաբաբանելու ժողովրդավարության հիմնական սկզբունքները
3.տարբերակել ժողովրդավարության տարբեր տեսակները (օրինակ՝ ուղղակի ժողովրդավարություն, ներկայացուցչական ժողովրդավարություն)
4.ներկայացնել ժողովրդավարության կողմ և դեմ փաստարկներ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
5.բացահայտել ժամանակակից հասարակություններում ժողովրդավարության հետ կապված մարտահրավերները (օրինակ՝ քաղաքական ապատիա, տնտեսական անհավասարություն):
6.քննադատորեն գնահատել ժողովրդավարական գործելակերպի արդյունավետությունը ցանկալի արդյունքների հասնելու համար
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ու­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել դե­մոկ­րա­տիա­յի ժա­մա­նա­կա­կից դրույթ­նե­րին, զա­նա­զան քաղա­քա­գի­տա­կան դպրոց­նե­րի և­ ուղ­ղութ­յուն­նե­րի, ինչ­պես նաև ժո­ղովր­դա­վա­րութ­յու­նը սահմա­նող ցու­ցա­նիշ­նե­րին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություն
2. Սեմինար
3. Հանգուցային թեմաների զեկուցում-ռեֆերատների քննարկումներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
·Ընթացիկ ստուգում՝ 6 միավոր առավելագույն արժեքով: Յուրաքանչյուր պատասխան գնահատվում է 2 միավոր առավելագույն արժեքով:
·Ինքնուրույն աշխատանք՝ խմբային աշխատանքներ՝ 6 միավոր առավելագույն արժեքով
Եզրափակիչ քննություն. Քննությունն անցկացվում է բանավոր՝ 8 միավոր առավելագույն արժեքով: Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 3 հարց:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Լինց Խուան, Ալֆրեդ Ստեփան Ժողովրդավարությանն անցնելու և ժողովրդավարության կայացման խնդիրները Հարավային Եվրոպա, Հարավային Ամերիկա և հետկոմունիստական Եվրոպա/ Խուան Լինց, Ալֆրեդ Ստեփան. - Եր.։ Կովկասի ինստիտուտ, 2011.
    2.Даймонд Л. Делегативная демократия.
    3.Даль Р. Демократия и ее критики. М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2003.
    4.Маркаров А. Политическая оппозици и консолидация демократии.
    5.Маркаров А. Полупрезидентализм в контексте постсоветской трансформации Е.: ЕГУ 2008.
    6.Сморгунов Л.В. Современная сравнительная политология. М.: РОССПЭН 2002.
    7.Ф. Шмиттер, Т.Л. Карл, Что есть демократия и чем демократия не является.
    8.Хантингтон С. Третья Волна Демократизации в конце XX века. Пер. с англ. «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 2003.
    9.Dankwart A. Rustow Transitions to Democracy: Toward a Dynamic Model.
    10.Jørgen Elklit Electoral Institutional Change and Democratic Transition: You Can Bring a Horse to Water, But You Can’t Make it Drink.
    11.Held, David 1987. Models of Democracy. Stanford University Press.
    12.Lijphart, Arend 1984. Democracies. Patterns of Majoritarian and Consensus Government in Twenty-One Countries. Yale University.
    13.Lijphart, Arend. 1999. Patterns of Democracy. Government Forms and Performance in Thirty Six Countries. Yale University.
    14.Levitsky, Steven and Lucan A. Way. 2002. “The Rise of Competitive Authoritarianism.” Journal of Democracy 13(2): 51 - 65.
    Steven Levitsky and Lucan A. Way, The New Competitive Authoritarianism, Journal Of Democracy January 2020, Volume 31, Number 1.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1 Ժողովրդավարության մինիմալիստական մոտեցում: Ինչը ժողովրդավարություն չէ: Ժողովրդավարությունն ապահովող ընթացակարգեր:
Թե­մա 2 Ժողովրդավարության մոդելներ: Հիբրիդային ռեժիմներ: Կոալիցիաների տեսություններ:
Թե­մա 3 Անցումը ժողովրդավարկան քաղաք-պետության: Անցումը հանրապետականության, ներկայացուցչություն, հավասարության սկզբունք :
Թե­մա 4 Խնամակալություն: Խնամակալության քննադատություն: Խնամակալություն և մերիտոկրատիա: Բարոյական և գործիքային կոմպետենտություն: Կոմպետենտության գնահատոըմ:
Թե­մա 5 Ժողովրդավարության բնագավառներ/ոլորտներ, դնաց փոխկապակցվածությունը, ընդդիմության դերը և տիպաբանություն:
Թե­մա 6 Ժողովրդավորական անցումները: Ժողովրդավարացման փուլերը:
Թե­մա 7 Ժամանակակից ոչ ժողովրդավարական վարչակարգեր, մրցակցային ավտորիտարիզմ:
Թե­մա 8 Ժողովրդավարության ալիքներ: Թե­մա 9 Ինստիտուցիոնալ դիզայն:
Թե­մա 10 Ժողովրդավարական գործընթացի տեսություն:
3-րդ աշնանային
դաս.-2, սեմ.-2
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1207/Բ26
1. Դասընթացի նպատակ
·կոնկ­րետ պատ­մա­կան նյու­թե­րի հի­ման վրա ցույց տալ քա­ղա­քա­կան գի­տե­լիք­նե­րի, տե­սութ­յուն­նե­րի ձևա­վոր­ման ու զար­գաց­ման օ­րի­նա­չա­փութ­յուն­նե­րը
·ներ­կա­յաց­նել նորագույն ժամանակ­նե­րում պե­տութ­յան, քա­ղա­քա­կա­նութ­յան մա­սին ձևա­վոր­ված ա­ռա­վել կար­ևոր տե­սա­կան կոն­ցեպ­ցիա­նե­րի պատ­մութ­յա­նը և դ­րանց բո­վան­դա­կութ­յա­նը
·բացահայտել հիմ­նա­կան տե­սա­կան մե­թոդ­նե­րի օգ­տա­գործ­ման նրբութ­յուն­նե­րը
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.Ընկալել պատմական զարգացման հակադիր պարադիգմաները (կապիտալի նախասկզբնական կուտակման և կապիտալիզմի զարգացման խնդրում Մարքսի և Վեբերի առաջադրած համադրույթների հակադրության օրինակով):
2.Գաղափար կազմել սոցիալ-քաղաքական հիմնական գործընթացների, քաղաքական համակարգերի և ինստիտուտների զարգացման մասին:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. Առաջադրվող տեքստերի ընթերցման արդյունքում վերհանել պրոբլեմ պարունակող հարցադրումները:
4. Համեմատական վերլուծության ենթարկել սոցիալ-քաղաքական իրողություններն ու գործընթացները:
5. Կարողանալ իրականացնել խմբային հետազոտական աշխատանք. տիրապետել հետազոտության պարզունակ գործիքների
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·կոնկ­րետ պատ­մա­կան նյու­թե­րի հի­ման վրա ցույց տալ քա­ղա­քա­կան գի­տե­լիք­նե­րի, տե­սութ­յուն­նե­րի ձևա­վոր­ման ու զար­գաց­ման օ­րի­նա­չա­փութ­յուն­նե­րը
·ներ­կա­յաց­նել նորագույն ժամանակ­նե­րում պե­տութ­յան, քա­ղա­քա­կա­նութ­յան մա­սին ձևա­վոր­ված ա­ռա­վել կար­ևոր տե­սա­կան կոն­ցեպ­ցիա­նե­րի պատ­մութ­յա­նը և դ­րանց բո­վան­դա­կութ­յա­նը
·բացահայտել հիմ­նա­կան տե­սա­կան մե­թոդ­նե­րի օգ­տա­գործ­ման նրբութ­յուն­նե­րը
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Ինտերակտիվ դասախոսություններ
2. Դասախոսության ակտիվ ունկնդրում
3. Հարցերի խմբային քննարկումներ
4. Մանրակրկիտ աշխատանք տեքստի հետ՝ նախապես տրամադրված հարցերի հիման վրա
5. Ֆիլմերի քննարկում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ բանավոր քննություն, 4 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 2 հարց, յու­րա­քան­չյու­րը 2 միա­վոր: Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է: 2-րդ ընթացիկ բանավոր քննություն, 4 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 2 հարց, յու­րա­քան­չյու­րը 2 միա­վոր: Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է: Սեմինարի մասնակցություն 2 միավոր, ինքնուրույն աշխատանք 4 միավոր: Եզրափակիչ բա­նա­վոր քննություն, 6 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 3 հարց, յու­րա­քանչ­յու­րը՝ հա­մա­պա­տաս­խա­նա­բար 2 միա­վոր: Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է: Հետազոտական աշխատանքի գնահատումը և կատարման ժամանակացույցը սահմանելիս կարող եք օգտվել համապատասխան կարգից՝ :
Քննությունների վերահանձմում ՝ տես «Բակալավրի և մագիստրոսի կրթական ծրագրերով ուսումնական գործընթացի կազմակերպման կարգ»-ի 4-րդ բաժինը: .
(oր. Հղումներ և մեջբերումներ համապատասխան կարգերից)

6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մանուկյան Ա., Քաղաքական ուսմունքները նորագույն ժամանակներում, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2015:
    2.Алексеева Т. А., Современные политические теории. М.: МГИМО,2007.
    3.Алмонд Г., Политаческая наука: История дисциплины/Политическая наука: новые направления, М.,1999.
    4.Бэрри Б., Политическая теория: вчера и сегодня/ Политическая наука: новые направления/, М.,1999.
    5.Вебер М., Протестснтская этика и дух капитализма, М., 1990.
    6.Енгоян А. П., Идеологические основы социально-политических трансформаций в постсоветском Армении. Е., 2011.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Բլոկ Մ., «Պատմության պաշտպանական կամ պատմաբանի արհեստը», Երևան, 2018
2.Թոյնբի Ա., «Հասու լինել պատմությանը», Երևան, 2013
3.Հակոբյան Հ. Վ., Նորագույն պատմություն. 1918թ.-ից մինչև մեր օրերը, Երևան, 1998թ.:
4.Васильев Л. С., «Всеобщая история», т. 3, Москва, 2010
5.Васильев Л. С., «Всеобщая история», т. 4, Москва, 2012
6.Васильев Л. С., «Всеобщая история», т. 5, Москва, 2013
7.Девис Н., «История Европы», Москва, 2005
8.Родригес А. М., Пономорев М. В., «Новая история стран Европы и Америки, том 3, Москва, 2008
9.Пономорев М. В., История стран Европы и Америки в новейшее время, Москва, 2008
10.Blum J., Cameron R., Barnes T. G., The European World, A History, “Little, Brown & Company”, Boston, Toronto, 1966
11.Merriman J., “A History of Modern Europe: from the Renaissance to the present”, 3rd edition, New York, London, 2010
2-րդ գարնանային
դաս.-2, սեմ.-2
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1207/Բ25
1. Դասընթացի նպատակ
ու­սա­նող­նե­րին տալ գիտելիքներ կուսակցագիտության (պարտոլոգիայի) գիտաճյուղի հիմնարար հասկացությունների և սահմանումների մասին, ինչպես նաև արդի քա­ղա­քա­կան կու­սակ­ցութ­յուն­նե­րի և ճնշման խմբերի ձևա­վոր­ման ու պատմական զարգացման գոր­ծըն­թա­ցի, կուսակցությունների և կուսակցական համակարգերի տիպաբանության հայեցակարգերի մասին
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.ներկայացնել կու­սակ­ցութ­յուն­նե­րի ձևա­վոր­ման ու զար­գաց­ման (պարտոգենեզի) փուլերը
2. պատ­կե­րա­ցնել քա­ղա­քա­կան կու­սակ­ցութ­յուն­նե­րի դե­րն ու նշա­նա­կութ­յունը իշ­խա­նութ­յան օ­րենս­դիր ու գոր­ծա­դիր մար­մին­նե­րում
3. բացահայտել քա­ղա­քա­կան կու­սակ­ցութ­յուն­նե­րի փոխ­հա­րա­բե­րութ­յուն­նե­րը քա­ղա­քա­կան հա­մա­կար­գի մյուս ինս­տի­տուտ­նե­րի հետ
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. իրականացնել ընտրված երկրի կուսակցությունների, կուսակցական համակարգի և ճնշման խմբերի տիպավորում և նրանց գործունեության վերլուծություն
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
5.անհրաժեշտ մասնագիտական կարողություններով բնութագրել քաղաքական ինստիտուտները և նրանց տեղը քաղաքական համակարգերում
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ու­սա­նող­նե­րին տալ գիտելիքներ կուսակցագիտության (պարտոլոգիայի) գիտաճյուղի հիմնարար հասկացությունների և սահմանումների մասին, ինչպես նաև արդի քա­ղա­քա­կան կու­սակ­ցութ­յուն­նե­րի և ճնշման խմբերի ձևա­վոր­ման ու պատմական զարգացման գոր­ծըն­թա­ցի, կուսակցությունների և կուսակցական համակարգերի տիպաբանության հայեցակարգերի մասին
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություն
2. Սեմինար
3. Հանգուցային թեմաների զեկուցում-ռեֆերատների քննարկումներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավորով
1-ին ընթացիկ բանավոր քննություն, 4 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Բանավոր կարճ հարցում, 2 հարց, յու­րա­քան­չյու­րը 2 միա­վոր: Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է:
2-րդ ընթացիկ բանավոր քննություն, 4 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Բանավոր կարճ հարցում, 2 հարց, յու­րա­քան­չյու­րը 2 միա­վոր: Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է:
Ընթացիկ ստուգումներ 3 միավոր:
Եզրափակիչ բա­նա­վոր քննություն, 9 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով:
Հարցատոմսը պա­րու­նա­կում է 3 հարց, յու­րա­քանչ­յու­րը՝ հա­մա­պա­տաս­խա­նա­բար 3, 3, 3 միա­վոր: Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է:.
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Исаев Б., Партология. Ч. 2. Партийно-политические системы ведущих стран мира: учеб. пособие, СПб., 2009.
    2.Исаев Б.А. Теория партий и партийных систем, Учебное пособие. М.: Аспект Пресс, 2008. - 367 с.
    3.Исаев Б., Партология. Ч. 2. Партийно-политические системы ведущих стран мира: учеб. пособие, СПб., 2009.
    4.Քեռյան Գ., Քաղաքական կուսակցությունների տիպաբանությունը, Եր. 2002:
    5.Վանեսյան Ռ. Հ., «»Շահերի խմբեր» և «Ճնշման» խմբեր, ԵՊՀ հրատ., Եր. 2011:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1՝ ­Քա­ղա­քա­կան կու­սակ­ցութ­յուն­նե­րի և ճնշման խմբերի ձևա­վոր­ման պատ­մութ­յու­նը և ­հիմ­նա­կան է­տապ­նե­րը:
Թե­մա 2՝ ­ Քա­ղա­քա­կան կու­սակ­ցութ­յուն­նե­րի և ճնշման խմբերի ժա­մա­նա­կա­կից սահ­մա­նում­ներն ու մեկ­նա­բա­նութ­յուն­նե­րը։
Թե­մա 3՝ ­Քա­ղա­քա­կան կու­սակ­ցութ­յուն­նե­րի և ճնշման խմբերի տի­պա­բա­նութ­յունն ու գոր­ծա­ռույթ­նե­րը:
Թե­մա 4՝ Կու­սակ­ցա­կան հա­մա­կար­գեր:
Թե­մա 5՝ ­Քա­ղա­քա­կան կու­սակ­ցութ­յուն­նե­րի ինս­տի­տու­ցիո­նա­լաց­ման հիմ­նա­կան է­տապ­նե­րը:
Թե­մա 6՝ ­Քա­ղա­քա­կան կու­սակ­ցութ­յուն­նե­րի ի­րա­վունք­ներն ու պար­տա­կա­նութ­յուն­նե­րը և դ­րանց ի­րա­վա­կան կար­գա­վո­րու­մը:
Թե­մա 7՝ ­Քա­ղա­քա­կան կու­սակ­ցութ­յուն­նե­րը և ԶԼՄ-նե­րը:
Թե­մա 8՝ Արդի կուսակցական համակարգերը:
2-րդ գարնանային
4 ժամ/շաբ.
դաս.-2, սեմ.-2
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1207/Բ24
1. Դասընթացի նպատակ
·Ուսուցանել նոր և նորագույն ժամանակների սոցիալ-քաղաքական պատմության (այսուհետ՝ պատմություն) զարգացման հիմքերն ու օրինաչափությունները:
·Ներկայացնել արևմտյան քաղաքակրթության պատմության հիմնական բովանդակությունը կազմող սոցիալ-քաղաքական գործընթացները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.Բացատրել պատմական զարգացման հակադիր պարադիգմաները (կապիտալի նախասկզբնական կուտակման և կապիտալիզմի զարգացման խնդրում Մարքսի և Վեբերի առաջադրած համադրույթների հակադրության օրինակով):
2.Վերլուծել սոցիալ-քաղաքական հիմնական գործընթացների, քաղաքական համակարգերի և ինստիտուտների զարգացման մասին:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3. Առաջադրվող տեքստերի ընթերցման արդյունքում վերհանել պրոբլեմ պարունակող հարցադրումները:
4. Համեմատական վերլուծության ենթարկել սոցիալ-քաղաքական իրողություններն ու գործընթացները:
5. Իրականացնել խմբային կամ անհատական վերլուծական աշխատանք։



3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Ուսուցանել նոր և նորագույն ժամանակների սոցիալ-քաղաքական պատմության (այսուհետ՝ պատմություն) զարգացման հիմքերն ու օրինաչափությունները:
·Ներկայացնել արևմտյան քաղաքակրթության պատմության հիմնական բովանդակությունը կազմող սոցիալ-քաղաքական գործընթացները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ
2. Դասախոսության ակտիվ ունկնդրում
3. Հարցերի խմբային քննարկումներ
4. Մանրակրկիտ աշխատանք տեքստի հետ՝ նախապես տրամադրված հարցերի հիման վրա
5. Ֆիլմերի քննարկում
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ թեստային քննություն, 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Թեսթը պարունակում է 20 հարց՝ 0,2 միավոր արժեքով:
2-րդ ընթացիկ թեստային քննություն, 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Թեսթը պարունակում է 20 հարց՝ 0,2 միավոր արժեքով։
Ընթացիկ ստուգումների համար տրվում է առավելագույնը 2 միավոր:
Ինքնուրույն վերլուծական աշխատանքի համար տրվում է առավելագույնը 2 միավոր։
Եզրափակիչ բանավոր քննություն, 8 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց, յուրաքանչյուրը՝ չորսական միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Բլոկ Մ., «Պատմության պաշտպանական կամ պատմաբանի արհեստը», Երևան, 2018
    2.Թոյնբի Ա., «Հասու լինել պատմությանը», Երևան, 2013
    3.Հակոբյան Հ. Վ., Նորագույն պատմություն. 1918թ.-ից մինչև մեր օրերը, Երևան, 1998թ.:
    4.Васильев Л. С., «Всеобщая история», т. 3, Москва, 2010
    5.Васильев Л. С., «Всеобщая история», т. 4, Москва, 2012
    6.Васильев Л. С., «Всеобщая история», т. 5, Москва, 2013
    7.Девис Н., «История Европы», Москва, 2005
    8.Родригес А. М., Пономорев М. В., «Новая история стран Европы и Америки, том 3, Москва, 2008
    9.Пономорев М. В., История стран Европы и Америки в новейшее время, Москва, 2008
    10.Blum J., Cameron R., Barnes T. G., The European World, A History, “Little, Brown & Company”, Boston, Toronto, 1966
    11.Merriman J., “A History of Modern Europe: from the Renaissance to the present”, 3rd edition, New York, London, 2010
    12. Անհրաժեշտ այլ նյութեր, Դասախոսությունների տեքստեր:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Ռենեսանս, ռեֆորմացիա և բուրժուազիա. Արևմտյան քաղաքակրթության գերիշխանության նախադրյալները:
Թեմա 2. Իսպանա-պորտուգալական վերելքի ժամանակաշրջանը:
Թեմա 3. Եվրոպական մյուս երկրների գաղութային զավթումները։
Թեմա 4. Իսպանիան, Իտալիան, Նիդերլանդները և Պորտուգալիան 16-18-րդ դարերում։
Թեմա 5. Անգլիան 16-18-րդ դարերում։ Թեմա 6.Ֆրանսիան 16-18-րդ դարերում։
Թեմա 7. Գերմանիան, Սկանդինավիան և Շվեյցարիան 16-18-րդ դարերում։
Թեմա 8.Ռուսաստանը Իվան Ահեղից մինչև Պետրոս Մեծ։
Թեմա 9. Ռուսաստանը 18-րդ դարում։
Թեմա 10. Արևմտյան քաղաքակրթության գերիշխանության սկիզբը. ԱՄՆ-ի ձևավորումը:
Թեմա 12. Ֆրանսիական Մեծ հեղափոխությունը։
Թեմա 13. Հեղափոխության արտահանումը. Նապոլեոնյան Ֆրանսիան. իշխանություն և պատերազմներ։
Թեմա 14. Անգլիան և Ֆրանսիան 19-րդ դարի 1-ին կեսին։
Թեմա 12. Կենտրոնական Եվրոպան 19-րդ դարի 1-ին կեսին։
Թեմա 13. Անգլիան 19-րդ դարի 2-րդ կեսին։
Թեմա 14. Ֆրանսիան 19-րդ դարի 2-րդ կեսին։
Թեմա 15. Գերմանիայի և Իտալիայի միավորումները։
Թեմա 16. ԱՄՆ-ը 19-րդ դարի 1-ին կեսին։
Թեմա 17. ԱՄՆ-ը 19-րդ դարի 2-րդ կեսին։
Թեմա 18. Ռուսաստանը 19-րդ դարի 1-ին կեսին։
Թեմա 19. Ռուսաստանը մեծ բարեփոխումների ժամանակներում։
Թեմա 20. Ռուսաստանը 19-րդ դարի վերջին երեսնամյակում
Թեմա 21. Ռուսաստանի զարգացման առանձնահատկությունները։
2-րդ գարնանային
դաս.-2, սեմ.-2
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1207/Բ23
1. Դասընթացի նպատակ
·Ուսանողների մոտ ձևավորել մասնագիտական գիտելիք ու վերլուծական կարողություններ քաղաքականության և դրա առանձին ենթաթեմաների շուրջ ուսուցանել քաղաքականության առնձին տեսությունները, զարգացնել ունակություններ և հմտություններ քաղաքական գործընթացների մասնագիտական ուսումնասիրման համար.
ու­­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել քաղաքականության տեսության շրջանակներում մասնագիտական տարբեր թեմաների գործիքակազմերի ուսումնասիրության, վերլուծության, ինչ­պես նաև այդ տեսությւոնների էվոլյուցիոն պատմության և ընթացքի, արդի իրականությունների հետ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.Սովորել և յուրացնել քաղաքականության տեսության հիմնական հասկացություններն ու սահմանումները
2.Հա­յե­ցա­կար­գա­յին վեր­լու­ծութ­յան ենթարկել քա­ղա­քա­կա­նութ­յան տե­սութ­յան կար­ևոր հիմ­նա­հար­ցե­րը
3.Բա­ցատր­ել և ­ներ­կա­յաց­նել քա­ղա­քա­կա­նութ­յան սուբ­յեկ­տիվ հիմ­քե­րը և ­սուբ­յեկտ­նե­րը, քա­ղա­քա­կա­նութ­յան սուբ­յեկտ­նե­րի հա­մա­­կար­գը, գոր­ծա­ռույթ­նե­րը, սու­բոր­դի­նա­ցիան և ­կոր­դի­նա­ցիան, ինչ­պես նաև մի­ջազ­գա­յին քա­ղա­քա­կա­նութ­յան ֆոր­մալ և­ ոչ ֆոր­ման սուբ­յեկտ­նե­րը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.Ձևավորել մասնագիտական մտա­ծո­ղութ­յան և ­քա­ղա­քա­կան ի­րա­կա­նութ­յու­նը վեր­լու­ծե­լու հմտութ­յուն­նե­րի կա­րո­ղութ­յուն
5.Իրականացնել համեմատական քաղաքագիտության կիրառական և մեթոդաբանական գործիքակազմով քաղաքական համակարգերի, գաղափարախոսությունների, քաղաքական ինստիտուտների տիպավորում և դասակարգում
6.Ընտրել և մատնանշել այն իրողությունները, որոնք անհրաժեշտ են քաղաքագիտական տեսակետներ հիմնավորելու համար
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.Ա­ռանձ­նաց­նել և ­տար­բե­րա­կել քա­ղա­քա­կան գի­տե­լի­քի տե­սա­կան և ­կի­րա­ռա­կան, աք­սի­լո­գիա­կան և ­գոր­ծի­քա­կազ­մա­յին բա­ղադ­րա­մա­սե­րը, ինչ­պես նաև քա­ղա­քա­կա­նութ­յան ռա­ցիո­նալ և­ ի­ռա­ցիո­նալ աս­պեկտ­նե­րը
8.Պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Ուսանողների մոտ ձևավորել մասնագիտական գիտելիք ու վերլուծական կարողություններ քաղաքականության և դրա առանձին ենթաթեմաների շուրջ ուսուցանել քաղաքականության առնձին տեսությունները, զարգացնել ունակություններ և հմտություններ քաղաքական գործընթացների մասնագիտական ուսումնասիրման համար.
ու­­սա­նող­նե­րին ծա­նո­թաց­նել քաղաքականության տեսության շրջանակներում մասնագիտական տարբեր թեմաների գործիքակազմերի ուսումնասիրության, վերլուծության, ինչ­պես նաև այդ տեսությւոնների էվոլյուցիոն պատմության և ընթացքի, արդի իրականությունների հետ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ,
2. Արտալսարանային հաղորդակցություն դասախոսի հետ՝ քննարկումների համատեղ պատրաստում,
3. Սեմինար պարապմունքներ,
4. Ինքնուրույն աշխատանք՝ ընդգրկելով նախատեսված վերլուծական նյութերը:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավորով
1-ին ընթացիկ քննություն՝ 5 միավոր առավելագույն արժեքով։ Առաջին ընթացիկ քննությունն անցկացվում է առցանց թեստավորման եղանակով։
2-րդ ընթացիկ քննություն՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Երկրորդ ընթացիկ քննությունը նույնպես անցկացվում է առցանց թեստավորման եղանակով։
Ընթացիկ ստուգումներ՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով։
Ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 4 միավոր վաստակելու հնարավորությամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Creswell, J. W. Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing Among Five Traditions. Thousand Oaks, Calif: Sage Publications Inc, 1998.
    2.Johnson J., Reynolds H. T. with Mycoff J. Political Science Research Methods. CQ Press, 6th edition, 2008.
    3.Johnson J., Reynolds H. T. Working with Political Science Research Methods. CQ Press, 2nd edition, 2008.
    4.Manheim J., Rich R. Empirical Political Analysis: Research Methods in Political Science. N.Y., 2005.
    5.Philip H. Pollock III. An SPSS Companion to Political Analysis, 4 ed., CQ Press, 2012.
    6.Sabatier P. Theories of the Policy Process. Colorado, 2007.
    7.Ахременко А. С. Политический анализ и прогнозирование: учеб. пособие. М., 2006.
    8.Боришполец К. П. Методы политических исследований: учеб. пособ. для студентов вузов. М., 2005.
    9.Гаврилец Ю. Н., Левада Ю. А., Шубкин В. Н. Проблемы использования количественных методов в социологии // Моделирование социальных процессов. М., 1970.
    10.Елисеева И. И. (ред.). Статистика. Учебник. М., 2006.
    11.Мельникова О. Т. Фокус-группы. Методы, методология, модерирование. - М.: Аспект Пресс, 2007. - 320 с.
    12.Плотинский Ю. М. Моделирование социальных процессов. М., 2001.
    13.Creswell, J. W. Qualitative Inquiry and Research Design : Choosing Among Five Traditions. Thousand Oaks, Calif: Sage Publications Inc, 1998.
    14.Johnson J., Reynolds H. T. with Mycoff J. Political Science Research Methods. CQ Press, 6th edition, 2008.
    15.Johnson J., Reynolds H. T. Working with Political Science Research Methods. CQ Press, 2nd edition, 2008.
    16.Manheim J., Rich R. Empirical Political Analysis: Research Methods in Political Science. N.Y., 2005.
    17.Philip H. Pollock III. An SPSS Companion to Political Analysis, 4 ed., CQ Press, 2012.
    18.Sabatier P. Theories of the Policy Process. Colorado, 2007.
    19.Philip H. Pollock III. An SPSS Companion to Political Analysis, 4 ed., CQ Press, 2012.
    20.Sabatier P. Theories of the Policy Process. Colorado, 2007.
    21.Ахременко А. С. Политический анализ и прогнозирование: учеб. пособие. М., 2006.
    22.Боришполец К. П. Методы политических исследований: учеб. пособ. для студентов вузов. М., 2005.
    23.Гаврилец Ю. Н., Левада Ю. А., Шубкин В. Н. Проблемы использования количественных методов в социологии // Моделирование социальных процессов. М., 1970.
    24.Елисеева И. И. (ред.). Статистика. Учебник. М., 2006
    25.Мельникова О. Т. Фокус-группы. Методы, методология, модерирование. - М.: Аспект Пресс, 2007. - 320 с.
    26.Плотинский Ю. М. Моделирование социальных процессов. М., 2001.
    27.Садмен С., Брэдберн Н. Как правильно задавать вопросы: введение в проектирование массовых исследований. / Пер. с англ. - М.: Институт Фонда «Общественное мнение», 2005. - 382 с.
    28.Сморгунов Л.В. Сравнительная политология: Учебник для вузов. СПб: Пи-тер, 2012. 448 с.
    29.Туронок С. Г. Политический анализ: Курс лекций: учеб. пособие. М., 2005.
    30.Ядов В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара, 1995.
    31.Ալեքսանյան Ար., ՀՀ ԱԺ 2007 թ. և 2012 թ. ընտրությունների համեմատական կոռելյացիոն վերլուծություն // Բանբեր Երևանի համալսարանի. 31 32.Միջազգային հարաբերություններ, Քաղաքագիտություն, № 3, 2015:

7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1՝ Հետազոտությունների էությունը, նպատակը, խնդիրները, տեսակները և ուղղությունները։
Թե­մա 2՝ Հետազոտության ծրագրի և աշխատանքային պլանի մշակում: Հետազոտության օբյեկտը և առարկան։ Փոփոխականների տեսակները և դրանց փոխկապվածության տարբերակները: Փոփոխականների գործառնացումը, հիպոթեզների առաջադրումը, չափման մակարդակները, սխալները և հուսալիությունը: Տեղեկատվության ձեռք բերման հիմնական աղբյուրները: Տեղեկատվության մշակման և վերլուծության մեթոդների հիմնական խմբերը:
Թե­մա 3՝ Հետազոտության որակական մեթոդները՝ խորքային հարցազրույցն ու ֆոկուս խմբերի մեթոդը, SWOT-անալիզը, փորձագիտական հարցումը:
Թե­մա 4՝ Հետազոտության քանակական մոտեցումները՝ նոմինալ, կարգային և ինտերվալային չափման մակարդակները, դիսպերսիայի և վարիացիայի գործակցի որոշումը, քվարտիլային միջակայքերի և քվարտիլային ռանգերի սահմանումը, ստանդարտ շեղումը կամ միջին քառակուսային շեղումը որպես միջինի շուրջ ցրվածության չափման եղանակներ` նոմինալ, կարգային և ինտերվալային մակարդակներում, մոդայի, միջնաթվի և միջին թվաբանականի որոշումը որպես միջին մեծության հաշվարկման եղանակներ:
Թե­մա 5՝ Հետազոտության վիճակագրական մեթոդները՝ կոռելյացիոն և ռեգրեսիոն վերլուծությունների էությունը։ Վիճակագրական տեղեկատվության մշակման SPSS ծրագրային փաթեթը: Ծանոթացում և աշխատանք տվյալների բազաների հետ (ՀԲ, Եվրաստատ, ՀՀ վիճակագրական կոմիտե)։
2-րդ գարնանային
դաս.-2, սեմ.-2
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1207/Բ22
1. Դասընթացի նպատակ
·կոնկ­րետ պատ­մա­կան նյու­թե­րի հի­ման վրա ցույց տալ քա­ղա­քա­կան գի­տե­լիք­նե­րի, տեսութ­յուն­նե­րի ձևա­վոր­ման ու զար­գաց­ման օ­րի­նա­չա­փութ­յուն­նե­րը,
·ներ­կա­յաց­նել նոր ժամանակ­նե­րում պե­տութ­յան, քա­ղա­քա­կա­նութ­յան մա­սին ձևավորված ա­ռա­վել կար­ևոր տե­սա­կան կոն­ցեպ­ցիա­նե­րի պատ­մութ­յա­նը և դ­րանց բովան­դա­կութ­յա­նը,
·բացահայտել հիմ­նա­կան տե­սա­կան մե­թոդ­նե­րի օգ­տա­գործ­ման նրբութ­յուն­նե­րը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.Պարզաբանելու քաղաքական մտքի պատմության հիմնական հասկացություններն ու սահմանումները, դրանց իմաստն ու նշանակությունը քաղաքագիտական տարբեր դպրոցների ներկայացուցիչների աշխատանքներում
2.Վերլուծելու պե­տութ­յան, քա­ղա­քա­կա­նութ­յան, քա­ղա­քա­կան իշխանության և քաղաքական գոր­ծըն­թաց­նե­րի, քաղաքական էլիտաների և դրանց էվոլյուցիայի ու զարգացման միտումները քաղաքական մտքի պատմության նոր ժամանակների քաղաքական մտածողների կոնցեպցիաներում
3.Ծանոթանալու և յուրացնելու քաղաքական մտածողների օտարալեզու կոնցեպտուալ մասնագիտական աղբյուրները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.Տե­սա­կան մտա­ծո­ղութ­յուն և ­պատ­մա­կան գի­տակ­ցութ­յուն դրսևորելու տարատեսակ քաղաքական հիմ­նա­հար­ցե­րի վե­րա­բեր­յալ` արծարծված նոր ժամանակների քաղաքական մտածողների աշխատանքներում
5.Իրականացնելու համեմատական քաղաքագիտության կիրառական և մեթոդաբանական գործիքակազմով քաղաքական համակարգերի, գաղափարախոսությունների, քաղաքական կոնցեպցիաների տիպավորում և դասակարգում
6.Ընտրելու և մատնանշելու քաղաքական մտքի պատմության այն իրողությունները, որոնք անհրաժեշտ են արդի քաղաքագիտական տեսակետները հիմնավորելու համար
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7.Օգտվել մասնագիտական գրականությունից
8.Պահպանել մասնագիտական էթիկայի նորմերը

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·կոնկ­րետ պատ­մա­կան նյու­թե­րի հի­ման վրա ցույց տալ քա­ղա­քա­կան գի­տե­լիք­նե­րի, տեսութ­յուն­նե­րի ձևա­վոր­ման ու զար­գաց­ման օ­րի­նա­չա­փութ­յուն­նե­րը,
·ներ­կա­յաց­նել նոր ժամանակ­նե­րում պե­տութ­յան, քա­ղա­քա­կա­նութ­յան մա­սին ձևավորված ա­ռա­վել կար­ևոր տե­սա­կան կոն­ցեպ­ցիա­նե­րի պատ­մութ­յա­նը և դ­րանց բովան­դա­կութ­յա­նը,
·բացահայտել հիմ­նա­կան տե­սա­կան մե­թոդ­նե­րի օգ­տա­գործ­ման նրբութ­յուն­նե­րը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ
2. Արտալսարանային հաղորդակցություն դասախոսի հետ՝ քննարկումների համատեղ պատրաստում
3.Ինտեռակտիվ քննարկումներ
4.Սեմինար պարապմունքներ
5. Թեստային առաջադրանքներ
6. Սլայդների ներկայացումներ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավորով
1-ին ընթացիկ գրավոր քննություն, 3 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 2 հարց՝ 1 ծավալուն հարց ՝ 2 միա­վոր և 1 համառոտ հարց՝ 1 միավոր: Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է:
2-րդ ընթացիկ բանավոր քննություն, 3 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 2 հարց՝ 1 ծավալուն հարց ՝ 2 միա­վոր և 1 համառոտ հարց՝ 1 միավոր: Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է:
Եզրափակիչ բա­նա­վոր քննություն, 7 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 3 հարց, 2 ծավալուն հարցերից յու­րա­քանչ­յու­րը՝ հա­մա­պա­տաս­խա­նա­բար 3-ական միա­վոր, 1 համառոտ հարց՝ 1 միավոր։ Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0,5 է:
Մասնակցություն, 1 միավոր առավելագույն արժեքով: Չափանիշը` դասընթացին հատկացված ժամաքանակի ընդհանուր թվի մինչև 15% բացակայության դեպքում։
Ւնքնուրույն աշխատանք, 4 միավոր առավելագույն արժեքով, աշխատանքի թեման և գործիքակազմը նախապես հաստատվում է դասախոսի կողմից, ինքնուրույն աշխատանքին ներյկայացվող պահանջներին համապատասխան։
Ընթացիկ ստուգումներ, 2 միավոր առավելագույն արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • История политических и правовых учений. Учебник для вузов / Под ред. О. Э. Лейста. М.:Издательство "Зерцало", 2006. - 568 с.
    2.История политических и правовых учений: Учебник для вузов / Под общ. ред. акад. РАН, д. ю. н., проф. В. С. Нерсесянца. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Норма, 2004. - 944 с.
    3.Антология мировой: в 5 т правовой мысли. / под ред.В.Н. Кудрявцева, Г.Ю. Семигина. М., 1998
    4.В. С. Общая теория права и государства: Учебник для вузов. - М., 2001.
    5.История политических и правовых учений. ХVII-ХVIII в.в. М., Наука 1989.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1. Քաղաքական միտքը նոր ժամանակներում /սկսած 17-րդ դարից/. միտումներ և իրողություններ
Թե­մա 2. Լուսավորության ժամանակաշրջանի ընդհանուր բնութագիրը: Շառլ Լուի Մոնտեսքիո
Թե­մա 3. Լուսավորության ժամանակաշրջան. Ֆրանսուա Մարի Վոլտեր
Թե­մա 4. Լուսավորության ժամանակաշրջան. Ժան Ժակ Ռուսո
Թե­մա 5. Էնցիկլոպեդիստների քաղաքական հայացքները. Կլոդ Ադրիան Հելվեցիուս
Թե­մա 6. Էնցիկլոպեդիստների քաղաքական հայացքները. Պոլ Անրի Հոլբախ, Դենի Դիդրո
Թե­մա 7. Անգլիական լիբերալիզմի բնորոշ գծերը. Ջոն Ստյուարտ Միլ
Թե­մա 8. Անգլիական լիբերալիզմ. Իերեմիա Բենտամ
Թե­մա 9. Ալեքսիս դը Թոքվիլի ուսմունքը ժողովրդավարության մասին
Թե­մա 10. Ամերիկյան քաղաքական ուսմունքները (Թոմաս Ջեֆֆերսոն, Թոմաս Պեյն, Ջեյմս Մեդիսոն)
Թե­մա 11. Քաղաքական միտքը Անգլիայում նոր ժամանակներում. Հառոլդ Ջոզեֆ Լասկի
Թե­մա 12. Քաղաքական միտքը Անգլիայում նոր ժամանակներում. Բերտրան Ռասել
Թե­մա 13. Քաղաքական միտքը նոր ժամանակներում Գերմանիա. Իմանուիլ Կանտ
Թե­մա 14. Քաղաքական միտքը նոր ժամանակներում Գերմանիա. Կառլ Շմիտ
Թե­մա 15. Քաղաքական միտքը նոր ժամանակներում Գերմանիա. Ֆրիդրիխ Նիցշե
Թե­մա 16. Քաղաքական միտքը նոր ժամանակներում Գերմանիա. Արթուր Շոպենհաուեր
Թե­մա17.Քաղաքական էլիտարիզմի կոնցեպցիաները նոր ժամանակներում. Իտալիա.Վոլֆրեդո Պարետո
Թե­մա 18.Քաղաքական էլիտարիզմի կոնցեպցիաները նոր ժամանակներում. Իտալիա.Գաէտանո Մոսկա
Թե­մա 19.Քաղաքական էլիտարիզմի կոնցեպցիաները նոր ժամանակներում. Գերմանիա. Ռոբերտ Միխելս
Թե­մա 20.Արևելյան քաղաքական միտքը նոր ժամանակներում. Հնդկաստան.Մահաթմա Գանդի
Թե­մա 21.Արևելյան քաղաքական միտքը նոր ժամանակներում. Չինաստան.Սուն Յաթսեն
1-ին աշնանային
2 - դաս, 2 - սեմ.
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1207/Բ21
1. Դասընթացի նպատակ
ներկայացնել հետազոտության պլանավորման առանձնահատկություններն ու հետազոտության մեթոդները, ինչպես նաև ուսանողների կողմից դրանց կիրառման գործնական հմտությունների ձեռքբերումը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. հասկանալու հետազոտության պլանավորման և մեթոդների տեսական հիմնահարցերի շրջանակը,
2. սահմանազատել հետազոտության դաշտային և կաբինետային տեսակները, քանակական և որակական մեթոդները, տվյալների առաջնային և երկրորդային աղբյուրները և այլն,
3. գնահատել քաղաքական տարբեր իրավիճակներն ու գործընթացները,
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4. ներկայացնել ակադեմիական չափանիշներին համապատասխան գիտական աշխատանքներ,
5. գործառնացնել տարբեր հասկացություններ, առաջադրել հիպոթեզներ և ստուգել դրանք,
6. գործնականում կիրառել հետազոտության մի շարք մեթոդներ,
7. օգտվել տվյալների բազաներից և կատարել դրանց մշակումն, վերլուծություն համակարգչային ծրագրերով (SPSS, Excel)։

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ներկայացնել հետազոտության պլանավորման առանձնահատկություններն ու հետազոտության մեթոդները, ինչպես նաև ուսանողների կողմից դրանց կիրառման գործնական հմտությունների ձեռքբերումը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություններ,
2.գործնական հետազոտական աշխատանքներ,
3.ինքնուրույն և խմբային աշխատանքներ,
4.վերլուծական/հետազոտական աշխատանքների բանավոր ներկայացում /զեկույցների պրեզենտացիայի պատրաստում/,
5.բանավեճ,
6.առցանց թեստային աշխատանքներ։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավորով.
1-ին ընթացիկ քննություն՝ 5 միավոր առավելագույն արժեքով։ Առաջին ընթացիկ քննությունն անցկացվում է առցանց թեստավորման եղանակով։
2-րդ ընթացիկ քննություն՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Երկրորդ ընթացիկ քննությունը նույնպես անցկացվում է առցանց թեստավորման եղանակով։
Ընթացիկ ստուգումներ՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով։
Ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 4 միավոր վաստակելու հնարավորությամբ։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Creswell, J. W. Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing Among Five Traditions. Thousand Oaks, Calif: Sage Publications Inc, 1998.
    2.Johnson J., Reynolds H. T. with Mycoff J. Political Science Research Methods. CQ Press, 6th edition, 2008.
    3.Johnson J., Reynolds H. T. Working with Political Science Research Methods. CQ Press, 2nd edition, 2008.
    4.Manheim J., Rich R. Empirical Political Analysis: Research Methods in Political Science. N.Y., 2005.
    5.Philip H. Pollock III. An SPSS Companion to Political Analysis, 4 ed., CQ Press, 2012.
    6.Sabatier P. Theories of the Policy Process. Colorado, 2007.
    7.Ахременко А. С. Политический анализ и прогнозирование: учеб. пособие. М., 2006.
    8.Боришполец К. П. Методы политических исследований: учеб. пособ. для студентов вузов. М., 2005.
    9.Гаврилец Ю. Н., Левада Ю. А., Шубкин В. Н. Проблемы использования количественных методов в социологии // Моделирование социальных процессов. М., 1970.
    10.Елисеева И. И. (ред.). Статистика. Учебник. М., 2006.
    11.Мельникова О. Т. Фокус-группы. Методы, методология, модерирование. - М.: Аспект Пресс, 2007. - 320 с.
    12.Плотинский Ю. М. Моделирование социальных процессов. М., 2001.
    13.Creswell, J. W. Qualitative Inquiry and Research Design : Choosing Among Five Traditions. Thousand Oaks, Calif: Sage Publications Inc, 1998.
    14.Johnson J., Reynolds H. T. with Mycoff J. Political Science Research Methods. CQ Press, 6th edition, 2008.
    15.Johnson J., Reynolds H. T. Working with Political Science Research Methods. CQ Press, 2nd edition, 2008.
    16.Manheim J., Rich R. Empirical Political Analysis: Research Methods in Political Science. N.Y., 2005.
    17.Philip H. Pollock III. An SPSS Companion to Political Analysis, 4 ed., CQ Press, 2012.
    18.Sabatier P. Theories of the Policy Process. Colorado, 2007.
    19.Ахременко А. С. Политический анализ и прогнозирование: учеб. пособие. М., 2006.
    20.Боришполец К. П. Методы политических исследований: учеб. пособ. для студентов вузов. М., 2005.
    21.Гаврилец Ю. Н., Левада Ю. А., Шубкин В. Н. Проблемы использования количественных методов в социологии // Моделирование социальных процессов. М., 1970.
    22.Елисеева И. И. (ред.). Статистика. Учебник. М., 2006
    23.Мельникова О. Т. Фокус-группы. Методы, методология, модерирование. - М.: Аспект Пресс, 2007. - 320 с.
    24.Плотинский Ю. М. Моделирование социальных процессов. М., 2001.
    25.Садмен С., Брэдберн Н. Как правильно задавать вопросы: введение в проектирование массовых исследований. / Пер. с англ. - М.: Институт Фонда «Общественное мнение», 2005. - 382 с.
    26.Сморгунов Л.В. Сравнительная политология: Учебник для вузов. СПб: Пи-тер, 2012. 448 с.
    27.Туронок С. Г. Политический анализ: Курс лекций: учеб. пособие. М., 2005.
    28.Ядов В. А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара, 1995.
    29.Ալեքսանյան Ար., ՀՀ ԱԺ 2007 թ. և 2012 թ. ընտրությունների համեմատական կոռելյացիոն վերլուծություն // Բանբեր Երևանի համալսարանի. Միջազգային հարաբերություններ, Քաղաքագիտություն, № 3, 2015:
    30.Ալեքսանյան, Ար. (խմբ.), Ժամանակակից ժողովրդավարության համախմբման մարտահրավերները. ԺՄԻ համեմատական վերլուծություն (Հայաստան, Վրաստան, Ադրբեջան, Ռուսաստան, Բելառուս, Ղազախստան, Ղրղզստան, Ուկրաինա, Մոլդովա): Եր., ԵՊՀ հրատ., 2019, 456 էջ։
    31.Պետրոսյան Ա., Վիճակագրության ընդհանուր տեսություն: Ուսումնական ձեռնարկ, Երևան, 2007:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1՝ Հետազոտությունների էությունը, նպատակը, խնդիրները, տեսակները և ուղղությունները։
Թե­մա 2՝ Հետազոտության ծրագրի և աշխատանքային պլանի մշակում: Հետազոտության օբյեկտը և առարկան։ Փոփոխականների տեսակները և դրանց փոխկապվածության տարբերակները: Փոփոխականների գործառնացումը, հիպոթեզների առաջադրումը, չափման մակարդակները, սխալները և հուսալիությունը: Տեղեկատվության ձեռք բերման հիմնական աղբյուրները: Տեղեկատվության մշակման և վերլուծության մեթոդների հիմնական խմբերը:
Թե­մա 3՝ Հետազոտության որակական մեթոդները՝ խորքային հարցազրույցն ու ֆոկուս խմբերի մեթոդը, SWOT-անալիզը, փորձագիտական հարցումը:
Թե­մա 4՝ Հետազոտության քանակական մոտեցումները՝ նոմինալ, կարգային և ինտերվալային չափման մակարդակները, դիսպերսիայի և վարիացիայի գործակցի որոշումը, քվարտիլային միջակայքերի և քվարտիլային ռանգերի սահմանումը, ստանդարտ շեղումը կամ միջին քառակուսային շեղումը որպես միջինի շուրջ ցրվածության չափման եղանակներ` նոմինալ, կարգային և ինտերվալային մակարդակներում, մոդայի, միջնաթվի և միջին թվաբանականի որոշումը որպես միջին մեծության հաշվարկման եղանակներ:
Թե­մա 5՝ Հետազոտության վիճակագրական մեթոդները՝ կոռելյացիոն և ռեգրեսիոն վերլուծությունների էությունը։ Վիճակագրական տեղեկատվության մշակման SPSS ծրագրային փաթեթը: Ծանոթացում և աշխատանք տվյալների բազաների հետ (ՀԲ, Եվրաստատ, ՀՀ վիճակագրական կոմիտե)։
1-ին աշնանային
2 - դաս, 2 - սեմ.
4 ժամ/շաբ
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1201/Բ20
1. Դասընթացի նպատակ
·Պարզաբանել քաղաքական աշխարհագրության և միջազգային հարաբերությունների փոխկապվածությունը
·Ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքական քարտեզի ձևավորման 4 հիմնական փուլերին:
.ՈՒսումնասիրել աշխարհի քաղաքական քարտեզը ըստ տարբեր տարածաշրջանների և պետությունների քաղաքաաշխարհագրական հատկանիշները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
·Հստակ պատկերացնել աշխարհի քաղաքական քարտեզում ընթացող գերծընթացները և դրանց դրսևորումները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
·Ներկայացնել քաղաքական ոլորտի տարածքային կառուցվածքային բաղադրիչներըՎերլուծելու աշխարհում ընթացող ինտեգրացիոն գործընթացները:
գ. ընդհանրական / փոխանցելի կարողություններ
Լուսաբնել աշխարհում ընթացող ինտեգրացիոն գործընթացները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Պարզաբանել քաղաքական աշխարհագրության և միջազգային հարաբերությունների փոխկապվածությունը
·Ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքական քարտեզի ձևավորման 4 հիմնական փուլերին:
.ՈՒսումնասիրել աշխարհի քաղաքական քարտեզը ըստ տարբեր տարածաշրջանների և պետությունների քաղաքաաշխարհագրական հատկանիշները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
· դասախոսություն,
· գործնական աշխատանք,
· սլայդի ցուցադրում,
· ինքնուրույն աշխատանք և հանձնարարություններ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավորով
Ընթացիկ ստուգում(ներ). Մեկ ընթացիկ ստուգում 7 միավոր:
Ինքնուրույն աշխատանք 4 միավոր:
Եզրափակիչ բանավոր քննություն. 9 միավոր առավելագույն արժեքով, հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց համապատասխանաբար 3 միավոր արժեքով:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Бусыгина И.М., Политическая география. Формиривание политической карты мира, М., Проспект, 2010,
    2.Колосов В. А., Мироненко Н. С., Геополитика и политическая география, М., Аспект-Пресс, 2001Туровский Р. Ф.., Политическая география, Москва-Смоленск, 1999, с. 8-28.
    3.Голубчик М.М., Политическая география мира, Смоленск, 1998,
    4.Радионова И.А., Политическая география мира, Московский лицей, 2001,
    5.Վալեսյան Ա., Վալեսյան Լ., Քաղաքական աշխարհագրություն- Եր., ԵՊՀ հրատ., 2005,
    6.Agnew John, Making Political Geography, London: Arnold, 2002.
    7.Jones Martin, Jones Rhys, Woods Michael, An introduction to Political Geography:-Space, -Place and Politics, London and New York: Rutladge, 2004.
    Political Geography: A Reader, Agnew John (ed.), London: Arnold, 1997.
    8.Լրացուցիչ գրականություն
    1. Մուրադյան Յու. Հ., Մուրադյան Մ. Յու., Տարածաշրջանների և պետությունների սոցիալ-տնտեսական աշխարհագրություն: Գիրք 1, Եվրոպա, Եր., 2009:
    2.Մուրադյան Յու. Հ., Մուրադյան Մ. Յու., Տարածաշրջանների և պետությունների սոցիալ-տնտեսական աշխարհագրություն: Գիրք 2, Ասիա, Եր., 2010:
    3.Պոտոսյան Ա., Հովհաննիսյան Գ., Արաբական երկրնրի աշխարհագրություն, Երևան 2009:
    4.Պոտոսյան Ա., Ալեքսանյան Կ., Մանասյան Դ., Արաբական երկրնրի աշխարհագրություն(Աֆրկայի արաբական երկրները),Եր., 2010:
    Горбанев В. А., Обшественная география зарубежнего мира и России, М., ЮНИТИ-ДАНА, 2014.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1. Աշխարհի քաղաքական քարտեզի ձևավորման հիմնական փուլերը
2 .Պետության քաղաքաաշխարհագրական հիմնական բնութագրիչները:
3. Աշխարհի տարածքային քաղաքական բաժանումն ու վերաբաժանումները:
4 .Աշխարհի տարբեր մայրցամաքների քաղաքաաշխարհագրական բնութագրիչները:
1-ին աշնանային
դաս. -2, սեմ.-2
4 ժամ/շաբ.
ՊԱՐՏԱԴԻՐ
1207/Բ19
1. Դասընթացի նպատակ
·ներկայացնել անցած դարաշրջաններում պետության, քաղաքականության մասին ձևավորված առավել կարևոր տեսական հայեցակարգերի պատմությունը և դրանց բովանդակությունը, ինչպես նաև ուսանողների մոտ ձևավորել քաղաքական իրականության վերլուծության գործնական հմտություններ, ներկայացնել քաղաքական մտքի տեսությունների ձևավորման ու զարգացման օրինաչափությունները.
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. համեմատական քաղաքագիտության կիրառական և մեթոդաբանական գործիքակազմով ընտրել և մատնանշել այն իրողությունները, որոնք անհրաժեշտ են քաղաքական ուսմունքների պատմության տեսահայեցակարգային մոտեցումները հիմնավորելու համար:
2.վերլուծելու քաղաքագիտական բովանդակության օտարալեզու մասնագիտական տեքստերը:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.տեսական մտածողություն դրսևորել քաղաքական մտքի շրջափուլերում տարբեր հիմնահարցերի վերաբերյալ:
4.իրականացնելու համեմատական քաղաքագիտության կիրառական և մեթոդաբանական գործիքակազմով քաղաքական մտքի պատմության տարբեր փուլերում տեսական հայեցակարգերի և դիրքորոշումների տիպավորում և դասակարգում:
5.վերհանել քաղաքական մասնակցության չափորոշիչներ, որոնց կիրարկումը կհանդիսանա քաղաքական մտքի կայացման սկզբունք: Ընտրելու և մատնանշելու այն իրողությունները, որոնք անհրաժեշտ են քաղաքագիտական տեսակետները հիմնավորելու համար:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
6.օգտվելու մասնագիտական գրականությունից և պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ներկայացնել անցած դարաշրջաններում պետության, քաղաքականության մասին ձևավորված առավել կարևոր տեսական հայեցակարգերի պատմությունը և դրանց բովանդակությունը, ինչպես նաև ուսանողների մոտ ձևավորել քաղաքական իրականության վերլուծության գործնական հմտություններ, ներկայացնել քաղաքական մտքի տեսությունների ձևավորման ու զարգացման օրինաչափությունները.
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ,
2. արտալսարանային հաղորդակցություն դասախոսի հետ՝ քննարկումների համատեղ պատրաստում,
3. սեմինար պարապմունքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավորով.
1-ին ընթացիկ քննություն՝ 5 միավոր առավելագույն արժեքով։ Առաջին ընթացիկ քննությունն անցկացվում է առցանց թեստավորման եղանակով։
2-րդ ընթացիկ քննություն՝ 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Երկրորդ ընթացիկ քննությունը նույնպես անցկացվում է առցանց թեստավորման եղանակով։
Ընթացիկ ստուգումներ՝ 7 միավոր առավելագույն արժեքով։
Ինքնուրույն աշխատանք՝ առավելագույնը 4 միավոր վաստակելու հնարավորությամբ։

1-ին ընթացիկ գրավոր քննություն, 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց, յուրաքանչյուրը ՝ 2 միավոր։ Միավորների քայլը 0,5 է։
2-րդ ընթացիկ բանավոր քննություն, 4 միավոր առավելագույն արժեքով։ Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց, յուրաքանչյուրը ՝ 2 միավոր։ Միավորների քայլը 0,5 է։
Ընթացիկ ստուգում(ներ)ի համար տրվում է առավելագույնը 3 միավոր։
Եզրափակիչ քննություն, 9 միավոր առավելագույն արժեքով։ Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը ՝ 3 միավոր։ Միավորների քայլը 0,5 է։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Միրումյան Կ. Ա., Քաղաքական ուսմունքների պատմութուն, Ե., 2006:
    2. Սարգսյան Ա. Գ., Քաղաքական մասնակցության հայեցակարգերը քաղաքական ուսմունքների պատմության շրջանակներում, ուսումնամեթոդական ձեռնարկ, ԵՊՀ հրատ., 2020:
    3. Алексеев Н. Н., Идея государства, Изд. 2-е, М., 2001.
    4. История политических и правовых учений /ред. Мартышина О. В.. М., 2002.
    5. История политических и правовых учений / под ред. Нерсесянца В.,M., 2004.
    6. Нерсесянц В. С., Философия права, М., 2000.
    7. Платон, Собрание сочинений в четырех томах, том 4, М., 1994.
    8. Чанышев А. А., “История политических учений”. Классическая западная традиция (античность-первая четверть XIX в.), М., 2000.
    9. Чичерин Б. Н., Политические мыслители, СПб., 1999.
    10. Антология мировой политической мысли, I том, М.: 1997.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Բաժին 1` Քաղաքական ուսմունքների պատմության ուսումնասիրության օբյեկտը, առարկան, խնդիրները, պարբերացումը, գործառույթները:
Բաժին 2` Քաղաքական միտքը Հին Հնդկաստանում։
Բաժին 3` Քաղաքական միտքը Հին Չինաստանում:
Բաժին 4՝ Անտիկ դարաշրջանի քաղաքական միտքը. նշանավոր ներկայացուցիչներ (Հին Հունաստան, Հռոմ):
Բաժին 5՝ Քաղաքական միտքը միջին դարերում: Քրիստոնեության քաղաքական մտքի նշանավոր ներկայացուցիչները (Օգոստինոս Երանելի, Թովմա Աքվինացի):
Բաժին 6՝ Քաղաքական ուսմունքները Վերածննդի և ռեֆորմացիայի ժամանակաշրջանում:
Բաժին 7՝ Քաղաքական ուսմունքները վաղ բուրժուական հեղափոխությունների ժամանակաշրջանում:
Բաժին 8` Քաղաքական մասնակցության տեսահայեցակարգային մոտեցումները անտիկ և միջին դարաշրջաններում:
Բաժին 9` Քաղաքական մասնակցության տեսահայեցակարգային ըմբռնումները նոր և նորագույն դարաշրջանի քաղաքական մտքի դիսկուրսում:
Բաժին 10` Քաղաքական մասնակցության ուսումնասիրության տեսակիրառական նշանակությունը:
Բաժին 11`Քաղաքական մասնակցության գործառույթները արդիականացման փուլում:
Ամբիոնի կոդը Կամընտրական դասընթացի անվանումը Կրեդիտներ
6-րդ գարնանային
դաս.– 2, գործ.– 2
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1207/Բ44
1. Դասընթացի նպատակ
·Հարստացնել ուսանողների գիտելիքները Կենտրոնական, Հարավային և Արևելյան Ասիայի երկրների քաղաքական համակարգերի վերաբերյալ։
·Բացահայտել այդ երկրների քաղաքական համակարգերի յուրահատկությունները և տարբերությունները։
.Զարգացնել ուսանողների՝ վերոնշյալ թեմաներով վերլուծություններ կատարելու կարողություններն ու հմտությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
Ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.Վերլուծել Կենտրոնական, Հարավային և Արևելյան Ասիայի երկրների քաղաքական համակարգերի գործառույթները:
2.Ներկայացնել Կենտրոնական, Հարավային և Արևելյան Ասիայի երկրների ներքին և արտաքին քաղաքական ռազմավարությունները:
3. Վերլուծել նշված երկրներում քաղաքական որոշումների կայացման գործընթացի առանձնահատկությունները:
Բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.Վերլուծել Կենտրոնական, Հարավային և Արևելյան Ասիայի երկրների քաղաքական կառուցվածքը։
5.Վերլուծել նշված երկրներում տարբեր քաղաքական խմբերի ազդեցությունը ներքին և արտաքին քաղաքական զարգացումների վրա։
6.Համեմատական վերլուծություն իրականացնել արևելյան և արևմտյան երկրների քաղաքական համակարգերի միջև։
Գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.Պատրաստել ակադեմիական գրագիտության և ազնվության կանոններին համապատասխանող վերլուծական աշխատանքներ (էսսեներ, հոդվածներ), ժամանակակից տեխնոլոգիաների կիրառմամբ ներկայացնել թեմատիկ զեկույցներ։
8.Կիրառել ակադեմիական բանավեճի և հռետորական հմտությունները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Հարստացնել ուսանողների գիտելիքները Կենտրոնական, Հարավային և Արևելյան Ասիայի երկրների քաղաքական համակարգերի վերաբերյալ։
·Բացահայտել այդ երկրների քաղաքական համակարգերի յուրահատկությունները և տարբերությունները։
.Զարգացնել ուսանողների՝ վերոնշյալ թեմաներով վերլուծություններ կատարելու կարողություններն ու հմտությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ։ Դրանք ուղղված են դասընթացի հիմնական թեմաների վերաբերյալ ուսանողների բանավեճային կարողությունների զարգացմանը, նրանց մոտ ընդհանուր քննադատական մտածողության ձևավորմանը։
2. Թեմատիկ դիտարկումներ՝ ժամանակացույցով սահմանված դասախոսության թեմաների վերաբերյալ ուսանողնտրի դիտարկումները։
3.Ընթացիկ զեկուցումներ Կենտրոնական, Հարավային և Արևելյան Ասիայի երկրների քաղաքական համակարգերի վերաբերյալ։
3.Սեմինար պարապմունքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավորով
Ընթացիկ ստուգման գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։ Գնահատման չափանիշները՝ 3 միավոր առավելագույն արժեքով։ Գնահատման քայ­լը՝ 0,5 միավոր: 1-ին ընթացիկ քննության գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։ Գնահատման չափանիշները՝ 4 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 2 հարց, յու­րա­քանչ­յու­րը՝ 2, 2 միա­վոր: Գնահատման քայ­լը՝ 0,5 միավոր: 2-րդ ընթացիկ քննության գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։ Գնահատման չափանիշները՝ 4 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 2 հարց, յու­րա­քանչ­յու­րը՝ 2, 2 միա­վոր: Գնահատման քայ­լը՝ 0,5 միավոր: Եզրափակիչ քննության գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։ Գնահատման չափանիշները՝ 9 միավոր առավելագույն արժեքով։ Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 3 հարց, յու­րա­քանչ­յու­րը՝ 3, 3, 3 միա­վոր: Գնահատման քայլը՝ 1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Внешнеполитический процесс на Востоке: Учеб, пособие для студентов В60 вузов / Под ред. Д. В. Стрельцова. - М.: Издательство Аспект Пресс, 2017. 352 с.
    Политические системы и политические культуры Востока / под ред. профессора А. Д. Воскресенского. 2-е изд. перераб. и доп. М.: ACT: Восток-Запад, 2007. 829 с.
    Е. П. Борзова, И. И. Бурдукова. Культура и политические системы стран Востока. СПбКО, 2008. 380 с.
    Политические системы стран Юго-Восточной Азии / под ред. Н. Н. Бектимировой. 2-е изд. перераб. и доп. М.: 2015. 256 с.
    Б. В. Сафронов. Новейшая история стран Азии и Африки. М.: Издательство Юрайт, 2023. 344 с.
    L. D. Hayes. Politycal systems of East Asia: China, Corea and Japan. N.Y., “An East Gate Book”, 2012. 288 p.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
1.Օրենսդիր և գործադիր իշխանությունների փոխհարաբերությունը Կենտրոնական, Հարավային և Արևելյան Ասիայի երկրներում
2.Կուսակցական համակարգի նշանակությունը Կենտրոնական, Հարավային և Արևելյան Ասիայի երկրների քաղաքական համակարգում
3.Քաղաքական խմբերի դերը Կենտրոնական, Հարավային և Արևելյան Ասիայի երկրներում
4.Կենտրոնական, Հարավային և Արևելյան Ասիայի երկրների քաղաքական մշակույթը
5.Քաղաքական որոշումների կայացման գործընթացը Կենտրոնական Ասիայի երկրներում
6-րդ գարնանային
դաս.– 2, գործ.– 2
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1207/Բ44
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ներկայացնել արևմտ­յան ժո­ղովր­դա­վա­րութ­յուն­նե­րի քա­ղա­քա­կան հա­մա­կար­գե­րի էությունը, դրանց սո­ցիա­լա­կան, մշա­կու­թա­յին, տնտե­սա­կան են­թա­կա­ռուց­վածք­նե­րը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. ծանոթանալու արևմտաեվրոպական երկրների քա­ղա­քա­կան հա­մա­կար­գերի կա­ռուց­ված­քների, են­թա­կա­ռույց­նե­րի և դ­րանց ն­շա­նա­կութ­յանը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
2. վերլուծելու ԱՄՆ-ի և արևմտաեվրոպական երկրների քա­ղա­քա­կան հա­մա­կար­գե­րը
3. իրականցնելու արևմտյան ժողովրդավարությունների ներքաղաքական
իրողությունների և դրանց փոփոխությունների վերաբերվող վերլուծական աշխատանք
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ներկայացնել արևմտ­յան ժո­ղովր­դա­վա­րութ­յուն­նե­րի քա­ղա­քա­կան հա­մա­կար­գե­րի էությունը, դրանց սո­ցիա­լա­կան, մշա­կու­թա­յին, տնտե­սա­կան են­թա­կա­ռուց­վածք­նե­րը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.դասախոսություններ, այդ թվում `երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ
2. սեմինար պարապմունքներ` փոխներգործող (ինտերակտիվ) բանավեճերի առաջադրմամբ
3.ինքնուրույն աշխատանք` ընդգրկելով վերլուծական նյութերը
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավորով
Ընթացիկ ստուգման գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
3 միավոր առավելագույն արժեքով։ Գնահատման քայլը՝ 0,5 միավոր:
1-ին ընթացիկ քննության գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 2, 2 միավոր: Գնահատման քայլը՝ 0,5 միավոր:
2-րդ ընթացիկ քննության գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 2, 2 միավոր: Գնահատման քայլը՝ 0,5 միավոր:
Եզրափակիչ քննության գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
9 միավոր առավելագույն արժեքով։ Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 3, 3, 3 միավոր: Գնահատման քայլը՝ 1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Chiaramonte, A., Emanuele, V. (2022). The Deinstitutionalization of Western European Party Systems. Palgrave Macmillan, Cham.
    2.Grimaldi, S. (2023). The Informal Powers of Western European Presidents. Palgrave Studies in Presidential Politics. Palgrave Macmillan, Cham.
    3.Polak, R., Rohs, P. (eds) Values - Politics - Religion: The European Values Study. Philosophy and Politics - Critical Explorations, vol 26. Springer, Cham.
    4.van Beek, U. (eds) 2022. Democracy under Pressure. Challenges to Democracy in the 21st Century. Palgrave Macmillan, Cham.
    5.Политические системы современных государств: Энциклопедический справочник: В 4 т. Т. 1: Европа и Т. 2: Азия / МГИМО (У) МИД России, ИНОП; гл. редактор А.В. Торкунов; науч. редактор А.Ю. Мельвиль; отв. редактор М.Г. Миронюк. - М.: Аспект Пресс, 2012.
    Ալեքսանյան Ա. Ս., Արևմտյան ժողովրդավարությունների քաղաքական համակարգեր. տեսություն և արդիականություն: Եր., «Վան Արյան», 2009, 300 էջ:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1՝ ­Ժո­ղովր­դա­վա­րա­կան քա­ղա­քա­կան հա­մա­կար­գի ա­ռանձ­նա­հատ­կություն­նե­րը:
Թե­մա 2՝ Ժո­ղովր­դա­վա­րա­կան քա­ղա­քա­կան հա­մա­կար­գի կա­ռուց­ված­քը:
Թե­մա 3՝ Եվ­րո­պա­կան միութ­յան ան­դամ երկր­նե­րի քա­ղա­քա­կան հա­մա­կար­գե­րը:
Թե­մա 4՝ Արևմտ­յան ժո­ղովր­դա­վա­րութ­յան հա­մա­կար­գե­րի ազ­դե­ցութ­յու­նը նոր ժո­ղովր­դա­վա­րութ­յուն­նե­րի ձևա­վոր­ման և ­կա­յաց­ման վրա:
Թե­մա 5` Արևմտ­յան ժո­ղովր­դա­վա­րութ­յուն­նե­րի քա­ղա­քա­կան հա­մա­կար­գե­րը:
7-րդ` աշնանային կիսամյակ
դաս.-2, գործ.-2
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1207/Բ47
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին ծանոթացնել տեղեկատվական անվտանգության համակարգի էությանը, հասկացութային ապարատին, պատմությանը, ապահովման գործիքակազմին, սպառնալիքներին ու վտանգներին, տեղ. ապահովման մեթոդական հիմքերին, մեխանիզմներին և մոդելներին:
·բարձրացնել ուսանողի մեդիագրագիտությունը և տեղեկատվական ճանաչողական իմունիտետը, ապահովել տեղեկատվական պաշտպանվածության վիճակ ՀՀ-ի նկատմամբ ներքին ու արտաքին հարթակներում տեղեկատվական պատերազմների ապահովման պայմաններում:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
Մասնագիտական գիտելիք ու իմացություն տեղեկատվական անվտանգության ու տեղեկատվական պատերազմների թեմատիկայից
·Սահմանել ու շարադրել թեմայի հետ կապված տեղեկատվական նյութեր
Ունակություն իրականացնել հետազոտական աշխատանք և ուսումնասիրություն տեղեկատվական պատերազմների թեմայի շրջանակներում
·Հմտություն օգտվել թեմատիկ մասնագիտական գրականությունից, այլ ռեսուրսներից
·Կարողություն մասնակցել բազմաբնույթ քննարկումներին, վերլուծել առկա խնդիրները և գնահատել դրանց լուծման համար անհրաժեշտ հնարավորությունները,
Ունակություն գործնականում կարողանալ վերլուծել ու գնահատել տեղեկատվական անվտանգության մակարդակը, սպառնալիքների վտանգի աստիճանը
Կարողություն պատրաստել զեկույցներ, վարել գիտական բանավեճեր և քննարկումներ:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.
5.
6.
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին ծանոթացնել տեղեկատվական անվտանգության համակարգի էությանը, հասկացութային ապարատին, պատմությանը, ապահովման գործիքակազմին, սպառնալիքներին ու վտանգներին, տեղ. ապահովման մեթոդական հիմքերին, մեխանիզմներին և մոդելներին:
·բարձրացնել ուսանողի մեդիագրագիտությունը և տեղեկատվական ճանաչողական իմունիտետը, ապահովել տեղեկատվական պաշտպանվածության վիճակ ՀՀ-ի նկատմամբ ներքին ու արտաքին հարթակներում տեղեկատվական պատերազմների ապահովման պայմաններում:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
Մասնագիտական գիտելիք ու իմացություն տեղեկատվական անվտանգության ու տեղեկատվական պատերազմների թեմատիկայից
·Սահմանել ու շարադրել թեմայի հետ կապված տեղեկատվական նյութեր
·Ունակություն իրականացնել հետազոտական աշխատանք և ուսումնասիրություն տեղեկատվական պատերազմների թեմայի շրջանակներում
·Հմտություն օգտվել թեմատիկ մասնագիտական գրականությունից, այլ ռեսուրսներից
·Կարողություն մասնակցել բազմաբնույթ քննարկումներին, վերլուծել առկա խնդիրները և գնահատել դրանց լուծման համար անհրաժեշտ հնարավորությունները,
·Ունակություն գործնականում կարողանալ վերլուծել ու գնահատել տեղեկատվական անվտանգության մակարդակը, սպառնալիքների վտանգի աստիճանը
Կարողություն պատրաստել զեկույցներ, վարել գիտական բանավեճեր և քննարկումներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
1-ին ընթացիկ քննություն. բանավոր կերպով շարադրել հարցատոմսի հարցերը.
Առավելագույնը 4 միավոր:
2-րդ ընթացիկ քննություն. բանավոր կերպով ներկայացնել հարցատոմսի հարցերը:
Առավելագույնը 4 միավոր:
Ընթացիկ ստուգում. Գործնական ընթացիկ պարապմունքերի ժամանակ բանավոր կերպով շարադրել հանձնարարված նյութը. Առավելագույն միավորը 4:
Ինքնուրույն հետազոտական աշխատանքի պատրաստում. Առավելագույն միավորը 8:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Манойло А.В. Государственная информационная политика в особых условиях. / А.В. Манойло. - М.: МИФИ, 2003
    2.Бухарин С.Н., Цыганков В.В., Методы и технологии информационных войн, М., 2007.
    3.Тавокин Е.П. Системные основы государственной информационной политики. Массовые информационные процессы в современной России: Очерки / Отв. ред. А.В. Шевченко. М.: Изд-во РАГС, 2002.
    4.Федоров А.В. Информационная безопасность в мировом политическом процессе, М., 2006.
    5.Цыганков В.В., Бухарин С.Н., Информационные войны в бизнесе и политике, М., 2007.
    6.Экономическая и национальная безопасность, под ред. Олесникова Е.А., М., 2004.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
·Տեղեկատվական անվտանգության էությունը և տեսահայեցակարգային մեկնաբանության հիմնահարցը:
·Տեղեկատվական անվտանգության խնդիրները և վտանգները:
·Տեղեկատվական պատերազմներ հասկացությունը և էությունը:
·Տեղեկատվական զենքը` որպես տեղեկատվական պատերազմ վարելու հիմնական միջոց:
·Պետության տեղեկատվական քաղաքականության առանձնահատկությունները
·Տեղեկատվական անվտանգության հայեցակարգերը և գլոբալ տեղեկատվական անվտանգության ապահովման հիմնահարցը
7-րդ աշնանային
դաս.-2, սեմ.-2
4 ժամ/շաբ
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1204/Բ47
1. Դասընթացի նպատակ
1.ուսանողներին տալ առանձնահատուկ քանակական և վերլուծական գործնական հմտություններ` հանրային ոլորտում որոշումների կայացման համար,
2.Բացահայտել քա­ղա­քա­կան գործ­չի ի­մի­ջի ձևա­վոր­ման ինչ ա­ռանձ­նա­հատ­կութ­յուն­ներ գո­յութ­յուն ու­նեն տար­բեր քա­ղա­քա­կան հա­մա­կար­գե­րում:
3.Ստեղ­ծել պատ­կե­րա­ցում, թե ինչ տեղ է զբա­ղեց­նում քա­ղա­քա­կան ի­մի­ջը քա­ղա­քա­կան խորհր­դատ­վութ­յան հա­մա­կար­գում:
4.Ձևավորել պատկերացում կորպորատիվ իմիջի մասին։
5.Տալ տե­սա­կան և ­կի­րա­ռա­կան գի­տե­լիք­ներ քա­ղա­քա­կան ի­մի­ջի ձևա­վոր­ման վե­րա­բեր­յալ։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.Պատկերացնել տար­բեր քա­ղա­քա­կան հա­մա­կար­գե­րում քա­ղա­քա­կան ի­մի­ջի ձևա­վոր­ման ա­ռանձ­նա­հատ­կութ­յուն­նե­րը,
2.Ուսումնասիրել կորպորատիվ իիջի կազ­մա­կերպ­ման առանձնահատկությունները
3.Վերլուծել իմիջի առանձնահատկությունները
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.Կիրառական վերլուծություն անել կորպորատիվ իմիջների միջև
5.Կառուցել քա­ղա­քա­կան գործ­չի ի­մի­ջը
6Մշակել նախընտրական արշավների ժամանակ իմիջային ստրատեգիան
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.Պատրաստել ակադեմիական գրագիտության և ազնվության կանոններին համապատասխանող վերլուծական աշխատանքներ (էսսեներ, հոդվածներ), ժամանակակից տեխնոլոգիաների կիրառմամբ ներկայացնել թեմատիկ զեկույցներ։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
1.ուսանողներին տալ առանձնահատուկ քանակական և վերլուծական գործնական հմտություններ` հանրային ոլորտում որոշումների կայացման համար,
2.Բացահայտել քա­ղա­քա­կան գործ­չի ի­մի­ջի ձևա­վոր­ման ինչ ա­ռանձ­նա­հատ­կութ­յուն­ներ գո­յութ­յուն ու­նեն տար­բեր քա­ղա­քա­կան հա­մա­կար­գե­րում:
3.Ստեղ­ծել պատ­կե­րա­ցում, թե ինչ տեղ է զբա­ղեց­նում քա­ղա­քա­կան ի­մի­ջը քա­ղա­քա­կան խորհր­դատ­վութ­յան հա­մա­կար­գում:
4.Ձևավորել պատկերացում կորպորատիվ իմիջի մասին։
5.Տալ տե­սա­կան և ­կի­րա­ռա­կան գի­տե­լիք­ներ քա­ղա­քա­կան ի­մի­ջի ձևա­վոր­ման վե­րա­բեր­յալ։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ, այդ թվում `երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ
2. սեմինար պարապմունքներ` փոխներգործող (ինտերակտիվ) բանավեճերի առաջադրմամբ
3. ինքնուրույն աշխատանք` ընդգրկելով վերլուծական նյութերը
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավոր
Եզրափակիչ քննություն
Գնահատման մեթոդը՝ 9 բալային համակարգով բանավոր քննության անցկացում, չափանիշը՝ հարցաթերթիկի երեք հարցերին ճիշտ պատասխանելը։ Յուրաքանչյուր հարց 3 միավոր ծավալով: Միա­վոր­նե­րի քայ­լը 0.5 է:
Ընթացիկ ստուգում
Գնահատման մեթոդը՝ 5 բալային համակարգով պատասխաններ սեմինարների ժամանակ
Ինքնուրույն աշխատանք՝ 6 բալային համակարգով կատարել վերլուծական աշխատանք ռեֆերատի տեսքով
Չափանիշները՝
Սեփական բառերով վերաշարադրված՝ ներկայացնել հարցատոմսում ներառված հարցի վերաբերյալ հանձնարարված նյութերի հիմնադրույթները;
Ինքնուրույնաբար վերլուծել ու գնահատել այդ թեմատիկ նյութը։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Гуваков В. И. Стратегический консалтинг в современном электоральном цикле. М.: ГУ-ВШЭ, 2007.
    2.Зарецкая Е.Н., Риторика: Теория и практика речевой коммуникации. М., 2002.
    3.Панасюк А.Ю., Формирование имиджа, М., 2009.
    4.Поваляева М.А., Рутер О.А., Невербальные средства общения, Ростов н/Д., 2004.
    5.Политическая имиджелогия , под ред. А.А.Деркача, М., 2006
    6.Речевая коммуникация в политике: учебное пособие / Под общ. ред. Л. В. Минаевой. М.: Флинта, 2007.
    7.Селентьева Д. О. Политический имидж: учебное пособие. СПб.: БГТУ, 2009.
    8.Успенский Б. А. Ego Loquens: Язык и коммуникационное пространство. - М.: РГГИ, 2007.
    9.Ушакова Н.В., Имиджелогия. М., 2009
    10.Шэл Лиэнн, Говори как Обама, М., 2010.
    11.Шепель В.М., Профессия имиджмейкер, Ростов н/Д., 2008
    12.Шепель В.М.,Имиджелогия : секреты личного обаяния, Ростов н/Д., 2005
    13.Экман Пол., Психология лжи., СПб., 1999.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1՝ Ի­մի­ջի ձևա­վոր­ման ա­ռանձ­նա­հատ­կութ­յուն­նե­րը: Ի­մի­ջի տե­ղը քա­ղա­քա­կան խորհր­դատ­վութ­յան մեջ:
Թե­մա 2՝ Ի­միջ ձևա­վո­րե­լու մի­ջոց­նե­րը` դիր­քա­վո­րում, զգաց­մուն­քայ­նութ­յուն, մա­նի­պու­լիա­ցիա, դիս­տան­ցա­վո­րում:
Թե­մա 3՝ Քա­ղա­քա­կան գործ­չի ար­տա­քին տես­քի ձևա­վոր­ման նշա­նա­կութ­յու­նը:
Թե­մա 4՝ Կի­նե­տիկ ի­մի­ջի ձևա­վո­րու­մը քա­ղա­քա­կան գործ­չի գոր­ծու­նեութ­յան արդ­յու­նա­վե­տութ­յան տե­սա­կե­տից:
Թե­մա 5՝ Վեր­բալ ի­մի­ջի դրսևո­րու­մը քա­ղա­քա­կան գործ­չի գոր­ծու­նեութ­յան մեջ:
Թե­մա 6՝ Մի­ջա­վայ­րա­յին և­ ա­ռար­կա­յաց­ված ի­մի­ջի ձևա­վոր­ման նշա­նա­կութ­յու­նը:
7-րդ աշնանային
դաս.– 2, գործ.– 2
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1207/Բ48
1. Դասընթացի նպատակ
ու­սա­նող­նե­րին փոխանցել գիտութենահեն համընդգրկուն մոտեցում քա­ղա­քա­կան գոր­ծըն­թաց­նե­րի, քաղաքական մենեջմենթի և քաղաքական որոշումների ընդունման տեսամեթոդաբանական հենքի մասին։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. տարբերակել քաղաքական գործընթացների վերլուծության արդի մոտեցումները, քարտեզագրել քաղաքական գործընթացների դերակատարներին, զատել գլոբալ և գլոկալ քաղաքական գործընթացները և դրանց տարբերակիչները, հետազոտել քաղաքական գործընթացն՝ ըստ զարգացման փուլերի;
2.զատել մենեջմենթի և քաղաքական մենեջմենթի ընդհանրություններն ու տարբերակիչները, դիտարկել քաղաքական մենեջմենթի իրականացման որակը հանրային քաղաքականության հասցեականության և մշակված գործողությունների օպտիմալացման տեսանկյունից;
3. նույնականացնել քաղաքական որոշումների ընդունման գործընթացի դերակատարների մասնակցության ռացիոնալ և իռացիոնալ բաղադրիչները, տարբերակել քաղաքական որոշումների ընդունման գործընթացի մոդելավորման փուլերը։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.Տարաբնույթ դերային խաղերի, վարժանքների և իրավիճակային խնդիրների լուծման միջոցով վեր­լու­ծել քա­ղա­քա­կան գոր­ծըն­թաց­նե­րը, քարտեզագրել մասնակից դերակատարների շահերը, գնահատել ո­րո­շում­նե­րի ըն­դուն­ման ռազ­մա­վա­րութ­յուն­նե­րը և դրանց հնարավոր ազդեցությունը քաղաքական գործընթացի զարգացման և հանրային քաղաքականության որակի տեսանկյունից։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ու­սա­նող­նե­րին փոխանցել գիտութենահեն համընդգրկուն մոտեցում քա­ղա­քա­կան գոր­ծըն­թաց­նե­րի, քաղաքական մենեջմենթի և քաղաքական որոշումների ընդունման տեսամեթոդաբանական հենքի մասին։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություններ, այդ թվում՝ ինտերակտիվ քննարկումների, երկխոսությունների և տարաբնույթ վարժանքների ինտեգրմամբ։ Դրանք ուղղված են դասընթացի հիմնական թեմաների վերաբերյալ ուսանողների բանավեճային կարողությունների զարգացմանը, նրանց մոտ ընդհանուր քննադատական մտածողության ձևավորմանը։
2. Թեմատիկ քննարկումներ՝ ժամանակացույցով սահմանված դասախոսության թեմաների վերաբերյալ ուսանողների կողմից անհատական աշխատանքների, հրապարակումների և բանավոր ներկայացումների տեսքով։ Այս մեթոդները հնարավորություն են ընձեռում ուսանողներին զարգացնել իրենց կարողությունները սեփական դիտարկումները գրավոր և բանավոր տարբերակներով ներկայացնելու համար։
3.Շաբաթվա կտրվածքով լրահոսի դիտարկում ըստ թիրախային ոլորտների, և այդ հիմքով կարճ զեկուցումների ներկայացում ներպետական, գլոկալ և գլոբալ քաղաքական գործընթացների զարգացման զարգացման առանձնահատկությունների, մարտավարական և ռազմավարական որոշումների վերաբերյալ։ Այս գործիքը հնարավորություն է ընձեռում ուսանողներին լինել իրազեկ ընթացիկ իրողություններին, և դրանք դիտարկել ձեռք բերած տեսական և կիրառական գիտելիքների շրջանակներում և համեմատական ուսումնասիրության համապատկերում։
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Ընթացիկ ստուգման գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
3 միավոր առավելագույն արժեքով։ Գնահատման քայլը՝ 0,5 միավոր:
1-ին ընթացիկ քննության գնահատման մեթոդը՝ գրավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 2, 2 միավոր: Գնահատման քայլը՝ 0,5 միավոր:
2-րդ ընթացիկ քննության գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 2, 2 միավոր: Գնահատման քայլը՝ 0,5 միավոր:
Եզրափակիչ քննության գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
9 միավոր առավելագույն արժեքով։ Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 3, 3, 3 միավոր: Գնահատման քայլը՝ 1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Brommesson, D., Ekengren, AM. (2017). The Mediatization of Foreign Policy, Political Decision-Making, and Humanitarian Intervention. The Palgrave Macmillan Series in International Political Communication. Palgrave Macmillan, New York.
    2.Gerbaudo P. The Digital Party: Political Organization and Online Democracy. (2019). Pluto Press. London.
    3.Goodin R., Tilly Ch. The Oxford Handbook of Contextual Political Analysis. (2006). Oxford University Press.
    4.Koehler, S. (2019). Lobbying, Political Uncertainty and Policy Outcomes. Palgrave Macmillan, Cham.
    5.Michael E. Kraft, Scott R. Furlong. (2021). Public Policy: Politics, Analysis and Alternatives. Seventh Edition. SAGE CQ Press. Thousand Oaks, California.
    6.Morin J., Paquin J. Foreign Policy Analysis: A Toolbox. (2018). Palgrave Macmillan.
    7.Niessen, C. (2019). When citizen deliberation enters real politics: how politicians and stakeholders envision the place of a deliberative mini-public in political decision-making. Policy Sci 52, 481-503.
    8.Ranta, R. (2015) Political Decision Making and Non-Decisions. Palgrave Macmillan, London.
    9.Rhodes R., Binder A., Rockman B. The Oxford Handbook of Political Institutions. (2006). Oxford University Press.
    Russel J. Dalton, Christian Welzel. (2014). The Civic Culture Transformed: From Allegiant to Assertive Citizens. Cambridge University Press, New York.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1. Քաղաքական գործընթացների տեսամեթոդաբանական հենքը;
Թե­մա 2. Քա­ղա­քա­կան գործընթացների և ինստիտուտների միջև փոխազդեցությունը;
Թե­մա 3. Քաղաքական գործընթացների վերլուծություն;
Թեմա 4. Քաղաքական գործընթացների զարգացման փուլերը;
Թեմա 5. Քաղաքական գործընթացների քաղաքակրթական չափումները;
Թեմա 6. Գլոբալ և գլոկալ քաղաքական գործընթացներ;
Թեմա 7. Արդի մենեջմենթի ավանդական և արդիական մոդելներն ու ուղենիշները ներպետական և արտաքին քաղաքական որոշումների ընդունման համապատկերում;
Թե­մա 8. Ներպետական որոշումների թվայնացումը հանրային քաղաքականության որակի ապահովման համապատկերում;
Թեմա 9. Կառավարչական տեխնոլոգիաների ինտեգրումը ներպետական որոշումների ընդունման գործընթացում;
Թեմա 10. Ներպետական և արտաքին քաղաքական որոշումների ընդունման տեղեկատվական-հաղորդակցական հենքը. լատենտ քաղաքականություն; Թեմա 11. Ներպետական և քաղաքական որոշումների ընդունման գործընթացի մոդելավորման փուլերը:
7-րդ աշնանային
դաս.– 2, գործ.– 2
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1207/Բ48
1. Դասընթացի նպատակ
Ուսանողներին ծանոթացնել ԶԼՄ-ների գործունեության առանձնահատկու-
թյուններին, քաղաքական համակարգում ԶԼՄ-ների ազտության և արդյունավետ գործունեության խնդիրներին:
Ներկայացնել «տեղեկատվական հասարակություն» եզրույթի առաջացման աղբյուրները, մեկնաբանման հիմնական հայեցակարգային մոտեցումները, գործառույթները և կառուցվածքային տարրերը:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա.մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.վերհանել և վերլուծել այն հանգամանքները, որոնք ընկած են ԶԼՄ-ների հասարակական-քաղաքական դերի շուրջ առկա տեսական առանձնահատկությունների հիմքում:
բ. Գործնական մասնագիտական կարողություններ
2.ներքին և արտաքին տեսանկյունից առանձնացնել և վերլուծել ՀՀ առջև ծառացած քաղաքական մարտահրավերները և դրանցում ԶԼՄ-ների դերակատարությունը:
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Ուսանողներին ծանոթացնել ԶԼՄ-ների գործունեության առանձնահատկու-
թյուններին, քաղաքական համակարգում ԶԼՄ-ների ազտության և արդյունավետ գործունեության խնդիրներին:
Ներկայացնել «տեղեկատվական հասարակություն» եզրույթի առաջացման աղբյուրները, մեկնաբանման հիմնական հայեցակարգային մոտեցումները, գործառույթները և կառուցվածքային տարրերը:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ, այդ թվում `երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ
2. սեմինար պարապմունքներ` փոխներգործող (ինտերակտիվ) բանավեճերի առաջադրմամբ
3.ինքնուրույն աշխատանք` ընդգրկելով վերլուծական նյութերը
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավորով
Ընթացիկ ստուգման գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
3 միավոր առավելագույն արժեքով։ Գնահատման քայլը՝ 0,5 միավոր:
1-ին ընթացիկ քննության գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 2, 2 միավոր: Գնահատման քայլը՝ 0,5 միավոր:
2-րդ ընթացիկ քննության գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 2, 2 միավոր: Գնահատման քայլը՝ 0,5 միավոր:
Եզրափակիչ քննության գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
9 միավոր առավելագույն արժեքով։ Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 3, 3, 3 միավոր: Գնահատման քայլը՝ 1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Դավթյան Ա.,Հասարակական կարծիքի ձևավորումը ԶԼՄ-ներում ՀՀ ժողովրդավարական պայմաններում,Բանբեր Երևանի Համալսարանի.
    Միջազգային հարաբերություններ,Քաղաքագիտություն,N1(16) 2015
    2.Կովաչ Բ.,Ռոզենշտայլ Թ., Լրագրության հիմունքներ.ինչ պետք է իմանան լրագրողները և ինչ պետք է ակնկալի հասարակությունը <<Ինտերնյուս>>, 2007,http://www.media.am/resoutces/default.asp?n=5
    3.Հարությունյան Գ.,Տեղեկատվական անվտանգության որոշ խնդիրների շուրջ, 2007,http://noravank.am/am//?page=analytics&nid=50
    4.Հայաստանյան ԶԼՄ-ները.դրանցառանձնահատկությունները,հիմնախնդիրները և զարգացման հեռանկարները 2007,http://www.media.am/resources/default.asp?n=4
    5.Դավթյան Ա.,ԶԼՄ-ների անկախության և արդյունավետ գործառնության հարցչ շուրջ,Փիլիսոփայություն և արդիականություն,2008
    6.Алексеева И.Ю.Возникновение и идеологии информационного общества //Информационное общество,1999,N1.
    7.Брайант Дж., Томпсон С., Основы воздействия СМИ, М., 2004.
    8.Вершинская О.Н. Существующие модели построения информационного общества //Информационное общество, 1999, N 3,
    9.Засурский Я.Н. Информационное общество и СМИ //Информационное общество, 1999, N 1.
    10.Якушев М.В. Информационное общество и правовое регулирование: новые проблемы теории и практики //Информационное общество, 1999, N 1.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1. ԶԼՄ-ների ընդհանուր բնութագիրը
Թե­մա 2 .ԶԼՄ-ների էությունը, տեսակները և հիմնական գործառույթները
Թե­մա 3. ԶԼՄ-ների դերը արդի հասարակական-քաղաքական գործընթացներում
Թե­մա 4. Քաղաքական համակարգում ԶԼՄ-ների ազատության և արդյունավետ գործունեության խնդիրները
Թե­մա 5. Տեղեկատվական հասարակության ընդհանուր բնութագիրը
Թե­մա 6. Տեղեկատվական հասարակությանկայացման նախադրյալները ՀՀ-ում
Թե­մա 7. ԶԼՄ-ների գործունեության իրավաքաղաքական հիմքերը
Թե­մա 8. Հասարակական կարծիքը և դրա ձևավորումը քաղաքական գործընթացներում
Թե­մա 9. ԶԼՄ-ները և տեղեկատվական հասարակությունը
Թե­մա 10.ԶԼՄ-ների գործունեության և տեղեկատվական հասարակության առանձնահատկությունները ՀՀ-ում:
7-րդ աշնանային
դաս.– 2, գործ.– 2
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1207/Բ49
1. Դասընթացի նպատակ
·Հարստացնել ուսանողների գիտելիքները Լատինական Ամերիկայի երկրների քաղաքական համակարգերի վերաբերյալ։
·Բացահայտել այդ երկրների քաղաքական համակարգերի յուրահատկությունները և տարբերությունները։
.Զարգացնել ուսանողների՝ վերոնշյալ թեմաներով վերլուծություններ կատարելու կարողություններն ու հմտությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.Վերլուծել Լատինական Ամերիկայի երկրների քաղաքական համակարգերի գործառույթները:
2.Ներկայացնել Լատինական Ամերիկայի երկրների ներքին և արտաքին քաղաքական ռազմավարությունները:
3.Պատկերացնել նշված երկրներում քաղաքական որոշումների կայացման գործընթացի առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.Վերլուծել Լատինական Ամերիկայի երկրների քաղաքական կառուցվածքը։
5.Բացահայտել նշված երկրներում տարբեր քաղաքական խմբերի ազդեցությունը ներքին և արտաքին քաղաքական զարգացումների վրա։
6.Համեմատական վերլուծություն իրականացնել երկրների քաղաքական համակարգերի միջև։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.Պատրաստել ակադեմիական գրագիտության և ազնվության կանոններին համապատասխանող վերլուծական աշխատանքներ (էսսեներ, հոդվածներ), ժամանակակից տեխնոլոգիաների կիրառմամբ ներկայացնել թեմատիկ զեկույցներ։
8.Կատարելագործել ակադեմիական բանավեճի և հռետորական հմտությունները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Հարստացնել ուսանողների գիտելիքները Լատինական Ամերիկայի երկրների քաղաքական համակարգերի վերաբերյալ։
·Բացահայտել այդ երկրների քաղաքական համակարգերի յուրահատկությունները և տարբերությունները։
.Զարգացնել ուսանողների՝ վերոնշյալ թեմաներով վերլուծություններ կատարելու կարողություններն ու հմտությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ։ Դրանք ուղղված են դասընթացի հիմնական թեմաների վերաբերյալ ուսանողների բանավեճային կարողությունների զարգացմանը, նրանց մոտ ընդհանուր քննադատական մտածողության ձևավորմանը։
2. Թեմատիկ դիտարկումներ՝ ժամանակացույցով սահմանված դասախոսության թեմաների վերաբերյալ ուսանողնտրի դիտարկումները։
3.Ընթացիկ զեկուցումներ Լատինական Ամերիկայի երկրների քաղաքական համակարգերի վերաբերյալ։
3.Սեմինար պարապմունքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավորով
Ընթացիկ ստուգման գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
3 միավոր առավելագույն արժեքով։ Գնահատման քայ­լը՝ 0,5 միավոր:
1-ին ընթացիկ քննության գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
4 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 2 հարց, յու­րա­քանչ­յու­րը՝ 2, 2 միա­վոր: Գնահատման քայ­լը՝ 0,5 միավոր:
2-րդ ընթացիկ քննության գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
4 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 2 հարց, յու­րա­քանչ­յու­րը՝ 2, 2 միա­վոր: Գնահատման քայ­լը՝ 0,5 միավոր:
Եզրափակիչ քննության գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
9 միավոր առավելագույն արժեքով։ Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 3 հարց, յու­րա­քանչ­յու­րը՝ 3, 3, 3 միա­վոր: Գնահատման քայլը՝ 1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Политические системы современных государств. Энциклопедический справочник. В 4 томах. Том 3. Америка. Австралия и Океания. М., Издательство Аспект Пресс, 2012, 480 с.
    ·Лезгинцев Ю. Экономическая и политическая история Латинской Америки. М.: Издательство Проспект, 2021, 248 с.
    ·Хенкин С. Политические системы стран Латинской Америки: учеб. пособие. М.: Издательство МГИМО, 2014, 46 с.
    ·Калмыков Н., Ларин Е. История Латинской Америки. М.: Издательство Прогресс, 1991, 459 с.
    .Ларин Е.А. (отв. ред.) История Латинской Америки: Вторая половина XX века. М.: Издательство Наука, 2004, 607 с.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
·Օրենսդիր և գործադիր իշխանությունների փոխհարաբերությունը Լատինական Ամերիկայի երկրներում
·Կուսակցական համակարգի նշանակությունը Լատինական Ամերիկայի երկրների քաղաքական համակարգում
·Քաղաքական խմբերի դերը Լատինական Ամերիկայի երկրներում
·Լատինական Ամերիկայի երկրների քաղաքական մշակույթը
.Քաղաքական որոշումների կայացման գործընթացը Լատինական Ամերիկայի երկրներում
7-րդ աշնանային
դաս.– 2, գործ.– 2
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1207/Բ49
1. Դասընթացի նպատակ
Հարստացնել ուսանողների գիտելիքները Արաբական երկրների քաղաքական համակարգերի և վարչակարգերի վերաբերյալ։
Բացահայտել այդ երկրների կառավարչական համակարգերի յուրահատկությունները և տարբերությունները։
Զարգացնել ուսանողների՝ վերոնշյալ թեմաներով վերլուծություններ կատարելու կարողություններն ու հմտությունները։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.Վերլուծել Արաբական երկրների քաղաքական վարչակարգերի գործառույթները:
2.Ներկայացնել Արաբական երկրների արտաքին քաղաքականության մշակման և իրականացման ռազմավարությունները:
3.Գիտակցել նշված երկրներում կառավարչական ավանդույթների և հանրային որոշումների ընդունման գործընթացի առանձնահատկությունները:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.Վերլուծել Արաբական երկրների պետականակերտման և կառավարման ձևերի բաղկացուցիչ տարրերը։
5.Բացահայտել նշված երկրներում տարբեր սոցիալական խավերի ազդեցությունը ներքին և արտաքին քաղաքականության մշակման և իրականացման վրա։
6.Համեմատական վերլուծություն իրականացնել Արաբական երկրների հետխորհրդային երկրների արտաքին քաղաքական ընթացակարգերի միջև։
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.Պատրաստել ակադեմիական գրագիտության և ազնվության կանոններին համապատասխանող վերլուծական աշխատանքներ (էսսեներ, հոդվածներ),ժամանակակից տեխնոլոգիաների կիրառմամբ ներկայացնել թեմատիկ զեկույցներ։
8Կատարելագործել ակադեմիական բանավեճի և հռետորական հմտությունները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Հարստացնել ուսանողների գիտելիքները Արաբական երկրների քաղաքական համակարգերի և վարչակարգերի վերաբերյալ։
Բացահայտել այդ երկրների կառավարչական համակարգերի յուրահատկությունները և տարբերությունները։
Զարգացնել ուսանողների՝ վերոնշյալ թեմաներով վերլուծություններ կատարելու կարողություններն ու հմտությունները։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ։ Դրանք ուղղված են դասընթացի հիմնական թեմաների վերաբերյալ ուսանողների բանավեճային կարողությունների զարգացմանը, նրանց մոտ ընդհանուր քննադատական մտածողության ձևավորմանը։
2. Թեմատիկ դիտարկումներ՝ ժամանակացույցով սահմանված դասախոսության թեմաների վերաբերյալ ուսանողնտրի դիտարկումները։
3.Ընթացիկ զեկուցումներ Արաբական երկրների երկրների քաղաքական համակարգերի վերաբերյալ։
3.Սեմինար պարապմունքներ:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավորով
Ընթացիկ ստուգման գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
3 միավոր առավելագույն արժեքով։ Գնահատման քայ­լը՝ 0,5 միավոր:
1-ին ընթացիկ քննության գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
4 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 2 հարց, յու­րա­քանչ­յու­րը՝ 2, 2 միա­վոր: Գնահատման քայ­լը՝ 0,5 միավոր:
2-րդ ընթացիկ քննության գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
4 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 2 հարց, յու­րա­քանչ­յու­րը՝ 2, 2 միա­վոր: Գնահատման քայ­լը՝ 0,5 միավոր:
Եզրափակիչ քննության գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
9 միավոր առավելագույն արժեքով։ Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 3 հարց, յու­րա­քանչ­յու­րը՝ 3, 3, 3 միա­վոր: Գնահատման քայլը՝ 1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Alhuntushi, A., Lugo-Ocando, J. 2023. Science Journalism in the Arab World. Palgrave Studies in Journalism and the Global South. Palgrave Macmillan, Cham. .
    Çakmak, C., Özçelik, A.O. (eds) 2019. The World Community and the Arab Spring. Palgrave Macmillan, Cham. .
    ·Darhour, H., Dahlerup, D. (eds) 2020. Double-Edged Politics on Women’s Rights in the MENA Region. Gender and Politics. Palgrave Macmillan, Cham. .
    Issaev, L., Korotayev, A. (eds) 2022. New Wave of Revolutions in the MENA Region. Perspectives on Development in the Middle East and North Africa (MENA) Region. Springer, Cham. .
    Neugebauer, C. 2022. Economic Liberalization and Authoritarianism . Politik und Gesellschaft des Nahen Ostens. Springer VS, Wiesbaden. .
    Сапронова М. А. 2015. Политические системы арабских стран: учеб. пособие. Казань: Изд-во Казан. ун-та.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Քաղաքական գործընթացները արաբական արևելքում:
Թեմա 2. Արաբական Արևելքի երկրների քաղաքական պատմություն.
Թեմա 3. Հասարակությունների սոցիալ-տնտեսական կառուցվածքը և հասարակական-քաղաքական գործընթացը Արաբական Արևելքի երկրներում:
Թեմա 4. Արաբական Արևելքի երկրների ավտոկրատական, թեոկրատական ​​և ժողովրդավարական զարգացման միտումները:
Թեմա 5. Սոցիալական, էթնիկ և կրոնական համայնքների քաղաքական դերը Մերձավոր Արևելքի և Հյուսիսային Աֆրիկայի արաբական երկրներում:
Թեմա 6. Առաջնորդը և ղեկավարն Արաբական Արևելքի հասարակական-քաղաքական հարաբերությունների համակարգում:
Թեմա 7. Սահմանադրականությունը արաբական արևելքում:
Թեմա 8. Արաբական երկրների կուսակցությունները և քաղաքական համակարգերը:
Թեմա 9. Արաբական Արևելքում հասարակական-քաղաքական համակարգերի ձևավորման և զարգացման միջազգային գործոնները:
Թեմա 10. Ժամանակակից արաբական արևելք. սոցիալ-քաղաքական գործընթացները:
6-րդ գարնային
դաս. – 2, սեմ. – 2
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
4 ժամ/շաբ.
1. Դասընթացի նպատակ
ուսանողներին ծա­նո­թաց­նել «ռազմավարական մշակույթների» արդի հայեցակարգի հետ,
ցույց տալ ռազմավարական մշակույթների» արդի հայեցակարգի կիրառման եղանակները համեմատական քաղաքական հետազոտություններում,
ընդլայնել ուսանողների գիտելիքները քաղաքական-մշակութային երևույթների, ռազմավարական մշակույթի և այլ քաղաքական երևույթների ու գործընթացների կապի մասին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.Բացահայտելու ռազմավարական մշակույթի տե­սա­կան և ­կի­րա­ռա­կան հիմ­նա­հար­ցե­րը
2.Վերլուծելու ռազմավարական մշակույթի սուբ­յեկ­տիվ չա­փման դրսևորումները
3.Ներկայացնելու ռազմավարական մշակույթի ընդգր­կում­նե­րի ու ո­լորտ­նե­րը
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.Կիրառել քաղաքական-մշակութային երևույթների համեմատական վերլուծությունների և որոշումներ ընդունելու վրա դրանց ազդեցության հիմնարար հմտությունները
5.Վեր հանել կապը ռազմավարական մշակույթի և հոգեբանության միջև
6.Ընտրելու և մատնանշելու այն իրողությունները որոնք անհրաժեշտ են քաղաքագիտական տեսակետները հիմնավորելու համար
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ (եթե այդպիսիք կան)
7.Օգտվելու «ռազմավարական մշակույթների» արդի հայեցակարգի հիմնական դպրոցների և տիպաբանությունների մասին մասնագիտական գրականությունից
8.Պահպանելու ինքնուրույն աշխատանքի, տեսակետների քննադատական վերլուծության, մասնագիտական կոմունիկացիաների հմտությունները
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
ուսանողներին ծա­նո­թաց­նել «ռազմավարական մշակույթների» արդի հայեցակարգի հետ,
ցույց տալ ռազմավարական մշակույթների» արդի հայեցակարգի կիրառման եղանակները համեմատական քաղաքական հետազոտություններում,
ընդլայնել ուսանողների գիտելիքները քաղաքական-մշակութային երևույթների, ռազմավարական մշակույթի և այլ քաղաքական երևույթների ու գործընթացների կապի մասին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ
2. Արտալսարանային հաղորդակցություն դասախոսի հետ՝ քննարկումների համատեղ պատրաստում
3. Սեմինար պարապմունքներ
4.Գիտական աշխատանքների քննարկումներ՝ փոխներգործող (ինտերակտիվ) բանավեճերի առաջադրմամբ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավոր։
1-ին ընթացիկ քննության գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
4 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 2 հարց, յու­րա­քանչ­յու­րը՝ 2 միա­վոր: Գնահատման քայ­լը՝ 0,5 միավոր:
2-րդ ընթացիկ քննության գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
4 միա­վոր ա­ռա­վե­լա­գույն ար­ժե­քով: Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 2 հարց, յու­րա­քանչ­յու­րը՝ 2 միա­վոր: Գնահատման քայ­լը՝ 0,5 միավոր:
Ընթացիկ ստուգման գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
3 միավոր առավելագույն արժեքով։ Գնահատման քայ­լը՝ 0,5 միավոր:
Եզրափակիչ քննության գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
9 միավոր առավելագույն արժեքով։ Հար­ցա­տոմ­սը պա­րու­նա­կում է 3 հարց, յու­րա­քանչ­յու­րը՝ 3 միա­վոր: Գնահատման քայլը՝ 1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Johnston, Alastair Iain. Cultural Realism and Strategy in Maoist China // P.J. Katzenstein (ed.).The Culture of National Security: Norms and Identity in World Politics. New York: Columbia Univ. Press, 1996. - Р. 216-268.
    2.Matlary, Janne Haaland. When Soft Power Turns Hard: Is an EU Strategic Culture Possible? // Security Dialogue. 2006. Vol. 37 (1): 105-121.
    3.Кейган Р. О рае и силе: Америка и Европа в новом мировом порядке / Пер. с англ. А.Смирнов. - М.: РОССПЭН, 2004. С. 7-77.
    4.Морозов В. Понятие государственной идентичности в современном теоретическом дискурсе // Международные процессы. Т. 4. № 1(10). Январь-апрель 2006.
    Нойманн И. Использование "Другого". Образы Востока в формировании европейских идентичностей. М.: Новое издательство, 2004. Гл. 3, 1, 6.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1՝ Ռազմավարական մշակույթների համեմատական ուսումնասիրման հիմնական հայեցակարգային մոտեցումները:­
Թե­մա 2՝ Եվրոպական ռազմավարական մշակույթի ձևավորման պրոբլեմը:
Թե­մա 3՝ Ռազմավարական մշակույթը ԱՄՆ-ում: Ռուսաստանի ռազմավարական մշակույթը:
Թե­մա 4՝ Կոնֆուցիական ռազմավարական մշակույթը Չինաստանում: Ռազմավարական մշակույթը Ճապոնիայում:
Թե­մա 5՝ Ռազմավարական մշակույթը Հնդկաստանում: Ռազմավարական մշակույթը մահմեդական աշխարհում:
Թե­մա 6՝ Հայկական ռազմավարական մշակույթ:
6-րդ գարնանային
դաս. -2, գործ.-2
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1207/Բ45
1. Դասընթացի նպատակ
·ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքական բանակցությունների տեսության հիմնական սկզբունքներին և կատեգորիաներին, ինչպես նաև խաղային տեխնոլոգիաների օգնությամբ ձևավորելու բանակցային գործնական որոշակի հմտություններ և փորձ,
ներկայացնել բանակցությունների պատմական զարգացման հիմնական ուղղություններն ու դրսևորման օրինաչափությունները:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.Պարզաբանել բանակցային գործունեության իրականացման հիմքերն ու հիմնական սկզբունքները:
2.Ներկայացնել բանակցային գործընթացի փուլային մոդելների առանձնահատկությունները:
3.Ուսանողը պատկերացում կունենա մերօրյա հայաստանյան իրողությունների
պայմաններում բանակցային մշակույթի վարման վերաբերյալ:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.Ուսանողները ձեռք են բերում գործնական հմտություններ և փորձ, որի շնորհիվ մանրակրկիտ վերլուծությունների (case studies) միջոցով խորացնում են իրենց մասնագիտական գիտելիքները:
5.Ծանոթանալ բանակցությունների վարման անձնային ոճերի նկարագրությանը:
6.Համեմատել բանակցությունների վարման ազգային ոճերն ու առանձնահատկությունները:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
7.Օգտվելու մասնագիտական գրականությունից։
8.Պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը։

3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·ուսանողներին ծանոթացնել քաղաքական բանակցությունների տեսության հիմնական սկզբունքներին և կատեգորիաներին, ինչպես նաև խաղային տեխնոլոգիաների օգնությամբ ձևավորելու բանակցային գործնական որոշակի հմտություններ և փորձ,
ներկայացնել բանակցությունների պատմական զարգացման հիմնական ուղղություններն ու դրսևորման օրինաչափությունները:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1.Դասախոսություններ, այդ թվում երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ:
2.Քննարկումներ` ինտերակտիվ բանավեճերի առաջադրմամբ:
3.Սեմինար պարապմունքներ: Խաղային տեխնոլոգիաների, թեսթային վարժությունների կիրառում:
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավորով
1-ին ընթացիկ գրավոր քննություն, 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց, յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է:
2-րդ ընթացիկ բանավոր քննություն, 4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց, յուրաքանչյուրը 2 միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է։
Ընթացիկ ստուգումների համար տրվում է առավելագույնը 3 միավոր ։ Միավորների քայլը 0,5 է:
Եզրափակիչ քննություն, 9 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 3 միավոր: Միավորների քայլը 0,5 է:
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Գալստյան Խ., Բանակցային տեխնոլոգիաներ, Ե., 2016:
    2.Ֆիշեր Ռ., Ուրի Ու., Համաձայնության հասնելու ուղին. բանակցություններ առանց պարտվողների, Ե., 2005:
    3.Քենեդի Գ., Ինչպե՞ս բանակցել Ձեր ուզածը ստանալու համար, Ե. 2002:
    4.Белланже Л., Переговоры, СПб, 2002.
    5.Василенко И., Политические переговоры, М., 2006.
    6.Лебедева М., Технология ведения переговоров, М., “Аспект Пресс”, 2010.
    7.Линкольн У. Переговоры, СПб,1998.
    8.Нергеш Я., Поле битвы-стол переговоров, М., 1989.
    8.Спэнгл М., Айзенхарт М., Переговоры: решение проблем в разном контексте, Харьков, 2009.
    9.Zartman I. Prenegotiation: Phases and functions.// International Journal of Conflict Management, № 44,1989.
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1՝ Բանակցությունների դերը հասարակական-քաղաքական կյանքում:
Թեմա 2՝ Բանակցությունների կառուցվածքը:
Թեմա 3՝ Բանակցային գործունեության իրականացման հիմքերն ու սկզբունքները:
Թեմա 4՝ Բանակցությունների վարման գործընթացը:
Թեմա 5՝ Բանակցային ռազմավարություն և մարտավարություն։
Թեմա 6՝ Բանակցային որոշումների ընդունման մեխանիզմը:
Թեմա 7՝ Բանակցությունների սուբյեկտները:
Թեմա 8՝ Բանակցությունների վարման մշակութային և ազգային առանձնահատկությունները:
6-րդ գարնանային
դաս.– 2, գործ.– 2
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1207/Բ46
1. Դասընթացի նպատակ
Ուսանողներին ծանոթացնել ԵԱՏՄ անդամ երկրների քա­ղա­քա­կան հա­մա­կար­գե­րին էությունը, դրանց սո­ցիա­լա­կան, մշա­կու­թա­յին, տնտե­սա­կան են­թա­կա­ռուց­վածք­նե­րին:
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1.օգտագործել ստացած գիտելիքները ԵԱՏՄ անդամ պետությունների քա­ղա­քա­կան հա­մա­կար­գերի վերաբերյալ ցուցանիշների համեմատական վերլուծության համար,
2.վերլուծել ԵԱՏՄ անդամ պետությունների քա­ղա­քա­կան հա­մա­կար­գերի միջև ինտեգրման ընթացակարգերը,
3.գնահատել ԵԱՏՄ անդամ պետությունների քա­ղա­քա­կան հա­մա­կար­գերի կայունության և անկայունության գործոնները՝ կատարելով որակյալ մասնագիտական վերլուծություն:
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
4.օգտագործել ստացած գիտելիքները ԵԱՏՄ անդամ պետությունների քա­ղա­քա­կան հա­մա­կար­գերի վերաբերյալ որոշումների ընդունման գործընթացում՝ ներկայացնելով օբյեկտիվ գնահատականներ և խորհրդատվության,
5.արդյունավետ ծրագրել ԵԱՏՄ անդամ պետությունների միջև ինտեգրման կարճաժամկետ, միջնաժամկետ և երկարաժամկետ աշխատանքային գործունեությունը:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. օգտվելու մասնագիտական գրականությունից,
7.պահպանելու մասնագիտական էթիկայի նորմերը։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
Ուսանողներին ծանոթացնել ԵԱՏՄ անդամ երկրների քա­ղա­քա­կան հա­մա­կար­գե­րին էությունը, դրանց սո­ցիա­լա­կան, մշա­կու­թա­յին, տնտե­սա­կան են­թա­կա­ռուց­վածք­նե­րին:
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. դասախոսություններ, այդ թվում `երկխոսության բաղադրամասերի ընդգրկմամբ
2. սեմինար պարապմունքներ` փոխներգործող (ինտերակտիվ) բանավեճերի առաջադրմամբ
3.ինքնուրույն աշխատանք` ընդգրկելով վերլուծական նյութերը
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավորով
Ընթացիկ ստուգման գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
3 միավոր առավելագույն արժեքով։ Գնահատման քայլը՝ 0,5 միավոր:
1-ին ընթացիկ քննության գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 2, 2 միավոր: Գնահատման քայլը՝ 0,5 միավոր:
2-րդ ընթացիկ քննության գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
4 միավոր առավելագույն արժեքով: Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 2, 2 միավոր: Գնահատման քայլը՝ 0,5 միավոր:
Եզրափակիչ քննության գնահատման մեթոդը՝ բանավոր պատասխան։
Գնահատման չափանիշները՝
9 միավոր առավելագույն արժեքով։ Հարցատոմսը պարունակում է 3 հարց, յուրաքանչյուրը՝ 3, 3, 3 միավոր: Գնահատման քայլը՝ 1 միավոր։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Виноградов, А. В., Рябов, А. В. (2019) «Политические системы постсоветских стран и Китая в процессе межсистемной трансформации». Полис. Политические исследования, 3, сс. 69-86.
    2.Господарик, Ю. П., Пашковская, М. В. (2016) Международная экономическая без-опасность. Москва: Университет «Синергия». 416 с.
    3.Политические системы современных государств: Энциклопедический справочник: В 4 т. Т. 1: Европа и Т. 2: Азия / МГИМО (У) МИД России, ИНОП; гл. редактор А.В. Торкунов; науч. редактор А.Ю. Мельвиль; отв. редактор М.Г. Миронюк. - М.: Аспект Пресс, 2012.
    4.Семененко И.С., Лапкин В.В., Бардин А.Л., Пантин В.И. (2017) Между государством и нацией: дилеммы политики идентичности на постсоветском пространстве // Полис. Политические исследования 5: 54-78.
    5.Семененко, И. С., Лапкин, В. В., Бардин, А. Л., Пантин, В. И. (2017) ‘Между государством и нацией: дилеммы политики идентичности на постсоветском пространстве’, Полис. Политические исследования, 5, сс. 54-78.
    6.Ժամանակակից ժողովրդավարության համախմբման մարտահրավերները. ԺՄԻ համեմատական վերլուծություն (Հայաստան, Վրաստան, Ադրբեջան, Ռուսաստան, Բելառուս, Ղազախստան, Ղրղզստան, Ուկրաինա, Մոլդովա) Խմբ.` Ար. Ս. Ալեքսանյան, Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2019, 456 էջ:
    Նորանկախ երկրների քաղաքական կայունությունն արդիականացման պայմաններում (Հայաստան, Վրաստան, Ադրբեջան, Ռուսաստան, Բելառուս, Ղազախստան, Ղրղզստան, Ուկրաինա, Մոլդովա) Խմբ.` Ար. Ս. Ալեքսանյան: Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2018, 384 էջ:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թե­մա 1. ԵԱՏՄ հիմնադրման պատմությունը։
Թեմա 2. ԵԱՏՄ համակարգի կառուցվածքը և գործառույթները։
Թե­մա 3. ՌԴ և Բելառուսի քաղաքական համակարգերի և քաղաքացիական մշակույթի առանձնահատկությունները:
Թե­մա 4. Հայաստանի Հանրապետության քաղաքական համակարգի եվրասիական տրանսֆորմացիաները:
Թե­մա 5. Կենտրոնական Ասիայի պետությունները և քաղաքական կայունությունը:
Թե­մա 6. Եվրասիական ինտեգրման քաղաքական ինստիտուտները և վարչակարգային հա­մա­կար­գե­րը:
Թեմա 7. ԵԱՏՄ երկրների պետականակերտման և կառավարման ձևերի բնորոշ գծերը։
6-րդ գարնանային
2 -դաս, 2 –սեմ,
4 ժամ/շաբ.
ԿԱՄԸՆՏՐԱԿԱՆ
1207Բ46
1. Դասընթացի նպատակ
·Ուսանողներին ծանոթացնել միջազգային հարաբերությունների հիմնարար ու ալտերնատիվ տեսություններին, արտաքին քաղաքականության դետերմինանտներին, միջազգային հարաբերությունների ոլորտի հիմնական երևույթների, հիմնախնդիրների և ինստիտուտների էությանը:
·Ուսանողների մոտ ձևավորել միջազգային գործընթացները բազմամակարդակ վերլուծության ենթարկելու, տեսական գիտելիքի հիման վրա կոնկրետ իրավիճակ, իրողություն կամ համակարգ բացատրելու, մեկնաբանելու մոտեցում և կարողություն։
2. Կրթական վերջնարդյունքներ
ա. մասնագիտական գիտելիք և իմացություն
1. Ներկայացնել միջազգային հարաբերությունների տեսությունների գլխավոր կանխադրույթները միջազգային հարաբերությունների դերակատարների բնույթի, միջազգային համակարգի բնույթի, շարժիչ ուժերի և առանցքային այլ հարցերի վերաբերյալ, ընկալել առկա տարբերություններն ու նմանությունները։
2. Թվարկել և մեկնաբանել ուսումնասիրության ենթակա հիմնական այն փոփոխականները, որոնք բնորոշում են միջազգային հարաբերությունների վերլուծության մակարդակները։
բ. գործնական մասնագիտական կարողություններ
3.Բացատրել Հարավային Կովկասում աշխարհաքաղաքական ճարտարապետության փոփոխությունը, մատնանշել հնարավոր այն փոփոխականները, որոնք պետք է ուսումնասիրել այդ փոփոխությունը և դրան առնչվող՝ 44-օրյա պատերազմի բռնկում հնարավորինս համակողմանի հասկանալու համար։
4.Մակերեսորեն մոդելավորել արտաքին քաղաքական որոշումների կայացման գործընթացները:
5.Տեսական փաստարկման մեթոդների կիրառմամբ կատարել վերլուծական աշխատանքներ, դեպքային ուսումնասիրություններ միջազգային հարաբերությունների հիմնախնդիրների կամ իրողությունների վերաբերյալ:
գ. ընդհանրական/փոխանցելի կարողություններ
6. Ցուցաբերել բազմամակարդակ վերլուծական մոտեցում ցանկացած հասարակական երևույթ հետազոտելիս:
7.Աշխատել մասնագիտական (քաղաքագիտություն, միջազգային հարաբերություններ) տեքստերի հետ՝ զատելով հետազոտական հարցադրումները, հիպոթեզերը, փաստարկները և ենթափաստարկները։
3. Դասընթացի ընդհանուր նկարագիր
·Ուսանողներին ծանոթացնել միջազգային հարաբերությունների հիմնարար ու ալտերնատիվ տեսություններին, արտաքին քաղաքականության դետերմինանտներին, միջազգային հարաբերությունների ոլորտի հիմնական երևույթների, հիմնախնդիրների և ինստիտուտների էությանը:
·Ուսանողների մոտ ձևավորել միջազգային գործընթացները բազմամակարդակ վերլուծության ենթարկելու, տեսական գիտելիքի հիման վրա կոնկրետ իրավիճակ, իրողություն կամ համակարգ բացատրելու, մեկնաբանելու մոտեցում և կարողություն։
4. Դասավանդման և ուսումնառության ձևերն ու մեթոդները
1. Դասախոսություններ. հայեցակարգերի և կատեգորիաների ներկայացում և բացատրություն դասախոսի կողմից։
2. Սեմինարներ. հայեցակարգերի և կատեգորիաների վերաբերյալ հարցադրումներ ու քննարկումներ
3. Քննարկումներ. դեպքային ուսումնասիրություններ տանը, խմբային մտագրոհներ լսարանում և արդյունքների ներկայացում ուսանողների կողմից
4. Պարտադիր և լրացուցիչ ընթերցանության նյութերի ընթերցում
5. Խմբային հետազոտական նախագիծ
5. Գնահատման մեթոդները ու չափանիշները
Դասընթացը գնահատվում է առավելագույնը 20 միավորով
·1-ին ընթացիկ քննություն. Թեսթային ստուգում։ Թեսթը պարունակում է 20 հարց՝ 0,2 միավոր արժեքով։ Առավելագույն միավորը 4 է։
·2-րդ ընթացիկ քննություն. Թեսթային ստուգում։ Թեսթը պարունակում է 20 հարց՝ 0,2 միավոր արժեքով։ Առավելագույն միավորը 4 է։
·Ինքնուրույն աշխատանք. Խմբային հետազոտական նախագիծ։ Գնահատումը կատարվում է ըստ նախապես մշակված ռուբրիկների և ըստ ներկայացման որակի։ Գնահատման քայլը 0,5 է, առավելագույն միավորը՝ 4։
Եզրափակիչ քննություն. բանավոր հարցում։ Տոմսի հարցերը, ձևակերպված հարցադրումների տեսքով, ներկայացվում է ուսանողներին նախապես։ Հարցատոմսը պարունակում է 2 հարց՝ 4-ական միավոր արժեքով։
6. Հիմնական գրականության ցանկ.
  • Մ. Սողոմոնյանի պատրաստած դասախոսությունների նյութեր, որոնք տեղադրվում են e-learning.ysu.am համակարգում
    2.Մ. Սողոմոնյան, «Միջազգային հարաբերությունների տեսություններ և վերլուծության մակարդակներ. դասախոսություններ», Երևան, ԵՊՀ հրատ., 2014թ.
    3.Stephen M. Walt, International Relations: One World, many Theories, Foreign Policy No 110, Special Edition, Spring 1998, pp. 29-46
    4.J. Baylis, S. Smith, P. Owens, “The Globalization of world politics: an introduction to international relations”, 6th edition, Oxford University Press, 2014
    5.Mark W. Zacher, Richard A. Matthew, Liberal International Theory: Common Threads, Divergent Strands // Controversies in IR theory, pp. 107-150
    6.Andrew Moravcsik, Taking Preferences Seriously: A Liberal Theory of International Politics // International Organization 51, 4, Autumn 1997, pp. 513-553
    7.Karen A. Mingst, “Essentials of International Relations”, Norton &Company, NY-London, 2003
    Միջազգային հարաբերությունների հիմնախնդիրների վերաբերյալ հեղինակավոր տեսաբանների առանձին հոդվածներ:
7. Դասընթացի հիմնական բաժիններ
Թեմա 1. Դասընթացը բաղկացած է հետևյալ հիմնական բաժիններից.
Թեմա 1. Միջազգային հարաբերությունների ակադեմիական բնագավառը, միջազգային հարաբերությունների տեսության դերն ու ֆունկցիաները, միջազգային հարաբերությունների պատմական էվոլյուցիան։
Թեմա 3. Միջազգային հարաբերությունների տեսությունները. Ռեալիզմ (դասական ռեալիզմ, կառուցվածքային ռեալիզմ, նոր-դասական ռեալիզմ), լիբերալիզմ (լիբերալ տեսության էվոլյուցիան, լիբերալ տեսության հիմնադրույթները, լիբերալիզմի ճյուղերը, պետական նախընտրությունների հայեցակարգը), մարքսիզմ (դասական մարքսիզմ, գրամշիականություն, կախվածության տեսություն, Աշխարհ-համակարգ տեսություն, քննադատական տեսություն), կոնստրուկտիվիզմ։
Թեմա 4.Միջազգային հարաբերությունների վերլուծության մակարդակները/ արտաքին քաղաքականության փոփոխականները (միջազգային հարաբերությունների համակարգային, պետական, անհատային մակարդակներ)։
Թեմա 5.Միջազգային քաղաքականության հիմնախնդիրներ Ազգային և միջազգային անվտանգություն, փոխկախվածություն և գլոբալիզացիա, կոշտ և փափուկ ուժ, ուժի գործադրում, դիավնագիտություն, դաշինքներ։
Թեմա 6. Միջազգային ինստիտուտներ։ Միջազգային ինստիտուտներ և ռեժիմներ, միջազգային իրավունք և կազմակերպություններ։

Կրթական այլ մոդուլներ

Հասցե` ՀՀ, ք. Երևան, 0025, Ալեք Մանուկյան 1 (+37460) 710000 info@ysu.am